第一篇：關于雙師型教師隊伍建設的實踐探索

關于雙師型教師隊伍建設的實踐探索

安徽電子工程學校

職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點，決定了職業(yè)學校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質，還必須有豐富的現代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導實訓操作，“教師像師傅”。建設這樣一支高素質的“雙師型”教師隊伍，打造品牌專業(yè)，辦大、辦活、辦強學校，是實現職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵。

一、理清“雙師型”教師隊伍建設的思路，制定方案 從2002年開始，我校成立了以校長為組長的專業(yè)教師隊伍建設領導小組與課題組，負責研究專業(yè)教師隊伍建設的規(guī)律、原則與途徑等，在課題研究的基礎上制訂學校專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃。

“雙師型”教師隊伍建設是一項系統(tǒng)工程、長線工程。為了實施好這一工程，我們對“雙師型”教師的內涵、外延，培養(yǎng)的原則、途徑以及“雙師型”教師隊伍建設的管理機制、評價辦法和激勵措施等進行了認真的研究，并在此基礎上，確立了以滿足專業(yè)現狀與發(fā)展和教師個體現狀與發(fā)展需求為出發(fā)點，以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以校內校外、校企雙元為培養(yǎng)途徑，以企業(yè)實踐、送高校進修、校本培訓或教師自學為基本方式的“雙師型”教師隊伍建設思路。

在理清思路的基礎上，我們制定了培養(yǎng)方案，其中體現了“三優(yōu)先”、“二四層次”、“四階段分期”、“校企雙元”的原則與措施。

一是在制定培養(yǎng)規(guī)劃時，堅持“三優(yōu)先原則”：

即重點專業(yè)、學科、實訓指導等教學基本建設需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)； 中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；

積極參與教學改革，在教學、科研方面有突出業(yè)績的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

根據學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對專業(yè)教師的需求，要求教師制定個人成長計劃和階段目標，經學校領導小組協(xié)商、批準，納入學校和個人培訓規(guī)劃之中；學校課題組定期檢查、評估教師個人成長計劃的落實情況，使學校的規(guī)劃落到實處。

在落實培養(yǎng)規(guī)劃時，采取了“二四層次”：

即將教師分為合格教師、骨干教師、專業(yè)教學帶頭人、名師等四個層次的類別，制訂各層各類教師的達標要求、達標時間，培養(yǎng)途徑，評估辦法等，分別要求取得中高級技能證書；

對教師的專業(yè)技能提出“會”、“熟”、“精”、“?！彼膫€層次的要求：“會”基本掌握相關技能，會實際操作；“熟”熟練掌握相關技能，能熟練操作；“精”能精通所教專業(yè)課相應的職業(yè)技能；“?！睋碛幸豁椧陨细咚綄I(yè)技能。

在實施培養(yǎng)步驟時，采取“四階段分期”：

第一階段，通過多種方式基本配齊專業(yè)教師，使得教師明確一個相對清晰的專業(yè)方向； 第二階段，通過多渠道培訓，促使專業(yè)課教師能勝任2門及以上專業(yè)課和一門專業(yè)技能課的教學工作；

第三階段，專業(yè)教師取得相應行業(yè)的專業(yè)證書或技能等級證書，能勝任相匹配的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的教學工作；

第四階段，專業(yè)教師能勝任課程改革，開發(fā)課程模塊，編寫教材，能承擔行業(yè)員工培訓、企業(yè)生產指導工作，成為專業(yè)建設的高端人才、核心人物。

在具體培養(yǎng)做法時，采用“校企雙元”方式： 即派出去，請進來的校企合作模式。學校經常指派教師協(xié)助企業(yè)進行新產品研發(fā)、市場調查與分析、技術攻關，教師加強了對生產一線上技術要求、工藝標準的直接了解，改善了教學思想、教學內容、教學設計滯后，不能把握現代專業(yè)技術發(fā)展脈搏的問題，有利于人才培養(yǎng)質量的提高；

同時，請企業(yè)的工程技術人員將其豐富的生產技術和管理經驗，將生產實踐中的新技術、新成果、新工藝帶進學校介紹給教師，進一步提高專業(yè)教師的雙師素質，促進教師教學、科研水平的提高。也促進了教師和工程技術人員之間優(yōu)勢互補。

二、抓好落實，全面提高“雙師型”教師的職業(yè)素質

我們以學校為主陣地，充分借助高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源，構筑了“雙師型”教師培養(yǎng)網絡，在師德素質優(yōu)化、現代教育理論、教育教學能力、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)等方面抓好落實，全面提高“雙師型”教師的素質。

1、師德素質優(yōu)化的培養(yǎng)

我們堅持思想政治素質和業(yè)務水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學用一致，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質的全面提高與群體素質的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技能的傳播者。

2、現代教育理論的培養(yǎng)

定期聘請高校教師、職教專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全省、全市教研和學術會議，編輯教育理論學習資料組織教師學習與研究，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達的地區(qū)參觀、學習考察，轉變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

3、教育教學能力的培養(yǎng)

教育教學能力是教師的核心素質和關鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓。（1）開展“師徒結對”活動。教師之間結成對子，共同研討教育教學，促進交流、共同進步；實施“星級教師”培養(yǎng)工程，加快青年教師的進步與成長；

（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學相長的能力和水平；（3）定期開展教學改革專項研究活動，教研組、備課組定期研討教學思想、教學內容、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新；

（4）組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開發(fā)與教材編寫；（5）定期進行計算機輔助教學工具及相關軟件運用培訓，提高教師運用現代教育技術的能力。

4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）分批選派專業(yè)教師到相應高校學習、深造，接受行業(yè)或國家相關部委組織的專業(yè)人才或師資培訓，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；

（2）定期組織專業(yè)教師到相關行業(yè)、企業(yè)參與社會實踐、頂崗工作、行業(yè)研討會等活動；推薦教師到各級教育學會、專業(yè)委員會任職，擔任活動組織、主講等；

（3）各專業(yè)成立專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導專業(yè)建設、師資培訓及教學指導，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識、新信息、新技術和發(fā)展趨勢，促進了教學與行業(yè)、企業(yè)、生產實際的融合；

