第一篇：六月三號我到山東杜郎口小學參觀學習

杜郎口模式下的思索

謝依珍

六月三號，我?guī)е鴮W習的目的和一顆激動的心，和很多同事在領導的帶領下來到山東杜郎口小學參觀學習，學校里的環(huán)境衛(wèi)生很好，教室里更是窗明幾凈，我看到班上的值日表，分工很細，每個班里都有盆摘的綠色植物，讓人感覺舒服；孩子們爭著向來參觀的老師們展示，沒有一點膽怯，表演欲望強烈。這都和平時的鍛煉有關。

通過學習、交流、反思、比較，使我對杜郎口教學模式有了幾點粗淺的認識：

一、杜郎口教學模式：課堂互動，學生自主。

杜郎口教學模式的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。要想得到這種效果，首先，互助。這種討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生都能學得會、聽得懂；其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，使他們好動的天性、天分充分地得到發(fā)揮；再次，輕松。課堂氣氛輕松和諧，而不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，把學習當做是一種享受快樂的過程，學生學習的積極性就會被充分地調動了起來。

我們傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的反復講，學生的仔細聽為主，學生的一切思維活動圍繞老師的教學轉，讓學生體會不到學習過程中的樂趣。而杜郎口的教學模式，就是讓教師和學生進行角色轉換，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師和學生成為學習上的合作伙伴。在課上，沒有權威、更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語，更多的時間是在傾聽，在感覺到學生挖得不透、悟得不深時，教師以學生的身份進一步追問，從而把學生的討論又推向更高的層次。整節(jié)課上，老師與學生打成一片，師與生在學習上融為一個整體，實現了教與學的和諧發(fā)展，使課堂真正的活了起來。

二、如何使杜郎口的經驗在自身得到轉化

1、觀念要轉變

杜郎口的教學模式所遵循的教學目標和理念我們的老師也都具備，但是效果卻不盡人意，主要原因就是老師觀念的轉變太難了，在應試教育的大環(huán)境下這不敢、那害怕，其根源還在于老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，其實這諸多的這不敢、那害怕就是傳統(tǒng)教育觀念籠罩下的必然結果。要改革就不要怕失敗，不能縮手縮腳。

2、不能照抄照搬

畢竟存在著諸多不同，我們應該根據本地區(qū)、本校、本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，教學規(guī)律是相通的。適合自身發(fā)展的方法才是最好的。

3、要加強業(yè)務學習

在杜郎口，教師的工作量是特別繁重的。課前預習，教學過程設計，這就對老師的工作提出了更高的要求，要想更好地駕馭課堂就要不斷地完善自我，提高業(yè)務水平。

三、學生們需要養(yǎng)成的好習慣。

1、爭分奪秒的習慣。學生的時間觀念要強，在黑板上寫字時速度要快，要與時間賽跑。但這種時間觀念是我們很多學生缺乏的。

2、合作與競爭的習慣。杜郎口小學的課堂組織形式是師生合作，學生小組合作。在老師的指導下，他們六人小組分組學習、探究，組與組之間的競爭已經成為十分自然的事情。老師在點評時，也注意強化學生的這種小組的歸屬意識，激發(fā)學生的競爭意識。當合作與競爭二者很自然地成為一種習慣之后，上課的過程也就成為享受快樂的過程。

3、自信地展現自我的習慣。學生自主學習占據了課堂上的絕對優(yōu)勢的時間和空間。從學生的表現中讀出他們的自信，使他們明白： “我參與，我成長，我快樂” ??

