第一篇：淺談初中生作文中常見的語病

淺談初中生作文中常見的語病

前 言

在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對自己作文中的語病常常不能找出來，反而還認(rèn)為自己寫的滿不錯，這種現(xiàn)象在學(xué)生中并不少見。學(xué)生的作文中之所以出現(xiàn)這些語病，是因為語病的種類多，一時辨別不清。另外學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握不牢，再加上地方的語言習(xí)慣，使之出現(xiàn)病詞病句，卻全無知曉，更難談到知識運用的舉一反三的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！比绻魑闹姓Z病連篇，如何將自己對世界，對自我的認(rèn)識和感受準(zhǔn)確的表達(dá)出來，又如何與人無障礙地交流。因此，對作文語病進(jìn)行研究，是一個極富挑戰(zhàn)性而又有意義的課題。

文章是人們進(jìn)行社會交際不可缺少的手段，它也是作者智能、知識、意志和思想等，多種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。要想使整個民族的寫作能力提高，就必須先從基礎(chǔ)作文訓(xùn)練抓起（學(xué)生作文）。因為學(xué)生時代是接受知識，掌握基礎(chǔ)知識的重要時期，不管哪個區(qū)域，哪所學(xué)校，對語文教學(xué)一般開始著眼于作文教學(xué)的研究了。但大多數(shù)都是偏向?qū)W生的整體能力教學(xué)，而忽視了習(xí)作中最基礎(chǔ)的語病探究。我在從教的幾年中看過一些雜志，有關(guān)作文研究的命題一般為“研究作文的創(chuàng)新與發(fā)展”“作文命題要從學(xué)生實際出發(fā)”“情景作文教學(xué)談”等，他們研究的方向著重于作文的整體教育。我認(rèn)為一篇好的文章有再新穎的選材，再獨特的構(gòu)思，條理再清晰，如果沒有流暢、精煉的語言，也是無法把作者的寫作主旨表達(dá)的盡善盡美。作文就是由字、詞、句這些語言的基本單位組成，其文章的內(nèi)容和形式都要由他們來支撐、充實和裝飾，離開準(zhǔn)確精煉的字、詞、句，試想文章會好嗎？因此，對作文語病進(jìn)行研究，是一個極富挑戰(zhàn)性而又有意義的課題。因此，我們在這里針對學(xué)生作文中常見的幾種語病進(jìn)行初淺的分析。

一、學(xué)生作文語病出現(xiàn)的原因 在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生作文質(zhì)量的因素有很多，而在諸多因素中最突出的是作文語病。作文語病的存在，在一定程度上制約和阻礙了學(xué)生作文水平的提高，學(xué)生的作文中為什么會出現(xiàn)形形色色的語病呢？綜合各種情況分析，我認(rèn)為主要是由于客觀原因而造成的。

（一）青少年思維發(fā)展特點是導(dǎo)致作文語病出現(xiàn)的客觀原因。

思維是人腦對現(xiàn)實的概括的反映。它是借助于詞實現(xiàn)的。它同人的實踐活動，同人對客觀世界的感性認(rèn)識密切聯(lián)系。人為了更廣泛、更正確、更深刻地認(rèn)識世界，僅僅依靠感知和表象是不夠的。因為感知和

表象所能達(dá)到和認(rèn)識的領(lǐng)域有限，而思維的領(lǐng)域卻是無限廣闊的。僅憑感知和表象只能認(rèn)識事物的外部特征，不能抓住事物的本質(zhì)，而憑借思維，不僅能抓住事物的本質(zhì)，還可以把握事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。人在實踐活動中，正是憑借高度發(fā)展的思維能力，創(chuàng)造了人類社會的文明。人的思維發(fā)展經(jīng)歷了一條漫長的道路，從兒童到青少年，其總的發(fā)展趨勢是：從具體到抽象，從不完善到完善，從低級到高級。大體可以劃分為幾個發(fā)展水平不同，但卻互相聯(lián)系的階段。

14、15歲一17、18歲左右(青年初期)，處于抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位的階段。它的主要特點是，從經(jīng)驗型的抽象邏輯思維逐步向理論型的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，并由此而導(dǎo)向辯證邏輯思維的初步發(fā)展。在學(xué)齡初期和少年期，少年兒童思維中的抽象概括和邏輯論證，在很大程度上依賴具體經(jīng)驗材料的支持。這一思維特點，對學(xué)生的作文有兩方面的影響。其一是他們對詞語的理解，特別是對抽象詞語的理解可能不能到位，因此，運用詞語進(jìn)行寫作時便可能出現(xiàn)用詞不當(dāng)，搭配不當(dāng)?shù)日Z病。青少年抽象邏輯思維發(fā)展不成熟這一特點還導(dǎo)致他們在寫作時，無視蘊涵在句子中的抽象的語法規(guī)范，因而，便出現(xiàn)了成分殘缺，結(jié)構(gòu)混亂等語病。像“聽了校長這番話，我受到了深刻的育。”“《社戲》的作者是魯迅寫的?！钡鹊榷紝儆谶@種現(xiàn)象。應(yīng)該說，青少年這種過渡時期的思維特點是導(dǎo)致作文語病出現(xiàn)的主要原因。

（二）寫作態(tài)度不端正是導(dǎo)致作文語病出現(xiàn)的主觀原因

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說時間太少不能按時完成，一拖再拖，個個眉頭緊鎖，冥思苦想，呆坐半天到最后迫于老師的“權(quán)威”只能勉強動筆。于是便模仿別人的佳作，或東拼西湊、或生搬硬造、或無病呻吟?？傊?，一切都是為了應(yīng)付了事，哪里還管得了譴詞造句是否正確，行文是否符合要求。因此，在這種情況下完成的作文，語病的出現(xiàn)也是不足為奇的。另外，許多學(xué)生對自己作文中的語病找不出來，還認(rèn)為自己寫的滿不錯，這種現(xiàn)象在學(xué)生中并不少見。

二、學(xué)生作文中出現(xiàn)的幾種常見的語病類型

學(xué)生作文中常見的語病大致可以分為以下幾種

（一）詞匯方面

1、近義（同義）詞的誤用。這是學(xué)生作文中最容易出錯的。例如：這次期中考試的題目很輕易。這句話中的“輕易”應(yīng)該為“容易”。盡管“輕易”和“容易”是同義詞，但是它們在語境上卻有所區(qū)別。

學(xué)生作文中之所以有這種錯誤，主要是沒有把同義詞和近義詞區(qū)分開來，要想從根本上解決這種學(xué)生作文常見語病，就應(yīng)該讓學(xué)生在寫作時想好語言的環(huán)境后再選擇適當(dāng)?shù)脑~，只有這樣才能減少作文類似語病出現(xiàn)。

2、同音字誤用。例：①老師部置了很多作業(yè)。②我們刻服了重重困難。這兩句話中的“部置”，“刻服”應(yīng)為“布置”和“克服”。

經(jīng)過一番教育體驗后我覺得同義詞的選擇是學(xué)生常見的誤區(qū)。同樣在同義詞的用法上和附屬色彩上也有或多或少的病句，這就需要學(xué)生對這兩方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私夂蛯W(xué)習(xí)。同義詞在用法上，一般有：詞的

搭配；詞法和句法功能不同；適用對象不同，另外，詞色彩的選用問題常常被學(xué)生忽視。事實上，詞色彩分褒義詞、中性詞、貶義詞三種，能正確分開三種詞性，能使作文在表達(dá)感情上更接近作者心聲，語體色彩是學(xué)生作文的調(diào)味劑，比如口語在作文中的運用，會讓讀者感到文章內(nèi)容親切，接近生活，不呆板，有身臨其境之感。

（二）根據(jù)語法方面分析學(xué)生作文的常見語病

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中淡化了語法的教學(xué)，初中生對語法知識的陌生化是導(dǎo)致學(xué)生作文語病出現(xiàn)的重要原因。如：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂??

