第一篇：對一個離異家庭背景的問題學生教育的案例

對一個離異家庭背景的問題學生教育的案例

基本材料

姓名：林小瑩

年齡：16歲，性別：女，現(xiàn)就讀于我校初三級5班。

二、問題行為概述

1、開學初，林小瑩分到我班的時候，作為住校生，趕不上校園生活節(jié)奏，拖拉散漫，下晚自習后，吃零食，洗澡洗頭等事情未做完就熄燈了，因此經常違反寢室紀律，缺乏責任心，時常忘掉內務掃除，或掃除不徹底。

2、學習上，只對英語感興趣，其他科基本不學，或純粹應付，因而各科作業(yè)不能按時完成，主要是因為注意力不夠集中，總是邊玩邊做，而且經常做錯題或漏做題，且字跡潦草。（其實，如果認真寫，他寫字的水平不錯。），一些科目的作業(yè)靠抄別人的。課堂聽講經常搞一些小動作，如照鏡子、玩一些與學習無關的東西，或在自習課講與學習無關的話，影響課堂紀律，雖然教師經常提醒和教育，但轉變不大。由于學習基礎差，導致成績很差，所以該生學習興趣不高，課內、課外無論做什么事注意力都不能集中，且好動。期中考試成績：政治24分，語文80分，數學36分，英語70分，物理40分，化學19分，歷史23分，地理33分，總分325分.3、每節(jié)課進教室總是最晚的一個。課間休息，我班教室在二樓，但剛下課不久，一樓、三樓總能見到她的身影。遇到術課（美術、音樂、計算機課等）課間總是到商店去買零食帶往教室，因而上課經常遲到，多次個別談話和懲戒，仍時有發(fā)生.4、表現(xiàn)欲望強，曾向班主任寫紙條要求做室長和英語課代表；好打扮，還瞧不起外省的學生。

三、背景材料

1、家庭及家庭教育情況：其父母都是生意人，2歲多的時候父母離異，后與母親生活在一起，父親不管她學習和生活。其父親現(xiàn)在與另外的人又重建家庭，生有孩子；而對其不負任何責任，任隨這個她怎么樣都不管，進入初中兩個月來從沒問過她的情況。其母親在三年前與人同居，但一直未結婚，對其抱有很大的希望，經常打電話了解她的情況，小學畢業(yè)曾為孩子請家教補習物理，對她的學習包辦安排.2、教育經歷：小學成績不錯，并參加過托福英語班，初中開學前兩個月成績基本上說可以，但接下來，其父親給她買了一個手機，各科學習一直下降，品行表現(xiàn)也存在一些問題，直到初二被學校處分過。3.個性特點：屬外向型，反應快、好動，興趣廣泛但不專一，注意不持久，養(yǎng)成習慣差，抗批評力強，經過多次談心，我了解到，他很容易受到外界事物的干擾，如：課堂聽講時，其他的事，很快吸引了他的注意力，而不能專心聽講。自己的學習目的不明確，盡管有時會后悔自己的所作所為，但很快就會忘掉。生活習慣差，正餐不吃，而經常吃零食，食品包裝袋隨便亂丟，導致時常發(fā)生胃病。

四、分析診斷

1、林小瑩現(xiàn)狀是離異家庭留下問題教育的結果，從小幾乎沒有完整的家庭環(huán)境和缺乏正常的親情，一方面父親幾乎不管，另一方面其母親又對她包辦安排一切。養(yǎng)成了懶惰貪玩，任性不服從教育，幼時家庭的爭吵一定在她的心理留下了陰影，導致了對環(huán)境的敏感，做事時不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差的性格。畸形的家庭與不合理的教育方式使她產生逆反心理。并且在不良的習慣剛剛形成時未能及時糾正，家庭教育方式沒有科學性，導致他對學習失去興趣，課堂注意力不集中，近而造成學習成績越來越差，形成惡性循環(huán)。2.家庭優(yōu)越的條件和一切將就學生嬌縱慣了林小瑩同學的不良行為習慣，使個性沒有受到必要的約束。3.初一就荒廢了部分學業(yè)，使基礎漏洞百出，又沒有及時彌補。個性品質使進入初二后沒有能很快適應初中的學習生活，從而導致了目前的現(xiàn)狀。