4、以強帶弱的習慣。在分組學習這種模式下，基礎好的輔導基礎差的，先明白的提醒還不太明白的，讓這成為一種習慣、一種責任。

總之，杜郎口教學模式的成功警示我們：在以后的教學過程中，要認真思考，尋找自己的課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教學理念，真正落實到實處。但我們不能照搬別人的理念，我們要因地制宜尋找符合我們自己的課改之路。

第二篇：到杜郎口參觀學習

到杜郎口參觀學習

金秋10月,乘著國慶七日假期的東風,懷揣收獲的心情,我們到了新課改典范之地——山東杜郎口中學聽課學習。

到學校門口，給人的感覺是學校視野如此的遼闊,那么的安靜，在這樣的環(huán)境中讀書學習教學是多么美好的事情啊。進入校園，全國科研課題基地顯示了學校教育在全國的地位。我急速向教學樓走去，走廊里，學生的才藝表現盡收眼底，腳邊也成了老師們交流的場所，在這兒，好象一切都在向人們展示著“我成長，我快樂”。步入課堂，學生們東奔本跑的忙得不可開交，一切看似雜亂的課堂中向人們展示著課堂——學生交流的戰(zhàn)場。課余，隨著學生們走入學校的操場，看著學生們興趣盎然地去做課間比較時代的舞操鍛煉。一個上午我走進了不同的教室，感受了別樣的教學氛圍，聯系自己的工作，感慨頗多，體會如下：

一、轉變學生在課堂上的角色

杜郎口中學的教室中，沒有講臺，主角已不再是教師，只是一個導演，他把知識劇本給了學生，學生們自己去運用劇情，當好運用知識的演員。比賽一下，誰能最先表演到位，誰能表演優(yōu)秀，這樣無拘無束，自由享樂式的學習。在這里,學生成了課堂中的主角,課堂里不再是老師展示才華的場所。但是，我們教學可以用這種方法嗎？想一想，我們的教室里有六、七十個學生，若分成小組的話，一個教室里夠嗎？需用學習活動的面積需要做多大?。课覀儧]有這樣的場所,但我們要有學生是課堂主角的意識。

二、教育者要為學生的未來思考

21世紀的今天，時代突飛猛進，生活水平與日俱進，各行各業(yè)日新月異，對人才的要求越來越高，生活節(jié)奏越來越快，學生身處這樣的時代，不能不具備快節(jié)奏的習慣。所以杜郎口中學的教學模式：大容量，快節(jié)奏，高效率正是適就了當前社會的發(fā)展。我們現在的教學是把一個知識反復的練習，去讓學生在重復中學會，重復中會學，學生沒有了星期天，沒有了假期，家長們盼望著嚴厲的學校，認為只有逼得緊的學校才是好學校，一切都在離未來越走越遠。

總之，杜郎口之行，讓我意識到做為一名老師更新觀念是最重要的，做為當今社會，只有想不到，沒有做不到，觀念不更新，想法跟不上時代的步伐，我們就永遠處于教育的最低層，讓學生輕松的學習，快樂的學習是我們要想的，只有在教育教學的反思中始終把這放在首位，我們才有培養(yǎng)出適合未來社會的可造之才可能。

第三篇：到山東杜郎口中學參觀的感想

到山東杜郎口中學參觀的感想

各位領導、老師下午好！下面我談談到杜郎口中學參觀的一些感想。下面我先讓老師們看看拍下的照片和錄像吧。

一、教學模式

走進教室，讓我莫名驚呀！如果不是身臨其境，無論如何都無法想象，這哪里是課堂？分明是亂七八糟！學生沒有個“學生樣”，在課堂上站著、趴著、蹲著，更有甚者坐在桌子上來學習！聽課的老師走來走去，還在里面東張西望，不過我很認真觀察了，但這樣一節(jié)課下來，竟然沒發(fā)現不學習的學生。而是看到每個學生都在如饑似渴地學習著。瞧他們多認真呀！很專心呀！

又說杜郎口中學實行的是“１０＋３0”的教學模式，一節(jié)課４0分鐘，聽說老師講課時間只能在１０分鐘之內，學生自己學習３0分鐘。但有一節(jié)我聽了，老師共用時間不到10分鐘，這就是學生真正成為課堂的主人。每堂課都會在黑板上寫著教學目標，教學內容，練習題。內容都由預習完成、學生展示、反饋三部分組成。預習過程，不是很了解；展示就是老師講課的過程，老師讓學生主講，并且互相點評；反饋是針對學生學習中出現的問題，自己解決、尋找答案，并且進行鞏固。好像學生自己能解決的老師不講，學生解決不了的老師進行指導、啟發(fā)。老師站在學生中間，成為學習的參與者，讓學生成為整個學習過程的主宰者。