1、成分殘缺或多余

這種作文語病是指句子中缺少了必不可少的成分。

（1）主語殘缺或多余，例如：①一想到昨天發(fā)生的事情，就使我坐臥不安全。②由于他們都有明確的學(xué)習(xí)目的，他們這些才進(jìn)入高校的同學(xué)學(xué)習(xí)都很刻苦。

例①的第二分句沒有主語，可把“使”刪去，讓“我”作主語中心語，把“就”移到“我”之后。例*②的主語中心語多余，可刪掉兩個“他們”。

（2）缺謂語。例如：①要我們沿著正確的前進(jìn)方向，任何困難都是可以克服的。②這個鎮(zhèn)占耕地的問題，現(xiàn)在已經(jīng)獲得解決。

例①前一分句缺少謂語中心語，可把“前進(jìn)”移至“方向”后做謂語中心語。例②“獲得”多余，刪去即可。

（3）賓語殘缺或多余。例如：①如果媽媽爸爸之間不解決，我的幸福家庭就會消失。②看到數(shù)千兵馬俑組成的龐大軍陣的場面，我們完全被它的恢宏氣勢驚呆了。

例①中“解決”之后缺少賓語，補上“各種矛盾”。例②中的“的場面”多余，應(yīng)刪去。

一般地說，運用較復(fù)雜的句子，學(xué)生往往不注意各部分的組合，出現(xiàn)了句子成分殘缺，造成句子不完整，表意不到位。

（4）定語、狀語、補語的殘缺或多余。例如： ①改革開放對中國的經(jīng)濟發(fā)展起著何等作用?。、谒拿髦嵌h(yuǎn)見的設(shè)想，得到了與會者的一致好評。③“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！毙±羁偸亲悦恪＂芩麑ぷ鬟@樣粗心馬虎，能會不出事故嗎？

⑤管理給企業(yè)帶來的變化，突出地表現(xiàn)在全廠嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，上下爭創(chuàng)名牌產(chǎn)品。⑥張在新的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)得很。

例①在“何等”后面加上“重要的”。例②“而遠(yuǎn)見”刪去，或者在“而”后加上“富有”。例③自勉”前可加上“以此”作狀語。例④“能”與“會”是兩個能愿動詞重復(fù)使用，應(yīng)刪去一個。例⑤補語由介詞短語充當(dāng)，介詞“在”后應(yīng)有“上”呼應(yīng)，構(gòu)成“在……上”的介詞短語。例⑥刪去“得很”，補語多余。（5）語序不當(dāng)

這種語病是指詞語的位置放的不對，從而影響句意表達(dá)，造成語法錯誤。例如：①對于難度大的知識點，可以老師多講一些。② 作為流行歌曲的通俗音樂，特別受到青少年的親睞。③ 在全校大會上，幾個學(xué)校的負(fù)責(zé)人都講了話。④ 這件事對我們大家當(dāng)時震動很大。

例①的狀語“可以”移至主語“老師”之后。例②應(yīng)讓“通俗歌曲”作定語，改為“作為通俗音樂的流行歌曲”。例③應(yīng)改為“學(xué)校的幾位負(fù)責(zé)人”，或變換量詞，把“個”改為“位”或“所”。例④的狀語“當(dāng)時”應(yīng)調(diào)至“對我們”之前。

3、搭配不當(dāng)

所謂搭配不當(dāng)是指句子中的成分違反了語法規(guī)律和語言習(xí)慣，在意義上不能配合。主語和謂語、動詞和賓語、定語和中心語都是句子密切相關(guān)的成分。而這些在學(xué)生腦海里卻沒有形成寫作用詞的分析方向，出現(xiàn)這種搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

（1）主謂搭配不當(dāng)。例：① 對方的態(tài)度比任何時候都更加威嚴(yán)而堅強。例①的主語中心語是“態(tài)度”，謂語中心語是“威嚴(yán)而堅強”，可以說“態(tài)度威嚴(yán)”，不能說“態(tài)度堅強”，可把“堅強”改為“強硬”。

（2）動賓搭配不當(dāng)。例：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活?！梆B(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。

（3）主賓搭配不當(dāng)。例如：

①類就是聲調(diào)的種類，就是把調(diào)值相同的字歸為一類。

②豐富而深厚的生活積累是我們能否創(chuàng)作出好的文學(xué)作品的關(guān)鍵問題。例①一分句的主語是名詞“調(diào)類”，賓語是“把調(diào)值相同的字歸為一類”，屬于動詞性短語，表示一種動作行為，但不能構(gòu)成對主語的解釋，應(yīng)把賓語改為“把調(diào)值相同的字歸在一起形成的類別”，使其成為名詞性短語。例②語中的“能否創(chuàng)作出好的文學(xué)作品”是從正反兩方面說的，而主語“豐富而深厚的生活積累”是從正面說的，所以在意義上前后形成錯位?？砂选胺瘛眲h去，或者在句首加“是否有”。

（4）狀語、補語與中心語搭配不當(dāng)。例如： ①些特警隊員，都是經(jīng)過嚴(yán)峻考驗審查的優(yōu)秀警員。②做報告前，他連夜把借來的資料詳細(xì)地瀏覽了一遍。③父母不在家，小華一到晚上就嚇得膽小如鼠，不敢開門。

例①的定語“嚴(yán)峻考驗審查”表意不清，“嚴(yán)峻”不能修飾“審查”，應(yīng)在“審查”前加“和嚴(yán)格”，表意就明確了。例②詳細(xì)地瀏覽”中的狀語與中心語相互矛盾，把“瀏覽”改為“閱讀”。例③“膽小如鼠”經(jīng)常作謂語，例如“他膽小如鼠”，也可作定語，例如“膽小如鼠的人”，一般不作補語?？筛臑椤澳懶∪缡蟮男∪A一到晚上就嚇得不敢開門”，或改為“父母不在家，小華一到晚上就嚇得膽小如鼠”。

4、結(jié)構(gòu)混亂

這種語病是指一個句子當(dāng)中，兩種句子格式混用，是句子不通。例：雷鋒烈士為人民獻(xiàn)身的精神是偉大的，作為我們學(xué)習(xí)的榜樣。（于清水的《觀后感》）

