第一篇：上海市楊園中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

上海市楊園中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

根據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，2008年3月25日至27日，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織督導(dǎo)組對楊園中學(xué)進(jìn)行了綜合督導(dǎo)。督導(dǎo)組聽取了校長自評匯報(bào)，召開了4個座談會，進(jìn)行了問卷調(diào)查3份、個別訪談102人次，組織課堂觀察30節(jié)次，涉及教師面73%、班級覆蓋率100%和學(xué)科覆蓋率100%，實(shí)地察看學(xué)校的升旗儀式、校園環(huán)境與設(shè)施設(shè)備，并查閱有關(guān)資料。

一、主要經(jīng)驗(yàn)

三年來，學(xué)校緊緊抓住“加強(qiáng)初中建設(shè)工程”和新郊區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的歷史發(fā)展機(jī)遇，以科研促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵提升，學(xué)校發(fā)展達(dá)到了一個新水平。問卷顯示：辦學(xué)目標(biāo)得到教職員工的廣泛認(rèn)同，學(xué)生及其家長的知曉率高。

1．堅(jiān)持民主決策、民主監(jiān)督，注重人本管理。一是在規(guī)章制度修訂過程中，程序規(guī)范、決策民主，充分聽取了廣大教師的意見和建議，保證了規(guī)章制度的認(rèn)同度和執(zhí)行力。同時，給予教師以“人性化”關(guān)懷，如每月在不調(diào)課的情況下給予每位教師有兩個半天的帶薪假期去處理相關(guān)事務(wù)；二是制定了較為科學(xué)的民主決策程序，堅(jiān)持校務(wù)公開，堅(jiān)持重大事項(xiàng)按規(guī)定程序決策，做到細(xì)致、規(guī)范、透明、充實(shí)，保證了教師參與學(xué)校管理。93%的教師認(rèn)為學(xué)校重大決策能征求教師的意見和建議，92%的教師認(rèn)為學(xué)校為教師積極參與教育教學(xué)管理提供的機(jī)會較多；三是以書面形式呈現(xiàn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的民主評議內(nèi)容客觀真實(shí)，從一個側(cè)面折射出學(xué)校開放的干群關(guān)系。

2．堅(jiān)持科研興校，骨干教師培養(yǎng)有突破。一是以課堂改進(jìn)計(jì)劃為抓手，通過“課堂里的故事”、“我的教學(xué)改進(jìn)之路”和“教學(xué)參與ABC”等專題活動，把落實(shí)“課堂改進(jìn)計(jì)劃”和課題研究相結(jié)合，分層遞進(jìn)、扎實(shí)推進(jìn)，努力提高教學(xué)效能。95%的教職員工認(rèn)為學(xué)校對落實(shí)“教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的要求與措施明確；二是圍繞學(xué)校課題《初中生參與教學(xué)的實(shí)踐和研究》和市級課題《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的研究——農(nóng)村初中學(xué)生參與教學(xué)的指標(biāo)及應(yīng)用研究》，對學(xué)生參與課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)及學(xué)法指導(dǎo)等六方面進(jìn)行探索，并利用?？稐盍驾肌穼?1 師進(jìn)行相關(guān)的教科研指導(dǎo)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。教師問卷在開放題回答中都認(rèn)為學(xué)校的教研組建設(shè)和教科研工作進(jìn)展明顯。正是在這種背景下，學(xué)校骨干教師培養(yǎng)取得新突破。目前已有新區(qū)體育教師培訓(xùn)基地1個、區(qū)級學(xué)科帶頭人1人（化學(xué)）、區(qū)級骨干教師4人（語文、信息、物理和體育）和校級骨干教師13人，基本形成了一個骨干教師隊(duì)伍群體。同時，發(fā)揮骨干教師作用，對青年教師進(jìn)行結(jié)對活動，并開設(shè)“骨干論壇”，促進(jìn)青年教師成長。92%的教師認(rèn)為學(xué)校的骨干教師在學(xué)科教學(xué)中基本上能發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

3．主題教育豐富，促進(jìn)學(xué)生健康成長。一是開展系列校園文化活動、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動和陽光體育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康，發(fā)展學(xué)生個性特長。94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生藝術(shù)、科技等方面的個性發(fā)展上創(chuàng)造了有利的條件和環(huán)境，86%的學(xué)生認(rèn)為自己的興趣、愛好在學(xué)校得到了發(fā)展；二是推行班級值周制和值周班長制，讓學(xué)生能參與到學(xué)校管理和班級管理中去。現(xiàn)場觀察和個別訪談信息顯示：學(xué)生在班級值周活動中自主管理能力得到發(fā)展，且能對全校學(xué)生行為規(guī)范作出合理的評價(jià)；三是以櫥窗、校園網(wǎng)、校刊為平臺，通過刊登學(xué)校新聞、學(xué)生作品等內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展拓展了空間，成為一個宣傳學(xué)校文化、展示學(xué)校發(fā)展的良好窗口。

二、需要改進(jìn)的主要問題

1．學(xué)校管理制度體系有待優(yōu)化，尤其是運(yùn)行性制度的調(diào)整、完善不夠。學(xué)校專用教室、設(shè)施設(shè)備規(guī)范管理尚未真正到位，反映了學(xué)校常規(guī)管理制度有待加強(qiáng)；同時，部分教師認(rèn)為學(xué)校對教師工作的考核、評價(jià)還不能真正促進(jìn)教師的積極性和主動性，在一定程度上說明學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化運(yùn)行性制度，以促進(jìn)學(xué)校管理精致化。

2．學(xué)校青年教師培養(yǎng)工作還有較大的提升空間。課堂教學(xué)觀察信息顯示：中老年教師在課堂組織安排的科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑以及調(diào)動學(xué)生主動參與課堂、引導(dǎo)學(xué)生同伴間合作互助等方面普遍明顯高于青年教師。

三、幾點(diǎn)建議

督導(dǎo)評估組認(rèn)為，楊園中學(xué)要進(jìn)一步發(fā)展，必須進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校制度建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)校本研修，注重青年教師專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。1．進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校制度建設(shè)，實(shí)施精致化管理。學(xué)校要利用50年校慶的有利契機(jī)，把學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中的目標(biāo)體系形成學(xué)校團(tuán)隊(duì)的共同愿景。同時，加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，對現(xiàn)有制度體系進(jìn)行梳理，補(bǔ)充、完善相關(guān)的制度體系，尤其是運(yùn)行性制度，構(gòu)建符合當(dāng)前學(xué)校實(shí)際需要的常規(guī)管理制度體系，追求學(xué)校管理的“零缺陷”境界，真正發(fā)揮教師的積極性和主動性，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

2．進(jìn)一步推進(jìn)校本研修，提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前生源變化情況，依據(jù)上海市二期課程改革精神和課程計(jì)劃，基于教研組和備課組為載體，利用學(xué)校市級課題《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的研究——農(nóng)村初中學(xué)生參與教學(xué)的指標(biāo)及應(yīng)用研究》，抓住課堂教學(xué)這個主旋律，因材施教、分層教學(xué)，關(guān)注落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)的過程管理、關(guān)注提升教育教學(xué)能力的教研活動和關(guān)注課堂改進(jìn)與教師專業(yè)能力有效結(jié)合的行為跟進(jìn)。尤其是要加大對青年教師的培養(yǎng)力度，一是繼續(xù)發(fā)揮“骨干論壇”、以老帶新的作用，通過青年教師教學(xué)競賽等形式為他們成長搭建舞臺；二是要積極引導(dǎo)更多的青年教師主動參與到學(xué)校課題研究中，通過邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐的方式促進(jìn)自己的快速提高與成長。