五、教育過程與對策

1、了解情況，對癥下藥——談話，說理，導行，懲戒.針對林小瑩“趕不上校園生活節(jié)奏，拖拉散漫，下晚自習后，吃零食，洗澡洗頭等事情未做完就熄燈了，經常違反寢室紀律.”“ 每節(jié)課進教室總是最晚的一個。課間休息，我班教室在二樓，但剛下課不久，一樓、三樓總能見到她的身影.遇到外堂課（美術、音樂、計算機課等）課間總是到商店去買零食帶往教室，因而上課經常遲到”的情況，我首先通過訪問了解了她的家庭背景和教育經歷。在此基礎上曉之以理，開始了進行了第一次個別談話，讓她重新學習了《學生手冊》的相關規(guī)定，強調說明紀律的重要性，并特別對她規(guī)定了詳細的作息時間表，并指出吃零食的壞處，如既傷胃（吃的多麻辣，有不少不合格，或含過量防腐劑，包裝袋含鉛），又破壞清潔衛(wèi)生（你習慣不好，隨便亂丟），同時是你趕不上校園生活節(jié)奏的一個重要原因。第一次談話，使她堅持了兩天，又故病重犯，我結合班規(guī)，對她違反紀律采取了必要懲戒，讓她明白違反紀律是要承擔后果的，使其懂得行為、責任、后果的關系。一周后又有違反，我請來家長，與家長一起當面引導和教育，并讓她寫出認識。針對林小瑩“缺乏責任心，時常忘掉內務掃除，或掃除不徹底.”的情況，首先給她講清道理，在集體生活中，每個成員必須承擔應有的責任，然后讓內務做的好的同學給她做出榜樣，再讓她比對成長手冊中我校內務管理條例，逐條操作，使做內務能夠達到應有的標準；同時在她“忘掉內務掃除，或掃除不徹底”時當即把她叫出，讓她重做內務，直到管理員檢查合格為止，并懲戒：要重掃到連續(xù)三個內務優(yōu)為止。2.情感溝通，樹立自信心——關心、幫助、輔導、鼓勵 針對林小瑩學習上的問題，我考慮到要解決以下四個問題：一是端正學習態(tài)度，認為是家長逼學的錯誤性；二是明白作為學生的責任和作為子女的義務；三是想學但基礎太差，彌補無從下手，怎么辦？四是學習方法不對路，依然用初一的方法來對待現(xiàn)在的學習沒有很快適應初中的學習，怎么辦？ 根據這些情況，我與家長聯(lián)系，解決她對學習的一些錯誤認識，了解到家長的苦心，并計劃外學生計算每節(jié)課的教育成本，通過多次談話中使她感到不好好學習就對不起家長，喚起她的羞愧感，讓她在交談中掉眼淚，認識到自己不學習還影響他人學習的錯誤。喚起一定的學習欲望.其次，為了彌補一些初中基礎和前期學習的不足，讓家長在課余時間，聯(lián)系社會力量給她開一些小灶。并讓她制定課余補習的計劃，并讓家長與老師協(xié)助檢查督促。再次，為了不斷督促林小瑩進步，我與其他科任教師進行協(xié)作，在課堂教學中對他給予更多的關注，對他多提問（根據其能力，設計相應問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。教育同學間要團結互助。不歧視林小瑩，要以真誠的態(tài)度去幫助他，如：在分座時，把責任心強，樂于助人的同學派做他的同桌，督促其進步。再有，就是抓住她“表現(xiàn)欲望強，曾向班主任寫紙條要求做室長和英語課代表”的情況，讓她當副室長和副英語課代表，針對她在這些工作中表現(xiàn)的一點點閃光點，給予及時的表揚。

