第一篇：淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣

淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣

杜家村中心小學(xué) 原靜賞

古人有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)，由此可見(jiàn)閱讀的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本書(shū)?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。很早以前就有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這些無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)的好處。而課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，開(kāi)展好課外閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)、增強(qiáng)語(yǔ)言積累、拓展閱讀知識(shí)、提高讀書(shū)能力的重要途徑，能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、家庭與社會(huì)環(huán)境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。

一、影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀順利進(jìn)行的原因主要有以下兩個(gè)方面：

1.沒(méi)有開(kāi)展課外閱讀適宜的環(huán)境。由于農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)一般都舍不得買(mǎi)書(shū)報(bào)雜志。而不少農(nóng)村小學(xué)因缺乏資金，也不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室。藏書(shū)數(shù)量少，過(guò)時(shí)多，實(shí)用性低，根本沒(méi)有開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不會(huì)自覺(jué)讀書(shū)。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對(duì)孩子疏于管理引導(dǎo)，甚至放任自流，長(zhǎng)期下去，孩子們大多懶散成性，沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生不會(huì)自覺(jué)讀書(shū)。雖然老師也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務(wù)，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

二、要加強(qiáng)農(nóng)村孩子的課外閱讀，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.挖掘書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。一般說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級(jí)學(xué)生逐漸可過(guò)渡到純文字讀物。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

（1）故事誘導(dǎo)激趣，引發(fā)農(nóng)村孩子課外閱讀濃厚的興趣。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，老師可利用自習(xí)課、思想品德課給學(xué)生講一些有趣的故事。一聽(tīng)到老師要講故事，學(xué)生都會(huì)個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)，孩子們漸漸被感染、被陶醉。正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味、情感起伏的緊急時(shí)刻，教師戛然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

（2）榜樣激勵(lì)，書(shū)中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。根據(jù)學(xué)生仰慕英雄、名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事。告訴學(xué)生，古往今來(lái)凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的典范，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。學(xué)生被吸引了，就會(huì)熱情地去閱讀。

（3）引入競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)成功，循序漸進(jìn)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生對(duì)課外讀物興趣高漲，老師可經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

3.指點(diǎn)課外閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀。小學(xué)生該用什么樣的課外閱讀方法，才能更好地保證閱讀的量的增加與質(zhì)的提高呢？

（1）類推式。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，可以采用讀一篇帶多篇的方法，推薦大量與教材類似的材料供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生獲得更多的感悟。由于類似的文章有許多相通之處，這樣就大大地提高了閱讀的效率。

（2）查找式。像《太陽(yáng)》這樣知識(shí)性較強(qiáng)的文章，往往牽涉到許多相關(guān)問(wèn)題，是學(xué)生最想了解的。那就可以提醒學(xué)生去查找有關(guān)的資料尋求答案，學(xué)生在查找、收集、閱讀、辨別、思考、交際的過(guò)程中，不經(jīng)意間就獲得了許多知識(shí)。這不僅鍛煉了他們的能力，又激發(fā)了閱讀的興趣。

（3）薦讀式。有些課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我們不妨把原作推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀。由于學(xué)生已具備了讀懂課文的基礎(chǔ)和方法，再讀原作時(shí)就會(huì)自然運(yùn)用，反而會(huì)有更濃厚的興趣。

4.開(kāi)展活動(dòng)促訓(xùn)練，助良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就會(huì)逐漸成為自覺(jué)的行為。

（1）組織閱讀檢查與交流。對(duì)學(xué)生的課外閱讀必須進(jìn)行考查，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。教師還可以定期安排一節(jié)課組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外閱讀交流活動(dòng)，同學(xué)之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）在班級(jí)定期開(kāi)展故事會(huì)、課本劇表演，讓學(xué)生選取書(shū)中的一個(gè)故事，課后自行排練，課堂上舉行表演或講故事比賽，看誰(shuí)的表現(xiàn)好，由同學(xué)鑒評(píng)，對(duì)表演好的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的閱讀、領(lǐng)悟、思維能力和形象表達(dá)能力。

（3）開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)?？上薅ㄆ?，設(shè)計(jì)題目，開(kāi)展多層次的閱讀競(jìng)賽，搞征文比賽或辦手抄報(bào)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。這對(duì)開(kāi)展課外協(xié)作活動(dòng)、提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力、促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步、活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大有好處。

學(xué)生課外閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要師生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。愿農(nóng)村小學(xué)課堂也能掀起認(rèn)真讀書(shū)的熱潮，不斷提高學(xué)生的課外閱讀水平，讓好書(shū)陪伴農(nóng)村孩子走出課堂、走向社會(huì)！

2013年1月9日

第二篇：淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣

淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的興趣

【摘 要】全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量提出了明確的要求：1—2年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，3—4年級(jí)不少于40萬(wàn)字，5—6年級(jí)不少于100萬(wàn)字。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?/p>

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)生課外閱讀 培養(yǎng)興趣 【現(xiàn)狀】我一直在農(nóng)村小學(xué)任教，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力比較差，表達(dá)能力不強(qiáng)，課堂語(yǔ)言表達(dá)干澀，發(fā)言積極的只是少數(shù)學(xué)生，而大部分的學(xué)生只是充當(dāng)了課堂上的看客。課外閱讀的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂，主要存在以下現(xiàn)象：