責(zé)任督學(xué)：劉 朋、王國明

2008年5月

第二篇：上海市六團(tuán)中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

上海市六團(tuán)中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

2008年4月1日至3日，我室運(yùn)用《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，對六團(tuán)中學(xué)進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評估。督導(dǎo)信息收集途徑包括：聽取邱友國校長的自評匯報(bào)；對52名教師、45名學(xué)生、46名家長進(jìn)行問卷調(diào)查；個別訪談干部36人次、教師32人次、學(xué)生37人次；召開社區(qū)代表座談會1次（8人）、教師座談會2次（15人）、學(xué)生座談會1次（11人）；實(shí)地觀察校容校貌；查閱文檔資料；課堂觀察29節(jié)，對全部班級進(jìn)行觀課。經(jīng)信息匯總后于4月3日上午向?qū)W校進(jìn)行了口頭反饋?，F(xiàn)將督導(dǎo)結(jié)果報(bào)告如下：

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

2004學(xué)年以來各領(lǐng)域發(fā)展情況：課程改革方面，教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)進(jìn)展明顯，分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等措施提高了教學(xué)有效性，近三年畢業(yè)生合格率提高明顯；校園文化方面，物質(zhì)文化建設(shè)效果明顯，重視班集體建設(shè)，日常行為規(guī)范教育有一定實(shí)效；資源利用方面，教育經(jīng)費(fèi)安排合理、使用效益高，生均圖書費(fèi)、體育維持費(fèi)達(dá)到規(guī)定要求且逐年增加，教育資源開放得到了社區(qū)認(rèn)可；師資建設(shè)方面，建立了較系統(tǒng)的骨干教師評選制度，教育科研進(jìn)展較快，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力普遍提高；學(xué)生發(fā)展方面，學(xué)生法制意識較強(qiáng)，體育成績合格率超過95%；規(guī)范辦學(xué)方面，堅(jiān)持民主管理，教代會作用發(fā)揮好，管理制度建設(shè)取得了顯著發(fā)展；自主發(fā)展方面，辦學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際，重視分解落實(shí)，出臺重大舉措落實(shí)上一輪督導(dǎo)意見，問題改進(jìn)明顯。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)，工作務(wù)實(shí)，作風(fēng)樸實(shí)；重視加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范基礎(chǔ)工作，穩(wěn)步推進(jìn)改革，謀求學(xué)校發(fā)展新路子；在管理制度建設(shè)、教師能力發(fā)展等方面取得了進(jìn)步。三年來的基本辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在：

一是重視制度建設(shè)，提高基礎(chǔ)管理規(guī)范程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到制度與規(guī)范對學(xué)校生存發(fā)展的意義。為此，學(xué)校以教代會為主要渠道，發(fā)揮教師在制度

建設(shè)中的民主參與作用。2004年9月以來，先后共出臺了20多項(xiàng)制度，包括結(jié)構(gòu)工資方案、教職工獎懲細(xì)則、教育教學(xué)重大責(zé)任事故處理辦法等基礎(chǔ)管理制度，以及教師教研活動評價(jià)考核獎懲制度、教育科研工作等導(dǎo)向性制度。2007年出臺了骨干教師評選制度，聘請專家評出了首批校級骨干教師并予以考核。這些制度較好地規(guī)范了教師的行為，制度建設(shè)為規(guī)范日常工作、實(shí)現(xiàn)管理方式轉(zhuǎn)型奠定了良好基礎(chǔ)。特別是針對新四年規(guī)劃制定了學(xué)校自主評估工作制度，突顯了學(xué)校的自主發(fā)展意識。教師問卷表明，教師對于學(xué)校在規(guī)范管理的措施予以充分認(rèn)可，認(rèn)為管理制度更趨完善。

二是關(guān)注個體差異，保障學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)生源實(shí)際，在04-07年發(fā)展規(guī)劃中確立了“關(guān)愛每一個學(xué)生”的思路，并通過具體舉措在日常教育教學(xué)工作中予以落實(shí)。在教學(xué)方面，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的差異，通過分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)等舉措，促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量提高。在教育方面，采用黨員一對一幫教活動，開展感恩教育、誠信教育等主題教育，健全學(xué)生人格，樹立學(xué)生信心，促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展。近三年畢業(yè)生合格率從87%提高到96%，行為偏差生轉(zhuǎn)化效果好，連續(xù)三年案發(fā)率為零。

三是依托校內(nèi)研究培訓(xùn)，提高教師基本業(yè)務(wù)技能。根據(jù)上一輪督導(dǎo)建議，建立了較齊全的校本培訓(xùn)制度，從教研、科研、培訓(xùn)等途徑加強(qiáng)培訓(xùn)。在教研活動中，采用“一課三研”形式加強(qiáng)教師間的交流。在科研方面，通過實(shí)施區(qū)級課題《校本教研實(shí)踐的研究》，轉(zhuǎn)變教師的理念，引領(lǐng)教師個人專業(yè)發(fā)展。在信息技術(shù)運(yùn)用方面，通過分步走的培訓(xùn)，大部分教師能夠使用多媒體輔助教學(xué)手段教學(xué)。這些措施促進(jìn)了觀念轉(zhuǎn)變和基本業(yè)務(wù)技能的提升。在課堂觀察中，“注重情感交流，課堂氛圍良好”和“重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”等有關(guān)教師活動的兩項(xiàng)指標(biāo)滿意度較高。目前有區(qū)級骨干教師5名，校級16名，比例為36%，有59位教師的論文在各類刊物發(fā)表。

二、需要改進(jìn)的主要問題

學(xué)校各領(lǐng)域還存在著一些需要改進(jìn)的地方：校本課程開發(fā)力度需要加大，教研活動的功能還需要加強(qiáng)；根據(jù)農(nóng)民工子女比例提高的實(shí)際，家校聯(lián)系和家教指導(dǎo)還需要加強(qiáng)，安全教育、心理健康教育需要加強(qiáng)；個別教師教育行為不夠規(guī)范，對骨干教師的考核內(nèi)容需要突出教學(xué)實(shí)踐的重要地位；課外興趣活動、學(xué)生社會實(shí)踐活動時間與規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)有一定差距，近視眼新發(fā)病率超過規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；拓展型課程、探究形課程實(shí)施不夠有力；管理人員的開拓創(chuàng)新意識需要增強(qiáng)，自主發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。其中，需要重點(diǎn)加以改進(jìn)的問題包括：

（一）各類課程實(shí)施和校園文化活動開展不能適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求。課堂觀察顯示，教師的教學(xué)方式與課程改革要求有一定差距，學(xué)生還普遍存在被動聽課、缺乏自主性、求知欲望不夠強(qiáng)烈的現(xiàn)象。特別是“積極參與課堂教學(xué)過程，情緒狀態(tài)充滿愉悅感”和“思維活躍，有獨(dú)立見解，能質(zhì)疑問難”兩項(xiàng)指標(biāo)滿意度只有0.79和0.78，明顯低于平均值。拓展型、探究型課程有效落實(shí)及其內(nèi)容的豐富性與學(xué)生全面發(fā)展要求有較大差距。與此同時，師生對于教學(xué)活動的認(rèn)知存在差異，問卷表明教師仍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動、積極，僅認(rèn)為“不夠積極主動”的教師就占51.92%。而學(xué)生中認(rèn)為自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的就占48.89%。這首先要求教師從生源變化實(shí)際出發(fā)，主動調(diào)整自身的教學(xué)方式，也要求學(xué)校推進(jìn)課程改革，提高課程內(nèi)容的豐富性和課程實(shí)施質(zhì)量。

