第一篇：浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)金橋幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)有關(guān)教育法律、法規(guī)和《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、以及掛職青年干部等10人組成的督導(dǎo)評估組和區(qū)特約教育督導(dǎo)員、人民教育督察員代表4人組成的觀察員（以下簡稱“督導(dǎo)組”），于2011年10月12日至13日，對金橋幼兒園進行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組成員聽取了唐震芳園長的自評匯報，分別召開了由8位教師、10位家長和社區(qū)代表參加的 2 個座談會，個別訪談干部、教師、學(xué)生共66人次，對42位教師、180位家長進行了問卷調(diào)查，觀察了幼兒園二個園區(qū)三個部25個班級的半日教學(xué)活動，巡視了校園環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，查閱了學(xué)校提供的文檔資料等。

督導(dǎo)組認為：幼兒園“以民間藝術(shù)教育為載體，弘揚中華民族文化，促進師生的共同發(fā)展”的辦學(xué)理念明確，培養(yǎng)幼兒“愛運動、懂文明、喜表現(xiàn)、感受美”的目標清晰。幼兒園堅持“以人為本，自主管理”的管理理念，實行項目組負責制，努力構(gòu)建“和諧文明”的校園環(huán)境，積極創(chuàng)建“和諧發(fā)展”的校園文化，基本形成民主決策、運行規(guī)范的管理機制；堅持以幼兒發(fā)展為本，確立“幼兒民間美術(shù)教育”的特色課程，因地制宜地制訂了適合幼兒園實際的課程實施方案，努力提升辦園品質(zhì)；積極探索家庭、社區(qū)與教育的合作機制，拓展各類教育資源，建立新型的家、校、社區(qū)關(guān)系，促進了特色項目的建立和發(fā)展，幼兒園發(fā)展規(guī)劃目標達程度高，家長滿意度高，社會聲譽好。

一、主要成績與經(jīng)驗

1、注重現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，以人為本，自主管理，和諧校園已露 1 端倪

幼兒園重視規(guī)范辦學(xué)，倡導(dǎo)個體與團隊合作，把促進師生發(fā)展，作為管理的出發(fā)點和終極目標。重視培養(yǎng)教師的參與意識和創(chuàng)新意識，發(fā)揮教師的潛能，創(chuàng)設(shè)“團結(jié)協(xié)作、和諧溫馨、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新”的工作氛圍，融洽人際關(guān)系，增強教師凝聚力，幼兒園“寬容與感恩”的核心文化目標已初步達成。

幼兒園重視師德教育，倡導(dǎo)積極健康向上的文化主流，為提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、提升教師整體素質(zhì)開展的系列師德教育活動，引導(dǎo)教師樹立“為人師表”的風范，使教師學(xué)有榜樣，追有目標，形成了教師道德素養(yǎng)的提升和幼兒園發(fā)展要求同步的良好局面。

督導(dǎo)問卷反映：97.6%的教師“對學(xué)校各項制度的貫徹與落實表示滿意”；100%的教師表示“理解并認同學(xué)校的辦學(xué)理念”； 97.6%的教師“對校領(lǐng)導(dǎo)的民主作風、民主管理以及校務(wù)公開”表示“滿意”；97.6%的教師 “對學(xué)校加強教學(xué)常規(guī)管理，確保保教質(zhì)量的措施和成效”表示“滿意”；100%的家長對“教師師德師風和工作態(tài)度”表示滿意。教職工對幼兒園各部門的管理、協(xié)作以及管理團隊的執(zhí)行力和管理效能滿意度高。

家長、社區(qū)代表座談會上家長對幼兒園的管理、教師的工作態(tài)度和幼兒園積極參與社區(qū)活動認可度高。

2、堅持以幼兒為本，編制與實施適合幼兒特點的課程方案，提升辦園品質(zhì)

幼兒園以幼兒發(fā)展為本，重視課程方案的制定與完善，將完善課程方案作為一項重要任務(wù)，在實施過程中，注重規(guī)范性、游戲性，注重保教并重?；A(chǔ)性課程的實施關(guān)注平衡，課題“幼兒民間藝術(shù)”的 研究，目標明確，要求具體，實踐性強，年齡特征明顯，案例積累豐富，形成了一些可操作的附件，促進“幼兒民間美術(shù)”課程框架的構(gòu)建，特色教育功能初露端倪，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富、寬松的教育環(huán)境，促進了幼兒健康快樂的發(fā)展。

督導(dǎo)中教育現(xiàn)場觀察25個班級，其中，被評為好的3個，占12%，較好的17個，占68%，優(yōu)良率達80%。反映了教師基本功較為扎實，具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂的駕馭能以幼兒為主，注重教與學(xué)環(huán)境的整合；幼兒發(fā)展良好，情緒愉悅，文明樂群，目標達成度高。

督導(dǎo)問卷反映：有96.1的家長對幼兒園教師的教學(xué)水平表示“滿意”；100%的教師對“幼兒園培養(yǎng)骨干教師，以及為骨干能教師發(fā)揮作用搭建平臺的工作和成效”表示滿意；97.6%的教師對“開展園本研修的措施和成效”表示滿意。

3、積極探索、構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社區(qū)”大教育環(huán)境，初見成效