（4）組織教師參加國家、省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

三、建立健全“雙師型”教師成長的保障機制

我校從用人機制、投入機制、物質保障機制改革入手，建立了學?！半p師型”教師成長的良性機制，為“雙師型”教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。

1、改革用人制度和激勵機制

我校人事制度改革試點從2000年開始，學校以此為契機，拓展“雙師型”教師的選用與培養(yǎng)渠道。在教師激勵機制中： 一是在待遇上堅持向“雙師型”教師傾斜； 二是同等條件下，優(yōu)先評職晉級、評先選優(yōu)；

三是給予有利條件，我們依托大中型企業(yè)以及高等院校，在校外建設了一批高質量的實踐基地和培訓基地，定期組織專業(yè)教師到實踐基地或培訓基地接受相關培訓。

2、建立“雙師型”教師培養(yǎng)的校內基地

在校內，我校建立了電工電子實訓中心、機械與數控加工實訓中心、計算機應用實訓中心等實驗實訓場所，配備了較齊全、較先進的實驗實訓設施設備，為專業(yè)教師提供了較好的教學實踐、研究平臺；

學校還充分利用校園網絡，將收集到的企業(yè)、行業(yè)相關信息或教育教學信息，提供給教師實習。

3、加大教師隊伍建設經費投入力度

學校堅持從各方籌集資金，建立了教師培訓專項基金，保證專業(yè)教師參與社會實踐、進修培訓的時間和經費。每年投入專項用于師資培訓、獎勵的費用都超過10萬元。

第二篇：關于雙師型教師隊伍建設的實踐探索

加強“雙師型”教師隊伍建設的實踐與思考

中衛(wèi)職業(yè)技術學校

閆新寧

[摘 要] “雙師型”教師隊伍的建設是提高中等職業(yè)學校教學質量，打造品牌專業(yè)，辦大、辦活、辦強學校，實現學校又好又快發(fā)展的關鍵，是一項突破制約職業(yè)學校發(fā)展瓶頸的重要工程。本文就我校在加強“雙師型”教師隊伍建設的實踐中，所進行的積極探索以及引發(fā)的思考，談談自己一些體會和粗淺認識。

[關鍵詞] 職業(yè)學校 “雙師型” 教師隊伍

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中就明確提出：職業(yè)教育要把提高質量作為重點，確實加強“雙”教師隊伍建設，提升職業(yè)教育基礎能力。

2012年，幾經努力，我校經教育部、人力資源和社會保障部、財政部批準，跨入了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設行列。在示范校建設中，人才培養(yǎng)模式改革是前提，教師隊伍建設是基礎，而教師隊伍建設里，“雙師型”教師隊伍建設又是關鍵。兩年來，圍繞示范校建設，抓住“雙師型”教師隊伍建設這個核心，我們進行了許多有益的實踐和探索，取得了一定的效果。

一、理清建設思路，制定建設方案

“雙師型”教師隊伍建設在示范校建設中是一項核心工程、系統(tǒng)工程、長線工程。為了實施好這一工程，學校成立了以校長為組長的“雙師型”教師隊伍建設領導小組，制訂 “雙師型”專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃。規(guī)劃中對“雙師型”教師的內涵、外延，培養(yǎng)的原則、途徑以及“雙師型”教師隊伍建設的管理機制、評價辦法和激勵措施等進行了認真分析，確立了以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以校本培訓或教師自修為基本方式，企業(yè)實踐、送高校進修培養(yǎng)為途徑的“雙師型”教師隊伍建設思路。

堅持“三優(yōu)先原則”：即重點專業(yè)、學科、實訓指導等教學基本建設需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；積極參與教學改革，在教學、科研方面有突出業(yè)績的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

根據學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對專業(yè)教師的需求，要求教師制定個人成長計劃和階段目標，經學校領導小組協(xié)商、批準，納入學校和個人培訓規(guī)劃之中，學校領導小組定期檢查、評估教師個人成長計劃的落實情況，使學校規(guī)劃落到實處。

在落實培養(yǎng)規(guī)劃時，采取了“二四層次”：即將教師分為合格教師、骨干教師、專業(yè)教學帶頭人、名師等四個層次的類別，制訂各層各類教師的達標要求、達標時間，培養(yǎng)途徑，評估辦法等，分別要求取得中高級技能證書；對教師的專業(yè)技能提出“會”、“熟”、“精”、“?！彼膫€層次的要求：“會”基本掌握相關技能，會實際操作；“熟”熟練掌握相關技能，能熟練操作；“精”能精通所教專業(yè)課相應的職業(yè)技能；“?！睋碛幸豁椧陨细咚綄I(yè)技能。

在實施培養(yǎng)步驟時，采取“四個階段”：

第一階段，通過多種方式基本配齊專業(yè)教師，使得教師 明確一個相對清晰的專業(yè)方向。

第二階段，通過多渠道培訓，促使專業(yè)課教師能勝任1門及以上專業(yè)理論課和一門專業(yè)技能課的教學工作。

第三階段，專業(yè)教師取得相應行業(yè)的專業(yè)證書或技能等級證書，能勝任相匹配的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的教學工作。

第四階段，專業(yè)教師能勝任課程改革、課程開發(fā)、校本教材編寫，能承擔行業(yè)員工培訓、企業(yè)生產指導工作，成為專業(yè)建設的核心人物。

在具體培養(yǎng)做法時，采用“校企雙元”方式：即派出去，請進來的校企合作模式。

學校經常指派教師協(xié)助企業(yè)進行市場調查與分析、新技術應用，教師加強了對生產一線技術要求、工藝標準的直接了解，改善了教學思想、教學內容、教學設計滯后，不能把握專業(yè)技術實踐與應用的問題，有利于人才培養(yǎng)質量的提高；同時，請企業(yè)的工程技術人員將其豐富的生產技術和管理經驗，將生產實踐中的新技術、新成果、新工藝帶進學校介紹給教師，進一步提高專業(yè)教師的雙師素質，促進教師教學、教研水平的提高。也促進了教師和工程技術人員之間優(yōu)勢互補。

二、抓好過程落實，全面提高職業(yè)素質

以學校為主陣地，充分借助區(qū)內外高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源以及國培、區(qū)培等機遇，構筑了“雙師型”教師培養(yǎng)體系，在師德素質優(yōu)化、現代教育理論、教育教學能力、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)等方面抓好落實，全面提高“雙師型” 教師的素質。

