第一篇：大創(chuàng)實驗中期報告

大創(chuàng)實驗中期報告

實驗背景：

近年來非晶態(tài)金屬材料由于具有高強度，高硬度，良好的耐蝕性耐摩擦性等優(yōu)異性能而引起各界人士的廣泛關(guān)注，是一種具有很大的潛力的金屬材料。目前，作為軟磁材料的非晶合金帶材已經(jīng)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化并逐漸取代硅鋼片，使配電變壓器的空載損耗大大降低。大塊非晶材料目前作為結(jié)構(gòu)材料在非晶鋼，輕化結(jié)構(gòu)材料，生物材料等領(lǐng)域而得到廣泛的應(yīng)用。非晶合金因優(yōu)異的力學、化學、磁學等性能在電子機械化工等行業(yè)具有十分廣闊的發(fā)展和應(yīng)用前景。

然而非晶態(tài)金屬材料具有低塑性的特點，這一特點嚴重的限制了他的應(yīng)用。找到一種可以提高非晶塑性的方法尤為重要，本課題是通過電鍍和化學鍍的方法在非晶態(tài)合金上鍍上一層金屬鎳或金屬銅。并通過不同的實驗條件得到不同的鍍層，最終用成分分析，拉伸測試和壓縮測試來驗證構(gòu)建的三明治結(jié)構(gòu)的材料的塑性得到提高。以非晶態(tài)金屬材料為基體來構(gòu)建一種三明治結(jié)構(gòu)來提高非晶態(tài)金屬材料的塑性。得到一種三明治結(jié)構(gòu)的具有高強度高塑性的復(fù)合材料。

實施思路;

經(jīng)費使用計劃

材料費（原材料，試劑費用）：5000元 資料費（資料查詢，打印復(fù)印費用）：1000元 測試費（實驗測試費）：2000元

交通費（外出調(diào)研或外出購買材料）：1000元 預(yù)期；

通過實驗?zāi)艿玫嚼硐氲腻兡し蔷О簦⑶矣闪W性能測試得到較理想的應(yīng)力應(yīng)變曲線，然后經(jīng)過化學檢測，微觀組織形貌檢測和夾雜物分析得出鍍膜后非晶棒的特點，最后得出結(jié)論。實驗過程：

1)根據(jù)成分配好原料，在真空熔煉爐中析出板狀和棒狀板材，并購買一定量的非晶合金帶材。

2)對非晶表面進行打磨，用金相砂紙等一些輔助工具處理掉吸出時出現(xiàn)的表面缺陷。3)配置不同的溶液將材料敏化、活化后進行化學鍍，并切割成5mm非晶棒，然后打磨光滑。

4）進行常溫力學性能測試，繪出應(yīng)力應(yīng)變曲線。

5）對其進行化學成分檢測，微觀組織形貌檢測（XRD、SEM、EDS），夾雜物分析。

6）對實驗結(jié)果進行分析處理，得出結(jié)論。遇到的困難：

1）在最初的配料階段，每種材料都精確到0.01g,誤差不能超過規(guī)定量的正負0.002g。特別是在快要接近規(guī)定值得時候，更得經(jīng)常稱量，需要特別精確而且倘若在打磨的過程中，不小心弄丟了小塊材料，又得重新尋找并打磨。總之，配料是一項極考驗?zāi)托牡牟僮鳌?/p>

2）其次是熔煉，要先將材料根據(jù)熔點由高到低從上到下擺放，這樣才能保證所有物質(zhì)全部熔融。吸出樣品絕對是個技術(shù)活兒，需要不停觀察，開放閥門一定要快，要保證析出的樣成分精確無誤。

3）然后是磨樣，磨的樣不能太粗糙，也不能太光滑，且在試樣的軸徑上直徑要均勻。一般情況下，磨一根試樣大約需要一個小時左右，而磨樣的過程是特別漫長的，期間還不能分心，否則就會導致試樣的直徑分布不均勻。

4)接下來是鍍膜,從配制鍍膜溶液到調(diào)節(jié)PH值為6.5，不能有一點兒馬虎，而其中要數(shù)調(diào)節(jié)PH值最為困難。稱量鍍膜液的溶質(zhì)時，注意事項與配料時稱量材料的量一樣.在操作過程中，還會用到濃H2SO4、NH3.H2O等有強烈刺激性氣味的腐蝕性液體，須得多加小心。在鍍膜3個小時后，便可取出試樣。若經(jīng)宏觀上觀察，鍍的膜比較均勻且結(jié)合性好，便可進行后續(xù)的實驗，否則便要從配料重新做起。

5）接下來便是切割、磨樣和拋光了，在切割時，要稍微比規(guī)定的試樣長1~2毫米；磨樣時，要小心別把鍍的膜也磨掉；然后鑲上樣進行拋光即可。

6）在進行了力學性能的檢測，XRD和SEM檢測，并對實驗數(shù)據(jù)進行處理得到了應(yīng)力應(yīng)變曲線，XRD圖和SEM圖后發(fā)現(xiàn)鍍膜的厚度只有10微米，卻能明顯改善非晶棒的強度和塑性等綜合力學性能；而之前我們學校表面所也做過10微米的鍍膜，結(jié)果卻是根本沒效果，這是對實驗結(jié)果的一個困惑。SEM圖中膜有很多小凸起并成高低不平狀且不是很平滑，對此現(xiàn)象我們也是不解，有待科學的解釋。

實驗現(xiàn)狀：通過一些列實驗我們得到了完整鍍膜的非晶棒，并由力學測試和SEM檢測所得到了應(yīng)力應(yīng)變曲線和SEM圖（如下圖），我們發(fā)現(xiàn)用非晶材料表面鍍膜的方法可以改善非晶材料的塑形，提高應(yīng)變比。接下來我們還需要對此鍍膜的非晶棒進行化學成分檢測，微觀組織形貌檢測（EDS），夾雜物等分析以便進一步檢測鍍的膜的化學成分以及其與基體的相互關(guān)系，從而得到進一步的實驗檢測結(jié)果。

下一步計劃：

1）通過對此非晶棒進行微觀組織形貌檢測（EDS），夾雜物分析，探究非晶棒鍍膜后其性能大為改進的微觀原因。

2）通過對實驗結(jié)果的分析，從而進一步討論是否還有其他鍍膜方法可使非晶棒的延展性等優(yōu)越力學性能得到提高。

第二篇：實驗研究》中期報告

《高中漢語口語課程開發(fā)的實驗研究》中期報告

● 吳杰明

一、課題研究與實驗情況綜述

《高中漢語口語課程開發(fā)的實驗研究》經(jīng)江蘇省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室專家評審并被批準為立項課題后，我們逐步組建了以杭州市蕭山區(qū)第六高級中學的曾良策同志，江蘇省鹽城中學的李仁甫、顧向陽、何效明、盧斌、凌榮毅同志，鹽城高等師范學校李玲、張彬同志，江蘇省射陽中學的倪同剛、周長青、李正新同志，鹽城市明達中學的張銳同志，阜寧縣陳集中學的高長盛、蔡清榮同志，射陽縣教育局教研室的李章東同志、射陽縣第二中學的徐昶同志以及射陽縣明達中學的楊少春、夏文龍、吳杰明、梁素梅、郜建梅、吳杰春、胡海蓉、張蕾、顏美玲同志等為主要成員的課題組。聘請了中學語文特級教師江蘇省鹽城中學的顧為建擔任總課題組的顧問。

