第一篇：建平中學(xué)西校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估.

建平中學(xué)西校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估

自評報告

一、學(xué)校基本情況概述

上海市建平中學(xué)西校是1994年9月創(chuàng)建的一所公辦初級中學(xué)。學(xué)校坐落于浦東陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)的中心地帶，分東、西兩個校區(qū)，分別位于乳山路 188 號和東方路 420 號。學(xué)校占地面積為21753m2，建筑面積為15425 m2。擁有六層聯(lián)體教學(xué)樓1幢、五層聯(lián)體教學(xué)樓1幢，四層綜合樓1幢、宿舍樓2幢、400座次的大禮堂等基礎(chǔ)設(shè)施，語音室、電腦房、音樂專用教室、畫室、食堂、實驗室、體操房、多功能廳、工會休息室、人工草皮足球場和環(huán)型塑膠跑道等先進(jìn)教育教學(xué)配套設(shè)施一應(yīng)俱全。

現(xiàn)有38個教學(xué)班，共1652名學(xué)生。預(yù)備、初一年級19個班級在西校區(qū)，初

二、初三年級19個班級在東校區(qū)。

現(xiàn)有在編教職工171人，其中在編教師139人。在崗教職工149人，在崗教師120人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，本科及本科以上學(xué)歷占86%；高、中級教師占76%，其中高級教師17人，中學(xué)一級教師74人。教師年齡結(jié)構(gòu)合理，老中青比例適當(dāng)，50歲以上教師26人，占22%；36-50歲的教師49人，占40%；35歲以下教師45人，占38%。

學(xué)校充分利用了市重點中學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育資源，秉承了建平中學(xué)“合格+特長”、“規(guī)范+選擇”的辦學(xué)理念和育人模式，“追求卓越，崇尚一流”，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”。經(jīng)過全校師生的共同努力，在11年的發(fā)展過程中以科學(xué)領(lǐng)路、管理見長、質(zhì)量取勝，已經(jīng)形成了“自信、自律、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)和“忠誠、勤奮、敬業(yè)”的教風(fēng)、“博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、思辨”的學(xué)風(fēng)，形成了卓有成效的辦學(xué)特色。近年來，學(xué)校與時俱進(jìn)，大力推行素質(zhì)教育，不斷探索教育規(guī)律，在教育教學(xué)上捷報頻傳，取得了驕人的社會效益，建平西校已成為浦東新區(qū)最受老百姓歡迎的學(xué)校之一。

學(xué)校先后被命名為國家基礎(chǔ)教育實驗中心《英語教與學(xué)的交際、發(fā)展、創(chuàng)新模式探究課題組》實驗學(xué)校、上海市中小學(xué)課程改革研究基地、上海市雛鷹大隊、上海市國防教育書架工程優(yōu)秀學(xué)校、上海市具有招收外國學(xué)生資格中學(xué)、浦東新區(qū)素質(zhì)教育實驗校、浦東新區(qū)三星級行為規(guī)范示范校、浦東新區(qū)雙語教學(xué)實驗校、浦東新區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校、浦東新區(qū)心理健康教育合格學(xué)校、浦東新區(qū)綜合治理優(yōu)秀集體、浦東新區(qū)擁軍優(yōu)屬先進(jìn)單位等。

2002—2004年，學(xué)生在全國、市、區(qū)各類競賽中有401人次獲得獎項，團體獎超過100項。連續(xù)三年中考綜合排名居新區(qū)同類學(xué)校前茅，得到了學(xué)生、家長和社會各界的廣泛認(rèn)可，建平西校品牌效應(yīng)正在日益擴大。2003年7月，為了讓建平西校這一優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)一步做大、做強，社發(fā)局決定把張楊中學(xué)劃入建平西校管理，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展贏得了機遇和后勁。經(jīng)過兩年多的磨合，重新整合后的建平西校已步入健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展軌道。

二、自評過程、申報等級及選用指標(biāo)

（一）自評過程

教育督導(dǎo)評估是現(xiàn)代教育科學(xué)管理的有效手段，是學(xué)校依法治教、保障素質(zhì)教育實施和實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的迫切需要。按照上級安排，學(xué)校將于2005年10月接受新區(qū)人民政府督導(dǎo)室的督導(dǎo)。根據(jù)督導(dǎo)要求，學(xué)校對自評工作計劃如下：

第一：學(xué)習(xí)宣傳動員階段（2005年6月）

1、成立自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立以吳國林校長為組長，高云書記、朱永祥副校長為副組長的自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)六個專項組。

2、學(xué)習(xí)評估方案。學(xué)校評估領(lǐng)導(dǎo)小組組長先后在行政會、全體教工大會和國旗下的講話上，向所有干部和全校師生進(jìn)行動員，要求全校師生以這次發(fā)展性教育督導(dǎo)評估為契機，按照《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（中學(xué)分冊）的要求開展自評工作，進(jìn)一步明確學(xué)校的督導(dǎo)自評過程是一個學(xué)習(xí)、總結(jié)、完善、發(fā)展的過程，充分發(fā)揮其對學(xué)校教育工作的監(jiān)督、檢查、評估和指導(dǎo)作用。

3、督導(dǎo)室?guī)椭笇?dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（中學(xué)分冊），明確學(xué)校開展督導(dǎo)自評工作方法和操作規(guī)程。

4、組織教代會代表、年級組長、教研組長等認(rèn)真學(xué)習(xí)評估手冊，討論醞釀學(xué)校申報等級。

5、召開各條塊專項評估工作組會議，落實各專項評估指標(biāo)責(zé)任人。第二、收集整理材料階段（2005年6月—2005年7月）

1、各條塊專項評估工作小組開展工作，收集信息資料，并整理歸檔。

2、邀請區(qū)教研室來校聽課，區(qū)督導(dǎo)室來校輔導(dǎo)；另外專門聘請了有督導(dǎo)經(jīng)驗的退休教師冷瑣明與檔案管理員陳建華一起，對所有材料進(jìn)行統(tǒng)一整理、編號、歸類。

3、各專項評估工作小組按要求填寫《C級指標(biāo)自評表》與《自評結(jié)論量化表》。在多次的信息匯總交流后，評估人員在對獲得的信息、數(shù)據(jù)認(rèn)真加以分析、梳理和反復(fù)商榷的基礎(chǔ)上，寫出各專項自評分報告。

4、自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組在各項小組自評分報告的基礎(chǔ)上撰寫學(xué)校自評報告初稿。第三、綜合分析報告階段（2005年8月—2005年9月）

1、請督導(dǎo)室專家來校指導(dǎo)自評工作，各專項評估工作小組根據(jù)專家意見，對照《評估方案》進(jìn)行討論、分析、綜合、評定，調(diào)整c級指標(biāo)的評估滿意度。完成12份《學(xué)校基本情況統(tǒng)計表》，《建平中學(xué)西校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估自評報告》修改，送交督學(xué)審閱。

2、召開教代會，審議自評報告。學(xué)校召開校務(wù)會、行政會議、教工大會討論修改《建平中學(xué)西校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估自評報告》，在廣泛征詢教代會代表和家委會意見后，自評報告于2005年9月21日由建平西校三屆五次教代會第六次會議審議通過。

3、向新區(qū)人民政府督導(dǎo)室正式提出申報等級，上交自評報告及相關(guān)附件。

（二）申報等級及選用指標(biāo)

根據(jù)自評要求，領(lǐng)導(dǎo)小組在對我校近幾年來的德育工作、教學(xué)工作、教科研工作、雙語教學(xué)工作、二期課改、體育和藝術(shù)教育等方面進(jìn)行了較為客觀詳盡分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析了學(xué)校的主要成績、經(jīng)驗和目前所存在的不足，結(jié)合我校實際及今后發(fā)展的需要，經(jīng)過自評領(lǐng)導(dǎo)小組反復(fù)討論，學(xué)校確定申報“示范二級”，選用《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》中的“基礎(chǔ)性” 17項打“★”、“▲”號的C級指標(biāo)，“整體性”全部C級指標(biāo)33項，“主體性”必選指標(biāo)B4、B7、B8及自選指標(biāo)B2、B3，C級指標(biāo)12項?？偣?2項C級指標(biāo)。

三、深化辦學(xué)理念、確定價值取向、制定三年發(fā)展目標(biāo)

建平中學(xué)西校秉承集團“合格+特長、規(guī)范+選擇”的辦學(xué)理念。圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校在校本管理、課程設(shè)置、教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)生健康成長四方面進(jìn)行了富有實效的行動研究；積極參與教育均衡化、城郊一體化的實踐，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，形成了建平中學(xué)西校自己的價值取向。

學(xué)校價值：為國育才，為家教子，為地區(qū)解憂，為學(xué)生謀發(fā)展，為教師立事業(yè)，為文化作傳承與創(chuàng)新。

教師價值；不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己專業(yè)化水平，盡情關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下幸福，盡心培養(yǎng)學(xué)生對未來的信心。

學(xué)生價值：做有靈魂、有靈氣的陽光少年。

（1）有靈魂：指守法紀(jì)、遵公德、明是非、辨善惡、識美丑、肯奉獻(xiàn)、能創(chuàng)新、懂環(huán)保、善合作、會關(guān)心、講責(zé)任、重實踐等。

2（2）有靈氣：指掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法；有基本的求知興趣、動機，有較正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和一定的思考能力、表現(xiàn)力；有一定的強勢智慧等。

（3）陽光少年：指懂健康涵義，有健身意識、習(xí)慣和本領(lǐng)，有健康情趣、良好行為和生活習(xí)慣，充滿活力和朝氣等。

建平中學(xué)西校新三年的發(fā)展目標(biāo)是：堅持從學(xué)校實際出發(fā)，在原有基礎(chǔ)上，尋求積極的變化，構(gòu)建以德育為核心，以實現(xiàn)個人潛能為根本，以生態(tài)教育為特色的素質(zhì)教育實施體系。把學(xué)校辦成善于學(xué)習(xí)和研究，充滿活力和朝氣，勇于開拓和創(chuàng)新，適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要，有學(xué)科特長、有活動特色、有高升學(xué)率，能經(jīng)受起各種評價，在課程領(lǐng)域不斷尋求改革、實驗，充滿行動研究的在上海市有一定影響的品牌初級中學(xué)。

四、主要成績與經(jīng)驗

（一）改變管理機制、重視制度建設(shè)、提高管理效益

1、改革管理機制、錘煉干部隊伍

課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，有什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該有什么樣的課程。為了聚焦課程，學(xué)校改變了機構(gòu)設(shè)置，目前設(shè)置為兩部、四中心、六大教研組，即預(yù)備、初一部，初

二、初三部；課程實施與評價中心、課程設(shè)置與研究中心、人力資源中心、校務(wù)中心；語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合文科、綜合理科、綜合活動教研組。橫向由年級組長負(fù)責(zé)，縱向由各中心負(fù)責(zé)，學(xué)科活動由教研組安排。學(xué)校圍繞課程的設(shè)置、實施、研究、評價為核心開展工作，提倡政教合一，提高了管理效率。

在干部隊伍的培養(yǎng)上，學(xué)校支部采取以老帶新、讀書學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、到農(nóng)村支教等活動錘煉年輕干部。他們成長迅速，目前有三位干部已被提拔到副校級的崗位上。