1、師德素質優(yōu)化的培養(yǎng)

堅持思想政治素質和業(yè)務水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學用一致，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質的全面提高與群體素質的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技能的傳播者。

2、現代教育理論的培養(yǎng)

聘請高校和職教院所教師、專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全區(qū)職教學會研究和交流，編輯校報供教師進行教育理論與實踐的交流與研討，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達的地區(qū)參觀、學習、考察，轉變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

3、教育教學能力的培養(yǎng)

教育教學能力是教師的核心素質和關鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓。

（1）開展“師徒結對”活動。教師之間結成對子，共同研討教育教學，促進交流、共同進步；實施“新星教師”培養(yǎng)工程，加快青年教師的進步與成長。

（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學相長的能力和水平。

（3）開展教學改革專項研究活動，專業(yè)部、同課備課組定期研討教學思想、教學內容、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新。

（4）組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開 發(fā)與校本教材編寫。

（5）進行計算機輔助教學工具、相關軟件運用及教師大學城網上培訓，提高教師運用現代教育技術的能力。

4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）安排教師到專業(yè)對口企業(yè)生產一線掛職頂崗，通過豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

（2）結合示范校建設，成立專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導專業(yè)建設、指導教學，促進了教學與行業(yè)、企業(yè)、生產實際的融合。

（3）組織教師參加學校、自治區(qū)和國家舉辦的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

三、完善工作措施，建立成長保障機制

“雙師型”教師是理論知識和實踐能力都較強或造詣較高的教師群體，承擔著較一般教師更為繁重的工作任務。因此，學校以示范校建設為契機，拓展選用與培養(yǎng)渠道，從用人機制、投入機制、物質保障改革入手，建立了學?！半p師型”教師成長的良性機制，為“雙師型”教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。

1、改革用人制度和激勵機制

在工作安排、評優(yōu)評先、職稱晉升、出國培訓、工資津貼以及政治培養(yǎng)等方面堅持向“雙師型”教師傾斜，培養(yǎng)他們的歸屬感和成就感，以保證“雙師型”師資隊伍的穩(wěn)定。

2、建立“雙師型”教師培養(yǎng)校內外基地

在校內，我校建立了機電一體化實訓、電子電工實訓、機械與數控加工實訓、計算機應用實訓等實訓中心場所，配 備了較齊全、較先進的實驗實訓設施設備，為專業(yè)教師提供了較好的教學實踐、研究平臺；在校外，依托各型企業(yè)以及區(qū)內外高職院校，建設了一批質量較高的實踐基地和培訓基地，組織專業(yè)教師到實踐、培訓基地接受實踐培訓，促進了理論教學和實踐教學的緊密結合，3、加大教師隊伍建設經費投入力度

按照示范校建設要求，學校堅持從各方籌集資金，建立了教師培訓、發(fā)展專項資金，保證專業(yè)教師技能大賽、參與社會實踐、進修培訓的時間和經費，每年用于師資培訓學習、成果獎勵的費用都超過30萬元，有力地促進了學校教師整體向“雙師型”教師的轉化。

當然，建設高素質“雙師型”教師隊伍是一項系統(tǒng)工程，并非一朝一夕就能解決，“雙師型”教師培養(yǎng)過程比較復雜，因人、因時間、因專業(yè)情況千差萬別，有的還涉及到與政府部門、行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)調，不能套用一種模式，更不能搞一刀切，要從地方、本學校實際出發(fā)認真制定切實可行的方案，真正把各項工作落到實處。參考文獻

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》2010，3

2、《略論職技高師“雙師型”師資隊伍建設》賀文瑾，職業(yè)技術教育(教科版)2009（4）

3、孫東平《雙師型教師隊伍的特點》2011年5月11日中國教育網

第三篇：關于“雙師型”教師隊伍建設的探索

關于 “雙師型”教師隊伍建設的探索

“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，指代具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗，能勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師。也就是說，教師同時具備職業(yè)學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師?！半p師型”教師在職校的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

大家知道，目前仍有不在少數的職業(yè)學校存在著招生難、就業(yè)難的窘況，究其原因主要是培養(yǎng)人才的定位，脫離了變化發(fā)展的行業(yè)需求，沒有及早與時俱進，積極改革造成的。而解決這一問題的關鍵就是根據社會和行業(yè)對人才的需求，積極調整專業(yè)設置、課程結構和人才培養(yǎng)目標，實行“雙證制”，培養(yǎng)技能扎實、素質優(yōu)良的實用技能型人才。因此，圍繞這一目標的實現，必須積極建設相應的實驗、實訓場所，突出能力教學。而“雙師型”教師，恰恰能夠根據生產所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢，使學生活學活用，不斷創(chuàng)新，以學生實施 “雙證”培養(yǎng)，滿足學生就業(yè)需求，并根據社會和行業(yè)發(fā)展的所需及時調整專業(yè)內容，切實滿足學生工作和對理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實處，達到 預期效果。最終將從根本上消除難招生、難安排就業(yè)等職校發(fā)展中的致命因素。“雙師型”教師也是教學改革和專業(yè)建設的實施中心。教學是職校一切工作的中心，教學改革是教學中心的中心，而“雙師型”教師則是教學改革和專業(yè)建設的最佳實施中心?！半p師型”教師最了解職校專業(yè)方向、課程結構、課程內容、專業(yè)技能等教學內容，了解社會生產實際所需的知識、技能和發(fā)展趨勢。了解社會需要什么樣的人才、什么樣的專業(yè)、如何評價、如何改革、如何對教學理論和技能結構進行合理整合？優(yōu)秀“雙師型”教師能夠及時洞察預測行業(yè)的發(fā)展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及早調整專業(yè)培養(yǎng)方向，適應國內外兩個市場對人才的需求。“雙師型”教師也是溝通社會生產實際與教學改革的橋梁，是職校圍繞專業(yè)辦產業(yè)，辦好產業(yè)促專業(yè)，增加實訓場地和驗證教學水平的實踐者，能夠使教學改革和專業(yè)設置更有針對性、實用性、實效性，真正做到有的放矢?！半p師型”教師能 夠駕馭先進的教學理念和手段，發(fā)揮先進的教學實驗實訓設施和場地的作用，實行雙向互動式興趣教學，從而提高教學質量。