幼兒園依托社區(qū)資源，努力構(gòu)建家庭教育的平臺，在社區(qū)教育中發(fā)揮了重要作用。幼兒園地處遠近聞名的書畫之鄉(xiāng)金橋鎮(zhèn)，濃厚的書畫氛圍為幼兒園的園本特色課程奠定了基礎(chǔ)，鎮(zhèn)政府也為幼兒園提供了各方面的支持，如，讓幼兒的作品在社區(qū)宣傳欄中展示等，即能讓幼兒作品得到了展示的機會，也能使家長更加關(guān)注和關(guān)心社區(qū)；同時，幼兒園也積極主動地為社區(qū)居民提供服務(wù)，用優(yōu)質(zhì)的、專業(yè)的服務(wù)滿足社區(qū)發(fā)展需求，如，幼兒園在鎮(zhèn)政府、婦聯(lián)等各方支持下，創(chuàng)建0-3歲早教示范服務(wù)崗，使轄區(qū)內(nèi)0-3歲幼兒接受指導(dǎo)率達95%以上。同時，根據(jù)金橋地區(qū)幼兒人數(shù)多、地域分布廣、嬰幼兒流動性大以及家長層次不同的特點，開創(chuàng)小時班、早教大篷車等，探索了一條送教進社區(qū)的早教服務(wù)新模式，深受鎮(zhèn)政府、家長和社區(qū)居民的歡迎。又如，幼兒園參與國際安全社區(qū)創(chuàng)建——學(xué)校兒童安全項目時，在地段醫(yī)院設(shè)立0-3歲幼兒早期安全教育宣傳咨詢點，編制適合0-6歲兒童安全教育的課程，對家長進行安全教育，以降低家庭中發(fā)生安全事故的比例，得到國際評審專家的認可，獲得了國際安全示范崗的稱號。

督導(dǎo)問卷反映：有96.1%的家長對幼兒園的整體形象表示“滿意”；有97.8的家長對教師的師德師風和工作態(tài)度表示“滿意”；有91.1%的家長對組織家長進行家庭教育表示“滿意”。

二、問題與建議

1、幼兒園各類保教計劃的實施監(jiān)控與指導(dǎo)反饋，缺乏系統(tǒng)的制度與可操作的流程。

建議：健全保教實施制度和操作流程，完善課程方案實施和管理，從保教計劃制定、監(jiān)管、反饋、保教實施等方面，完善管理制度，要關(guān)注基礎(chǔ)課程的實施、培訓(xùn)與管理，提高基礎(chǔ)課程實施的實效性。正確定位特色課程的作用，將其作為幼兒表達表現(xiàn)的一個手段，實施主要途徑可與基礎(chǔ)課程融合，部分也可疊加。美術(shù)專用活動室設(shè)施設(shè)備與功能可通過梳理、整合，使其與特色課程的建構(gòu)相匹配。同時，加強研究編制評價指標與評價實施方式，注重總結(jié)經(jīng)驗，積累案例，并及時反饋、調(diào)整，將評價成為保教計劃實施、檢測、監(jiān)控、不斷提高其品質(zhì)的重要手段。問題

2、近年來，幼兒園發(fā)展快速，但管理體系尚未健全，自我監(jiān)督、評價機制還不夠完善，如何持續(xù)發(fā)展，有待進一步思考。

建議：圍繞辦園目標，廣集眾智，積極探索、提煉出能適合一園二址三部園情，突顯“寬容、感恩”的管理理念，發(fā)展“創(chuàng)新、自律”校園文化建設(shè)的管理模式的內(nèi)涵。完善一園二址三部的管理架構(gòu)，建立健全多元化監(jiān)督、評價機制，進一步調(diào)動廣大教工的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性工作的積極性，努力打造一支研究型、創(chuàng)新型的管理團隊和教師團隊，為幼兒園的新一輪發(fā)展做好人才的儲備。

責任督學(xué)：張秀琴 2011年11月20

第二篇：浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)六一幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

為推進幼兒園依法辦學(xué)、自主發(fā)展，提高辦學(xué)的整體水平，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)發(fā)展性學(xué)校教育督導(dǎo)評估方案》，結(jié)合幼兒園自主發(fā)展規(guī)劃，于2010年5月25日至26日對六一幼兒園進行了綜合督導(dǎo)評估。督導(dǎo)小組由專兼職督學(xué)、掛職青年干部等11人組成。評估期間，評估組聽取了蔣耀琴園長的自評匯報，進行了教師（50人）、家長（103人）問卷調(diào)查，召開了街道、社區(qū)干部（6人）、教職工（8人）參加的3個座談會，訪談了干部（20人次）、教師（27人次）、幼兒（32人次）和家長（2人次），現(xiàn)場觀察16個班級的半日活動和2次升旗儀式，察看了校園環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，查閱了有關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。在對信息進行整理、分析，并與園領(lǐng)導(dǎo)溝通、交換意見的基礎(chǔ)上，形成以下意見。

督導(dǎo)組認為：六一幼兒園初步建立了自主發(fā)展評價機制，自評工作組織有序，信息采集較為全面，自評結(jié)論真實客觀，自評報告符合學(xué)校發(fā)展實際。幼兒園能集教師智慧，編制結(jié)構(gòu)較完善、操作性較強的課程實施方案，有利于幼兒主動探索、自主學(xué)習(xí)和獲得新經(jīng)驗。積極開展保育、保健課題研究，形成一套較為科學(xué)、規(guī)范的保育、保健工作管理模式。關(guān)注家長需求，重視家園互動，做到了社區(qū)資源的共建共享，開放辦學(xué)效果好。有正確的教師發(fā)展觀和清晰的教師發(fā)展思路，創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展機制，青年教師進步較為顯著。幼兒身體發(fā)育良好，有較好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作能力與探索意識較強，幼兒間能友好相處，樂意交往和交流，有愛心和同情心。創(chuàng)新管理機制，加強民主管理，堅持規(guī)范辦園、重視特色創(chuàng)建，幼兒園被評為區(qū)級示范幼兒園，達到了預(yù)期的發(fā)展目標。

一、主要成績與經(jīng)驗

（一）創(chuàng)新管理機制，加強民主管理，園務(wù)管理規(guī)范有序

六一幼兒園根據(jù)本園實際建立了園長兼書記統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下分層管理的網(wǎng)絡(luò)，采用“三部一中心”（即行政部、實踐部、資源部和中心組）管理模式，推行項目申報與項目管理制，完善各項規(guī)章制度和各級人員崗位職責，加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、嚴格管理，做到內(nèi)部管理機構(gòu)設(shè)置合理，各部門和各級人員工作職責明確，管理團隊工作協(xié)調(diào)、到位，管理渠道暢通，優(yōu)化了園務(wù)管理，提高了管理效益。據(jù)教師問卷調(diào)查，對“領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)能力和工作成效”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%；對“本園各部門的管理、協(xié)作和管理效能”表示“滿意”和“較滿意”的分別為98%和2%。