1、學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使本來(lái)就不足的課外書(shū)也往往積滿了灰土。就是拿起書(shū)，也定不下心來(lái)讀，只是小和尚念經(jīng)----有口無(wú)心。不能消化，無(wú)法吸收，自然就沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以這樣的讀書(shū)是無(wú)效的。

2、可供學(xué)生讀的書(shū)很少。小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書(shū)籍十分缺乏；學(xué)校的圖書(shū)室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書(shū)配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；即使

圖書(shū)室開(kāi)放，學(xué)生去閱讀或是借閱的機(jī)會(huì)也很少；家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū)。究其原因，一是因市場(chǎng)上的課外書(shū)越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書(shū)店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書(shū)往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買(mǎi)，使孩子只能望“書(shū)”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書(shū)時(shí)有些盲目，或是書(shū)目過(guò)于單一——絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買(mǎi)作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，任其挑選，造成了一些有害的書(shū)籍也出現(xiàn)在孩子的書(shū)桌上。我在任教的班級(jí)里做了一個(gè)調(diào)查，班上擁有作文書(shū)的孩子是近百分之八十，而擁有優(yōu)秀兒童讀物，如經(jīng)典兒童小說(shuō)、名著、科普讀物的卻不多，只有百分之十五左右。

3、學(xué)生沒(méi)有良好的讀書(shū)時(shí)間和氛圍。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。在學(xué)校里，學(xué)生要完成各科作業(yè)，而且還要參加各種各樣的有益無(wú)益的活動(dòng)，占用了孩子的大量課外時(shí)間。放學(xué)后還要做家庭作業(yè)。這時(shí)的孩子已是身心疲憊，等拿起書(shū)來(lái)讀時(shí)，瞌睡蟲(chóng)已悄然而至。而農(nóng)村家庭,由于受條件限制,大多農(nóng)村孩子是留守兒童，常年和爺爺奶奶一起，缺少家長(zhǎng)的關(guān)心和督促。即使有父母在家，都很少閱讀書(shū)籍,瀏覽報(bào)刊,更談不上和孩子一起閱讀了，所以能夠督促其子女博覽群書(shū)者更是寥寥無(wú)幾。

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的缺失的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣迫在眉睫，我在這些方面做了一些嘗試：

1、讓學(xué)生有書(shū)讀。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，挑選圖書(shū)室較好的圖書(shū)，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，每月更換1次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，不同的年級(jí)推薦不同要求的書(shū)，如三年級(jí)，可以挑選楊紅櫻、鄭淵潔、關(guān)義軍、朱曉利的系列作品。四年級(jí)推薦黃蓓佳、秦文君的優(yōu)秀小說(shuō)，五、六年級(jí)可以推薦曹文軒的經(jīng)典兒童小說(shuō)。另外和課文有關(guān)的書(shū)也可以推薦，如四年級(jí)讀《昆蟲(chóng)記》，五年級(jí)《假如給我三天光明》、《呼蘭河傳》，六年級(jí)讀《簡(jiǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的教育》等等，還有青少年版的四大名著。使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書(shū)，存放在圖書(shū)角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)讓子女看更多的書(shū)。

2、營(yíng)造良好的班級(jí)書(shū)香氛圍。巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫(huà)和一些激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的圖片等；在黑板一角開(kāi)辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫(xiě)。還可以在學(xué)習(xí)園地上張貼學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)。讓身邊的伙伴，用同齡人的眼光去領(lǐng)略書(shū)的有趣與奇妙，讓讀書(shū)的孩子為自己能有展示的機(jī)會(huì)而驕傲，也讓身邊的孩子有學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，讀書(shū)應(yīng)該成為每個(gè)孩子的喜好，展示的權(quán)利也人人平等，教師要經(jīng)常更換學(xué)習(xí)園地中的這一板塊，甚至對(duì)一些偶爾有不錯(cuò)

表現(xiàn)的孩子“偏心”一下，爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)期中人人展示一下自己喜愛(ài)的書(shū)籍。手抄報(bào)這種學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。兩個(gè)星期組織學(xué)生出一期，內(nèi)容就是學(xué)生們課外閱讀收獲和精彩章節(jié)摘要。然后進(jìn)行評(píng)比，將優(yōu)秀的手抄報(bào)作品張貼，既鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也讓孩子們從中有所收益。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書(shū)香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)的樂(lè)趣，從而形成跟書(shū)本交朋友的愿望。

3、提高語(yǔ)文課的課堂趣味，讓學(xué)生有興趣讀書(shū)，積極參與。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)孩子閱讀能力、提高閱讀水平的最佳平臺(tái)。一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課可以把孩子們帶入到如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美境界，也可以把孩子引入到起伏跌宕的情境中，給孩子留下終生難忘的印象。課堂上教師生動(dòng)的引導(dǎo)，孩子們?nèi)硇牡耐度耄o課堂以生機(jī)。孩子們體悟到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)，自然就會(huì)喜歡讀書(shū)，這時(shí)教師再及時(shí)引導(dǎo)，介紹和課文相關(guān)文章和書(shū)籍，學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)提高。教師還要做學(xué)生的榜樣，利用課余時(shí)間多讀書(shū)，多講有趣的典故，多談讀書(shū)的收獲，讀到有趣的好看的書(shū)，要主動(dòng)推薦給學(xué)生，使他們覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè)趣。根據(jù)課文的需要，可以把課外書(shū)的內(nèi)容通過(guò)講故事的形式穿插在課堂中講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生就有了要讀一讀的欲望。