看到教師在課堂上很相信學生、發(fā)動學生、依據學生、發(fā)展學生，教師與學生一起研究教材、拓展教材、升華對教材的思考，讓每一個學生都有自己的感悟、生成及推理。在此基礎上建立了“人人參與，個個展示，嘗試成功，體驗快樂，激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發(fā)展”的課堂。真正發(fā)揮學生內在學習的欲望與愿望。課堂上讓每個學生都有機會表達自己的所思所想，尊重學生的表現欲、成就感，把快樂學習、幸福成長當作課堂教學的追求。

教師在課堂上要還學生以學習的權利。問題讓學生去發(fā)現，方法讓學生去尋找，步驟讓學生去實驗，問題讓學生去總結。我們要明白：聽到的容易忘，看到的記得牢，親身做過的學得最好，老師應該把權利、興趣、自由與空間還給學生。在于開拓學生的思路，提高學生的學習能力，教師只是最大限度地為學生提供空間與環(huán)境。在杜郎口中學的課堂上，老師的角色發(fā)生了徹底變化：從主演走向了導演，課堂由獨演走向了合演，由現成走入了生成，老師有時也變成了學生。

感覺出他們的教師為了讓學生感到學習的快樂，教師組織課堂教學要千方百計挖掘學生的潛力，調動他們的積極性。

二、學生自身

1、學生在課堂上互助、自由、輕松 在課堂上，完全是學生表現自我的舞臺，他們的課堂氛圍無拘無束，多么自由自在，瞧！學生可以蹲著也可以站著還可以坐著，還可以走來走去的，隨時可以大聲發(fā)言、爭論。學生之間互助、平等的交流、討論問題，他們在地上寫寫、比比、畫畫等真的無拘束，他們自信勇敢、善于合作，思維活躍，這種表現即使是大城市的孩子也比不上?？此麄兌嗝撮_心，快樂！你再看學生的板書，真是行云流水，甚至比用鋼筆寫字還流利。我們數學都說很難教，學生總感覺無味道，無興趣，老師也比較煩躁的教下去，甚至下課出來我們就是埋怨學生不配合或說學生不聽課之類。但杜郎口中學的課堂雖然“亂遭遭”但這樣下來學生真的不感到乏味和疲憊，反而感覺學生掌握很多很多知識，像我們數學中的難題都有很多同學會做，每個學生都學得知識，比起我們滔滔不絕的講好很多倍。我的感覺就是這樣，我自己聽了三節(jié)課也不覺得累，而在我們學校聽就不行，全是看老師的表演。

他們的課堂是民主的另一個體現是“開放”。只有開放才能解放學生，只有解放學生才能釋放他們的學習激情。開放主要體現在四個方面：第一，在課堂上，鼓勵學生用自己的觀點進行對教材進行理解、說明；第二，讓學生在碰撞、辯論中學有所得；第三，鼓勵學生在課堂上只要是圍繞文本，可以采取一切形式表達自己的理解；第四，把講練課變成了預習課、展示課、反饋課3種相互獨立又相互關聯的課型。

2、學生的學習精神

杜郎口中學是一所偏遠的農村學校，學生也都是農村的孩子，紅撲撲的臉蛋透著滿臉質樸。再看孩子們的學習環(huán)境，每個學習小組的桌子上擺著一個又舊又破的飯盒，里面裝著小粉筆頭，做的凳子也是小圓凳。然而就是這種學習條件，孩子們的學習勁頭十足，參觀的老師在教室里進進出出，有的還會說話交流，有的會用相機照相，而學生根本“無視”我們的存在，對他們絲毫產生不了任何影響，全都全神貫注地聽同學們的發(fā)言。我當時就想，如果是我們的孩子，會有什么樣的反應呢？不敢想象！