病例分析：例句把“雷鋒烈士為人民獻(xiàn)身的精神是偉大的”和“雷鋒烈士是我們學(xué)生的榜樣”這兩句話并成了一句?？梢愿臑椤袄卒h烈士為人民獻(xiàn)身的精神是偉大的，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣”。

5、表意不清。

（1）、指代不明。如：有人主張接受，有人反對。他同意這種主張?！斑@種主張”指代不明。（2）、有歧義。如：他請了幾個營的干部參加座談會。“幾個”修飾“營”還是“干部”。

6、不合邏輯

一句話不僅要意思表達(dá)完整通順，還要合乎邏輯。這種語病的類型有：（1）、自相矛盾

例如：他是多少個死難者中幸免的一個。既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個。（2）、范圍不清

例如：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家和其他人才”。（3）、強加因果

例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？

（4）、主客倒置

例如：在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。應(yīng)該是“我和報紙的接觸”。

三、對癥下藥，減少作文語病。

從以上幾個方面分析了學(xué)生作文中存在語病的原因，分析了幾中常見的語病類型。那么，我們在平時的作文教學(xué)中可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而減少或避免作文語病的出現(xiàn)。

（一）、堅強字詞句的教學(xué)，提高正確理解和運用詞句的能力。

語言是人類擁有的一種非常神奇的能力，它能使我們相互交流思想，抒發(fā)感情。語言的基本結(jié)構(gòu)材料是詞，詞是一種符號，它標(biāo)志著一定的事物，詞按一定的語法規(guī)則結(jié)合在一起，構(gòu)成短語和句子。如果學(xué)生對詞語理解不透，對語法規(guī)則模糊不清，那么在“因字生句，積句成章，積章成篇”時便可能出現(xiàn)語病。所以，加強詞句教學(xué)，提高學(xué)生正確理解和運用語言的能力是減少作文語病的有效方法。在具體實施時，需注意兩點。

1、加強詞語的教學(xué)，并不是列出大量的詞語，單純地告訴學(xué)生詞語的意思，然后讓他們記憶，而應(yīng)該是在學(xué)習(xí)或生活中，對所接觸的新詞，借助具體的語言環(huán)境，與學(xué)生的實際相聯(lián)系，幫助他們理解和掌握，使他們不僅懂得詞語的意思，還知道如何運用。在這個過程中，適當(dāng)滲透一些理解詞語的方法。如分析詞素理解詞語、聯(lián)系上下文理解詞語、查閱工具書理解詞語等。在作文課上，給予他們具體的指導(dǎo)。

2、加強句的教學(xué)，也并不是直接簡單地教給學(xué)生抽象的語法知識，而是在平時的語文教學(xué)中，將有關(guān)的語法規(guī)則滲透進(jìn)去。比如：“小紅正在畫畫?！边@是句很完整的話，要讓學(xué)生理解它的“完整”，如果說主語、謂語之類的專業(yè)術(shù)語，他們可能會覺得很難理解，還不如提出這樣的幾個問題：a、這句話講的是誰呀？b、小紅在做事嗎？c、她在作什么？如此一來，不提主、謂、賓而主、謂、賓卻在學(xué)生頭難中有了印象，然后因勢利導(dǎo)，再提出三個問題：a、這句話能不能沒有“小紅”呢？b、能不能沒有“正在做”呢？c能不能沒有“作業(yè)”呢？使學(xué)生感受到，這三部分缺少任何一個都不行，這樣的句子就叫“完整”，“完整”的句子才能把意思表達(dá)清楚。最后引導(dǎo)他們在寫作文時，時時注意句子是否完整。其他語法規(guī)則，也應(yīng)通過具體的實例對學(xué)生加以指導(dǎo)。

（二）多讀多寫，訓(xùn)練語感。語言能力偏弱，是制約中學(xué)生提高閱讀、作文成績的瓶頸。“中學(xué)生語言能力培養(yǎng)系統(tǒng)”課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少初中生由于欠缺語言表達(dá)、語句組合等方面的常識和方法，在中考作文中頻出語病。課題組認(rèn)為通過閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從而整體上增強學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，我們可通過多讀多寫的途徑訓(xùn)練學(xué)生的語感，１、多讀。提倡學(xué)生關(guān)心時事，多聽新聞，多閱報刊，以便有感而發(fā)。

學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞，在家里早、午、晚飯時都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里有的《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《雜文報》、《語文報》、《語文世界 》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等，結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。

因此，只有讓學(xué)生通過多讀，不斷充實大腦中的語言信息庫，等到作文訓(xùn)練時，寫出的語言才正確、通順。

２、多寫。讀是吸收，寫則是傾吐。

閱讀是積累語言，寫作則是運用語言。當(dāng)我們進(jìn)入寫作狀態(tài)時，大腦中的語言信息庫便激活了，里面的語言信息隨時等候你的調(diào)遣。作文教學(xué)是富有實踐性的，不進(jìn)行長期有效的訓(xùn)練無法有所收獲，每天寫日記學(xué)生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對性地布置小作文，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我們可以從課文中挖掘出略點、隱點、續(xù)點和觸點進(jìn)行擴展、補充、接編和改寫。如在學(xué)完《心聲》后，讓學(xué)生針對“李京京被老師拒絕后在小樹林中的心理”這一略點進(jìn)行擴展，針對“趙小楨在公開課前一天向媽媽講述京京偷聽朗讀演練的事”這一隱點進(jìn)行補充；針對“公開課后京京給爺爺寫的一封信”這一續(xù)點進(jìn)行接編。這樣學(xué)生有話可說，也很樂意，既對學(xué)生進(jìn)行了心理描寫、語言描寫等的訓(xùn)練，又能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，寫作也因此變得很輕松。教學(xué)中抓住契機，多寫隨感新教材有許多課文，密切聯(lián)系，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實際，學(xué)生在閱讀的過程中肯定會與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花。這是相當(dāng)有價值的契機，我們要緊緊抓住這樣的契機，指導(dǎo)學(xué)生寫一些隨感，這樣既有效地提高了學(xué)生的寫作水平，而且也自然地提高了學(xué)生的思想認(rèn)識水平。

要提高寫作能力，就必須多寫，寫多了，對語言也就越發(fā)敏感了。３、反復(fù)閱讀，找出語病，學(xué)會修改。

在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，寫完之后的修改是其中必不可少的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)對減少作文語病起著及其重要的作用。修改語病應(yīng)先學(xué)會辨別語病。怎樣辨別，最好的方法莫過于反復(fù)閱讀。從三年級開始寫作文起，我們就應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)閱讀、辨別和修改語病的能力。

①首先，可讓他們同學(xué)之間相互修改，在這個過程中，教師可慢慢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種修改符號。當(dāng)學(xué)生逐步能夠修改同學(xué)作文中的語病后。再讓他們自己修改自己的作文，這時，他們會以更加認(rèn)真的態(tài)度修改。如此一來，就能大大減少作文中的語病。４、循序漸進(jìn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。

良好的語言習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，學(xué)生作文中的語病也不是通過一次兩次的修改就能改正過來的，就是同一種類型的語病，也須經(jīng)過反復(fù)的糾正，才能逐步提高學(xué)生識別和修改病句的能力。

