第一篇：材料科學(xué)基礎(chǔ)(總結(jié))

第一部分 材料結(jié)構(gòu)的基本知識

離子鍵由原子通過相互得失價(jià)電子形成正、負(fù)離子，正、負(fù)離子的相互吸引而形成的鍵。共價(jià)鍵通過相鄰原子間形成共用電子的方式使每個原子的最外層電子數(shù)都達(dá)到穩(wěn)定的八個，其形成的鍵為共價(jià)鍵。

金屬鍵金屬很容易失去最外層的價(jià)電子而形成正離子和自由電子，當(dāng)許多金屬結(jié)合時，失去價(jià)電子的金屬正離子常在空間整齊排列，而自由電子則在正離子之間自由運(yùn)動，依靠這種方式結(jié)合起來的鍵稱金屬鍵。

晶體其基本粒子（原子、分子、原子團(tuán)等）在三維空間內(nèi)周期性地重復(fù)排列的材料。具有各向異性。可分為金屬晶體、離子晶體、共價(jià)晶體和分子晶體四種

結(jié)晶由液體轉(zhuǎn)變?yōu)榫w的過程。有體積的突變。通過形核和長大兩個過程實(shí)現(xiàn)。凝固由液體轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷w的過程。無體積的突變。單晶體由一個晶核生長而形成的晶體稱為單晶體。

多晶體由許多個晶核同時生長而形成的許多個微小單晶體組成的。

單晶體具有各向異性而多晶體具有偽各向同性。

第二部分 材料中的晶體結(jié)構(gòu)

晶胞構(gòu)成晶格的最基本單元稱為晶胞。

簡單晶胞只在晶胞的角頂上有陣點(diǎn)，而每個角頂上的陣點(diǎn)又分屬八個簡單晶胞。每個晶胞中只含一個陣點(diǎn)。又稱初級晶胞。

復(fù)合晶胞。除晶胞的角頂外，在其體心、面心或底心等位置上也有陣點(diǎn)，晶胞含有一個以上的陣點(diǎn)。

晶胞的選取原則及表示方法。

① 充分反映整個空間點(diǎn)陣的對稱性；② 在滿足①的基礎(chǔ)上，晶胞要有盡可能多的直角；③ 在滿足①、②的基礎(chǔ)上，所選取的晶胞體積要小。

表示方法。以晶胞一角為原點(diǎn)，以晶胞三個棱為軸（六方晶胞除外），建立坐標(biāo)系。用三個棱邊的長度 a，b，c(點(diǎn)陣常數(shù))及其夾角α，β，γ共六個參數(shù)來描述晶胞及整個點(diǎn)陣

面向立方結(jié)構(gòu)與密排六方結(jié)構(gòu)的異同性比較:同配位數(shù)與致密度相同;密排面上原子排列相同;八面體間隙和四面體間隙幾何特點(diǎn)一致。異堆垛方式：‘A-B-C-A??’ 的堆垛方式形成面心立方結(jié)構(gòu)！‘A-B-A-B??’ 的堆垛方式形成密排六方結(jié)構(gòu)！

面心立方γ-Fe、Cu、Ni、Al、Ag、Au、Pt、Mn 體心立方α-Fe、V、Nb、Mo、Cr、W 密排六方Mg、Zn、Be、α-Ti、α-Co 鮑林關(guān)于離子晶體結(jié)構(gòu)的三大規(guī)則：

1、鮑林第一規(guī)則 離子晶體中，正離子周圍形成一個負(fù)離子配位多面體，正負(fù)離子之間的平衡距離取決于離子半徑之和，而正離子的配位數(shù)則取決于正負(fù)離子半徑之比。

2、鮑林第二規(guī)則---電價(jià)規(guī)則 鮑林第二規(guī)則回答了負(fù)離子配位多面體的頂點(diǎn)上的負(fù)離子的共有關(guān)系問題。即該負(fù)離子連接的負(fù)離子配位多面體的數(shù)量。

3、鮑林第三規(guī)則：在一配位結(jié)構(gòu)中，負(fù)離子配位多面體之間共用棱特別是共用面的存在，會使這個結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性降低。對于電價(jià)高、配位數(shù)低的正離子來說，這個效應(yīng)尤為顯著。即負(fù)離子配位多面體之間盡可能采用頂點(diǎn)的連接，然后是棱的連接，最后是面的連接。

第三部分 晶體缺陷

1、點(diǎn)缺陷的平衡特性。

①點(diǎn)缺陷在晶體中必然會存在。在一定的溫度條件下，晶體中存在一定濃度的點(diǎn)缺陷以使其處于最低的能量狀態(tài)，使結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定。

② 在一定溫度下并非所有的原子都能離開衡位置形成缺陷，只有比原子的平均能量高出缺陷形成能μ的那部分原子才能形成點(diǎn)缺陷。

③ 溫度升高，則晶體中原子的熱運(yùn)動加劇，點(diǎn)缺陷濃度增大

位錯滑移① 位錯滑移的滑移面為位錯線與柏氏矢量所決定的平面，對刃型位錯而言是唯一的，而對螺型位錯來說卻不是唯一的。

② 不論刃位錯或螺位錯，使位錯滑移的切應(yīng)力方向與位錯的柏氏矢

量方向必須一致。

③ 位錯的滑移必須在某一滑移面上切應(yīng)力達(dá)到某一臨界值后才能發(fā)生。④ 位錯滑移時其位錯線實(shí)際運(yùn)動方向?yàn)槲诲e線的法線方向，位錯通過

后晶體所產(chǎn)生的滑移方向與柏氏矢量方向相同。

攀移1）位錯的攀移存在正攀移（原子離開半原子面）和負(fù)攀移兩種情況。

（2）位錯的攀移受應(yīng)力和溫度的影響

3）只有刃型位錯才能進(jìn)行攀移，螺型位錯不能攀移。

4）位錯的攀移比滑移困難得多，因此位錯的主要運(yùn)動形式為滑移。（5）位錯攀移時常常形成許多割階。

2、小角度晶界的本質(zhì)。

①小角度晶界的位向差θ小于10度。均由位錯組成，晶界上位錯密度隨位相差的增大而增大。

② 對稱傾側(cè)晶界的結(jié)構(gòu)模型：晶界由位錯按一定的距離對稱均勻的排列而構(gòu)成，為最簡單的小角度晶界模型。位錯的間距D與晶界角度θ有下列關(guān)系：D = b/θ

第四部分 純金屬的結(jié)晶

均勻形核 晶體結(jié)晶時，晶核的形成不借助于任何的外界幫助、而僅靠液態(tài)金屬內(nèi)部存在的結(jié)構(gòu)和能量及成分起伏來完成

非均勻形核液體形核時，依靠存在于液體金屬中的各種固體顆粒 或依附于母相中某些界面上的形核過程

液態(tài)金屬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： “長程無序、短程有序、此起彼伏、時聚時散” 液態(tài)金屬中存在著濃度、結(jié)構(gòu)和能量三大起伏

粗糙（光滑）型界面晶體的生長 固/液界面上所有位置對于由液體向固體轉(zhuǎn)移的原子都是等效的，長大過程為：通過液相原子向界面上所有位置同時轉(zhuǎn)移的方式進(jìn)行，使整個界面沿其法線方向向液相中移動。固/液界面平面推進(jìn)，垂直生長

光滑型界面晶體 液/固界面基本為完整的平面，單個原子的附著會提高能量，增加表面積。其生長方式為：首先在有臺階的地方原子不斷添加到臺階上，從而使晶核不斷長大；在無臺階時，則首先在平整的界面上形成二維晶核，隨后原子在二維晶核的側(cè)面臺階處添加不斷擴(kuò)展直至覆蓋整個界面，然后再形成二維臺階，如此往復(fù)。

減小晶粒尺寸的方法：① 增加環(huán)境冷卻能力，控制過冷度。② 化學(xué)變質(zhì)法。③ 增強(qiáng)液體流動。④ 外加振動。

第五部分 二元合金的相結(jié)構(gòu)與結(jié)晶

用熱分析法建立二元相圖：① 選擇典型成分的合金② 作出所選合金的冷卻曲線；③ 根據(jù)冷卻曲線確定相變關(guān)鍵點(diǎn)的溫度；④ 在“成分—溫度”圖上確定相應(yīng)點(diǎn)的位置；⑤ 將同類型點(diǎn)的連接成線，構(gòu)成相應(yīng)的區(qū)域。

相圖與性能的關(guān)系：

1、使用性能

使用性能包括力學(xué)性能、物理性能、化學(xué)性能等。

2、工藝性能

工藝性能包括鑄造性能、焊接性能、熱處理性能、壓力加工性能、切削加工性能等。

第六部分 鐵碳合金

含碳量對鐵碳合金平衡組織、力學(xué)性能的影響規(guī)律。

（1）隨著碳含量的逐漸增高，其相應(yīng)的組織變化（1）隨著合金中碳含量的增加，硬度幾乎呈直線增加。

（2）隨著合金中碳含量的增加，強(qiáng)度先增加而后下降，在共析成分附近達(dá)到最大值。（3）隨著合金中碳含量的增加，塑性、韌性下降。

第八部分 材料的變形和斷裂

再結(jié)晶：加工硬化的金屬加熱至某一臨界溫度以上，通過在畸變的加工硬化基體上重新形成新的、等軸狀的、無畸變的晶核并長大，直至加工硬化基體完全消失，金屬由等軸狀的、無畸變的晶粒所構(gòu)成，而性能也恢復(fù)到加工硬化前的狀態(tài)的過程。

滑移變形與孿晶變形的比較滑移和孿生是金屬在常溫下發(fā)生塑性變形的兩種主要方式，但滑移比孿生更常見?；剖窃谇袘?yīng)力作用下晶體的一部分相對于另一部分在一特定的晶面（滑移面）上沿特定的方向（滑移方向）所進(jìn)行的相對滑動.晶體滑移時，滑動的晶體中所有質(zhì)點(diǎn)的移動距離相同。孿生是晶體在切應(yīng)力作用下，沿一定的晶面（孿晶面）和晶向（孿生方向），在一個區(qū)域內(nèi)發(fā)生連續(xù)順序的切變，孿生時孿生區(qū)中質(zhì)點(diǎn)移動的距離并不相等。

晶體進(jìn)行交滑移的過程指螺型位錯在兩個相交的滑移面上的滑移。如圖8-15所示，由于螺位錯的滑移面可在與位錯線相平行的無數(shù)個平面上進(jìn)行，當(dāng)螺位錯在A面上的滑移受阻后轉(zhuǎn)移到B面上進(jìn)行滑移，其后又重新回到A面上進(jìn)行滑移，這樣的滑移稱為交滑移。發(fā)生交滑移后，其滑移線呈波紋狀。