課題組成立以后，我們認真總結(jié)了以往參與新課程改革的經(jīng)驗和教訓，研究了中學漢語口語教學總的趨勢，并結(jié)合本校本地的實際情況，初步確定了本課題組研究與實驗工作的重點及具體措施。我們組織了關(guān)于高中學生漢語口語學習現(xiàn)狀及對策的廣泛調(diào)查，并在2007年3月23日邀請鹽城市教育科學研究院專家組一行五人來射陽縣明達中學舉行了開題論證（高中漢語口語課程開發(fā)第一屆研討會），與會專家及課題組成員專題研討了研究與實驗的方案，進一步明確了研究與實驗工作的基本思路。

2009年1月22日，課題組相關(guān)成員在阜寧縣陳集中學召開了高中漢語口語課程開發(fā)第二屆研討會。會上，課題組顧問、特級教師、江蘇省鹽城中學的顧為健校長作了熱情洋溢的講話。他鼓勵大家要堅持素質(zhì)教育的大方向，努力拓展語文教育教學的新天地，為進一步落實新課程標準的相關(guān)要求再立新功。課題主持人、射陽縣明達中學教科室的吳杰明老師作了主題發(fā)言。吳杰明老師指出：“雖然現(xiàn)在組織大家從事“高中漢語口語課程開發(fā)的實驗研究”，似乎還找不到合適的土壤，適宜的溫度；合作編撰校本選修教材《高中漢語口語實驗活動方案》，也似乎是燒了一堂冷灶，下了一著閑棋，但應(yīng)試教育最后的瘋狂正預(yù)示著它的迅速敗亡，真正的素質(zhì)教育的曙光已經(jīng)出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的天空下。相信隨著09年年中由溫家寶總理主持、由教育部牽頭制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的正式推出，真正的素質(zhì)教育在不久的將來就會成為中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實。我們也只有現(xiàn)在就做起來，才能不缺席，不遲到，從而在未來素質(zhì)教育的園地中占據(jù)一個比較積極主動的地位?！睍?，大家還討論通過了《高中漢語口語實驗活動方案》的編寫體例及章節(jié)目錄。要求大家在分工編寫的過程中，必須十分重視方案的實踐性、操作性，必須是組織漢語口語實踐活動的已經(jīng)十分完善的腳本；方案的編寫不必過分強調(diào)知識灌輸?shù)耐暾浴⑾到y(tǒng)性，但一定要講求能力訓練的針對性、有效性；還要盡可能多地占有材料，方案選材可以古今中外，來源盡可能廣泛，要十分注重活動素材的新穎性、趣味性?！陡咧袧h語口語實驗活動方案》初定為“說明與講解”、“表白與抒情”、“傾聽與復(fù)述”、“寒暄與攀談”、“問答與勸說”、“辯論”、“演講”、“朗誦”等八個章節(jié)以及“主持口語”、“面試口語”、“推銷口語”、“談判口語”等四篇附錄。阜寧縣陳集中學為本次會議的順利召開提供了非常周到細致的服務(wù)。

2009年8月16日，在省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳等部門《關(guān)于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見》，自上而下,著力解決當前中小學辦學行為不規(guī)范的突出問題的新形勢下,課題組在射陽縣明達中學順利召開了高中漢語口語課程開發(fā)第三屆研討會。會上，射陽縣明達中學楊少春校長代表學校全體師生發(fā)表了熱情洋溢的歡迎辭。課題組顧問、特級教師、江蘇省鹽城中學的顧為健校長也作了語重心長的講話。他對各實驗學校、實驗教師在漢語口語課程開發(fā)方面作出的的大膽嘗試和辛勤努力進行了充分的肯定，再次強調(diào)了高中漢語口語課程開發(fā)在扭轉(zhuǎn)語文教學價值偏向，填補課程開發(fā)空白方面的重要現(xiàn)實意義，勉勵大家甘于寂寞，執(zhí)著追求，努力做有理想有信念的人。射陽縣教育局副局長吳堂清出席會議并作了重要講話，他要求大家進一步加強隊伍建設(shè)，把校本課程開發(fā)變成更多教師的自覺行動，要努力在教學實踐中錘煉教材教法，用教學實踐檢驗課題研 究的教學效益和社會效益。課題主持人、射陽縣明達中學教科室的吳杰明老師作了主題發(fā)言。吳杰明老師認為：“聽、說、讀、寫是四項最基本的語文能力。我們大家過去一向比較重視讀、寫，忽略聽、說，其實，聽、說、讀、寫是不可偏廢的，聽、說、讀、寫應(yīng)該是互動共贏的。聽、說在當前的形勢下沒有被列入各級各類考試的基本內(nèi)容是一件非常奇怪的事情，英語要考聽、說，作為母語的漢語卻不必考聽、說。是不是作為母語的漢語學生的聽、說能力就已經(jīng)達標或者是很強了呢？遠遠不是！我們發(fā)現(xiàn)在高中學生中不會聽、不敢說的學生比比皆是。聽、說能力的缺失無疑是極大地制約著學生讀、寫能力的提高。《普通高中語文課程標準》把高中語文課程明確分為必修課程和選修課程兩部分，要求遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程體系。作為教師,有必要遵循教學的基本規(guī)律，在課程標準的指導下，從學生的實際需要出發(fā)，根據(jù)自身的特點和條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，開發(fā)和利用本校本地區(qū)的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施選修課程，充分利用、拓寬學生的學習空間。省教育廳等相關(guān)部門《關(guān)于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見》其基本精神就是為應(yīng)試教育掘墓，為素質(zhì)教育松綁。以前我們在素質(zhì)教育改革方面的不作為可以推說是基礎(chǔ)教育的外部環(huán)境束縛了我們，可眼下，教育行政部門已經(jīng)為我們做足了減法，素質(zhì)教育的曙光已經(jīng)真正的出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的天空下，如果我們?nèi)匀徊蛔鳛?，那么毫無疑問，這就是我們的平庸和懶惰了。我們有理由相信，真正的素質(zhì)教育在不久的將來就會成為中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實。我們只有現(xiàn)在就行動起來，用我們的努力去填補應(yīng)試教育廢墟上留下的大片空白，我們才能不缺席，不遲到，也才能在未來的素質(zhì)教育園地占據(jù)一個比較有利的地位?！睍希蠹疫€進一步討論修改了高中校本選修教材《高中漢語口語教程》的編寫體例及章節(jié)目錄,通報了各實驗學校、各實驗教師已經(jīng)完成的部分研究與實驗工作。參加會議的代表有江蘇省鹽城中學的盧斌老師老師、凌榮毅老師，江蘇省射陽中學的倪同剛主任、周長青老師、劉文文老師，鹽城市明達中學的張銳老師，阜寧縣陳集中學的高長盛主任，射陽縣教育局教研室的丁驥良主任、李章東老師、射陽縣第二中學的徐昶老師，射陽縣明達中學的夏文龍主任、郜建梅老師、胡海蓉老師、張蕾老師等。射陽縣明達中學為本次會議的順利召開提供了非常周到細致的服務(wù)。

二、已經(jīng)取得的初步的研究成果

1.課題組設(shè)計了相關(guān)調(diào)查量表，在江蘇省鹽城中學、江蘇省射陽中學、射陽縣陳洋中學、射陽縣盤灣中學、射陽縣明達中學以及杭州市蕭山區(qū)第六高級中學開展了關(guān)于高中學生漢語口語學習現(xiàn)狀及對策的調(diào)查。共收集調(diào)查表2800多份。并進行比較系統(tǒng)詳盡的統(tǒng)計分析。我們的結(jié)論是：

（1）語文教學改革，一直受中考、高考指揮棒的左右，歷屆中考、高考，只考書面語言，不考口頭表達能力，致使許多教師不敢越雷池一步，考什么講什么，怎么考就怎么講，忽略了學生口語交際能力的培養(yǎng)。

