第一篇：唱大戲教學反思（模版）

小學美術《唱大戲——京劇臉譜》教學反思

城關一小 劉楊

1、以《小學美術課程標準》精神為指導，結合戲劇藝術本身所具有的綜合性和多樣性，構建以學習者為中心，以學生實踐性、自主性活動為基礎的動態(tài)、開放的教學過程。力求達成以下幾點：

1、激發(fā)學生學習美術的興趣，陶冶學生的情操，提高審美能力。通過師生表演、多媒體呈現(xiàn)的大量圖片、音樂信息讓學生學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、聽覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，感受傳統(tǒng)人文藝術的審美價值。

2、在廣泛的文化情境中認識美術。通過多媒體展示古今中外的臉譜文化，把握美術與社會生活的密切聯(lián)系，讓學生在廣泛的文化情境中學好美術，感悟美術，理解美術。通過圖片、實物等引導同學認知美術與生活、美術與社會及文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化，熱愛祖國的社會責任感。

3、培養(yǎng)學生解決問題的能力。在引導學生認知的過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自學能力。

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。在學習表現(xiàn)中尊重學生的個體差異，鼓勵學生臨摹或自己創(chuàng)作喜歡的臉譜，同時鼓勵學生課后選用不同材料和方式制作表現(xiàn)臉譜，促進學生的個性發(fā)展。在美術課堂上融入音樂、舞蹈等元素，使學生在小課堂上有大收獲，促使個體素質的全面發(fā)展。

第二篇：《唱大戲》教學反思

湘教2011版六年級下冊第六課《唱大戲》第一課時教學反思

石嘴山市第二十三小學

閆雄偉

本課是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內容設計的課，通過畫花臉的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統(tǒng)藝術文化有進一步的認識，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。整堂課上完，現(xiàn)總結反思如下：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

怎樣讓學生對本課產(chǎn)生學習興趣，并對美術產(chǎn)生一種持久的興趣，從而達到新課改所要求的學生主動學習的目的呢？上課前，我就播放一段現(xiàn)代京劇唱腔的選段《智取威虎山》，使學生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術氛圍，并開始揣測本課的上課內容。隨后，通過播放幾組臉譜的圖片刺激學生的視覺，使學生對臉譜——這一我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望。

2、自主學習，揮灑個性

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在課中我并沒有按照傳統(tǒng)教學模式傳授方法，而是先讓學生們在課前先搜集一些關于臉譜方面的基本常識，然后在教學中讓學生通過交流、觀察、領悟、小組討論的方式，大膽推測臉譜的制作過程，真正地發(fā)揮學生自主解決問題的能力。再通過實踐，讓學生對制作方法提出質疑，例：“我該怎么畫臉譜？”“臉譜上的顏色代表了什么含義？”“怎樣設計臉譜圖案？”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關鍵部分。這些問題讓學生在觀察、比較、討論后進行嘗試操作，教師再適時地加以引導，歸納并總結出那種是比較合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同時也引導學生可以根據(jù)自身的審美觀制作他們自己認為有特點的臉譜形象。從而充分發(fā)揮學生的主動學習、教師主要引導，提高學生創(chuàng)新能力這課改理念。

3、多維評價，促進發(fā)展

既然是一個發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂，那么多維性、多級性評價就成了促進學生發(fā)展的一個手段。因此，評價標準應適應不同學生的學習狀況，從而體現(xiàn)鼓勵學生根據(jù)自己的特點來提高學習美術的興趣和能力的作用。如學生自評“我畫得還不錯咧！”、“我畫得比以前的作品好了！”，教師用“不錯，很漂亮?！薄坝刑攸c，繼續(xù)堅持！”“不如貼到展示板上給大家看看吧！”等。本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產(chǎn)生持久的、長遠的興趣。

4、多元整合，全面發(fā)展

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，本課將美術與音樂、美術與表演藝術、美術與傳統(tǒng)文化、美術與信息科技進行整合，充分體現(xiàn)了美術的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。從而陶冶了學生的情操、提高了審美的能力、促進了學生的全面發(fā)展。