雙交滑移進(jìn)行位錯增殖的機(jī)制對高層錯能的面心立方和體心立方金屬，變形時位錯的增殖主要靠雙交滑移。圖8-21，在（110）面上有一位錯環(huán)，環(huán)段S表示螺位錯，環(huán)段E表示刃位錯。如螺位錯CD線段遇到某種阻礙可交滑移到（101）面上，滑過一段距離后又交滑移回到（110）平面，在新的（110）面上又?jǐn)U展為位錯環(huán)。在（101）面上的兩段位錯線都為刃型位錯，只能在（101）面上滑動，這樣，在兩個平行的（110）面上可形成兩個F-R源，兩個F-R源通過兩段刃型位錯相連接。若這一過程在一系列平行的（110）面上重復(fù)進(jìn)行，則可形成許多F-R位錯源，使位錯密度迅速增殖。

金屬熱變形及對組織與性能的影響鑄態(tài)下的粗大柱狀晶和等軸晶破壞，重新再結(jié)晶形成細(xì)小的等軸晶粒；減小顯微偏析，使鑄錠內(nèi)原有的內(nèi)部氣孔（未被氧化）和疏松等焊合，均化成分，減少缺陷；第二相和夾雜物沿流變方向分布，出現(xiàn)熱纖維組織，使金屬產(chǎn)生各向異性。

第九部分 擴(kuò)散

擴(kuò)散一定溫度下，材料中原子在晶格的平衡位置作熱運(yùn)動，有些原子能量較高可以脫離周圍原子的束縛而又原來的平衡位置轉(zhuǎn)移到另一平衡位置，這種原子的遷移的微觀過程及由大量原子遷移此而引起的物質(zhì)的宏觀流動稱為擴(kuò)散。

第十部分 金屬材料的熱處理原理

固態(tài)相變的主要特點(diǎn)、基本類型。

① 相變阻力大②新舊相之間往往存在一定的晶體學(xué)位向關(guān)系 ③ 新相往往優(yōu)先在舊相(母相)的缺陷處形成.擴(kuò)散性相變；非擴(kuò)散性相變；半擴(kuò)散性相變

片狀珠光體加熱向奧氏體轉(zhuǎn)變的基本過程：鐵由體心立方向面心立方的晶體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變 ；復(fù)雜斜方結(jié)構(gòu)的滲碳體分解；碳溶入到奧氏體中；碳在奧氏體中擴(kuò)散均勻化。

片狀珠光體和粒狀珠光體的性能特點(diǎn)：片狀珠光體：鋼緩慢冷卻時發(fā)生共析轉(zhuǎn)變形成的鐵素體與滲碳體的機(jī)械混合物，由一層鐵素體與一層滲碳體交替緊密堆疊而成的珠光體。片狀珠光體中，一對鐵素體和滲碳體的總厚度稱為珠光體片間距。粒狀珠光體：以鐵素體為基體，其上分部有粒狀的滲碳體。一般由片狀珠光體經(jīng)退回而形成?？蛇M(jìn)一步分為粗粒狀珠光體、粒狀珠光體和細(xì)粒狀珠光體及點(diǎn)狀珠光體。

合金元素對奧氏體→珠光體轉(zhuǎn)變的影響：當(dāng)合金元素溶入奧氏體中，除Co外，所有常用合金元素都增大過冷奧氏體的穩(wěn)定性，使珠光體（先共析鐵素體）轉(zhuǎn)變曲線鼻子右移，推遲珠光體轉(zhuǎn)變，降低轉(zhuǎn)變速度。除Ni外，所有常用合金元素均使珠光體（先共析鐵素體）轉(zhuǎn)變曲線鼻子右移向高溫區(qū)移動。

馬氏體轉(zhuǎn)變的主要特點(diǎn)：（1）表面浮凸與切變共格（2）馬氏體轉(zhuǎn)變的無擴(kuò)散性（3）馬氏體轉(zhuǎn)變具有一定的位向關(guān)系和慣習(xí)面（4）馬氏體轉(zhuǎn)變是在一溫度范圍內(nèi)完成的

板條馬氏體、片狀馬氏體的顯微組織形態(tài)、亞結(jié)構(gòu)、性能：板條馬氏體：在金相顯微鏡下由許多成群的板條組成。由于某些鋼種板條不易侵蝕出來而呈現(xiàn)為塊狀，又稱為塊狀馬氏體。板條馬氏體是低碳鋼的典型馬氏體組織，又稱為低碳馬氏體。板條狀馬氏體的亞結(jié)構(gòu)主要為位錯，又稱為位錯型馬氏體。片狀馬氏體： 在金相顯微鏡下呈針狀或竹葉狀，常見明顯的中脊，又稱針狀馬氏體和竹葉狀馬氏體。其空間形態(tài)呈雙凸透鏡片狀，又稱為透鏡片狀馬氏體。是高碳鋼中典型的馬氏體組織，又稱為高碳馬氏體片狀馬氏體的亞結(jié)構(gòu)主要為孿晶，又稱為孿晶型馬氏體。片狀馬氏體的慣習(xí)面是奧氏體的（225）面或（259）面。片狀馬氏體與母相的位向關(guān)系是K-S關(guān)系或西山關(guān)系。

上貝氏體、下貝氏體的顯微組織形態(tài)、亞結(jié)構(gòu)、性能：上貝氏體是在貝氏體形成溫度區(qū)域的高溫部分形成。又稱高溫貝氏體。用B上表示。金相顯微鏡下上貝氏體呈羽毛狀。上貝氏體中成束且大致平行的鐵素體板條自奧氏體晶界的一側(cè)或兩側(cè)向奧氏體晶粒內(nèi)生長，而滲碳體呈粒狀或鏈珠狀或短桿狀分布于鐵素體板條之間。下貝氏體形成溫度比上貝氏體低，又稱低溫貝氏體，以B下表示，在金相顯微鏡下下貝氏體呈針狀，其空間形狀為透鏡片狀在電子顯微鏡下，每片下貝氏體實(shí)際是由一片狀鐵素體和鐵素體中呈顆粒狀排列成行的碳化物組成。碳化物行以55°-60°的角度與鐵素體針的長軸相交。上貝氏體形成時往往產(chǎn)生大致平行的表面浮凸。下貝氏體也會產(chǎn)生表面浮凸，往往呈“V”形。貝氏體轉(zhuǎn)變過程是馬氏體轉(zhuǎn)變和碳原子擴(kuò)散的綜合過程。

過冷奧氏體等溫轉(zhuǎn)變及其影響因素：過冷奧氏體分解的一種方式。將奧氏體迅速冷到A1以下某一溫度并保持，過冷奧氏體在該溫度下發(fā)生的轉(zhuǎn)變（分解）。合金元素除Co外，常用合金元素都增加過冷奧氏體的穩(wěn)定性，推遲轉(zhuǎn)變和降低轉(zhuǎn)變速度，使C曲線右移，延長過冷奧氏體開始和終了轉(zhuǎn)變時間。非（弱）碳化物形成元素，其影響與碳的影響相似，減慢珠光體和貝氏體的形成，降低Ms點(diǎn)。碳化物形成元素，減慢珠光體的作用大于減慢貝氏體的形成作用，同時降低Ms點(diǎn)。奧氏體晶粒越大則對珠光體轉(zhuǎn)變推遲作用越大，對貝氏體轉(zhuǎn)變的影響則相對較小。原始組織、加熱溫度和保溫時間① 在相同的加熱條件下，原始組織越細(xì)，越易得到均勻的奧氏體，等溫轉(zhuǎn)變的C曲線右移，Ms點(diǎn)降低。原始組織相同，提高奧氏體化溫度或延長保溫時間，將促使碳化物溶解、奧氏體成分均勻，等溫轉(zhuǎn)變的C曲線右移，Ms點(diǎn)降低。塑性變形對過冷奧氏體進(jìn)行塑性變形使其穩(wěn)定性降低，促進(jìn)等溫轉(zhuǎn)變，使C曲線左移。

鋼的臨界冷卻速度及其主要影響因素：(1)鋼的臨界冷卻速度連續(xù)冷卻時，使過冷奧氏體不析出先共析鐵素體（亞共析鋼）、先共析碳化物（過共析鋼在高于Accm奧氏體化）或不轉(zhuǎn)變?yōu)橹楣怏w、貝氏體的最低冷卻速度分別稱為抑制先共析鐵素體、先共析碳化物、珠光體和貝氏體轉(zhuǎn)變的臨界冷卻速度。(2)鋼的臨界（冷卻）淬火速度取決于抑制珠光體轉(zhuǎn)變的臨界冷卻速度。(3)鋼的臨界（冷卻）淬火速度取決于抑制貝氏體轉(zhuǎn)變的臨界冷卻速度。(4)碳含量(5)合金元素(6)奧氏體晶粒度(7)奧氏體中非奧金屬夾雜物和穩(wěn)定碳化物

回火及其主要目的：將淬火后的鋼重新加熱到A1以下預(yù)定溫度保溫然后以一定方式冷卻，使淬火亞穩(wěn)定組織向相對穩(wěn)定的回火組織轉(zhuǎn)變的一種工藝。主要目的消除淬火后鋼中的殘余內(nèi)應(yīng)力；提高鋼的塑性和韌性；獲得鋼不同的強(qiáng)韌性組合，滿足工程需要。

低溫回火脆性、高溫回火脆性及其主要特點(diǎn)：低溫回火脆性是指鋼在200℃-350℃回火溫度范圍內(nèi)出現(xiàn)的回火脆性，又稱為第一類回火脆性。① 低溫回火脆性的不可逆性：將產(chǎn)生低溫回火脆性的鋼在更高溫度下回火后，其脆性消失，再將其在產(chǎn)生回火脆性的溫度回火，也不會重新產(chǎn)生脆性。② 低溫回火脆性的必然出現(xiàn)性：對于存在低溫回火脆性的鋼種，只要其在低溫回火脆性出現(xiàn)的溫度范圍內(nèi)回火，不論是快冷還是慢冷，都會出現(xiàn)回火脆性。③ 低溫回火脆性的普遍性：一般鋼種甚至是碳含量極低的鋼種，在200℃-350℃溫度范圍內(nèi)回火都會出現(xiàn)回火脆性。高溫回火脆性是指鋼在450℃-650℃回火溫度范圍內(nèi)出現(xiàn)的回火脆性，又稱為第二類回火脆性① 回火脆性出現(xiàn)與否與回火 后的冷卻方式密切相關(guān)，在產(chǎn)生回火脆性的溫度回火后緩慢冷卻產(chǎn)生回火脆性，而快速冷卻則不產(chǎn)生回火脆性。② 高溫回火脆性的可逆性：將已產(chǎn)生回火脆性的鋼重新回火并快速冷卻則韌性恢復(fù)，回火脆性消失；將高溫回火后處于韌性狀態(tài)的鋼再經(jīng)脆化處理（在高溫回火脆性溫度范圍內(nèi)加熱保持后緩慢冷卻）后又會變成脆性狀態(tài)④ 不同原始組織經(jīng)脆化處理后其脆化傾向不同，其中馬氏體最大，貝氏體次之，而珠光體最小。