（2）不少教師仍沒有確立學生主體的教學思想，教學仍陷在繁瑣分析、滿堂灌、形式主義的泥潭中，教學內(nèi)容單

一、氣氛沉悶。課堂上，學生很少有發(fā)言的機會。教師對學生回答的閃光點常常缺乏應(yīng)有的熱情和肯定，甚至扼制學生表達的欲望，使學生產(chǎn)生“厭說”的心理。

（3）學生口語交際的最佳氛圍是“輕松、活潑、融洽、自然”，由于教學任務(wù)繁重和考試的壓力，學生豐富多彩的課余活動幾乎被取消，學生喜聞樂見的各種文藝活動、辯論比賽、演講比賽、班會、團隊活動等幾乎被擠出校門，“口語交際”的權(quán)利大部分被剝奪，學生缺乏良好的口語交際氛圍，缺乏口語交際能力培養(yǎng)的環(huán)境。

（4）學生生理、心理因素的影響。學生進入中學，生理、心理發(fā)生了許多變化，害羞之心隨之產(chǎn)生，不愿當眾發(fā)言，“怕說”成為普遍現(xiàn)象，無形中失去了口語交際能力培養(yǎng)的最佳時期。

上述四個方面，使得口語交際能力的培養(yǎng)成為語文教學的冷點、盲點。為了改變目前這種狀況，增強中學生口語交際能力培養(yǎng)的科學性、實效性、可操作性，并以學生口語交際能力的提高帶動語文素質(zhì)、思想素質(zhì)的提高，我們有必要充分整合并大力發(fā)掘漢語口語教育教學資源，大膽探索并盡早開設(shè)高中漢語口語選修課程，通過豐富多彩的漢語口語綜合實踐活動，促進中學生口語交際能力的培養(yǎng)從隨意性向計劃性、盲目性向科學性、零散性向系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)變。2.為激發(fā)課題組成員參與課題研究與實驗的熱情，團結(jié)更多高中語文教學一線的老師支持我們的實驗，以進一步提高課程開發(fā)工作的效率，經(jīng)研究，我們制定了《江蘇省教育科學“十一五“規(guī)劃課題<高中漢語口語課程開發(fā)的實驗研究>總課題組貢獻評分考核細則》。我們將總課題組分為“課程標準組”、“教材編寫組”以及“實踐活動組”等三個項目組，分別進行百分考核。相關(guān)實驗學校及實驗個人也應(yīng)根據(jù)各自承擔的子課題分別制定具體的考核辦法進行相應(yīng)的百分考核。

3.為分工協(xié)作，共同完成校本選修教材《高中漢語口語教程》的編寫，我們經(jīng)過充分講座，制定了《高中漢語口語教程》編寫體例及章節(jié)目錄。

我們議定：

（1）按漢語口語交際的類型劃分章節(jié)，以方法技巧為綱目結(jié)構(gòu)每個章節(jié)的基本內(nèi)容。各章節(jié)、各框題的內(nèi)容應(yīng)相互補充，相互印證，要努力突出重點，不必求全責備。

（2）每個章節(jié)擬分為“知識引路”、“實戰(zhàn)訓練”、“遷移練習”等三個部分，要努力體現(xiàn)知識性、趣味性、操作性、生成性等適應(yīng)漢語口語教學實際的各項要求。

（3）材料選擇宜側(cè)重于名人掌故、名著名篇，練習設(shè)計要有時代氣息，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，每一章、每一節(jié)都應(yīng)有既個性鮮明又切實可行的考核建議。

（4）漢語口語教程章節(jié)目錄包括前言、正確使用普通話、說明與講解、表白與抒情、傾聽與復(fù)述、寒暄與攀談、問答與勸說、辯論、演講、朗誦、寫在最后等十一個部分。我們不求全，不求穩(wěn)，只求方便實在，切實有用。

4.目前，我們已經(jīng)開始了校本選修教材《高中漢語口語教程》的編寫工作，并已經(jīng)取得了實際的成效。我們以教學案的形式編寫我們的校本選修教材，每份教學案均包括【課題】、【學習目標】、【學習策略】、【學習時數(shù)】、【學具準備】、【學習過程】、【結(jié)束語】、【課外遷移】、【教學后記】等幾個部分。學習過程由教者以漢語口語故事導出課題，繼之以問題討論，接下來是知識引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)情境、師生合作進行口語訓練，最后是學生自由表演，復(fù)習鞏固技能。我們已初步編就的《說話要看對象》、《說話要看場合》、《如何使用禮貌用語》、《節(jié)奏和韻律----聲情并茂韻味無窮》、《教學案：口語交際之應(yīng)答》、《會說更要善聽》、《感受和再現(xiàn)》、《含蓄與委婉》、《巧用比喻說道理》、《寒暄與攀談——如何巧妙說“不”》、《節(jié)奏和韻律》、《朗誦的基本知識與手段》、《發(fā)音與正音》、《朗誦的分項訓練》、《清音流韻，哲理人生——議論文朗誦指導》、《輕輕揮灑美的情愫——散文朗誦指導》、《意明于先而融于情——詩歌朗誦指導

（一）》、《聲顯于外而應(yīng)于意——詩歌朗誦指導

（二）》、《擊節(jié)而歌情意長——現(xiàn)代詩歌朗誦指導》、《巧語啟悟，以小見大——寓言故事朗誦指導》、《真情描述人生段落——記敘文朗誦指導》、《傾聽與反饋——有效溝通的前提》、《說明與講解——條分縷析得精髓》、《賣什么吆喝什么——推銷口語指導》、《如何說服——設(shè)身處地與感同身受》、《怎樣提問——有的放矢與循循善誘》、《綠葉與紅花——主持口語訓練與指導》、《談判口語——討價還價》、《談判口語——談判入門》、《談判口語——如何拒絕》、《演講者的素質(zhì)》、《演講稿的主題》、《演講稿的撰寫——明確的主題》、《演講稿的撰寫——新穎的內(nèi)容》、《演講稿的撰寫——清晰的條理》、《演講稿的撰寫——通俗的言辭》、《演講稿的撰寫——真摯的情感》、《演講中的技藝——簡潔有力的開頭》、《演講中的技藝——個性張揚的表達》、《演講中的技藝——因勢利導的機智》、《演講中的技藝——余音繞梁的結(jié)尾》等幾十篇漢語口語教學案發(fā)布在三槐居語文論壇“漢語口語”版塊（http://bbs.3hj.cn/forumdisplay.php?fid=173），受到了網(wǎng)友們的一致好評，有許多中學語文教學一線的老師表示期待我們的選修教材早日付梓面世，并愿意與我們一起努力，共同完成這一選修教材的編寫。

5.我們不僅開始了校本選修教材的編寫，我們也大膽試驗，積極實踐，開始了高中漢語口語課程的嘗試。鑒于普通高中學業(yè)負擔沉重，升學壓力大的特點，我們的漢語口語課程以語文綜合實踐活動的形式展開的。我們確定高二（4）和高二（6）班的實驗班，率先在這兩個班組織課前演講，收到了良好的效果。同學們參與熱情高，由執(zhí)稿演講逐步到脫稿演講，演講的技能技巧都有了長足的進步。到目前為止，我們已堅持了一年多的時間，收集演講稿計五本400多份，均已裝訂成冊。我們成立了“軒轅講演社”，組織詩歌朗誦會、專題辯論會，均有聲有色，成果斐然?！败庌@講演社”已經(jīng)組織了 兩屆全校性的的詩歌朗誦比賽，第三屆正在籌備之中。遠在浙江的實驗學校杭州市蕭山區(qū)第六高級中學在實驗教師分課題主持人曾良策同志的帶領(lǐng)下，漢語口語教學活動也已全面開展起來。他們組織了首屆《論語》專題辯論賽，其視頻資料片也發(fā)布在“三槐居語文論壇”，取得了良好的教學效果和社會效益。