（二）部分制度執(zhí)行不夠有力，管理整體效能還不能適應(yīng)學(xué)校未來發(fā)展要求。盡管學(xué)校制度建設(shè)取得了明顯發(fā)展，但是部分制度執(zhí)行不夠有力，信息反饋不夠及時有力。教師問卷對于學(xué)校制定的規(guī)章制度是否能夠貫徹執(zhí)行的問題中，有19.23%的教師認(rèn)為“部分能夠”。關(guān)于學(xué)校管理的信息渠道是否暢通、信息反饋是否及時的問題中，有17.31%的教師認(rèn)為不夠暢通及時。此外，開放式問題中有7人對改進(jìn)常規(guī)管理提出要求。學(xué)校自評報(bào)告也指出，制度執(zhí)行還存在不夠到位的現(xiàn)象，教學(xué)管理應(yīng)適度引入競爭機(jī)制。這就要求學(xué)校通過嚴(yán)格的制度執(zhí)行，強(qiáng)化規(guī)范，在教師中形成有效的競爭激勵機(jī)制，全面提供管理效能。

三、督導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)辦學(xué)理念的宣傳落實(shí)，引導(dǎo)師生相互認(rèn)同，提高教師、學(xué)生個

體的自信心和成就感

根據(jù)上海市教委《關(guān)于進(jìn)一步做好本市農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育工作的若干意見》關(guān)于“初中階段適齡農(nóng)民工同住子女納入公辦學(xué)校就讀”的要求，學(xué)校需要依據(jù)本地區(qū)生源變化趨勢，對生源變化帶來的問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出有效對策。首先，進(jìn)一步提煉、宣傳、實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念。在已經(jīng)提出的“關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個教師”的辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生之間的個體差異及其發(fā)展要求作深入研究，確立正確的辦學(xué)理念，并把學(xué)校的辦學(xué)理念落實(shí)到各項(xiàng)工作和教師的行動中。其次，確立符合學(xué)校生源實(shí)際的教師、學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮考核評價(jià)的導(dǎo)向和激勵功能。要拓寬評價(jià)內(nèi)容，注重根據(jù)學(xué)生的縱向發(fā)展評價(jià)學(xué)生和教師，給教師、學(xué)生以全面、積極的評價(jià)。再次，加大農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育有關(guān)政策的宣傳力度，引導(dǎo)教師面對生源變化的現(xiàn)實(shí)，樹立主動發(fā)展的愿望和危機(jī)感。重視榜樣激勵，樹立有效落實(shí)“關(guān)愛每一個學(xué)生”理念、以及在專業(yè)上謀求自主發(fā)展的教師典型，為教師主動發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

（二）重視信息反饋，加大制度執(zhí)行力度，提高學(xué)校管理的整體效能 學(xué)校的制度建設(shè)得到了廣大教師普遍認(rèn)可，當(dāng)前需要加大制度執(zhí)行力度，提高管理效能。首先，要重視各類常規(guī)檢查考核結(jié)果的利用，使檢查數(shù)據(jù)為提高管理效益服務(wù)。學(xué)校內(nèi)部的檢查考核只有當(dāng)檢查結(jié)果用于向檢查對象反饋時，才能發(fā)揮其效益。為此，要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果，以及骨干教師考核結(jié)果的利用，使教師明確其不足之處，使骨干教師明確其權(quán)利義務(wù)。其次，加強(qiáng)反饋信息的收集，并據(jù)此對各項(xiàng)工作加以調(diào)控。建議學(xué)校完善信息反饋渠道，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與干部、干部與教師、教師與學(xué)生之間評價(jià)信息的交流，更好地實(shí)施反饋調(diào)控，從而更有效地落實(shí)既定的辦學(xué)目標(biāo)。

（三）深化課程改革，豐富校園活動內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的生活體驗(yàn) 學(xué)校要充分重視并全面推進(jìn)課程改革，提高課程管理能力，按照上海市課程改革要求實(shí)施各類課程。首先，對于基礎(chǔ)型課程，要樹立基礎(chǔ)型課程校本化實(shí)施的意識，針對生源變化實(shí)際，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)展差異、以及教學(xué)方法有效性的研究，改變部分教師教學(xué)行為脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象。與此同時，學(xué)校要加

強(qiáng)教學(xué)五環(huán)節(jié)規(guī)范的檢查、落實(shí)，及時予以反饋。其次，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求，在課時落實(shí)、內(nèi)容安排、檢查評價(jià)等方面提供保障條件，切實(shí)提高拓展型和探究型課程實(shí)施質(zhì)量，加大校本課程開發(fā)力度，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)充分的條件。再次，要圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，開展具有思想性、豐富性、多樣性的校園文化活動，在各類活動中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與的條件，豐富學(xué)生的校園生活體驗(yàn)，提高學(xué)生對各類活動和學(xué)校生活的興趣。

責(zé)任督學(xué)：駢茂林2008年4月30日

第三篇：上海市高行中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

上海市高行中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2007年版），于2008年10月21日至23日，對高行中學(xué)進(jìn)行了綜合督導(dǎo)，旨在督促學(xué)校依法辦園，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，深化特色。

本次督導(dǎo)是在學(xué)校全面自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。督導(dǎo)組由專職督學(xué)、社會發(fā)展局在培后備干部、部分學(xué)校校長、書記、中層干部等12人組成。督導(dǎo)收集信息的方式包括：家長問卷和全體在編在崗教職工問卷、教職工座談會和社區(qū)座談會、個別訪談教職工和學(xué)生，課堂觀察30節(jié)，涉及14門學(xué)科，查閱學(xué)校提供的全部資料，現(xiàn)場察看了校園網(wǎng)、專用教室和其他的校園環(huán)境，以及升旗儀式、課間、午間活動等。在全面收集信息的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員對采集的信息進(jìn)行了分析綜合，并及時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了溝通和口頭反饋。督導(dǎo)意見如下：

一、主要成績和經(jīng)驗(yàn)

高行中學(xué)是一所有六十余年歷史的普通完全中學(xué)，在 “傳幫帶” 優(yōu)良傳統(tǒng)的影響下，“文明、團(tuán)結(jié)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)在繼承和發(fā)揚(yáng)，人際氛圍溫馨和諧，一批批要求進(jìn)步、愛崗敬業(yè)的青年教師快速成長，成為了學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。教師們團(tuán)結(jié)互助，樂于奉獻(xiàn)，關(guān)愛學(xué)生，尤其關(guān)心弱勢群體，工作積極性高，成為學(xué)生道德的表率。學(xué)生們禮貌守紀(jì)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，積極參與學(xué)校組織的各類校內(nèi)外活動。

近年來，學(xué)校根據(jù)國家、社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對時代及社會發(fā)展中的現(xiàn)狀，結(jié)合校情和生情，提出了“誠以養(yǎng)德，智以育才”的辦學(xué)理念，以“誠智教育”為重點(diǎn)項(xiàng)目引領(lǐng)并帶動教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，學(xué)校的教育教學(xué)成績，特別是初中義務(wù)教育進(jìn)步顯著，社會聲譽(yù)逐年提升。