教師除經(jīng)常個別指導(dǎo)學(xué)生修改病句外，還可針對學(xué)生作文中的語病，結(jié)合教材，歸類設(shè)計修改病句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出修改的規(guī)律，提高他們辨別和修改語病的責(zé)任感和自信心。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：常見語病及其修改Microsoft Word 文檔 （本站推薦）

常見語病類型及其修改

醫(yī)生給人看病，先是診斷病情，確定病因，對癥下藥，力爭藥到病除，修改病句也是這樣。先要分析語病，確定語病類型，然后采用相應(yīng)的修改方法。下面結(jié)合常見的語病類型，談?wù)勑薷恼Z病的一般方法。

一、句子成分殘缺

句子成分殘缺有兩種情況，一種情況是缺少主語，另一種情況是缺少賓語的中心語。

缺少主語又分兩種情況。一是主語被掩蓋，如：

⑴通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。

這個句子由于在“這次活動”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來，致使主語殘缺。修改的方法是，把“通過”一詞刪去，讓“這次活動”作句子的主語?；蛘甙选笆埂眲h去，讓“我們”作句子的主語。

一是誤認(rèn)主語，造成主語殘缺，如：

⑵陣風(fēng)掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。

這個句子誤認(rèn)“陣風(fēng)”為主語，其實主語應(yīng)是“稻浪”。修改的方法是，在“恰是”前加上“稻浪”。

另一種情況是缺少賓語的中心語，如： ⑶他這個人有不少值得表揚。

這個句子缺少賓語的中心語，應(yīng)在句末加上“的地方”。

二、句子成分不搭配

句子成分不搭配有五種情況。一是主語和謂語不搭配，如：

⑷這時，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上。

這個句子的中心語“眼睛”和謂語“集中”不搭配，應(yīng)將“眼睛”改為“目光”。

一是動詞和它的賓語不搭配，如：

⑸同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。

這個句子的謂語動詞“注視”和它的賓語“報告”不搭配，修改的方法是，在“注視

后加上“這位英?！保瑢ⅰ昂汀比サ?，在“這位英模”后加逗號。一是主語和賓語不搭配，如：

⑹七月的內(nèi)蒙古草原，是一個美麗的季節(jié)。

這個句子的主語“內(nèi)蒙古草原”和賓語“季節(jié)”不搭配，可改為：內(nèi)蒙古草原的七月，是一個美麗的季節(jié)。

一是定語和它的中心語不搭配，如：

⑺他邁著強壯有力的步伐正向我們走來。

這個句子的定語“強壯”與它的中心語“步伐”不搭配，可將“強壯”改為“強健”。

一是狀語和它的中心語不搭配，如：

⑻這樸素的話語多么深刻地蘊含著人生哲理??！這個句子的狀語“多么深刻”與其中心語“蘊含”不搭配，應(yīng)改為：這樸素的話語蘊含著多么深刻的人生哲理?。?/p>

三、詞序不當(dāng)

詞序不當(dāng)容易產(chǎn)生歧義，如：

⑼記者又到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡。這個句子有兩種理解：一種是把“許多”看作是“事跡”的定語，表示有“許多事跡”；一種是把“許多”看作是“張老師”的定語，表示有“許多張老師”。要避免這種歧義，應(yīng)把“許多”調(diào)到“張老師”的后邊。詞序不當(dāng)?shù)牧硪粋€表現(xiàn)是，多個定語距中心語的遠(yuǎn)近關(guān)系處理不當(dāng)。如：

⑽我們學(xué)校有優(yōu)秀的有三十年教齡的兩位老教師。

這個句子的賓語中心語“教師”有四個定語，按其距中心語的遠(yuǎn)近關(guān)系應(yīng)排列為：兩位---有三十年教齡的---優(yōu)秀的---老。因此，這句話可改為：我們學(xué)校有兩位有三十年教齡的優(yōu)秀的老教師。

四、種屬關(guān)系并列

具有種屬關(guān)系的概念不得并列，如：

⑾他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》。

這個句子中的工具書和辭典、《現(xiàn)代漢語詞典》是種屬關(guān)系，不的并列，應(yīng)改為：他經(jīng)常去圖書館查閱辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書。

五、交叉關(guān)系并列

具有交叉關(guān)系的概念也不得并列，如：

⑿這所學(xué)校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)。

這個句子中的“中青年教師”和“老教師”中包含有“女教師”，女教師中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關(guān)系，不得并列。因此應(yīng)將“女教師”刪去。

六、意義關(guān)系顛倒

在一個遞進(jìn)復(fù)句中，前項和后項是遞進(jìn)關(guān)系，其意義關(guān)系不得顛倒，如： ⒀他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應(yīng)用文。

這個復(fù)句中前項和后項關(guān)系出現(xiàn)顛倒，應(yīng)將“能寫一般的應(yīng)用文”作復(fù)句的前項，將“能寫長篇大論的理論文章”作為后項。這個復(fù)句可改為：他不僅能寫一般的應(yīng)用文，而且能寫長篇大論的理論文章。

七、同義反復(fù)

同義反復(fù)有時候產(chǎn)生積極的修辭效果，但更多的時候是產(chǎn)生消極的效果，如： ⒁聽說學(xué)校要成立文學(xué)社，他首先第一個報了名。

“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中出現(xiàn)顯得多余，應(yīng)將其中一個刪去。

八、關(guān)聯(lián)詞語不搭配

關(guān)聯(lián)詞語不搭配，會破壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：

⒂高速度的發(fā)展我國的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的。

“既??而且??”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構(gòu)成并列關(guān)系，或?qū)ⅰ凹取备臑椤安粌H”，與“而且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。

九、濫用關(guān)聯(lián)詞語

復(fù)句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強加某種關(guān)系，如： ⒃這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。

這個句子的語病是濫用關(guān)聯(lián)詞語“所以”，加強因果關(guān)系，應(yīng)將“所以”去掉。

十、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)

復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動，如：

⒄不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。

“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，因此，應(yīng)將“不僅”調(diào)到“中草藥”后。

十一、前后項不對應(yīng)

如果一個句子的前項出現(xiàn)了兩種情況，那么后項就應(yīng)該有另外兩種情況與之對應(yīng)，否則，就會造成前后項不對應(yīng)，如：

⒅有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。

這個句子的前項出現(xiàn)了兩種情況：有健康的身體和沒有健康的身體，而后項只有一種情況“能做好工作”，這種情況與前項中的“有健康的身體”對應(yīng)，而缺少和“沒有健康的身體”相對應(yīng)的另一種情況，因此，這個句子應(yīng)在“能”字后加一個“否”字，這樣前后項就對應(yīng)了。

十二、否定不當(dāng)

不適當(dāng)?shù)姆穸〞淖兙渥拥脑?，如?/p>

⒆為了避免今后不再發(fā)生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。

這個句子的原意是要避免類似事故再次發(fā)生，加否定詞“不”后，就改變了整個句子的原意，因此，應(yīng)將否定詞“不”去掉。

【新題預(yù)測】

⒈下列各句中，沒有語病的一句是()