4、教給學(xué)生閱讀的方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方法，還要注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。對(duì)學(xué)生要介紹行之有效的便于操作課外讀書(shū)方法。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

5、要讓學(xué)生多讀書(shū)，就必須保證一定的讀書(shū)時(shí)間。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水，努力去擠，總會(huì)有的。”愛(ài)玩是學(xué)生的天性，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，尤其是調(diào)皮的男孩子，很難做到靜靜地看上一本書(shū)。我想，不看書(shū)，更別提有讀書(shū)的興趣了。于是我讓學(xué)生每天在書(shū)包里帶上一本自己喜愛(ài)的課外書(shū)，利用中午空余的時(shí)間，選時(shí)間固定下來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱?，我和大家一起坐下來(lái)，靜靜地看半小時(shí)書(shū)。一開(kāi)始也許有學(xué)生不適應(yīng)，坐不住，但一旦讀到書(shū)中的趣味，就會(huì)安靜下來(lái)。堅(jiān)持一個(gè)月后，不要我的提醒，孩子們到了時(shí)間就主動(dòng)地拿書(shū)讀。只要我中午有時(shí)間，就和孩子們一起看書(shū)。坐在鴉雀無(wú)聲的教室里，看著一雙雙專注的眼神，一張張充滿燦爛陽(yáng)光的小臉，此時(shí)我知道孩子們真的喜歡看書(shū)了。有些學(xué)生對(duì)書(shū)上了癮，沒(méi)到規(guī)定時(shí)間就拿起書(shū)讀了，甚至還有的學(xué)生連下課都不出去，一味的投入到

書(shū)的海洋中去。興趣是最好的老師，有了對(duì)書(shū)的興趣，還愁不愛(ài)讀嗎？我還鼓勵(lì)學(xué)生拿出課外書(shū)和同學(xué)交換閱讀，讓他們品味到更多的書(shū)中的樂(lè)趣。

6、輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。時(shí)間長(zhǎng)了，讀書(shū)筆記將成為學(xué)生的重要知識(shí)財(cái)富，終生受用。

7、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，感受讀書(shū)快樂(lè)。我們要知道每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑?？梢越ㄗh學(xué)校在一學(xué)期中開(kāi)展 “名人讀書(shū)故事會(huì)”、“母親節(jié)感恩”、“摘抄日記評(píng)選”、“成語(yǔ)接龍”、辦板報(bào)、手抄報(bào)、演話劇等生動(dòng)活潑、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)多方面的活動(dòng)教育學(xué)生懂得讀書(shū)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，達(dá)到熱愛(ài)讀書(shū)的目的。并時(shí)常組織學(xué)生及時(shí)交流、評(píng)比讀書(shū)結(jié)果，如評(píng)比讀書(shū)筆記、讀書(shū)卡、讀書(shū)心得等，以評(píng)促讀。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”的習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書(shū)

興趣，增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)信心。及時(shí)展示學(xué)生的讀書(shū)成果，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生才會(huì)更樂(lè)于讀書(shū)。

8、組織別開(kāi)生面的才藝展示?？刹捎靡韵禄顒?dòng)：美文誦讀，課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好，逐步提高語(yǔ)言鑒賞能力； 故事會(huì)，學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書(shū)籍中最感興趣的一個(gè)故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個(gè)人分角色講；話劇表演，學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個(gè)人一小組進(jìn)行表演；專題知識(shí)搶答賽，比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，我便在班上舉行了“走進(jìn)三國(guó)”知識(shí)搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣；介紹好書(shū)，學(xué)生將自己看過(guò)的好書(shū)的故事梗概介紹給大家，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事的理解和概括能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的膽量，由于活動(dòng)具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得成功，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書(shū)。而學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

9、家庭配合，培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣。家庭是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，抓好課外閱讀，有賴家庭配合。教師要利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣。農(nóng)村家庭家長(zhǎng)普遍自身沒(méi)有閱讀習(xí)慣，讓家長(zhǎng)最好能抽出時(shí)間（可以是吃過(guò)晚飯）和孩子一起閱讀、一起交流。孩子在不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著，家長(zhǎng)要盡量在孩子面前樹(shù)立榜樣。生動(dòng)的親情閱讀能激發(fā)、保持學(xué)生的閱讀興趣。

總之，閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀能力是人們生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)不可缺少的能力。學(xué)生如果具備了獨(dú)立閱讀的能力，將為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

------讓學(xué)生在讀中找到樂(lè)趣蔣光均

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略。

一、讓學(xué)生有書(shū)讀

應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)每個(gè)同學(xué)都能把自己擁有的課外書(shū)放在圖書(shū)角，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書(shū)的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書(shū)，存放在圖書(shū)角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢(qián)讓子女看更多的書(shū)。

