第一篇：試論山區(qū)職業(yè)學校文化建設

陜西省廣播電視大學

畢業(yè)論文

題目：試論山區(qū)職業(yè)教育學校文化建設

姓 名：紀 曉 冰 教育層次：本科 學 號：20051610040394 省級電大：陜西 專 業(yè)：教育管理 分 校：寶雞 指導教師：曹 勇 教 學 點：麟游

試論山區(qū)職業(yè)教育學校文化建設

紀曉冰

學號： 051040394

【內(nèi)容提要】在山區(qū)職業(yè)學校中，學校文化建設水平較低。但學校文化又有舉足輕重的作用，它是培養(yǎng)一代新人的熔爐，是一種巨大的教育力量，對于學生、教職工都有著潛移默化的作用，是學校發(fā)展中穩(wěn)定的核心驅動力量。有必要加強山區(qū)職業(yè)教育學校的文化建設，在對學校文化理性價值判斷與具體的學校管理中，校長應該有清晰的學校文化觀；共同構建富有內(nèi)涵、凸顯個性的師生文化；整個學校應以精神文化為導向，凝心聚力；用制度文化為抓手來保駕護航；最終外顯為教育的課程文化和師生的行為文化。

【關鍵詞】山區(qū)

職業(yè)學校

文化建設

【 contents brief summary 】Is in mountain area occupation school, the school culture developments level is lower.But school culture again contain prominent function, it is function that melting pot to educates generation New appointee, is a kind of enormous education power, have got student, teach officers and workers very much the imperceptible influence, is a stable core in inside in development in school to drive the power.The necessity that there is mountain area occupation enhances culture developments educates the school, in to worth a judgment in culture reasonableness in school and concrete school manage, the president should have the clear school culture view;Set up the full of content and highlight teachers and the students culture of the character together;Whole school should regard spirit culture as to lead to;Use the system culture is to grasps the hand protect to drive to escort;It is end to show outside for educational course culture with teachers and the students behavior culture.【 key phrase 】 mountain area occupation school culture developments

山區(qū)職業(yè)學校作為一種社會組織形式，自身總會蘊含著一定的文化要素，在運作過程中，會形成自己獨特的行為模式、共同目標、價值觀念、準則、規(guī)范制度等，從而形成自己獨特的校園文化。山區(qū)職業(yè)學校既然是社會文化的載體，自身也就會體現(xiàn)出文化的一些特征來。在學校的發(fā)展過 程中，也就有必要抓好學校文化建設。

一、對山區(qū)職業(yè)學校文化的基本認識

1、山區(qū)職業(yè)學校文化的重要作用及層次

學校文化它是無形的知識、價值觀、道德、意識、法律等觀念形態(tài)的東西，又是與各種各樣具體的行為方式相關的有形東西，同時無形的精神文化又往往通過有形的物質(zhì)文化來表達。從它的實踐上來看，又是產(chǎn)生于一個由專業(yè)教師、文化課教師、學生及其有關人員組成的，承擔著育人、傳承文化、培養(yǎng)技能的重大使命，它具有豐富的精神內(nèi)涵和相互聯(lián)系的構成要素，如教師文化、教學文化、領導文化、學生文化等。山區(qū)職業(yè)學校文化最終要沉淀的是人格。是許許多多符合社會需求的品格優(yōu)良、技術高超的新型勞動者，是能適應社會變革、不斷進取、不斷創(chuàng)新的新一代財富創(chuàng)造者。

但一談到職業(yè)學校文化，有校長會如數(shù)家珍般歷數(shù)校園如何美化，墻壁如何布置，活動如何新穎等等。不可否認，環(huán)境文化是校園文化的一部分，但是它屬于外顯層范疇，如果把它視為校園文化的全部，無疑是一種理解的偏差，是對文化的矮化。任何一所學校，其校園文化可以分為外顯層、中間層和核心層三個層次。外顯層主要指對象化的物質(zhì)形態(tài)以及外顯的主體活動形式，如校園環(huán)境，建筑風格，教育設施，學生活動等；中間層主要指學校的歷史傳統(tǒng)和制度文化，包括學校的歷史及在發(fā)展過程中形成并傳承的思想觀念、特征、管理制度和規(guī)范等；核心層主要指師生認可的價值觀、群體目標、治學態(tài)度以及獨具特色的文化生活和行為方式，表現(xiàn)為學校的人際關系，風氣、師生的審美情趣，道德操守和思維方式等，這三個層次相輔相成，共同構成了學校文化的結構體系。而形成核心文化并使之成為師生的精神源泉，則需要深刻的思考和長期的積淀。職業(yè)學校也不例外。簡而言之，職業(yè)學校文化是一種氛圍、一種態(tài)度、一種習慣，這種有形或無形的凝聚，會滲透于一個人的生命，伴隨他的一生，如果學校工作總是在“追星”，所做的工作總是那么時尚，卻缺少精神的獨立性和歷史的傳承、連續(xù)性，那么，看似繁花錦簇的背后必定是缺乏文化支撐的無奈的蒼白。

2、山區(qū)職業(yè)學校文化建設的現(xiàn)狀

山區(qū)職業(yè)學校文化建設水平總體較低，首先是學校文化觀念低，大多 僅停留在外顯層上，比較注重校園環(huán)境的建設，輕視精神文化建設；其次，注重學生活動形式建設，輕視學生道德品格建設，部分管理者和教師，往往只注重加強對學生進行勞動技能的培養(yǎng)，而忽視學生思想品德教育；第三，學校制度文化水平低，注重紀律約束，缺乏人文關懷，不能提高人在制度體系中的主動性。

對于山區(qū)職業(yè)學校來說，肩負著當?shù)乩习傩盏闹赝校巧絽^(qū)孩子走向外面世界的階梯，但其學校文化建設的落后卻影響了學生的成長，甚至影響了學生的一生。那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？