園領(lǐng)導(dǎo)班子民主管理意識強，能充分發(fā)揮工會、教代會參與民主管理和監(jiān)督的作用，重大問題能聽取廣大教工意見，并經(jīng)過教代會審議通過。建立園務(wù)公開制度，利用教工大會、公示欄等形式，公開幼兒園的經(jīng)費收支情況、教師考核、職稱評定等重大事項。據(jù)教師問卷調(diào)查，對“園領(lǐng)導(dǎo)班子的民主作風、民主管理、園務(wù)公開”表示“滿意”和“較滿意”的分別為96%和2%。

（二）加強課程建設(shè)，重視課程實施，課改要求基本落實

六一幼兒園依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《上海市學(xué)前教育課程指南》，結(jié)合幼兒園實際，編制了幼兒園課程實施方案。課程目標較清晰，框架結(jié)構(gòu)較合理。共同性課程的內(nèi)容以主題教育的方式呈現(xiàn)，選擇性課程體現(xiàn)了自己的教育特點，形成了特色課程。共同性課程和選擇性課程能有機整合，體現(xiàn)了課程的整體性和平衡性。有較科學(xué)合理的幼兒一日活動作息制度，能為幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動創(chuàng)設(shè)

安全、溫馨、童趣的物質(zhì)環(huán)境?；顒邮业沫h(huán)境布置反映了教師有較強的課程意識與幼兒參與和教師指導(dǎo)相結(jié)合的特點。學(xué)習(xí)氛圍寬松和諧，師生關(guān)系平等融洽，教師有較強的親和力，較好地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，師生互動、生生互動適宜有效。游戲材料的投放能考慮幼兒的年齡特點，幫助幼兒在與玩具材料的互動中，發(fā)現(xiàn)新問題，建構(gòu)新經(jīng)驗。教師能從幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)活動中注重幼兒主動學(xué)習(xí)、主動體驗。小班較多地采用了游戲的方式，大班則更加關(guān)注幼兒自主操作探究，能反映幼兒園設(shè)計教學(xué)法的研究成效。教師對課程實施方案，以及課改措施的落實表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

幼兒園形成了相對完善的保教工作評價機制，評價的內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。例如：共同性課程評價、設(shè)計教學(xué)課程評價、英語課程評價、幼兒發(fā)展評價、教師專業(yè)能力評價。評價方式體現(xiàn)多樣化，有教師聽課評課的互評方式，有家長和教師共同參與的主題檢測方式，有卷宗評價和教育實踐活動評價，評價機制的建立與實施，保障了課改理念和課改要求的落實。教師對落實各項保育制度的措施、指導(dǎo)、檢查與考核表示滿意與較滿意的分別為98%與2%。

（三）實行課題引領(lǐng)，重視特色創(chuàng)建，起到一定示范輻射作用

為了創(chuàng)建辦園特色，六一幼兒園確立了《設(shè)計教學(xué)園本課程的構(gòu)建與實踐》研究課題，引導(dǎo)教師積極參與課題研究，將設(shè)計教學(xué)法的理念滲透于課程教學(xué)和半日活動之中，初步形成以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力為主要宗旨的具有六一幼兒園特色的教學(xué)方式。

充分利用花木社區(qū)引入國際（NGO）資助的創(chuàng)建安全社區(qū)項目的資源，積極開展幼兒安全教育，做到每學(xué)期安全教育有工作計劃、活動記錄，并

積累了一批活動案例、學(xué)習(xí)資料和專題論文，逐步形成具有特色的園本課程雛形，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和社區(qū)的充分肯定，并起到示范輻射作用。

二、問題與建議

1.結(jié)合辦園理念、體現(xiàn)品牌特色的創(chuàng)建目標與策略構(gòu)想還不明確，影響了幼兒園工作經(jīng)驗的提煉與統(tǒng)整

建議：⑴處理好辦園理念與幼兒園文化建設(shè)、特色創(chuàng)建之間的關(guān)系，結(jié)合新一輪自主發(fā)展規(guī)劃的制訂，進行系統(tǒng)思考與規(guī)劃，形成較為完善的幼兒園特色創(chuàng)建實施方案。

⑵確立幼兒園特色創(chuàng)建的龍頭課題，并在原已開展的課題研究基礎(chǔ)上，加強特色項目建設(shè)，逐步形成特色品牌。

2．幼兒園特色教師和品牌教師尚未形成發(fā)展梯隊

建議：⑴進一步細化教師隊伍建設(shè)目標的內(nèi)涵，使教師自我發(fā)展的目標更為“清晰”，措施更加具體，從而加快特長教師、特色教師與品牌教師的形成。

⑵要創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，在分層培訓(xùn)的策略下，更要關(guān)注成熟型教師默會知識的外顯和提取，幫助教師形成“特長”、提煉“風格”，促進品牌教師的打造。

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

責任督學(xué)：袁繼剛

二○一○年六月八日

第三篇：浦東新區(qū)川沙幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)川沙幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

2008年4月10日至11日，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，對川沙幼兒園進行了綜合督導(dǎo)評估。川沙幼兒園依據(jù)發(fā)展規(guī)劃，制定了自評指標體系；通過全員參與自我診斷與分析、自我反思與調(diào)整，作了全面的自我評估。督導(dǎo)評估組通過聽取程麗紅園長的自評報告；問卷調(diào)查教職員工、家長110人；個別訪談干部、教師、學(xué)生105人次，社區(qū)、教師座談會2個；觀察半日教育活動12個班級、校容校貌與設(shè)施設(shè)備，查閱文檔資料等，匯總分析后向幼兒園作了口頭反饋。