2、完善了制度建設(shè)、加強管理的規(guī)范性

制訂了《學(xué)生教育手冊》和《學(xué)校管理手冊》?！秾W(xué)生教育手冊》是學(xué)生和家長了解學(xué)校管理的窗口，明確了學(xué)生在學(xué)校必須遵守的規(guī)范，希望學(xué)生掌握規(guī)范，學(xué)會負(fù)責(zé)。《學(xué)校管理手冊》是學(xué)?，F(xiàn)代管理制度行動研究的一個范例。是學(xué)校每個人的職責(zé)，每做一件事的目的、程序的匯總，從而使每位學(xué)校員工都明白什么時候做什么，某件事學(xué)校怎樣做。學(xué)校照章辦事，效率大大提高，減少了不必要的矛盾。這兩本手冊我們將在實踐中不斷完善。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、加速教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化建設(shè)

1、每個教室都有現(xiàn)代化的氣息

學(xué)校通過各種途徑給每個教室都安裝了可直接上網(wǎng)的多媒體，方便了教與學(xué)。多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為老師教學(xué)中不可缺少的工具，學(xué)生也可以經(jīng)常將自己探究性學(xué)習(xí)成果在多媒體上進(jìn)行展示，在磨練中，教師的課件多次在區(qū)級以上評比中獲獎，多名學(xué)生在電腦小報的展示中獲獎。

2、每位教師都有好的辦公條件

學(xué)校通過各種途徑改善教師的辦公條件，每位教師目前都有一機、一椅、一柜、一桌、一書架。

3、環(huán)境文化初步形成

西校區(qū)的墻壁文化以本校學(xué)生、教師的作品為主，顯示了校園主體的勃勃生氣；東校區(qū)則以名人字畫為主，突出的是和諧與寧靜。

學(xué)校不僅重視硬環(huán)境建設(shè)，更注重軟環(huán)境建設(shè)。學(xué)校通過教師節(jié)的聯(lián)歡、旅游、訪學(xué)、國慶教師表演等活動促進(jìn)相互之間的了解；通過文明組室的創(chuàng)建活動，引進(jìn)專家的講學(xué)活動，備課組建設(shè)活動促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)。和諧、奮進(jìn)的氛圍已初步形成。我校目前是局級先進(jìn)教工之家，2005年還獲得了局級文明單位稱號。

（三）打造各種平臺、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師培訓(xùn)圍繞“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建西校名師群體”的目標(biāo)，以“新、實、細(xì)”作為 實施原則，設(shè)計了具有西校特色的培訓(xùn)課程、科研計劃和教學(xué)管理辦法。從教師個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)電子化考核到學(xué)校三級教研組、備課組達(dá)標(biāo)評審，從師德現(xiàn)身說法到課堂案例分析，從考察觀摩到科研立項，從教學(xué)課件設(shè)計到校園專業(yè)網(wǎng)站的建立……通過全方位、多角度、互動式的培訓(xùn)活動，形成了建平西校教師繼續(xù)教育中的有序、前瞻與體驗性風(fēng)格。

1、打造組織與活動的平臺，增強有效性

我校教師專業(yè)培訓(xùn)正在經(jīng)歷一個不斷升級的過程。就活動形式而言，既有校內(nèi)新老教師的師徒結(jié)對、備課組定期研討、學(xué)校核心課題研究雙周匯報制、暑期教育工作研討會和校際互訪，又有依托于市、區(qū)及學(xué)術(shù)團體進(jìn)行的教學(xué)展示、論文評獎、在職進(jìn)修和短期國外輪訓(xùn)等，一個由近及遠(yuǎn)逐步擴大的西校教師專業(yè)培訓(xùn)圈已然形成。

為適應(yīng)課程改革需要，學(xué)校對教研組結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，以有利于教師業(yè)務(wù)與學(xué)術(shù)交流。對相關(guān)學(xué)科的重新組合，形成了語、數(shù)、外、綜合文科、綜合理科、綜合活動六大教研組，包含了從勞動技術(shù)教育到校本藝術(shù)欣賞在內(nèi)的24個備課小組。學(xué)校內(nèi)部以備課組為單元的教學(xué)研究活動以其靈活、快捷和合作的特點而沉淀為西校教研組文化。我校史地備課組積極開展雙語教學(xué)，在備課組研討中引進(jìn)了品牌企業(yè)員工培訓(xùn)模式，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芯颗c活潑有趣的游戲活動結(jié)合起來，把對觀念和思想的體驗納入到培訓(xùn)范疇之中，一改往日的沉悶與呆板，取得了極佳的實效。史地組因此而獲得了局級“文明班組”榮譽稱號。制度化的備課組定期研討造就了各具特色的活動主題。如數(shù)學(xué)組從“假性差生”入手切入思維研究，活躍了教研組的工作。在上海市和浦東新區(qū)數(shù)學(xué)教育論文評比中，毛移民老師獲得了市級二等獎、區(qū)級一等獎，李龍老師獲區(qū)級二等獎、高培芳、宇如霞、王曉慧等老師獲區(qū)級三等獎。其中預(yù)備年級數(shù)學(xué)備課組出色的表現(xiàn)，得到了學(xué)校各層面的認(rèn)可，獲得新區(qū)“文明崗”稱號。物理組選取“生活中的科學(xué)”學(xué)生實踐活動形成特色，外語組的學(xué)生口語訓(xùn)練指導(dǎo)教學(xué)策略研究和大聽力課程建設(shè)，以及語文組的書法練習(xí)、課本劇排練、班級圖書角的創(chuàng)辦、子午書簡的人文熏陶等，極大地豐富了教師的職業(yè)經(jīng)驗，凝聚了教師的團隊意識，提升了教師的人文素養(yǎng)，同時也擴大了學(xué)校的辦學(xué)效益。2004年上海市新教材展示活動中，由我校提供的三卷6冊學(xué)生科普活動論文集、照片和光盤等材料的展示得到與會專家教師的嘖嘖稱贊。僅2004學(xué)年度第二學(xué)期，各教研組記錄在案的研討活動就達(dá)到了146次。

教師培訓(xùn)的有序性還表現(xiàn)在同一次活動各個環(huán)節(jié)的連貫和有效延伸。我校在2003年、2004年中兩次接待了“香港教育代表團”的訪學(xué)，就語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理等各門學(xué)科分小組進(jìn)行了交流探討；同時，陳芳老師展示的《向生命鞠躬》一課，從人文教育的角度進(jìn)行教學(xué)，贏得了在座教師的一直好評。2004年底，學(xué)校也組織部分教師赴香港訪學(xué)，22名教師共聽課46節(jié)，獲贈教材32冊，各種教研活動設(shè)計案例20余件，還有大量的圖片資料，收獲頗豐?；匦Ｖ蠼處焸儗懗隹疾祀S筆2萬多字在校園網(wǎng)上交流，同時在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，制作活動展板一期在學(xué)校中展示，同時部分教師的交流文章還在校、署、區(qū)級雜志上發(fā)表?？傊?，我們盡力挖掘有限的教育資源產(chǎn)生最大的文化價值。

2、打造評價與保障的平臺，加強目的性

為了提高教研組活動的質(zhì)量，學(xué)校開展了教研組、備課組三級達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動，使教師個體的培訓(xùn)與教研組整體提升實現(xiàn)捆綁式的同步發(fā)展。評價指標(biāo)起源于校行政會議，經(jīng)過了暑期骨干教師外出研討、個別征詢、指標(biāo)修訂和教代會認(rèn)可等幾個輪回，從教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、教學(xué)技能技巧和教學(xué)效果等各個方面建立評價參數(shù)約20項，涉及文理各科包括文字科目、非文字科目，成為教師自我培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)的活動標(biāo)向和成果收集所必備的特征元素。所謂三級，從低到高依次是“規(guī)范”、“示范”和“特色”級。各級指標(biāo)間的合理梯度差異形成了上下層之間的包容與遞進(jìn)的關(guān)系，教研組達(dá)標(biāo)活動拾級而上，各個級別之間的合理的空間成為拉近或促進(jìn)教研文化生成的時空尺度。到2004年底，我校已成功進(jìn)行了兩次備課組、教研組評比驗收活動。以浦東新區(qū)教研室教研員組成的專家評議組對各學(xué)科一個 4 學(xué)期來的專業(yè)活動進(jìn)行全面評估，從《教師課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》的填寫、教學(xué)研討活動的記錄到論文發(fā)表數(shù)目的統(tǒng)計和現(xiàn)場聽課，評定教學(xué)實效等，作出了較為合理的組際差異與人際差異的遴選，評價結(jié)果得到公認(rèn)。第一次評選未達(dá)示范級有5個備課組，第2次評選結(jié)果，全校備課組均達(dá)到示范級。

從組織結(jié)構(gòu)來看，我校教師專業(yè)發(fā)展平臺形成了一個較為有效的行政管理組織體系：新區(qū)教師240、540培訓(xùn)；建平集團學(xué)校培訓(xùn)；學(xué)校組織的專家學(xué)術(shù)專場報告；個人閱讀指導(dǎo)活動等。近幾年，我校東西兩校每年充實圖書2萬多冊，訂閱各類報刊近百種，同時給每位教師訂閱專業(yè)雜志到戶。這些投入使教師閱讀有更大的選擇性，如今的西校讀書已漸成時尚。

個體的進(jìn)步是整體發(fā)展的前提，整體的進(jìn)步就是學(xué)校的發(fā)展目的。

3、打造科研的平臺，提升教育的前瞻性

我校把學(xué)校教育與整個社會發(fā)展相聯(lián)系，從學(xué)校未來發(fā)展的趨勢出發(fā)，提出了“構(gòu)建初級中學(xué)教育生態(tài)圈行動研究”課題，取得區(qū)級立項，并積極申報上海市市級課題。

目前課題研究已走入常規(guī)。在學(xué)?？傉n題之下設(shè)立7個子課題，研究范圍包括教師生態(tài)評價模式研究、學(xué)校生態(tài)環(huán)境范式研究、生態(tài)班級管理策略研究、生態(tài)課程建設(shè)研究、學(xué)生生態(tài)倫理評價及生態(tài)教研組建設(shè)和生態(tài)背景下的教育均衡化發(fā)展等一系列應(yīng)用性和操作性較強的研究活動。這些研究的意義是重大的。旨在提供翔實、鮮活具有“區(qū)域文化”特征的典型案例與分析，以此彌補國內(nèi)教育生態(tài)個案研究和行動研究之不足，形成從普通教師到教育專家的教育生態(tài)研究體系，由此推進(jìn)不同種類不同層次的教育生態(tài)學(xué)分析。研究在兩個方面取得了突破，一是教師職業(yè)道德評價指標(biāo)的擬定與修訂，這項評價以教師作為生態(tài)主體，評定區(qū)域指向三個“生態(tài)區(qū)位”，其中的53項評價細(xì)目，囊括了教師職業(yè)發(fā)展的大部分內(nèi)容，具有較高的評價信度。目前這項活動已進(jìn)入初步試用期間，教師反映良好。2005年上學(xué)期結(jié)束，將推出我校教師生態(tài)評價系統(tǒng)電子版本。

2002~2004年間，我校已完成區(qū)級課題2個，校級立項課題18個。大量的教育行動研究和現(xiàn)場扎根研究，使教師的職業(yè)水平、從業(yè)能力日漸成熟，教育行為更具前瞻性和專業(yè)化。

4、打造體驗與表現(xiàn)的平臺，拉近師生的心理距離

每年中考的幾天,在建平西校的教室里,一群特殊的考生正在答題,他們的試卷就是當(dāng)年的中考試題,他們的解答卻要原版登載于當(dāng)年的校刊上。這就是我校教師培訓(xùn)項目——“與中考同行”。這項活動并不以獲取的分?jǐn)?shù)的高低作為評價依據(jù)，其價值不僅在于促進(jìn)教師緊跟中考學(xué)科思路，更在于獲取一種體驗，找回一種感覺，實現(xiàn)真正意義上的換位思考。這種培訓(xùn)，主要立足于人的心理素質(zhì)體驗，使教師對來自于考試的心理壓力、焦慮有了親身體會，加深了對學(xué)生感同身受的理解，在一定程度上拉近了師生的心理距離。