5、板書設計

根據(jù)教學活動的安排，板書設計分為四個部分：課題、臉譜構成及特點、制作步驟和展示區(qū)。

存在的問題：對中國的戲劇文化知識了解得不夠全面，在今后的教學中要不斷學習，扎實基本功。

第三篇：唱大戲 教學設計

唱大戲——戲劇臉譜

LJH

一、教材分析

唱大戲一課是小學美術湘教版六年級上冊第十課的教學內容，屬于綜合探索學習領域。本課唱大戲是以我國傳統(tǒng)的戲曲表演為題材內容設計的綜合探索課。本次執(zhí)教的內容是第一個教學活動：戲曲臉譜。具體內容是臉譜的欣賞、認識與制作。教材中呈現(xiàn)了線描、水墨和彩蠟畫等三種方式表現(xiàn)的臉譜，對中國戲曲和臉譜色彩的寓意做了簡單介紹，提供了三個不完整的譜式給學生以練習參考，通過引導學生欣賞、認識戲曲臉譜，掌握臉譜繪制的過程和方法，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)戲曲臉譜文化的熱愛。

二、教學目標

1、知識目標：引導學生初步了解中國戲曲臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識，感受戲曲臉譜的魅力。

2、能力目標：掌握臉譜繪制的基本方法和步驟，并能創(chuàng)作出具有個性的戲曲臉譜。

3、情感目標：激發(fā)學生學習戲曲臉譜的學習熱情，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)戲曲藝術的思想感情。

三、教學重點：戲曲臉譜的認識與繪制。

四、教學難點：臉譜紋樣的適當設計和色彩的恰當運用。

五、教學準備： 教師：課件 學生：畫具材料

六、教學過程

（一）激趣感知 游戲體驗——“變臉”

師：今天，老師給同學們變個魔術。（教師做“變臉”魔術）。

師：誰想上來試試？（請1、2個學生上來感受“變臉譜”。）大家還想變更多的臉譜嗎？（想）（大屏幕出示臉譜圖片）

師：戲曲人物的臉和我們現(xiàn)實生活中的人物的臉有什么不同呢？

學生分小組討論教師提出的思考問題，然后自由回答。師小結：戲曲是我國的四大國粹之一，戲曲人物的臉部化妝色彩濃重，形式特別，具有象征性

和夸張性，臉譜獨特的藝術魅力讓世人為之傾倒。今天就讓我們走進唱大戲的現(xiàn)場，一起領略戲曲臉譜的獨特魅力。揭示課題：唱大戲——戲曲臉譜。

（二）導趣點撥 欣賞討論——“看臉”

1、請生思考：（1）你發(fā)現(xiàn)臉譜上都有哪些顏色?(2)你最喜歡哪一張臉譜呢？

生分小組交流分享課前收集的臉譜資料。

師：看誰能用最快的速度把帶名字的卡片貼到黑板相應的人物臉譜上。（激烈的比賽結束時，學生會發(fā)現(xiàn)多了一張卡片，引出問題：多了誰？包拯。他的臉是什么顏色的？學生搶答“黑色”。他的性格呢？教師總結板書在臉譜下方。并拓展知識面：多么神奇的臉譜，起源于古代圖騰，發(fā)展于宋元的涂面，形成于明清時期的臉譜。經(jīng)無數(shù)人的努力至今天五彩繽紛，成為世界藝苑的一奇葩?。?/p>

大屏幕出示：包拯 黑色 直爽、智慧

竇爾敦 藍色 剛強、驍勇

黃蓋 紅色 忠勇、俠義

典韋 黃色 勇猛、暴躁

曹操 白色 奸詐、跋扈

程咬金 綠色 莽撞、勇猛

（三）總結歸納 分析探究——“畫臉”

（1）師：臉譜如此美麗，想不想把它畫出來？怎么畫呢？（大屏幕出示大臉譜）

師：觀察臉譜花紋有什么特點；分析臉譜中的色彩。

總結得出結論：臉譜花紋對稱，圖案精美；色彩鮮艷、對比強烈；上色均勻、整齊、邊界清晰。

（2）大屏幕出示畫臉譜的步驟： ⑴、先畫出人物的臉形。在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。⑵、畫出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。眼睛是五官的重點部分，只有眼睛畫好了，人才能有精神，每個臉譜的圖案變化多端，我們可以用不同的線條來裝飾眼睛，（云狀、蝙蝠狀、蝴蝶狀、螺旋狀），然后再畫出夸張的嘴和鼻子。⑶、用鉛筆勾畫臉譜圖