要成為“雙師型”教師的要求是比較高的。而職業(yè)教育是以能力為本位的教

育，其目標就是培養(yǎng)技術應用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊伍，如果沒有一批素質較高的“雙師型”教師做后盾，職業(yè)教育就會失去其本質特色。因此，職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，而在師資隊伍的培養(yǎng)上，要使每位教師起碼應具有雙師型教師的素質。

而針對我校現狀，進行“雙師型”教師隊伍建設，其目的是通過“雙師型”教師隊伍建設，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，建立教師終身學習觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)資格證書，以提升實踐技能。

一、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的必要性

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)同21世紀我國社會主義現代化建設需求相適應的具有全面素質和綜合職業(yè)能力的，在生產、服務、技術和管理第一線工作的勞動者和初中級應用型人才。這就對在教育活動中起主導作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學的專業(yè)教師提出了更高的要求。

1、現狀及趨勢

目前相對于高等學校我國中職學校辦學條件較差，“雙師型”專業(yè)老師數量不足，質量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破等，嚴重制約了中職教育的健康發(fā)展。

市場需求逐漸成為中等職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，隨著人們對于高等教育需求的不斷增長和高等教育大眾化的發(fā)展，我國中職教育的規(guī)模也得到了空前擴大，這就要求中職院落校必須以企事業(yè)需求為導向，加強與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。

2、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的目標

中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)學校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。這就要求作為職業(yè)學校的專業(yè)教師必須具備廣博的專業(yè)知識面和一定相關專業(yè)崗位的實踐能力，如綜采專業(yè)的教學，除了具有煤礦開采、采煤工藝、礦井安全生產等相關基礎知識外，還必須具有煤礦井下生產一線的工作經歷、熟悉生產工藝工序并有較強實踐能力等。

二、如何建設“雙師型”教師隊伍

（一）抓好落實，全面提高“雙師型”教師的職業(yè)素質

1、師德素質優(yōu)化的培養(yǎng)

堅持思想政治素質和業(yè)務水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學用一致，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質的全面提高與群體素質的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技能的傳播者。

2、現代教育理論的培養(yǎng)

定期聘請高校教師、職教專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全省、全市教研和學術會議，編輯教育理論學習資料組織教師學習與研究，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達的地區(qū)參觀、學習考察，轉變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

3、教育教學能力的培養(yǎng)

教育教學能力是教師的核心素質和關鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓。

（1）開展“師徒結對”活動，以優(yōu)帶新。教師之間結成對子，利用平時上課及實習、實訓等操作機會進行幫帶，共同研討教育教學，促進交流、共同進步，尤其是由有經驗的骨干教師、學科帶頭人帶年輕教師，將優(yōu)秀教師的教學經驗、教學方法傳授給年輕教師，盡快讓年輕教師進入角色。“師徒結對”作為職業(yè)學?！半p師型”教師培養(yǎng)模式的一種有益地補充，它有著不可替代的優(yōu)勢，采用這種方式既有利于增強新教師的實習指導能力，培養(yǎng)后備的“雙師型”教師，也有利于加強實習課堂的管理，提高學生的實習課學習效果。；

（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學相長的能力和水平，每位教師都要去聽其他教師上課，并提出意見建議，課后大家討論互相學習進步；

（3）以賽促教，組織教師參加國家、省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

（4）定期開展教學改革專項研究活動，教研組、備課組定期研討教學思想、教學內容、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新；

（5）組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開發(fā)與教材編寫；

（二）狠抓教師培訓

強化對中職學校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉變，應主要從以下幾方面入手：

1、讓教師到實踐中鍛煉

實施校企“雙向掛職”。所謂校企“雙向掛職”是指企業(yè)人員與學校的教育工作者分別到對方行業(yè)從事兼職活動。校企“雙向掛職”主要包含以下內容：一，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習，重點是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術、新設備、新工藝，了解本專業(yè)對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據此研究技能教學的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。二，聘請企業(yè)技術人員為兼職教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊伍構成的一個顯著特色，是“雙師型”教師的重要來源。

深化校企合作，豐富專任教師的企業(yè)實踐經歷。一是建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年要有至少兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐，堅持新任教師深入企業(yè)社會一線頂崗實踐制度；二是鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產，直接參與技術開發(fā)、技術轉化與技術改造，通過為企業(yè)提供技術咨詢，開發(fā)產品，轉化科研成果，使教師得到進一步的鍛煉和提高；三是教師參與專業(yè)實訓室、實訓基地建設，在實踐中鍛煉提高教師的專業(yè)實踐能力。四是教師要帶領學生去企業(yè)頂崗實習。

2、加強對教師的資格培養(yǎng)

鼓勵專業(yè)教師取得相關專業(yè)技術職務資格證書和教育部組織的教師專業(yè)技能培訓合格證等；加強國家中職師資培養(yǎng)培訓基地建設。由國家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列中職培訓基地，對現有中職教師進行一系列的、集中的培養(yǎng)?；貙W校要重視培訓內容和方式，及時推出有吸引力的培訓項目，開通有效渠道，形成一定的聯系機制，促使基地學校教師到學校去，主動了解學校要求，找準師資培訓的突破口，將教師培養(yǎng)和學校要求結合起來，避免基地學校提供的培訓與學校教學實際相脫離的現象。

3、鼓勵教師繼續(xù)深造

組織教師在職讀研、讀博，學習最新、更專業(yè)的知識，提升學歷、給自己充電。

4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）分批選派專業(yè)教師到相應高校培訓，接受行業(yè)或國家相關部委組織的專業(yè)人才或師資培訓，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；

（2）定期組織專業(yè)教師到相關行業(yè)、企業(yè)參與社會實踐、頂崗工作、行業(yè)研討會等活動；推薦教師到各級教育學會、專業(yè)委員會任職，擔任活動組織、主講等；

（3）各專業(yè)成立專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導專業(yè)建設、師資培訓及教學指導，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識、新信息、新技術和發(fā)展趨勢，促進了教學與行業(yè)、企業(yè)、生產實際的融合；