一、主要成績與經(jīng)驗

各領(lǐng)域發(fā)展情況：課程管理規(guī)范，評價注重多元化；保健制度完善，特殊兒童矯治有成效；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、區(qū)域布局調(diào)整較好，融入社區(qū)主動；園本培訓(xùn)與教研活動開展有主題，信息技術(shù)應(yīng)用意識較強，骨干教師比例及后勤人員業(yè)務(wù)職稱較高；幼兒在運動、興趣、禮儀、合作等方面發(fā)展健康，語言和非語言成績顯著；財務(wù)、資產(chǎn)管理規(guī)范，經(jīng)費使用效益高；辦學(xué)目標明確，自主評估意識逐步增強。針對上一輪督導(dǎo)報告中所提建議，師資整體素質(zhì)有一定程度提高，超學(xué)額情況得到初步遏制，特色建設(shè)意識較強。

幼兒園班子團結(jié)，工作踏實，學(xué)習(xí)勤奮，作風樸實。主要經(jīng)驗為：

1、強化規(guī)范，夯實發(fā)展基礎(chǔ)

幼兒園重視通過管理機制改革，調(diào)動教師積極性。一是以制度規(guī)范各類工作和激發(fā)教職工的工作積極性，堅持工作展開制度化、行為舉止規(guī)范化，完善以人員職責、工作內(nèi)容和緊急預(yù)案等項目制度二十余條，100%的教職工認可規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行為提高保教質(zhì)量提供了保證。二是建立教師成長檔案袋，探索自我管理、自主發(fā)展的有效途徑。如2005年9月起實行崗位項目負責制，讓教師通過自薦或推薦崗位和項目；教師反映園領(lǐng)導(dǎo)重視激勵機制的運用，變原有的考核制度為激勵、參與原則的量化積分考核方案，97.73%的教師認為考核評價促進了工作的積極性和主動性。三是發(fā)動教職員工積極參與園四年發(fā)展規(guī)劃的討論，各部門工作計劃的配套，以及教師個人發(fā)展規(guī)劃的制定，環(huán)環(huán)相扣，強化規(guī)范，夯實基礎(chǔ)。問卷顯示，97.73%的教職員工認同辦學(xué)目標。

2、民主管理，打造和諧校園

川沙幼兒園原名為川沙鎮(zhèn)中心幼兒園，屬鎮(zhèn)管單位。二元并軌后，園領(lǐng)導(dǎo)抓住發(fā)展契機，根據(jù)教職工隊伍由公辦、鎮(zhèn)辦、聘用三類不同人員組成的實際，提出“讓我們的每一位教師得到充分、自主的發(fā)展，讓我們的每一位孩子得到全面、和諧的發(fā)展”的辦園理念，注重凝聚園內(nèi)外力量。在園內(nèi)，注重倡導(dǎo)民主管理，干群共同修改各類制度二十多項，凡重大事能經(jīng)全體充分討論、教代會通過后實施，95.45%的教職工認為幼兒園管理的信息渠道暢通，信息反饋及時；指導(dǎo)教師制定專業(yè)發(fā)展的自我計劃，建立成長檔案，重視以“任務(wù)驅(qū)動型”的專題教研活動，依托核心小組的“先導(dǎo)實踐”、“連環(huán)跟進”的教研形式相結(jié)合，輔以“項目合作型”的評價體系等舉措，滿足教師的內(nèi)驅(qū)需求，促使教師充分自主的發(fā)展。在園外，注重建立園、班二級家委會隊伍，搭建《川幼小報》、“家?；ネā薄⒚咳赵缃涣鞯惹兰訌婋p方溝通；形成家長志愿服務(wù)隊的參與管理、參與布置、參與維修的家園共管機制。96.67%的家長滿意幼兒園能主動與之溝通交流孩子情況，98.33%的家長反映滿意幼兒園的整體形象。同時，幼兒園主動融入社區(qū)，有效利用資源，開展主題教育，為教育注入了新的活力，為打造和諧校園奠定了基礎(chǔ)。社區(qū)座談會予以了一致肯定。

3、重視科研，提升保教質(zhì)量

園領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，認識到開展科研工作是提高師資隊伍素質(zhì)和提升辦園水平的主要抓手，也是持續(xù)發(fā)展的必由之路；建立了教科研制度，予以領(lǐng)導(dǎo)、時間、經(jīng)費保證。三年來，先后建立了三項不同級別的研究課題，教育部“十一.五”子課題“數(shù)學(xué)區(qū)域活動中材料投放的實踐研究”，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會的研究課題“不同的區(qū)域活動對幼兒心理影響的實踐研究”，以及區(qū)級課題“幼兒文明禮儀行為養(yǎng)成的實踐研究”、開拓了課題研究的新局面。注重科研為保教服務(wù)，趣味識字、文明禮儀等課題在研究過程中十分注重與保教改革的結(jié)合，如引導(dǎo)幼兒參與動手動腦的過程中使環(huán)境真正“活起來”，請家長陪同孩子一起或上網(wǎng)查詢或?qū)嵉乜辈熵S富幼兒的知識面等。93.18%的教師認為園本課程的研究與實施對幼兒的發(fā)展充分體現(xiàn)了促進作用，對提高保教質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

二、需要改進的主要問題

1、后勤隊伍較薄弱，保教工作發(fā)展不夠均衡。督導(dǎo)信息收集了解到：工作人員雖然能掌握一定的理論知識，但在實際操作中保教結(jié)合不夠，存在個別保育員的保育意識

不強等細節(jié)管理現(xiàn)象，不利于幼兒日常衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、教師的活動設(shè)計能力、回應(yīng)能力有差異。在半日活動觀察中發(fā)現(xiàn)：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的性不夠明確，面對孩子回答的問題與教師預(yù)設(shè)的答案不同時，教師的回應(yīng)策略不夠。這與對現(xiàn)有師資專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的分層目標及措施不夠具體，骨干教師輻射力度不夠，評價機制不夠完善等情況有一定的內(nèi)在聯(lián)系，在一定程度上制約了教師綜合素質(zhì)的提升。同時，也影響了選擇性課程的完善，致使至今幼兒園特色建設(shè)項目諸多，主攻目標明確不夠，尚未得到園內(nèi)外的認可，也為創(chuàng)建一級園的愿望實現(xiàn)帶來了一定的難度。