二、山區(qū)職業(yè)學校文化建設的方法與途徑

（一）、校長應該有清晰的學校文化觀

從一定意義上來說，學校文化就是管理者的文化，校長是否有內(nèi)涵、有思想，是否有清晰的學校文化觀對學校發(fā)展至關重要。只有校長文化與校園文化、師生文化、社區(qū)文化有機結合、相生互動，才能明晰且富有創(chuàng)新地體現(xiàn)學校的辦學思想，形成獨特的學校文化。

一所職業(yè)教育學校，它最寶貴的品格就是師生精神上的個性追求，教師專業(yè)素質(zhì)的精進，學生技能的提高。校長的學校文化發(fā)展觀也必須因校制宜，不可一成不變。不同學校的校園文化建設具有某些共性，但由于各個學校的歷史傳統(tǒng)，所處地域，學生來源，師資力量及辦學條件等方面存在明顯差別。教師文化是教師群體公認的價值觀，包括教育思想、教學境界、職業(yè)情操、文化素質(zhì)、品格修養(yǎng)在內(nèi)的行為準則，是教師群體遵循推崇的價值追求。校長應力爭使校園成為師生成長進步的精神家園，力爭讓團隊的每個成員最大化地實現(xiàn)生機的蓬勃、心靈的舒展和做人的尊嚴。力爭讓校園的每個角落都散發(fā)文化的氣息。以校訓的確定為例，校訓本是一種無形的制度，是一種內(nèi)在的文化。然而目前在諸多學校及企業(yè)中，“團結、進取、勤奮、求實”等口號比比皆是，以至于人們對此感覺麻木，熟視無睹。如果將校訓定為“尚德、重義、啟智、負責”之類的具有本校特點或“加強實踐，突出技能”之類具有強烈學校特征的校訓，并使之在師生及家長中深入人心。那么，對學校文化建設必然有一定的促進作用。

作為校長，要通過抓學校建設，改善學校景觀，美化校園來凝聚人心，提升人氣。整治外在的物質(zhì)環(huán)境和內(nèi)在的人際環(huán)境，遵循美的原則，按照教育的規(guī)律，把學校建設成一個以“審美性，教育性”為文化內(nèi)涵的學校 文化環(huán)境。要抓規(guī)范管理，建立以科學性、民主性、人文性為宗旨的管理文化，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求得生源最大化。要針對當?shù)亟?jīng)濟狀況，因地制宜，開設具有自己特色的各種專業(yè)，以適應社會的發(fā)展變革，使學生學有所獲，學有所長，學有所用，創(chuàng)造最大的經(jīng)濟效益和社會效益。

這就人們常說的：校長沒思路，學校沒出路。校長作為學校文化的引領者必須有清晰的文化發(fā)展觀，這對學校發(fā)展無疑至關重要。

（二）、構建富有內(nèi)涵、凸顯個性的師生文化

夸美紐斯在《大教學論》中寫到：教育是一種力量。尋求和運用這種力量，在幫助別人的同時也在幫助自己的人，就是教師。而教師的教育力量很大程度上來自于自身的累積。作為學校，應該辦有內(nèi)涵的學校，育有內(nèi)涵的學生，做有內(nèi)涵的教師。在營造“書香校園”過程中，重視閱讀，加大學生閱讀量對提升學生整個民族的文化素養(yǎng)是極為有益的，但有一個很重要的問題卻極易被忽視，那就是：學生需要怎樣的閱讀？筆者曾在校內(nèi)做過一項調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)除《神雕俠侶》之類的武俠讀物外，學生最喜愛的書是言情小說、休閑雜志等，而對學生普遍喜愛的《西游記》，《紅樓夢》等，90%以上同學沒讀過原著，只看過電視劇，學生狀況如此，教師讀書狀況同樣令人堪憂。調(diào)查顯示，近一半教師沒有購書閱讀習慣，在自費購書中，除10%的教師曾購買教學書籍外，其余大部分是閱讀休閑類雜志。為此，學校倡導教師廣義學習，無論是汪中求的《紐帶決定成敗》還是金正昆的《商務禮儀》、《政務禮儀》，甚至包括古典名篇，當代美文的鑒賞，都令教師眼界大開，受益非淺。正所謂“雖不能至，心向往之”教師團隊的文化積淀是一個漫長的過程，也是個人成長及學校發(fā)展的必由之路。

注重讓學生讀書、讀有文化的書，各班可以設立自己的書吧，營造讀書的氣氛，教室內(nèi)設立班級文化展示臺，讓學生推薦書目，交流閱讀體會，在創(chuàng)造校園文化的過程中，親身經(jīng)歷創(chuàng)造屬于自己的班級文化，形成班級文化特色。在給學生的推薦書目中，涉獵范圍應比較廣泛，根據(jù)學生年齡特點選讀名著、讀原著。開發(fā)以“鑒賞——習得”為主線的校本課程并逐步完善，可以想象一位從小誦讀古文、看名著、聽名曲、賞名畫成長起來，并使之保持為一種習慣的人，在幾年、十幾年、幾十年以后，他的人生會因此豐富而高貴。談到高貴，可以這樣說，不論現(xiàn)在是富有還是貧窮，不論身處何種境況，都不能削減我們對學生的期望，都不能妨礙培養(yǎng)學生擁 有高貴的精神，這種正所謂三年可以成為一個富翁，三代才能成為貴族，高貴與金錢無關。為使學校教育發(fā)揮深入持久的育人功效，力爭使家長和學生共同學習，讓校園成為師生、家長共同成長的園地。