（三）建立創(chuàng)業(yè)機制

引導教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現實的生產力。要發(fā)揮雙師型教師潛質和潛力，鼓勵他們在業(yè)務對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產學研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有雙師素質、能在“產學研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。

（四）制定有力措施

必要的措施是保障雙師型教師隊伍建設的關鍵，只有措施得力，雙師型教師隊伍建設才會達到預期的目標。

1、管理與制度并舉

實踐表明，雙師型教師的來源渠道廣、專業(yè)要求復雜，管理難度明顯大于其他教師。目前部分中職學校存在對雙師型教師實踐及應用能力管理上的盲點，不能有效的進行雙師型教師的專業(yè)培訓和職業(yè)發(fā)展，不能準確衡量他們對教學、實踐和科研成果應用的貢獻，當然就無法對雙師型教師實施有針對性的激勵。雙師型教師處于行為目標不明確、職業(yè)發(fā)展前景不明朗、業(yè)績大小一個樣、能力強弱無區(qū)別的狀態(tài)中，缺乏素質進一步提升的動力。因此，對雙師型教師的管理可進行分層分類和創(chuàng)建素質模型來完成。

2、“雙師型”教師的獎勵與有關待遇

有了完善的聘任制度后，還要摒棄平均主義的分配方式，提高雙師型教師的待遇，形成充分體現并積極鼓勵教師履行崗位職責和創(chuàng)造突出業(yè)績的薪酬體系。（1）對取得“雙師型”資格的教師，學校發(fā)給“雙師型”教師資格證書。學校一次性給予獎勵。學校在制定職稱評審、骨干教師隊伍建設等方面要向“雙師型”教師傾斜，在同等條件下應優(yōu)先考慮具備“雙師型”條件的教師。

（2）學校每年將從職工教育經費中根據需要核撥一定比例的經費用于“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎勵。取得技能等級證書、各種資格證書的教師要有相應的獎勵資金。

（3）對“雙師型”教師，各專業(yè)辦優(yōu)先安排參與科研項目開發(fā)。主持或參與主持本專業(yè)范圍的實驗項目，實驗裝置開發(fā)，負責相關儀器，設備的維修，保養(yǎng)或解決較為復雜的技術問題。指導年輕教師進行工程實踐能力的培養(yǎng)等。

3、獨立考核

對于中職教師職稱評定，要制定獨立的考核辦法。目前，中職學校的教師的專業(yè)技術職務評審沿用普通學校的標準，重點是考核教師的科研能力。而中職學校雙師型教師的能力不僅僅體現在科研。更表現在專業(yè)教學、實踐和科研成果的推廣與應用。在現行中職教師專業(yè)技術職務評審的指揮棒下，實際上造成了雙師型教師的精力分散。因此，中職教師職稱評定應該制定獨立的考核辦法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師素質”資格的教師申報高一級的專業(yè)技術職務。

4、側重發(fā)展

應側重雙師型教師隊伍的職業(yè)發(fā)展。調查表明，“職業(yè)道德的拓展性”已成為人們選擇工作單位時僅次于“薪水”的第二位考慮因素。雙師型教師的知識、能力均處于較高層次，他們對職業(yè)發(fā)展的需求更甚于一般員工，經過多年的專業(yè)實踐，一些教師積累了較為扎實的專業(yè)理論基礎，并形成了一定的科研開發(fā)能力。學校應積極鼓勵教師走出學校，面向企業(yè)，面向生產，主動開展科研服務，承擔科研項目。通過為企業(yè)提供技術咨詢、開發(fā)產品等轉化科研成果，讓他們在實踐中得到進一步的鍛煉和提高。

三、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的意義與價值

1、實踐意義

本課題研究的實踐意義，通過對我?！半p師型”專業(yè)教師隊伍的建設課題研究

充分說明教學質量關鍵在教師，只有具備了一支“雙師型”教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質和高技能的勞動人才。我們有理由相信在國家大力發(fā)展職業(yè)技術教育、重視”雙師型”教師隊伍建設的大好形勢下，“雙師型”教師隊伍的建設形勢會越來越好，職業(yè)教育的明天會越來越好。

2、理論價值

通過本課題的研究，對我校今后在“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設和學校的健康發(fā)展指明了方向，可督促學校領導更進一步重視“雙師型”隊伍建設，必將更好促進“雙師型”教師隊伍建設。

綜上所述，中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。

第四篇：關于雙師型教師隊伍建設的實踐探索總結

關于雙師型教師隊伍建設的實踐探索總結

職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點，決定了職業(yè)學校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質，還必須有豐富的現代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導實訓操作，“教師像師傅”。建設這樣一支高素質的“雙師型”教師隊伍，打造品牌專業(yè)，辦大、辦活、辦強學校，是實現職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關鍵。

一、理清“雙師型”教師隊伍建設的思路，制定方案

我校成立了專業(yè)教師隊伍建設領導小組與課題組，負責研究專業(yè)教師隊伍建設的規(guī)律、原則與途徑等，在課題研究的基礎上制訂學校專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃。

“雙師型”教師隊伍建設是一項系統(tǒng)工程、長線工程。為了實施好這一工程，我們對“雙師型”教師的內涵、外延，培養(yǎng)的原則、途徑以及“雙師型”教師隊伍建設的管理機制、評價辦法和激勵措施等進行了認真的研究，并在此基礎上，確立了以滿足專業(yè)現狀與發(fā)展和教師個體現狀與發(fā)展需求為出發(fā)點，以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以校內校外、校企雙元為培養(yǎng)途徑，以企業(yè)實踐、送高校進修、校本培訓或教師自學為基本方式的“雙師型”教師隊伍建設思路。

在理清思路的基礎上，我們制定了培養(yǎng)方案，其中體現了“三優(yōu)先”、“二四層次”、“四階段分期”、“校企雙元”的原則與措施。

一是在制定培養(yǎng)規(guī)劃時，堅持“三優(yōu)先原則”：

即重點專業(yè)、學科、實訓指導等教學基本建設需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)； 中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；

積極參與教學改革，在教學、科研方面有突出業(yè)績的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

根據學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對專業(yè)教師的需求，要求教師制定個人成長計劃和階段目標，經學校領導小組協(xié)商、批準，納入學校和個人培訓規(guī)劃之中；學校課題組定期檢查、評估教師個人成長計劃的落實情況，使學校的規(guī)劃落到實處。

