第一篇：對校外輔導班的思考

對中小學生假期報班熱的冷思考

挑燈看劍

目前，假期里學生家長在談論孩子教育問題時最熱門的話題，恐怕莫過于“給孩子報輔導班了嗎？報了哪幾個班”。時下，利用寒暑假和節(jié)假日給孩子（特別是中、小學生）報名參加各類輔導班，似乎成了每位家長在孩子假期中的頭等大事。而各類輔導班也正如雨后春筍般，呈現(xiàn)出爆發(fā)式的發(fā)展勢頭?！皥蟀酂帷币殉蔀閷W生假期中的不爭事實。然而，“報班熱”背后暴露出的問題，卻需要我們冷靜思考，認真對待。

現(xiàn)在社會上的各類輔導班的起源，大概可以追溯到上世紀八十年代。那時，個別經濟條件較好的家長，為了提高孩子學習質量或培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛好，一般通過熟人介紹給孩子請位“家庭老師”，進行“一對一”的單獨輔導。九十年代，隨著人們生活水平的提高，經濟條件的改善，請家教已不再是有錢人家孩子才可以享受的專利了。當時，我國各大院校鼓勵在校大學生勤工儉學，號召大學生走出校門投入到家教行列，使得各類輔導班快速發(fā)展。進入二十一世紀，尤其是最近兩年，什么英語班、語文班、數(shù)學班、美術班、書法班、棋類班、鋼琴班、游泳班等等，各類名目的輔導班可以說是遍地開花。輔導班的主體已不再局限于熟人介紹的老師和在校大學生，他們中出現(xiàn)了搞第二職業(yè)的在校老師和專門從事輔導班的從業(yè)人員。輔導班的規(guī)模也由當初的“一對一”發(fā)展成為，現(xiàn)在一個班動輒幾十甚至上百人的大規(guī)模。輔導班授課也由小時制發(fā)展成半日制、全日制，有的常年招生。輔導班已經走上了商業(yè)化運作的道路。而這種商業(yè)化的運作，無疑會促使輔導班熱不斷升溫。但除了商業(yè)化運作之外，輔導班升溫的主要因素還有以下幾個方面。

一是家長望子成龍，盼女成鳳的功利思想，為輔導班熱不斷添柴。毋庸置疑，每位家長都希望自己的孩子將來能夠成為有用之才。但是，我國目前的人才評價機制還不科學，選才用才體制還不完善，傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”思想，誤導家長把成才的必經之路和具體體現(xiàn)單純局限于孩子的學習成績好，將來能夠考上名牌大學。因此就想方設法，利用各種時間和機會提高孩子的學習成績。孩子平時在校學習時間緊，假期空閑時間多，當然不能白白浪費，就拼命給孩子報班。另外，部分家長把對孩子的教育視為一種回報率極高的投資。只要孩子學習好將來就能考上好大學，上了好大學就能找到好工作，有了好工作就有好回報。因此現(xiàn)在多花錢讓孩子報班是值得的。

二是我國高考定終身的體制弊端，為輔導班熱不斷助燃。從上世紀八十年代輔導班的雛形—“家教”開始，輔導班的目的就非常明確，幫助學生考上理想的大學。盡管我國各類高校每年都要擴招，但這遠遠滿足不了考生升學的需要。千軍萬馬爭闖高考這座獨木橋的局面沒有根本改變。上不了好的大學，在人才競爭激烈的現(xiàn)實環(huán)境中，這無疑于喪失了自身的競爭力。高考定終身目前不僅不利于我國人才的培養(yǎng)和個性發(fā)展，而且還迫使中小學生無奈地從校園課堂走出，從輔導班的大門走入，以便更多地利用時間提高學習成績，準備迎接幾年后他們人生當中最嚴酷的高考的選拔。

三是素質教育體制不完善，為輔導班熱不斷澆油。目前，我國提出開展素質教育。各地政府部門也推出一些相關政策。例如減輕中小學生負擔，把時間還給孩子；提高學生社會適應能力；鼓勵孩子個性發(fā)展等等。但是，素質教育才剛剛起步，素質教育的體制還不完善，教育考評機制還不健全，高考的選人體制還沒從根本上突破，各地中小學對素質教育模式的認識還不清楚。有的地方教育主管部門甚至把素質教育等同于少給學生留作業(yè)，不許給學生加班補課。這勢必影響教學質量，降低孩子的學習成績。然而面對高考，學校需要升學率，家長需要好成績。既然學校不能補課，只好把孩子逼到社會上的輔導班，搞體內損失體外補。有的地方甚至還出現(xiàn)了在校老師為了提高學生成績，成建制的把學生轉移到輔導班上給孩子補課。這恐怕也是近兩年來輔導班熱的一個很重要原因。