A．在當(dāng)今商品經(jīng)濟的時代，當(dāng)詩歌失卻往昔榮耀而逐漸遠(yuǎn)離我們的時候，讀到這樣一首催人奮然前行的祖國頌歌，真是難得的精神享受。

B．他為家鄉(xiāng)主編的致富信息小報，信息量大，可讀性強。每月印出來后，不到一小時的時間里，數(shù)百份小報就被老鄉(xiāng)們索要一空。

C．文藝作品語言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業(yè)的術(shù)語，而在于它的詞語用得是地方。

D．他做事認(rèn)真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導(dǎo)著周圍的人們。

⒉下列各句中，沒有語病的一句是()

A．有人認(rèn)為科學(xué)家終日埋頭科研，“不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明。

B．投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟健康發(fā)展的重要保證

C．敦煌藝術(shù)寶庫的保存，使我們有可能理解一千五六百年來的中國藝術(shù)的成長發(fā)展。

D．現(xiàn)在許多小學(xué)允許學(xué)生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正。

⒊下列各句中，沒有語病的一句是()A．日前，某校兩學(xué)生玩“蹦極”摔裂顱骨，事故發(fā)生的原因和設(shè)備的質(zhì)量問題正在調(diào)查之中。

B．濫用外來語，既破壞了漢語言文字的嚴(yán)謹(jǐn)與諧，影響了漢語表意功能的發(fā)揮，也消解了中國文化精深而豐富的內(nèi)涵。

C．老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的。

D．觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。

⒋下列各句中，沒有語病的一句是()

A．大量事實表明，90?的長期吸煙者，記憶力和嗅覺靈敏度都明顯遲鈍和減退。

B．職業(yè)道德之花已在這里綻放，這嬌艷的花瓣上有著青年們傾注的斑斑汗?jié)n，散發(fā)著青年們心靈中的陣陣幽香。

C．最近的一項社會調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容，這無疑會嚴(yán)重影響青少年的身心健康。

D．面對有5名具有NBA打球經(jīng)驗的美國隊，中國隊并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹，最終以三分優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手。

⒌下列各句中，有語病的一句是()

A．如果某些大國不改變其在處理國際問題時狂妄自大的態(tài)度，那么，誰也難以預(yù)料這世界是否還會有和平的一天。

B．現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。

C．如果某些大國不改變其在處理國際問題時狂妄自大的態(tài)度，那么，誰也難以預(yù)料這世界是否還會有和平的一天。

D．通常，在腦腫瘤患者手術(shù)前，醫(yī)生要獲得其大腦的掃描圖像，以便確定腫瘤的位置和了解腫瘤附近血管的狀況。

⒍下列各句中，有語病的一句是()

A．通過這次社區(qū)勞動，使她更喜歡參加青年志愿者活動

B．我們只有相信自己的能力，才能在各種考驗前充滿信心。

兵馬俑，這兩千年前的威武之師！他們之中的每一個人，無論是將軍還是士兵，全都高大、魁偉、相貌堂堂

C．一只狗在一只麻雀看來該是多么大的怪物??！

D．國家、社會、學(xué)校和家庭都要依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利 ⒎下列各句中，有語病的一句是()

A．春暉中學(xué)在嫦娥一號發(fā)射成功時，開展話說“嫦娥奔月”的活動。B．今年春節(jié)前后各大媒體詳細(xì)報道了抗擊冰雪災(zāi)害的感人事跡。C．對于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，引起了全社會的極大關(guān)注

D．救災(zāi)隊伍在余震不斷、交通斷絕、通信不暢的惡劣環(huán)境下堅韌前行，一條條生命因為他們的到來重獲生機。

⒏指出下面句子的語病，并進(jìn)行修改。

⑴李明的這篇作文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，在全國作文比賽中把它評為一等獎。

⑵畫簡潔明快，跳動著青春的息，一直都是大家所喜聞樂見的。⑶為了您的人身安全，請勿用左手啟動家電，以防萬無一失。⑷中國人民是贊同成立聯(lián)合國的首批國家之一。

⒐下列文段摘自一位中學(xué)生的習(xí)作，其中畫橫線的句子有語病，請修改，把正確的寫在下面。

那是一個陽光明媚的大晴天，萬里白云。那一天，我們一家人來到了在信陽人心中很受歡迎的雞公山。那里萬里群山，它們像一條大龍似的蜿蜓盤旋在大地上。來這里游玩的今天還有好幾個旅游團。我們首先來到湖邊觀賞那碧綠的湖水和在水里游來游去的小魚。緊接著我們又翻過一座山，來到了一條大河邊，頓時覺得心情舒暢，似乎忘卻了所有煩惱。

⒑下面語段中有三處表達(dá)錯誤，請把它們找出來，并加以改正。⑴創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。⑵在創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市創(chuàng)建活動中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。⑶我們要樹立“信陽是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責(zé)任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動中去。⑷為了實現(xiàn)創(chuàng)建衛(wèi)生城市的目標(biāo)，市文明辦號召全市黨員干部和廣大市民要從做文明信陽人開始。人文明了，城市才能真正衛(wèi)生起來，人文明了，才能把衛(wèi)生城市建設(shè)好、保持好。

參考答案：⒈A⒉C⒊B⒋C⒌B⒍A⒎C⒏⑴混淆了被動與主動的關(guān)系，將“把它”換成“被”即可。⑵搭配不當(dāng)，“畫”可見但不可聞；將“喜聞樂見”換成“喜愛”即可。⑶“請勿用左手啟動家電，以防萬無一失”不合邏輯，“防”的應(yīng)該是“萬一”，將“以防萬無一失” 換成“以防萬一”。⑷主語“中國人民”與賓語“國家”不相搭配，把“人民”刪去。⒐那是一個大晴天 今天來這里游玩的還有好幾個旅游團⒑⑴語序不當(dāng)，“不僅??而且??”的內(nèi)容要對調(diào)，可改為“不僅可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施，而且能夠提升市民精神生活的品位”。⑵搭配不當(dāng)。刪去“的高低”“的大小”或在“成功”后加上“與否”或?qū)ⅰ俺晒Α备臑椤俺蓴　?。?刪去“投身”，或改為 “投身到創(chuàng)建活動中去”。

第三篇：高考常見病句語病類型(小集合)

語病 病句辨析步驟：憑語感——找主干，辨析成份是否殘缺或贅余，看搭配是否得當(dāng)（主謂、動賓等）——看修飾，看搭配是否得當(dāng)——探邏輯（結(jié)構(gòu)是否混亂、語序是否得當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞的搭配使用是否得當(dāng)?shù)龋?/p>

一、成分殘缺或贅余 1．主語：

例：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（解釋：句中“從??中”是介賓短語，不能作主語，應(yīng)去掉“從”“中”兩字，讓“小事”作主語。）2.缺賓語中心語