在落實培養(yǎng)規(guī)劃時，采取了“二四層次”：

即將教師分為合格教師、骨干教師、專業(yè)教學帶頭人、名師等四個層次的類別，制訂各層各類教師的達標要求、達標時間，培養(yǎng)途徑，評估辦法等，分別要求取得中高級技能證書；

對教師的專業(yè)技能提出“會”、“熟”、“精”、“專”四個層次的要求：“會”基本掌握相關技能，會實際操作；“熟”熟練掌握相關技能，能熟練操作；“精”能精通所教專業(yè)課相應的職業(yè)技能；“?！睋碛幸豁椧陨细咚綄I(yè)技能。

在實施培養(yǎng)步驟時，采取“四階段分期”：

第一階段，通過多種方式基本配齊專業(yè)教師，使得教師明確一個相對清晰的專業(yè)方向； 第二階段，通過多渠道培訓，促使專業(yè)課教師能勝任2門及以上專業(yè)課和一門專業(yè)技能課的教學工作；

第三階段，專業(yè)教師取得相應行業(yè)的專業(yè)證書或技能等級證書，能勝任相匹配的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的教學工作；

第四階段，專業(yè)教師能勝任課程改革，開發(fā)課程模塊，編寫教材，能承擔行業(yè)員工培訓、企業(yè)生產指導工作，成為專業(yè)建設的高端人才、核心人物。

在具體培養(yǎng)做法時，采用“校企雙元”方式： 即派出去，請進來的校企合作模式。

學校經常指派教師協(xié)助企業(yè)進行新產品研發(fā)、市場調查與分析、技術攻關，教師加強了對生產一線上技術要求、工藝標準的直接了解，改善了教學思想、教學內容、教學設計滯后，不能把握現代專業(yè)技術發(fā)展脈搏的問題，有利于人才培養(yǎng)質量的提高；

同時，請企業(yè)的工程技術人員將其豐富的生產技術和管理經驗，將生產實踐中的新技術、新成果、新工藝帶進學校介紹給教師，進一步提高專業(yè)教師的雙師素質，促進教師教學、科研水平的提高。也促進了教師和工程技術人員之間優(yōu)勢互補。

二、抓好落實，全面提高“雙師型”教師的職業(yè)素質

我們以學校為主陣地，充分借助高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源，構筑了“雙師型”教師培養(yǎng)網絡，在師德素質優(yōu)化、現代教育理論、教育教學能力、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)等方面抓好落實，全面提高“雙師型”教師的素質。

1、師德素質優(yōu)化的培養(yǎng)

我們堅持思想政治素質和業(yè)務水平并重、理論與實踐統(tǒng)一、學用一致，引導教師樹立先進的教育理念和正確的教學觀，增強教師愛校、愛教、愛生的情感，促進教師個體師德素質的全面提高與群體素質的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技能的傳播者。

2、現代教育理論的培養(yǎng)

定期聘請高校教師、職教專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全省、全市教研和學術會議，編輯教育理論學習資料組織教師學習與研究，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達的地區(qū)參觀、學習考察，轉變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認識水平。

3、教育教學能力的培養(yǎng)

教育教學能力是教師的核心素質和關鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓。（1）開展“師徒結對”活動。教師之間結成對子，共同研討教育教學，促進交流、共同進步；實施“星級教師”培養(yǎng)工程，加快青年教師的進步與成長；

（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學相長的能力和水平；（3）定期開展教學改革專項研究活動，教研組、備課組定期研討教學思想、教學內容、教學方法與教學手段的改革與創(chuàng)新；

（4）組織教師參與課程標準、考核標準的制訂及課程開發(fā)與教材編寫；

4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）分批選派專業(yè)教師到相應高校學習、深造，接受行業(yè)或國家相關部委組織的專業(yè)人才或師資培訓，豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；

（2）定期組織專業(yè)教師到相關行業(yè)、企業(yè)參與社會實踐、頂崗工作、行業(yè)研討會等活動；推薦教師到各級教育學會、專業(yè)委員會任職，擔任活動組織、主講等；

（3）各專業(yè)成立專業(yè)教學指導委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導專業(yè)建設、師資培訓及教學指導，幫助專業(yè)教師了解行業(yè)新知識、新信息、新技術和發(fā)展趨勢，促進了教學與行業(yè)、企業(yè)、生產實際的融合；

（4）組織教師參加國家、省市的各項技能比賽，強化教師技能水平的提高。

三、建立健全“雙師型”教師成長的保障機制

我校從用人機制、投入機制、物質保障機制改革入手，建立了學?！半p師型”教師成長的良性機制，為“雙師型”教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。

1、改革用人制度和激勵機制 在教師激勵機制中：

一是在待遇上堅持向“雙師型”教師傾斜； 二是同等條件下，優(yōu)先評職晉級、評先選優(yōu)；

三是給予有利條件，我們依托大中型企業(yè)以及高等院校，在校外建設了一批高質量的實踐基地和培訓基地，定期組織專業(yè)教師到實踐基地或培訓基地接受相關培訓。

2、建立“雙師型”教師培養(yǎng)的校內基地

在校內，我校建立了電工電子實訓中心、機械與數控加工實訓中心、計算機應用實訓中心等實驗實訓場所，配備了較齊全、較先進的實驗實訓設施設備，為專業(yè)教師提供了較好的教學實踐、研究平臺；

學校還充分利用校園網絡，將收集到的企業(yè)、行業(yè)相關信息或教育教學信息，提供給教師實習。

3、加大教師隊伍建設經費投入力度

學校堅持從各方籌集資金，建立了教師培訓專項基金，保證專業(yè)教師參與社會實踐、進修培訓的時間和經費。每年投入專項用于師資培訓、獎勵的費用都超過10萬元。

以上是我校在“雙師型”教師培養(yǎng)上的一些總結，在工作和方法上存在著很多的不足，在過程中也有一些遺憾。今后，我校將一如既往的在打造高素質“雙師型”教師這一方向的指引下，根據環(huán)境不斷調整自己，逐漸修正和完善自身的不足，彌補遺憾，讓我校教師成為名副其實的“雙師型”教師。