案，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。分塊勾畫出臉上各部位的圖形。⑷、涂色。

（2）賞析完畢后，出示作業(yè)要求：1.畫一一幅臉譜。2.可以直接臨摹書中的臉譜圖案，也可以自己設計新的臉譜。3.注意色彩明快、對比鮮明，搭配合理。紋樣圖案美觀。4.構圖飽滿。反復播放圖片和音樂，學生在愉快的環(huán)境中創(chuàng)作。老師巡堂指導。

（四）參與游戲 作品展示——“表演” 1.學生展示自己的作品

2.根據(jù)臉譜情況，劃分角色“表演”包大人升堂游戲。（我來扮演黑臉的包公，找四副畫紅臉的同學來扮演王朝、馬漢、張龍、趙虎、并氣宇昂軒地站在老師身旁。隨著“啪”一聲驚堂木響“升——堂——”全體學生舉起臉譜齊聲喊“威——武——！”）

七、板書設計

唱大戲——畫臉譜--色彩搭配 變臉--看臉--畫臉--表演

第四篇：唱大戲教案

第十課《唱大戲》

教學教材：湖南美術出版社六年級上冊第十課 課 時：1課時 課業(yè)類型：設計應用

教材分析：本課是湘版實驗教材六年級上冊《唱大戲》中的活動一?；顒右坏淖鳂I(yè)內容是運用畫臉譜的方法繪制一幅與眾不同的戲劇臉譜。戲劇是我國的傳統(tǒng)藝術，通過畫臉譜，使學生對戲劇有所了解，感受戲劇藝術的魅力，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

教學目標：本著提高學生藝術感知能力和審美辨別能力，使學生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思路，確定本課的教學目標為：

1、學生能認識、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟。

2、畫出與眾不同的戲劇臉譜。

教學重點：掌握畫臉譜的基本方法和步驟。

教學難點：學生根據(jù)個人的想法和構思，大膽地夸張變形和涂抹色彩，畫出能體現(xiàn)有個性特征的戲劇臉譜形象。

教學準備：學生工具：油畫棒或水彩筆、雙頭記號筆（黑）

教師材料：課件、幾只臉譜教具、彩筆、學生用臉譜半成品等。教學過程：

一、情境導入：

1、播放學生們熟悉的歌曲《說唱臉譜》。

2、同時展示課題。（課件）

小結：通過歌曲的欣賞，我們進入今天的新內容——畫臉譜。

二、新授：

1、提出問題：①京劇中的臉譜是怎么來的？（教師解釋）

②“什么是臉譜，有什么作用？”

2、（板書）小結：（定義）臉譜，就是京劇演員臉上所化的一種妝面。它運用夸張和變形的圖形展示來塑造角色的性格特征（作用）。

3、臉譜欣賞、感受。（課件展示）

通過欣賞，我們發(fā)現(xiàn)，臉譜中的顏色、形象都呈現(xiàn)出不同的特點，正如上課前的一段歌曲中唱的，臉譜的色彩十分的講究，不同的色彩繪制在不同圖案輪廓里，人物就被性格化了。（課件）

紅色--表現(xiàn)忠貞,英勇的人物性格,如:關羽.藍色--表現(xiàn)剛強,驍勇,有心計的人物性格,如:竇爾敦.黑色--表現(xiàn)正直,無私,剛直不阿的人物形象,如:包公.綠色--代表頑強,暴躁的人物形象.如:武天虬.白色--代表陰險,疑詐,飛揚,肅煞的人物形象.如:曹操.黃色--代表梟勇,兇猛的人物,如:宇文成都.紫色--表現(xiàn)剛正,穩(wěn)練,沉著的人物.金,銀色--表現(xiàn)各種神怪形象