習(xí)題集

多相體系中的相平衡條件：任一組元在各相中的化學(xué)位相等。

金屬熱變形及對組織與性能的影響：熱變形時再結(jié)晶能很快發(fā)生，材料始終保持高的塑性狀態(tài)；熱加工可以可使金屬內(nèi)部的組織與性能得以改善。鑄態(tài)下的粗大柱狀晶和等軸晶破壞，重新再結(jié)晶形成細(xì)小的等軸晶粒；減小顯微偏析，使鑄錠內(nèi)原有的內(nèi)部氣孔（未被氧化）和疏松等焊合，均化成分，減少缺陷；第二相和夾雜物沿流變方向分布，出現(xiàn)熱纖維組織，使金屬產(chǎn)生各向異性。

固體金屬擴(kuò)散的條件：存在擴(kuò)散驅(qū)動力（該驅(qū)動力可以是化學(xué)位梯度、溫度梯度、應(yīng)力梯度、表面自由能差及外加電磁場等，但濃度梯度不是擴(kuò)散的驅(qū)動力。）；擴(kuò)散原子必須固溶（擴(kuò)散原子要固溶到基體金屬的晶格中形成固溶體，否則不能進(jìn)行擴(kuò)散。鉛不溶于鐵，不能在鐵中擴(kuò)散，故鋼鐵可以在鉛浴中加熱獲得光亮表面）；要有足夠高的溫度（保證擴(kuò)散原子具有足夠高的能量克服擴(kuò)散激活能）；要有足夠長的時間。

柯肯達(dá)爾效應(yīng)：在置換固溶體中由于兩組元的原子以不同的速率相對擴(kuò)散從而引起相應(yīng)的擴(kuò)散偶之間的界面標(biāo)記漂移的現(xiàn)象稱為柯肯達(dá)爾效應(yīng)。

淬火鋼的硬度與含碳量的關(guān)系：

1、曲線1即為完全淬火后所得的硬度曲線，當(dāng)C量低時，淬火后馬氏體的硬度隨碳量增加而升高；當(dāng)C量高時，Mf已在0℃以下，淬火后得到M+A雙相組織。故隨C量增高，A量增加，由于A硬度低，硬度反而下降。曲線2，對于過共析鋼采用的是高于AC1的不完全淬火，所得馬氏體中碳含量即為該溫度下A的飽和C濃度，溫度不變時均相同，故隨碳含量增高，硬度基本不變。曲線3采用完全淬火并進(jìn)行冷處理，使奧氏體全部轉(zhuǎn)化為馬氏體，所得即為馬氏體硬度和碳含量關(guān)系。如果過共析鋼加熱溫度超過Acm，將導(dǎo)致滲碳體消失，奧氏體晶粒粗化，淬火后得到粗大針狀馬氏體，殘余奧氏體量增多，硬度和耐磨性降低，脆性增大；如果淬火溫度過低，可能得到非馬氏體組織，則鋼的硬度達(dá)不到要求，過共析鋼淬火通常是在Ac1以上 30--50℃。

用位錯理論解釋低碳鋼的應(yīng)變時效現(xiàn)象：溶質(zhì)原子向位錯線下聚集過程是一個擴(kuò)散過程，受擴(kuò)散條件（時間和溫度等）的控制。要使被柯垂?fàn)枤鈭F(tuán)“釘扎” 的位錯運(yùn)動，開始必須施加較大的力，但一旦位錯開動，柯垂?fàn)枤鈭F(tuán)“釘扎”作用消失，位錯運(yùn)動所需的力下降至正常水平。

柯垂?fàn)柪碚撜J(rèn)為，卸載后立即重新加載，位錯已經(jīng)脫釘，因此不再出現(xiàn)屈服現(xiàn)象。放置或加熱后再加載，位錯被重新定扎，因此會再次出現(xiàn)屈服現(xiàn)象。位錯増殖理論認(rèn)為，卸載后立即重新加載，位錯已經(jīng)増殖，因此不再出現(xiàn)屈服現(xiàn)象。放置或加熱后再加載，發(fā)生了回復(fù)，位錯發(fā)生重排和抵消，因此會再次出現(xiàn)屈服現(xiàn)象。CCT圖冷卻至室溫后的組織：以（a）速度冷卻（冷至500℃需0.7s）時，冷至Ms點(diǎn)（360℃）的過程中過冷奧氏體不發(fā)生擴(kuò)散型轉(zhuǎn)變，室溫得到板條和片狀馬氏體同時共存的組織（包括5%的殘余奧氏體）。以（b）速度冷卻（冷至500℃需5.5s）時，分部與鐵素體、珠光體、貝氏體析出線和Ms線相交，最終得到5%F、50%P、13%B和30%M的混合組織（包括2%的殘余奧氏體）。以（c）速度冷卻（冷至500℃需260s）時，最終組織為35%F+65%P。

F-R位錯源：晶體中存在一兩端固定的位錯CD，在外加切應(yīng)力作用下逐漸彎曲形成圓弧形。當(dāng)位錯彎曲成以CD為直徑的半圓形時，外加切應(yīng)力達(dá)最大值（G×b/CD）；超過此臨界值后，位錯線不穩(wěn)定了，此時位錯線以C、D為中心發(fā)生卷曲；隨著位錯線的卷曲擴(kuò)展，兩端點(diǎn)的位錯線相遇，由于其柏氏矢量大小相等、方向相反，在相互抵消后，形成了一個環(huán)形位錯和直線位錯CD。重復(fù)上述過程則位錯CD可源源不斷的形成位錯環(huán)，使位錯不斷增殖。

成分過冷及其對晶體生長的影響：固溶體結(jié)晶時，在正溫度梯度下，由于溶質(zhì)原子在固/液界面前液相中聚集，導(dǎo)致界面前沿液相中某一區(qū)域內(nèi)的液體處于過冷狀態(tài)，這種由成分的不均勻分布而引起的過冷稱為成分過冷。隨成分過冷的逐漸增大，晶體的生長形態(tài)由平面生長到胞狀生長、胞狀樹枝生長、樹枝胞狀生長、樹枝生長、液體中重新成核生長逐漸轉(zhuǎn)變 交滑移：指螺型位錯在兩個相交的滑移面上的滑移。由于螺位錯的滑移面可在與位錯線相平行的無數(shù)個平面上進(jìn)行，當(dāng)螺位錯在A面上的滑移受阻后轉(zhuǎn)移到B面上進(jìn)行滑移，其后又重新回到A面上進(jìn)行滑移，這樣的滑移稱為交滑移。

馬氏體轉(zhuǎn)變的主要特點(diǎn)：表面浮凸與切變共格（馬氏體的切變共格轉(zhuǎn)變引起表面?zhèn)葍A，產(chǎn)生表面浮凸。）；馬氏體轉(zhuǎn)變的無擴(kuò)散性（馬氏體可以在極低的溫度下進(jìn)行，轉(zhuǎn)變速度極快，轉(zhuǎn)變時無原子的擴(kuò)散，轉(zhuǎn)變前后原子之間的相鄰關(guān)系沒有改變，濃度無變化）；馬氏體轉(zhuǎn)變具有一定的位向關(guān)系和慣習(xí)面；馬氏體轉(zhuǎn)變是在一溫度范圍內(nèi)完成的（由于馬氏體轉(zhuǎn)變所需的驅(qū)動力大，通常情況下只有不斷降低溫度，馬氏體轉(zhuǎn)變才能繼續(xù)進(jìn)行，冷卻中斷，轉(zhuǎn)變停止。）碳鋼淬火后回火時的組織轉(zhuǎn)變：碳鋼淬火后的組織為淬火馬氏體和殘余奧氏體，回火時隨著溫度升高，將發(fā)生碳在馬氏體中的偏聚、馬氏體的分解、殘余奧氏體的分解、碳化物的析出和α相狀態(tài)的變化及碳化物聚集長大等過程。

鑄錠的晶區(qū)特點(diǎn)以及形成原因：表面細(xì)等軸晶區(qū)：高溫液態(tài)金屬澆入冷鑄型后受到鑄型的激冷而形成，晶粒細(xì)小，組織致密，厚度很小，一般為幾毫米左右。具體厚度及晶粒大小與鑄型及澆注條件有關(guān)。內(nèi)部柱狀晶區(qū)：由垂直于型壁的粗大柱狀晶所構(gòu)成，柱狀晶區(qū)具有各向異性。同一方向生長的柱狀晶彼此間比較平直，氣泡、縮孔等缺陷很小，組織致密。中心組等軸晶區(qū)：由粗大的等軸晶所構(gòu)成，等軸晶區(qū)無各向異性。等軸晶生長時晶粒彼此交叉，枝杈間搭接牢固，裂紋不易擴(kuò)展，不存在明顯的薄弱面。顯微縮孔較多，組織不致密。但可用通過壓力加工的方法改善甚至消除。

氫鍵：氫原子與電負(fù)性大、半徑小的原子X（氟、氧、氮等）以一種特殊的分子間作用力結(jié)合，若與電負(fù)性大的原子Y（與X相同的也可以）接近，在X與Y之間以氫為媒介，生成X-H?Y形式的鍵，即為氫鍵。

金屬經(jīng)冷塑性變形后組織和性能的變化規(guī)律：退火的金屬材料經(jīng)冷變形后，晶粒沿變形方向伸長，第二相呈帶狀分布（脆性夾雜物）或也被拉長（塑性夾雜物），直至形成纖維組織，產(chǎn)生各向異性。金屬內(nèi)部的位錯密度增多，大量的位錯纏結(jié)形成位錯胞壁—亞結(jié)構(gòu)。

第二篇：基礎(chǔ)部關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀第一階段學(xué)習(xí)總結(jié)

基礎(chǔ)部關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀第一階段學(xué)習(xí)總結(jié)

一、關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的宣傳學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)部認(rèn)真貫徹校黨委關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的安排，每周三、周五定期進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)胡錦濤主席關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的講話，關(guān)于自治區(qū) 的講話，讓所有教師初步了解科學(xué)發(fā)展關(guān)的重要性。并且把它應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中。