建平西校自辦《窗口》，季刊性質(zhì)，它是師生表達(dá)自己體會、收獲、情感、理性的平臺，至今已刊印7期，其中學(xué)生專輯二期。教師對?？年P(guān)注源于一種情節(jié)，這就是在閱讀中把對他人的關(guān)注轉(zhuǎn)變成對他人體驗的體驗。這使得校刊實際上變成了教學(xué)信息和教育經(jīng)驗的集散地。許多教師從《窗口》起步，而他們的目光卻早已越過了《窗口》。

（四）抓課程開發(fā)與實施、抓評價落實、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、落實考試學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

對于考試學(xué)科學(xué)校注重及時練習(xí)、及時反饋、及時提優(yōu)補差。在預(yù)備、初一年級采取的是 “雙周練”，在初

二、初三年級采取的是“周周練”。這種方式注重的是練后“一百分”，不僅對消除學(xué)生學(xué)習(xí)中累積性誤差起到了很好的作用，而且對家校聯(lián)系提供了很好的素材。我校歷次的中考證明，這種措施是有效的。“周周練”不僅使我校學(xué)生受益，而且由于它的出版發(fā)行也使其它學(xué)校學(xué)生從中獲益。

2、是二期課改的排頭兵

我校是二期課改的第一批試點校。二期課改試驗過程中學(xué)校投入了大量的人力、物力、財力，并取得了一系列成果，形成績效輻射。以教研組文化為背景的校內(nèi)培訓(xùn)使許多青年教師脫穎而出，他們駕馭課堂、設(shè)計教法、啟發(fā)疑惑、調(diào)動熱情，其手法老到嫻熟，自成風(fēng)格。他們在課堂中的活動片段成為一時的談話焦點而被同行關(guān)注。2003年12月16日，我校舉辦了二期課改展示會。來自上海市21所學(xué)校的186名教師參與了聽評課、視聽展示和西校論壇活動。會議推出了由上海市電子出版公司獨家推出的反映西校文化的系列出版物（15冊，附光盤）、西校刊物以及大量學(xué)科資料等，這些依托教研文化生成的文化消費用品的大量擴散，見證了西校的輻射效應(yīng)。

2005年5月25日，市教委還在我校召開了二期課改現(xiàn)場會。張文靜、孫永香、王莉萍三位老師為全市初中語、數(shù)、外教研組長分別開設(shè)了三節(jié)展示課，受到了參加觀摩人員的好評，得到了媒體的首肯。2002~2004三年間，我校教師舉辦市級公開課6節(jié)，區(qū)級43節(jié)，校級298節(jié)，承辦區(qū)級以上學(xué)科研討活動16次。宇如霞、孫薇的二期課改教學(xué)論文登載在市級刊物上。孫永香老師、聞斌老師分別成為二期課改全面推廣區(qū)里的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的輔導(dǎo)老師。孫永香、王莉萍老師在2005暑期在區(qū)里為多所學(xué)校進(jìn)行了二期課改的講學(xué)活動。

《新綜合科學(xué)》的教學(xué)是立體的。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，健全發(fā)展學(xué)生的個性，改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，是二期課改的教學(xué)宗旨。2000年3月起，在我校聘請的王蒙瑪專家?guī)ьI(lǐng)下，每兩周組織全區(qū)新綜合科學(xué)教師來我校進(jìn)行教研活動，采用輪流主講的方式進(jìn)行說課。每次內(nèi)容為一章，說課者即為主備課者，先說自己對本章節(jié)的打算，再講怎樣教，怎樣安排課時，每一節(jié)應(yīng)該注意的問題，重點及難點，最后說出這樣處理教材的理論依據(jù)。這種強化集體研究，集體作戰(zhàn)的教研活動是有效率的。2002年12月物理老師謝利君為全市部分校長開設(shè)了《新生命的誕生》展示課；范曉芳老師在2005年4月為全區(qū)教師開設(shè)了《人類的呼吸》研究課，這些課獲得了區(qū)教研員與聽課老師們的一致好評。在新課程的實施中，老師們自制教具、學(xué)具。在《新綜合科學(xué)》第二冊“力和物體運動方向的改變”一節(jié)活動課中，老師們設(shè)計了力能改變物體運動方向的教具；與理化組教師合作設(shè)計了“氧氣占空氣的五分之一”的直觀教具，該教具榮獲市自制教具比賽二等獎。結(jié)合《生命科學(xué)》的教學(xué)，我校多次組織學(xué)生參加社會實踐活動。2004年10月組織初

一、初二學(xué)生參觀海洋水族館、昆蟲館，2005年5月組織學(xué)生參觀孫橋農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)。對學(xué)生開展長江生態(tài)知識保護與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等講座，并組織學(xué)生為中華鱘等珍稀動物捐款、參加知識競賽等活動。在長江水域環(huán)保系列活動中被評為先進(jìn)集體。

在音樂教學(xué)中，我們積極將普及性的器樂——口風(fēng)琴引進(jìn)課堂，使學(xué)生整體音樂素質(zhì)得到了提高；通過集中音樂特長生訓(xùn)練的方式培訓(xùn)同學(xué)，挖掘了學(xué)生的音樂才華，獲得了很好的效果。我校在2002年布谷鳥音樂節(jié)中獲得一等獎；在2002上海中外小使者音樂夏令營童聲合唱邀請賽中獲小使者金像獎；在2005梅園社區(qū)紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭60周年歌會中獲特別演出獎。

學(xué)校分別在各年級開設(shè)了十多門拓展課程，開闊了學(xué)生的視野，教師們的能力在實踐中得到了大幅度提高，學(xué)生、教師得獎率逐步攀升。2002年度學(xué)生單項獎123人次、團體得獎10項、教師得獎23項；2003年度學(xué)生單項獎135人次、團體得獎15項、教師得獎17項；2004年度學(xué)生單項獎243人次，團體獎50項，教師64項。二期課改有關(guān)學(xué)科的所有實驗被我校教師創(chuàng)造性地開出。學(xué)生多篇探究性學(xué)習(xí)成果登載在《窗口》雜志上。像《水的沸點實測與理論值差異的探究》課題組，在老師指導(dǎo)下，所形成的論文《水的沸點竟是九十四攝氏度》，分別在《浦東新區(qū)教育科研》《中學(xué)科技》上發(fā)表，也成為上海市二期課改學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例。全國性雜志《化學(xué)教學(xué)》也刊登了輔導(dǎo)老師吳慧的文章《水沸點測定的實驗裝置的探究》。在初二年級《生命科學(xué)》教材中，教學(xué)生觀察PH值，鉀離子濃度對“水蚤”心臟跳動速度影響的實驗時，根據(jù)學(xué)生特點，大膽改變相應(yīng)實驗溶液，既滿足了學(xué)生好奇心，觀察到不同溶液對“水蚤”心跳速度發(fā)生明顯影響，又研究了“酸、無機 6 鹽對生物的影響”，也拓寬了知識面。

二期課改的三大亮點即信息技術(shù)與學(xué)科整合、雙語教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)在我校已成為常態(tài)。我校更是遠(yuǎn)程教學(xué)點，每學(xué)期要為兄弟學(xué)校送上五節(jié)展示課。去年在全市加強初中內(nèi)涵建設(shè)的督導(dǎo)中我校獲得了專家的好評。

3、做精校本課程

我校轉(zhuǎn)錄央視的“東方時空”，再經(jīng)過篩選、剪輯，然后我們確保每周兩次組織學(xué)生觀看（同學(xué)們稱為“精神早餐”），為學(xué)生搭建了一個家事、國事、天下事事事關(guān)心的平臺，為未成年人的思想道德教育提供現(xiàn)實素材。我校將“東方時空”作為校本課程的系列舉措，受到了中共中央新聞局等有關(guān)部門的高度贊揚，引起了教育界和媒體極大的關(guān)注和反響。中央電視臺多次專題報道我校師生收看“東方時空”的做法和體會，《人民日報》、《文匯報》、《新聞晚報》、《少年日報》和《服務(wù)導(dǎo)報》分別從各個不同角度專門報道了我校近年來組織全校師生收看“東方時空”，不斷探索教育規(guī)律、主動參與二期課改、開發(fā)建設(shè)校本特色拓展型德育課程、全面實施素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗。

2002年10月30日，浦東新區(qū)社發(fā)局德育室在我校召開“東方時空”專題介紹德育現(xiàn)場會?！耙浴畺|方時空’為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)校德育教育研究”課題成為浦東新區(qū)區(qū)級科研課題，已成為上海市二期課改的典型案例，收錄在市教研室主編的二期課改典型案例集中，受到上海市教委領(lǐng)導(dǎo)的好評。已產(chǎn)生了一批包括全國二等獎在內(nèi)的相關(guān)研究成果。三年來，我們接待了來自全國許多?。ㄊ校?、地區(qū)教育代表團和兄弟學(xué)校的考察訪問，也毫無保留地把我校以“東方時空”為抓手，開發(fā)建設(shè)校本特色拓展型德育課程，全面實施素質(zhì)教育的實踐與研究向來賓作了詳細(xì)的介紹和展示。2001年5月、2002年9月、2003年9月我們又從學(xué)生收看“東方時空”所寫的三萬多篇習(xí)作中各挑選出一百多篇優(yōu)秀小練筆，每篇都附上任課教師的點評，匯編成冊，面向全國公開出版發(fā)行了三冊《初中生課外小練筆薈萃》。這三本書已成為最貼近學(xué)生、最貼近時代、看得見摸得著的、體現(xiàn)我校鮮明特色和優(yōu)勢的校本德育教材和作文教材。

我校比較成熟的校本課程還有《書法》、電子琴樂隊、船模、天文，每星期開設(shè)的專家講座課程。其它校本課程正在完善中。

4、用活動與評價促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

在我校大型活動中，“我為校旗添光彩”激發(fā)師生有為校爭光的集體榮譽感；慶國慶大型文藝匯演，讓師生通過自己參與活動的方式體會愛國主義情懷；圣誕快樂英語周活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；冬季趣味運動會，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和合作能力；春季田徑運動會，培養(yǎng)師生鍛煉身體的意識和班級集體榮譽感；“紅五月”歌詠比賽，緬懷革命先烈的光榮歷史；“黨員導(dǎo)師制”活動，將培優(yōu)促后活動落到實處；每天的中餐稱量活動，教育學(xué)生每天珍惜糧食；軍民共建文明單位活動，通過對預(yù)備、初三年級的軍政訓(xùn)練提高學(xué)生組織紀(jì)律性和規(guī)范行為的自覺性；與梅園街道聯(lián)動的共同大家園的建設(shè)活動，曾獲得“梅園街道社區(qū)教育先進(jìn)集體”稱號；在獻(xiàn)愛心活動中，我校對烈士陳衛(wèi)國的子女陳冬爾的幫助活動榮獲2003年浦東新區(qū)社會主義精神文明十佳好事的榮譽。通過共青團、少先隊組織的社會實踐活動，共青團組織被社會事業(yè)團委考核為特色團組織，少先隊組織被區(qū)少工委考核為優(yōu)秀少先隊組織，教工團被社會事業(yè)團委考評為特色團支部。