6.為動員更多中學語文教學一線的老師參與我們的課題研究與實驗活動，收集和整理教材編寫及課題實驗的相關(guān)資料，我們申請“三槐居語文論壇”開設(shè)了“漢語口語”課題研究專版，課題主持人吳杰明老師及江蘇省鹽城中學的李仁甫老師充任版主。專版開設(shè)一年多來，全國各地有許多老師熱心參與我們的課題研討和實驗研究，積累了大量相關(guān)素材。集思廣益，我們的課題研究的思路更加開闊了，我們工作目標更加明確了。特別是我們的課題顧問江蘇省鹽城中學的顧為建校長通過網(wǎng)上互動，給予了我們課題組很多極具針對性、實效性的指導和建議。我們衷心感謝大家對我們的大力支持和熱情扶持。

7.我們不僅重視漢語口語教學活動的開展，作為一門課程的開發(fā)，我們也十分重視相關(guān)課程理論的學習與研討。我們不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，先后多次組織課題組核心成員開會研討，力求就某些重要問題達成共識，努力構(gòu)建高中漢語口語教學的理念框架。在這方面，課題組核心成員江蘇省鹽城中學的李仁甫老師是我們學習的榜樣，他撰寫的論文《從對話的角度看朗讀》先后發(fā)表于《教師報》及《師道》雜志，取得了很好的社會效益，對于我們漢語口語教學實踐是極好的指導和規(guī)范。

三、存在問題及改進措施

1.作為一門校本選修課程，我們不僅需要比較完備的教材，更需要目標明確，過程合理，檢測方便的課程標準。目前，我們雖然廣泛收集素材，開始了校本選修教材的編寫，但我們能夠拿出來的還只是非常粗糙的部分初稿，未完成的工作量還比較大，任務(wù)還很艱巨。我們需要更多的同路人在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加工改造，補充完善，把相關(guān)的教學案做得更細、更實、更完美。《高中漢語口語課程課程標準》的制定隨著漢語口語綜合實踐活動的廣泛開展也需要盡快擺上議事日程。

2.我們雖然制定了《江蘇省教育科學“十一五“規(guī)劃課題<高中漢語口語課程開發(fā)的實驗研究>總課題組貢獻評分考核細則》，對各學校及各位實驗教師的研究與實驗工作進行百分考核，但執(zhí)行難度較大。我們迫切需要各學校、各位實驗教師以三槐居語文論壇“漢語口語”版塊為操作平臺，提供更多研究與實驗工作的檔案，特別是相關(guān)漢語口語實踐活動的音頻、視頻資料。

3.作為一門課程是不能缺少檢測與反饋這個環(huán)節(jié)的，制定《高中漢語口語課程評價辦法》也是我們必須認真完成的一項重要任務(wù)。高中漢語口語課程的課程評價要體現(xiàn)新課標精神，要有助于激發(fā)學生學習漢語口語表達的熱情，保護其求知欲和探索創(chuàng)新精神；要有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)學生學習上的優(yōu)勢和不足，進而提出有針對性的發(fā)展建議，同時也要有利于反思教師的教學行為，調(diào)整和完善教學過程，以促進師生共同發(fā)展。制定高中漢語口語課程考查考核辦法是不同于以往各學科課程標價的全新的嘗試，需要我們課題組全體成員的共同努力。

4.選修課程開發(fā)及漢語口語綜合實踐活動雖然已經(jīng)異彩紛呈地開展起來了，但仍然缺少必要的指導和規(guī)范，教學效果也沒有必要的檢測，教學活動的經(jīng)驗教訓也有待總結(jié)。我們要更加重視相關(guān)課程理論的學習與研討，要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼續(xù)構(gòu)建起高中漢語口語教學的理念框架，力爭在年內(nèi)有再調(diào)查報告或是相關(guān)論文發(fā)表。

四、下一步的研究計劃

“山在天邊，走到天邊，山還遠；月在水面，劃破水面，月更深?！闭n程開發(fā)是摸著石頭過河，是一項開創(chuàng)性的事業(yè)，我們需要不斷嘗試，尋求突破，我們也需要不斷總結(jié)，建構(gòu)理論。今后，我們要進一步重視和加強這方面的工作，多收集相關(guān)資料，多組織相關(guān)的集體研討，力爭有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。

1.有效開發(fā)本地區(qū)漢語口語教育教學資源，開展各種類型的漢語口語綜合實踐活動，編寫《高中漢語口語課程標準》和《高中漢語口語教程》，形成并不斷完善本課程的教育教學目標體系。（負責人：吳杰明、李仁甫、顧向陽、李章東、倪同剛、高長盛）2.按照學校制定的課改方案分別在學生社團（或?qū)嶒灠啵┖蛥⒄瞻嘟M織漢語口語教學，并使用有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計量表定期或不定期地檢查教育教學效果。（負責人：曾良策、李玲、何效明、周長青、盧梭、凌榮毅、張銳、徐昶、胡海蓉、張蕾等）

3.適時進行課題研究的自我評估，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，及時修改實驗方案，調(diào)整教育教學措施。（負責人：楊少春、夏文龍、吳杰明、郜建梅）

4.討論并明確對高中漢語口語課程學習成績的考查考核辦法、對教師教學工作的保障機制與評價激勵機制。強調(diào)以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，允許并鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能自主選擇學習。實行學分制管理，校本課程的考核成績應(yīng)記入學生的學習檔案。（負責人：吳杰明、曾良策、蔡清榮、李正新、劉文文）

5.進行總結(jié)性測試，撰寫課題研究的工作總結(jié)及成果總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并在較大范圍內(nèi)推廣；撰寫專題論文，在相關(guān)教育教學期刊發(fā)表；修訂并出版《高中漢語口語教程》，為進一步的研究與實驗做好準備。（負責人：顧為建、楊少春、李章東、吳杰明）

五、課題研究與實驗的幾點反思

1.課題調(diào)研、教材編寫、實驗班級的選定和學生社團的組建、漢語口語綜合實踐活動的開展、教學效果檢測評估的方法設(shè)計，還有課程標準的制訂與修改，所有這一切課程開發(fā)的相關(guān)工作面廣量大，是我們當初在課題申報立項時沒有能夠充分估計到的。

2.參與研究與實驗的教師對高中漢語口語教學的重要性和緊迫性都有了比較充分的認識，但高中漢語口語教學還需要時間、人力、物力、特別是體制上的保障。作為一門校本選修課程，沒有領(lǐng)導的重視，沒有體制上的保障，其生存和發(fā)展的空間是極容易被擠占的。我們認為應(yīng)當制定相應(yīng)的評價制度，使語文口語測試與筆試一樣占有一席之地。

3.開展?jié)h語口語教學綜合實踐活動，必須切實貫徹“自主、合作、探究”的學習原則，提倡成立專業(yè)學生社團或興趣小組，大家一起出謀劃策，集思廣益，把“小組討論”變成一次次研究、探討、鍛煉的機會。

4.呆在家里搞課題，常有坐井觀天之感，課題研究必須由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，在社會生活實踐中加強學生口語交際方法與技巧的訓練，只有這樣，才能盡快提高學生的整體素質(zhì)。漢語口語課程開發(fā)和口語交際教學是一項古老而又嶄新的事業(yè)，如何培養(yǎng)和提高學生的漢語口語交際能力，進而全面提高學生的綜合素質(zhì)，這是擺在我們?nèi)w語文教育工作者面前的一項重要任務(wù)?？茖W、規(guī)范、活潑、有序地對中學生進行漢語口語交際訓練勢在必行。廣大語文教師在漢語口語課程開發(fā)及漢語口語交際能力的培養(yǎng)工作中必須解放思想，有所作為，努力開辟教育和科研新天地。