客觀地講，輔導班在一定意義上為孩子在校學習起到了輔助作用，有的個性輔導班的確為孩子的個性發(fā)展提供了幫助。然而，目前社會上輔導班存在的現(xiàn)狀，尤其是商業(yè)化的運作卻令人堪憂。首先，輔導班的教育質量無法得以正常保障?，F(xiàn)在社會上的各種輔導班在教育內容上既無與正規(guī)教育相匹配的教學大綱，也無統(tǒng)一教材。有的輔導班甚至為了牟利需要，自編教材、出冊子。而這些教材冊子的內容審定和科學性存在較大問題。輔導老師的輔導內容也是因人而異，無法統(tǒng)一。在師資上，有的輔導班聘請在職教師（大部分學校禁止在職教師從事第二職業(yè)），有的聘用退休教師，有的聘用在校學生，還有的甚至聘用沒有資質的其他人員。師資人員混雜，使得輔導班授課質量，教學水平大打折扣。在教育效果評估上，沒有統(tǒng)一標準，往往是課上完了，教育也結束了，誰也不知效果怎樣，孩子能否接受。

其次，輔導班的商業(yè)運作導致各項教學保障措施不到位，安全隱患較多。輔導班的商業(yè)化運作勢必導致使其追求利益最大化。為了減少開支，節(jié)約成本，輔導班往往會以犧牲各類教學和安全保障為代價。如大部分輔導班無固定教學場所。為了降低場地租金，往往廉價租用一些民房或廢棄的廠房、會所，有的甚至租用危房作為教室。而這些場所基本達不到辦學所需要的如防火、防電等安全條件。為了減少人員開支，輔導班往往只雇用教師，不雇傭安保人員。輔導班里都是一些中小學生，缺乏自我保護能力，是應全面保護的弱勢群體，并且數(shù)量大、人員集中，如果缺少安全防范措施，一旦出現(xiàn)安全事故，就會帶來嚴重后果。

另外，政府職能部門監(jiān)管不到位，輔導班魚龍混雜。政府職能部門存在只審批不管理，權和責相脫離的現(xiàn)象。政府部門既然許可輔導班的成立，就要對輔導班的各項工作理應盡到監(jiān)管職責。如輔導班提供的商品既然是教育，那么教育的質量是否合格，政府相關部門應該給予評估。輔導班是孩子集中的地方，也是安全事故的集中地，政府相關職能部門就要對其安全防范設施進行監(jiān)管和指導，避免發(fā)生重大安全事件。然而我們現(xiàn)在很難在輔導班中看到政府監(jiān)管的影子。

教育是國家振興，民族復興的基礎。在我國教育體制改革進程中，出現(xiàn)輔導班熱的現(xiàn)象必然有其存在的理由。但我們的家長和政府職能部門以及全社會，都要負起自己應盡的責任和義務，幫助并引導各類輔導班向著輔助教學，培養(yǎng)孩子個性成長的道路上健康發(fā)展。

第二篇：校外輔導班安全保證書

導語：校外進行的一系列活動都有風險，做出保證也是為了自己的安全。下面是小編為您準備的校外輔導班安全保證書，供您參閱。

甲方：學生及其監(jiān)護人 乙方：輔導班負責人

學生假期輔導期間，應當遵守輔導班的制度和紀律。根據(jù)相關法律規(guī)定學生應當根據(jù)自身的年齡、認知能力和法律行為能力，避免和消除相應的危害，對自己的行為承擔相應的責任。為了確保學生假期輔導期間的人身安全，明確責任界限，更有效的優(yōu)化輔導班日程安排，根據(jù)教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》和其他法律法規(guī)有關規(guī)定，結合輔導班辦班實際，特制定本安全責任書：

一、輔導班、教師、學生和家長實行安全責任制和安全責任追究制；輔導班負責人和工作人員對本輔導班上課期間的學生的安全負責。

二、作為學生法定第一監(jiān)護人的家長應當保證學生上或是下學路途的安全，保證學生參加完輔導班教學課程后及時回家。反之發(fā)生的責任由家長和學生自行負擔輔導班不承擔責任。