在實施素質(zhì)教育實踐中，對學(xué)生的評價徹底扭轉(zhuǎn)了“唯學(xué)科分?jǐn)?shù)論”的評價觀。我們從教育生態(tài)與人的發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，在“生態(tài)平衡”的視野中，重新審視學(xué)生的生命活動，在傳統(tǒng)德育的范疇里大量注入“人性”的含量，走出了學(xué)生評價傳統(tǒng)桎梏，使評價更多地表現(xiàn)出了對人的成長的體恤與關(guān)懷。在對學(xué)生評價的中間環(huán)節(jié)，推出了三張評價量表，量表分別以“課堂生活”、“社區(qū)生活”和“個性特長”為主題，是對學(xué)生生存狀態(tài)的真實記錄和發(fā)展的中繼性總結(jié)。諸如“整理家務(wù)”、“會炒菜”也和“會演算習(xí)題”一樣，獲得同樣的評價權(quán) 7 重。評價就是生活，評價就是教育，我校學(xué)生評價方式的改革不僅得到了學(xué)生和家長的支持，在一定程度上，也引起了社會的關(guān)注，《新聞晚報》曾2次給予了正面報道。其中特別值得稱道的是小“發(fā)明家”黃錦婷同學(xué)獲得2002年“浦東小院士”榮譽稱號，她是獲此殊榮的唯一的初中生，也是唯一的女生，她發(fā)明的“矯正型雙層書包”榮獲第十屆全國科技創(chuàng)新大賽二等獎，上海市科技創(chuàng)新大賽一等獎；季旭東同學(xué)的作品“液體增壓器”獲上海市第十屆青少年發(fā)明比賽創(chuàng)造二等獎。

根據(jù)學(xué)生有學(xué)科分、德育分、特長分的評價活動，我們還有機把它與學(xué)生的推優(yōu)結(jié)合起來，讓學(xué)生、家長真正感到有必要、也能夠做一個“合格+特長”的人。

（五）參與教育均衡化，增強輻射能力

1、是并校成功的實踐者

根據(jù)社發(fā)局決定，原張楊中學(xué)于2003年6月22日劃入建平西校管理。兩校師生經(jīng)過艱苦的交流與磨合，目前已經(jīng)無顯著差異，他們現(xiàn)在都以建西人應(yīng)有的昂揚姿態(tài)學(xué)習(xí)著、工作著。2004屆、2005屆畢業(yè)生由于并校雖然使學(xué)校的平均成績下滑，但學(xué)校的高分人數(shù)依然不減。新的預(yù)備、初

一、初二的學(xué)生已經(jīng)在成績上無顯著差別，初三年級也只有一個班級成績有顯著差異。兩校師生的融洽使我校在2005年獲得了局級文明單位。在社發(fā)局慶?！叭藡D女節(jié)”的大會上，作為校長的唯一發(fā)言人，我校校長作了題為“不斷發(fā)揮、發(fā)展女教師的優(yōu)勢，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的經(jīng)驗交流。

2、是城鄉(xiāng)教育一體化的優(yōu)秀帶頭人 2004年9月，我校響應(yīng)社發(fā)局的號召積極投入到與農(nóng)村中學(xué)—唐鎮(zhèn)中學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)活動中，學(xué)校特地買了一輛車，專職接送去唐鎮(zhèn)的教師；派出以副校長領(lǐng)銜的有八名主課教師組成的支教小組，一年來風(fēng)雨無阻地參與唐鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)活動，經(jīng)過與唐鎮(zhèn)中學(xué)教師的共同努力，使唐鎮(zhèn)中學(xué)今年的中考成績有了顯著提高，2005年中考成績比2004年前進(jìn)了五名。更為重要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的二期課改理念，正在逐漸成為唐鎮(zhèn)教師的自覺行動。學(xué)校獲得了局級支教先進(jìn)，有三位教師獲得了“優(yōu)秀支教工作者”的稱號。

3、是與邊遠(yuǎn)山區(qū)幫困結(jié)對培訓(xùn)師生活動的先行者

2005年5月份，我校分別與云南省昌寧縣耉街民族中學(xué)和香格里拉二中幫困結(jié)對，每學(xué)期幫助培訓(xùn)一批該校教師，該校優(yōu)秀學(xué)生也來本校進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)師生感受民族大家庭的溫暖，開闊邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)師生的眼界，同時也教育我校師生要有艱苦奮斗的精神、要有心懷天下的志向。

五、存在問題和整改措施

1、管理成本大，生源不足的問題

由于學(xué)校有兩個校區(qū)，要兩套物業(yè)、要兩套管理班子，住在東校區(qū)的學(xué)生要送到西校區(qū)上課，所以管理難度和成本都會增大。又由于所在的社區(qū)是人口導(dǎo)出區(qū)，新生生源明顯不足，每學(xué)期預(yù)備新生只有4個班的規(guī)模。而學(xué)校要正常運行，新預(yù)備年級必須保持十個班級的規(guī)模，否則教師富余、資源浪費的情況相當(dāng)嚴(yán)重。

2、隊伍建設(shè)問題

從學(xué)校目前的狀況看，部分教師還要進(jìn)一步更新理念、轉(zhuǎn)變觀念，飽含教育熱情地育人而不僅僅是育分；干部在管理中要更加注重細(xì)節(jié)；班主任隊伍建設(shè)無論在思想上、還是在措施上都要加強有效手段。

3、校本課程的成熟問題

學(xué)校校本課程全校已開設(shè)35門，但成熟的不多。活動課程的評價還有待于完善。相關(guān)措施：

1、爭取得到上級的支持，將兩個校區(qū)合并成一個大校區(qū)，便于管理，降低成本。增加學(xué)校住宿生的床位，爭取上級的支持，將建平西校建設(shè)為住宿制初級中學(xué)。

2、繼續(xù)完善校本培訓(xùn)方法，競爭上崗辦法，完善教研組評比制度，將二期課改的新理念，學(xué)校的辦學(xué)思想內(nèi)化為教師的行動，促進(jìn)教師飽含熱情更好地投入到教育教學(xué)實踐中去。引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)模式對干部與班主任隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，將模范班主任的培養(yǎng)和評選落到實處，在可能的情況下提高班主任待遇。

3、多聽課、多向教師與學(xué)生調(diào)查，調(diào)動教師的積極性，在專家的指導(dǎo)下，爭取發(fā)展更多更成熟的校本課程。

上海市建平中學(xué)西校

2005年9月

第二篇：上南中學(xué)南校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

上南中學(xué)南校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為進(jìn)一步促進(jìn)浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室遵循“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2007版）和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2009年11月17日——11月19日對上南中學(xué)南校進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。本次督導(dǎo)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，聽取校長自評匯報，分別召開部分教師、學(xué)生干部以及家長、社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、學(xué)生共135人次，對教師、部分學(xué)生和家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，課堂觀察45節(jié)，查閱學(xué)校提供的文檔資料，瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通與交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為，學(xué)校根據(jù)四年發(fā)展規(guī)劃,建立自主評估制度，重視社區(qū)對學(xué)校工作的整體參與，自評信息客觀、真實，真正將自評作為學(xué)校自主評估、診斷、完善和發(fā)展的過程。“夯實基礎(chǔ)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)協(xié)作，教職工群體敬業(yè)、勤奮，凝聚力強，尤其是搬遷到新校舍后，辦學(xué)條件明顯改善，領(lǐng)導(dǎo)、教師齊心協(xié)力謀求發(fā)展，形成“和諧、進(jìn)取”的校園氛圍，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上得到顯著進(jìn)步。以校訓(xùn)“勵志、篤學(xué)、誠信、明理”為主線，研制了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)則及實施方案，明確目標(biāo)實施的主要途徑與達(dá)成評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校確立“‘世博文化’校本課程建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的實踐研究”的素質(zhì)教育實驗項目，積極開發(fā)“世博文化”、“舞臺生色、書墨飄香”系列校本課程，滿足學(xué)生發(fā)展需求，逐步培育辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的全面、健康發(fā)展。

一、主要成績與經(jīng)驗

1、建立自主評估制度，初步形成學(xué)校自主評估機制

學(xué)校根據(jù)四年發(fā)展規(guī)劃，細(xì)化工作目標(biāo)，建立自主評估指標(biāo)體系，探索并實施自主評估制度。學(xué)校自評體系涵蓋師資隊伍建設(shè)、德育、校園文化、教學(xué)、教科研、藝術(shù)特色、后勤保障、學(xué)校管理等八個領(lǐng)域，通過月檢測、學(xué)期檢測、學(xué)年評估、終期評估，比較廣泛地發(fā)動教師、學(xué)生、家長參與，對各領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行檢測、分析、調(diào)整，對四年發(fā)展規(guī)劃實施進(jìn)行全程監(jiān)控，初步形成學(xué)校自主評估機制。

學(xué)校圍繞自評體系建構(gòu)，開展一系列課題研究，努力探索教師、學(xué)生發(fā)展性評價制度，提高學(xué)校自評工作質(zhì)量。例如，學(xué)校先后開展“學(xué)生發(fā)展性評價制度的設(shè)計與實驗研究”、“教師發(fā)展性評價制度的設(shè)計與實驗研究研究”、“提高初中課堂教學(xué)有效性的實踐與研究”等課題研究，立足教師、學(xué)生的共同發(fā)展，研究構(gòu)建有效的學(xué)校自主評價機制。學(xué)校根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的達(dá)成評價指標(biāo)，得到督導(dǎo)人員的認(rèn)可與肯定。

2、積極開發(fā)特色課程，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求

學(xué)校重視課程建設(shè)，針對目前80%以上為外來務(wù)工子女的生源狀況，制定《上南中學(xué)南校課程實施方案》，努力尋求基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程的有機整合。學(xué)校非常重視基礎(chǔ)型課程的校本化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，基礎(chǔ)型課程進(jìn)行分層實施，語文和數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)降低難度，英語教學(xué)在起始年級使用牛津版五年級教材，一學(xué)期完成一冊半教材進(jìn)度實施教學(xué)。

為滿足學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)校根據(jù)地處世博園區(qū)等有利因素，先后開發(fā)“舞臺生色，書墨飄香”和“世博文化”校本特色課程。其中“舞臺生色，書墨飄香”課程設(shè)有“藝體美選修”（包括戲劇、管樂、美術(shù)、合唱、舞蹈、編織、扇子舞、攝影、乒乓、籃球、足球、排球，計算機等13門課程）、“讀書講座”（開設(shè)語文、英語、政治、地理、歷史5門專題講座）、“課本劇”（涵蓋劇本欣賞、劇本改編、戲劇表演、臺詞對白、形體訓(xùn)練5門課程）等系列，“世博文化”包括“世博禮儀”、“世博歷史”、“世博與人文”、“世博與科技”、“世博與城市生態(tài)”。特色課程的開設(shè)豐富了學(xué)生的課程選擇，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足了學(xué)生個性發(fā)展需求。

3、創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)評比，提升教師專業(yè)發(fā)展水平

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極培育教師學(xué)習(xí)、研究的校園氛圍，鼓勵教師參與高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，編印《教學(xué)模式》、《教學(xué)策略》等新課程學(xué)習(xí)資料供教研組和教師個人學(xué)習(xí)，推薦閱讀書目并要求人人每月撰寫讀書筆記、領(lǐng)導(dǎo)定期批閱，80%的教師參與學(xué)校課題研究，在校園內(nèi)形成了良好的讀書、研究風(fēng)氣，增強了教師在教學(xué)研究中解決教學(xué)實際問題的意識與能力。