二、開展實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀解放思想大討論活動

基礎(chǔ)教學(xué)部對于科學(xué)發(fā)展觀聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解放思想大討論，分為三大組進(jìn)行討論?；A(chǔ)組、德育組、語言組與體育組，同志們針對學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校確定的調(diào)研課題和重點(diǎn)，進(jìn)行了積極熱烈地發(fā)言。

分組討論各顯特色基礎(chǔ)教學(xué)部主要是文化課的教學(xué)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，隨著時代的發(fā)展學(xué)校教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，老師們應(yīng)該以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流取長補(bǔ)短提高教學(xué)水平，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。德育組針對學(xué)生的法律意識、德育素質(zhì)的教學(xué)，提出要根據(jù)新疆實(shí)際情況，落實(shí)“守住陣地、抵制滲透”的指導(dǎo)方針，高度重視意識形態(tài)領(lǐng)域的反分裂斗爭。在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，及時解決問題，創(chuàng)建和諧校園。語言組與體育組也是基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，語言是人類交流的工具，因此在教學(xué)中多媒體教學(xué)、場景會話尤為重要，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，我們語言組的老師也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，爭取最佳教學(xué)效果。文體活動是校園的風(fēng)景線，它展示了和諧校園的美景。體育組的老師們組織豐富多彩的文體活動，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為創(chuàng)建文明校園盡最大的努力。

集中總結(jié)受益匪淺

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，作為老師們要改變教學(xué)理念，更新教學(xué)思想，與時俱進(jìn)。不斷進(jìn)修、學(xué)習(xí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跟時代新步伐?？茖W(xué)發(fā)展觀核心是以人為本，良好的教學(xué)環(huán)境，舒適的生活環(huán)境，和諧的校園環(huán)境，更是以人為本的首要條件。全體老師要全心全意為學(xué)生服務(wù)，從知識，文化、道德各方面?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑，為培養(yǎng)新時代的技術(shù)工人多做貢獻(xiàn)。

三、基礎(chǔ)教學(xué)黨支部進(jìn)一步深入進(jìn)行解放思想大討論

科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展

學(xué)校的發(fā)展首先是教學(xué)一線的發(fā)展，精品課程的設(shè)置是科學(xué)發(fā)展觀的充分體現(xiàn)，它遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律，我們不僅要教好課，而且要精，要細(xì)，突出專業(yè)的特色?；A(chǔ)課是所有專業(yè)課的基石，因此我們基礎(chǔ)課也要努力創(chuàng)新，打造精品課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的為專業(yè)課服務(wù)，使基礎(chǔ)課、專業(yè)課相輔相成、齊頭并進(jìn)。堅(jiān)持發(fā)展是第一要義，提高教學(xué)質(zhì)量，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

其次管理體制也要發(fā)展，管理一步一步制度化，學(xué)校的管理包括教學(xué)管理、學(xué)生管理等。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，成立了各系部，在教務(wù)科與學(xué)生科的總指揮下，現(xiàn)在的教學(xué)管理、學(xué)生管理有條不紊的進(jìn)行著。這是學(xué)校管理體制的大發(fā)展，也是科學(xué)發(fā)展觀的集中體現(xiàn)。

科學(xué)發(fā)展觀核心是以人為本

以學(xué)生為本，以教師為本是學(xué)校以人為本的核心。

以學(xué)生為本，作為教師要把學(xué)生作為培養(yǎng)的對象，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思想，建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生服務(wù)，全面培養(yǎng)合格人才。

學(xué)校積極開設(shè)第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活。優(yōu)美的生活環(huán)境、良好的餐飲服務(wù)、豐富多彩的體育活動等，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

以教師為本，教學(xué)理念的更新，教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化是第一位的。我們的辦公環(huán)境舒適、安靜；多媒體教室的開設(shè)；各兄弟學(xué)校教學(xué)的互相學(xué)習(xí)、互相交流，為學(xué)校教師提供了發(fā)展的平臺，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動了大家的工作積極性。

四、關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀解放思想大討論中發(fā)現(xiàn)的問題 關(guān)于發(fā)展

1、教學(xué)要發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，多媒體教室的開設(shè)，課件制作室的成立，進(jìn)一步使教學(xué)現(xiàn)代化跟上時代的腳步；教學(xué)要發(fā)展，要解放教師的教學(xué)理念，積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)適應(yīng)時代發(fā)展的新需要；教學(xué)要發(fā)展，精品課程、精品專業(yè)的設(shè)置勢在必行，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，而且提高了教師的專業(yè)水平。

2、管理體制要發(fā)展，教學(xué)管理、學(xué)生管理制度化，各系部大發(fā)展，教務(wù)科、學(xué)生科統(tǒng)籌兼顧，齊頭并進(jìn)。最終達(dá)到人人都是管理者。

3、后勤保障要發(fā)展，餐廳管理，嚴(yán)格按照防疫站規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查，不定期抽查，為師生的飲食安全作保障。水電維修，分工不同，積極檢查，及時檢修保證師生的正常教學(xué)，正常生活。體檢防疫，對學(xué)生入學(xué)體檢及時反饋體檢結(jié)果及時復(fù)檢，避免交叉?zhèn)魅?；對教師每年定期全方位檢查，及時反饋體檢結(jié)果，保證教師的身體健康。為全校師生服務(wù)。

關(guān)于以人為本

1、以人為本，一個學(xué)校的本就是教師與學(xué)生。因此我們要支持教師的學(xué)科研究，支持教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷提高其綜合素質(zhì)；創(chuàng)造良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造現(xiàn)代化的辦公環(huán)境；提高教師的福利待遇，調(diào)動教師的工作積極性；創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境，創(chuàng)造良好舒適的居住環(huán)境，保障教師很好的休息，為教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作。

2、以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)、課件教學(xué)，形象又生動以便學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)；先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)備，一流的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作的能力，為進(jìn)一步適應(yīng)社會做準(zhǔn)備；為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。豐富的的業(yè)余生活、文體活動；優(yōu)美的校園環(huán)境，舒適的住宿環(huán)境，良好的飲食環(huán)境，全方位的后勤服務(wù)，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

五、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀針對基礎(chǔ)教學(xué)部民族班教學(xué)、管理進(jìn)一步進(jìn)行討論

漢語教學(xué)

〈1〉漢語教學(xué)的設(shè)備。漢語是一門語言，它的教學(xué)從聽說讀寫四個方面去抓。近幾年學(xué)校有了大的發(fā)展，少數(shù)民族學(xué)生逐年增加，作為漢語教學(xué)尤為重要?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是必不可少的。語音室的開設(shè)、錄音設(shè)備的配置，是漢語教學(xué)的基礎(chǔ)。因此基礎(chǔ)教學(xué)部要引進(jìn)最新的語音設(shè)備，增設(shè)多媒體教室，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

〈2〉漢語教材的不斷更新，語言在不斷的發(fā)展，對于漢語教學(xué)，我們的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最新的漢語教材以適應(yīng)學(xué)生的基本素質(zhì)，提高漢語教學(xué)水平。

〈3〉漢語教學(xué)理念。我們的漢語教學(xué)，要緊跟時代的步伐。漢語教學(xué)也要以學(xué)生為主，進(jìn)行場景會話課，教師與學(xué)生互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〈4〉對于剛?cè)雽W(xué)的民族同學(xué)漢語水平進(jìn)行測試，已經(jīng)過HSK7級的同學(xué)可以直接進(jìn)入漢族班學(xué)習(xí)，沒有過HSK7級的同學(xué)，參加HSK過級考試，通過的同學(xué)進(jìn)入漢族班，沒有通過的同學(xué)進(jìn)入民族班。這樣避免重復(fù)學(xué)習(xí)。

民族班的管理

〈1〉學(xué)生管理，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)。每位民族老師至少與十名學(xué)生結(jié)對子，與其溝通交流。生活上關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生。

〈2〉轉(zhuǎn)變民族同學(xué)的入學(xué)觀念，要讓他們知道只有自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守校紀(jì)校規(guī)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)才能找到理想的工作。不斷抓養(yǎng)成教育，樹立競爭意識。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

六、加強(qiáng)中職學(xué)生的法律意識、德育教育

十七大提出發(fā)展是第一要義，任何一個學(xué)校都要在發(fā)展中不斷的進(jìn)步。作為職業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)課也要堅(jiān)持發(fā)展的原則不斷適應(yīng)時代的要求。面對現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生法律意識，道德素質(zhì)，我們應(yīng)積極的堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，面對現(xiàn)實(shí)，及時深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行德育教育，提出新的課題，新的想法在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步，為社會培養(yǎng)更多的新時代的技術(shù)工人。

2008年5月12日，基礎(chǔ)教學(xué)部根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)高校大學(xué)生思想政治教育科研規(guī)劃項(xiàng)目 “整體構(gòu)建新疆職業(yè)教育和諧德育體系的研究與推廣實(shí)驗(yàn)”子項(xiàng)目，申請德育課題，項(xiàng)目名稱為《職業(yè)院校學(xué)生法律意識與法制教育的研究與實(shí)踐項(xiàng)目》。

課題小組負(fù)責(zé)人是基礎(chǔ)教學(xué)部德育組組長孟凡杰老師。在主管校長侯笑冬副院長的大力支持與課題組各位老師的積極配合下，現(xiàn)在已進(jìn)入開題前的準(zhǔn)備階段，展開課題的研究與探索。課題組的老師們在07、08屆學(xué)生中及時做問卷調(diào)查，任勞任怨，一絲不茍；課題組的老師們大量搜集07、08屆學(xué)生案例，認(rèn)真整理案例，總結(jié)規(guī)律。大家堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，一切從實(shí)際出發(fā)，以事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。為全面提高中職學(xué)生法律知識，加強(qiáng)法律意識，規(guī)范學(xué)生法律行為，盡最大的努力。

中等職業(yè)學(xué)校的法制教育是一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)工程、德育工程。在新的形式下，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的法制教育，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生法律意識與法制教育的研究與實(shí)踐，是貫徹“和諧社會”重要思想的具體體現(xiàn)。

七、深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于分析檢查階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)部嚴(yán)格按照學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀。老師們及時寫心得體會，黨員同志們積極學(xué)習(xí)，積極做筆記，寫心得。基礎(chǔ)黨支部的學(xué)習(xí)專欄已經(jīng)辦了兩期，第一期關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)專欄，第二期關(guān)于解放思想大討論學(xué)習(xí)專欄。緊跟中央、自治區(qū)、經(jīng)貿(mào)委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的思想，有計(jì)劃的，有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家交流思想，總結(jié)得失，通過學(xué)習(xí)不斷地提高自己。