三、輔導期間，相關輔導人員會定期提醒學生注意交通安全警示，經輔導人員告知后，學生之間因發(fā)生人身損害事件的，輔導班不承擔責任。

四、家長應保證學生在參加輔導班及其上下學途中立刻回家，不會與不認識的陌生人接觸；禁止參加輔導班及上下學回家的中途與他人游玩而不立刻回家。因發(fā)生上述情形，學生發(fā)生意外事故，一切責任由學生及其家長負責。五、學生在參加輔導班及其上下學途中立刻回家，禁止參加輔導班及上下學回家的中途擅自到河、塘、溪和江河游泳、洗澡等可能發(fā)生危險的活動。因發(fā)生上述情形造成意外事故的，輔導班不承擔責任。

六、住校學生按時作息，反之與隨意外出者責任自負。

七、學生在參加輔導班及其上下學途中，嚴禁學生玩銳刃鈍器物或收藏管制刀具等，因發(fā)生上述情形造成意外事故輔導班不承擔責任。對于上述情形，輔導班安全管理人員可以根據(jù)法律規(guī)定直接移交相關部門處理。

八、學生在參加輔導班及其上下學途中，因不可抗拒力或意外遭受到侵害，輔導班不負任何責任。

九、在輔導班學習中故意尋釁滋事，與同學打架斗毆一切責任由當事雙方負責。

十、本責任書一式兩份，自雙方簽字至學生輔導培訓課程結束日時終止。

學生及家長簽名：xx

負責人簽名：xx

20xx年xx月xx日

第三篇：小學生校外報輔導班的調查問卷doc0

小學生校外輔 為了考察小學生在校外進行課朋友們更科學的為孩子報補習

1、您的孩子所在的年級：

A一年級B二年級C三年級

D四年級E五年級F六年級

2、您對孩子的學習狀況了解嗎？A很了解B一般C不了解

3、您的孩子在家做作業(yè)你會監(jiān)督嗎？

A 偶爾會B一般不會C會

4、您的孩子遇到不會做的習題您會科學的輔導嗎？

A會B偶爾會C不會

5、您的孩子上過課外輔導班嗎？A沒有B上過1~3次C 一直上

6、您孩子上的輔導班是？

A小班（20人以下）B 中班（20到40人）

C 大班（40人以上）

7、您為孩子輔導的課程是?

A數(shù)學B語文C英語D書法E藝術（美術舞蹈器樂）

8、您給孩子報輔導班直接動因是什么？

導班調查問卷

外輔導的情況,以助于廣大家長班，以提高成績,特做以下調查。

A、孩子成績好,需要保持住，或進一步提高

B、孩子成績差,需要補一補 C、看人家都報了,怕不報吃虧D、其他

9、您覺得孩子對上輔導班態(tài)度怎樣？

A非常喜歡B不太喜歡C無所謂.10、在校外進行輔導你會選擇哪個時間

段？

A放學后和周六周日B 放寒暑假的時候C兩者都選

11、在孩子學校周圍開設輔導班您是否打

算送孩子去上？ * A會B不會C有待考慮

12、您對開設校外學習輔導班有什么建

議？

咨詢電話：

第四篇：對某一輔導班的感謝信

感謝信

尊敬的新程各位領導和老師：

回首在新程的日子，雖然苦，雖然壓力大，但是這對我來說是個寶貴的財富。

螢火蟲的可貴，在于那盞掛在后尾的燈，傳照別人；老師的可敬，在于無私的奉獻。

謝謝新程，謝謝張老師、王老師，謝謝那些不厭其煩的授課老師：風趣幽默的計算機老師，才華橫溢的英語老師，一絲不茍的數(shù)學老師，還有那些陪伴我的新程的朋友們，謝謝！

高考的失利讓我與自己的夢想擦肩而過，步入大學，看著同學們忙著學生會競選，忙著考證，我自己茫然了，不知道自己應該干嘛，這種狀態(tài)一直持續(xù)了將近一個月。某一天在教室看到了新程的宣傳單，心中又燃起了希望，我不知道自己的決定是否正確，但是我知道自己在干嘛，我知道我的這個決定意味著什么，并且我也知道自己不服輸?shù)娜?！一次失敗了，重新站起來，我知道自己可以的，我相信自己，不比別人差！

我這一生最明智的決定莫過于報了新程輔導班，遇見了好多志同道合的人。老師的幫助，自己的努力，朋友的鼓勵讓我在最后考試中脫穎而出，謝謝，真的很感謝，是新程給了我“重生”的機會，再次謝謝。