第五篇：中職學校雙師型教師隊伍建設的探索

優(yōu)秀教研論

文參評作品

中職學?！半p師型”教師隊伍建設的探索

作 者：李 文 虎

單 位：金寨縣江店高級職業(yè)中學 聯系電話：0564--7351905

中職學?！半p師型”教師隊伍建設的探索

內容摘要

本文從我?！半p師型”教師隊伍的建設個案出發(fā)，分析了當前中職學校“雙師型”教師的內涵，指出了中職學?！半p師型”教師隊伍建設的現狀及存在的問題，探索了中職學?！半p師型”教師隊伍建設的有效途徑。旨在通過對“雙師型”教師隊伍建設的思考，提高中職學校教師隊伍素質，從而為社會培養(yǎng)出高素質、實用型人才。

關鍵詞： “雙師型” 內涵 現狀 問題 有效途徑

近年來，職業(yè)教育事業(yè)呈現了一個迅猛發(fā)展的局面，各級政府對職業(yè)教育越來越重視；社會各界對職業(yè)教育越來越關注；這既是職業(yè)教育大眾化的必然趨勢，更是社會對實用技術應用性人才需要的體現。但也應當看到，伴隨這種激增的發(fā)展現狀，各職業(yè)學校也出現了一系列亟待解決的問題，其中較為突出的就是師資隊伍問題。雖然各地也出臺了很多相應的政策加強師資建設，但是我認為我們現行的職業(yè)教育中的師資存在很多的問題。

發(fā)展職業(yè)教育，實現職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標，關鍵是要建設一支既有現代教育理論水平，又有現代教育實踐能力；既有較高文化素質、業(yè)務技能素質，又有較強動手實踐能力的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。

金寨縣江店高級職業(yè)中學是省示范職業(yè)高中，創(chuàng)辦職業(yè)學校二十多年來，在全體職教員工的共同努力下，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了多層次的技術人才，現就我校在雙師型隊伍建設方面所做的探索與大家交流一下。

一、“雙師型”教師的內涵

國家教委在《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中提出了職業(yè)學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求，教育部《關于“十一五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見》中又對“雙師型”教師的比例做了規(guī)定。那么何為“雙師型”教師？如何建設“雙師型”教師隊伍，人們對此還沒有一個統(tǒng)一明確的標準。真 2

正的“雙師型”教師應該是既具有現代教育理論水平和教育實踐能力的“教師”，又具有較高技能素質和較強動手能力的“技師”，“雙師型”教師是“教師”與“技師”的組合。具體來說，作為新時期的“雙師型”教師應具備以下特點：

1．掌握現代職教理論，具有教育實踐能力?！半p師型”專業(yè)教師的首要任務是教學，除了必須具備普通教師應有的素質外，還應掌握現代職業(yè)教育理論，教學中能以學生為主體，因材施教；積極從事教育教學的研究工作，具有應用現代化教育手段進行教學的能力（如多媒體教學能力等）。

2．掌握本專業(yè)前沿的專業(yè)理論知識?！半p師型”專業(yè)教師必須具有扎實的基礎理論知識和廣博精深的知識結構，了解本學科或該領域的發(fā)展動態(tài)和最新技術成果，積極參與相關的專業(yè)理論研討工作，有較高的理論水平，是處于本專業(yè)學科領域領頭人。

3．具有較高的專業(yè)實踐指導能力。“雙師型”專業(yè)教師必須具備本專業(yè)對應職業(yè)群的技術技能，熟悉生產實踐，有較強的親自動手示范、親自解決疑難問題的現場指導能力；具有能指導學生獲取多種職業(yè)資格證書或崗位技能證書的能力；具有能及時掌握本專業(yè)對應職業(yè)群的最新操作技能的能力（如財會專業(yè)的財務軟件應用能力、數控專業(yè)的數控機床操作能力等）。

二、“雙師型”教師隊伍建設的現狀

1．“雙師型”教師數量明顯不足。以我校2012年統(tǒng)計數據為例，“雙師型”教師僅占專職教師總數的35%，數量上遠遠沒有達到教育部規(guī)定的70%的比例，缺乏專業(yè)師資尤其是缺乏“雙師型”師資已經成為中等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。許多中職學校一些緊缺型專業(yè)（如我校的汽車維修、服裝設計、電子專業(yè)等）師資引進極其困難。

2．“雙師型”教師隊伍結構不合理。由于歷史和現實的原因，“雙師型”教師隊伍結構不合理的問題較為突出。集中表現在：青年教師少，中年教師多；低職稱教師多，高職稱教師少。文化課老師多，專業(yè)課老師少（文化課老師基本不能從事專業(yè)課實踐教學）。以我校2012年統(tǒng)計數據為例，從年齡狀況來看，45歲上教師中“雙師型”教師僅占20%左右。而45歲下教師中“雙師型”教師占80%

以上，從職稱狀況來看，高級職稱人數占30%，中級職稱占50%和初級職稱人數占20%。而教學經驗相對較豐富的恰恰是中老年教師和職稱較高的教師。因此，“雙師型”教師隊伍出現的結構不合理現象也是一個比較突出的問題。

3．“雙師型”教師整體素質亟待提高。在職業(yè)教育教師隊伍中，整體基本素質是好的，雖然有一些極為優(yōu)秀的教師。但同時也應看到，師資素質也還存在待提高的方面。許多學校的教師忽視或放棄對職業(yè)教育教學規(guī)律的學習和研究，造成教學過程的普通化，難以體現職教特色。許多教師在教學過程中采用傳統(tǒng)教學多，使用現代化教學手段少；老師講的多，啟發(fā)學生參與、討論的少；理論講解的多，實踐操作的少等等，這和“雙師型”教師的要求是有差距的。

4．“雙師型”教師的名不符實。相當部分“雙師型”教師的名不符其實，只是持有兩個資格證而已。這部分教師錯誤地認為“學歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有了資格證書就已經達到了“雙師型”教師的標準，導致教師通過各種渠道來取得各種證件，如教語文的拿電工證，教數學的拿營養(yǎng)師證，教計算機的拿導游證，行政人員也拿個廚師資格證，造成教學與實踐相脫離的后果。