三、督導(dǎo)的幾點建議

1、處理好保教基礎(chǔ)與特色課程的關(guān)系，深化辦園特色

2007年規(guī)劃提出，開展全國級“二期課改背景下數(shù)活動的實踐與研究”與區(qū)級“幼兒禮儀及其文明行為養(yǎng)成的研究”課題并形成教育特色，但是教師問卷中僅有4人提及文明禮儀課程、2人提及趣味識字教育。所以，準確定位，梳理特色建設(shè)思路尤其重要。

建議進一步開放思想，認識二者關(guān)系，清晰園務(wù)現(xiàn)狀、清晰幼兒實際，在幼兒基本特點與需求的基礎(chǔ)上，明晰辦學(xué)目標，開設(shè)特色課程，準確定位特色。一是正確處理好保教常規(guī)夯實與特色課程創(chuàng)建的關(guān)系，使特色有厚實的實踐基礎(chǔ)。國家《幼兒園工作規(guī)程》第三條指出：“幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！北Ｓ＝坦ぷ魇寝k園的基礎(chǔ)，特色課程則是辦園的載體，二者相輔相成，打造“和諧校園”缺一不可，但必須建立在夯實基礎(chǔ)的原則上。因此，嚴格保育常規(guī)工作，完善保教常規(guī)管理，以扎實推進課程改革。二是圍繞特色建設(shè)項目，開展以解決課程建設(shè)和教師發(fā)展中具體問題為指向的教科研，為特色項目培育提供支持。以課題研究為抓手，進一步做細、做實、做深課題，整合現(xiàn)有課題，明確龍頭課題，集中精力抓好主課題。同時，對特色項目實施基礎(chǔ)條件和難度進行全面系統(tǒng)地診斷，進一步明確特色建設(shè)的方向，使建設(shè)力量更加集聚。

2、實施分層次、有針對性的培訓(xùn)原則，推進師資建設(shè)

“新四年學(xué)校提出了爭創(chuàng)一級園的目標，教師整體素質(zhì)需要提高，骨干教師的引領(lǐng)與輻射作用需要更好地發(fā)揮，以滿足家長對優(yōu)質(zhì)資源的需求?！痹趫@長自評中有清晰地認識，教師問卷也有所反映。

建議一：可根據(jù)非專業(yè)教師人數(shù)較多的現(xiàn)狀，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會二期課改精神，突破培訓(xùn)模式，實施分層次、有針對性的培訓(xùn)原則，加強分層培訓(xùn)的力度。如根據(jù)幼兒教育課

程改革的要求，對園內(nèi)非專業(yè)青年教師的教育觀念、技能等綜合素養(yǎng)進行對比分析，找出主要癥結(jié)；針對本階段保教工作重點，結(jié)合教師存在的問題，按輕重緩急明確當前需要解決的問題；制定解決問題的方法、途徑。二是充分挖掘、發(fā)揮骨干教師的特長、優(yōu)勢，逐漸形成幼兒園教師隊伍的特色，為開發(fā)與實踐特色課程作好奠基。如結(jié)合當前研究的主課題，發(fā)掘骨干教師對深化課題研究的優(yōu)勢作用，明確“優(yōu)勢帶教”的主要領(lǐng)域，確定“優(yōu)勢輻射”的策略，如明確輻射平臺、檢測方法、獎勵機制等。三是進一步優(yōu)化管理機制，提高教師的自主發(fā)展意識，為幼兒園自主發(fā)展提供人力支持。新規(guī)劃已提出“在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上創(chuàng)新管理機制的思路”，建議進一步拓寬教職員工參與管理的渠道，為教師自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以進一步推進教師的專業(yè)發(fā)展。

責任督學(xué)：陳衛(wèi)

2008年4月10日

第四篇：浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)小天使幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為進一步促進浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室遵循“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2008年12月10日——11日對小天使幼兒園進行了督導(dǎo)評估。

本次督導(dǎo)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，聽取王淑琴園長的自評匯報，分別召開部分教師以及家長、社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、幼兒共109人次，對教師、部分家長進行了問卷調(diào)查，觀察14個班級的半日活動，查閱幼兒園提供的文檔資料。在對所有信息進行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員于12月11日下午與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進行了簡短的口頭溝通與交流。

一、主要成績與經(jīng)驗

小天使幼兒園真正將自評過程作為學(xué)校自我評估、自我調(diào)整與自我完善的過程，根據(jù)2004——2007年幼兒園發(fā)展規(guī)劃，參照發(fā)展性教育督導(dǎo)評估標準，制定幼兒園自評指標體系。幼兒園有強烈的主動發(fā)展追求，積極構(gòu)建平等、自主、和諧的校園環(huán)境。園長辦園思路清晰，愛園如家，教職工凝聚力強。近年來，園長和教師共同努力，以課題研究推進幼兒園特色發(fā)展，取得明顯成效，得到家長以及社區(qū)的充分認可。問卷調(diào)查匯總結(jié)果表明，教師和家長都對幼兒園近年來的發(fā)展情況表示很滿意或滿意。

1、實施人本管理，形成“平等、自主、合作”的校園氛圍

幼兒園實施以“關(guān)心人、尊重人、理解人”為基本原則的管理思路，管理制度健全，信息渠道暢通，重大事項決策程序規(guī)范，教職工工作積極性高，有較強的主人翁意識和集體榮譽感。督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，教職工對王淑琴園長非常認可，認為她有清晰的管理思路，能以身作則，工作認真務(wù)實，有較強的人格魅力。幼兒園謀求主動發(fā)展的意識強烈，根據(jù)上一次督導(dǎo)評估中的建議和發(fā)展的實際背景，以“教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”為宗旨，確立“生命共生，和諧共處，共同成長”的辦園理念，提出“懂感恩分享，能合作交往，會探索學(xué)習(xí)，善愛護環(huán)境的身心健康兒童”的培養(yǎng)目標。問卷調(diào)查和半日活動觀察匯總結(jié)果表明，教師 1