例：縣政府在全縣推廣了我們村科學(xué)種田。

解釋：謂語“推廣”后沒有與之相配的賓語，應(yīng)在句末加上“的經(jīng)驗”。3.其他成分的殘缺：9B C 3.贅余

例：他作的山水畫，在我們這個小縣城里很有名氣，可一拿到大地方，就顯得相形見絀了。

“相形見絀”的意思是跟另一人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，成語中的“見”本來就是“顯得”的意思，在它的前面再用“顯得”，語意就重復(fù)了。

二、搭配不當(dāng)

1．主謂搭配不當(dāng)：例：他那崇高的革命精神，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

“精神”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”

2．動賓搭配不當(dāng)：

例：近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴大招生，并重點建設(shè)一批高水平的大學(xué)。

“加快”的賓語是一個并列短語“速度和規(guī)?！?，“加快速度”能相配，“加快規(guī)?！眳s講不通。

3．修飾語與中心語搭配不當(dāng)：

例：這次大會上，對工資問題交換了(廣泛的)意見。

修飾語“廣泛”應(yīng)該作“交換”這個中心詞的修飾語，而不是“意見”這個中心詞的修飾語。

4.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)

只有??才，只要??就，之所以??是因為，不管??都，盡管??還是（仍然）5．一面與兩面搭配不當(dāng)

學(xué)校抓不抓青少年理想教育的問題，是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。

（照應(yīng)不當(dāng)?！皟擅鎸σ幻妗保白ゲ蛔ァ笔恰翱戏瘛眱擅?，而“是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事”則是一面，可在“祖國建設(shè)事業(yè)”后加上“是否”以消除語病。）

三、結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）：（把兩個表達(dá)相同意思的句式糅合在一起）例：《紅樓夢》深受廣大觀眾所歡迎

（解釋：將“??深受廣大觀眾歡迎”和“深為廣大觀眾所歡迎”雜糅在一起，修改時，任刪其一即可。）

原因是??造成的——原因是??;是由??造成的

四、語序不當(dāng)

1．多項定語語序不當(dāng)：

例：這是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊里的籃球女教練

改為：這是國家隊里的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量性的）有20多年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容性的）籃球（名詞）女教練

多項定語的一般語序是：（1）領(lǐng)屬性定語（2）稱代性或數(shù)量性的短語（3）動詞或動詞性短語（4）形容詞或形容詞性短語（5）名詞或名詞性短語。（6）帶“的”的定語應(yīng)放在不帶“的”的定語之前。

2.多項狀語語序不當(dāng)

例：許多老師在休息室里昨天都同他熱情地交談。

這個病句應(yīng)改為：許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都（范圍）熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。

多項狀語的一般語序是：（1）表目的或原因的介賓短語。（2）時間（3）處所（4）范圍（5）情態(tài)（6）對象。注意表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。

3．關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)

一般來說，兩個分句同一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后面；不同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在前邊。

例1：他們不但保質(zhì)超額地完成了任務(wù)，我們也沒有落后，很出色地實現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。這個句子中前后主語不一致，所以“不但”應(yīng)放在“他們”的前面。例2： 不但她長得漂亮，而且歌也唱得好。

前后主語一致，所以“不但”應(yīng)放在“她”的后面，去掉“的”字。

4．主客體顛倒

焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻很熟悉。（主客體顛倒?！懊帧笔强腕w，“人”是主體，應(yīng)當(dāng)是“人對名字熟悉”，而不是“名字對人熟悉”，主客顛倒。）

五、表意不明：指代不明、歧義

縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。*（是本月15日去匯報，還是15日之前就去匯報）

六、不合邏輯 1．并列不當(dāng)

市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購，不得統(tǒng)一配備。

（并列不當(dāng)，“生活用品”與“床上用品”是種與屬的關(guān)系，“床上用品”包括在“生活用品”里面，并列失當(dāng)）2．否定不當(dāng)

科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不能否認(rèn)地球不是圍繞太陽轉(zhuǎn)這個簡單的事實。（否定不當(dāng)，“不能”、“否認(rèn)”、“不”三重否定，恰恰是說地球不是圍繞太陽轉(zhuǎn)。）奇數(shù)否定=否定，偶數(shù)否定=肯定。反問句屬于一層否定。

隱性的否定詞，如“反對”“拒絕”,“禁止”,“防止”,“避免”,“忌”“否認(rèn)”等 無時無刻不=時時刻刻都 3.數(shù)字使用不當(dāng)

(1)這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟損失,據(jù)有關(guān)部門保守估計,直接損失至少在三千萬元以上.(2)我們的語文教材本子幾乎是世界上最薄的,比幾個主要國家的同類教材要少好幾倍.分析:例(1)“至少”一詞,后面搭配的數(shù)應(yīng)是確數(shù),而“二千萬元以上”是一個概數(shù),此句是病句.例(2)數(shù)字的減少不能用倍數(shù)表示,是病句.明確：

“至少” “最多”“最高”“超過”只能搭配確數(shù)。

“降低”“減少”“縮小”等不能使用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)

第四篇：高考語文常見語病類型總結(jié)(必看)

高考語文常見語病類型總結(jié)（必看）

高考語文常見語病類型總結(jié)（必看）

病句的類型主要有:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或資余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

A、語序不當(dāng)主要有下列類型:

1、名詞附加語的多項定語次序不當(dāng)

名詞附加語:多項定語次序不當(dāng)。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列: ? 表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；

? 指稱或數(shù)量的短語；

? 動詞或動詞短語； ? 形容詞或形容詞短語； ? 名詞或名詞短語；

? 另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

例:一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。

正確次序：

國家隊的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。

2、動詞的附加語的多項狀語次序不當(dāng)

動詞的附加語，多項狀語次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語排列大致為: ? 表目的或原因的介賓短語； ? 表時間或處所的；

? 表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語)；

高考語文常見語病類型總結(jié)（必看）

? 表情態(tài)或程序的；

? 另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。

例如:在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

正確次序: 許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。

3、虛詞的位置安排得不恰當(dāng);特別是“把”字短語位置不當(dāng)。副詞和連詞位置不恰當(dāng): 例如:留在幼兒園的孩子們，都-一個一一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。

(表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個一個”后。)

介詞短語的位置不當(dāng): 例如:蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。

(“把”字短語應(yīng)緊挨動詞中心語“縛”。)

搭配不當(dāng)主要有下列類型:

主謂搭配不當(dāng):

例如:本世紀(jì)初，是我國實現(xiàn)進(jìn)入WTO的目標(biāo)。

(“本世紀(jì)初是目標(biāo)”是主謂搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“進(jìn)入WTO是我國本世紀(jì)初要實現(xiàn)的目標(biāo)”。)

動賓搭配不當(dāng):

例如:他多么渴望一個學(xué)習(xí)機會呀!(“渴望”后缺少動詞修飾語和中心語搭配不當(dāng)

例如:這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。

高考語文常見語病類型總結(jié)（必看）

(并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改做“廣泛地交換了意見”。)一面與兩面搭配不當(dāng)：

例如:藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

(“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。)否定與肯定搭配不當(dāng)：

例如:我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。

(“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意應(yīng)是“誰 也想象得出”。)