小結：臉譜用色的含義不是絕對的，靈活性比較大。

4、觀察分析臉譜的五官。腦門、眼窩、眉形、鼻窩、嘴型。

5、介紹臉譜的畫法。（教師講解、示范）①先畫出人物的臉型。

②畫出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。③分塊勾畫出花臉各部位的圖形。④涂色。

6、學生討論：

如果讓同學們來設計，你們會做一個什么樣的人物形象？ 小組討論。

三、學生作業(yè)、教師輔導。

作業(yè)要求：運用畫臉譜的方法將課前發(fā)的臉譜半成品完成。

四、展評。

五、拓展。

除了這種紙質臉譜的作品外，還有許多不同材質制成的臉譜作品。（課件展示）

板面設計： 畫臉譜

對 三 夸

來源、發(fā)展 塊 定義、作用

比 瓦 張

臉

色彩的含義

繪畫過程

講課稿

課前準備：音量、張貼臉譜、下發(fā)課本與作業(yè)紙。教學過程：

一、導入：

（課件）展示課題——《唱大戲》 上課。同學們好。

我們先來聽一段戲曲，會的同學，請跟著一起唱。（點擊音樂）

小結：戲曲聽完了，今天我們學習的內容與這段戲曲和這兩張京劇臉譜有關系。那就是學習畫臉譜?！鍟?/p>

中國的戲曲文化源遠流長，戲曲中的劇種較多，但以臉譜裝飾效果而言，京劇就是首屈一指了，在角色的化妝中尤以凈、丑的變化最多。那這么漂亮又別具一格的京劇臉譜是怎么繪制出來的呢。這就是我們這節(jié)課學習的重點。

下面咱們就來了解一下臉譜的來源與發(fā)展?！鍟?。。。。。。？

下面由我來補充一下：臉譜的來源一般說法是來自于假面具，相傳在中國戲曲發(fā)展之前，南北朝和隋唐樂舞節(jié)目中就有了“假面歌舞”，這假面具就是臉譜的鼻祖。（課件）——夜宴圖片

相傳，北齊蘭陵王長恭生的才武面美，常著假面對敵，在戰(zhàn)場上讓敵人聞風喪膽。最初的戲班演出，以露天演出為主，離戲臺較遠的觀眾往往看不清演員的面部表情，所以藝人用粉墨、油彩的方式勾畫，勾畫的臉譜使觀眾在遠處就能一目了然。發(fā)展到后來，臉譜就逐漸成為一種具有民族特色的以人的面部為表現(xiàn)手段的圖案藝術了。這樣我們同時也就解決了下一個思考問題？（課件）——思考題：（臉譜的定義、作用。）——板書

臉譜就是京劇演員臉上所化的一種妝面，就像唱歌一樣需要有一個固定的樂譜，這種演員臉上的妝面，經(jīng)過藝術家不斷的探索研究，創(chuàng)造出許許多多的歷史和神話人物的臉譜，形成了一套完整的化妝譜式。而臉譜的作用，就是塑造人物形象特征，以此來為整個戲劇的情節(jié)服務。接下來我們欣賞幾個臉譜作品。（課件）——竇爾敦等——分析解說——京劇中的人物造型是非寫實的，臉譜首先要“離形”，大膽的使用鮮艷的原色，強調夸張對比，以達到鮮明生動，醒目傳神的效果。

通過欣賞了解，我們知道臉譜的色彩與圖案，代表著人物的性格和身份，那么不同的色彩都代表著怎樣的含義，我們通過幾組臉譜的基礎色彩來分析一下。

二、新授：

1、下面我們接著來了解一下臉譜中色彩的含義。板書——色彩的含義（課件）

白色--代表陰險,疑詐,飛揚,肅煞的人物形象.如:曹操.紅色--表現(xiàn)忠貞,英勇的人物性格,如:關羽.藍色--表現(xiàn)剛強,驍勇,有心計的人物性格,如:竇爾敦.黃色--代表梟勇,兇猛的人物,如:宇文成都.綠色--代表頑強,暴躁的人物形象.如:武天虬.（黑色--表現(xiàn)正直,無私,剛直不阿的人物形象,如:包公.紫色--表現(xiàn)剛正,穩(wěn)練,沉著的人物.金,銀色--表現(xiàn)各種神怪形象）就如《西游記》中的金角與銀角大王。