（一）努力構(gòu)建以規(guī)范、科學(xué)、人本為特征的誠智管理模式

1.學(xué)校提出的“誠以養(yǎng)德，智以育才”的辦學(xué)理念逐步深入人心。《學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃（2007年9月—2011年8月）》的制定充分調(diào)動了廣大教師參與到學(xué)校管理的過程中去，反映了校務(wù)會—行政會—校長初定—教工討論—校長修訂—教代會通過的運(yùn)作過程，也反映了教育、教學(xué)、科研、信息等各條快的整合過程，1

發(fā)動面高達(dá)100%，與之配套的教師個人發(fā)展計(jì)劃又充實(shí)和豐富了學(xué)?！八哪臧l(fā)展規(guī)劃”的內(nèi)涵，形成了上下一致的“誠以養(yǎng)德，智以育才”教育價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)，為規(guī)劃的實(shí)施和達(dá)成奠定了有利的思想基礎(chǔ)。同時，在以《中學(xué)生誠智教育探索》為核心課題的基礎(chǔ)上，建立了相應(yīng)的十八個子課題群，整合了教育、教學(xué)、工會、總務(wù)等各項(xiàng)工作，誠智教育探索推動了學(xué)校工作的發(fā)展。

2.重視制度與規(guī)范建設(shè)，為學(xué)校規(guī)范管理提供了有利保障。一是學(xué)校在2007年以“完整性、準(zhǔn)確性、時效性”為基本原則，依據(jù)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了辦學(xué)章程，在推行依法治校、規(guī)范決策機(jī)制上邁進(jìn)了一大步；二是同時加強(qiáng)了以章程為核心的制度建設(shè)，在實(shí)施中適時調(diào)整、充實(shí)管理制度，注重從管理結(jié)果向過程管理轉(zhuǎn)化，提高了管理的實(shí)效性；三是進(jìn)行民主化管理探索，強(qiáng)調(diào)管理重心下移，明確重大決策必須通過民主程序，探索多樣化的民主管理程序和方法，調(diào)動廣大教職工參與學(xué)校管理的積極性，使教師成為學(xué)校管理的主體；四是推行人性化管理，構(gòu)建“科學(xué)規(guī)范”與“人文關(guān)懷”融為一體的管理模式，致力于“智慧型管理文化”的建設(shè)，體現(xiàn)管理的規(guī)范有序，對教職工的考勤制度實(shí)施差異管理措施等，使教職工在愉悅、寬松的工作環(huán)境中，投身于教育教學(xué)工作中，凝聚到實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和各項(xiàng)任務(wù)上來，為促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

（二）教師培養(yǎng)工程帶動了骨干梯隊(duì)和年輕的管理團(tuán)隊(duì)的形成1.增強(qiáng)教師的主體發(fā)展意識。學(xué)校四年發(fā)展計(jì)劃明確了師資隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)及其具體舉措。同時，學(xué)校結(jié)合考核，對教師進(jìn)行分類評價(jià)，較好地調(diào)動了教師工作的積極主動性。教師在“智慧管理”、“智慧教學(xué)”中較充分地凸現(xiàn)了主人翁地位，積極主動地參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和個人發(fā)展計(jì)劃的制定、智慧課堂的實(shí)踐、學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)等等，特別是學(xué)校教科研的參與率高達(dá)70%，專業(yè)意識和態(tài)度進(jìn)一步得到了增強(qiáng)，從總體上說，教師對自我發(fā)展與成就較滿意，88%的教師是基本滿意。

2.健全校本培訓(xùn)和研究制度。學(xué)校制定的師資培訓(xùn)方案、教研組建設(shè)方案、建平中學(xué)——高行中學(xué)教師校本培訓(xùn)聯(lián)動項(xiàng)目、第一教育署教研聯(lián)合體工作計(jì)劃等都在實(shí)踐中得到落實(shí)，實(shí)施情況好。同時，學(xué)校緊緊圍繞龍頭課題《中學(xué)生誠智教育探索》，以高行中學(xué)智慧教育論壇為平臺，關(guān)注課堂，開展了具有

針對性的教學(xué)專題研討，廣大教師關(guān)注課堂，積極探索，在課堂教學(xué)、課程開發(fā)、教學(xué)研究等方面取得了成效，一些研究成果發(fā)表于教育類雜志，教師的專業(yè)知識和能力得到了較大的提升。

3.完善青年教師培養(yǎng)制度。通過青年教師帶教制度、學(xué)校中層干部與教研組長推門聽課制度、青年和骨干教師教學(xué)評比制度以及骨干結(jié)對、向建平中學(xué)教師拜師學(xué)教、鼓勵參加高一層次學(xué)歷培訓(xùn)等方式，為青年教師的成長創(chuàng)設(shè)了良好的條件，一批青年教師在教育教學(xué)崗位上脫穎而出，成為教學(xué)的骨干，或擔(dān)當(dāng)起了管理的重任。目前，學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了干部隊(duì)伍的年輕化、專業(yè)化，形成了包括2位學(xué)科帶頭人、8位骨干教師組成的基本覆蓋所有學(xué)科的區(qū)級骨干教師團(tuán)隊(duì)，92%的教師認(rèn)為骨干教師在教育教學(xué)中能發(fā)揮示范作用。

（三）學(xué)校積極落實(shí)課改精神，研發(fā)校本課程，探索智慧教學(xué)方式

1.初步構(gòu)建個性化的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校編制了《高行中學(xué)課程管理辦法》和《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)校本實(shí)施綱要》，對課程的研發(fā)、實(shí)施、評價(jià)、管理都有所思考，搭建了符合本校實(shí)際的課程框架，全面開設(shè)基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究/探究課程，其中教師自主申報(bào)開發(fā)的拓展型和研究型校本課程多達(dá)50門，課程設(shè)置基本合理、科學(xué)，具有學(xué)校特色。

2.建立長效的教學(xué)過程管理制度。一是學(xué)校完善了校長室—教導(dǎo)處—教研組—備課組—教師多級教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，明確了相應(yīng)的職責(zé)和管理規(guī)程，促使備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理落到實(shí)處。學(xué)校鼓勵學(xué)生多方面不同程度的提高和進(jìn)步，建立以個體內(nèi)差異評價(jià)為導(dǎo)向，評價(jià)方式和評價(jià)主體多元的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。二是學(xué)校統(tǒng)一了認(rèn)識，采取了“抓好初中，提升高中”的教學(xué)管理策略，做細(xì)做實(shí)初中教學(xué)管理。具體做法是：成立畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)責(zé)任人；建立任課教師、學(xué)生、家長三種對象例會制度，形成合力，尋找個性化教育對策；建立困難生的跟蹤制度，包括學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析、監(jiān)控。學(xué)校教學(xué)步入良性、穩(wěn)定的發(fā)展軌道。

3.探索智慧教學(xué)、智慧課程。學(xué)校將《誠智教育的內(nèi)涵與特征研究》和《誠智教育與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與探索》兩大課題作為學(xué)?？蒲械暮诵恼n題，聚焦課堂，推動課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。唐宛漪老師作為學(xué)校優(yōu)秀教師的一面旗幟，他的關(guān)于思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用取得了很好的教學(xué)效果，被推薦到上海市參

加農(nóng)村學(xué)校師德標(biāo)兵的評選。他利用思維導(dǎo)圖技術(shù)將課程內(nèi)容組織成符合學(xué)生認(rèn)知框架的結(jié)構(gòu)，探索相應(yīng)的教學(xué)策略，使課程內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法之間建立了有效的連接，他的課堂為智慧教學(xué)的探索提供了先行的經(jīng)驗(yàn)。