在構建富有內(nèi)涵的教師文化過程中，讀書充電是外在手段，教師文化是教師群體公認的價值觀，是包括教育思想、教學境界、職業(yè)情操、文化素質(zhì)、品格修養(yǎng)在內(nèi)的行為準則，是教師群體遵循推崇的價值追求。在教師中應有三個層次，四個境界。三個層次即：字之師、事之師、人之師。四個境界即：庸師、嚴師、名師、大師。倡導教師有自己的思想，做一個思考者、實踐者、反思者、勤學者。同時構建先進的校園文化必須加強管理。一個學校的管理離不開文化，一個學校的文化也離不開管理。管理講求制度和規(guī)范文化講求氛圍和契約，兩者必須有機融合，而良好的管理歸根結底還在于制定并堅守一種秩序。力求讓人文情懷滲透到學校的方方面面每個角落，但是，這與學校的剛性制度并不矛盾，沒有規(guī)矩不成方圓，如果靠一味你好我好嘻嘻哈哈來維持所謂的“和諧”，這對于一所學校的長遠發(fā)展帶來的負面影響將是毀滅性的。

（三）、讓精神文化引領學校發(fā)展

精神文化是學校文化之本，是學校文化管理的最高層次。

1、讓歷史積淀根植師生心田。每一所學校都有它的歷史，將這種凝結著學校多少代人智慧和汗水的歷史文化傳統(tǒng)發(fā)揚光大是非常重要的?？梢圆扇《喾N手段讓它們直接映入師生的視野，留在師生的大腦，根植于師生的心靈。比如把辦學歷史圖文并茂地呈現(xiàn)于燈箱上，豎立在學校主干道的兩側,學生們每天走在路上，映入眼簾的都是先輩的開創(chuàng)之艱辛和繼往開來的開拓之輝煌；請往屆畢業(yè)的成功人士走進校園，現(xiàn)身說法；我們將學校的歷史文化編成校史，進入課堂，載上學校網(wǎng)頁??學校歷史文化積淀從無形轉化為有形，時時刻刻教育引導著師生的成長。

2、讓學校精神引領師生成長。學校精神，這里面體現(xiàn)著歷史文化的積淀，現(xiàn)代教育的訴求，以及學校對每一位師生員工的期望，它構筑成學校精神文化內(nèi)涵的核心價值，時刻引領著師生的幸福成長。

3、讓辦學目標成為師生的共同愿景。將辦學理念，辦學舉措，辦學宗旨明確提出來并廣為宣傳，深入每個學生的心田，銘記在教師的心中，構成學校管理和師生成長的共同愿景，成為學校師生共同奮斗的目標。

（四）、讓制度文化保障學校發(fā)展

學校制度文化是學校日常管理所形成的規(guī)章體系，要求每一項管理既有紀律約束又有人文關懷。建立一個能夠自我激勵、自行規(guī)劃、自主建設、自律約束的自主發(fā)展機制。這是順利推進學校發(fā)展的堅實后盾。

1、讓現(xiàn)代學校制度在管理實踐中動態(tài)生成完善。以學校文化形式呈現(xiàn)的制度給學校制度建設提出了更高的要求。因此，每項重要的制度從出臺到實施應有嚴格的程序，如：分管校長召集相關中層及專家起草→交由中層討論、修訂→分發(fā)給每位教師討論、修訂→教代會討論、修訂→校長認定→公示→分發(fā)給每位教師，組織學習→試行→改進→實施。只有考慮全面，程序科學，原本就來源于日常管理的一線很多制度，就會得到了絕大部分教師的認同。制度建設的滯后性除了要求制度的制定要具有前瞻意識外，還預示著它是一個動態(tài)的過程，一個與時俱進、不斷完善的過程。這就要求學校的管理者深入調(diào)研及時發(fā)現(xiàn)問題，將制度建實建細，確保制度管理的完善和科學。

2、讓現(xiàn)代學校制度在剛性管理中落實到每個環(huán)節(jié)。規(guī)章制度的建設，重在落實。落實在行動上，才能最終入心入腦，成為一種自覺行為。這就需要相關的組織機構和管理隊伍在管理中做到嚴肅、公正、透明。執(zhí)法必嚴，違規(guī)必究，最終使學校的制度管理體現(xiàn)“人性化管理，人情化服務，人文化教育”的理念，真正在學校的發(fā)展中起到保駕護航的作用。

3、讓現(xiàn)代學校制度在自我管理中升華為共同的價值追求，由他律轉向自律。當然，當學校的各種規(guī)章制度以學校文化的形式呈現(xiàn)時，它對師生而言，便不僅僅是一種準則，一種約束，更是一種導向，一種激勵——師生們在建制度、學制度、懂制度、用制度的過程中，將尋找到自己的奮斗目標和價值追求。與此同時，也更深刻地感受到“人本化、人文化、人情化”管理的真諦，增強主人翁意識，自我對照，自主管理，相互監(jiān)督，在實踐中充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，內(nèi)化為素質(zhì)，追求著自我價值與學校發(fā)展的雙贏。

（五）、讓行為文化彰顯辦學品位

其實，學校一切的運作都要通過有組織的活動和師生的行為來實現(xiàn)。學校行為文化能促使師生體現(xiàn)規(guī)范的行為和態(tài)度，體現(xiàn)現(xiàn)代人所具備和行為習慣與風尚，彰顯辦學品味。落實在管理層面上，它包括對道德行為、教學行為、活動行為、研究行為等的組織、監(jiān)督和調(diào)控。

1、道德行為抓細節(jié)。學校教育，德育為首。德育，更多的體現(xiàn)在對學生道德行為的教育。作為山區(qū)職業(yè)學校，這一點顯得尤為重要。因為山區(qū)職業(yè)學校的學生受家庭經(jīng)濟和應試教育的影響較深，他們是應試教育的受害者，心理上，行為上，都會出現(xiàn)一些偏差。教育引導適當，會促進學生適應社會，如若不當，則會引起意想不到的結果。