認同幼兒園的理念與目標，愛崗敬業(yè)，對幼兒園的校園環(huán)境與人際氛圍比較滿意。教師能理解與尊重幼兒，關(guān)愛每一個孩子，半日活動中師生關(guān)系融洽，教師教態(tài)親切、自然，能與幼兒平等相處。

2、重視科研先導(dǎo)，不斷提升幼兒園內(nèi)涵發(fā)展水平

幼兒園確立了科研興園的辦園思路，重視教育科研在幼兒園發(fā)展中的先導(dǎo)作用。在幼兒園發(fā)展的每一個階段，幼兒園都確立了引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的龍頭課題，如從最初階段的“環(huán)境道德教育的實踐與研究”，2002年開始 “環(huán)境、人口、可持續(xù)發(fā)展”的3-6歲幼兒EPD教育研究，到2007年圍繞“可持續(xù)發(fā)展教育”的核心問題——“尊重”，開展“實施尊重教育，培養(yǎng)幼兒親社會行為”的區(qū)級課題研究，努力打造幼兒園的辦園優(yōu)勢與特色。

幼兒園注重將課題研究融入課程建設(shè)，在課程設(shè)計、安排、實施過程中不斷探索研究課題的核心問題與解決思路，建設(shè)具有特色的園本課程，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒園成為了全國EPD實驗學(xué)校，積累了3-6歲幼兒EPD有效教育方式等相關(guān)經(jīng)驗，幼兒在環(huán)境教育中掌握了有關(guān)環(huán)境的初步知識，萌發(fā)了熱愛自然、保護環(huán)境的意識和情感。2005年，幼兒園順利通過上海市一級園評審。開展“尊重教育”研究后，幼兒園已經(jīng)初步構(gòu)建尊重教育課程研究框架，從 “尊重他人、尊重環(huán)境、尊重文化”等不同方面，培養(yǎng)幼兒親社會行為與能力，提高了教師的保教水平與研究能力，促進了幼兒園與家長、社區(qū)的溝通與合作。

3、優(yōu)化育人環(huán)境，促進幼兒健康、和諧發(fā)展

幼兒園研究與探索的核心課題是環(huán)境教育。為優(yōu)化幼兒生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，2008年，幼兒園對園舍進行了重新設(shè)計與整修，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透“生命共生，和諧共處，共同成長”的辦園理念，讓每一堵墻、每一個角落都發(fā)揮教育功能，以“民間作坊”、“綠色長廊”、“美食小街”的不同主題開發(fā)三個樓面的走廊環(huán)境，音樂、建筑、美工等活動室整修一新。目前，幼兒園設(shè)施設(shè)備齊全，配備了充足、豐富、多樣的生活和學(xué)習(xí)用品，為幼兒自主學(xué)習(xí)、生活和游戲提供支持與幫助。

幼兒園的課題研究與園本特色課程優(yōu)化了幼兒成長的園內(nèi)外環(huán)境。半日活動觀察發(fā)現(xiàn)，各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題明晰，內(nèi)容豐富，幼兒能積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程，幼兒與材料能進行良好的互動。根據(jù)課題研究和課程發(fā)展需要，幼兒園在為家長、社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注家長對課程的參與，關(guān)注幼兒園與家長、社區(qū)的交流與互動，利用家長、社區(qū)相關(guān)資源為幼兒健康發(fā)展服務(wù)，如開展“家長走進課堂”、“小鬼當家”、社區(qū)環(huán)保宣傳等活動，在社區(qū)中贏得良好聲譽，得到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和居民的充分肯定。

二、需要改進的主要問題

與上一次督導(dǎo)評估相比較，小天使幼兒園整體辦學(xué)水平得到明顯提升，尤其是針對上一次督導(dǎo)報告中的建議，確立清晰的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標，加強園本特色課程建設(shè)，取得一定成效。但隨著幼兒園社會聲譽的提高和辦園規(guī)模的擴大，幼兒園在教師隊伍的專業(yè)發(fā)展以及幼兒園特色品牌建設(shè)等方面，還有一定的發(fā)展空間：

1、教師隊伍發(fā)展不平衡，整體專業(yè)水平有待提升。近年來，幼兒園在促進教師專業(yè)發(fā)展方面采取了一些力度較大的舉措，如“骨干教師培養(yǎng)制度”等。但由于幼兒園辦園規(guī)模擴大、教師新老交替（新教師約占全體教師的四分之一）等諸多原因，從個體情況看，教師之間發(fā)展不平衡，如教育現(xiàn)場觀察半日活動組織實施中“重視幼兒的個別差異，支持幼兒學(xué)習(xí)的個別需要”，“對幼兒即時生成的內(nèi)容有恰當?shù)幕貞?yīng)策略”，以及“材料提供體現(xiàn)豐富性、層次性、選擇性、挑戰(zhàn)性”等方面顯現(xiàn)教師個體之間差距較大。從整體發(fā)展角度看，有14個班級規(guī)模的幼兒園目前僅有4名園級骨干，尚無一名區(qū)級或署級骨干教師，不利于幼兒園創(chuàng)建辦園特色與長遠發(fā)展。

2、辦園特色尚不明顯，前后研究課題的內(nèi)在關(guān)系有待理順。幼兒園在環(huán)境教育研究方面投入大量人力、物力，也取得了明顯的成效，但從幼兒園近幾年的發(fā)展軌跡分析，幼兒園前后三個階段開展的龍頭課題之間的內(nèi)在關(guān)系尚未理順，在一定程度上導(dǎo)致目前幼兒園的辦園優(yōu)勢的知名度和影響力都顯得有限。問卷調(diào)查、個別訪談等信息表明，教師、家長對幼兒園辦園特色的認識都略顯模糊，尤其是教師對課題與特色、課程與特色以及三個關(guān)于環(huán)境的重要研究課題之間的關(guān)系尚未有清晰的印象。