二、讓學(xué)生有興趣讀

1、讀中激趣

朗讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起重要的作用。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑，而學(xué)生富有感情和個(gè)性化的朗讀就是對(duì)語(yǔ)言文字敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文課文，形式多樣，文質(zhì)兼美，充滿美的魅力，孕育著美的情趣。如《第一場(chǎng)雪》，是一篇寫(xiě)景抒情的文章。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)性化的朗讀方式：你喜歡哪一段就讀哪一段？你認(rèn)為怎樣讀就怎樣讀？把你的內(nèi)心感受讀出來(lái)傳染給別人。同學(xué)們紛紛行動(dòng)，很快投入到感情朗讀之中。學(xué)生通過(guò)小組試讀、評(píng)讀，學(xué)生感受到了美麗壯觀的雪景，體會(huì)到作者喜雪、贊雪的思想感情。尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，折射出多彩的個(gè)性特點(diǎn)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

2、畫(huà)中激趣

小學(xué)語(yǔ)文課文有許多美麗的畫(huà)面和生動(dòng)的形象。有些課文描寫(xiě)的意境很美，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感受不深，閱讀時(shí)往往一帶而過(guò)，不能充分地形成“表象”。而讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)能及時(shí)地為學(xué)生的思維活動(dòng)提供必要的表象支撐，解除學(xué)生介于文字與實(shí)際情境間的思維障礙?？梢孕蜗笾庇^地展示課文內(nèi)容，給人以豁然而悟之感。如《林?！分杏羞@樣一句話：“興安嶺多么會(huì)打扮自己?。∏嗨勺魃?，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”這一句概括地描寫(xiě)了興安嶺的美麗。為了讓學(xué)生充分感受興安嶺的美麗，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)。用自己神奇的筆，把自己感受到的描繪出來(lái)。課堂上學(xué)生興趣盎然，邊讀邊畫(huà)，邊想邊畫(huà)。不多時(shí)，一幅幅宛如美麗少女的興安嶺圖畫(huà)躍然紙上。通過(guò)作畫(huà)，學(xué)生對(duì)課文理解更深了，同時(shí)進(jìn)一步感受到了祖國(guó)自然風(fēng)光的美麗，更激起了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

《林?！芬晃?，理解興安嶺的“溫柔”是難點(diǎn)，只靠朗讀是難于理解的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象。興安嶺的“溫柔”和“云

橫秦嶺”會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面，然后結(jié)合課文內(nèi)容把自己的想象描一描、畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生在想象中作畫(huà)，在作畫(huà)中比較，輕而易舉地感受到了興安嶺的溫柔。

3、演中激趣

語(yǔ)文教學(xué)的資源非常豐富，我們課本中收入了許多有較強(qiáng)表演性體裁的內(nèi)容。小學(xué)生生活積累不多，生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，在教學(xué)中要充分利用課本資源，讓學(xué)生演一演，做一做，加強(qiáng)學(xué)生切身感受和體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。如《鳥(niǎo)的天堂》一文，寫(xiě)了巴金兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生自導(dǎo)自演，自主選擇景點(diǎn)和形式。課堂上，“導(dǎo)游”把讀懂的課文內(nèi)容變成解說(shuō)詞，生動(dòng)、形象地向“游客”作介紹，“游客”也把不懂的問(wèn)題提出來(lái)請(qǐng)教“導(dǎo)游”，學(xué)生在活動(dòng)中盡情地說(shuō)，好奇地問(wèn)，自由地想，在輕松和諧的氛圍中享受到閱讀的愉悅。

《小抄寫(xiě)員》的最后一個(gè)片斷，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組成“劇團(tuán)”，每組自導(dǎo)自演，這時(shí)，教室成了熱鬧的“排練場(chǎng)”，有的在寫(xiě)臺(tái)詞背誦，有的在補(bǔ)充旁白，有的在揣摩人物的情感，有的在進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。表演時(shí)，同學(xué)們更是感情投入，把敘利奧的父親懊悔與慈愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生將課文內(nèi)容演繹得如此精彩，老師又何須多講呢？

三、體驗(yàn)成功的愉悅。

課外閱讀的目的不在消遣，而在提高。課外閱讀主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力等多種語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)豐富學(xué)生的精

神儲(chǔ)備，為學(xué)生形成良好的思想品德奠定基礎(chǔ)。因此在課外閱讀的同時(shí)，我們或多或少地會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些要求，對(duì)這些要求，我們也或多或少地需進(jìn)行一定的檢查，如果我們不注重自己檢查的方法，久而久之，學(xué)生往往會(huì)把課外閱讀中的積累當(dāng)作一種累贅，一種負(fù)擔(dān)，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生一種懼怕心理。如何使學(xué)生的閱讀興趣得以長(zhǎng)久的保持，使他們將閱讀當(dāng)作是一種享受，一種樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，我想，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅是十分重要的。