“細節(jié)決定成敗”，學校應注重從細微處入手。譬如在校園擺放報刊，供隨時取閱；在操場，全天候擺放著籃球、羽毛球等體育器材，學生可以自由取用玩耍。這樣做，除了豐富學生的校園生活，更多的是培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)，那就是讓學生在關注自己成長、滿足自己興趣的同時，也要和大家分享快樂；體驗平等的感覺，體驗成功的快樂。懂得愛護公共物品，讓書架上的刊物和操場上的體育設施在共享中發(fā)揮最大作用。

2、教學行為抓常態(tài)。學校教育的主陣地在日常的課堂，教學行為直接反映教師的專業(yè)素養(yǎng)，也直接左右學生的健康成長、文化素質(zhì)。素質(zhì)教育理念下的常態(tài)課堂教學首先得有民主的氛圍，讓學生有安全感，做課堂的主人，樂于發(fā)表自己的見解。其次，必須具有層次感。因此，我們“讓世界成為我們的課堂，讓課堂成為豐富的世界”，也就是要學生在多維互動中開闊視野，錘煉能力。其三，要求教師的教學過程要活動化，要充滿樂趣，調(diào)動學生的多種感官參與知識的形成過程，給學生不斷帶來新鮮的人生體驗。其四，要求教師形成自己獨特的教學風格。學校要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵百花齊放。鼓勵師生搜集原材料，加工實用工件。其五，要特別重視學生的操作技能培養(yǎng)。專業(yè)課教師、專業(yè)實習教師及管理者都要齊抓共管，形成合力，加強學生實際操作，努力提高學生的操作技能。最后一點就是教學手段一定要多元化，每位教師都要能夠熟練使用各種多媒體設備，在網(wǎng)絡運行的環(huán)境下進行的課堂教學。

學校文化建設是一個只有開始沒有結束的話題。學校文化無處不在、無時不在，它總是在或積極或消極地影響學校的人，學校文化最終沉淀的是人格。優(yōu)秀的學校文化就等于卓越的品牌。未來職業(yè)學校的競爭，歸根到底是學校文化的競爭，學校文化是學校的核心競爭力之一。職業(yè)教育一旦失去文化，所剩的只是知識的位移、技能的訓練和應試的準備。構筑獨特的文化風景，實現(xiàn)山區(qū)學校教育向善向美向和諧，是每位師生追求的目標。如果說，學校品牌是學校文化的外顯形態(tài)，那么高品質(zhì)的學校文化則是學校發(fā)展的永恒動力。

【參考文獻】

1、《現(xiàn)代教育管理專題》

2、《中小學德育工作理論與實踐》

3、《教育評價》

鄔志輝

許惠英

王景英

2004.12 1999.7 2004.7

第二篇：職業(yè)學校校園文化建設

中職學校校園文化建設存在的問題與對策

有人認為職業(yè)教育是單純的技能教育與謀生教育，與心靈的凈化和覺醒無關或關系不大，這當然是極其錯誤的看法。我國職業(yè)教育先驅黃炎培先生早就指出：“‘僅僅教學生職業(yè)，而于精神的陶冶全不注意’，是把一種很好的教育變成‘器械的教育’，只能是改良藝徒培訓，不能稱之為職業(yè)教育?！苯】迪蛏系男@環(huán)境，能促進學生的全面發(fā)展，做到“基礎扎實、人格健全、主動發(fā)展、個性和諧”，從而使職業(yè)學校的校園成為學生成長的精神家園，使職業(yè)教育煥發(fā)生命的活力。

一、職業(yè)學校校園文化建設的重要性

中等職業(yè)學校的學生年齡大多在15---18歲，正處在身心發(fā)展的關鍵階段。他們對未來充滿憧憬，但經(jīng)濟的發(fā)展、觀念的更新、市場的競爭、就業(yè)的壓力給他們年輕的心靈帶來很大的沖擊。由于家長過分的寵愛、生活上的包辦，又使他們產(chǎn)生依賴心理，缺乏自立能力；進入職業(yè)學校后，由于對專業(yè)學習的不適應，對職業(yè)、社會缺乏認識，特別是面對未來的人才競爭和求職擇業(yè)存在一定的自卑心理和恐懼心理。因此，中等職業(yè)學校的學生迫切需要心靈的潤澤。

中等職業(yè)學校是中職生們進行思想、知識、價值觀交流的重要場所，因此，努力創(chuàng)造以人為本的校園文化，創(chuàng)建和諧校園，對促進學生素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的全面提高，對建設自覺、高尚、奮

發(fā)、創(chuàng)新的校園精神氛圍，促進學校各項事業(yè)的不斷發(fā)展都有著重要的意義。

二、職業(yè)學校校園文化建設的內(nèi)涵

中職校園文化有著豐富的內(nèi)涵，主要包含四個層面：一是觀念，如師生的價值觀念、學生就業(yè)觀念、行為模式、道德規(guī)范、校風傳統(tǒng)等；二是制度，包括學校規(guī)章、管理機構、師生常規(guī)要求等；三是物化形式，指學校建筑、環(huán)境布置、教育設施等；四是專業(yè)特點，如職業(yè)理想、車間文化等。概而言之，校園文化是教師文化、學生文化、學校物質(zhì)文化和制度文化的綜合體，具有非強制性、潛在規(guī)范性、影響持久性等特征，在學校教育教學中發(fā)揮著認識、鑒別、陶冶情操、愉悅身心的功能。