2008年11月28日基礎(chǔ)教學(xué)黨支部隊(duì)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展活動第一階段進(jìn)行了總結(jié)。對自治區(qū)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動，領(lǐng)導(dǎo)小組文件，《關(guān)于第一批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動分析檢查階段幾個具體問題的通知》、自治區(qū)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室文件，《關(guān)于印發(fā)〈符強(qiáng)同志在自治區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組第三次會議上的講話〉的通知》、以及自治區(qū)經(jīng)貿(mào)委《關(guān)于開好支部專題生活會的通知》進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。我們基礎(chǔ)教學(xué)部，及基礎(chǔ)教學(xué)黨支部將進(jìn)一步進(jìn)行關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的第二階段分析檢查階段。對第二階段的學(xué)習(xí)做了詳細(xì)的安排，認(rèn)真開展“四查四看”活動，進(jìn)行自我檢查分析，并制定整改措施。不斷地進(jìn)行批評與自我批評，不斷提高個人綜合素質(zhì)，不斷完善自我。

我們將認(rèn)真貫徹落實(shí)文件精神，積極開展關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀分析檢查階段的學(xué)習(xí)活動，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。

基礎(chǔ)教學(xué)部

2008年12月5日

第三篇：科學(xué)用血基礎(chǔ)培訓(xùn)

科學(xué)用血基礎(chǔ)培訓(xùn)

全血輸注的弊端

（1）所需成分濃度不夠，輸注量大時有發(fā)生血循環(huán)超負(fù)荷危險(xiǎn)（2）全血輸注比成分輸血有更高的輸血反應(yīng)發(fā)生率：（3）全血輸注比成分輸血有更高的疾病傳播危險(xiǎn)：

（4）全血容量大，不便于儲存和運(yùn)輸，血液中各種有效成分不能長期保存。（5）全血的血漿內(nèi)鈉、鉀、氨、乳酸等成分含量高，增加患者代謝負(fù)擔(dān)。（6）全血輸注浪費(fèi)血液資源。輸注全血的適應(yīng)證越來越少

（1）全血輸注主要適合于紅細(xì)胞和血容量均缺乏的急性大量（出血量超過血容量1/4－1/3的）出血患者的休克治療；在沒有晶體鹽溶液、膠體液（代血漿）和白蛋白儲備的地方才考慮首先輸注全血，也可考慮（紅細(xì)胞＋血漿）重配制血液的輸注。

（2）換血療法，用于新生兒溶血??；經(jīng)過換血可除去膽紅素、抗體及抗體致敏的紅細(xì)胞。

一、紅細(xì)胞輸血

（一）紅細(xì)胞制品的種類：

濃縮紅細(xì)胞（CRC）少白細(xì)胞的紅細(xì)胞（LPRC）紅細(xì)胞懸液（CBCs）洗滌紅細(xì)胞（WRC）

冰凍紅細(xì)胞（FTRC）

（二）紅細(xì)胞制品的適應(yīng)證

1、慢性貧血患者的紅細(xì)胞輸血指征（1）慢性貧血患者只有在其他針對貧血原因的治療措施無效時，為了改善由于缺氧直接造成的癥狀才輸注紅細(xì)胞。（3），患者的血紅蛋白水平降至正常的50％以下時，才是輸注紅細(xì)胞的指征。

（4）但伴有其他造成供血不足的臨床問題，如心、肺功能受損，心、腦血管硬化而使組織得不到足夠供氧時，也需要輸注紅細(xì)胞。

2、急性貧血患者的紅細(xì)胞輸血指征

（1）由手術(shù)、創(chuàng)傷和其他疾病引起的急性貧血患者的輸血，應(yīng)考慮患者臨床情況、血紅蛋白水平和失血量

（2）就血紅蛋白水平而言，血容量基本正?；虻脱萘恳驯患m正的患者：

①血紅蛋白＞100g／L，可以不輸。

②血紅蛋白＜70g／L，應(yīng)考慮輸。

③血紅蛋白在70～100g/L之問，根據(jù)患者的貧血程度、心肺代償功能、有無代謝率增高以及年齡等因素決定。

（3）低血容量患者可配晶體液或膠體液應(yīng)用。

（五）紅細(xì)胞制品的輸注及注意事項(xiàng)

1、紅細(xì)胞制品的輸注，均需和受血者ABO血型相同，用輸血器輸注。

2、和全血輸注相同，濃縮紅細(xì)胞（CRC）、少白細(xì)胞的紅細(xì)胞（LPRC）和紅細(xì)胞懸液（CBCs）的輸注，需做交叉配合試驗(yàn)；

3、洗滌紅細(xì)胞（WRC）和加生理鹽水懸浮的冰凍紅細(xì)胞（FTRC）制品輸注時需做主側(cè)配血試驗(yàn)；

4、加原血漿懸浮的冰凍紅細(xì)胞（FTRC）制品輸注時需做交叉配合試驗(yàn)。

5、應(yīng)根據(jù)病情決定輸注速度，一般成人為200ml/h 或 1-3ml/kg·h;對心血管病患者和兒童患者，不宜超過 1ml/kg·h，急性失血患者輸注速度應(yīng)加快。

6、輸注前應(yīng)將紅細(xì)胞與添加劑充分混勻，CRC粘度大，輸注時可能會有困難，可從“Y”型連接管中加生理鹽水適當(dāng)稀釋。

7、不應(yīng)與其他藥物混合輸注。

8、從冰箱中取出的CRC，應(yīng)等其溫度升高到室溫后方可開始輸注，以免堵塞。

9、.紅細(xì)胞制品輸注的療效判斷

紅細(xì)胞制品輸注后的血紅蛋白濃度或紅細(xì)胞壓積的提高，可用于療效的實(shí)驗(yàn)室判斷，其臨床結(jié)果是貧血癥狀的改善；一個體重60kg，血容量正常的貧血患者，輸注400ml全血制備的紅細(xì)胞制品，應(yīng)可提高血紅蛋白濃度10g/L，或紅細(xì)胞壓積 0.03。

二、血小板輸血

（一）血小板制品的種類

手工分離濃縮血小板（PC-1）機(jī)器單采濃縮血小板（PC-2）

（二）輸注血小板制品的適應(yīng)證

1、少白細(xì)胞的濃縮血小板懸液適用于已有HLA抗體，或需要多次輸注血小板制品的患者，可有效預(yù)防因HLA同種免疫引起的血小板輸注無效。

2、λ射線輻照的濃縮血小板懸液適用于有免疫缺陷或免疫抑制的需輸注血小板制品患者，以防止TA-GVHD的發(fā)生。

3、冷凍保存的血小板對于不能及時獲得新鮮血小板制品的患者具有救命意義；因?yàn)槿狈ρ“宥鲅幕颊?，對血小板的需求在時間上經(jīng)常是迫切的，特別適用于戰(zhàn)爭和災(zāi)害等緊急狀態(tài)。

4、洗滌血小板主要適用于對血漿蛋白過敏的患者的血小板輸注。(三)血小板制品的輸注和注意事項(xiàng)

1、使用孔徑170微米標(biāo)準(zhǔn)血小板輸注濾器快速輸注，原則上應(yīng)輸注ABO血型相同的血小板；緊急情況下需輸注不同型血小板時，要將血小板制品中的血漿和紅細(xì)胞盡量去除干凈，并需做交叉配合試驗(yàn)，以免出現(xiàn)溶血性輸血反應(yīng)。

2、輸注前要輕搖血袋，混勻。

3、因故未及時輸用的血小板制品應(yīng)在室溫放置，不能放入冰箱；

4、Rh陰性患者需要輸注Rh陰性血小板制品；

5、如患者有脾腫大、感染、DIC等因素存在，輸注劑量要適當(dāng)加大。

三、粒細(xì)胞輸血

（一）粒細(xì)胞輸注的適應(yīng)證和劑量

主要用于因腫瘤化療、放療后骨髓受損致中性粒細(xì)胞 < 0.5×109/L, 并伴有嚴(yán)重細(xì)菌感染成敗血癥，對抗生素治療2～3 d 未見效的患者。

一個有效劑量的粒細(xì)胞數(shù)應(yīng) >1010個，每天1～2次，連續(xù)輸注1周，直到感染控制為止。

（二）粒細(xì)胞的輸注及注意事項(xiàng)

1、分離制備的粒細(xì)胞濃縮懸液應(yīng)盡快輸用，室溫下保存不應(yīng)超過 24 h；

2、由于粒細(xì)胞濃縮懸液中不可避免地混有紅細(xì)胞，應(yīng)選擇ABO同型的供血者；

3、因粒細(xì)胞表面含有HLA抗原，有條件時最好選擇HLA配合的供血者；

4、為防止TA-GVHD，輸前可用λ射線輻照處理，然后盡快輸注。

四、血漿輸注

（一）血漿制品的種類和特點(diǎn)

1、新鮮液體血漿

血液采集的當(dāng)天用離心機(jī)從全血中分離出的血漿，在4～6℃保存, 24 h內(nèi)輸完。血漿中的活性物質(zhì)基本完整無缺。

2、保存的液體血漿

采血后立刻分離出的血漿，在4℃保存，4周內(nèi)使用者均屬此類。由于易長細(xì)菌和缺乏不穩(wěn)定的凝血因子Ⅷ（FⅧ）和凝血因子Ⅴ（FⅤ），不主張用。

3、新鮮冰凍血漿（FFP）

采血后6小時內(nèi)制成的冰凍血漿,在－30℃下可保

存1年，融化后可當(dāng)新鮮血漿使用。

4、普通冰凍血漿(FP)

在4℃保存期中或過期5天內(nèi)從全血分出的血漿，到期的FFP繼續(xù)在-20℃下冰凍保存，從采血日起算，5年有效，但缺FⅧ和FⅤ。

（二）血漿輸注的適應(yīng)證

1、新鮮液體血漿、保存的液體血漿和普通冰凍血漿(FP)基本上已不直接用于臨床輸注；

2、輸注新鮮冰凍血漿（FFP）的適應(yīng)證：

① 嚴(yán)重肝病、多種凝血因子同時缺乏

② 大量輸血伴發(fā)的凝血功能障礙

③ 口服抗凝劑（香豆素）過量引起的出血

④ 血栓性血小板減少性紫癜（TTP）

⑤ 無相應(yīng)濃縮劑時，單一凝血因子、抗凝蛋白（如AT-III)缺乏的補(bǔ)充

⑥ 血漿置換時用作置換液

（三）FFP的輸注和注意事項(xiàng)