督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校能創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展途徑，改革原有的教學(xué)評比方式，從每年組織的“教學(xué)能手評比”項目入手，促進(jìn)教師隊伍整體的專業(yè)發(fā)展。教師“教學(xué)能手評比”以教育理論測試，隨堂課、評比課構(gòu)成評比內(nèi)容，將所有40

歲以下教師列為參加對象，精心設(shè)計評比方案，組織骨干教師作為評委進(jìn)行評價，整個評比過程橫跨兩個學(xué)期。尤其難能可貴的是，學(xué)校在評比課結(jié)束后能進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)，教師觀看課堂實錄，撰寫自我診斷報告，教研組內(nèi)進(jìn)行同伴互助上示范課，最后參評教師上改進(jìn)課，以行動研究的范例，探索立足于課堂的教師校本研訓(xùn)模式，在區(qū)域內(nèi)具有較強的推廣價值。

二、主要問題與建議

1、系統(tǒng)思考，全面指導(dǎo)，促進(jìn)教師整體發(fā)展

近幾年來，學(xué)校采取一系列舉措加強教師隊伍建設(shè)，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。但從課堂觀察情況看，教師個體專業(yè)水平之間尚有一定差異，骨干教師較其他教師具有明顯優(yōu)勢；學(xué)科發(fā)展不平衡，部分學(xué)科教學(xué)水平需要提高。班主任隊伍培訓(xùn)需要進(jìn)一步加強，骨干班主任的培養(yǎng)機制還未建立。

針對教師隊伍建設(shè)存在的問題，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)思考，立足學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)與期望，從教師的實際需求出發(fā)，進(jìn)一步規(guī)劃教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)與重點,充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的示范、輻射作用。對不同學(xué)科、不同層次教師進(jìn)行全面診斷，結(jié)合《上南中學(xué)南校教學(xué)基本功的研究與實踐》研究課題，針對教師基本素養(yǎng)、上課、備課、作業(yè)組布置批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)開展專項培訓(xùn)。進(jìn)一步關(guān)注班主任隊伍建設(shè)，加強理學(xué)習(xí)，尤其針對學(xué)生中外來務(wù)工農(nóng)民工子女較多的特點，展開實踐研討，讓每一個學(xué)生能得健康發(fā)展。繼續(xù)完善教師隊伍建設(shè)的激勵機制，制訂校、區(qū)骨干班主任評比制度和教師發(fā)展性評價制度，讓一批優(yōu)秀教師、班主任能脫穎而出，提升教師整體發(fā)展水平。

2、凸顯亮點，整合優(yōu)勢，形成鮮明辦學(xué)特色

近幾年來，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力，學(xué)校逐步形成了一些辦學(xué)亮點。作為一所新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校，學(xué)校藝術(shù)特色課程建設(shè)成效逐步顯現(xiàn)，藝術(shù)普及活動受到學(xué)生普遍歡迎?！笆啦┪幕毙１菊n程已形成初步框架，得到家長、社區(qū)認(rèn)可。但是，學(xué)校各項工作的優(yōu)勢尚未得到有機整合。例如，新校舍整體環(huán)境如何充分體現(xiàn)辦學(xué)特點和藝術(shù)氣息還需要進(jìn)一步設(shè)計與規(guī)劃，；藝術(shù)教育特色的內(nèi)涵挖掘與后續(xù)發(fā)展的整體思考尚不夠充分；“世博文化”校本課程與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、與三類課程實施以及藝術(shù)教育特色的整合值得關(guān)注，等等。

為此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入分析不同領(lǐng)域辦學(xué)優(yōu)勢之間的聯(lián)系，尤其是加強對

藝術(shù)教育內(nèi)涵的深層次理解，結(jié)合上海世博盛會召開的良好契機，對學(xué)校藝術(shù)教育特色發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，思考藝術(shù)教育對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的教育價值，加大藝術(shù)特色教育與課程建設(shè)、德育活動、教育科研等領(lǐng)域的整合力度，探索藝術(shù)特色教育與校訓(xùn)、校園文化的相互融合，形成鮮明的辦學(xué)特色，在區(qū)域內(nèi)形成良好的影響、輻射作用，增強學(xué)校在周邊社區(qū)中的吸引力和競爭力。

責(zé)任督學(xué)李玉娟

2010年1月19日

第三篇：香山中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

香山中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為進(jìn)一步促進(jìn)浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室對“學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估”研究與實踐進(jìn)行了總結(jié)與反思，根據(jù)“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，研制了新的督導(dǎo)評估方案，并于2006年11月14日——16日對香山中學(xué)進(jìn)行了評估試點。

一、評估過程

香山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在接到發(fā)展性教育督導(dǎo)評估試點通知書后，積極宣傳動員，在2006年9月就成立了督導(dǎo)自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了督導(dǎo)自評工作計劃與方案。督導(dǎo)人員多次參與學(xué)校督導(dǎo)自評過程，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共同制訂學(xué)校自評指標(biāo)體系。

本次督導(dǎo)復(fù)評以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2006版試點學(xué)校用）與香山中學(xué)督導(dǎo)自評指標(biāo)體系為主要依據(jù)，參與督導(dǎo)復(fù)評的人員包括浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室全體督學(xué)和社會發(fā)展局在培后備干部。在為期三天的督導(dǎo)復(fù)評過程中，督導(dǎo)人員聽取了張偉校長的自評匯報，召開了部分教師座談會、學(xué)生干部座談會、班主任座談會以及家長、社區(qū)代表座談會，個別訪談教師73人次、學(xué)生65人次，對119名教師、57名學(xué)生、50名家長以及11名社區(qū)代表進(jìn)行了問卷調(diào)查，聽課76節(jié)，參觀了由學(xué)校主辦的上海市2006“香山杯”中小幼學(xué)生書畫作品展，參加了學(xué)校升旗儀式，并查閱了學(xué)校提供的文檔資料與電子文件。在對所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員于11月16日下午與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了口頭的溝通與交流。

二、評估結(jié)論

根據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2006版試點學(xué)校用）的要求，香山中學(xué)對2003年學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估中提出的問題與建議的落實情況，以及學(xué)校三年辦學(xué)規(guī)劃（2004年9月——2007年8月）的實施情況進(jìn)行了全面、客觀的評價，制定了符合學(xué)校實際的自評指標(biāo)體系，將學(xué)校自評過程真正作為自我評估、自我調(diào)整與自我完善的過程，并對督導(dǎo)評估方案中部分評估指標(biāo) 1的設(shè)計提示進(jìn)行了調(diào)整。例如，對“學(xué)校特色發(fā)展教育督導(dǎo)評估體系”中的“特色發(fā)展成效”以及“學(xué)校自主發(fā)展教育督導(dǎo)評估體系”中的“規(guī)劃制定與實施”等具體指標(biāo)的評估內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整與補充，為進(jìn)一步修改與完善學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案提供了寶貴的意見與建議。

督導(dǎo)人員認(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)理念清晰，校園環(huán)境優(yōu)美，關(guān)注以學(xué)生發(fā)展為本，與社區(qū)共享美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重在推行內(nèi)部管理改革過程中強化對教職工的人文關(guān)懷，形成和諧的人際氛圍與良好的工作環(huán)境，努力建設(shè)以促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長為主要價值觀的校園文化，在教師、學(xué)生乃至家長中形成共識。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校倡導(dǎo)教師“在思考與研究的狀態(tài)中工作”，以研究者的眼光來審視、分析并反思自己在教學(xué)實踐過程中面臨的具體問題。課堂教學(xué)整體水平比2003年督導(dǎo)評估時有明顯改進(jìn)，不過還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范，教學(xué)過程監(jiān)控有效，近幾年來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高，尤其是初中畢業(yè)班合格率和高考本科率不斷提升。近三年來，學(xué)校發(fā)展迅速，被評為浦東新區(qū)文明單位，辦學(xué)水平得到家長、社區(qū)的充分認(rèn)可。

美術(shù)教育是香山中學(xué)的辦學(xué)特色，從1997年率浦東新區(qū)之先開辦高中美術(shù)特色班開始，從第一屆美術(shù)特色班學(xué)生100%升入大專院校到形成學(xué)校美術(shù)特色，學(xué)校逐步確立了“以美立校，立美育人”的辦學(xué)思路與目標(biāo)，積極探索“德育為首，文化美術(shù)共同發(fā)展”的格局。特色班學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為學(xué)生未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生成才提供了多元通道。學(xué)校美術(shù)特色在浦東新區(qū)同類學(xué)校中具有強有力的辦學(xué)優(yōu)勢，特色發(fā)展具有厚實的發(fā)展基礎(chǔ)，并發(fā)揮了一定的示范、輻射作用，連續(xù)兩年代表上海市參加中日高中學(xué)生繪畫作品展，在上海市、全國產(chǎn)生了較大影響。美術(shù)特色創(chuàng)建已融入學(xué)校自主發(fā)展過程，形成了以美術(shù)特色促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展的品牌、資源與文化策略，建立了促進(jìn)特色課程與教師發(fā)展的校本管理制度，學(xué)生個性得到充分發(fā)展。

三、主要經(jīng)驗

2004——2006年是香山中學(xué)發(fā)展的“二次創(chuàng)業(yè)”階段，在推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理改革過程中，實現(xiàn)了德育、課程、教師和美術(shù)特色發(fā)展的共同突破。督導(dǎo)人員認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展迅速的主要因素在于：

1、黨政班子團結(jié)協(xié)作，推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

香山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)十分敬業(yè)、務(wù)實，張偉校長和唐學(xué)梅書記以及整個校級領(lǐng)導(dǎo)班子銳意進(jìn)取，善于學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，注重“和諧奮進(jìn)”學(xué)校文化建設(shè)，對學(xué)校未來發(fā)展的理念、目標(biāo)與思路形成了統(tǒng)一共識。

2004年，根據(jù)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告中提出的問題與建議，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)與需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同研討、協(xié)商，制定了三年發(fā)展規(guī)劃，秉承“讓香山成為師生共同成長的精神家園”的辦學(xué)理念，提出“二次創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想與發(fā)展目標(biāo)，即進(jìn)一步提升辦學(xué)品位，將教師個體的發(fā)展與學(xué)校的生存發(fā)展聯(lián)系起來，追求學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，逐步形成德育為首、文化美術(shù)共同發(fā)展的格局。三年來，學(xué)校落實一系列有針對性的措施，逐步推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理改革，形成包含學(xué)校、各部門和教師個人發(fā)展的目標(biāo)鏈和目標(biāo)管理體系，取得了明顯的成效。

教師問卷匯總結(jié)果以及教師個別訪談中反映，校長有思想，有遠(yuǎn)見，三年發(fā)展規(guī)劃中提出的目標(biāo)切合學(xué)校的實際情況。近三年來，學(xué)校發(fā)展最為明顯的方面是美術(shù)特色、學(xué)校管理、校園環(huán)境與文化建設(shè)。有89%的教師評價學(xué)校近三年發(fā)展快，并對香山中學(xué)未來的發(fā)展充滿信心。

2、做強美術(shù)特色品牌，發(fā)揮示范、輻射作用

近三年來，學(xué)校實施以“落實學(xué)校三年規(guī)劃，加強美術(shù)內(nèi)涵建設(shè)”為主題的美術(shù)特色教育發(fā)展三年行動方案，不斷做強美術(shù)特色品牌。