（四）“誠智教育”的探索在德育領(lǐng)域顯現(xiàn)成效

學(xué)校以課題為引領(lǐng)，以管理為保障，探索校本化的德育課程。

1.以“誠”為核心的德育目標(biāo)明晰，德育工作網(wǎng)絡(luò)順暢。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生“忠誠、虔誠、誠信、誠實(shí)”的品質(zhì)為校本德育目標(biāo)，在校長室—德育處—團(tuán)隊(duì)—年級組—班主任的誠智德育網(wǎng)絡(luò)中，各層面都能以學(xué)校的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，既協(xié)作共事，又較自主地根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展工作。

2.將“誠”的教育與生命教育、民族精神教育活動相融合，整合校內(nèi)外資源，以活動為載體，以課程規(guī)范為要求，開始探索校本化的德育課程，創(chuàng)建學(xué)校德育特色。學(xué)校有意識地實(shí)施“誠”的德育學(xué)科滲透，將“誠”的教育有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)活動中，同時，建立以“誠”為主線的18門德育選修課程。

3.德育取得了一定的研究成果和教育成效。黃靜老師的市級歷史公開課獲得與會專家的一致好評，英語組榮獲2006年浦東新區(qū)中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月“學(xué)科教學(xué)實(shí)施民族精神”教研組專題論文展評“一等獎”，史地組榮獲“三等獎”。學(xué)生在主題活動和社團(tuán)等校園文化活動中參與面廣，富有感染力的活動給學(xué)生留下了深刻的印象，發(fā)揮了良好的教育作用。家長、社區(qū)座談會上，家長和居委會干部對這些活動給予了高度評價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)出一定的社會適應(yīng)力和社會責(zé)任感。幾年來學(xué)校的案發(fā)率為零。

二、督導(dǎo)建議

（一）更高層面上解放思想，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)模式探索的飛躍

結(jié)合學(xué)校的課堂教學(xué)觀察、個別訪談、資料匯總等情況，我們發(fā)現(xiàn)：（1）教師對自身的滿意度還有提升空間：（2）教師認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)老教師的資源還未得到充分的開發(fā)；（3）盡管學(xué)校的智慧教學(xué)模式探索取得了一些成效，如英語組的任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)、數(shù)學(xué)組的“營造教學(xué)氛圍—目標(biāo)意識—創(chuàng)設(shè)問題情境—重組教學(xué)內(nèi)容與方法—精選教學(xué)方法”，等等。但是，各教研組在實(shí)踐探索中還存在著認(rèn)識和具體經(jīng)驗(yàn)的差異，學(xué)校還缺乏相對成熟的教學(xué)模式，智慧課堂特征不夠明顯。

這是學(xué)校師資建設(shè)目標(biāo)中最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師的關(guān)鍵。目前學(xué)校已通過課題研究使教師實(shí)現(xiàn)了一次發(fā)展的飛躍，現(xiàn)在需要學(xué)校在更高層面上進(jìn)行思想解放。為此建議：

一方面，學(xué)校要積極調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，從他們自身發(fā)展出發(fā)，進(jìn)一步通過教師個人發(fā)展計(jì)劃，對他們的專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行更進(jìn)一步的深化，爭取做到“量身定做”，更為重要的是要依據(jù)他們的個人發(fā)展計(jì)劃，借鑒發(fā)展性評價(jià)思想，用發(fā)展的目光去評價(jià)教師；另一方面，要深入探討智慧教學(xué)的主要指標(biāo)要素，以“建平——高行校際聯(lián)動項(xiàng)目”為抓手，充分發(fā)揮“高行中學(xué)智慧教育論壇”的優(yōu)勢，認(rèn)真總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)課題研究的成果，把握《中學(xué)生誠智教育探索》成為上海市課題的有利機(jī)遇，在更高層面上思考問題，注重基于教研組的校本研修，實(shí)現(xiàn)對智慧教學(xué)模式的飛躍。

（二）進(jìn)一步增強(qiáng)自主發(fā)展意識，促進(jìn)學(xué)校各方面可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校發(fā)展一般經(jīng)歷兩個階段，一是規(guī)范發(fā)展階段，二是自主個性發(fā)展階段。目前，學(xué)校正處于由規(guī)范有序發(fā)展向自主個性發(fā)展階段轉(zhuǎn)化時期，要進(jìn)一步增強(qiáng)自主發(fā)展意識，建設(shè)自主發(fā)展制度，構(gòu)建自主發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校各方面可持續(xù)發(fā)展。為此建議要做到三個“要”：

一要根據(jù)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估指標(biāo)有關(guān)自主發(fā)展的內(nèi)容和要求，把學(xué)校自主發(fā)展這一議題擺上工作議程，列入工作計(jì)劃，使自主發(fā)展工作有序、有效、有力地開展，向更高的辦學(xué)層次和方向努力。

二要根據(jù)自主發(fā)展的要求建設(shè)相關(guān)的自主發(fā)展制度，以制度保證自主發(fā)展工作有章可據(jù)，有據(jù)可依地運(yùn)行，可以根據(jù)自下而上、上下結(jié)合的原則，由學(xué)校提出相關(guān)的制度內(nèi)容，交廣大教職工討論認(rèn)可，最后由教代會審議通過，確定學(xué)校制度建設(shè)內(nèi)容。

三要構(gòu)建自主發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，尤其是完善自評機(jī)制，包括學(xué)校每年根據(jù)規(guī)劃實(shí)施的情況開展自評，教師根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況實(shí)施自評、互評與領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)，形成自主發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)屈詠梅

2008年12月18日

第四篇：上海市高東中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

上海市高東中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)國家、市有關(guān)教育法律、法規(guī)，按照《浦東新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》（2007年版），于2008年4月1日至3日對高東中學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)組由專職督學(xué)、輪值督學(xué)和在培后備干部共13人組成，分為規(guī)范辦學(xué)和自主發(fā)展，課程教學(xué)和師資隊(duì)伍、校園文化和學(xué)生發(fā)展及資源利用三個專項(xiàng)小組。督導(dǎo)人員訪談干部34人次，教師31人次，學(xué)生40人次；召開4個座談會（教師、教研組長、學(xué)生、家長和社區(qū)）；問卷調(diào)查159人（教師59人、學(xué)生50人、家長50人）；隨堂聽課33節(jié)（涉及教師33人，占在編在崗教師的53%，班級、學(xué)科覆蓋率100%）；查閱相關(guān)資料；實(shí)地觀察升旗儀式、校園環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。在廣泛搜集信息基礎(chǔ)上，督導(dǎo)評估組進(jìn)行了匯總分析，并及時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通、交換意見。

一、主要經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校辦學(xué)理念清晰，辦學(xué)目標(biāo)明確，認(rèn)真實(shí)施校長負(fù)責(zé)制，黨、政、工相互信任、密切合作。能堅(jiān)持依法辦學(xué)，加強(qiáng)制度建設(shè)，注重教學(xué)改革，積極探索校本研修的新模式，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，注重管理實(shí)效