3、學生的養(yǎng)成習慣

參觀時，正好趕上學校的課間操，他們是班級統(tǒng)一到操場再集合，學生們從教室往操場走是集隊過去的，當做完操后，學生回教室時，三三兩兩，一點聲音都沒有，沒有大喊大叫的，有的只是竊竊私語；沒有在樓道著急奔跑的，看到的是在樓道右側自覺的、有秩序的快走。剛開始站在樓上看，隊伍整齊劃一，真是佩服。做完操后就是長跑，每個班就像參加軍訓一樣，步伐一致，協調有序。中午吃飯時，學生們拿著飯盒，一邊竊竊私語，一邊往食堂走去，沒有一個孩子跑著奔向食堂。看到孩子們這么守規(guī)矩，我想是和平時的嚴格訓練分不開的，體現的正是平時一點一滴的功夫。

三、老師的反思精神

剛進入教學樓，教學樓的樓道都擺了老師們寫得工工整整的反思黑板，還有密密麻麻的反思日志和教案?！胺此及濉钡膬热菔墙處熋刻焐险n過程中的經驗、教訓、心得、體會，主要包括收獲、不足、改進提高三個板塊?！胺此及濉钡膬热荻际莵碜哉n堂，來自教學的點點滴滴，都很有深意，有創(chuàng)造。我覺得這樣做能盡可能使每個教師從中得到更多的啟發(fā)和教育，以便更好地提高自己的教學水平和教學能力，這點正是我工作中需要改進的，必須要勤動筆、勤動腦！

四、反思：

1、怎樣備好學案？

2、怎樣打破學生固有的學習習慣？

3、怎樣調控課堂？

4、怎樣調動學生的積極性？

5、怎樣讓課堂活躍起來而又有自序呢？ 看孩子們的臉——幸福 看孩子的眼神——入迷

五、值得我們學習的內容：

1、學生學會了沒有,都寫在黑板上,教師一目了然,提高檢查的效率,也便于學生互相檢查.減輕教師檢查的負擔.2、在黑板上展示學生學會了沒有時，我先讓同桌互查，再讓組長、副組長檢查，再讓指定的好學生檢查，最后我自己再檢查一遍。這樣經過四輪檢查后，學生那些知識不會就暴露出來，便于補救，有針對性的輔導。我覺得檢查的方法得益于魏書生的經驗。學生學習很專注

3、每一個學生都在很有目的的學習，那絕對不是拿樣子來給別人看的，對于一下子涌進了許多陌生的面孔，也并沒有表現出被太多的打擾，而是繼續(xù)著自己的學習。它的課堂是完全開放式的，學生在課堂中能真正自主的學習，而且絕對知道自己在做什么，要做什么。我想這才算是課堂中所需要的效果吧。

4、充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

杜郎口中學的課堂教學模式的成功之處就在于在整個教學過程牢固確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。杜郎口中學的教學特別注重學生的自學，有專門的預習自習，學生都有預習筆記，上課時，共同交流預習情況，共同確定教學目標。確定教學目標后，學生分組合作，完成目標。接著檢查目標完成情況，學生可以采取不同形式展示，教師隨機點撥，隨后就是鞏固階段。整個過程都牢牢地體現學生的主體地位。

5、充分關注后進生

首先，在教師的考核導向上要求教師充分關注后進生，學校把每個班后1/3的學生的學習成績作為考核教師教學成績的主要內容，課堂教學模式也一學生感興趣為主要標準，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功

6、展示課形式自由，靈活多樣

展示課中的文本展示與情感展示都是學生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個要求，就是只要不脫離文本即可。說、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。

7、團隊意識培養(yǎng)，優(yōu)差生結對子

學生在班級中的學習小組由班主任協同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好棒差結對子?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。在培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發(fā)了他們的表現欲望、樹立自信心。

8、教的活，學的更活

他們能靈活地、大膽地處理教材，展示的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學生靈活的學，學生的潛力也才能得以挖掘。