六、教育的效果，通過以上教育措施，目前，她紀律方面的毛病雖然還沒有完全改正，但反復的周期明顯在延長。她學習態(tài)度、學習紀律、學習興趣有了一定的改善。但究竟效果如何，故事還在繼續(xù)中，我不能有太高的奢望，教育不是萬能的，但我們?yōu)閹熣?，抱著不拋棄不放棄的態(tài)度，力爭能對挽救一些問題學生，是我們的愿望。

七、幾點反思 1.離異家庭的子女教育問題，應該引起社會的關注。目前，離婚越來越容易，離異家庭越來越多，但這些家庭的子女教育問題，已成為一個社會問題。孩子健康成長與成功教育，需要一個完整的家庭背景。在構建和諧社會的今天，社會、政策、當事人的社會責任等都應有相應的思考和關注，減少問題學生產生的第一源泉。2.家庭對子女的教育，在選擇學校上應該克服盲目性。不是交費越高條件越好，一切為了學生（的錢），一味遷就學生的，我想是很難培養(yǎng)出社會需要的合格人才。同時，什么樣基礎層次的學生，選擇同類層次的學校就讀，反而更利于子女的成長，例如，與市直屬高中取錄線成績相差太多的學生，選擇高價贊助到市直屬高中到就讀，不論對孩子的學習效果，還是健康成長都是不明智的做法。盲目的擇校是產生問題學生的又一原因。3.各級初中應嚴格控制擇校生，教育主管部門應該把招生（生源）統(tǒng)籌，加強學校管理，避免學生品德教育與學科知識的在學校教育上的脫節(jié)，減少問題學生的產生。4.對問題學生的教育，不是一劑靈丹妙藥就能解決問題的，既要針對不同情況，對癥下藥，又要綜合運用多種教育手段，多方力量配合，整體施治，綜合治理。說教有時蒼白無力，懲戒有時必不可少，但度的把握非常微妙，不同情況，要考慮不同的劑量。同時要考慮各種教育方法應該遵循的原則，例如現(xiàn)代教育的終極目的是培養(yǎng)現(xiàn)代公民，享有權利，履行義務和接受懲戒是現(xiàn)代公民意識的核心，在以法治國的今天，讓孩子及早懂得責權利的關系是十分有意義的，但是懲戒教育的手段應該遵循以下一些原則：一是以愛為出發(fā)點和歸宿，不能損害孩子的自尊心。孩子是家長的未來與希望，望子成龍，望女成鳳是所有家長的共同的目標。如果為了成龍成鳳，在孩子犯錯誤時，一味地批評懲戒，往往會得不償失。這樣的事例在生活中是屢見不鮮的。二是注重情感溝通，把握好尺度與分寸。懲戒與批評的目的是為了讓孩子明白自己錯在哪，為了孩子更好地成長，它的目的、手段、方式和后果都與體罰有著本質的區(qū)別。所以，在實施懲戒教育時，應以改變孩子的錯誤行為為宗旨，在情感溝通的基礎上進行。三是在懲戒與批評中，要心情平和，切莫大聲喝斥。心理學家波普南羅一項專門的研究表明，低聲調可使人更理智，取得共識的機會會更多些。因為你用低聲調和孩子談話，孩子心情不緊張，他的抵觸情緒和逆反心理也少些，更容易認真聽取家長的意見。同時，也趕走了自己的憤怒。5.對問題學生的教育，學校、家長和老師不要急于求成，也不要妄想一劑靈丹妙藥就立即見效或是永遠根除毛病，教育往往是需要時間的，同時是有反復的，這要求我們有足夠的耐心。不是簡單的幾個量化指標就希望班主任能把班上的一切事情擺平，把問題學生立即搞定。學校有的評價是對教育者工作的誤解，甚至對教育者的傷害，進而迫使教育者急功近利又去傷害到受教育者。因此，當學校舉起評價的大刀時，多考慮教育者和受教育者的實際，一刀血淋淋的切下來，將來的社會一定會多出一些問題的。