2004年，學(xué)校成立了香山美術(shù)教育中心，專門負(fù)責(zé)美術(shù)特色創(chuàng)建工作。美術(shù)教育中心引入質(zhì)量管理體系，制定了美術(shù)預(yù)防控制程序、美術(shù)持續(xù)改進(jìn)控制程序、美術(shù)糾正措施控制程序等，積極探索符合學(xué)校實際的美術(shù)教育管理模式。以《香山中學(xué)校本課程方案》為基礎(chǔ)，學(xué)校制訂了獨特、系統(tǒng)、完備的美術(shù)特色校本課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程定位、課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)與實施安排、課程管理與保障措施，構(gòu)建了各年級基礎(chǔ)型課程（素描、色彩等）、拓展型課程（平面造型、設(shè)計藝術(shù)等）、探究型課程（校園畫展、學(xué)生藝術(shù)社團活動等）三類課程體系。

為加強美術(shù)特色教師隊伍建設(shè)，三年來，學(xué)校加大投入，積極組織美術(shù)教師參與各級學(xué)習(xí)、交流、研討活動，請中央美術(shù)學(xué)院等高校美術(shù)專家指導(dǎo)教師美術(shù)教學(xué)，提高教師專業(yè)水平。2004年，學(xué)校選派一名美術(shù)教師赴清華大學(xué)進(jìn)修，2005年，選派3名教師赴歐洲學(xué)習(xí)。學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)美術(shù)教師9人，聘請兼職美

術(shù)教師20余人。學(xué)校專業(yè)美術(shù)教師根據(jù)美術(shù)特色課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際水平，編制、出版了《水粉靜物》、《素描頭像》、《石膏頭像》等“大師起步”系列美術(shù)校本教材，在浦東新區(qū)、上海市引起強烈反響。

目前，學(xué)校美術(shù)特色教育成效顯著，2004年被命名為“浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校”，2005年被命名為“上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校”，2006年被命名為“全國初中教育改革特色學(xué)校”。作為一所美術(shù)特色學(xué)校，香山中學(xué)非常注重與外界的交流、合作，充分發(fā)揮示范、輻射作用。學(xué)校成為清華大學(xué)美術(shù)專業(yè)南方考點，先后主辦“長三角美術(shù)教育研討會”、“首屆海峽兩岸綜合藝術(shù)教育研討交流會”，等等。2004、2005年兩次承辦中日高中學(xué)生繪畫作品展，2006年承辦上海市2006“香山杯”中小幼學(xué)生書畫作品展，2007年1月，學(xué)校將第三次赴日本舉辦畫展。學(xué)校正在與社區(qū)內(nèi)的香山小學(xué)、藍(lán)貝殼幼兒園一起，共同創(chuàng)辦以香山品牌為龍頭的美術(shù)教育共同體。

3、注重德育課程改革，強化德育育人功能

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視通過課程、教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，明確了香山中學(xué)課程目標(biāo)要“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生個性差異，凸顯美術(shù)教育特色”。德育、社團活動納入學(xué)校課程體系，成立學(xué)生自主管理委員會，開展國旗班、感恩教育等主題活動課程化的研究與實踐，開設(shè)國旗教育課程，得到督導(dǎo)人員的認(rèn)可與肯定，尤其是國旗班和國旗下講話制度，對規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感起到明顯促進(jìn)作用。學(xué)校定期召開“德育論壇”，開設(shè)社會工作坊和家長工作坊，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)一體的育人模式，家長、社區(qū)代表在座談會上予以高度評價。學(xué)校有一位教師在校園網(wǎng)建立了心理健康博客，為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與咨詢等服務(wù)。

為讓每一位學(xué)生在學(xué)校得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)每一位學(xué)生的自信心，學(xué)校積極探索“班級導(dǎo)師”制度，重視對成長困難學(xué)生的幫教工作，成立“潛能生工作小組”，進(jìn)行一對一的關(guān)心與幫助，不僅要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要了解學(xué)生生活、成長的困惑，得到學(xué)生、家長的充分認(rèn)可。學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境也發(fā)揮了育人功能，學(xué)校門口的繪畫墻充分展現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)特長與積極的精神風(fēng)貌。

4、創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展學(xué)校，提高教師專業(yè)水平

學(xué)校較早提出了“將香山中學(xué)創(chuàng)建成為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”的設(shè)想，努力實踐“讓香山成為師生共同成長的精神家園”的辦學(xué)理念，落實教師專業(yè)發(fā)展專項

資金，成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的組織機構(gòu)，開展系列教師校本培訓(xùn)活動。學(xué)校倡導(dǎo)教師“在思考和研究的狀態(tài)下工作”，成立“香山教育研究會”，舉辦“香山教育論壇”以及“霞蔚青年教師教育沙龍”活動，圍繞“課堂教學(xué)研究”和“班級建設(shè)研究”開展校本教研，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源為教師專業(yè)發(fā)展提供有效服務(wù)。在教師個別訪談中，教師反映，近三年來，學(xué)校教師隊伍的最大變化，就是“能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實踐做點思考”，“能夠?qū)φn堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析、研究”。2005年，學(xué)校出版了教師教學(xué)文集《走向會教》，2006年編撰了《師愛的藝術(shù)——香山中學(xué)優(yōu)秀德育文選》和《走進(jìn)新課程——香山中學(xué)教案、課例選集》。目前，學(xué)校有1名區(qū)級學(xué)科帶頭人和8名區(qū)級骨干教師，有21名高級教師，其中有12名高級教師年齡處于40——45歲之間，為學(xué)校今后發(fā)展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

四、問題與建議

與上一次督導(dǎo)評估結(jié)果相比較，香山中學(xué)的課堂教學(xué)效益問題得到了明顯的改進(jìn)，但仍然需要進(jìn)行深入的研究與思考。課堂教學(xué)觀察匯總結(jié)果反映，部分教師的教學(xué)觀念與學(xué)校辦學(xué)理念尚有一定差距，教學(xué)方法與手段相對傳統(tǒng)，沒有明顯體現(xiàn)出學(xué)校倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系，在一定程度上影響了學(xué)校美術(shù)特色融入教育教學(xué)全過程。

為此，提出以下兩點建議：

一、聚焦課堂教學(xué)改革，推進(jìn)有香山特色的課堂教學(xué)改進(jìn)計劃。以“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！苯ㄔO(shè)為載體，圍繞上海市二期課改精神在學(xué)校的具體、深入實施，尋找教師在課堂教學(xué)實踐中的實際差距與主要問題，共同研討解決問題的策略與方法，制定符合香山中學(xué)實際的課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，并指導(dǎo)每一位教師將課堂教學(xué)改進(jìn)計劃落實到課堂教學(xué)實踐過程，爭取優(yōu)質(zhì)、高效地實現(xiàn)香山中學(xué)課程目標(biāo)。

二、進(jìn)一步提升美術(shù)特色品牌，促進(jìn)學(xué)生的全面、充分發(fā)展。學(xué)校今后如何提升美術(shù)特色品牌，需要從定位與策略角度進(jìn)行研究與思考。從美術(shù)特色發(fā)展的重新定位來看，需要充分發(fā)掘香山美術(shù)教育的文化價值，從美術(shù)內(nèi)涵發(fā)展與美術(shù)教育對德育、智育等方面的影響的維度思考未來的發(fā)展方向。從美術(shù)特色發(fā)展的策略調(diào)整來看，學(xué)校對美術(shù)特色品牌的深入塑造應(yīng)從學(xué)校整體發(fā)展的角度來思考。目前，學(xué)校已經(jīng)申報了以“以美立校，立美育人”為主題的區(qū)實驗性、示范

性高中建設(shè)規(guī)劃并通過初審，建議學(xué)校加強對從“美術(shù)”到“美育”發(fā)展過程中的各種關(guān)系的研究與把握，形成建設(shè)美術(shù)品牌的新的策略，實現(xiàn)從“美術(shù)”到“美育”的跨越，將實驗性、示范性高中建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)落到實處。

責(zé)任督學(xué)李玉娟2006年12月

第四篇：上海市六團中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

上海市六團中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

2008年4月1日至3日，我室運用《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，對六團中學(xué)進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評估。督導(dǎo)信息收集途徑包括：聽取邱友國校長的自評匯報；對52名教師、45名學(xué)生、46名家長進(jìn)行問卷調(diào)查；個別訪談干部36人次、教師32人次、學(xué)生37人次；召開社區(qū)代表座談會1次（8人）、教師座談會2次（15人）、學(xué)生座談會1次（11人）；實地觀察校容校貌；查閱文檔資料；課堂觀察29節(jié)，對全部班級進(jìn)行觀課。經(jīng)信息匯總后于4月3日上午向?qū)W校進(jìn)行了口頭反饋?，F(xiàn)將督導(dǎo)結(jié)果報告如下：

一、主要成績與經(jīng)驗

2004學(xué)年以來各領(lǐng)域發(fā)展情況：課程改革方面，教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)進(jìn)展明顯，分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等措施提高了教學(xué)有效性，近三年畢業(yè)生合格率提高明顯；校園文化方面，物質(zhì)文化建設(shè)效果明顯，重視班集體建設(shè)，日常行為規(guī)范教育有一定實效；資源利用方面，教育經(jīng)費安排合理、使用效益高，生均圖書費、體育維持費達(dá)到規(guī)定要求且逐年增加，教育資源開放得到了社區(qū)認(rèn)可；師資建設(shè)方面，建立了較系統(tǒng)的骨干教師評選制度，教育科研進(jìn)展較快，教師運用信息技術(shù)的能力普遍提高；學(xué)生發(fā)展方面，學(xué)生法制意識較強，體育成績合格率超過95%；規(guī)范辦學(xué)方面，堅持民主管理，教代會作用發(fā)揮好，管理制度建設(shè)取得了顯著發(fā)展；自主發(fā)展方面，辦學(xué)目標(biāo)符合實際，重視分解落實，出臺重大舉措落實上一輪督導(dǎo)意見，問題改進(jìn)明顯。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)，工作務(wù)實，作風(fēng)樸實；重視加強制度建設(shè)，規(guī)范基礎(chǔ)工作，穩(wěn)步推進(jìn)改革，謀求學(xué)校發(fā)展新路子；在管理制度建設(shè)、教師能力發(fā)展等方面取得了進(jìn)步。三年來的基本辦學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)在：

一是重視制度建設(shè)，提高基礎(chǔ)管理規(guī)范程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到制度與規(guī)范對學(xué)校生存發(fā)展的意義。為此，學(xué)校以教代會為主要渠道，發(fā)揮教師在制度

建設(shè)中的民主參與作用。2004年9月以來，先后共出臺了20多項制度，包括結(jié)構(gòu)工資方案、教職工獎懲細(xì)則、教育教學(xué)重大責(zé)任事故處理辦法等基礎(chǔ)管理制度，以及教師教研活動評價考核獎懲制度、教育科研工作等導(dǎo)向性制度。2007年出臺了骨干教師評選制度，聘請專家評出了首批校級骨干教師并予以考核。這些制度較好地規(guī)范了教師的行為，制度建設(shè)為規(guī)范日常工作、實現(xiàn)管理方式轉(zhuǎn)型奠定了良好基礎(chǔ)。特別是針對新四年規(guī)劃制定了學(xué)校自主評估工作制度，突顯了學(xué)校的自主發(fā)展意識。教師問卷表明，教師對于學(xué)校在規(guī)范管理的措施予以充分認(rèn)可，認(rèn)為管理制度更趨完善。