在新程上課，每一天，我都感覺自己充實了好多，學到了好多。在課堂上，看到老師容光滿面，我也感到快樂和舒心，作為一名普通學生，在新程上課感覺像在享受人生豐富多彩的佳宴，老師傳授的不僅是知識，更重要的還有做人的道理，面對生活的態(tài)度，我們應該時時刻刻保持一顆積極樂觀的心態(tài)面對生活，當您用真心去感受生活時，您也覺得生活等著讓你去享受它，擁抱它，親吻它。

我相信用語言文字來表達對新程對老師的深深感激顯得有點薄弱，但是我會用我的實際行動用我的努力來告訴他們，他們的努力沒有白費。我相信在新程的那段日子、那段回憶將會一直激勵著我,“never give up”!

最后，祝新程越辦越好，祝新程的所有老師身體健康，新程的所有學員心想事成！

此致

敬禮

某某某2011年10月12日

第五篇：對常熟市中小學校外培訓機構現(xiàn)狀的調研和思考

對常熟市中小學校外培訓機構現(xiàn)狀的

調查和思考

摘要：隨著市場經濟的發(fā)展，文化產業(yè)在我國漸趨火熱。校外培訓機構是以課外輔導學生來獲取利潤的機構，屬于文化產業(yè)范疇，其發(fā)展前景很是樂觀。國內研究校外培訓機構的學者有很多，但常熟卻缺乏在這方面的研究。本文主要針對常熟市校外培訓機構存在的問題和應對舉措展開論述，以期能給相關人士帶來啟發(fā)。關鍵字：常熟市

中小學

培訓機構

現(xiàn)狀

思考

一、常熟市中小學校外培訓機構興起的原因

伴隨著常熟市民生活水平和生活質量的提高，家長對孩子的教育和學習的投資也越發(fā)關注。筆者之前做過一個關于常熟市中小學校外培訓機構的項目調查問卷，通過實地走訪以及對問卷的統(tǒng)計和分析，我們不難得出常熟市民在中小學生校外培訓方面加大投資的原因。

上文提到的常熟市民經濟條件的改善是一個重要的前提。但經濟條件的改善意味著市民們的工作愈發(fā)忙碌，他們很難抽出空余的時間來督促孩子的學習。而中小學生的學習自主性如果在得不到有效監(jiān)督的情況下將會很薄弱，其在校學習成績想必不會令家長滿意。因此“望子成龍，望女成鳳”的家長便希望通過校外培訓機構來代替自己照顧孩子的學習。

當然，有些家長送孩子去中小學校外培訓機構完全是因為孩子的成績太差，而自己又無能為力，因而只能求助相對專業(yè)的培訓機構。中國傳統(tǒng)觀念是“學而優(yōu)則仕”，雖然科舉取士這一選拔人才的舉措早已被廢除，但現(xiàn)代人的名校觀念卻應運而生，即只有成績優(yōu)異才能考取名校，而考取名校就意味著未來的生活將會是一片坦途。不可否認，這是現(xiàn)代絕大多數(shù)家長的樸素愿望。所以，孩子成績不理想，就想方設法的提高其成績，那么社會上比較專業(yè)的校外培訓機構就是家長們的選擇之一了。

正所謂有需求才會有市場，正是因為家長們有了讓孩子接受校外培訓的愿望，常熟市的校外培訓機構才會遍地開花。在大多數(shù)孩子都上校外培訓機構的情形下，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，所以一些家長又產生了跟風現(xiàn)象。

種種因素促成了常熟市中小學校外培訓機構的發(fā)展熱潮，但遍地而生的所謂校外培訓機構卻又良莠不齊，存在種種不規(guī)范的問題。

二、常熟市中小學校外培訓機構的分布

據(jù)統(tǒng)計常熟市目前規(guī)模大，服務區(qū)域廣的中小學培訓機構共7家且主要集中在市區(qū)。其它一些規(guī)模較小，服務區(qū)域小的校外培訓機構分布零散，主要坐落在交通方便，人口稠密的