學(xué)校重視制度建設(shè)，注重規(guī)章制度的修訂、完善，涉及到管理、教育教學(xué)、后勤、安全等各個方面，并能充分聽取廣大教職工的意見和建議，程序規(guī)范、決策民主，確保了各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。學(xué)校結(jié)合考核獎懲制度的建設(shè)，在干部考核、教師評價(jià)、班主任評價(jià)、教學(xué)常規(guī)評價(jià)方法上，能體現(xiàn)主體多元、關(guān)注過程、著眼改進(jìn)的特點(diǎn)。如行政干部考核有述職報(bào)告及教代會代表和教研組長、年級組長等列席代表評議的環(huán)節(jié)；教師學(xué)期考核的內(nèi)容根據(jù)工作重點(diǎn)適時調(diào)整；優(yōu)秀班主任評選采用量化的方式，數(shù)據(jù)來自于日常的班級行為規(guī)范評比等。學(xué)校以教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為抓手，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量過程管理，先后制定了《高東中學(xué)教師教學(xué)常規(guī)管理制度》、《課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)要求》、《導(dǎo)學(xué)練課堂教學(xué)評價(jià)表》、《教師作業(yè)布置與批改有關(guān)要求》等規(guī)定，建立學(xué)校―教研組―備課組—教師的四級質(zhì)量分析制度和相應(yīng)的跟蹤評價(jià)體系，通過建章立制，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高課堂效率。近三年來學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有明顯提升，得到了社發(fā)局有關(guān)部門的好評。

（二）依托校本研修，提高師資水平

學(xué)校作為浦東新區(qū)“校本研修制度建設(shè)基地”，有完整的《校本研修實(shí)施方 案》，規(guī)范的《校本研修管理制度》及比較齊全的《校本研修理論學(xué)習(xí)資料》。學(xué)校借助外力的優(yōu)勢促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，先后與高橋中學(xué)、進(jìn)才中學(xué)等優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校合作辦學(xué)，開展教研組共建、骨干教師支教、名師手拉手、重大活動互訪等活動，實(shí)現(xiàn)了管理優(yōu)勢互補(bǔ)，教育資源共享，推動了各方面發(fā)展。學(xué)校積極參與各類區(qū)級課題，發(fā)揮教發(fā)院專家的作用，通過一個課題帶動一個群體，以同伴互助、拜師帶教項(xiàng)目組，探索和實(shí)踐“同課異構(gòu)”、“同課異說”、“中心發(fā)言人制度”等校本研修模式，并成功地舉辦了二次“校本研修”研討會，提煉和完善校本研修制度和模式，共同探索校本研修與教師培養(yǎng)和學(xué)校整體改革相結(jié)合的新途徑，互相交流教育、教學(xué)、研究、實(shí)踐融合在一起的新體會，收到良好效果。三年來，通過校本研修，不僅提高了教師的課堂教學(xué)能力，多名青年教師在各級各類的教學(xué)比武中獲得優(yōu)良成績，而且提升了教師的科研意識和專業(yè)理論水準(zhǔn)，教師公開發(fā)表教育教學(xué)論文、教育科研論文、教學(xué)案例等將近百余篇。87%的教師對自己專業(yè)發(fā)展所取得的成績滿意。

（三）開展主題教育，營造和諧氛圍

黨政工緊密合作，開展“三真”主題教育。圍繞“用真情實(shí)意去感化學(xué)生，用真才實(shí)學(xué)去滿足學(xué)生，用真知灼見去啟迪學(xué)生”的指導(dǎo)思想，不僅開展“師德報(bào)告會”、“樹師德、鑄師魂”、“無悔的選擇”讀書征文、研討會、演講等各項(xiàng)活動，而且制定了“高東中學(xué)文明教師公約”，并發(fā)出了“愛崗敬業(yè)，為人師表，做崇高師德踐行者”的倡議，為新時期、新形勢下的師德建設(shè)工作注入了新的活力，涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)人物和事跡，不斷激勵全體教師愛崗敬業(yè)、努力進(jìn)取。學(xué)校重視學(xué)生思想道德建設(shè)，積極開展學(xué)生喜聞樂見的德育主題活動。通過“民族精神代代傳”、“弘揚(yáng)民族精神，做個文明人”等系列德育主題教育，學(xué)生行為規(guī)范、文明禮貌有明顯進(jìn)步。尤其是“我型我秀”文體藝術(shù)節(jié)的特色創(chuàng)建活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的健身習(xí)慣，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，養(yǎng)成了健康的審美情趣，使學(xué)生的興趣得到發(fā)展，體質(zhì)得到增強(qiáng)?？傊瑤熒ハ嚓P(guān)心，團(tuán)結(jié)協(xié)作并逐漸形成積極、文明、和諧的校園氛圍。問卷顯示：94%學(xué)生對學(xué)校組織的各類主題活動表示非常喜歡和喜歡；94％的學(xué)生認(rèn)為教師喜歡每一個學(xué)生；99%的教師對學(xué)校的校園環(huán)境與人際氛圍表示滿意和較滿意。

二、主要問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有待進(jìn)一步發(fā)揮。課堂教學(xué)觀察結(jié)果顯示：學(xué)生活動中的主動性，積極參與課堂教學(xué)過程，課堂氛圍活躍的滿意度相對略低；教師關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性、啟發(fā)性的指導(dǎo)還尚有距離。

（二）學(xué)校與家庭聯(lián)系的效果尚不夠明顯。家長問卷、個別訪談等多種督導(dǎo)信息顯示：家長對學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展期望值是高的，但對學(xué)校教育教學(xué)工作的知曉度還有距離。

三、督導(dǎo)建議

（一）進(jìn)一步深化“指導(dǎo)學(xué)生如何參與教學(xué)活動”為主題的校本研修。學(xué)校開展校本研修活動，在提升教師教學(xué)能力的同時，更應(yīng)該以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為重點(diǎn)，以“導(dǎo)-學(xué)-練”的教學(xué)模式研究為主線，注重對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法研究。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，可以把教學(xué)中的具體內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情景，并讓學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時適時提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)在問題情景中產(chǎn)生對完成任務(wù)的目標(biāo)驅(qū)動。采用創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，形成“勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和聰明才干，逐步提高學(xué)生搜索和處理信息、分析和解決問題、獲取新知識的能力，力求促進(jìn)每個學(xué)生都得到提高。

（二）進(jìn)一步豐富家校聯(lián)系的途徑和方式。學(xué)校要整體規(guī)劃、分步實(shí)施“家校聯(lián)動的工作方案”。一方面，學(xué)校可以發(fā)揮家委會等作用，學(xué)校重大事件、學(xué)校規(guī)劃的制定等及時征求、聽取家長意見；也可以通過家長接待日、教學(xué)開放日等多種形式，有效提高家長對學(xué)校工作的知曉率；還可以通過開設(shè)家長學(xué)校等方式提高家庭教育水準(zhǔn)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育中的重要作用，達(dá)到家庭、學(xué)校和社會教育的一致性，以提升教育教學(xué)效能。另一方面，可以進(jìn)一步加強(qiáng)信息資源的開發(fā)、管理和整合，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展家園互動的新途徑，可采用網(wǎng)上論壇、電子信箱等多種形式，加強(qiáng)家園互動的交流，不僅為家長參與管理、教學(xué)活動提供平臺，同時通過互動宣傳，擴(kuò)大影響，提高學(xué)校的聲譽(yù)。

責(zé)任督學(xué)：鮑惠娣

龔建新

2008年5月6日

第五篇：香山中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

香山中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為進(jìn)一步促進(jìn)浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室對“學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估”研究與實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)與反思，根據(jù)“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，研制了新的督導(dǎo)評估方案，并于2006年11月14日——16日對香山中學(xué)進(jìn)行了評估試點(diǎn)。

一、評估過程

香山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在接到發(fā)展性教育督導(dǎo)評估試點(diǎn)通知書后，積極宣傳動員，在2006年9月就成立了督導(dǎo)自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了督導(dǎo)自評工作計(jì)劃與方案。督導(dǎo)人員多次參與學(xué)校督導(dǎo)自評過程，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共同制訂學(xué)校自評指標(biāo)體系。