第四篇：山東杜郎口學習心得體會

學習心得體會

這次去山東師大附中、杜郎口中學和濟南中學參觀學習，對自己的感觸特別大。沒去之前，全縣教育系統(tǒng)都開展了課堂教學改革，學校也組織看了很多關于山東杜郎口中學的介紹，特別是課堂改革的文字和視頻資料，看完之后想法很多，感覺現在的課堂教學變革和創(chuàng)新。學校組織課改有一年多了，在這伴隨課改的一年中遇到了很多問題和困難，我們都在不斷地改進和嘗試。遇到問題和困難大家一體討論和研究，一邊討論一邊研究它們教學改革的經驗和心得。在這個過程的當中確實也感覺到了它們這么多年教學改革中遇到的困難與挫折非常多，還是走了過來，我認為非常了不起。應該說他們能做到的我們也能做到，或許比他們做的更好。

這次實地考察，確實能體會到它們的教育要比我們的要好，無論從硬件還是軟件。它們卻打破傳統(tǒng)教育，把學校這個培育人才的陣營進行了重新定位，注重實效，放眼長遠，重視人才培育的持續(xù)發(fā)展。學知識是為長智慧，學生是教育活動的主體，教師是不可替學生認識、感悟、體會、思考、做事。而是引導學生求知、思維、總結、體驗。學生在此做自己該做的事，表達自己該表達的情，說自己該說的話，各盡其能，各盡其力，學校的教育和培養(yǎng)人才職能才真正得到體現。

一、教學平臺

走進學校的教室，沒有講臺，沒有滔滔不絕的講解，教師成為引導者，策劃者，參于者，追問者，合作者；學生成為探究者，研討者，體驗者，表達者，創(chuàng)造者，成功者。沒有課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單

位對桌而坐，合作學習。尤其是通過立體式接觸，實現了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側黑板，走廊黑板，過道也可以是黑板。通過黑板上的展示，學生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經過教師和學生的相互批改，做到了學習的及時反饋、知識的及時強化和鞏固，起到了同學之間相互交流的作用。

二、課堂轉變

杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導演的角色。與此形成鮮明對比的是學生的表現，那是相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。人人都有具體明確的學習任務，根據老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內容。人人有事做，事事有人做。

三、理念的創(chuàng)新

杜郎口中學課堂教學搞得如此生動。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變。課堂教學，打破了傳統(tǒng)的教學觀念，把教

師的活動約束在必要的程度上，給學生創(chuàng)造了充分表現的時間和空間，解放了學生，把課堂還給了學生，創(chuàng)立了“0+45”、“10+35”教學模式，最后發(fā)展成為現在的“三三六”自主學習模式，為課堂教學改革開啟了新思路。

通過參觀這些學校，我認為我們也不能一味的照搬照抄，我們要取其對我們有用的，走符合我們本地教學特色的發(fā)展道路，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，真正達到提高學生的綜合運用知識的能力，真正達到提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。一是：學生真正動起來，活起來，充分發(fā)揮了學生的主動性。不光課堂要動，課外更要活，這就要保障學校硬件和軟件的建設，我們在大刀闊斧的改革，只是課堂改革，我們其實更應該在課外對學生進行改革，不要課堂學生動了，課外學生睡了，二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。教學當中教師是關鍵，有一句話是“老師遇學生”，但我認為“學生遇老師”，這就是老師的主動性決定的，教師積極主動了學生也就能從各個方面發(fā)展起來了。

2012年10月8日

學習心得體會

第五篇：杜郎口參觀學習觀后感

學習歸來談收獲

------杜郎口中學參觀心得

11月3日，我隨學?？疾靾F赴杜郎口中學進行了為期一天的參觀學習，時間雖短，感受頗深。一個農村的初級中學，教師工作那么投入，學生上課那么積極，每一個學生都能夠在課上得到指導，全體學生的成績都很優(yōu)秀………，一個個震撼讓我體會到了什么是杜郎口精神（經驗），也讓我深思如何將這種精神（經驗）活學活用成為我們教學質量全面提升的動力，我認為其中有四點精神值得發(fā)揚和學習：