1、FFP輸注要求與受血者ABO血型相同或相容。

2、FFP應(yīng)37℃擺動水浴融化，避免大量纖維蛋白析出 ；

3、融化后的FFP應(yīng)盡快輸用，避免凝血因子喪失活性；

4、FFP一經(jīng)融化不可再冰凍保存，因故未及時輸注，可在4 ℃暫時保存，但不能超過24h。

（四）合理使用血漿

1、目前FFP在國內(nèi)外均有濫用趨勢

2、補(bǔ)充血容量和低蛋白血癥嚴(yán)重水腫患者使用白蛋白，增強(qiáng)體液免疫功能使用免疫球蛋白，補(bǔ)充營養(yǎng)可口服營養(yǎng)品或施行靜脈營養(yǎng)法，均不需要輸用血漿 ；

3、凝血因子新陳代謝快，半存留期僅4-72 h，更新也快，每天10%-25%，一般可耐受2／3的損失還不致影響止血機(jī)能，不應(yīng)輕易使用FFP來補(bǔ)充凝血因子的輕度缺乏。

五、血漿蛋白制品的臨床應(yīng)用

（一）白蛋白制品輸注

白蛋白是血漿中含量最高（占血漿蛋白約60%）的蛋白質(zhì)成分，白蛋白制品分低濃度（5g / dl）和高濃度（20 g/ dl）兩種, 可分別用于失血性休克和燒傷患者的治療,以及用于內(nèi)科患者改善肝臟功能低落。

1.治療機(jī)制

白蛋白的主要功能是維持血液的有效膠體滲透壓, 每g白蛋白可結(jié)合18 ml水分。燒傷患者白蛋白丟失過多，嚴(yán)重肝病患者白蛋白生成受到抑制，急性腎病患者蛋白質(zhì)從尿中排出過多，均可導(dǎo)致低血容量血癥、水腫和腹水，影響機(jī)體的正?；顒?，甚至威脅生命的延續(xù)，可補(bǔ)充白蛋白。

白蛋白的另一重要功能, 是作為多種體內(nèi)物質(zhì)和藥物的運(yùn)載蛋白。如它與膽紅素的結(jié)合,可降低血液中游離膽紅素濃度, 有助于預(yù)防新生兒溶血病患兒膽紅素腦病的發(fā)生。

2.劑量

劑量以糾正低白蛋白血癥為原則, 通常每天靜脈輸注10～20 g , 配合利尿劑的使用, 直至水腫或腹水癥狀緩解或消失。新生兒溶血病患兒, 配合置換輸血治療, 每kg體重靜脈注射1g白蛋白。

3.副作用

偶爾可遇見的副作用為發(fā)熱和類過敏反應(yīng)，輸注速度過快可導(dǎo)致循環(huán)超負(fù)荷。

（二）免疫球蛋白制品輸注

免疫球蛋白, 又稱丙種球蛋白，因?yàn)槠渲饕煞諭gG 的電泳區(qū)帶處于丙種球蛋白位置上。它是以 >1000 人份健康人混合血漿為原料制成的，通常還混雜有少量IgM和IgA。可分為普通肌注、靜脈注射和特異性免疫球蛋白3 類。1.普通肌注免疫球蛋白

IgG 的抗體特異性達(dá)107 種之多，因此是一種多價(jià)的濃縮抗體制劑, 可為受者提供有效的被動免疫保護(hù)。

適用于：病毒性傳染病(如甲型肝炎和麻疹)的預(yù)防，以及體液免疫缺乏患者的抗感染治療，后者現(xiàn)已被靜脈注射免疫球蛋白制品取代。

通常一次肌肉注射0.3～0.6 g。

最常見的副作用是：注射部位局部疼痛，偶見發(fā)熱、寒顫、惡心、頭疼、背痛等輕型反應(yīng)，屬自限性。對IgA 缺乏者,有可能產(chǎn)生抗IgA抗體，導(dǎo)致嚴(yán)重過敏反應(yīng), 應(yīng)予重視。2.靜脈注射免疫球蛋白(IVIG)

該產(chǎn)品是去除能自發(fā)激活補(bǔ)體系統(tǒng)的IgG 多聚體而制備的IgG制品。在臨床上已有廣泛應(yīng)用。

（1）適應(yīng)證

IVIG的適應(yīng)證包括下列3類：

①先天性和獲得性體液免疫缺乏，如丙種球蛋白缺乏癥、IgG 亞類缺乏癥、常見多變型免疫缺乏病和嚴(yán)重聯(lián)合免疫缺乏??；以及早產(chǎn)新生兒、慢性淋巴細(xì)胞白血病、多發(fā)性骨髓瘤、骨髓移植患者、嚴(yán)重創(chuàng)傷患者和艾滋相關(guān)綜合征患者。

②自身免疫性疾病，如ITP、自身免疫性中性粒細(xì)胞減少癥和輸血后紫癜等。

③炎性疾病及其他，如川崎病和原因不明的習(xí)慣性流產(chǎn)等。

（2）副作用

①約5%的患者注射后會發(fā)生類過敏反應(yīng)，如頭痛、發(fā)熱、身體不適等，一般癥狀較輕且具有自限性。有類過敏史者，特別是先天性丙種球蛋白缺乏患者，輸前給阿斯匹林、撲熱息痛、抗組織胺或皮質(zhì)素類藥物，可減輕癥狀。

②IgA 缺乏患者有發(fā)生嚴(yán)重過敏反應(yīng)的危險(xiǎn)，禁止使用。③對腎功衰弱老年患者，大劑量輸注IVIG可能導(dǎo)致一過性血清肌酸肌酐水平升高而影響腎功能。

④伴有嚴(yán)重動脈粥樣硬化的患者，大劑量輸注IVIG可能誘發(fā)血栓形成，應(yīng)予注意。3.特異性免疫球蛋白

該類產(chǎn)品是以篩選或超免疫法獲得含高滴度某種特異性抗體的血漿為原料制備的，其中含有特異性抗體的濃度比普通免疫球蛋白制品高100～1000倍, 對相應(yīng)病原體引起的疾病有更好的預(yù)防效果。

市售產(chǎn)品有抗乙型肝炎免疫球蛋白、抗破傷風(fēng)免疫球蛋白、抗狂犬免疫球蛋白、抗帶狀皰疹免疫球蛋白、抗巨細(xì)胞病毒免疫球蛋白；以及用于抑制母體產(chǎn)生抗D 抗體以預(yù)防新生兒溶血病的抗Rh(D)免疫球蛋白等

第四篇：科學(xué)精神 人文基礎(chǔ)

科學(xué)精神 人文基礎(chǔ)

一般地說，科學(xué)精神是關(guān)于“事實(shí)的知識”，是對“事實(shí)”的“真”的追求，要求知識符合事實(shí)，解決“是與非”、回答“是不是真”的問題。我們常說實(shí)事求是，追求真理，堅(jiān)持真理，重視實(shí)踐，敢于懷疑，勇于探索，勇于創(chuàng)新等。這是科學(xué)精神的范疇。

人文精神是關(guān)于“價(jià)值的知識”，是對“價(jià)值”和“善”的追求，要求行為要符合道德，解決“善與惡、美與丑”、回答“應(yīng)當(dāng)怎樣”的問題。我們常說確立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，我們的行為、做任何一件事，要有明確的意義、正確的目標(biāo)、符合社會理想和信念，要有高尚、善良、純潔和健康的情操與精神，真善美的生活態(tài)度等。這便是人文精神的范疇。

科學(xué)精神就是對真理不懈的追求精神,它的核心是 “求真”。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷,它的核心是求善、求美?？茖W(xué)、知識不是憑空產(chǎn)生的，它源自于人類生存、生產(chǎn)和生活實(shí)踐。科學(xué)和人文并不是必然分離的，必然對立的，在早期，他們是和諧統(tǒng)一的.現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代技術(shù)和工業(yè)的迅猛發(fā)展，大大地提高了科學(xué)的地位?？茖W(xué)精神的影響迅速擴(kuò)大，如日中天?？茖W(xué)文化受到崇尚，科學(xué)教育受到青睞。人文主義相形見絀，地位降低，影響弱化?？茖W(xué)和人文精神正是從這時分道揚(yáng)鑣的，科學(xué)主義正是由此而背離人文主義，開始凌駕于人文知識之上，儼然成了真理的唯一化身。在科學(xué)主義看來，科學(xué)是唯一正當(dāng)?shù)闹R，是真理性的知識，而藝術(shù)、人文甚至某些社會科學(xué)知識都是不科學(xué)的，最多是前科學(xué)的，甚至是應(yīng)該驅(qū)逐的。兩者各執(zhí)一端，人文主義強(qiáng)調(diào)人的非理性因素，科學(xué)主義強(qiáng)調(diào)人的理性。

然而,根據(jù)馬克思的”真理和價(jià)值在實(shí)踐中的辯證統(tǒng)一性”要求,我們必須堅(jiān)持真理尺度和價(jià)值尺度的辯證統(tǒng)一.這就要求我們要辯證統(tǒng)一的認(rèn)識科學(xué)精神和人文精神之間的關(guān)系.我們不能把科學(xué)精神和人文精神割裂開來理解,首先,科學(xué)精神反應(yīng)的是追求真理,實(shí)事求是.而人文精神追求的是人們要形成正確的價(jià)值觀,追求真善美,摒棄一切虛偽的價(jià)值取向.于是我們就可以根據(jù)馬克思真理的價(jià)值的辯證統(tǒng)一性來理解科學(xué)精神和人文精神的辯證統(tǒng)一.真理和價(jià)值在實(shí)踐中的辯證統(tǒng)一性表現(xiàn)在:一.成功的實(shí)踐必然是真理和價(jià)值的辯證統(tǒng)一為前提的.二.價(jià)值的形成和實(shí)現(xiàn)以堅(jiān)持真理為前提.三.真理和價(jià)值在實(shí)踐和認(rèn)識活動中是互相制約,互相引導(dǎo).互相促進(jìn)的.因此.我們可以看到科學(xué)和人文的辯證性和統(tǒng)一性.其次.要是我們把科學(xué)精神和人文精神割裂開來的話,那么結(jié)果將是造成了只懂技術(shù)而靈魂蒼白的“空心人”，或不懂技術(shù)卻奢談人文的“邊緣人”.這兩種結(jié)果都將是造成人的不完整的發(fā)展,都是人們在認(rèn)識世界和改造世界的過程中走極端.而這又必將造成社會畸形發(fā)展.最后.科學(xué)知識其實(shí)也是一種人類文化,科學(xué)精神也是一種人類精神.如果沒有人文情懷關(guān)照，科學(xué)主義只能是盲目的和莽撞的；如果沒有科學(xué)精神融入，人文主義只能是蹩腳的和虛妄的。作為求真、求實(shí)的探究，科學(xué)本身