除了這些以外還有很多其他色彩的臉譜。這些臉譜用色的含義不是絕對的，靈活性比較大。這節(jié)課中的形象多為三塊瓦臉——（板書）——即大花臉，就是在整臉的基礎上，進一步夸張眉、眼、鼻三塊的畫法。特點是立眉、大眼、圓鼻窩。

2、下面我們通過一張臉譜來觀察分析其五官。（課件）腦門：用來勾畫人物身份特點。如包公。

除了唱腔、動作以外，眼窩、眉形是戲曲演員的精氣神，戲曲演員們就憑著一幅幅象征國粹精髓的色彩畫面，迷倒了無數(shù)的中外戲迷。

鼻窩、嘴型也都與人物性格有關。面部五官應為對稱畫法。下面我就以三塊瓦臉的圖案來給大家演示一下臉譜的繪畫過程。

3、（展示臺演示）

（課件）——作畫步驟。板書——繪畫過程 三庭五眼。五官要夸張一些。

第四步為著色。色彩要處理的簡單，注意對比色的運用。臉譜一般用黑、紅、白等做基色，強調夸張五官部位，如：粗眉大眼、翻鼻孔、大嘴岔等。（課件）——學生討論

4、如果讓同學們來設計，你們會做一個什么樣人物形象？以4人為一組，給大家（1分鐘）的討論時間。

5、下面我們來看一下作業(yè)要求：（課件）——作業(yè)要求

作業(yè)要求：運用畫臉譜的方法將課前發(fā)的臉譜半成品完成。下面開始，注意形象的夸張和色彩運用。（課件）——展示圖譜讓學生借鑒。

三、展評：

同學們拿著畫好的臉譜上臺，放置在臉前展示，互相評出，并解釋好在哪。

四、拓展：

其實，繪制臉譜的材料非常多，下面我們利用快下課的時間來欣賞一下。（課件）——拓展部分

好，今天的課就上到這里，謝謝大家。下課。

第五篇：《唱大戲》聽課體會

《唱大戲》聽課體會

聽崔老師的《唱大戲》這幾課收益匪淺，這節(jié)課的課件制作非常精美，開始在韻味十足的《說唱臉譜》旋律中欣賞京劇表演及臉譜，欣賞、觀察教師精心制作的知識京劇臉譜欣賞課件，導入新課，開門見山，讓學生明確本課的學習目標。同時又能帶領學生走進戲曲情境舞臺，激發(fā)學生的新奇感，豐富了學生視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣。了解了京劇臉譜的特點，打開了思路，為后面的活動奠定基礎。

崔老師打破現(xiàn)行的把“美術課”上成“圖畫課”的模式，致力于把本課設計成美術文化課，而非繪畫技能課。充分利用兒童好玩的天性，讓學生在優(yōu)美的旋律中感受京劇藝術的魅力；在唯美的畫面中感受到臉譜藝術的美感；在和臉譜近距離的愉快接觸中，更清晰地認識和喜愛上京劇臉譜藝術；在快樂的游戲中學會運用臉譜藝術，展現(xiàn)自己的風采，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。

在繪畫表現(xiàn)的過程中，臉譜的形象注意了色彩的對比，色彩的變化，體現(xiàn)臉譜夸張造型，刻畫人物個性的特點；戲劇人物的形象要注意抓住人物的眼神、亮相、動作、服裝道具的特點進行表現(xiàn)。

如果教學中再加上一個環(huán)節(jié)通過讓學生表演、唱戲等形式，營造氛圍，讓他們親身感受體驗，逐漸理解戲劇表演的特點和魅力。教師在教學中還可以介紹一些我國戲劇界有名的戲劇大師，或者讓學生說說他知道有哪些大師，使他們更進一步了解戲劇的歷史，激發(fā)表現(xiàn)的熱情。

總之，整個課程孩子們學習輕松、愉快，通過和臉譜親密接觸而深深愛上傳統(tǒng)文化藝術，作品環(huán)節(jié)展示提升了課堂氣氛，把教室變成歡樂的海洋。