一、務實

不論是課堂教學還是學生管理都以取得實際效果為指導思想，制定的制度項項都實用，采取的措施招招見實功。

1、有一套準確的信息反饋機制。檢查每堂課學生所學知識掌握程度，有統(tǒng)計表；檢查學生常規(guī)及上課表現情況，有自主管理評價表；檢查每個班級的環(huán)境衛(wèi)生，有公示快報；反映每一學科教學進展情況，有學科有反饋表……。每一種表格都經過精心設計，能夠清晰的反映檢查對象的實際情況，并有很強的時效性和針對性，利于學生和老師對經驗及時總結發(fā)揚，對不足及時彌補改正，實際效果顯著。

2、有一套“以學生為本”的課堂教學模式。課堂不再是老師展示的舞臺，而是學生自己做主的空間，課堂上老師

把時間真正的交給了學生，他們所做的是在一旁靜靜的觀望，觀察學生解決問題的過程，思考問題的思路，然后在學生完成了任務后，提一些建議，講一些注意事項，來糾正學生沒注意到的細節(jié)。真正的做到了學生是課堂的主人。

二、負責

杜郎口中學有一支高度負責的教師團隊和高度自律的學生集體。

1、對學生的學習負責。在教學中面向全體學生，不歧視差生，給予差生的關愛更多，“以人為本”，一切為了學生不只是口號更是目標，老師和學生打成一片，融為一體，老師幫助學困生，組長幫助學困生，結對子的師傅幫助學困生。

2、對學生的習慣養(yǎng)成負責。在校園內不論哪一名教師見到那位學生有不當行為都會及時指出，中國有句俗語是“天下興亡，匹夫有責”，而在杜郎口中學，教師和學生用行動體現了“學校興亡，人人有責”這一精神。衛(wèi)生臟了，我的責任；小組表現差我的責任；班級紀律不好，我的責任。在老師負責任態(tài)度的帶領下，學生責任也有很大提升。

三、團結

“一花獨放不是春，滿園花開春來到”，杜郎口中學的管理理念是對每一個學生都不拋棄、不放棄，注重的是全體學生的進步和發(fā)展。

1、學生之間團結互助。每個班都按學科建立了學習小

組，小組間正常開展學習競賽，優(yōu)秀生和學困生結成對子，共同提高。小組好建好分，怎樣形成力量，就是評價，利用評價欄體現學生參與情況，重視參與人數，滲透全員參與，人數重于次數，小組長在最需要時參與，遇到問題才幫。

2、教師之間互相合作。各學科老師之間互相交流學生知識掌握和課堂展示情況，盡量給每個孩子機會，這節(jié)課給了哪些孩子機會，課后老師之間都會都溝通，下一節(jié)課由下一課老師繼續(xù)給與其他孩子展示的機會。

四、快樂

有人說學習是一項苦差事，但是在杜郎口中學你會看到課上學生們一張張興奮的臉龐，一雙雙自信的眼神，一個個投入的身影；教室內懸掛著“樂著學，學著樂”、“課堂大舞臺，人人展風采”等標語。學生在學習中上享受著獲取知識的快樂，老師在工作中享受著學生成長進步的快樂。學習成為一種精神享受，整個學習活動進入了一種良性循環(huán)的態(tài)勢。

“他山之石可以攻玉”，杜郎口中學短暫的參觀學習，促使我思考自己在教學中有哪些不足，應該如何改進，在下一步的教學中我將以“四個重在”即重在提高預習質量；重在提高課堂效率；重在提高反饋掌握；重在提高孩子成績?yōu)橹c，采取以下三項措施：

1、建立系統(tǒng)的評價體系。班主任首先建立自己班級的

評價方式及方法，任課老師在班主任的基礎上制定各科評價標準，學生提意見及建議，實施。

2、展評找差距。把課堂還給學生，讓學生在課堂上展示自己，互相評價，老師作為觀察者和指導者對學生存在的困難和不足給予幫助。

3、建幫扶對子。組內成員都互幫互助，互督互查，充分利用班空、課間，師傅找徒弟交流。小組內幫扶，要注意方式方法，獨立思考，“志不休者，雖難必易；行不止者，雖遠必臻”我相信帶著這種信心和決心，自主課堂一定能不斷向深度和廣度托張，并不斷取得豐碩成果，為育才學校發(fā)展增添新動力，提供可靠保證。