本次督導(dǎo)復(fù)評以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2006版試點(diǎn)學(xué)校用）與香山中學(xué)督導(dǎo)自評指標(biāo)體系為主要依據(jù)，參與督導(dǎo)復(fù)評的人員包括浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室全體督學(xué)和社會發(fā)展局在培后備干部。在為期三天的督導(dǎo)復(fù)評過程中，督導(dǎo)人員聽取了張偉校長的自評匯報(bào)，召開了部分教師座談會、學(xué)生干部座談會、班主任座談會以及家長、社區(qū)代表座談會，個別訪談教師73人次、學(xué)生65人次，對119名教師、57名學(xué)生、50名家長以及11名社區(qū)代表進(jìn)行了問卷調(diào)查，聽課76節(jié)，參觀了由學(xué)校主辦的上海市2006“香山杯”中小幼學(xué)生書畫作品展，參加了學(xué)校升旗儀式，并查閱了學(xué)校提供的文檔資料與電子文件。在對所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員于11月16日下午與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了口頭的溝通與交流。

二、評估結(jié)論

根據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2006版試點(diǎn)學(xué)校用）的要求，香山中學(xué)對2003年學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估中提出的問題與建議的落實(shí)情況，以及學(xué)校三年辦學(xué)規(guī)劃（2004年9月——2007年8月）的實(shí)施情況進(jìn)行了全面、客觀的評價(jià)，制定了符合學(xué)校實(shí)際的自評指標(biāo)體系，將學(xué)校自評過程真正作為自我評估、自我調(diào)整與自我完善的過程，并對督導(dǎo)評估方案中部分評估指標(biāo) 1的設(shè)計(jì)提示進(jìn)行了調(diào)整。例如，對“學(xué)校特色發(fā)展教育督導(dǎo)評估體系”中的“特色發(fā)展成效”以及“學(xué)校自主發(fā)展教育督導(dǎo)評估體系”中的“規(guī)劃制定與實(shí)施”等具體指標(biāo)的評估內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整與補(bǔ)充，為進(jìn)一步修改與完善學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案提供了寶貴的意見與建議。

督導(dǎo)人員認(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)理念清晰，校園環(huán)境優(yōu)美，關(guān)注以學(xué)生發(fā)展為本，與社區(qū)共享美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重在推行內(nèi)部管理改革過程中強(qiáng)化對教職工的人文關(guān)懷，形成和諧的人際氛圍與良好的工作環(huán)境，努力建設(shè)以促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長為主要價(jià)值觀的校園文化，在教師、學(xué)生乃至家長中形成共識。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校倡導(dǎo)教師“在思考與研究的狀態(tài)中工作”，以研究者的眼光來審視、分析并反思自己在教學(xué)實(shí)踐過程中面臨的具體問題。課堂教學(xué)整體水平比2003年督導(dǎo)評估時有明顯改進(jìn)，不過還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范，教學(xué)過程監(jiān)控有效，近幾年來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高，尤其是初中畢業(yè)班合格率和高考本科率不斷提升。近三年來，學(xué)校發(fā)展迅速，被評為浦東新區(qū)文明單位，辦學(xué)水平得到家長、社區(qū)的充分認(rèn)可。

美術(shù)教育是香山中學(xué)的辦學(xué)特色，從1997年率浦東新區(qū)之先開辦高中美術(shù)特色班開始，從第一屆美術(shù)特色班學(xué)生100%升入大專院校到形成學(xué)校美術(shù)特色，學(xué)校逐步確立了“以美立校，立美育人”的辦學(xué)思路與目標(biāo)，積極探索“德育為首，文化美術(shù)共同發(fā)展”的格局。特色班學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為學(xué)生未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生成才提供了多元通道。學(xué)校美術(shù)特色在浦東新區(qū)同類學(xué)校中具有強(qiáng)有力的辦學(xué)優(yōu)勢，特色發(fā)展具有厚實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，并發(fā)揮了一定的示范、輻射作用，連續(xù)兩年代表上海市參加中日高中學(xué)生繪畫作品展，在上海市、全國產(chǎn)生了較大影響。美術(shù)特色創(chuàng)建已融入學(xué)校自主發(fā)展過程，形成了以美術(shù)特色促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展的品牌、資源與文化策略，建立了促進(jìn)特色課程與教師發(fā)展的校本管理制度，學(xué)生個性得到充分發(fā)展。

三、主要經(jīng)驗(yàn)

2004——2006年是香山中學(xué)發(fā)展的“二次創(chuàng)業(yè)”階段，在推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理改革過程中，實(shí)現(xiàn)了德育、課程、教師和美術(shù)特色發(fā)展的共同突破。督導(dǎo)人員認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展迅速的主要因素在于：

1、黨政班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

香山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)十分敬業(yè)、務(wù)實(shí)，張偉校長和唐學(xué)梅書記以及整個校級領(lǐng)導(dǎo)班子銳意進(jìn)取，善于學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重“和諧奮進(jìn)”學(xué)校文化建設(shè)，對學(xué)校未來發(fā)展的理念、目標(biāo)與思路形成了統(tǒng)一共識。

2004年，根據(jù)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報(bào)告中提出的問題與建議，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)與需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同研討、協(xié)商，制定了三年發(fā)展規(guī)劃，秉承“讓香山成為師生共同成長的精神家園”的辦學(xué)理念，提出“二次創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想與發(fā)展目標(biāo)，即進(jìn)一步提升辦學(xué)品位，將教師個體的發(fā)展與學(xué)校的生存發(fā)展聯(lián)系起來，追求學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，逐步形成德育為首、文化美術(shù)共同發(fā)展的格局。三年來，學(xué)校落實(shí)一系列有針對性的措施，逐步推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理改革，形成包含學(xué)校、各部門和教師個人發(fā)展的目標(biāo)鏈和目標(biāo)管理體系，取得了明顯的成效。

教師問卷匯總結(jié)果以及教師個別訪談中反映，校長有思想，有遠(yuǎn)見，三年發(fā)展規(guī)劃中提出的目標(biāo)切合學(xué)校的實(shí)際情況。近三年來，學(xué)校發(fā)展最為明顯的方面是美術(shù)特色、學(xué)校管理、校園環(huán)境與文化建設(shè)。有89%的教師評價(jià)學(xué)校近三年發(fā)展快，并對香山中學(xué)未來的發(fā)展充滿信心。

2、做強(qiáng)美術(shù)特色品牌，發(fā)揮示范、輻射作用

近三年來，學(xué)校實(shí)施以“落實(shí)學(xué)校三年規(guī)劃，加強(qiáng)美術(shù)內(nèi)涵建設(shè)”為主題的美術(shù)特色教育發(fā)展三年行動方案，不斷做強(qiáng)美術(shù)特色品牌。

2004年，學(xué)校成立了香山美術(shù)教育中心，專門負(fù)責(zé)美術(shù)特色創(chuàng)建工作。美術(shù)教育中心引入質(zhì)量管理體系，制定了美術(shù)預(yù)防控制程序、美術(shù)持續(xù)改進(jìn)控制程序、美術(shù)糾正措施控制程序等，積極探索符合學(xué)校實(shí)際的美術(shù)教育管理模式。以《香山中學(xué)校本課程方案》為基礎(chǔ)，學(xué)校制訂了獨(dú)特、系統(tǒng)、完備的美術(shù)特色校本課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程定位、課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)與實(shí)施安排、課程管理與保障措施，構(gòu)建了各年級基礎(chǔ)型課程（素描、色彩等）、拓展型課程（平面造型、設(shè)計(jì)藝術(shù)等）、探究型課程（校園畫展、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)活動等）三類課程體系。