三、“雙師型”教師隊伍建設存在的問題

1．“雙師型”教師標準不統(tǒng)一。多年來，由于“雙師型”教師的標準還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學校領導錯誤地認為“學歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師，教師個人不再注重技能的提高，學校也不再注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，這樣一來，學?！半p師型”教師的整體素質就大打折扣，影響了“雙師型”教師隊伍的整體質量。

2．專業(yè)課教師自身的原因。一些專業(yè)課教師的現代職業(yè)教育意識淡薄，加之學校對專業(yè)課教師的獎勵機制和措施不到位，使部分教師產生消極思想，不重視本身專業(yè)技能的提高。許多教師對多媒體、互聯網等現代教學手段知之甚少，更談不上有效利用。

3.教師培訓環(huán)節(jié)薄弱。近幾年來，隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，針對中職教師的各級各類培訓也在逐年增加，但由于培訓的時間短，名額有限，我校每

年只有2-3人，教師的整體素質仍然未得到本質提高。學校還沒有形成一整套具有中等職業(yè)學校特色的教師培訓模式、規(guī)范的管理方法，教師培訓基地尚未建成。

四、構建“雙師型”教師隊伍的有效途徑 1．制度建設是“雙師型”教師隊伍建設的基礎

“雙師型”教師隊伍建設是一項系統(tǒng)工程、長線工程。推進“雙師型”教師隊伍建設，首先要開展制度建設。為改善我校“雙師型”教師隊伍的現狀，加快建設步伐，我校成立了以校長為組長的“雙師型”教師隊伍建設領導小組，負責研究專業(yè)教師隊伍建設的規(guī)律、分析我校專業(yè)教師隊伍的現狀，找出建設的原則與途徑等。

第一，我們對“雙師型”教師的內涵及“雙師型”教師隊伍建設的管理機制、評價辦法和保障措施等進行了認真的研究，并在此基礎上，制定了《江店職高“雙師型”教師隊伍建設中長期發(fā)展規(guī)劃》、《教師培訓考核辦法》、《“雙師型”教師評定辦法》、《“雙師型”教師獎勵辦法》等等。

第二，在培養(yǎng)規(guī)劃方面，我們確定了堅持“三個優(yōu)先”的原則：即重點專 業(yè)教學基本建設需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；積極參與教學改革，在教學、科研方面有突出業(yè)績的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

2．開展多種培訓是“雙師型”教師隊伍建設的關鍵

“雙師型”教師隊伍建設關鍵是要加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。我校在“雙師型”教師培訓方面采取多元化的模式。

（1）校本培訓。我校充分利用現有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實踐教學的教師，在我校實習實訓車間由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，以強帶弱互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。

（2）國家、省級骨干教師培訓。近年來，國家為加強職業(yè)學校師資隊伍建設，每年都為職業(yè)學校免費培訓技術骨干教師。在整個十一五規(guī)劃期間，我校共 5

選派20多名教師參加省級骨干教師培訓，選派8名教師參加國家級骨干教師培訓,參加培訓教師的比例總數超過專業(yè)教師總數的1/2。培訓后教師的教育理念得到了更新，教學技術得到了提高，這一批教師為我校 “雙師型”教師隊伍的建設注入了新的血液。

（3）校企合作培訓。多年來我校采取采取“派出去，請進來”的校企合作模式。我校與上海，廣州，深圳、常州、合肥、蕪湖、馬鞍山等地合作，建立了長期的實習實訓基地，每年組織教師利用暑期進行20天的實踐鍛煉，讓教師深入生產一線進行業(yè)務實踐。在工學結合的實戰(zhàn)中，教師的理論與實踐，生產、科研與教學得到緊密聯系，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術創(chuàng)新和應用能力得到有效提高，專業(yè)教師的雙師素質進一步得到改善。

（4）技能競賽培訓。技能競賽是職業(yè)教育的本質要求，也是職業(yè)教育的基本制度，更對是職業(yè)教育的質量檢測。技能競賽在師生成長和學校發(fā)展方面起到“助推器”的作用。我校每年組織教師指導學生參加縣級、市級、省級、國家級技能競賽，獲得多項各級榮譽，教師的實習指導能力在指導學生技能競賽中得到提高，達到了以賽促學、以賽促教、以賽促建的目的。

（5）轉崗培訓。目前中職學校師范類師資比較富余，而專業(yè)師資普遍缺乏，經常出現“有人無課上，有課無人上”的矛盾局面。為適應學校的長遠發(fā)展，我校組織了富余的師范類年輕教師進行轉專業(yè)學習，增強了專業(yè)教師的后備力量，進一步優(yōu)化了“雙師型”教師隊伍的結構。

3．內培外引機制是“雙師型”教師隊伍建設的拓展

(1)對現有專業(yè)教師堅持繼續(xù)教育制度。學校幫助教師建立清晰的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,有計劃地開展青年教師、骨干教師的職業(yè)資格培訓。學校要求專業(yè)教師積極承擔實訓教學任務，提倡專業(yè)理論教學與實訓教學由專業(yè)教師一人雙肩挑。同時學校每年有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，提高專業(yè)教師的實踐能力和技術開發(fā)能力，更重要的是滿足專業(yè)實踐教學和實訓、生產的需要。

(2)擴大兼職教師比例。我校在加強專職教師隊伍建設的同時，高度重視兼職教師隊伍建設，把兼職教師作為學校師資的重要組成部分，建立兼職教師師資

庫。有計劃地聘請與本校專業(yè)相關企業(yè)的、具有相關專業(yè)中高級專業(yè)技術職稱、能夠熟練解決生產技術問題的專業(yè)技術人員擔任兼職教師（如前幾年的建筑專業(yè)與汽修專業(yè)）。兼職教師的融入不僅可以提高“雙師型”教師的比例、優(yōu)化教師隊伍結構，更重要的是可以把生產、服務、管理一線的成功經驗引入課堂和實訓環(huán)節(jié)，促進理論教學和實踐教學的緊密結合，達到加快“雙師型”教師隊伍建設的目的。

綜上所述，中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質和高技能的勞動人才。

參考文獻：

①《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》 2005年10月11日

②《周濟部長在全國職業(yè)教育工作會議上的講話》 2004年6月17日 ③《雙師型：教師隊伍建設比較研究》李夢卿 等 著2010年9月1日 ④孫東平．《雙師型教師隊伍的特點).2007年5月11日中國教育網