三、督導(dǎo)兩點建議

為進一步促進幼兒園的未來發(fā)展，針對目前存在的細節(jié)問題，督導(dǎo)人員提出以下兩點建議：

1、積極開展園本研修，探索分層培養(yǎng)的教師發(fā)展機制

“科研興園”的辦園思路對教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，鑒于教師隊伍中“新老交替”等現(xiàn)象,建議幼兒園積極實踐、探索基于教育實踐問題解決的園本研修，關(guān)注教育實踐問題的篩選、歸納，結(jié)合教師專業(yè)成長檔案的實施，開展問題解決專題的行動研究，重在促進教師的自我診斷和改進。在此基礎(chǔ)上，建立新的教師培養(yǎng)機制，對不同層次的教師采取不同的培養(yǎng)措施，如形成骨干教師培養(yǎng)、青年教師發(fā)展度、新教師成長等不同方案或制度，促進全體教師在原有基礎(chǔ)上獲得充分發(fā)展，尤其是要針對幼兒園辦園特色，培養(yǎng)能適應(yīng)和發(fā)展園本課程特色的特長教師，為幼兒園長期、可持續(xù)發(fā)展奠定人力資源基礎(chǔ)。

2、圍繞環(huán)境教育研究，確立幼兒園教育特色品牌

幼兒園在開辦的三個不同階段均圍繞環(huán)境研究課題推進園本課程建設(shè)，但三個階段的園本課程以及辦園優(yōu)勢之間缺少有機的聯(lián)系與整合。建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和干部著眼于幼兒園整體發(fā)展，帶領(lǐng)全體教職工圍繞環(huán)境教育研究與幼兒發(fā)展的核心問題，對幼兒園的發(fā)展歷程與實踐成果進行系統(tǒng)思考和梳理，理清環(huán)境道德教育課程、3-6歲幼兒EPD有效教育方式、尊重教育課程等之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足辦園優(yōu)勢找準幼兒園發(fā)展的突破口，制定可行的特色創(chuàng)建行動方案，將幼兒園的環(huán)境教育辦出鮮明的教育特色，并加大宣傳力度，樹立良好的社會公眾形象，形成自身獨特的品牌課程，從而真正實現(xiàn)幼兒園的長期、可持續(xù)發(fā)展。

責任督學(xué)李玉娟

2008年12月22日

第五篇：浦東新區(qū)金鑰匙幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)金鑰匙幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為了促進幼兒園規(guī)范、自主辦園和辦園特色的發(fā)展，推動浦東新區(qū)學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，提升保教質(zhì)量，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》（2007年版），于2011年10月18、19日，對浦東新區(qū)金鑰匙幼兒園進行為期兩天的綜合督導(dǎo)。督導(dǎo)組由專、兼職督學(xué)和局青年干部共12人組成,部分幼兒園的保教主任參與了半日活動觀察。督導(dǎo)組通過家長問卷（50份）、教師問卷（73份）；社區(qū)家長座談會（8人）、教職工座談會（7人）、保育員座談會（4人）；個別訪談干部（31人次）、教職工（39人次）和幼兒（82人次）；半日活動觀察（18班）、查閱幼兒園提供的全部資料與校園觀察等途徑，收集幼兒園近三年來發(fā)展的信息。在對信息匯總、分析基礎(chǔ)上，與幼兒園進行了互動交流。

督導(dǎo)組認為：幼兒園具有較強的自我反思意識和自主發(fā)展能力，發(fā)展基礎(chǔ)扎實，工作穩(wěn)步推進，形成了良好的組織文化特征。幼兒園在辦園規(guī)模成倍擴大（去年，幼兒園由一個部發(fā)展為兩個部、8個班擴大到18個班）時，管理平穩(wěn)有序，保教質(zhì)量保持較高水平，得到領(lǐng)導(dǎo)、專家和社會較高的認同。

一、主要成績與經(jīng)驗

1.以目標管理思想為引領(lǐng)，人本管理特征明顯，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織文化奠定基礎(chǔ)

幼兒園充分發(fā)揮四年發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)領(lǐng)作用，做到辦園思路清晰，1

發(fā)展目標明確。在辦園規(guī)模成倍擴大的2010年，幼兒園建立了分部管理和專項負責制相結(jié)合的管理機制，加強了月工作的調(diào)控；同時，教代會組織開展了規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、討論和修訂，使新、老教師較快適應(yīng)了新的工作格局，確保了管理的平穩(wěn)和有序。

幼兒園依據(jù)馬斯洛需要層次理論，努力營造人本管理的組織氛圍，充分滿足教職工的基本需要，并給有重大困難的教職工以特殊的假期和待遇；同時，更關(guān)注教職工自我實現(xiàn)的需要，即便外聘教師的事業(yè)發(fā)展也得到了完全的尊重。在此基礎(chǔ)上，使幼兒園建立起來的組織愿景，有著堅實的思想基礎(chǔ)和強大的感召力量。

幼兒園倡導(dǎo)“這個觀點的實質(zhì)是什么比這是誰的觀點重要得多” 的相互學(xué)習(xí)的氛圍，并通過心理開放的群體交流，讓教職工坦誠交換情感與思維，有效地增強了團隊的凝聚力和創(chuàng)造力。在幼兒園文化中所表現(xiàn)出來的，對人的充分尊重和開放的組織關(guān)系，為建設(shè)學(xué)習(xí)型組織奠定了基礎(chǔ)。