二是關(guān)注個體差異，保障學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)生源實際，在04-07年發(fā)展規(guī)劃中確立了“關(guān)愛每一個學(xué)生”的思路，并通過具體舉措在日常教育教學(xué)工作中予以落實。在教學(xué)方面，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的差異，通過分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)等舉措，促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量提高。在教育方面，采用黨員一對一幫教活動，開展感恩教育、誠信教育等主題教育，健全學(xué)生人格，樹立學(xué)生信心，促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展。近三年畢業(yè)生合格率從87%提高到96%，行為偏差生轉(zhuǎn)化效果好，連續(xù)三年案發(fā)率為零。

三是依托校內(nèi)研究培訓(xùn)，提高教師基本業(yè)務(wù)技能。根據(jù)上一輪督導(dǎo)建議，建立了較齊全的校本培訓(xùn)制度，從教研、科研、培訓(xùn)等途徑加強培訓(xùn)。在教研活動中，采用“一課三研”形式加強教師間的交流。在科研方面，通過實施區(qū)級課題《校本教研實踐的研究》，轉(zhuǎn)變教師的理念，引領(lǐng)教師個人專業(yè)發(fā)展。在信息技術(shù)運用方面，通過分步走的培訓(xùn)，大部分教師能夠使用多媒體輔助教學(xué)手段教學(xué)。這些措施促進(jìn)了觀念轉(zhuǎn)變和基本業(yè)務(wù)技能的提升。在課堂觀察中，“注重情感交流，課堂氛圍良好”和“重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”等有關(guān)教師活動的兩項指標(biāo)滿意度較高。目前有區(qū)級骨干教師5名，校級16名，比例為36%，有59位教師的論文在各類刊物發(fā)表。

二、需要改進(jìn)的主要問題

學(xué)校各領(lǐng)域還存在著一些需要改進(jìn)的地方：校本課程開發(fā)力度需要加大，教研活動的功能還需要加強；根據(jù)農(nóng)民工子女比例提高的實際，家校聯(lián)系和家教指導(dǎo)還需要加強，安全教育、心理健康教育需要加強；個別教師教育行為不夠規(guī)范，對骨干教師的考核內(nèi)容需要突出教學(xué)實踐的重要地位；課外興趣活動、學(xué)生社會實踐活動時間與規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)有一定差距，近視眼新發(fā)病率超過規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；拓展型課程、探究形課程實施不夠有力；管理人員的開拓創(chuàng)新意識需要增強，自主發(fā)展重點項目需要系統(tǒng)設(shè)計和實施。其中，需要重點加以改進(jìn)的問題包括：

（一）各類課程實施和校園文化活動開展不能適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求。課堂觀察顯示，教師的教學(xué)方式與課程改革要求有一定差距，學(xué)生還普遍存在被動聽課、缺乏自主性、求知欲望不夠強烈的現(xiàn)象。特別是“積極參與課堂教學(xué)過程，情緒狀態(tài)充滿愉悅感”和“思維活躍，有獨立見解，能質(zhì)疑問難”兩項指標(biāo)滿意度只有0.79和0.78，明顯低于平均值。拓展型、探究型課程有效落實及其內(nèi)容的豐富性與學(xué)生全面發(fā)展要求有較大差距。與此同時，師生對于教學(xué)活動的認(rèn)知存在差異，問卷表明教師仍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動、積極，僅認(rèn)為“不夠積極主動”的教師就占51.92%。而學(xué)生中認(rèn)為自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的就占48.89%。這首先要求教師從生源變化實際出發(fā)，主動調(diào)整自身的教學(xué)方式，也要求學(xué)校推進(jìn)課程改革，提高課程內(nèi)容的豐富性和課程實施質(zhì)量。

（二）部分制度執(zhí)行不夠有力，管理整體效能還不能適應(yīng)學(xué)校未來發(fā)展要求。盡管學(xué)校制度建設(shè)取得了明顯發(fā)展，但是部分制度執(zhí)行不夠有力，信息反饋不夠及時有力。教師問卷對于學(xué)校制定的規(guī)章制度是否能夠貫徹執(zhí)行的問題中，有19.23%的教師認(rèn)為“部分能夠”。關(guān)于學(xué)校管理的信息渠道是否暢通、信息反饋是否及時的問題中，有17.31%的教師認(rèn)為不夠暢通及時。此外，開放式問題中有7人對改進(jìn)常規(guī)管理提出要求。學(xué)校自評報告也指出，制度執(zhí)行還存在不夠到位的現(xiàn)象，教學(xué)管理應(yīng)適度引入競爭機制。這就要求學(xué)校通過嚴(yán)格的制度執(zhí)行，強化規(guī)范，在教師中形成有效的競爭激勵機制，全面提供管理效能。

三、督導(dǎo)的幾點建議

（一）加強辦學(xué)理念的宣傳落實，引導(dǎo)師生相互認(rèn)同，提高教師、學(xué)生個

體的自信心和成就感

根據(jù)上海市教委《關(guān)于進(jìn)一步做好本市農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育工作的若干意見》關(guān)于“初中階段適齡農(nóng)民工同住子女納入公辦學(xué)校就讀”的要求，學(xué)校需要依據(jù)本地區(qū)生源變化趨勢，對生源變化帶來的問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出有效對策。首先，進(jìn)一步提煉、宣傳、實踐學(xué)校的辦學(xué)理念。在已經(jīng)提出的“關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個教師”的辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生之間的個體差異及其發(fā)展要求作深入研究，確立正確的辦學(xué)理念，并把學(xué)校的辦學(xué)理念落實到各項工作和教師的行動中。其次，確立符合學(xué)校生源實際的教師、學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮考核評價的導(dǎo)向和激勵功能。要拓寬評價內(nèi)容，注重根據(jù)學(xué)生的縱向發(fā)展評價學(xué)生和教師，給教師、學(xué)生以全面、積極的評價。再次，加大農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育有關(guān)政策的宣傳力度，引導(dǎo)教師面對生源變化的現(xiàn)實，樹立主動發(fā)展的愿望和危機感。重視榜樣激勵，樹立有效落實“關(guān)愛每一個學(xué)生”理念、以及在專業(yè)上謀求自主發(fā)展的教師典型，為教師主動發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

（二）重視信息反饋，加大制度執(zhí)行力度，提高學(xué)校管理的整體效能 學(xué)校的制度建設(shè)得到了廣大教師普遍認(rèn)可，當(dāng)前需要加大制度執(zhí)行力度，提高管理效能。首先，要重視各類常規(guī)檢查考核結(jié)果的利用，使檢查數(shù)據(jù)為提高管理效益服務(wù)。學(xué)校內(nèi)部的檢查考核只有當(dāng)檢查結(jié)果用于向檢查對象反饋時，才能發(fā)揮其效益。為此，要加強教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果，以及骨干教師考核結(jié)果的利用，使教師明確其不足之處，使骨干教師明確其權(quán)利義務(wù)。其次，加強反饋信息的收集，并據(jù)此對各項工作加以調(diào)控。建議學(xué)校完善信息反饋渠道，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與干部、干部與教師、教師與學(xué)生之間評價信息的交流，更好地實施反饋調(diào)控，從而更有效地落實既定的辦學(xué)目標(biāo)。

（三）深化課程改革，豐富校園活動內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的生活體驗 學(xué)校要充分重視并全面推進(jìn)課程改革，提高課程管理能力，按照上海市課程改革要求實施各類課程。首先，對于基礎(chǔ)型課程，要樹立基礎(chǔ)型課程校本化實施的意識，針對生源變化實際，引導(dǎo)教師加強對學(xué)生發(fā)展差異、以及教學(xué)方法有效性的研究，改變部分教師教學(xué)行為脫離學(xué)生實際的現(xiàn)象。與此同時，學(xué)校要加

強教學(xué)五環(huán)節(jié)規(guī)范的檢查、落實，及時予以反饋。其次，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求，在課時落實、內(nèi)容安排、檢查評價等方面提供保障條件，切實提高拓展型和探究型課程實施質(zhì)量，加大校本課程開發(fā)力度，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)充分的條件。再次，要圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，開展具有思想性、豐富性、多樣性的校園文化活動，在各類活動中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與的條件，豐富學(xué)生的校園生活體驗，提高學(xué)生對各類活動和學(xué)校生活的興趣。

責(zé)任督學(xué)：駢茂林2008年4月30日

第五篇：上海市高行中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

上海市高行中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2007年版），于2008年10月21日至23日，對高行中學(xué)進(jìn)行了綜合督導(dǎo)，旨在督促學(xué)校依法辦園，發(fā)揚優(yōu)勢，深化特色。

本次督導(dǎo)是在學(xué)校全面自評的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。督導(dǎo)組由專職督學(xué)、社會發(fā)展局在培后備干部、部分學(xué)校校長、書記、中層干部等12人組成。督導(dǎo)收集信息的方式包括：家長問卷和全體在編在崗教職工問卷、教職工座談會和社區(qū)座談會、個別訪談教職工和學(xué)生，課堂觀察30節(jié)，涉及14門學(xué)科，查閱學(xué)校提供的全部資料，現(xiàn)場察看了校園網(wǎng)、專用教室和其他的校園環(huán)境，以及升旗儀式、課間、午間活動等。在全面收集信息的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員對采集的信息進(jìn)行了分析綜合，并及時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了溝通和口頭反饋。督導(dǎo)意見如下：

一、主要成績和經(jīng)驗

高行中學(xué)是一所有六十余年歷史的普通完全中學(xué)，在 “傳幫帶” 優(yōu)良傳統(tǒng)的影響下，“文明、團結(jié)、求實、創(chuàng)新”的校風(fēng)在繼承和發(fā)揚，人際氛圍溫馨和諧，一批批要求進(jìn)步、愛崗敬業(yè)的青年教師快速成長，成為了學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。教師們團結(jié)互助，樂于奉獻(xiàn)，關(guān)愛學(xué)生，尤其關(guān)心弱勢群體，工作積極性高，成為學(xué)生道德的表率。學(xué)生們禮貌守紀(jì)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，積極參與學(xué)校組織的各類校內(nèi)外活動。

近年來，學(xué)校根據(jù)國家、社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對時代及社會發(fā)展中的現(xiàn)狀，結(jié)合校情和生情，提出了“誠以養(yǎng)德，智以育才”的辦學(xué)理念，以“誠智教育”為重點項目引領(lǐng)并帶動教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，學(xué)校的教育教學(xué)成績，特別是初中義務(wù)教育進(jìn)步顯著，社會聲譽逐年提升。

（一）努力構(gòu)建以規(guī)范、科學(xué)、人本為特征的誠智管理模式

1.學(xué)校提出的“誠以養(yǎng)德，智以育才”的辦學(xué)理念逐步深入人心?！秾W(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃（2007年9月—2011年8月）》的制定充分調(diào)動了廣大教師參與到學(xué)校管理的過程中去，反映了校務(wù)會—行政會—校長初定—教工討論—校長修訂—教代會通過的運作過程，也反映了教育、教學(xué)、科研、信息等各條快的整合過程，1

發(fā)動面高達(dá)100%，與之配套的教師個人發(fā)展計劃又充實和豐富了學(xué)?！八哪臧l(fā)展規(guī)劃”的內(nèi)涵，形成了上下一致的“誠以養(yǎng)德，智以育才”教育價值觀和奮斗目標(biāo)，為規(guī)劃的實施和達(dá)成奠定了有利的思想基礎(chǔ)。同時，在以《中學(xué)生誠智教育探索》為核心課題的基礎(chǔ)上，建立了相應(yīng)的十八個子課題群，整合了教育、教學(xué)、工會、總務(wù)等各項工作，誠智教育探索推動了學(xué)校工作的發(fā)展。