街區(qū)和院校附近，無法完全統(tǒng)計。

這7家校外培訓機構分別是：世茂教育培訓中心（世茂實驗小學北側，錦湖花園大門對面，泰慈菜市場2樓）、常熟市金鑰匙教育培訓中心（環(huán)城北路24號）、常熟市騰飛教育培訓中心（西門大街230號；石梅小學往西100米；市一中斜對面）、東洲區(qū)教育信息培訓中心（東洲區(qū)東洲大街）、常熟市匯能教育培訓學校（中國江蘇省蘇州市常熟市甸新路8號）、常熟市虞山鎮(zhèn)愛學堂培訓中心（常熟市琴湖新村三區(qū)14-1室（大潤發(fā)北五星對面）、常熟市捷梯教育咨詢有限公司（常熟市書院街19號4樓）。

這7家大型的教育機構并不都是獨立經營的，它們有的是上?；蛱K州總部下的一個分公司，例如常熟市捷梯教育咨詢有限公司。筆者雖然不懂經營之道，但個人認為如果校外培訓機構能夠形成品牌，加強合作，并尋求地區(qū)以外的市場，這樣不僅能夠整合所在地區(qū)的資源，優(yōu)化配置，從而擴大知名度，而且有益于提升和帶動所在地區(qū)的教育培訓水平，增強競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、常熟市民對中小學校外培訓的認識程度

在調查市民送孩子去校外培訓機構的原因時，約有3.8%的人是因為孩子成績差需要課外輔導；有34.6%的人是因為自己繁忙無法顧及孩子學習，希望孩子在培訓機構濃厚的學習氛圍中學習；有53.8%的人是因為不想讓孩子輸在起跑線上；7.9%的人是因為其它一些原因。這些數(shù)據(jù)表明市民希望孩子在課外接受輔導。

在對市民為孩子選擇校外培訓機構的標準調查時，機構的社會輿論佳占19.2%，離家近或可接送孩子占46.2%，收費合理占42.3%,有名師占38.5%。通過調查顯示市民希望校外培訓機構在保證培訓質量的同時可以接送孩子，為自己減輕負擔。

以上數(shù)據(jù)是通過問卷調查的形式獲得的，基本可以代表大部分常熟市民的觀點。從以上的分析中我們可以得知常熟市民在生活水平提升的同時在孩子的教育問題上的投資也逐漸增加。但家長對校外培訓的投資缺乏深入合理的認識，受從眾心里的影響也較大。因此，個人認為家長應當提高對校外培訓的辨別水平，發(fā)揮文明有效的監(jiān)督作用，促進校外培訓機構的自我完善。

四、常熟市中小學校外培訓機構存在的問題

通過走訪和問卷調查我們發(fā)現(xiàn)常熟市中小學校外校外培訓機構的發(fā)展存在參差不齊，規(guī)模不一，教學所需的硬件設施不足；內部結構單一，這集中表現(xiàn)在經營管理與教學混合方面；師資力量多與宣傳不符，教師多是兼職大學生或退休的老教師，師資流動性相當大，這使得培訓機構的教學力量得不到穩(wěn)定的保障；教學內容與課程設置缺乏專業(yè)規(guī)范，許多小型的培

訓機構甚至僅僅是看著孩子做作業(yè)，當孩子遇到難題便會請教培訓機構的老師，做完作業(yè)老師還要檢查，如果第二天作業(yè)中被學校老師發(fā)現(xiàn)錯誤，學生便會質問培訓機構的老師。這些現(xiàn)象嚴重阻礙了正常的師生間交往。

校外培訓機構存在育人與盈利的雙重目標，主要以盈利為主，所以出于成本的考慮，一些教育投資者不會投入過多無謂成本去增強育人水平。由于校外培訓機構是有償培訓，所以只有具有支付能力的家庭的孩子才可獲得，因此，在一定程度上對義務教育階段的教育公平產生沖擊。而且，校外培訓機構的教學缺乏規(guī)范，一些孩子知道自己是交了培訓費用的，所以遇到稍微難點的問題就問老師，老師解決不好便言語相激，甚至家長找上門來。這在很大程度上弱化了孩子的自主學習能力，在加劇師生相處的矛盾也影響了孩子思想的正常發(fā)展。

校外培訓機構雖然打著提高孩子學習成績，沖刺名校等口號，但教育的內涵不僅僅如此。校外培訓機構的對象是孩子，所培訓機構應該以滿足孩子的真實需要為主體，提高孩子的綜合素質為而并非僅僅是提高成績。

五、對常熟市中小學校外培訓機構的思考與建議

隨著經濟的發(fā)展和人們對教育產品需求的增加，常熟市中小學校外培訓機構的發(fā)展前景很是樂觀。為了促進其健康持續(xù)發(fā)展，本小組經過調查分析，針對中小學培訓機構存在的問題，現(xiàn)提出以下建議：