2.園本研修針對性強，提高了教師的課程執(zhí)行力，促進教師專業(yè)發(fā)展成效明顯

幼兒園注重園本研修，制定了隊伍建設(shè)四年發(fā)展規(guī)劃。每位教師也能根據(jù)自身特點制定個人四年發(fā)展計劃。幼兒園關(guān)注教師的個性差異，關(guān)注教師不同階段的發(fā)展需求，努力創(chuàng)設(shè)分層次、多元化的培訓(xùn)，如有基礎(chǔ)型、成熟型、骨干型教師的分層培訓(xùn)，有“帶一帶”、“幫一幫”、“推一推”等方式，使不同層次的老師都有機會提高和發(fā)展。

幼兒園充分發(fā)揮教研活動這個園本研修主陣地的作用，根據(jù)教師在課程實施過程中的一些問題，有針對性地開展一系列研討活動，如

根據(jù)教師們在教材的選擇和創(chuàng)造性使用方面存在的問題，適時開展新教材實施的實踐與探討活動；針對教師們在解讀新教材、把握目標與過程關(guān)系的困惑，組織對主題活動的選擇與設(shè)計及活動的價值取向的問題探討等。

園本研修做到了學(xué)和思、教和研、理論和實踐相結(jié)合，提高了研修的成效，2010年區(qū)校本研修基地考核優(yōu)秀。半日活動觀察顯示，園領(lǐng)導(dǎo)與教師根據(jù)新課程實施的要求，積極地創(chuàng)新實踐，環(huán)境創(chuàng)設(shè)整潔優(yōu)美，幼兒一日活動作息時間安排較合理，體現(xiàn)動靜交替的原則。合理安排各類活動,內(nèi)容豐富，活動組織形式多樣，能幫助幼兒多領(lǐng)域經(jīng)驗的獲得。師幼關(guān)系平等融洽，幼兒發(fā)展良好。

3.以課題為抓手，積累了豐富的特色教育經(jīng)驗，辦園特色不斷成熟與完善

幼兒園始終以課題研究為抓手，采用邊實踐邊改進的方法，積極推進形式多樣的以國際象棋為代表的棋類特色活動，積累了極為豐富的教育經(jīng)驗。

首先, 創(chuàng)設(shè)國際象棋化的教育環(huán)境。幼兒園整體環(huán)境布置都能融合棋類特色文化特征，且具童趣性和教育性。第二，增強教師組織國際象棋活動的能力。園領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮教師的智慧和特長教師的帶教作用，不斷的滾動培訓(xùn)，讓一大批教師掌握了國際象棋知識和基本技能，并將比較枯燥的國際象棋知識技能轉(zhuǎn)化為幼兒易學(xué)易懂的兒歌、游戲。自編的教材涵蓋了棋子和棋盤知識、行棋規(guī)則、弈棋技能等，并分別以主題或非主題形式呈現(xiàn)，在全國范圍內(nèi)被多所幼兒園選為專用教材。第三，創(chuàng)造性地發(fā)展特色。幼兒園在取得初步經(jīng)驗和成效的基

礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點、培養(yǎng)目標，從材料的多樣性、游戲的教育性等方面入手，經(jīng)過不斷摸索、改進，設(shè)計制作了幼兒系列玩具棋。第四，貴在實踐。教師有計劃地組織開展專門的國際象棋活動，并注重將棋類教育與一日活動、親子活動等有機整合，促進了幼兒善思、耐挫、自信、專注等良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

4.努力貫徹保育教育相結(jié)合的原則，幼兒生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣較好

幼兒園安全、健康教育宣傳面廣，形式多樣，不斷加強保教人員、幼兒、家長的衛(wèi)生保健意識。教師尊重幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，營造的生活氛圍比較自主，能根據(jù)不同的年齡層次，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標，提出加強各個生活環(huán)節(jié)的練習(xí)和滲透日常各類活動的指導(dǎo)意見。幼兒園還把健康生活的理念和幼兒衛(wèi)生保健知識普及到每位家長，采用家園同步化教育的方式，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成健康、文明的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

幼兒喜歡幼兒園的生活，生活自理能力提高較快。如運動中能自主有序地進行場地的布置及物品的收拾整理，角色游戲的玩具收放、歸類已形成了較好的習(xí)慣，還如小班幼兒的洗手、穿脫衣服等自我服務(wù)能力也較強。在家長的問卷匯總信息中，對幼兒園的一日生活安排和幼兒生活自理能力的培養(yǎng)滿意度均達95%以上。

二、主要問題與建議

1.進一步健全管理網(wǎng)絡(luò)，增強規(guī)劃目標管理意識，加強過程管理與評價

一是加強保健保育的領(lǐng)導(dǎo)與管理，嘗試保健、保育、營養(yǎng)工作由

保教主任分管，保健員協(xié)作的保教合一的管理模式，確保保健、保育工作質(zhì)量的不斷提高。

二是將發(fā)展總目標層層分解，逐步展開，制定出各部門、各領(lǐng)域直至每個成員的個體目標和學(xué)目標，使規(guī)劃目標群成為環(huán)環(huán)相扣的目標鏈，建立一個自下而上層層保證的目標體系。

三是完善學(xué)規(guī)劃目標達成度的自評機制，制定評價方法和標準，加強目標的學(xué)調(diào)控，使目標出現(xiàn)偏差時能得到控制、調(diào)整，發(fā)揮學(xué)自評的改進功能。

2.加強隊伍的分層管理與評價，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展 一是樹立系統(tǒng)的人力資源管理思想，將教師評價與教師培訓(xùn)、教師薪酬、職務(wù)晉升、外聘教師再聘任等人力資源管理諸要素作為一個系統(tǒng)作整體策劃。

二是建立分層的、個性化的評價要求，對不同發(fā)展階段的教師，從工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績幾方面，提出不同的評價標準，并將教師的個人專業(yè)發(fā)展計劃的達成情況納入評價內(nèi)容。

三是建立骨干教師的選拔、管理、考核、獎懲制度，通過規(guī)范化的制度，吸引更多的青年教師，朝著骨干的發(fā)展方向努力，并以制度激勵骨干教師在崗位上更好地發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

責任督學(xué)：屈詠梅

2011.10.31.