（吳杰明 射陽縣明達中學）

第三篇：創(chuàng)新和實踐中期報告

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》課題中期研究報告

文章作者 ：孫益智

發(fā)布時間：2013-10-2 16:56:59 閱讀次數(shù)：1181 《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》

課 題 中 期 研 究 報 告

建湖縣上岡實驗初級中學 課題組

一、課題概況：

《培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》課題是鹽城市教育學會領(lǐng)導小組于 2011年6月20日 批準的鹽城市教育學會“十二五”規(guī)劃課題，課題編號為A-273。本課題旨在通過構(gòu)建有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的學科教學模式。在學科課程的教學中依托我?！叭S助學體系”的教學模式，提倡個性化教學，努力激活教師的創(chuàng)新思維，喚醒教師的創(chuàng)新精神，為教師創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)新環(huán)境，大力提倡教師教學風格個性化，逐步形成多樣的、開放的、學科教學模式，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲，提供學生動手操作的機會，讓學生在合作、交流中探索，獲取知識，應(yīng)用知識來分析解決問題，使能力得到不斷提高；強調(diào)主體意識，倡導新型的學習方式，在學習的過程中，倡導“探究性學習”，讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式，去獲取知識和應(yīng)用知識。在探究性學習過程中，教師創(chuàng)設(shè)一種有利于探究性學習的情境和途徑，學生將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。教師應(yīng)充分利用教材中的探究性課題和實習作業(yè)等素材，通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、社會調(diào)查、實驗操作等形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題，指導學生搜集、處理和提取信息，指導學生運用有關(guān)的知識解決實際問題、表述研究成果，引導學生與他人正常的交流與合作；關(guān)注學生發(fā)展，建立鼓勵創(chuàng)新的評價機制，對學生的評價，主要是看學生利用知識分析問題、解決問題的能力，尤其是創(chuàng)造性地解決問題的能力。不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要關(guān)注學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價應(yīng)采用多維的動態(tài)的評價，實行學生自評、互評、師生共評等多種形式，以激勵為主，逐步形成培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的機制。

二、研究過程

1、學科教學中創(chuàng)新精神和求異思維品質(zhì)培養(yǎng)的研究

（1）觀念創(chuàng)新。

思想觀念決定人的行為，決定著教育的發(fā)展方向。為此，我們首先徹底轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，不能僅停留在口頭上，要真正從思想上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，以教育觀念創(chuàng)新為突破口，做到“兩個先行”。一是理論先行。組織本課題組教師系統(tǒng)地學習先進的教育思想和現(xiàn)代教育教學理論，用先進的教育教學理念充電、富腦。二是組長先行。教育思想和觀念是否轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于負責人。組長除了帶頭學習教育思想和教育教學理論外，更重要的是要有敢為人先的精神和開拓創(chuàng)新的意識，大膽地實施課堂教學創(chuàng)新，依據(jù)先進的教育理念，結(jié)合本校的校情、教情、學情，本著務(wù)實的態(tài)度、科學的精神，開辟出一條質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展之路。

（2）評價創(chuàng)新

教育評價是由教育觀念培養(yǎng)目標決定的，它本身又是教學的指揮棒，是影響教育模式的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教育之所以是應(yīng)試教育，就在于它以“倉儲理論”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)運用已有知識解決現(xiàn)存問題的應(yīng)用性人才為目標。因而在評估體制中采用應(yīng)試指標，以客觀化、規(guī)范化的試題來靜態(tài)的檢驗學生掌握（實際上是記憶）知識內(nèi)容的程度，評估的導向和結(jié)果只能是記憶優(yōu)先，“高分低能”。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學評價體制方面大力革新，使教育在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導向功能。在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例沒有標準、可以讓學生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思路，學生也會在平時的學習中注意培養(yǎng)自己的擴散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考試形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點，采取多種考試形式，如筆試、口試、開卷和實踐能力考查等。在評價中，可以通過學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種形式進行。建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進學生全面發(fā)展、激勵教師上進和推動課程不斷完善的評價體系，體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體和方法的多元化，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。通過這些豐富多樣的評價形式，促使學生開放性個性和創(chuàng)新意識精神的形成。

（3）教法創(chuàng)新

教與學的方式是教育模式的核心。它是在教育評估體制指導下所采取的達到評估體系要求的最佳結(jié)果的方式。應(yīng)試教育強調(diào)知識內(nèi)容的傳授，以規(guī)范化的試題來評估學習掌握知識內(nèi)容的程度，教師是教學資源的擁有者，因而必然強調(diào)教育以教師為中心，“傳道（灌輸）、（單向）授業(yè)、解惑（答疑）”，采取課堂集中面授為主的灌輸式教學方式。學生對教師講解內(nèi)容主要是被動接受記憶，且為應(yīng)付考試。創(chuàng)新教育更注意知識結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)和創(chuàng)新技能的養(yǎng)成，且以系統(tǒng)化、動態(tài)化、方式多樣的評估體系予以全面評估。只有通過教師教育方法與教育手段創(chuàng)新，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。在課堂教學中，我們要求教師遵守“趣、精、導、疑、活”五字方針，趣就是要求生動有趣；精就是要精講多練；導就是要求教師引導學生帶著好奇心、求知欲自主走進課本，走進自然，走進社會；疑就是鼓勵學生大膽質(zhì)疑，保護學生求異、創(chuàng)新的探索精神；活就是要求課堂氣氛、教學方法、教學手段等靈活多樣，能夠靈動學生的思維。另外，教師除了通過恰當?shù)慕虒W方法推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展外，積極的利用現(xiàn)代化的教學手段并使之切實有效地輔助教學，這也是推動學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是計算機多媒體進入教學當中，通過聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式，使學生能對知識掌握得更加透切、更加形象，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。

（4）內(nèi)容創(chuàng)新

創(chuàng)新的一個重要特點就是超前性和新穎性。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新教育，必須讓學生掌握最新的知識內(nèi)容，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。固有的教材多簡化了知識和真理的探索過程，把現(xiàn)成的知識作為標準答案傳授給學生，這有兩個缺點：第一，學生會把書本知識當成真理，迷信書本；第二，長期灌輸式教學使學生形成被動接受知識的習慣，養(yǎng)成惰性，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。我們鼓勵教師突破教材框框，充分挖掘教材所蘊藏的創(chuàng)新精神，鼓勵學生對現(xiàn)有答案提出有價值的質(zhì)疑。

三、實踐效果

1、促進教師觀念的更新。

教師們一致認識到創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育蘊涵在各科教育中，科學課更是責無旁貸，學科教學是引領(lǐng)學生發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的最好途徑。語文課，數(shù)學課還有其他課都能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識。只要教師深刻領(lǐng)會新課標的理念，領(lǐng)會 葉圣陶 先生關(guān)于學生的論述和關(guān)于教學的論述。通過研究我課題組教師的上課時結(jié)合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯增強。