成分殘缺主要有下列類型：

缺少主語

例如:由于她這樣好的成績。得到了老師和同學(xué)們的贊揚.（“得到”的主語是什么?改為“由于這樣好的成績她得到......”）

缺少謂語

例如:最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。

(在“建立”前少了個謂語“完成”。)

缺少賓語

例如: 雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“抓緊”什么?“時間” 一詞不能省。)

缺少修飾成分

例如:要想作出杰出的成就，就必須付出勞動。

(“勞動”前應(yīng)加“艱苦”“辛勤”之類的修飾語，同時，前一分句又是“動賓不當(dāng)”。

高考語文常見語病類型總結(jié)（必看）

成分贅余主要有下列類型: 堆砌

例如:要考慮我國政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。(“環(huán)境”應(yīng)刪去。)重復(fù)

例如:其實這是過慮的想法。

(“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。)

可有可無

例如:不知不覺就走了十里路左右的距離。(應(yīng)刪去“的距離”。)

應(yīng)刪去“的”字

例如:出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。（加了“的”字，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是“下 跌”穩(wěn)定了。)

結(jié)構(gòu)混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型: 舉棋不定

例如:多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的人們也覺悟起來。

(應(yīng)該在“曾被.....束縛.....和“......縛下的......” 兩種格式中選 用一個。)

藕斷絲連

例如: 我們向政府提意見是人民的責(zé)任。

(把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。)高考語文常見語病類型總結(jié)（必看）

中途易轍

例如: 例如杜重遠(yuǎn)以《閑話天皇》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本 皇帝，置之于獄，就是例子。

(應(yīng)該改作“因為社重遠(yuǎn)寫了.....文章，就認(rèn)為他是.....”。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為社重遠(yuǎn)把別人送進(jìn)監(jiān)牢，非常不妥。)

反客為主

例如: 因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數(shù)匪軍。

(“被游擊隊反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應(yīng)該把末一分句改作“殲滅了一大部分”或“不計其數(shù)”；這樣“殲滅”是接著“被游擊隊”下來的，就連貫了。)

結(jié)構(gòu)含混

例如:真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。

(句中的“產(chǎn)生”可以算無主句，也要以拿“創(chuàng)作方法”做主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應(yīng)該改做 “近幾年來曾倡導(dǎo)過真人真事的創(chuàng)作方法”。)

語意不明有兩種類型: ? 費解，指一句話不知道怎么講。

例如:到北京參觀奧運村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會是“歸途”?作者的意思是說......是我預(yù)定在歸途中要做的事。)? 歧義，是一句話有兩種理解意思。

(1)兩種解釋一正一誤。

例如:一 輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去。

(容易使人誤會為兩輛顏色不同的電車。應(yīng)該把“和”字改為“夾”字，或者在“一輛”后面加“漆了”二字。)高考語文常見語病類型總結(jié)（必看）

(2)兩各解釋都可能。例如:現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。

(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么該說“全渠144華里，現(xiàn)已勘測完畢”;如果144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現(xiàn)全渠已勘測了144華里?！?

(3)把讀者引入歧途。

這種錯誤在于字面上并無歧義，但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面講，就是誤入歧途。

例如:中華民人共和國成立了，共同綱領(lǐng)頒布了，婦女在法律上是平等了。(從字面上看，是說“婦女彼此之間在法律上平等”，但是實際上作者是說“婦女和男子在法律上平等”。)

不合邏輯主要有以下幾種類型:

這里要先界定一下病句中所說的“不合邏輯”的外延。首先，“語法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個句子結(jié)構(gòu)是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從語文字面的意思角度看“白馬”應(yīng)該是“馬”才對。

其次，語言是交際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來分析有點說不過去，但大家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方毫無誤會，站在語法的立場，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是很不熱鬧的意思，但實際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上有問題的類型。

自相矛盾

例如:過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。

高考語文常見語病類型總結(jié)（必看）

(“突然”和“漸漸”矛盾。)

范圍不清

例如:從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家與各項人才。

(各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。)

強加因素

例如:因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。

(為什么來自“北方”思想就舊?且“北方”到底是相對什么而言的?)

主客倒置

例如:在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。(應(yīng)該是“我和報紙的接觸”。)

第五篇：初中生學(xué)習(xí)生活中常見的問題

初中生學(xué)習(xí)生活中常見的問題

雷萬鵬QQ314599757

通過一段時間的關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)中存在不少比較容易出現(xiàn)的問題。剛好自己有點時間，簡單的總結(jié)一下，希望對大家有點幫助。有時間的話能和大家多交流一下。

畢竟，努力提高，是每個人的使命。

一、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不連貫。

大家都知道，對于一般的學(xué)習(xí)者而言，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、總結(jié)五個環(huán)節(jié)是必不可少的步驟。但是，事實上通過教師的觀察和學(xué)生的反饋，絕大部分學(xué)生根本沒有做到以上的五個環(huán)節(jié)。幾乎在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中都出現(xiàn)了不同程度的問題：

1.預(yù)習(xí)。大家都以為預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)對于自己的學(xué)習(xí)不會造成太大的麻煩，但是做過預(yù)習(xí)的學(xué)生就知道，預(yù)習(xí)以后聽課的效果和不預(yù)習(xí)聽課的學(xué)生之間對于課堂的知識掌握情況存在很大的差別。預(yù)習(xí)在自學(xué)的過程中，不斷培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，并能夠提早感知課本的同時，找出自己尚未不懂的問題；在聽課的時候，也能有針對性的聽有疑惑的地方，節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)的效率?？墒?，很多學(xué)生往往忽略了這一環(huán)節(jié)。

2.聽課。這是學(xué)習(xí)中特別重要的環(huán)節(jié)。教師的一句話勝過自己苦苦思索的時間。教師，是將最優(yōu)秀和高度概括的精華展現(xiàn)在了課堂上。認(rèn)真聽好每一堂課，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，將達(dá)到事半功 1

倍的效果。如果，經(jīng)歷預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，那么這個時候就可以將主要的精力集中在相對于自己薄弱的要點上。充分了利用45分鐘的時間，所取得的價值不可估量。

3.復(fù)習(xí)。有句話說，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的法門。學(xué)習(xí)有小技巧，但沒有大技能。長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)還是要依靠自身不斷的奮斗和努力，要依靠不斷的拼搏和積累才能夠取得成效。初中生年紀(jì)小，加上經(jīng)驗不足，往往采取急功近利的心態(tài)學(xué)習(xí)。短期的努力可以，但是長期的奮斗就明顯不足了。認(rèn)真的做好每天的復(fù)習(xí)任務(wù)，不斷的重復(fù)自己尚未明了的內(nèi)容，日久必見成果。另外，能不能有足夠的信心來復(fù)習(xí)，這也是對每個人意志力的考驗。你，行嗎？