四、展示閱讀成果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用

閱讀更多的是為了運(yùn)用。在學(xué)生閱讀了一定數(shù)量的讀物后，我們可通過(guò)形式多樣的展示活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。從而養(yǎng)成運(yùn)用的良好習(xí)慣。如通過(guò)故事交流會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽等形式展示學(xué)生閱讀的內(nèi)容；通過(guò)優(yōu)秀片斷展示、精彩習(xí)作展評(píng)、讀后感評(píng)比等活動(dòng)展示學(xué)生閱讀所得。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外摘抄得以正確合理地運(yùn)用時(shí)，我們則應(yīng)及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)，以促使學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美句段的良好習(xí)慣。當(dāng)然，課外閱讀最有效的表現(xiàn)方式為作文，舉辦一些作文競(jìng)賽是必不可少的。我們通過(guò)對(duì)優(yōu)秀習(xí)作的選評(píng)，推薦必要的作品參加上級(jí)各類競(jìng)賽、并向相關(guān)網(wǎng)站或刊物推薦，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀、作文的樂(lè)趣。

五、巧妙點(diǎn)評(píng)，激起積累的欲望。

課外閱讀，離不開(kāi)優(yōu)美句段的摘抄。如何讓學(xué)生將摘抄也成為樂(lè)趣，變成一種習(xí)慣呢？我想點(diǎn)評(píng)是十分重要的。課外摘抄的點(diǎn)評(píng)可從兩點(diǎn)入手：一是摘抄的質(zhì)量。為切實(shí)提高學(xué)生摘抄內(nèi)容的質(zhì)量，除了適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，我們還可通過(guò)點(diǎn)評(píng)加以提高。在學(xué)生摘抄的內(nèi)容中，教

師可選取精彩的段落進(jìn)行朗讀或集體評(píng)議朗讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置要讓摘抄者感受到強(qiáng)烈的成功感，如我們可用“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美，能借我讀讀？”“這句話實(shí)在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語(yǔ)來(lái)激起這種成功感，當(dāng)學(xué)生的摘抄連老師都如此贊許時(shí)，對(duì)于學(xué)生無(wú)疑是一種鼓動(dòng)，他們都希望自己的“作品”能為老師所動(dòng)，為同學(xué)所動(dòng)，當(dāng)然摘抄時(shí)他也就得用一番心思了，其質(zhì)量也一定會(huì)得到提高。二是摘抄的數(shù)量。對(duì)于學(xué)生摘抄數(shù)量的評(píng)價(jià)，教師不可千篇一律。因?yàn)閷W(xué)生水平有高低，這時(shí)，我們不妨作個(gè)彈性的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，我們的要求可稍提高些，而對(duì)于中下水平的學(xué)生，只要他能認(rèn)真做了，而且摘抄的質(zhì)量不錯(cuò)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，就可以給以高分，給以表?yè)P(yáng)。

當(dāng)學(xué)生的摘抄達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，我們教師的點(diǎn)評(píng)可就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理需求，為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感，學(xué)生間的相互點(diǎn)評(píng)顯得尤為重要。我們可開(kāi)展小組評(píng)議、交流等形式展示成果；也可讓學(xué)生在小組中交流自己最為欣賞的片斷，并說(shuō)說(shuō)自己欣賞的理由；還可在小組或班級(jí)中交流自己閱讀的作品，舉辦好書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)，這樣既展示了學(xué)生閱讀、摘抄的成果，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作交往能力。

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，僅憑毅力很難完成九年義務(wù)教育階段400萬(wàn)字的課外閱讀；縱然完成，也只能是事

倍功半。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)給學(xué)生良好的指導(dǎo)和影響，讓他們積極主動(dòng)地閱讀，擴(kuò)大閱讀量，在廣闊的天地里吸取豐富的語(yǔ)文養(yǎng)料，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文論文

題 目：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)姓 名：張單 位：電 話：

韜

年10月

201提綱

一、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀的問(wèn)題分析

（一）脫離生活實(shí)際

（二）缺乏及時(shí)鼓勵(lì)

（三）缺少批改反饋

二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作興趣的對(duì)策思考

（一）激發(fā)學(xué)生興趣 1.課內(nèi)激趣 2.課外競(jìng)賽 3.游戲?qū)嵺` 4.成果展示 5.抓住時(shí)機(jī) 6.創(chuàng)設(shè)情境

（二）營(yíng)造寫(xiě)作氛圍 1.觀察體會(huì) 2.閱讀積累 3.品評(píng)模仿

（三）聯(lián)系閱讀教學(xué) 1.仿 2.補(bǔ) 3.續(xù) 4.改 5.擴(kuò) 6.套 7.引

（四）改進(jìn)評(píng)改方法

淺談農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

Xxxxxxx學(xué)校 張韜

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師感到棘手的問(wèn)題，農(nóng)村孩子見(jiàn)到的和聽(tīng)到的都比城市的孩子少，學(xué)生感到作文難寫(xiě)，無(wú)從下筆，這有學(xué)生自身的問(wèn)題，但更多是老師的問(wèn)題，老師如果能夠正確引導(dǎo)，正確批改作文，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有所提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 作文教學(xué) 策略

由于農(nóng)村各種局限性原因，使農(nóng)村小學(xué)生怕上作文課，常常感到無(wú)從下手。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。為改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀，教師必須進(jìn)行作文教學(xué)改革，從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，將其引入寫(xiě)作學(xué)習(xí)的正常軌道，以達(dá)到教學(xué)目的。筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)淺談一些看法。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀的問(wèn)題分析