第二篇：對一個離異家庭背景的問題學生教育案例

對一個離異家庭背景的問題學生教育案例

一、基本材料

（一）姓名：霍俊龍，年齡：15歲，性別：男，現(xiàn)就讀于我校初三（9）班。

（二）問題行為：

1、開學初，霍俊龍分到我班的時候，作為住校生，趕不上校園生活節(jié)奏，拖拉散漫，下晚自習后，吃零食，洗澡洗頭等事情未做完就熄燈了，因此經常違反寢室紀律。缺乏責任心，時常忘掉內務掃除，或掃除不徹底。

2、學習上，只對體育感興趣，其他科基本不學，或純粹應付，因而各科作業(yè)不能按時完成，主要是因為注意力不夠集中，總是邊玩邊做，而且經常做錯題或漏做題，且字跡潦草。一些科目的作業(yè)靠抄別人的。課堂聽講經常搞一些小動作，如照鏡子、玩一些與學習無關的東西，或在自習課講與學習無關的話，影響課堂紀律，雖然教師經常提醒和教育，但轉變不大。由于學習基礎差，導致成績很差，所以該生學習興趣不高，課內、課外無論做什么事注意力都不能集中，且好動。半期考試成績：政治24分，語文35分，數學10分，英語41分，物理37分，歷史40分，化學33分，總分220分。

3、每節(jié)課進教室總是最晚的一個。課間休息，我班教室在二樓，但剛下課不久，一樓、三樓總能見到他的身影。遇到外堂課（體育、音樂、微機課等）課間總是到商店去買零食帶往教室，因而上課經常遲到，多次個別談話和懲戒，仍時有發(fā)生。

二、他的個人背景與分析

（一）個人背景：

1、家庭及家庭教育情況：其父母都是打廠工的，2歲多的時候父母離異，后與父親生活在一起，母親不管他學習和生活。其母親現(xiàn)在與另外的人又重建家庭，生有孩子；而對霍俊龍不負任何責任，任隨這個他怎么樣都不管，進入初中兩個月來從沒問過他的情況。

2、教育經歷：小學以來成績還不錯。初中在其他班，前兩個月成績基本上說可以，但接下來，其父親給他買了一個手機，各科學習一直下降，品行表現(xiàn)也存在一些問題，直到初三轉到另一個班，但表現(xiàn)還是不好，在宿舍里抽煙，記了一次大過。

3、個性特點：霍俊龍屬外向型，反應快、好動，興趣廣泛但不專一，注意不持久。養(yǎng)成習慣差，抗批評力強，經過多次談心，我了解到，他很容易受到外界事物的干擾，如：課堂聽講時，其他的事，很快吸引了他的注意力，而不能專心聽講。自己的學習目的不明確，盡管有時會后悔自己的所作所為，但很快就會忘掉。生活習慣差，正餐不吃，而經常吃零食，食品包裝袋隨便亂丟。

（二）背景分析：

1、霍俊龍同學的現(xiàn)狀是離異家庭留下問題教育的結果，從小幾乎沒有完整的家庭環(huán)境和缺乏正常的親情，父親幾乎不管。養(yǎng)成了懶惰貪玩，任性不服從教育，幼時家庭的爭吵一定在他的心理留下了陰影，導致了對環(huán)境的敏感，做事時不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差的性格。畸形的家庭與不合理的教育方式使他產生逆反心理。并且在不良的習慣剛剛形成時未能及時糾正，家庭教育方式沒有科學性，導致他對學習失去興趣，課堂注意力不集中，近而造成學習成績越來越差，形成惡性循環(huán)。