健康的校園文化是國家的教育方針、社會對受教育者要求的文化表現(xiàn)形態(tài)，在專職教育者有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培育和熏陶下，對師生施加教育影響，促使學校中每個師生的思想言行趨向并符合校園文化的群體要求，對其發(fā)展起著定向引導凝聚激勵熏陶規(guī)范和篩選塑造的作用。

三、職業(yè)學校校園文化建設面臨的問題

職業(yè)教育有其獨特性，而校園文化建設是一項長期的、系統(tǒng)的工程，一般要經(jīng)歷一個逐步完善、定型和深化的過程，因此校園文化建設必然面臨很多問題。

（一）學生文化修養(yǎng)基礎薄弱

職業(yè)學校學生的整體綜合素質(zhì)相對于普通中學生來講較低，學生個性和表現(xiàn)欲很強，但自制能力較差，缺乏愛校思想，對學校各種文化活動缺乏熱情，缺乏榮譽感。

（二）沿襲普教模式，教師缺乏職教特點

中職建校歷史較短，而且很多職教教師是從普通中學調(diào)入或是新畢業(yè)的高校畢業(yè)生。受此影響，很多職校的辦學思想和理念、教育教學模式和管理在很大程度上帶有普通中學的特性，所以職業(yè)中學校園文化也就不可避免地存在普通中學校園文化的痕跡。

（三）注重教學質(zhì)量和招生就業(yè)，忽視文化建設

教學質(zhì)量是學校的立校之本，過硬的教學質(zhì)量是提高對口升學學率和畢業(yè)生就學率的前提和基礎。目前隨著生源不斷減少，各職業(yè)學校之間競爭越來越激烈，抓教學，抓招生，抓就業(yè)，提高學校的社會形象。這種片面的做法漠視了職校生作為人在文化、情感等方面的心理需求，混淆了教學工作與培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)、高技能人才這一目標的關系。

（四）生搬硬套，缺乏創(chuàng)新精神

在當前中職校園文化中存在無主題化、淡漠“主旋律”方向、遠離學生實踐，以及照抄照搬成人文化模式等消極現(xiàn)象。而這些問題和現(xiàn)象的出現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新精神所至。

四、職業(yè)學校校園文化建設的建議

職業(yè)學校建設文化型學校就是要提高學校的文化品位，主要包括提高學校環(huán)境的文化品位、教師的文化品位和學生的文化品位。只有積極、健康、向上，具有時代性、專業(yè)性和特色性的學

校文化，才能促使學生的健康成長和教育教育質(zhì)量的提高。師生員工既是文化建設的主體，也是文化建設的客體，既是校園文化的創(chuàng)造者，又是校園文化的接受者，因此，校園文化建設始終要圍繞師生員工展開，因此只有真正做到“以人為本”，充分發(fā)揮師生的主動性，才能把建設文化型學校各種措施落到實處。

（一）創(chuàng)設積極向上的文化氛圍，提高學校環(huán)境的文化品位 開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可以運用的文化資源，創(chuàng)設積極向上的文化氛圍。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室、在活動室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨意安排?！睘樵趯W校環(huán)境設置方面充分體現(xiàn)這種價值理念，大到校園布局、建筑樣式，小到教室布置、宿舍裝飾，都要依據(jù)不同專業(yè)、不同年級學生的個性特點，表現(xiàn)相應的主題。

（二）開展各項活動，提高學生是文化品位

學生是校園文化的重要主體，他們在享用校園傳統(tǒng)文化的同時也在傳承、創(chuàng)造著校園文化。因此學校要尊重學生的文化身份，激發(fā)學生的文化創(chuàng)造力，充分發(fā)揮其學校文化創(chuàng)造者的作用，有效促進校園文化中學生文化的再生成。如開展豐富多彩的活動，在拔河比賽、籃球大賽、運動會等活動中培養(yǎng)學生的集體榮譽感和用于拼搏的精神，同時，要進一步拓寬學生獲取信息和展示自我的渠道，加強“兩欄”（宣傳欄、報刊欄）、“兩課”（班會課、團日活動課）的管理，堅持正確的輿論導向。還應充分發(fā)揮圖書

館和信息中心的優(yōu)勢，利用閱覽室、校園網(wǎng)等更好地負擔起促進學生文化建設的重任。

（三）加強校企聯(lián)系，在“工學結合“中滲透企業(yè)文化 加強校企聯(lián)系，使學生了解企業(yè)文化有利于中職學校校園文化的建設，有利于職校生盡早接受企業(yè)文化的熏陶，有利于提高教師與學生的文化素養(yǎng)和文化品位。要安排學生多下企業(yè)或者讓企業(yè)多走進校園，使企業(yè)文化中的創(chuàng)新意識、競爭意識、責任意識、質(zhì)量意識、市場意識、科技意識、團隊意識等內(nèi)容滲透到教學活動中，這對于學生樹立正確的人生價值觀有著不可估量的作用。

（四）加強教師隊伍建設，提高教師的文化品位

中職學校青年教師所占比例較大，應把提高青年教師文化素養(yǎng)作為促進校園文化建設的重要任務來抓。健全和完善教師培訓機制，豐富培訓內(nèi)容，形成培訓系列化是提高教師文化品位的有效手段。此外，學校應進一步督促教師主動加強與學生之間的聯(lián)系，運用愛心教育，使師生結對幫扶、生生結對幫扶等活動制度化、規(guī)范化。