為加強(qiáng)美術(shù)特色教師隊(duì)伍建設(shè)，三年來，學(xué)校加大投入，積極組織美術(shù)教師參與各級學(xué)習(xí)、交流、研討活動，請中央美術(shù)學(xué)院等高校美術(shù)專家指導(dǎo)教師美術(shù)教學(xué)，提高教師專業(yè)水平。2004年，學(xué)校選派一名美術(shù)教師赴清華大學(xué)進(jìn)修，2005年，選派3名教師赴歐洲學(xué)習(xí)。學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)美術(shù)教師9人，聘請兼職美

術(shù)教師20余人。學(xué)校專業(yè)美術(shù)教師根據(jù)美術(shù)特色課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際水平，編制、出版了《水粉靜物》、《素描頭像》、《石膏頭像》等“大師起步”系列美術(shù)校本教材，在浦東新區(qū)、上海市引起強(qiáng)烈反響。

目前，學(xué)校美術(shù)特色教育成效顯著，2004年被命名為“浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)?！?，2005年被命名為“上海市藝術(shù)教育特色學(xué)?！保?006年被命名為“全國初中教育改革特色學(xué)?！?。作為一所美術(shù)特色學(xué)校，香山中學(xué)非常注重與外界的交流、合作，充分發(fā)揮示范、輻射作用。學(xué)校成為清華大學(xué)美術(shù)專業(yè)南方考點(diǎn)，先后主辦“長三角美術(shù)教育研討會”、“首屆海峽兩岸綜合藝術(shù)教育研討交流會”，等等。2004、2005年兩次承辦中日高中學(xué)生繪畫作品展，2006年承辦上海市2006“香山杯”中小幼學(xué)生書畫作品展，2007年1月，學(xué)校將第三次赴日本舉辦畫展。學(xué)校正在與社區(qū)內(nèi)的香山小學(xué)、藍(lán)貝殼幼兒園一起，共同創(chuàng)辦以香山品牌為龍頭的美術(shù)教育共同體。

3、注重德育課程改革，強(qiáng)化德育育人功能

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視通過課程、教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，明確了香山中學(xué)課程目標(biāo)要“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生個性差異，凸顯美術(shù)教育特色”。德育、社團(tuán)活動納入學(xué)校課程體系，成立學(xué)生自主管理委員會，開展國旗班、感恩教育等主題活動課程化的研究與實(shí)踐，開設(shè)國旗教育課程，得到督導(dǎo)人員的認(rèn)可與肯定，尤其是國旗班和國旗下講話制度，對規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感起到明顯促進(jìn)作用。學(xué)校定期召開“德育論壇”，開設(shè)社會工作坊和家長工作坊，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)一體的育人模式，家長、社區(qū)代表在座談會上予以高度評價(jià)。學(xué)校有一位教師在校園網(wǎng)建立了心理健康博客，為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與咨詢等服務(wù)。

為讓每一位學(xué)生在學(xué)校得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)每一位學(xué)生的自信心，學(xué)校積極探索“班級導(dǎo)師”制度，重視對成長困難學(xué)生的幫教工作，成立“潛能生工作小組”，進(jìn)行一對一的關(guān)心與幫助，不僅要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要了解學(xué)生生活、成長的困惑，得到學(xué)生、家長的充分認(rèn)可。學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境也發(fā)揮了育人功能，學(xué)校門口的繪畫墻充分展現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)特長與積極的精神風(fēng)貌。

4、創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展學(xué)校，提高教師專業(yè)水平

學(xué)校較早提出了“將香山中學(xué)創(chuàng)建成為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！钡脑O(shè)想，努力實(shí)踐“讓香山成為師生共同成長的精神家園”的辦學(xué)理念，落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)

資金，成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，開展系列教師校本培訓(xùn)活動。學(xué)校倡導(dǎo)教師“在思考和研究的狀態(tài)下工作”，成立“香山教育研究會”，舉辦“香山教育論壇”以及“霞蔚青年教師教育沙龍”活動，圍繞“課堂教學(xué)研究”和“班級建設(shè)研究”開展校本教研，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源為教師專業(yè)發(fā)展提供有效服務(wù)。在教師個別訪談中，教師反映，近三年來，學(xué)校教師隊(duì)伍的最大變化，就是“能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實(shí)踐做點(diǎn)思考”，“能夠?qū)φn堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析、研究”。2005年，學(xué)校出版了教師教學(xué)文集《走向會教》，2006年編撰了《師愛的藝術(shù)——香山中學(xué)優(yōu)秀德育文選》和《走進(jìn)新課程——香山中學(xué)教案、課例選集》。目前，學(xué)校有1名區(qū)級學(xué)科帶頭人和8名區(qū)級骨干教師，有21名高級教師，其中有12名高級教師年齡處于40——45歲之間，為學(xué)校今后發(fā)展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

四、問題與建議

與上一次督導(dǎo)評估結(jié)果相比較，香山中學(xué)的課堂教學(xué)效益問題得到了明顯的改進(jìn)，但仍然需要進(jìn)行深入的研究與思考。課堂教學(xué)觀察匯總結(jié)果反映，部分教師的教學(xué)觀念與學(xué)校辦學(xué)理念尚有一定差距，教學(xué)方法與手段相對傳統(tǒng)，沒有明顯體現(xiàn)出學(xué)校倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系，在一定程度上影響了學(xué)校美術(shù)特色融入教育教學(xué)全過程。

為此，提出以下兩點(diǎn)建議：

一、聚焦課堂教學(xué)改革，推進(jìn)有香山特色的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。以“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”建設(shè)為載體，圍繞上海市二期課改精神在學(xué)校的具體、深入實(shí)施，尋找教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際差距與主要問題，共同研討解決問題的策略與方法，制定符合香山中學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，并指導(dǎo)每一位教師將課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐過程，爭取優(yōu)質(zhì)、高效地實(shí)現(xiàn)香山中學(xué)課程目標(biāo)。

二、進(jìn)一步提升美術(shù)特色品牌，促進(jìn)學(xué)生的全面、充分發(fā)展。學(xué)校今后如何提升美術(shù)特色品牌，需要從定位與策略角度進(jìn)行研究與思考。從美術(shù)特色發(fā)展的重新定位來看，需要充分發(fā)掘香山美術(shù)教育的文化價(jià)值，從美術(shù)內(nèi)涵發(fā)展與美術(shù)教育對德育、智育等方面的影響的維度思考未來的發(fā)展方向。從美術(shù)特色發(fā)展的策略調(diào)整來看，學(xué)校對美術(shù)特色品牌的深入塑造應(yīng)從學(xué)校整體發(fā)展的角度來思考。目前，學(xué)校已經(jīng)申報(bào)了以“以美立校，立美育人”為主題的區(qū)實(shí)驗(yàn)性、示范

性高中建設(shè)規(guī)劃并通過初審，建議學(xué)校加強(qiáng)對從“美術(shù)”到“美育”發(fā)展過程中的各種關(guān)系的研究與把握，形成建設(shè)美術(shù)品牌的新的策略，實(shí)現(xiàn)從“美術(shù)”到“美育”的跨越，將實(shí)驗(yàn)性、示范性高中建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)落到實(shí)處。

責(zé)任督學(xué)李玉娟2006年12月