促進了教師的專業(yè)成長，全體課題組教師基本上轉(zhuǎn)變了教學觀念,掌握了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學方法。近兩年本課題組老師發(fā)表或獲獎的論文有： 張永剛 老師《談口語交際能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《新課程報》2012.3，《淺談創(chuàng)新性語文課堂的構(gòu)建》獲江蘇省教師培訓中心論文評選一等獎2012.05； 孫益智 老師《初中語文體驗教育實施策略》發(fā)表于《現(xiàn)代教育科學》2012.4，《量身打造“小當家”，科學培養(yǎng)班干部》發(fā)表于《中國教師》2012.10，《結(jié)構(gòu)松散作文的突破策略》發(fā)表于《作文指導報》2012.7，《初中語文探究性學習實施策略》發(fā)表于《新課程報》2012.3，《口語交際的談話節(jié)目模式》發(fā)表于《中小學教育》2012.10，《讓創(chuàng)新思維之花盛開在語文教學之中》發(fā)表于《教學與教育》2013.2，《在語文綜合性學習中培養(yǎng)學生合作的品質(zhì)》發(fā)表于《學習與研究》2013.5； 張榮芳 老師《情感教育在語文教學中的運用》發(fā)表于《新課程報》2012年第14期，《讓學生在改評中快樂作文》發(fā)表于《名?！?013.2； 于海云 老師《淺談如何寫好事件論說文》發(fā)表于《現(xiàn)代閱讀》2012.12； 谷平老師《科學指導巧妙背誦》發(fā)表于《學苑教育》2012.7； 王占錦 老師《解析﹒吟誦﹒賞析》發(fā)表于《新語文學習》2013.1—2；孫益智 張永剛 老師《初中語文綜合性學習中自主探究策略》獲鹽教科院綜合實踐活動課程研究成果教研論文類二等獎； 周正梅 老師《小筷子 大文章》獲鹽教科院綜合實踐活動課程研究成果活動案例類二等獎。

課題組成員 谷平老師執(zhí)教的《“差不多”先生》在鹽城市農(nóng)村初中優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎； 孫益智 老師獲縣“中學生與社會”作文大賽優(yōu)秀指導教師； 周登潮 老師獲縣中小學生環(huán)保征文比賽優(yōu)秀指導老師。本課題組還定期出刊期《春蕾文學報》。

2、鍛煉了學生的求異創(chuàng)新能力。

（1）學生個性得到了發(fā)展，現(xiàn)在己有90％以上的學生能夠自覺主動學習，課堂上表現(xiàn)注意力集中，發(fā)言積極，能夠獨立思考、獨立完成各種作業(yè)，在求知過程中能夠提出與眾不同的問題，勇于提出各自的想法、觀點、在解決問題時能用自己的方式去解決等。

（2）學生的創(chuàng)新人格得到了培養(yǎng)。在學習觀念上，學生由原來“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”，在課堂上學生己從被動地接受知識無條件地服從式做作業(yè)轉(zhuǎn)變到到以探究和主動學習為主，能從多方位、多角度提出問題，努力做到自己回答和解決問題。學生捷報頻傳，彭園園同學在縣環(huán)保征文比賽中獲一等獎； 王 君華在江蘇教育電視臺主辦的首屆“未來杯”奇思妙想作品選中獲得優(yōu)秀獎；周威同學在縣第二屆初中雙語師生技能競賽中獲一等獎；在第二十四屆“國際科學和平周”全國中小學生（江蘇賽區(qū)）金鑰匙科技競賽中李競獲特等獎，仇為鑫獲二等獎，潘顧鑫、王鑫、顏文凱、姜棟、邵帥獲三等獎。

四、探索出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑

在實施過程中，我們探索出如下途徑來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，收到了很好的效果。

途徑之一，在探索知識過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。主要途徑有：激發(fā)學習興趣，讓學生動手操作，獨立探究，組織合作研討，充分挖掘教村中的創(chuàng)新因素，鼓勵學生想象和猜想、質(zhì)疑、求異、爭論、創(chuàng)設(shè)問題情境等。

途徑之二，在運用知識過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁。運用知識可分為兩種：一是學生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學知識用于實踐，解決一些實際問題，二是在老師的精心設(shè)計安排下運用，如：一題多解、一題多變、一題多問、逆向思維訓練、從不同角度思考問題等。

途徑之三，開放課堂教學。開放課堂教學，是針對過去的“封閉式”教學而言的，是在師生平等的條件下，提倡在教師的組織引導下學生獨立思考，積極探索、多角度、多方向的探求和運用知識，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分培養(yǎng)。主要途徑是：開放教育觀念、教學內(nèi)容、教學過程、教學時空、思維方式等。

五、總結(jié)了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價方法

在研究過程中，我們總結(jié)出如下比較簡單、易操作的幾種評價方法：

1、注重個體差異。這種方法是將評價對象一學生自身作為參照點的一種評價。

2、科學運用絕對評價法。即以預(yù)定教學目標作為客觀參照點，在評價時，把評價對象與客觀標準進行比較，評價每一個學生的達標程度。在操作時，對不同層次的學生采用不同的客觀標準，使學生保持正常的心理狀態(tài)。

3、相對評價法。相對評價法是指在某一集體(班級)中，以這個集體的平均成績?yōu)閰⒄拯c，評價每一個學業(yè)生在這個集體中所處的位置。

4、激勵性評價法。這種評價方法是捕捉學生在學習活動中的閃光點和成功之處進行導評，以便滿足學生最佳心理需要，調(diào)動其創(chuàng)新積極性。

“創(chuàng)新決定未來”。在知識經(jīng)濟迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育，時代需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮 , 建立全新的教育創(chuàng)新體系 , 才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機 和活力 , 大力實施創(chuàng)新教育又會進一步推動教育創(chuàng)新。從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新 , 是時代發(fā)展的必然要求。我們有理由相信 , 在各級教育行政業(yè)務(wù)部門指導下，我課題組的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花

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? 初中數(shù)學創(chuàng)新教學與發(fā)展學生思維能力的研究》課題中期報告

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? 作者：盧國娣 陳紅 陳行軍 來源： 時間：2009-9-3 12:05:02 閱讀3118次 【大 中 小】

我們從2006年9月開始對本課題進行前期準備2007年2月正式立項以來，我們按照課題研究目標、方法、步驟，認真制訂階段實施計劃，狠抓課堂教學，積極探索課堂教學的結(jié)構(gòu)方式和方法策略。力求從理論把握上，材料積累上有所發(fā)展，有些提高，以促進教學質(zhì)量的提高，現(xiàn)該課題的研究已進入中期，現(xiàn)總結(jié)如下：

一．該課題的概況及具體事實規(guī)劃

（一）課題研究目標

1、以新課程標準的新理念，以“科學發(fā)現(xiàn)”的自主、創(chuàng)新、合作的教學方法，著重研究初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑與方法，使學生的創(chuàng)新素質(zhì)得到提高。

2、營造民主和諧的課堂教學氛圍，充分挖掘?qū)W生學習潛能。

3、培養(yǎng)學生主體意識，發(fā)展學生不守舊、想創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的意識。

（二）主要理論依據(jù)

1、人的潛能開發(fā)理論：

追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。對于學生來說，創(chuàng)新能力絕大部分是一種潛能，教育的作用就是開發(fā)這種潛能。這對于人的一生來說，是最有價值的。事實上，創(chuàng)新能力是學生固有的一種能力，教育就是把他們揭示出來并加以培養(yǎng)和發(fā)展。我們要從培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學生的批判性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，來發(fā)展學生初步的創(chuàng)新能力和思維能力。

2、創(chuàng)新思維品質(zhì)理論：

創(chuàng)新思維品質(zhì)是一種新穎而有價值的，是在“學生碰到了引發(fā)客觀需要的推動下以獲得的信息和已貯存的知識為基礎(chǔ)，綜合運用各種思維形態(tài)或思維方式，克服思維定勢，通過對各種信息知識的匹配，組織或者從中選出解決問題的最優(yōu)方案，或者系統(tǒng)地加以綜合，或者借助類比、直覺、靈感等創(chuàng)造出新辦法、新概念、新形象、新觀念，從而使認識或?qū)嵺`取得突破性進展的思維活動。”