寫(xiě)作是一種言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，需要來(lái)自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從目前學(xué)校語(yǔ)文教育的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩極趨勢(shì)，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種苦“差使”，討厭作文、懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂(lè)。要積極發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文缺乏興趣的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）脫離生活實(shí)際

封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活。作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣。這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。特別是小學(xué)中高段作文教學(xué)，有些教師為了圖省事，走“捷徑”，提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，根本不按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求去做，不是讓學(xué)生閉門(mén)造車(chē)胡編亂造，就是讓學(xué)生抄襲范文生搬硬套。

（二）缺乏及時(shí)鼓勵(lì)

不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，他們會(huì)產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

（三）缺少批改反饋。批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

根據(jù)上述這些原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要采取以下相應(yīng)的策略，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入寫(xiě)作之門(mén)，教他們學(xué)會(huì)寫(xiě)、喜歡寫(xiě)，寫(xiě)好作文。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作興趣的對(duì)策思考

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，但小學(xué)生的興趣難以持久，特別是作文能 力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習(xí)。因此，必須將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久動(dòng)力，學(xué)生作文水平才有提高。

1.課內(nèi)激趣

（1）提問(wèn)式。如，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作《一個(gè)夏天的晚上》，教師可提問(wèn)“一個(gè)夏天的晚上，微風(fēng)輕輕吹來(lái)，涼爽極了。在這樣一個(gè)美好的晚上會(huì)發(fā)生什么事呢？”問(wèn)題一出，學(xué)生立即興趣盎然地思考開(kāi)了。

（2）實(shí)物式。如描寫(xiě)一種水果，教師可將紅蘋(píng)果、黃香蕉、橙色桔子帶入課堂，色彩斑斕的水果頓時(shí)就吸引了學(xué)生的注意力。

（3）表演式。指導(dǎo)學(xué)生表演后，再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生因歷歷在目，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

（4）情境式。出示幻燈或播放錄音，把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的情境中去引導(dǎo)他們說(shuō)話、寫(xiě)話。

2.課外競(jìng)賽

（1）低段著重練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，布置學(xué)生每人配備一本日記本，開(kāi)始進(jìn)行“每天一句話”的練習(xí)。要求學(xué)生在日記本上每天寫(xiě)一句話，只要做到意思清楚完整即可。每天早讀輪流讓十名同學(xué)到講臺(tái)上練習(xí)說(shuō)自己寫(xiě)的這句話，并讓學(xué)生評(píng)議哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得最好，記錄下來(lái)，一學(xué)期評(píng)出“最會(huì)說(shuō)話的孩子”。到二年級(jí)則相應(yīng)地要求增加到說(shuō)幾句連貫的話，寫(xiě)幾句連貫的話。

（2）中段著重練習(xí)寫(xiě)片斷，寫(xiě)精寫(xiě)實(shí)。除課堂作文教學(xué)落到實(shí)處外，還要讓學(xué)生多讀范文、多積累詞匯。因此在三年級(jí)，我又布置學(xué)生配備讀書(shū)筆記本。要求“每天讀一篇文章”，并要做好讀書(shū)筆記。筆記內(nèi)容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內(nèi)容；摘寫(xiě)好詞好句。并要求學(xué)生每周仿寫(xiě)一篇。學(xué)期結(jié)束評(píng)出優(yōu)秀“小詞典”。

（3）高段著重篇章練習(xí)，立新意選新材。要求學(xué)生每人配備一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本”。把自己平時(shí)寫(xiě)得好的文章，抄錄到自己的“佳作本”中。教師則在每一次作文練習(xí)后，選擇二、三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。每學(xué)期結(jié)束時(shí)開(kāi)一次展覽會(huì)，展出各自的佳作本，互相交流，并且比一比誰(shuí)入選“佳作本”的篇數(shù)最多，評(píng)出“佳佳本”。

3.游戲?qū)嵺`

玩是孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個(gè)有益于身心健康發(fā)展的娛樂(lè)環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲，如踢毽子、丟沙包等，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)、安排、設(shè)計(jì)，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活、巧妙的游戲內(nèi)容。還可引導(dǎo)他們畫(huà)有獨(dú)特見(jiàn)解的漫畫(huà)，制作有趣的各類玩具等。另外，為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能用于實(shí)踐，我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地想象，設(shè)制部分器具。如學(xué)完《風(fēng)車(chē)的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過(guò)程寫(xiě)成一篇短文。幾天后，一個(gè)個(gè)用竹片、木棒、小釘、線繩為原料制成的五顏六色、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過(guò)程的短文。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，也提高了他們的想象力和寫(xiě)作能力。