無法解決自身存在的意義問題，只有在人文精神的引導(dǎo)下，科學(xué)才能被賦予善的目的。如果科學(xué)失去人文精神的引導(dǎo)和制約，并將道德理想、終極關(guān)懷、文化價(jià)值、情感體驗(yàn)和人生意義問題排除在外，只能陷于工具理性和技術(shù)功利主義的泥潭。人文主義也是這樣，如果失去科學(xué)精神的光芒和照耀，只能是曖昧不明的喃喃囈語。無論何時何地，人文精神都不能背離科學(xué)精神，科學(xué)精神所蘊(yùn)涵的客觀性、邏輯一致性和試錯的檢驗(yàn)方法是推動人類知識進(jìn)步和文明演進(jìn)的重要力量。

弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神,對我們大學(xué)生有重要的意思.我們正處在世界觀和人格的形成和發(fā)展的時期,應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神.全面提高自身的素質(zhì)。

第五篇：第一章 安全科學(xué)基礎(chǔ)

主要內(nèi)容

第一章 安全科學(xué)基礎(chǔ)

第二章 安全觀

第三章 安全認(rèn)識論

第四章 安全方法論

第五章 安全社會原理

第六章 安全經(jīng)濟(jì)原理

第七章 安全管理原理

第八章 行業(yè)安全技術(shù)

學(xué)習(xí)目的 了解安全學(xué)科

安全學(xué)科是一門新的學(xué)科，需要了解宣傳教育，為生產(chǎn)、生活提供保障。理解安全健康，提高安全意識

普及安全知識，事故類型危害，辨識危險(xiǎn)有害因素，提高各種人群的安全意識。(家庭火災(zāi)、公共火災(zāi)、公共踩踏、交通、旅游、探險(xiǎn)、衛(wèi)生間、廚房等)自我保護(hù)

危險(xiǎn)行業(yè)工作（礦山、建筑、?；罚?，保護(hù)職業(yè)過程中免遭傷害，學(xué)會應(yīng)急疏散。避免生活過程中發(fā)生意外，生命誠可貴。

主要內(nèi)容

本課程為非安全類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解安全工程知識的入門課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解安全科學(xué)的基本原理、研究對象與任務(wù)，掌握事故等基本概念、分類與統(tǒng)計(jì)，事故致因與預(yù)防對策，系統(tǒng)可靠性與人-機(jī)-環(huán)境匹配原則；危險(xiǎn)源辨識、評價(jià)與控制技術(shù)；常見機(jī)械傷害、電氣傷害和化學(xué)物品傷害等事故類型、原因及預(yù)防；安全法律法規(guī)等方面的知識。

第一章

安全科學(xué)基礎(chǔ) 第一節(jié)

概述安全產(chǎn)生背景 2.1 事故的逼迫

20世紀(jì)60年代，由于制造業(yè)向規(guī)?；⒓s化方向發(fā)展，事故向大型化發(fā)展，事故后果越來越嚴(yán)重，人們和各級政府無法承受這種后果；

20世紀(jì)60年代初期，美國在導(dǎo)彈系統(tǒng)研發(fā)過程中，連續(xù)發(fā)生多起事故。出現(xiàn)了空軍標(biāo)準(zhǔn)“系統(tǒng)安全程序”和“系統(tǒng)安全程序要求”；

20世紀(jì)60年代初期還出現(xiàn)了核電站的概率風(fēng)險(xiǎn)技術(shù)和化工企業(yè)的火災(zāi)爆 炸指數(shù)安全評價(jià)法等。

2.2 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展

20世紀(jì)40年代－可靠性工程，50年代出現(xiàn)了系統(tǒng)工程，現(xiàn)代數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

事故樹、事件樹、故障率、失效率、可靠度、可靠性、串聯(lián)和并聯(lián)等概念和方法都是借鑒可靠性工程來的。布爾代數(shù)法、集合的交集和并集、矩陣、行列式都是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的知識。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)：在一般幾何上進(jìn)行幾何學(xué)、代數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)分析的研究。

運(yùn)籌學(xué)：運(yùn)用現(xiàn)有的條件，籌劃最佳方案的一門科學(xué)。它包括：數(shù)學(xué)規(guī)劃（線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、幾何規(guī)劃等）、圖論、網(wǎng)絡(luò)與統(tǒng)籌方法、排隊(duì)論、決策論和預(yù)測論等。數(shù)學(xué)規(guī)劃又稱為最優(yōu)化方法。

第二節(jié)

安全的基本概念及特征

三、安全的基本特征

安全的必要性和普遍性

安全的隨機(jī)性

安全的相對性

安全的局部穩(wěn)定性 安全的經(jīng)濟(jì)性

安全的復(fù)雜性

安全的社會性

安全的潛隱性

第三節(jié)

安全科學(xué)的定義和性質(zhì)

一、安全科學(xué)的定義

庫爾曼闡述：安全科學(xué)的主要目的是保持所使用的技術(shù)危害作用絕對的最小化，或至少使這種危害作用限制在允許的范圍內(nèi)。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，安全科學(xué)的特定功能是獲取及總結(jié)有關(guān)知識，并將有關(guān)發(fā)現(xiàn)和獲取的知識引入到安全工程中來。這些知識包括應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)的安全狀況和安全設(shè)計(jì)，以及預(yù)防技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)固有危險(xiǎn)的各種可能性。

J.格森定義：安全科學(xué)研究人及技術(shù)和環(huán)境之間的關(guān)系，即建立這三者的平衡共生態(tài)為目標(biāo)。

劉潛定義：安全科學(xué)是認(rèn)識和揭示人的身心免受外界不利因素影響的存在狀態(tài)（包括健康狀況）及其保障條件與轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。安全科學(xué)是專門研究安全的本質(zhì)及其轉(zhuǎn)化規(guī)律和保障條件的科學(xué)。

有學(xué)者認(rèn)為：研究生產(chǎn)中人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全化及進(jìn)行隨機(jī)安全控制的技術(shù)和管理方法的工程學(xué)特指安全科學(xué)。

現(xiàn)在的定義：安全科學(xué)是研究事物的安全與危險(xiǎn)矛盾運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)。研究事物安全的本質(zhì)規(guī)律，揭示事物安全相對應(yīng)的客觀因素及轉(zhuǎn)化條件；研究預(yù)測、清除或控制事物安全與危險(xiǎn)影響因素及轉(zhuǎn)化條件的理論與技術(shù)；研究安全的思維方法和知識體系。

二、安全工程的幾個基本概念

安全工程：安全工程是以人類生產(chǎn)、生活活動中發(fā)生的各種事故為主要研究對象，綜合運(yùn)用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和管理科學(xué)等方面的有關(guān)知識和成就，辨識和預(yù)測生產(chǎn)、生活活動中存在的不安全因素，并采取有效的控制措施防止事故發(fā)生或減輕事故損失的工程領(lǐng)域。

安全指標(biāo)：事故損失的可承受水平。

本質(zhì)安全化：是指從一開始就從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了安全化，就從根本上消除事故發(fā)生的可能性，從而達(dá)到預(yù)防事故發(fā)生的目的。

重大危險(xiǎn)源：生產(chǎn)，加工，搬運(yùn)，使用或存儲危險(xiǎn)物質(zhì)，其數(shù)量大于或等于國家規(guī)定的危險(xiǎn)物質(zhì)單元。

安全評價(jià)：以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)安全為目的，應(yīng)用安全系統(tǒng)工程原理和方法，對系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)、危害因素進(jìn)行辯識與分析，判斷系統(tǒng)發(fā)生事故和職業(yè)危害的可能性及嚴(yán)重程度，制定防范措施和管理決策的過程。

危險(xiǎn)物質(zhì)：化學(xué)、物理及生物作用導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒的物質(zhì)。

固有危險(xiǎn)度：造成災(zāi)害的危險(xiǎn)程度。兩個衡量參數(shù)以確定：

(1)設(shè)備及物料單位計(jì)量具有的致害能力;

(2)系統(tǒng)中擁有各種設(shè)備及物料的容量。

重大事故：工業(yè)活動中發(fā)生的重大火災(zāi)、爆炸或泄漏等事故，并給現(xiàn)場人員或公眾帶來嚴(yán)重危害，或?qū)ω?cái)產(chǎn)造成重大損失，對環(huán)境造成嚴(yán)重污染的事故。

二、安全技術(shù)的發(fā)展階段

安全科學(xué)是專門研究安全的本質(zhì)及其轉(zhuǎn)化規(guī)律和保障條件的科學(xué)。

人類認(rèn)識安全的四個階段：

第一階段：工業(yè)革命前——無知（不自覺）的安全認(rèn)識階段。

第二階段：工業(yè)革命后——局部的安全認(rèn)識階段。

第三階段：形成軍事工業(yè)、航空工業(yè)、特別是原子能和航天技術(shù)等復(fù)雜的大生產(chǎn)系統(tǒng)和機(jī)器系統(tǒng)——系統(tǒng)的安全認(rèn)識階段。

第四階段：當(dāng)今的生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，特別是高科技的發(fā)展——產(chǎn)生動態(tài)的安全認(rèn)識階段。

三、安全科學(xué)的特征

安全科學(xué)要體現(xiàn)本質(zhì)安全，即從本質(zhì)上達(dá)到事物或系統(tǒng)的安全最合適化。

安全科學(xué)要體現(xiàn)理論性和科學(xué)性。

安全科學(xué)要體現(xiàn)交叉性。與相關(guān)的學(xué)科相結(jié)合，相滲透。

安全科學(xué)要體現(xiàn)研究對象的全面化。

安全科學(xué)的目的要體現(xiàn)人、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和技術(shù)功能的最優(yōu)化。

第四節(jié)

安全科學(xué)的發(fā)展歷程

一、安全科學(xué)的由來

人類的發(fā)展離不開技術(shù)；

為了減少或消除技術(shù)災(zāi)難對人類的傷害，各種安全技術(shù)、措施應(yīng)運(yùn)而生；

現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的安全工作方法和單一的安全技術(shù)不能滿足要求；

對技術(shù)的可靠性和技術(shù)的危險(xiǎn)性這一矛盾運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行研究；

1973年美國《安全科學(xué)文摘》提出了“安全科學(xué)”；

1981年德國庫赫德曼的《安全科學(xué)導(dǎo)論》對安全科學(xué)的目的、任務(wù)、功能及其內(nèi)容體系作了明確和綜合的論述。

二、國內(nèi)外安全科學(xué)的發(fā)展歷程

1、國外安全科學(xué)發(fā)展的歷程

德國于1863年建立的威斯特優(yōu)利亞采礦聯(lián)合保險(xiǎn)基金會；各國大學(xué)設(shè)立安全工程專業(yè)；建立職業(yè)健康管理體系。