2、在睦洲中學住校后，更沒人管，更嬌縱慣了霍俊龍同學的不良行為習慣，使個性沒有受到必要的約束。

3、初中一開始就荒廢了部分學業(yè)，使基礎漏洞百出，又沒有及時彌補。個性品質使進入初三后沒有能很快適應轉去的班級的學習生活，從而導致了目前的現(xiàn)狀。

三、教育過程與對策

1、了解情況，對癥下藥——談話，說理，導行，懲戒。

針對霍俊龍 “趕不上校園生活節(jié)奏，拖拉散漫，下晚自習后，吃零食，洗澡洗頭等事情未做完就熄燈了，經常違反寢室紀律?！薄?每節(jié)課進教室總是最晚的一個。課間休息，我班教室在二樓，但剛下課不久，一樓、三樓總能見到他的身影。遇到外堂課（體育、音樂、計算機課等）課間總是到商店去買零食帶往教室，因而上課經常遲到”的情況，我首先通過訪問了解了他的家庭背景和教育經歷。在此基礎上曉之以理，開始了進行了第一次個別談話，讓他重新學習了《學生手冊》的相關規(guī)定，強調說明紀律的重要性，并特別對他規(guī)定了詳細的作息時間表，并指出吃零食的壞處，如既傷胃（吃的多麻辣，有不少不合格，或含過量防腐劑，包裝袋含鉛），又破壞清潔衛(wèi)生（你習慣不好，隨便亂丟），同時是你趕不上校園生活節(jié)奏的一個重要原因。第一次談話，使他堅持了兩天，又故病重犯，我結合班規(guī)，對他違反紀律采取了必要懲戒，讓他明白違反紀律是要承擔后果的，使其懂得行為、責任、后果的關系。一周后又有違反，我請來家長，與家長一起當面引導和教育，并讓他寫出認識。針對霍俊龍 “缺乏責任心，時常忘掉內務掃除，或掃除不徹底?！钡那闆r，首先給他講清道理，在集體生活中，每個成員必須承擔應有的責任，然后讓內務做的好的同學給他做出榜樣，再讓他比對成長手冊中我校內務管理條例，逐條操作，使做內務能夠達到應有的標準；同時在他“忘掉內務掃除，或掃除不徹底”時當即把他叫出，讓他重做內務，直到管理員檢查合格為止，并懲戒：要重掃到連續(xù)三個內務優(yōu)為止。

2、情感溝通，樹立自信心——關心、幫助、輔導、鼓勵

針對霍俊龍學習上的問題，我考慮到要解決以下四個問題：一是端正學習態(tài)度；二是明白作為學生的責任和作為子女的義務；三是想學但基礎太差，彌補無從下手，怎么辦？四是學習方法不對路，依然用小學的方法來對待初中的學習沒有很快適應初中的學習，怎么辦？根據這些情況，我與家長聯(lián)系，解決他對學習的一些錯誤認識，了解到家長的苦心，并計劃外學生計算每節(jié)課的教育成本，通過多次談話中使他感到不好好學習就對不起家長，喚起他的羞愧感，讓他在交談中掉眼淚，認識到自己不學習還影響他人學習的錯誤。喚起一定的學習欲望。

其次，為了彌補一些初中基礎和前期學習的不足，讓家長在課余時間，聯(lián)系社會力量給他開一些小灶。并讓他制定課余補習的計劃，并讓家長與老師協(xié)助檢查督促。

再次，為了不斷督促霍俊龍進步，我與其他科任教師進行協(xié)作，在課堂教學中對他給予更多的關注，對他多提問（根據其能力，設計相應問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進步給予表揚，使他對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。