創(chuàng)新思維本質(zhì)上具有創(chuàng)新性、變通性、開放性、綜合性、靈活性等特征，是各種思維的有機結(jié)合，它是建立在腦科學、思維心理學、創(chuàng)造學等科學的基礎(chǔ)之上，其成分包括流暢性、變通性、獨特性、深刻性、跨越性、多元性和預(yù)見性思維等，是一種動態(tài)的多角度、多層次的空間結(jié)構(gòu)。研究和運用創(chuàng)新思維，對提高學生學習興趣，提高課堂教學效益，展示學生思維個性有著重要的意義，從而體現(xiàn)出教育以人為本的功能。

（三）課程研究方法與步驟 1．研究方法

本課題運用文獻資料法、調(diào)查研究法、實踐操作法、觀察研究法等展開研究，通過收集了解國內(nèi)外數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習先進的手段和理論，在實踐中不斷修正、調(diào)整思路，并請專家指導，不斷完善實驗觀念和方案。

2．研究步驟和時間

①準備階段（2006年9月----2006年12月）選擇課題，組建課題組、設(shè)計方案、課題組成員培訓、請專家指導、調(diào)查分析教學現(xiàn)狀和國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的成果與發(fā)展動態(tài)、設(shè)計有關(guān)表格。

② 實驗階段（2007年2月----2008年5月）開展各種研討活動，收集積累實驗資料，修改論證課題并不斷完善

③

結(jié)題論證（2008年6月----2008年10月）匯集材料、整理分析研究結(jié)果、撰寫研究論文和教學心 得、完成實驗報告 ④ 課題成果形式：實驗方案、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、課堂實錄、研究論文、教學案例等

⑤ 課題研究組織：課題負責人為盧國娣、陳紅、陳行軍，組員有孟波、楊金花、吳萍、陳科花、陳淑鋒、丁敏。

二．課題有關(guān)研究活動

（一）提高課題組成員對本課題研究重要性的認識

初中數(shù)學怎么教？是采用形式化范式還是再創(chuàng)造范式，是“還數(shù)學本質(zhì)”還是“還數(shù)學本來面目”，或是在初中有限時間內(nèi)，教“演繹”還是教“試驗”，要兩種范式的得而兼之還是取其長補其短，這是長期以來爭論的觀點。數(shù)學教育活動中應(yīng)充分重視數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗化的一面，而后者對于九年義務(wù)教育階段的初中數(shù)學教育顯得更為重要。正如波利亞所倡導的那樣，要“把處于發(fā)現(xiàn)過程中的數(shù)學照原樣提供出來”，關(guān)于這一點，費賴登塔爾強調(diào)指出：“要組織經(jīng)歷數(shù)學化的過程，這是數(shù)學教學的第一原則”。

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，在此宗旨的指導下，必須改變學習方式，改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象，倡導學習主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題能力以及交流與合作能力。

（二）扎扎實實進行課題研究方案的實施

首先，我們召開了課題組成員會議，明確了課題實施的目的要求，并請教育局領(lǐng)導和教研室主任等專家作理論指導，組織課題組成員學習和研究國內(nèi)外相關(guān)課題的最終成果與發(fā)展動態(tài)，組織課題組成員制定課題研究計劃，并要求在日常教學中嚴格按計劃實施課題研究，在教學中我們注意資料的收集、積累，平時定期不定期地學習有關(guān)理論，進行摘記、隨筆剪報。在實施過程中，及時總結(jié)得失，并對研究方案作適當微調(diào)，在實施課題以來，我們有多篇相關(guān)論文獲獎：

《讓學生生命亮麗起來》 江蘇省優(yōu)秀教育論文評比二等獎 《作業(yè)、試卷、興趣》 江蘇省優(yōu)秀教育論文評比二等獎 《問題設(shè)計---學生思維發(fā)展的載體》 江蘇省“師陶杯”論文評比三等獎 《設(shè)計數(shù)學作業(yè)也可形式多樣》 江蘇省優(yōu)秀教育論文評比三等獎 《數(shù)學課堂教學中學生之間的合作交流初探》江蘇省“師陶杯”論文評比三等獎

《淺談練習設(shè)計與學生思維能力的發(fā)展》 江蘇省優(yōu)秀教育論文評比三等獎

《數(shù)學生活化，生活數(shù)學化---活化數(shù)學課堂教學策略之談》 江蘇省“師陶杯”論文評比三等獎

《課堂教學片段的幾點思考》 江蘇省優(yōu)秀教育論文評比二等獎 《論問題設(shè)計與學生能力的培育》 溧陽市“師陶杯”論文評比一等獎 《初中數(shù)學教學應(yīng)加強學生的研究性學習》 溧陽市教育教學論文評比一等獎 《代數(shù)式求值化解早戀傾向》 溧陽市教育教學論文評比一等獎 《讓課堂富有生活氣息》 溧陽市教育教學論文評比一等獎 《促進自主發(fā)展，弘揚學生個性》 溧陽市優(yōu)秀教育論文評比一等獎 《淺談初中數(shù)學教學中反例教學的重要性》 溧陽市數(shù)學年會論文評比一等獎

《初中數(shù)學課堂教學設(shè)計的幾點反思》 溧陽市數(shù)學年會論文評比二等獎 《淺談對學生個性差異的思想教育》 溧陽市德育論文論文評比三等獎 《如何改變學生學習方式的探究》 溧陽市數(shù)學年會論文評比三等獎 《新課改數(shù)學合作學習的體驗和反思》 溧陽市論文評比三等獎 《點擊信息技術(shù)，刷新數(shù)學課堂》 溧陽市教育教學論文評比三等獎 《讓信息技術(shù)走進數(shù)學課堂》 溧陽市年會論文評比三等獎

另外盧國娣、陳紅、陳行軍、孟波、楊金花老師圍繞課題開設(shè)了市級公開課，陳科花開設(shè)的片級公開課，盧國娣老師開設(shè)過學區(qū)級講座，也都受到了專家和同行的一致好評；孟波、楊金花兩位老師被評為溧陽市第六批學科帶頭人，盧國娣、陳行軍兩位老師被評為溧陽市第六批教學能手，吳萍老師被評為溧陽市第六批教壇新秀和常州市第三批教壇新秀。

在教學中，有的教師制作了一些課件，撰寫了一些教案，并指導和修正教學實踐，我們除了課題組的老師進行課題研究外，在利用課題組的成員帶動其他老師一起進行研究，使教學研究相輔相成，相互促進，通過研究，學生能在老師的指導下主動學習，合作學習，并在學練過程中不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。同時在學習過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學構(gòu)建過程，掌握認識事物，發(fā)現(xiàn)真理的方式方法，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，并形成一種積極向上的學習氛圍。

三．需解決的研究問題

雖然我們的課題研究有了一定的收獲，也有了一定的實施經(jīng)驗，但在自我總結(jié)中仍感到有些問題尚需要徹底解決或突破。

1、在創(chuàng)新教學課堂模式的構(gòu)建上，我們還未能有穩(wěn)定、科學的模式，還有待探討。

2、在實踐操作和理論的吻合上清晰度還不夠。學生主動參與，樂于探究，勤于動手，善于思考的意識不強。學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新思維能力有待進一步培養(yǎng)。

3在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進展等。這些都是我們今后努力的方向。

4專家指導及教師的理論學習還須加強。三．今后的工作思路

《初中數(shù)學創(chuàng)新教學與發(fā)展學生思維能力的研究》這項課題結(jié)題還有一段時間，任務(wù)重，我們需清醒地認識到創(chuàng)新教學對發(fā)展學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和形成的重要作用，要多學理論，多進行實踐的碰撞，不斷尋找新的并適合本校學生實際情況的課堂教學模式，要多請專家作講座，在領(lǐng)導和專家的幫助、指導下，高質(zhì)量地完成該課題的研究，通過該課題的研究，對我校的數(shù)學學科教學帶來實際上的意義。