第三篇：關于少數(shù)民族地區(qū)邊遠山區(qū)中等職業(yè)學校

2009年柳州市德育征文

關于少數(shù)民族地區(qū)邊遠山區(qū)中等職業(yè)學校

開展“講文明，樹新風”德育工作的思考

融水民族職業(yè)教育中心

陳富娟

2009年柳州市德育征文

關于少數(shù)民族地區(qū)邊遠山區(qū)中等職業(yè)學校 開展“講文明，樹新風”德育工作的思考

【摘要】少數(shù)民族地區(qū)邊遠山區(qū)中等職業(yè)學校在開展“講文明，樹新風”德育工作中，應正確認識德育的內(nèi)涵，了解中職生的思想動態(tài)和心理特點，把加強“講文明，樹新風”德育建設貫穿于日常的教學與實踐活動中，細致德育工作，更新德育內(nèi)容，變換德育方式，引導中職生自我管理與自我成長，充分利用家庭教育優(yōu)勢形成學校德育工作合力。

【關鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 邊遠山區(qū) 中等職業(yè)學校 講文明 樹新風 德育工作

德育工作是培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀以及具備社會主義思想道德素質(zhì)的重要手段，是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可或缺的因素，因此尤其在少數(shù)民族地區(qū)邊遠山區(qū)中等職業(yè)學校教育中更要特別重視“講文明，樹新風”德育工作的開展，加強未成年人思想道德建設，讓學生學會團結、互助、關愛、知禮行禮的文明風尚，自信、勇敢、樂觀的時代精神，告別陋習，完善自我，超越自我，走向健康與文明。本文試圖對“講文明，樹新風”德育工作的展開進行思考，以期總結更好的經(jīng)驗和方法，改進不足。具體說來，開展“講文明，樹新風”德育工作可以從以下方面進行：

一、針對少數(shù)民族地區(qū)邊遠山區(qū)中等職業(yè)學校學生身心發(fā)展特點，確立以學生為中心的德育工作新模式

1、改變學生消極心態(tài)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。大部分學生來自農(nóng)村，多半是考不上高中或是不愿意讀高中才來讀中職，他們素質(zhì)還有待提高，思想不穩(wěn)定，自控能力欠缺，厭學心理與違紀現(xiàn)象較重，學習態(tài)度不明確，對自己的未來感到茫然。因此在開展“講文明，樹新風”德育活動中應以學生為主體，多開展些籃球、氣排球、足球、兵乓球、文藝晚會等比賽，讓學生在競賽中自信、勇敢、團結、互助、友愛中成長，同時舉辦故事演講、知識競賽、讀書活動、書法繪畫大賽等，讓學生在知識的海洋里領略知禮行禮的文明風尚，把加強“講文明，樹新風”德育建設貫穿于日常的教學與實踐活動中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，編寫校本教材，以《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)教材教育讓學生明白禮、孝、恭、謙，促使學生端正學習態(tài)度，改變消極心態(tài)，明確學習任務。

2、促進校園先進文化建設。校園文化建設遍布校園每個角 2009年柳州市德育征文

落，大到展板、網(wǎng)站，小到綠蔭草地上的溫馨提示牌，到處都洋溢著文化的氣息。把握學生的熱點、焦點、盲點，通過抓實踐、抓社團、抓活動，鞏固德育工作成效。發(fā)揮校園廣播、報紙、心理咨詢室等交流和溝通平臺的作用，在全面服務于學生理論學習、生活、情感等需求的同時，把德育工作貫穿其中，引導學生自我管理與自我成長。

3、發(fā)揮德育工作者隊伍的作用，加強學生的管理與教育力度。少數(shù)民族地區(qū)邊遠山區(qū)的中職學校，多半是德育工作的人員隊伍不專，沒有一個明確的德育工作骨干軸心，而單單由個別領導與班主任承擔，缺乏協(xié)調(diào)，德育工作受不到重視很難奏效。在“講文明，樹新風”德育工作中，應建立一個專門的的德育工作小組，在他們的帶領下，學生科領導與班主任應提高自身素質(zhì)、增強責任感與使命感，做到以身作則。要想樹立良好新風尚，必須利用升旗、集會、早讀、班會等加強對學生的管理與教育，改掉學生不好的陋習，而作為德育工作者及班主任必須對學生思想動態(tài)有所了解，把握分寸，經(jīng)常深入學生教室、宿舍和學生談心、交流，尊重他們，多關心他們的學習、生活、情感等，開展批評與自我批評主題班會，養(yǎng)成良好習慣，讓他們在生活中明白不好習慣的后果，并進一步健全和完善學生的獎勵與懲罰制度，做到有則改之，無則加勉，獎勵先進，激勵后進，促使學生自我教育、自我修正、自我完善。

二、充分發(fā)揮學生會、校團委、班干部以及團員的作用。班級設立有班干部、團支部，學校設有學生會、校團委，定期對新上任或在崗的學生干部進行培訓，發(fā)揮他們的先進模范帶頭作用。學生干部工作的基本任務是團結全體學生，以“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團員”、“優(yōu)秀團干”等為目標，以學習為中心，使學生努力成為有理想、有文化、守紀律的合格中學生。在學校開展有益的文體活動，陶治學生情操，豐富校園精神生活，關心學生的學習和生活。向學校積極反映學生的意見和要求，為學校制定管理措施提供可靠的依據(jù)。定期開展團員民主生活會，利用團刊、團報的學習，提高學生思想覺悟水平，增強團員意識，以先進帶動后進，促進學生逐漸成長起來。

三、更新德育內(nèi)容，轉變教育方式。由于地處偏僻山區(qū)的中職學校信息閉塞，很多學校領導在進行德育工作的時候往往只是邀請一些法制專家、預防艾滋病專家等來學校開個講座，傳授一下知識就算完成一個任務。這種淺嘗輒止的教育方式、點到為止的教育內(nèi)容就造成大事沒有，小事不斷。學生雖然沒有出現(xiàn)安全事故以及違法現(xiàn)象，但是他們責任感欠缺、遲到曠課現(xiàn)象屢禁不 2009年柳州市德育征文