2、我國安全生產(chǎn)發(fā)展歷程

我國安全生產(chǎn)分三個時期：

安全生產(chǎn)方針和管理體制初創(chuàng)時期

（1949—1965）

（2）受“文革”沖擊時期

（1966—1977）

（3）恢復(fù)和創(chuàng)新發(fā)展時期

（1978年至今）

（1）第一時期:初創(chuàng)

1949年11月召開的第一次全國煤礦工作會議提出“煤礦生產(chǎn)，安全第一”。

1952年第二次全國勞動保護(hù)工作會議明確要堅(jiān)持“安全第一”方針和“管生產(chǎn)必須管安全”的原則。

“大躍進(jìn)”時期片面追求高經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，導(dǎo)致事故上升。

1960年5月8日山西大同老白洞煤礦瓦斯爆炸事故，死亡684人，為建國以來最嚴(yán)重的礦難。

1963年國務(wù)院頒布了《關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)中安全工作的幾項(xiàng)規(guī)定》，恢復(fù)重建安全生產(chǎn)秩序，事故明顯下降。

（2）第二時期：沖擊

“文革”期間，安全生產(chǎn)和勞動保護(hù)被抨擊為“資產(chǎn)階級活命哲學(xué)”，企業(yè)管理受到嚴(yán)重沖擊，導(dǎo)致事故頻發(fā)。

1975年9月成立國家勞動總局，內(nèi)設(shè)勞動保護(hù)局、鍋爐壓力容器安全監(jiān)察局等安全工作機(jī)構(gòu)。

（3）第三時期：發(fā)展

恢復(fù)和整頓提高階段(1978-1991)。

出臺實(shí)施了《礦山安全監(jiān)察條例》和《職工傷亡事故報(bào)告和處理規(guī)定》等法規(guī)。成立全國安全生產(chǎn)委員會。

適應(yīng)建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制階段（1992-2002）。

1993年國務(wù)院決定實(shí)行“企業(yè)負(fù)責(zé)、行業(yè)管理、國家監(jiān)察、群眾監(jiān)督”的安全生產(chǎn)管理體制。相繼頒布了《礦山安全法》、《勞動法》等多項(xiàng)法規(guī)。

2002年11月出臺了《安全生產(chǎn)法》

創(chuàng)新發(fā)展階段（2003年以來）

2003年國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局（國家煤礦安全監(jiān)察局）成為國務(wù)院直屬機(jī)構(gòu)；

2004年國務(wù)院作出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》；

2005年初，國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局升格為總局；

2006年初，成立了國家安全生產(chǎn)應(yīng)急救援指揮中心。

三、理論上安全科學(xué)的發(fā)展階段

經(jīng)驗(yàn)型階段（事后反饋決策型）：在事故發(fā)生后進(jìn)行調(diào)查研究、統(tǒng)計(jì)分析并提出相應(yīng)的整改措施，以經(jīng)驗(yàn)作為科學(xué)，安全處于被動局面，人們對安全的理解與追求是自發(fā)的、模糊的。

事后預(yù)測型（預(yù)期控制型）：人們對安全有了新的認(rèn)識，運(yùn)用事件鏈分析、系統(tǒng)過程化、動態(tài)分析與控制等方法，達(dá)到防治事故的目的。安全科學(xué)缺乏理性，人們僅僅在各種產(chǎn)業(yè)的局部領(lǐng)域發(fā)展和應(yīng)用不同的安全技術(shù)，以至對安全規(guī)律的認(rèn)識停留在相互隔離、重復(fù)、分散和彼此缺乏內(nèi)在聯(lián)系的狀態(tài)。

綜合系統(tǒng)論（綜合對策型）：認(rèn)為事故是人、技術(shù)與環(huán)境的綜合功能殘缺所致，安全問題的研究應(yīng)放在開放系統(tǒng)中，建立安全的科學(xué)性、系統(tǒng)性、動態(tài)性。

第五節(jié)

安全科學(xué)的學(xué)科體系

一、安全科學(xué)的學(xué)科體系

錢學(xué)森對科學(xué)技術(shù)體系的論述：完整的學(xué)科體系必須具備本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、工程技術(shù)等相關(guān)完整的學(xué)科。

1、安全四要素：安全人體、安全物質(zhì)、安全社會和安全系統(tǒng)。

2、安全科學(xué)學(xué)科體系中的縱橫向的分類層次

A 縱向?qū)W科分類：

安全物質(zhì)類、安全社會類、安全系統(tǒng)類、安全人體類。

B 橫向?qū)W科層次：

工程技術(shù)－技術(shù)科學(xué)－基礎(chǔ)科學(xué)－哲學(xué)。

安全工程－安全工程學(xué)－安全學(xué)－安全觀。

安全科學(xué)學(xué)科體系哲學(xué)層次——安全觀

最高理論概括，思想方法論和認(rèn)識論。安全科學(xué)學(xué)科體系基礎(chǔ)科學(xué)層次——安全學(xué)

安全技術(shù)學(xué)（含安全的災(zāi)變物理學(xué)和災(zāi)變化學(xué)）、安全社會學(xué)、安全系統(tǒng)學(xué)和安全人體學(xué)（含安全的毒理學(xué)）。安全科學(xué)學(xué)科體系技術(shù)科學(xué)層次——安全工程學(xué)

安全技術(shù)工程學(xué)、安全社會工程學(xué)、安全系統(tǒng)工程學(xué)和安全人體工程學(xué)。安全科學(xué)學(xué)科體系工程技術(shù)層次——安全工程

進(jìn)行安全預(yù)測、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)轉(zhuǎn)、總結(jié)和反饋、提高等一系列具體安全技術(shù)活動與方法的總稱。

二、安全科學(xué)的學(xué)科分類

1、國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教委（1997年6月頒布）國務(wù)院學(xué)位辦《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》。

一級學(xué)科：礦業(yè)工程（0819）

二級學(xué)科：采礦工程（081901）

礦物加工工程（081902）

安全技術(shù)及工程（081903）

2、教育部1998年發(fā)布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》11個學(xué)科門類，249個專業(yè)。

一級：工學(xué)門類（08）

二級：環(huán)境與安全類：（0810）地礦類（0801）

環(huán)境工程（081001）

安全工程（081002）

采礦工程（080101）

3、1992年11月1日，由國家技術(shù)監(jiān)督局正式發(fā)表的國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T13745-92，即《學(xué)科分類與代碼》，將安全科學(xué)技術(shù)列為一級學(xué)科。安全科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科（620.10）

災(zāi)害物理學(xué)（620.1010）

災(zāi)害化學(xué)（620.1020）

災(zāi)害學(xué)（620.1030）

災(zāi)害毒理學(xué)（620.1040）

安全學(xué)（620.20）

安全系統(tǒng)學(xué)（620.2010）

安全心理學(xué)（620.2020）

安全模擬與仿真學(xué)（620.2030）

安全人機(jī)學(xué)（620.2040）

安全法學(xué)（620.2050）

安全經(jīng)濟(jì)學(xué)（620.2060）

安全管理學(xué)（620.2070）

安全教育學(xué)（620.2080）

安全工程（620.30）

消防工程（620.3010）

爆炸安全工程（620.3020）

安全設(shè)備工程（620.3030）

安全電氣工程（620.3040）

部門安全工程（620.3050）

機(jī)械安全工程（620.3050）

航空安全工程（620.3050）

交通安全工程（620.3050）

礦山安全工程（620.3050）

職業(yè)衛(wèi)生工程（620.40）

防塵工程（620.4010）

防毒工程（620.4020）

生產(chǎn)噪聲與振動控制（620.4030）

輻射防護(hù)技術(shù)（490.75）

個體防護(hù)（620.4040）安全管理工程（620.50）

安全信息工程（620.5010）

風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)與失效分析（620.5020）

工業(yè)災(zāi)害控制（620.5030）

安全檢測與監(jiān)控技術(shù)（620.5040）

四、安全科學(xué)的教育及學(xué)科建設(shè)狀況 1.安全工程類教育情況

中國目前的教育方式有學(xué)歷教育（成人、高職高專、學(xué)士、碩士和博士）、繼續(xù)教育（安全專職人員的短期培養(yǎng)）、職工安全教育和干部安全培訓(xùn)教育我國培養(yǎng)高級人才從1957年起步

1958年在北京勞動保護(hù)學(xué)院（現(xiàn)稱首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)）開辦了“工業(yè)安全技術(shù)”和“工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)”（現(xiàn)合為安全工程）專業(yè)。

1981年11月北京市勞動保護(hù)研究所首批得到工學(xué)門類“安全技術(shù)與工程學(xué)”專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，開創(chuàng)研究生教育先河。

1986年中國礦業(yè)大學(xué)和東北大學(xué)首批得到工學(xué)門類“安全技術(shù)及工程”博士學(xué)位授予權(quán)。構(gòu)成安全工程專業(yè)完整教育體系。

第六節(jié)

安全科學(xué)的研究對象和范疇

一、研究對象

二、范疇

安全科學(xué)研究的領(lǐng)域范疇，以分為四方面： —安全科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。

—安全科學(xué)的基本理論（基礎(chǔ)理論）—安全工程與技術(shù)

—安全科學(xué)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

第七節(jié) 本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法

一、課程結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)本課程的意義和要求

意義：通過學(xué)習(xí)該門課程么懂得保護(hù)人身健康、保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、加強(qiáng)理論與安全新技術(shù)的研究。

要求：

1）理解并熟悉安全科學(xué)、安全觀、安全認(rèn)識論、安全方法論、安全生理及心理、安全社會原理、安全經(jīng)濟(jì)原理等內(nèi)容的基本概念和基本原理，掌握其實(shí)質(zhì)；

2）從哲學(xué)高度領(lǐng)會安全價(jià)值觀，并從認(rèn)識論、方法論上分析安全學(xué)中遇到的各種問題；

3）掌握安全工程領(lǐng)域的基本原理，理解制定安全工程技術(shù)措施及法律法規(guī)的理論依據(jù)。

本章小結(jié)

一、基本概念

安全

安全科學(xué)

本質(zhì)安全化

安全評價(jià)

重大危險(xiǎn)源

固有危險(xiǎn)度

二、基本原理

安全科學(xué)的本質(zhì)特征？

安全科學(xué)研究的對象及范疇，主要研究內(nèi)容？安全的基本特征，并了解其作用。

構(gòu)成安全整體的組成部分或安全三要素，分析其對安全

科學(xué)學(xué)科體系的影響？