4.練習(xí)。練習(xí)的價值在于對于理論知識的鞏固和升華。說白了就是要在實戰(zhàn)的做題中掌握住每個知識背后的使用含義。知識有用才是力量。學(xué)習(xí)的目的是掌握知識，知識的目的的服務(wù)現(xiàn)實，解決現(xiàn)實的問題。如果學(xué)到的東西沒有任何實用的價值，那還不如不學(xué)。就我個人而言，練習(xí)的時候要把握住量和方法。練習(xí)要針對自己的弱點去做。尋找的題目也能針對自己的難點內(nèi)容，這樣才會取得成效，否則就是在浪費時間，雖然有所收獲，但成效不明顯。不同類型的題目做一做，然后每個類型的題目自己學(xué)著舉一反三，觸類旁通。從時間和精力的角度講，也會是不錯的選擇。

5.總結(jié)。周、月、期中、季度、半年、一年?？醋约旱那闆r，一

定要認(rèn)真地去總結(jié)每個階段自己的任務(wù)完成情況，然后，根據(jù)實際的情況再次采取下一步的行動計劃和時間安排。成功的人生有幸運的天意安排，也有細(xì)致全面的自我規(guī)劃組成。不要偷懶不去總結(jié)?？偨Y(jié)，會讓日?，嵥榈氖虑樽兊糜姓驴裳罱K積累起來的是許許多多寶貴的經(jīng)驗和啟示。

二、關(guān)于筆記、心態(tài)和考試。

1.筆記。如果認(rèn)真讀過傳記的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個成功的人士都離不開良好的教育，良好的教育中離不開知識的大量積累。而，筆記就是最好的體現(xiàn)。馬克思讀書的筆記足足擺滿整整幾個書架。寫過《圍城》的錢鐘書先生所做的筆記也裝滿了幾大箱子?？梢?，筆記在學(xué)習(xí)的過程中顯得多么的重要。

很多的學(xué)生都認(rèn)為書本上有的東西就沒有必要再花費時間進(jìn)行記錄。這是一個“自以為想當(dāng)然”的錯誤。筆記不僅可以在摘記的過程中加深理解和記憶，也能夠截取書本精華，為日常的復(fù)習(xí)和考前的回顧帶來便利。依靠著簡潔的筆記內(nèi)容，我們內(nèi)心的那一份不安和煩躁，也慢慢隨風(fēng)散去。整理，讓知識變得更精確，讓思維變得更清晰。

2.心態(tài)。方法是幫助我們成功的階梯，心態(tài)更是幫助我們成長的上帝。我覺得好的心態(tài)要勝過好的方法，當(dāng)然，好心態(tài)+好方法是再好不過的組合。但是許多人問題恰恰出在心態(tài)上。這里面有很多的原因，家庭環(huán)境、個人經(jīng)歷、知識水平等不同，造成了學(xué)生的心態(tài)問題千差萬別，各有各的特色，各有各的不

同。我簡單的就羅列少部分，供大家思考和討論：

（1）常見的不良習(xí)慣引起的心理問題。很多的問題不是開始就出現(xiàn)的，而是由于受到不良習(xí)慣的影響和干擾，時間久了，才演變成了心理問題。一般的初中生不良習(xí)慣據(jù)我觀察有這些：懶惰、缺乏自覺性、被動學(xué)習(xí)、偏科、盲目自大、粗心、自卑等。這里面很多習(xí)慣都是學(xué)生普遍性的問題。我覺得沒有固定的方法說非得要怎么樣做，因人而異，因事而別?？鬃诱f，因材施教。我也覺得，應(yīng)該根據(jù)不同的習(xí)慣和習(xí)慣產(chǎn)生的根源來采取措施克服毛病，才是上策。

（2）特別現(xiàn)象引起的心理問題。這方面的情況應(yīng)該不是很多，但是不論是作為學(xué)生還是作為教師，都要引起注意。很多孩子出現(xiàn)問題，就是因為自己不知道尋找解決渠道、很多教師不知道如何引導(dǎo)，才讓部分學(xué)生失去了難得的上學(xué)機會。所謂特別的現(xiàn)象，就是家庭因素、社會因素、學(xué)校因素等引起的心理問題。如果大家比較細(xì)心的話可以看得出來。第一條是從個人角度所進(jìn)行的分析比較，第二條是從外界環(huán)境所做出的說明。

簡單說一下我的看法。

家庭因素：父母感情問題影響到孩子的情緒和成長（尤其是單身家庭的孩子）；父母對子女的教育方式；家庭中的經(jīng)濟問題；兄弟姐妹間的感情問題等。

社會問題：男女歧視的不良思想；接觸網(wǎng)絡(luò)后出現(xiàn)的不健

康思想意識以及行為；社會經(jīng)濟壓力；社會青年的蠱惑和不良引導(dǎo)；各種偏激的社會成見等。

學(xué)校因素：管理方式問題；早戀問題；班主任、任課教師的教育方式問題；學(xué)生住宿問題；班級環(huán)境問題等。

有問題不可怕，但是，問題出現(xiàn)不去解決才顯得特別的可怕。所以，貴在展開有效的行動和一對一的幫助輔導(dǎo)，能夠從根本上解決問題固然最好，但是即便不能得到根本的解決，也應(yīng)當(dāng)采取措施，認(rèn)真分析問題，提出改進(jìn)辦法，并依照實際情況，解決問題。

3.考試。做學(xué)生最大的希望我想是不用考試吧。作為從學(xué)生時代過來的我，這算是我當(dāng)初最大的一個愿望，可是，現(xiàn)在即便不是學(xué)生，但是依然沒有脫離開卷子的“騷擾”。反過來講，考試不取消，那么我們就得采取辦法來對付考試，怎么樣從討厭考試上升到熱愛考試才是王道。這方面，我覺得，一是觀念的轉(zhuǎn)變。要知道一般考試的目的是為了檢驗（當(dāng)然中考、高考涉及到選拔了），通過考試，希望能夠從中發(fā)現(xiàn)不足，找出漏洞，彌補原本學(xué)習(xí)中忽略的問題。從這個意義上將，考試還是有必要的。二是方法的得當(dāng)。最好的準(zhǔn)備才能讓自己在考場上如魚得水，盡情釋放所學(xué)。在考試的過程中如何做到方法得當(dāng)，不同的科目要求不同。由易到難、回顧檢查、考前掌握卷面整體情況等這些一般的常識估計大家都應(yīng)該要知道的。所話說，臺上三分鐘，臺下三年功。考場如何，還要看臺

下平時的表現(xiàn)。

三、結(jié)束語。

因為時間問題，我不多說了，本來想說的更詳細(xì)些、具體些，現(xiàn)在有點困了。感興趣的學(xué)生可以找我一起交流經(jīng)驗和體會，互相學(xué)習(xí)吧。呵呵。

花點時間寫一下，只是希望對大家有點幫助。關(guān)于學(xué)習(xí)中存在的各種困惑，出現(xiàn)是很正常的情況，各位不要有太大的負(fù)擔(dān)。還是那句話，有問題不要緊，要想辦法去解決。沒問題不去解決，人活著也沒意思，是吧？哈哈

初中的學(xué)生學(xué)習(xí)都比較累，大家都加油吧。祝各位經(jīng)過加倍的努力，早日考上理想的高中。

白諸中學(xué)2011.12.07