止，亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞公物等違紀行為也是再三強調(diào)而僅成為紙上談兵。為此中職學校德育工作應緊跟時代步伐，做到與時俱進，講求實效。在“講文明，樹新風”德育工作中應豐富道德教育內(nèi)容，以愛國主義教育、集體主義為主線，弘揚中華民族的優(yōu)良作風，利用傳統(tǒng)節(jié)日如三月“學雷鋒”、“五四”青年節(jié)、“七一”建軍節(jié)、國慶、“一二九運動”等節(jié)日，開展清明緬懷革命先烈掃墓活動、“五四”紀念表彰、“七一”紅歌大賽、國慶知識競賽等，使學生在實踐活動中陶冶情操，凈化心靈，在耳濡目染中受教育、被感化。

四、家校聯(lián)合，優(yōu)化德育環(huán)境。對于地處少數(shù)民族地區(qū)邊遠山區(qū)的中職學校來說，有不少孩子的父母都是外出打工，只留孩子自己一個人生活或是跟著爺爺奶奶一起過日子，缺乏父母關愛與教育的孩子是比較容易出問題的。父母是孩子們的第一任教師，而對于學生的德育工作來說，需要家長的參與。在開展“講文明，樹新風”德育活動中，各班主任以及學校應加強與學生家長的聯(lián)系，定期召開全校性家長會，向家長宣傳學校的辦學理念、育人方案以及對學生的培養(yǎng)目標，取得家長的信任與支持。班主任應密切關注學生的身心發(fā)展狀況，及時向家長匯報學生的在校情況，以便家長能隨時掌握學生的思想動態(tài)，搞好學生的思想教育。防止教師嚴格要求學生，而父母卻縱容孩子，這樣就達不到教育的目的。因而家長應發(fā)揮好家庭教育作用，讓學生樹立學習的信心，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣。

開展“講文明，樹新風”德育工作是加強學生思想道德建設重要的一個環(huán)節(jié)，是引導學生學會團結、互助、關愛、知禮行禮文明風尚以及自信、勇敢、樂觀時代精神的重要舉措，也是一項刻不容緩的艱巨任務，為此，學校應常抓不懈，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，為社會做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]俞國良.心理健康教育[M].北京:高等教育出版社,2005 [2]張喜生.新形式下技校生思想道德教育工作的思考與對策[J].中國培訓,2006(1)1

陳富娟，女，融水民族職教中心，團委書記，助理講師，***，fujuan721@163.com

第四篇：淺談中等職業(yè)學校校園文化建設

淺談中等職業(yè)學校校園文化建設

2010年5月20日，《教育部、人力資源和社會保障部關于加強中等職業(yè)學校校園文化建設的意見》（教職成{2010}8號，以下簡稱《意見》）正式發(fā)布。我認為，專門針對中等職業(yè)教育的校園文化建設發(fā)文，不僅體現(xiàn)了國家對中職教育的高度重視，也說明了中等職業(yè)學校的校園文化建設比起普通中學，有其特殊性和針對性。而在聽了楊桂華老師關于《校企文化對接中的校園文化構建》的講座后，我想結合我校的實際，重點談談中等職業(yè)學校校園文化建設要注意的問題。

一．要提高認識，明確中等職業(yè)學校校園文化建設的指導思想和基本原則

《意見》從三個方面提出了加強中等職業(yè)學校校園文化建設的總體要求，一是充分認識加強中等職業(yè)學校校園文化建設的重要性；二是明確加強中等職業(yè)學校校園文化建設的指導思想；三是提出中等職業(yè)學校校園文化建設要堅持四個基本原則，分別是育人為本的原則、師生主體，校企共建的原則、貼近社會，貼近職業(yè)，貼近學生的原則、繼承與創(chuàng)新相結合的原則?？梢哉f，這三個要求都是針對中等職業(yè)學校校園文化建設的特點而提出來的，因此中職學校在構建校園文化時，一定要認真學習《意見》，提高認識，明確校園文化建設的指導思想和基本原則。

二．要明確任務，強化中等職業(yè)學校校園文化建設的育人功能。

1．加強環(huán)境文化建設，豐富校園文化的內(nèi)涵。校園環(huán)境的布置要突出職業(yè)學校的特點，通過實物、圖片、文字等展示形式，張貼、懸掛各行各業(yè)的勞動模范、技術能手、創(chuàng)業(yè)標兵、成功人士畫像，宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化和企業(yè)優(yōu)秀員工、學校優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡，宣傳具有崇高職業(yè)精神和卓越職業(yè)技能有的杰出人物的先進事跡，展現(xiàn)企業(yè)文化，弘揚職業(yè)精神，堅定學生成才信心。

而這一點，就我所了解到的區(qū)內(nèi)各個中等職業(yè)學校，包括我校在內(nèi)，做得還不是特別到位。

2．開展學生社團建設，提高校園文化活動的水平。

現(xiàn)在每年都有全國中等職業(yè)學校職業(yè)技能大賽、全國中等職業(yè)學校學生“文明風采”競賽等活動，職業(yè)學校要廣泛發(fā)動學生積極參加全國性的和省市自治區(qū)級的各類職業(yè)競賽活動，認真組織學生參加當?shù)匾约皩W校的各項主題教育系列活動，在活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)情操、團隊精神、職業(yè)道德品質(zhì)和良好的職業(yè)規(guī)范。

除此外，還可以通過成立各種興趣社團，舉辦藝術節(jié)、科技節(jié)等校園文化活動等形式，引導學生在活動中培養(yǎng)興趣愛好、展示個性特長。充分利用富有紀念意義的重要節(jié)慶日，利用入學儀式、畢業(yè)典禮、入團宣誓儀式、成人儀式等，開展主題鮮明的感恩、愛國、愛生活、愛專業(yè)等活動。根據(jù)本地地域文化特色和本校專業(yè)特色，充分利用當?shù)厣鐣幕Y源、企業(yè)資源和學?，F(xiàn)有的教育教學資源，培育和發(fā)展具有當?shù)匚幕卣?、鄉(xiāng)土特色和校本專業(yè)特點的校園文化活動。