4.成果展示

每次作文后學(xué)生都希望知道教師對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，如果得到教師的肯定和好評(píng)，就會(huì)感到自己的成功，從而樹(shù)立或鞏固作文的信心，相反則會(huì)產(chǎn)生失敗感，其作文興趣將會(huì)隨著失敗感的加深而削弱和喪失。因此，我們?cè)谧魑呐暮驮u(píng)講中注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)造就學(xué)生的成功感來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。改進(jìn)作文評(píng)分的方法。作文評(píng)分要有利于優(yōu)化學(xué)生的情感因素，要讓所有學(xué)生，特別是差生都抬起頭來(lái)作文。采取多種形式（如板報(bào)、廣播、編優(yōu)秀作文集、投稿等）為學(xué)生的習(xí)作提供“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)诹?xí)作中享受到成功的喜悅，并使這種成功的喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而讓學(xué)生真正體味到作文是他們精神生活中不可缺少的一部分，這正是作文教學(xué)所追求的理想境界。

5.抓住時(shí)機(jī)

學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的 “**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)感興趣，“難”字似乎不翼而飛，達(dá)到練筆的目的。

6.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級(jí)四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設(shè)計(jì)：衛(wèi)生優(yōu)勝流動(dòng)紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫(xiě)了一個(gè)醒目的大問(wèn)號(hào)。學(xué)生們見(jiàn)此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進(jìn)教室，要求學(xué)生自己起題目把剛才的所見(jiàn)所聞及自己的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。頓時(shí)，同學(xué)們有了興致，揮筆寫(xiě)起來(lái)。有的同學(xué)以《奇怪，帶問(wèn)號(hào)的流動(dòng)紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘內(nèi)，寫(xiě)出了三百多字的富有情趣的作文。

（二）營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。1.觀察體會(huì)

讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體會(huì)，用自己的語(yǔ)言，記下自己生活中閃光的東西，每周用一節(jié)課師生共同評(píng)選佳作，并把這類佳作積累起來(lái)，或登在黑板報(bào)上，或在“學(xué)習(xí)園地”里貼出，或編成《優(yōu)秀習(xí)作集》。這樣，既表彰了佳作，又交流了寫(xiě)作成果。

2.閱讀積累

向?qū)W生介紹課外閱讀文章。精選一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的文章及名人名言、警句、格言等。同時(shí)利用早讀閱讀十分鐘的國(guó)學(xué)經(jīng)典。

3.品評(píng)模仿 品評(píng)、模仿優(yōu)秀之作。向?qū)W生及時(shí)介紹好文章，并分析它的特點(diǎn)，長(zhǎng)文章可以選其佳段，加以品評(píng)，使學(xué)生從范文中受到如何立意與構(gòu)思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示，然后加以模仿。學(xué)生從范文中得到教益，再根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和感受進(jìn)行仿寫(xiě)，定會(huì)收到較好的效果。如一位學(xué)生仿照《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的句子，描述吃西瓜時(shí)寫(xiě)道：“一刀下去，青皮、紅瓤、黑籽的大西瓜一分兩半。我啃了一口，只覺(jué)得又涼、又甜、又脆?！绷?xí)作中寫(xiě)出了三種顏色、三種味道，明顯受到范文的啟發(fā)。此外，為配合學(xué)校的思想政治教育，每學(xué)期可舉辦一兩次作文競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣也很有幫助。

（三）聯(lián)系閱讀教學(xué)。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以“仿、補(bǔ)、續(xù)、改、擴(kuò)、套、引”的方法，聯(lián)系課文指導(dǎo)寫(xiě)作，是提高小學(xué)生作文能力的好途徑。既能使學(xué)生有話可寫(xiě)，激起寫(xiě)作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開(kāi)拓想象力，從而達(dá)到提高作文能力的目的。具體作法是：

1.仿。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象，模仿也是這一階段兒童主要的心理特征。因此，在低年級(jí)說(shuō)話課中，把觀察、閱讀、說(shuō)話相結(jié)合，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，用語(yǔ)言文字把所見(jiàn)所聞所思表達(dá)出來(lái)，并使語(yǔ)言在運(yùn)用中加深理解和積累，不僅是語(yǔ)文學(xué)科的需要，也順應(yīng)了學(xué)生思維、心理發(fā)展的規(guī)律。如學(xué)了《再寄小讀者》和《讀書(shū)筆記一則》后，把寫(xiě)回信和寫(xiě)讀書(shū)筆記結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，指導(dǎo)寫(xiě)《給冰心奶奶的信》。要求學(xué)生仿照書(shū)信的格式和寫(xiě)體會(huì)的方法給冰心奶奶寫(xiě)回信，談自己讀《再寄小讀者》后的體會(huì)。

2.補(bǔ)。如學(xué)了《小青石》后，指導(dǎo)寫(xiě)《可憐的小黑石》。要求學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)小黑石“一個(gè)人留在岸灘上”的結(jié)局，揭示“只圖個(gè)人眼前舒服，不求上進(jìn)的人是沒(méi)有好結(jié)果的”主題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中再次領(lǐng)會(huì)生活的意義。

3.續(xù)。如學(xué)了《魯班學(xué)藝》后，指導(dǎo)寫(xiě)《魯班下山后》。要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)魯班學(xué)成手藝下山后是怎樣為民造福，被尊為木工祖師的。

4.改。如學(xué)了《凡卡》后，指導(dǎo)寫(xiě)《凡卡來(lái)信了》。課文結(jié)尾寫(xiě)凡卡夢(mèng)見(jiàn)爺爺念他的信，說(shuō)明爺爺不可能收到他的信。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生改變這種結(jié)果，假設(shè)爺爺收到了凡卡的信。要求學(xué)生想象爺爺從醉醺醺的郵差手里接到凡卡來(lái)信時(shí)的喜悅和坐在炕上念信時(shí)的悲傷情景。