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第四篇：大學生創(chuàng)新實驗項目中期報告

“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目中期研究進展報告

立項年份及類型： 項目名稱： 項目負責人： 學院年級專業(yè)： 聯(lián)系電話： 指導老師：

教務(wù)處制

填表日期：

****年**月**日

填寫說明

一、中期進展研究報告要按照《西北農(nóng)林科技大學“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目管理辦法》和《實施細則》的相關(guān)要求，逐項認真填寫，填寫內(nèi)容必須實事求是，表達明確嚴謹。空缺項要填“無”。

二、格式要求：需簽字部分由相關(guān)人員以黑色鋼筆或水筆簽名。均用A4紙雙面打印，于左側(cè)裝訂成冊。

三、報告書填寫內(nèi)容應(yīng)言簡意賅，思路清晰，論證充分，字跡清楚，一律用計算機輸入打印。

四、中期進展研究報告上交。電子檔傳shjjxk@yahoo.com.cn和紙質(zhì)材料一式三份。

一、項目研究進展情況說明（條文列述，可附照片）

二、已取得的階段性成果（條文列述，可附照片）

三、項目日常運作情況（項目的組織管理，成員的合作和科研日志的填寫等）

四、經(jīng)費使用情況說明

五、目前存在問題和困難

六、下階段研究計劃及主要措施

項目負責人（簽名）

****年**月**日

七、指導教師意見

八、學院意見

九、主管部門審核意見

簽字蓋章：

****年**月**日 簽字蓋章：

****年**月**日

簽字蓋章：

****年**月**日

第五篇：初中物理實驗探究教學研究中期報告

《初中物理實驗探究教學研究》中期評估報告

濮陽市華龍區(qū)第五中學物理組 宗自嶺

2014年10月，我們物理課題組在區(qū)教研室劉素紅老師指導下，對“初中物理實驗探究教學研究”進行了第一階段深入的研究和全面的探索，經(jīng)過近半年多的有效訓練，達到了階段性的目標，現(xiàn)報告如下：

一、問題的提出及研究的過程

1、問題的提出

新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。學生在探究性學習活動中，可以通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神，使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

近幾年中考物理實驗探究試題逐步增大出題分值，出題內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新。特別是今年“中招實驗操作考試”分值由原來的15分增加到了30分，更加強調(diào)了實驗探究教學的重要性,我們這一課題在此形式下意義巨大，值得去認真研究。

我校是一所農(nóng)村初級中學，地理位置雖然偏僻，但教學儀器設(shè)備充足。特別是近兩年市里加大對“農(nóng)村中小學實驗儀器改造”，該校物理實驗儀器已經(jīng)達到了國家一類標準，擁有兩個實驗室。完全能夠完成初中物理各類的演示教學和學生分組實驗教學。他們的學生基礎(chǔ)普遍差，但班級學生人數(shù)少，方便展開學生分組實驗教學，同時，農(nóng)村學生普遍喜歡動手操作，實踐能力較強，對實驗有著強烈的興趣。所以更加便于開展課題研究。

2、研究的過程

A、準備階段 2014年7月——2014年9月，(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。

(2)討論方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

(3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師李彥君進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。

B、行動研究階段 2014年9月——2015年2月4日，(1)課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。

(2)活動的開展。發(fā)動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設(shè)計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

二、研究的內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容重點是在新的課程標準下，在初中物理教學中，指導學生如何開展好探究實驗教學；即怎樣把傳統(tǒng)的學生實驗如何向?qū)W生探究實驗的轉(zhuǎn)變；找到在實驗中影響探究實驗教學發(fā)展的因素都有哪些；并想辦法如何克服這些不利因素。通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識;2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來;3.形成初中物理實驗有效開展的策略。最終我們的研究目的是：對初中物理的所有實驗探究制定一套便于操作和執(zhí)行的探究方案。

三、研究的方法： 我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發(fā)現(xiàn)問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發(fā)展。

我們將具體采用以下方法：

1.查研究法——對所有初中物理探究實驗課進行充分地調(diào)查與研究。通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理實驗探究教學現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，構(gòu)建新的物理實驗探究教學的模式。

2．文獻綜述法——對國內(nèi)外關(guān)于初中物理實驗探究教學的大容量相關(guān)文獻作以收集、梳理、研究和綜述。

3．理論建模法——對實驗探究課教學的理論加以系統(tǒng)性研究，對所有課型的模型加以系列化構(gòu)建。

4．實證分析法——把傳統(tǒng)實驗教學與現(xiàn)代教育理念有機結(jié)合，在多樣本實證研究中完善課題成果。

5．網(wǎng)絡(luò)動態(tài)法——通過課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過程、開辟課題博客、動態(tài)修訂成果。

課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經(jīng)驗總結(jié)。

四、研究結(jié)果及成效分析

1．探索嘗試出實驗課堂教學模式。

其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問題導引→活動探究→反饋交流→應(yīng)用活化”。具體概括如下：

（1）學生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學習興趣，教師設(shè)法激起學生認知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；

（2）學生通過動手實驗探究問題，形成和檢驗假設(shè)，解決問題，解釋觀察結(jié)果；

（3）學生分析、解釋數(shù)據(jù)，對自己的觀點進行綜合歸納；（4）教師與學生共同回顧與評價所學內(nèi)容與學習方法；（5）將所學知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。2．研究的突破性進展

設(shè)計出了物理課堂教學中的實驗活動，可以從以下幾方面作為切入點著手進行：

（1）選取適當?shù)奈锢砬榫埃浴凹ひ蓪枴睘榍腥朦c，培養(yǎng)實驗意識和實驗態(tài)度。然后通過實驗讓學生體驗了實驗的樂趣，領(lǐng)略了實驗的方法，初步學會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

（2）選擇適當?shù)奈锢韱栴}，以“競猜遐想”為切入點，培養(yǎng)學生的實驗習慣與實驗室文明。

（3）通過實驗激發(fā)了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學生為主體作用。選取適當?shù)奈锢韺嶒?，以“自主設(shè)計”為切入點，培養(yǎng)學生的實驗方法。（4）聯(lián)系生活和技術(shù)，以“學會應(yīng)用”為切入點，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

（5）通過實驗活動提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

（6）通過實驗活動培養(yǎng)了學生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)了學生應(yīng)用物理知識為社會服務(wù)的意識。

五、成果展示

上學期每位教師開設(shè)一節(jié)課題研究活動課，認真準備，精心組織，及時小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，拿出對策。宗自嶺老師做了 《電路故障的分析與解決》專題報告，王顯剛老師做了《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》區(qū)級公開課，王玉玲老師講授了《探究凸透鏡成像規(guī)律》校級公開課等等。

六、研究反思 1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級下學期因中考的壓力，課后的實驗活動也因?qū)W生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2．要在課堂上大量的開展實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學自備自制一學期搞數(shù)次還可，多了老師和同學在準備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設(shè)法解決。

3．由于我們物理教師上課的班級數(shù)較多，所教的學生數(shù)常常有一百幾十至二百多人，活動大面積開展起來，由于受時間和精力的限制，對某些小組和學生來說教師的引導和參與往往不能做到真正到位，教學的效果會受到一定的影響。對于這個問題我們還沒有真正解決好，需要大家共同探討。

4．一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實驗課需要時間作保障，一節(jié)課40分鐘，如果沒做完，下節(jié)還有其他老師上課，這正是有效進行實驗課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因此，實施實驗教學需要教師對課堂教學進行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。