近幾年，我校堅持每年都組織學生參加全區(qū)乃至全國的職業(yè)技能大賽，并在校內(nèi)舉行不同專業(yè)的技能比賽，新生杯籃球比賽，板報比賽、元旦晚會、職教之春歌詠比賽、經(jīng)典詩詞朗誦會等等活動，取得了較好的育人效果。

3．重視校企文化對接，凸現(xiàn)校園文化的職業(yè)特色。

從2009年開始，我校與廣州華基教育集團合作，通過華基這個第三方服務平臺，與眾多優(yōu)秀企業(yè)建立了校企合作的關系，并在校園文化構建過程中，以校企文化對接作為切入點，做了一些有益的嘗試，進一步凸顯了校園文化的職業(yè)特色。

一是樹立校企文化對接意識，以職場文化建設為重點，校企合作，共同構建與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的校園文化。首先要通過調(diào)查，了解現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求，確立校企文化對接與融合的目標、內(nèi)容和要求，以培養(yǎng)出適應企業(yè)需求的高素質(zhì)技術人才。其次要采用多種形式實現(xiàn)校企文化的對接和融合，通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀企業(yè)家來校，以主題演講或職業(yè)沙龍等形式宣揚良好的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的企業(yè)文化。

二是在管理方面，要借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理制度，積極嘗試將優(yōu)秀企業(yè)文化融合并貫穿于學校教育教學和管理服務的全過程，對不同專業(yè)的學生，以相應的行業(yè)規(guī)范，結合學校的規(guī)章制度，來加強學生的日常管理

三是充分利用工學結合、半工半讀、頂崗實習的機會，引導學生了解企業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。要建立校企文化對接的校外實踐基地，通過組織學生調(diào)查走訪、參觀考察、見習實習、頂崗實踐等活動，按照職業(yè)要求，引導學生在職業(yè)意識、態(tài)度、責任和紀律以及能力等方面加強學習和鍛煉，達到磨煉職業(yè)意志、強化職業(yè)意識、培養(yǎng)職業(yè)操守和提升職業(yè)能力的教育目的。

總之，中等職業(yè)學校的校園文化建設，既應有普通中學校園文化建設的共性，又要有屬于職業(yè)學校的職業(yè)特性，只有注意到這點，才能使中職

學校畢業(yè)生具有較強職業(yè)意識和職業(yè)能力、較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，真正實現(xiàn)和企業(yè)的無縫連接，成為企業(yè)所歡迎的高素質(zhì)人才。

第五篇：萬山區(qū)中等職業(yè)學校走讀生安全責任協(xié)議書

萬山區(qū)中等職業(yè)學校走讀生安全責任協(xié)議書

為了全面貫徹上級有關學生安全的文件精神，增強學校和家長的安全防患意識，多一分防范，少一分危險。確保學生的路途人身安全，維護正常教學秩序，根據(jù)教育部《學生傷害事故處理辦法》等有關規(guī)定，結合我校實際，特制定本項責任書:

1、家住學校附近的學生，若不在學校就餐和住宿，可由家長與學校簽訂《走讀生安全責任協(xié)議書》。

2、家長經(jīng)常教育子女遵守交通規(guī)則，行路靠右、靠邊，不追車、不扒車，不騎自行車、摩托車，不在路上停留或打鬧，不接觸陌生人。如若出現(xiàn)事故，一切責任由家長自負。

3、家長督促子女按時回家、到校，堅決不許下河玩水、洗澡，上樹或到有危險的地方。子女在該回家的時候沒有到家，家長必須立即查明情況。

4、教育子女遇雷電交加的暴風雨、暴風雪天氣，不在樹下、巖石下等危險處避雨、雪、風。

5、暴風雨、暴風雪天氣的早、午、晚子女回家、來校，家長必須全程接送。

6、家長應主動每周至少一次與班主任取得聯(lián)系，積極配合學校搞好管理。

7、家長要教育子女服從學校的管理和教育，并做到以下幾點：

①嚴格遵守學校各項規(guī)章制度。

②不遲到、不早退，不擅自離校，不滯留學校；

③不打架、不罵人、不欺騙老師及其家人，遇事不隱瞞、不謊報真情；

④上學和回家途中要注意交通安全，遇路口小心行走，不搭、乘三輪車及其他機動車輛上學，防止意外事故發(fā)生。

⑤不玩火、不玩水、不私自下河下塘洗澡；

⑥在校園內(nèi)不瘋打、不帶刀具、鐵器、棍棒等到校；

⑦注意搞好個人衛(wèi)生，特別是在傳染病高發(fā)季節(jié)應積極配合學校搞好疾病預防； ⑧未經(jīng)老師允許不得私自帶領住校生到家。

8、在學生離校期間，走讀生的個人行為、人身安全等一律由走讀生本人及其家長負責。

9、走讀生在離校期間應嚴格遵守國家法律法規(guī)和社會公德。

10、走讀生放學回家和上學途中不許進入游戲廳、錄象廳、歌舞廳、網(wǎng)吧、飯店等營業(yè)性場所，途中不許打架斗毆、抽煙喝酒，違者按學校規(guī)定嚴肅處理。

11、此責任書由家長、學校、班主任簽字之日起生效。本協(xié)議一式三份。學生家長、班主任、學校各執(zhí)一份。

班主任簽字：走讀學生家長簽字：學校蓋章：年月日年月日

附走讀生基本信息：

姓名：性別：出生年月：所在班級：家庭住址 ：

家長姓名：家庭聯(lián)系電話：