2.重視制度與規(guī)范建設(shè)，為學(xué)校規(guī)范管理提供了有利保障。一是學(xué)校在2007年以“完整性、準(zhǔn)確性、時效性”為基本原則，依據(jù)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實際制定了辦學(xué)章程，在推行依法治校、規(guī)范決策機制上邁進(jìn)了一大步；二是同時加強了以章程為核心的制度建設(shè)，在實施中適時調(diào)整、充實管理制度，注重從管理結(jié)果向過程管理轉(zhuǎn)化，提高了管理的實效性；三是進(jìn)行民主化管理探索，強調(diào)管理重心下移，明確重大決策必須通過民主程序，探索多樣化的民主管理程序和方法，調(diào)動廣大教職工參與學(xué)校管理的積極性，使教師成為學(xué)校管理的主體；四是推行人性化管理，構(gòu)建“科學(xué)規(guī)范”與“人文關(guān)懷”融為一體的管理模式，致力于“智慧型管理文化”的建設(shè)，體現(xiàn)管理的規(guī)范有序，對教職工的考勤制度實施差異管理措施等，使教職工在愉悅、寬松的工作環(huán)境中，投身于教育教學(xué)工作中，凝聚到實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和各項任務(wù)上來，為促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。

（二）教師培養(yǎng)工程帶動了骨干梯隊和年輕的管理團隊的形成1.增強教師的主體發(fā)展意識。學(xué)校四年發(fā)展計劃明確了師資隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)及其具體舉措。同時，學(xué)校結(jié)合考核，對教師進(jìn)行分類評價，較好地調(diào)動了教師工作的積極主動性。教師在“智慧管理”、“智慧教學(xué)”中較充分地凸現(xiàn)了主人翁地位，積極主動地參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和個人發(fā)展計劃的制定、智慧課堂的實踐、學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)等等，特別是學(xué)校教科研的參與率高達(dá)70%，專業(yè)意識和態(tài)度進(jìn)一步得到了增強，從總體上說，教師對自我發(fā)展與成就較滿意，88%的教師是基本滿意。

2.健全校本培訓(xùn)和研究制度。學(xué)校制定的師資培訓(xùn)方案、教研組建設(shè)方案、建平中學(xué)——高行中學(xué)教師校本培訓(xùn)聯(lián)動項目、第一教育署教研聯(lián)合體工作計劃等都在實踐中得到落實，實施情況好。同時，學(xué)校緊緊圍繞龍頭課題《中學(xué)生誠智教育探索》，以高行中學(xué)智慧教育論壇為平臺，關(guān)注課堂，開展了具有

針對性的教學(xué)專題研討，廣大教師關(guān)注課堂，積極探索，在課堂教學(xué)、課程開發(fā)、教學(xué)研究等方面取得了成效，一些研究成果發(fā)表于教育類雜志，教師的專業(yè)知識和能力得到了較大的提升。

3.完善青年教師培養(yǎng)制度。通過青年教師帶教制度、學(xué)校中層干部與教研組長推門聽課制度、青年和骨干教師教學(xué)評比制度以及骨干結(jié)對、向建平中學(xué)教師拜師學(xué)教、鼓勵參加高一層次學(xué)歷培訓(xùn)等方式，為青年教師的成長創(chuàng)設(shè)了良好的條件，一批青年教師在教育教學(xué)崗位上脫穎而出，成為教學(xué)的骨干，或擔(dān)當(dāng)起了管理的重任。目前，學(xué)校已實現(xiàn)了干部隊伍的年輕化、專業(yè)化，形成了包括2位學(xué)科帶頭人、8位骨干教師組成的基本覆蓋所有學(xué)科的區(qū)級骨干教師團隊，92%的教師認(rèn)為骨干教師在教育教學(xué)中能發(fā)揮示范作用。

（三）學(xué)校積極落實課改精神，研發(fā)校本課程，探索智慧教學(xué)方式

1.初步構(gòu)建個性化的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校編制了《高行中學(xué)課程管理辦法》和《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)校本實施綱要》，對課程的研發(fā)、實施、評價、管理都有所思考，搭建了符合本校實際的課程框架，全面開設(shè)基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究/探究課程，其中教師自主申報開發(fā)的拓展型和研究型校本課程多達(dá)50門，課程設(shè)置基本合理、科學(xué)，具有學(xué)校特色。

2.建立長效的教學(xué)過程管理制度。一是學(xué)校完善了校長室—教導(dǎo)處—教研組—備課組—教師多級教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，明確了相應(yīng)的職責(zé)和管理規(guī)程，促使備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理落到實處。學(xué)校鼓勵學(xué)生多方面不同程度的提高和進(jìn)步，建立以個體內(nèi)差異評價為導(dǎo)向，評價方式和評價主體多元的教學(xué)質(zhì)量評價機制。二是學(xué)校統(tǒng)一了認(rèn)識，采取了“抓好初中，提升高中”的教學(xué)管理策略，做細(xì)做實初中教學(xué)管理。具體做法是：成立畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組，落實責(zé)任人；建立任課教師、學(xué)生、家長三種對象例會制度，形成合力，尋找個性化教育對策；建立困難生的跟蹤制度，包括學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析、監(jiān)控。學(xué)校教學(xué)步入良性、穩(wěn)定的發(fā)展軌道。

3.探索智慧教學(xué)、智慧課程。學(xué)校將《誠智教育的內(nèi)涵與特征研究》和《誠智教育與學(xué)科教學(xué)整合的實踐與探索》兩大課題作為學(xué)?？蒲械暮诵恼n題，聚焦課堂，推動課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。唐宛漪老師作為學(xué)校優(yōu)秀教師的一面旗幟，他的關(guān)于思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用取得了很好的教學(xué)效果，被推薦到上海市參

加農(nóng)村學(xué)校師德標(biāo)兵的評選。他利用思維導(dǎo)圖技術(shù)將課程內(nèi)容組織成符合學(xué)生認(rèn)知框架的結(jié)構(gòu)，探索相應(yīng)的教學(xué)策略，使課程內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法之間建立了有效的連接，他的課堂為智慧教學(xué)的探索提供了先行的經(jīng)驗。

（四）“誠智教育”的探索在德育領(lǐng)域顯現(xiàn)成效

學(xué)校以課題為引領(lǐng)，以管理為保障，探索校本化的德育課程。

1.以“誠”為核心的德育目標(biāo)明晰，德育工作網(wǎng)絡(luò)順暢。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生“忠誠、虔誠、誠信、誠實”的品質(zhì)為校本德育目標(biāo)，在校長室—德育處—團隊—年級組—班主任的誠智德育網(wǎng)絡(luò)中，各層面都能以學(xué)校的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，既協(xié)作共事，又較自主地根據(jù)學(xué)生實際情況開展工作。

2.將“誠”的教育與生命教育、民族精神教育活動相融合，整合校內(nèi)外資源，以活動為載體，以課程規(guī)范為要求，開始探索校本化的德育課程，創(chuàng)建學(xué)校德育特色。學(xué)校有意識地實施“誠”的德育學(xué)科滲透，將“誠”的教育有機地滲透到學(xué)科教學(xué)活動中，同時，建立以“誠”為主線的18門德育選修課程。

3.德育取得了一定的研究成果和教育成效。黃靜老師的市級歷史公開課獲得與會專家的一致好評，英語組榮獲2006年浦東新區(qū)中小學(xué)弘揚和培育民族精神月“學(xué)科教學(xué)實施民族精神”教研組專題論文展評“一等獎”，史地組榮獲“三等獎”。學(xué)生在主題活動和社團等校園文化活動中參與面廣，富有感染力的活動給學(xué)生留下了深刻的印象，發(fā)揮了良好的教育作用。家長、社區(qū)座談會上，家長和居委會干部對這些活動給予了高度評價，學(xué)生表現(xiàn)出一定的社會適應(yīng)力和社會責(zé)任感。幾年來學(xué)校的案發(fā)率為零。

二、督導(dǎo)建議

（一）更高層面上解放思想，實現(xiàn)智慧教學(xué)模式探索的飛躍

結(jié)合學(xué)校的課堂教學(xué)觀察、個別訪談、資料匯總等情況，我們發(fā)現(xiàn)：（1）教師對自身的滿意度還有提升空間：（2）教師認(rèn)為有經(jīng)驗老教師的資源還未得到充分的開發(fā)；（3）盡管學(xué)校的智慧教學(xué)模式探索取得了一些成效，如英語組的任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)、數(shù)學(xué)組的“營造教學(xué)氛圍—目標(biāo)意識—創(chuàng)設(shè)問題情境—重組教學(xué)內(nèi)容與方法—精選教學(xué)方法”，等等。但是，各教研組在實踐探索中還存在著認(rèn)識和具體經(jīng)驗的差異，學(xué)校還缺乏相對成熟的教學(xué)模式，智慧課堂特征不夠明顯。

這是學(xué)校師資建設(shè)目標(biāo)中最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師的關(guān)鍵。目前學(xué)校已通過課題研究使教師實現(xiàn)了一次發(fā)展的飛躍，現(xiàn)在需要學(xué)校在更高層面上進(jìn)行思想解放。為此建議：

一方面，學(xué)校要積極調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，從他們自身發(fā)展出發(fā)，進(jìn)一步通過教師個人發(fā)展計劃，對他們的專業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行更進(jìn)一步的深化，爭取做到“量身定做”，更為重要的是要依據(jù)他們的個人發(fā)展計劃，借鑒發(fā)展性評價思想，用發(fā)展的目光去評價教師；另一方面，要深入探討智慧教學(xué)的主要指標(biāo)要素，以“建平——高行校際聯(lián)動項目”為抓手，充分發(fā)揮“高行中學(xué)智慧教育論壇”的優(yōu)勢，認(rèn)真總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和有關(guān)課題研究的成果，把握《中學(xué)生誠智教育探索》成為上海市課題的有利機遇，在更高層面上思考問題，注重基于教研組的校本研修，實現(xiàn)對智慧教學(xué)模式的飛躍。

（二）進(jìn)一步增強自主發(fā)展意識，促進(jìn)學(xué)校各方面可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校發(fā)展一般經(jīng)歷兩個階段，一是規(guī)范發(fā)展階段，二是自主個性發(fā)展階段。目前，學(xué)校正處于由規(guī)范有序發(fā)展向自主個性發(fā)展階段轉(zhuǎn)化時期，要進(jìn)一步增強自主發(fā)展意識，建設(shè)自主發(fā)展制度，構(gòu)建自主發(fā)展運行機制，促進(jìn)學(xué)校各方面可持續(xù)發(fā)展。為此建議要做到三個“要”：

一要根據(jù)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估指標(biāo)有關(guān)自主發(fā)展的內(nèi)容和要求，把學(xué)校自主發(fā)展這一議題擺上工作議程，列入工作計劃，使自主發(fā)展工作有序、有效、有力地開展，向更高的辦學(xué)層次和方向努力。

二要根據(jù)自主發(fā)展的要求建設(shè)相關(guān)的自主發(fā)展制度，以制度保證自主發(fā)展工作有章可據(jù)，有據(jù)可依地運行，可以根據(jù)自下而上、上下結(jié)合的原則，由學(xué)校提出相關(guān)的制度內(nèi)容，交廣大教職工討論認(rèn)可，最后由教代會審議通過，確定學(xué)校制度建設(shè)內(nèi)容。

三要構(gòu)建自主發(fā)展的運行機制，尤其是完善自評機制，包括學(xué)校每年根據(jù)規(guī)劃實施的情況開展自評，教師根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃的實施情況實施自評、互評與領(lǐng)導(dǎo)評價，形成自主發(fā)展的運行機制，促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)屈詠梅

2008年12月18日