5.擴(kuò)。如學(xué)了《中條山的風(fēng)》后，指導(dǎo)寫(xiě)《該我上哨了》，要求學(xué)生把“中條山又颯颯起風(fēng)了”的情景和“我”頂風(fēng)上哨時(shí)的艱難情景及心理活動(dòng)擴(kuò)寫(xiě)具體。

6.套。如學(xué)了《幸福是什么》和《馬》后，指導(dǎo)寫(xiě)《我是幸福的》和《狗》。要求學(xué)生套用原文中心思想分別作文。寫(xiě)自己做了一件小事給別人帶來(lái)了好處，自己從中領(lǐng)悟到“盡義務(wù)、做好事”就是幸福的道理；寫(xiě)狗怎樣聽(tīng)主人的話，怎樣為主人看門(mén)、捉鼠的事，說(shuō)明狗“忠實(shí)、有感情”。

7.引。如學(xué)了《窮人》后，指導(dǎo)寫(xiě)《桑娜》。要求學(xué)生引用原文中的事例介紹桑娜，突出她“勤勞能干，關(guān)心別人”的特點(diǎn)。

（四）改進(jìn)評(píng)改方法。

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)都有多媒體教室。作文評(píng)改多用“屏幕評(píng)改法”，即是把作文投影在大屏幕上，更直接靈便。其具體操作為：作文連堂課上教師當(dāng)堂命題，略作提示后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中巡察或在學(xué)生作文完成后抽查一組迅速瀏覽，以確定評(píng)改對(duì)象，然后把作文用展示臺(tái)投影在大屏幕上，全班同學(xué)集體評(píng)改，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納。這樣創(chuàng)造了一種師生共同參與積極和諧的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，變一支筆為幾十支筆，完全符合認(rèn)知規(guī)律，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維和認(rèn)真推敲的積極性，而且參與批改的過(guò)程就是再學(xué)習(xí)和再提高的過(guò)程，它促使學(xué)生在感性和理性結(jié)合上產(chǎn)生新的飛躍，寫(xiě)作水平在實(shí)踐中獲得提高。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”教師在課堂上就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情感。使農(nóng)村小學(xué)生在心理上獲得了愉悅，不再害怕、討厭寫(xiě)作文，讓農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作更扎實(shí)、樸素、自然。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”

課題研究方案

一、課題研究的背景和意義

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間。”這里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無(wú)疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境和興趣。因?yàn)楸娝苤?，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語(yǔ)教師的重大問(wèn)題。很多教師，特別是農(nóng)村教師，他們盡管認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動(dòng)方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等等弊端？成為我們小學(xué)英語(yǔ)迫切需要解決的問(wèn)題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供有效的借鑒。

鑒于以上的思考，我們開(kāi)展了“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的教學(xué)研究。本課題的研究旨在推動(dòng)我校小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)從而形成特色有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂模式，為基礎(chǔ)教育課程改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

二、研究目標(biāo)：

小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究，旨在通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合農(nóng)村小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合農(nóng)村小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助農(nóng)村學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程興趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及興趣化教學(xué)對(duì)教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。

三、研究意義

本課題是應(yīng)用培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的理論，針對(duì)我校實(shí)際開(kāi)展的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂(lè)感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的發(fā)展也越來(lái)越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒(méi)有停止過(guò)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大面積鋪開(kāi)還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然是行不通的，如何融合素質(zhì)教育理念，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的情趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，情趣教學(xué)期望通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說(shuō)是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。

四、研究?jī)?nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)流程模式研究

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少像城市孩子一樣的設(shè)備、環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情境，介紹新語(yǔ)言、新語(yǔ)音、意義及書(shū)寫(xiě)，為今后的交際運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、探究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的具體化模式

探究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的模式，即探究興趣教學(xué)的途徑和方法。興趣教學(xué)途徑的探究的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學(xué)習(xí)為途徑，以兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。情境教學(xué)的方法探究要貫徹以情境出問(wèn)題、以情境激興趣、以情境促互動(dòng)、以情境導(dǎo)踐行的思路，使方法能行之有效。

五、主要研究方法

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采取如下研究方法： 1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過(guò)程并分析作出結(jié)論。

3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

六、研究步驟

課題研究時(shí)間自2016年9月至2017年7月，研究周期為一年。本課題分五個(gè)階段進(jìn)行。

(1)準(zhǔn)備與反思階段：（2016年9月—10月）

本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復(fù)醞踉，定出方案，成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)人員，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。（2）調(diào)查研究階段（2016年11月）

組織教師通過(guò)多種方法對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

（3）深化研究階段（2016年12月—2017年4月）

本階段的任務(wù)是：采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)新模式，寫(xiě)出中期報(bào)告。

（4）總結(jié)與推廣應(yīng)用階段（2017年5月－－2017年7月）

1、整理資料，完成結(jié)題報(bào)告；

2、撰寫(xiě)論文；

3、在學(xué)校推廣應(yīng)用。