（一）政府應加強對校外培訓機構的監(jiān)督和引導

中小學校外校外培訓機構現(xiàn)歸工商行政部門管轄和監(jiān)督，而目前常熟市中小學校外培訓機構發(fā)展良莠不齊，規(guī)模不一，相當一部分的機構甚至是無證經營。這種現(xiàn)狀的結果是校外培訓機構主要以營利為主，自主招聘的教師也多是缺乏專業(yè)教學經驗的兼職大學生或是兼職的一線老師，教育內容和課程設置缺乏規(guī)范和創(chuàng)新，培訓效果得不到真正保證。

政府可以通過制定相應的法律法規(guī)，加強對民間辦學的管理和監(jiān)督，使校外培訓機構規(guī)范自身的內部運作，保證師資力量；同時也可以為校外培訓機構提供最新的教育改革信息，使其及時了解教育教學的動態(tài)，為自身的課程設置以及教育內容的落實提供依據(jù)；同樣，政府應當幫助和鼓勵培訓機構的發(fā)展，在嚴格規(guī)范其運作的同時實施一些優(yōu)惠政策，引導教育機構的良性發(fā)展。

校外培訓機構本身存在很多優(yōu)勢，只是因為缺乏專業(yè)化的經營與管理所以存在許多不足，只要政府部門合理引導，加強規(guī)范，校外培訓機構會因為其提供的豐富的教育產品而成為學校教育的有益補充。

（二）中小學校外培訓機構應以提高學生綜合素質為培訓宗旨

校外培訓機構都是打著提高學生分數(shù)，保證升學率等廣告招收學生，這主要是為適應應試教育的大環(huán)境而制定的策略。校外培訓機構因其目的性強而深受家長和學生的歡迎，但教育的本質并不是分數(shù)和名校，這樣的結果只能加劇教育的功利化趨勢，這是于目前教育改革的大方向背道而馳的。

校外培訓機構雖然是盈利性的經濟組織，但因為教育的影響是深遠的。所以校外培訓機構應擔負起一個教育者應該具備的社會責任，重點培養(yǎng)具備高素質的學生。因此，校外培訓機構應增強培訓的專業(yè)水準，在提高學生自主學習能力，注重對學生思想教育的前提下提高學生成績。

同時校外培訓機構應確保與學校和家長的溝通交流，掌握孩子的基本情況，這樣才可以真正做到以學生為主，制定合理的培訓計劃。

（三）中小學校外培訓機構不應拘泥于眼前利益，而應立足長遠發(fā)展

校外培訓不應當僅僅是一個投入少，收益快的盈利型產業(yè)，而應該是一個經濟與社會雙贏的偉大的事業(yè)。但現(xiàn)實是，一些校外培訓機構屬于個人投資，因而其發(fā)展深受資金不足的限制；再加上部分投資者對教育產業(yè)了解不深，目光短淺，僅是懷著快速盈利的目的，所以導致常熟市校外培訓機構良莠不齊，規(guī)模不一，培訓能力無法滿足社會需求。

因此，校外培訓機構的決策者應高瞻遠矚，不被眼前利益所束縛，增加投資來優(yōu)化內部結構，提高管理經營能力，完善基礎設施，引進專業(yè)師資，在課程設置和教學內容方面與行業(yè)接軌以掌握最新教育信息，追求創(chuàng)新；針對家長因工作繁忙無法接送孩子的問題，培訓機構也可以安排專車專人接送，免除家長的后顧之憂。

校外培訓機構在增強自身服務能力，讓家長放心的前提下，一定可以實現(xiàn)經濟效益和社會效益兼得的目標，校外培訓機構也可以獲得長遠的發(fā)展。

六、結語

“百年大計，教育為本”不應該是空洞的口號，與不應該僅僅是正規(guī)的學校教育的辦學宗旨。中小學生是國家的未來，中小學校外培訓機構作為社會的有機組成部分同樣負有不可推卸的責任。因此，中小學校外培訓機構固然是以營利為目標的產業(yè)，但既然與教育發(fā)生了密切的聯(lián)系，那么便不單單是普通的營利機構。我們雖然不愿意教育和利益掛鉤，但社會趨勢如此，那我們也希望不僅是常熟市的中小學校外培訓機構能夠名副其實，其它地區(qū)的同樣也能夠擔起應盡的社會教育責任，盡力完善教育培訓水平，以期達到經濟利益與社會效益雙贏的局面。