教育同學間要團結互助。不歧視霍俊龍，要以真誠的態(tài)度去幫助他，如：在分座時，把責任心強，樂于助人的同學派做他的同桌，督促其進步。

再有，就是抓住他“表現(xiàn)欲望強，曾向班主任寫紙條要求做室長和外語課代表”的情況，讓他當副室長和副英語課代表，針對他在這些工作中表現(xiàn)的一點點閃光點，給予及時的表揚。

四、教育的效果與反思

（一）教育效果：

通過以上教育措施，目前，他紀律方面的毛病雖然還沒有完全改正，但反復的周期明顯在延長。他學習態(tài)度、學習紀律、學習興趣有了一定的改善。但究竟效果如何，故事還在繼續(xù)中，我不能有太高的奢望，教育不是萬能的，但我們?yōu)閹熣?，抱著不拋棄不放棄的態(tài)度，力爭能對挽救一些問題學生，是我們的愿望。

（二）幾點反思：

1、離異家庭的子女教育問題，應該引起社會的關注。目前，離婚越來越容易，離異家庭越來越多，但這些家庭的子女教育問題，已成為一個社會問題。孩子健康成長與成功教育，需要一個完整的家庭背景。在構建和諧社會的今天，社會、政策、當事人的社會責任等都應有相應的思考和關注，減少問題學生產生的第一源泉。

2、對問題學生的教育，不是一劑靈丹妙藥就能解決問題的，既要針對不同情況，對癥下藥，又要綜合運用多種教育手段，多方力量配合，整體施治，綜合治理。說教有時蒼白無力，懲戒有時必不可少，但度的把握非常微妙，不同情況，要考慮不同的劑量。同時要考慮各種教育方法應該遵循的原則，例如現(xiàn)代教育的終極目的是培養(yǎng)現(xiàn)代公民，享有權利，履行義務和接受懲戒是現(xiàn)代公民意識的核心，在以法治國的今天，讓孩子及早懂得責權利的關系是十分有意義的，但是懲戒教育的手段應該遵循以下一些原則：一是以愛為出發(fā)點和歸宿，不能損害孩子的自尊心。孩子是家長的未來與希望，望子成龍，望女成鳳是所有家長的共同的目標。如果為了成龍成鳳，在孩子犯錯誤時，一味地批評懲戒，往往會得不償失。這樣的事例在生活中是屢見不鮮的。二是注重情感溝通，把握好尺度與分寸。懲戒與批評的目的是為了讓孩子明白自己錯在哪，為了孩子更好地成長，它的目的、手段、方式和后果都與體罰有著本質的區(qū)別。所以，在實施懲戒教育時，應以改變孩子的錯誤行為為宗旨，在情感溝通的基礎上進行。三是在懲戒與批評中，要心情平和，切莫大聲喝斥。心理學家波普南羅一項專門的研究表明，低聲調可使人更理智，取得共識的機會會更多些。因為你用低聲調和孩子談話，孩子心情不緊張，他的抵觸情緒和逆反心理也少些，更容易認真聽取家長的意見。同時，也趕走了自己的憤怒。

3、對問題學生的教育，學校、家長和老師不要急于求成，也不要妄想一劑靈丹妙藥就立即見效或是永遠根除毛病，教育往往是需要時間的，同時是有反復的，這要求我們有足夠的耐心。不是簡單的幾個量化指標就希望班主任能把班上的一切事情擺平，把問題學生立即搞定。學校有的評價是對教育者工作的誤解，甚至對教育者的傷害，進而迫使教育者急功近利又去傷害到受教育者。因此，當學校舉起評價的大刀時，多考慮教育者和受教育者的實際，一刀血淋淋的切下來，將來的社會一定會多出一些問題的。

第三篇：離異家庭學生教育---教育案例

做孩子心靈上的領航員-----離異家庭學生教育案例分析

劉錦玲是我們五年（4）班的一個活潑聰明的小女孩，我還清楚地記得剛認識她時，她甜甜的微笑，和每天早晨見到我開心的問好。她非常懂事還很善于和別人交流，所以一開始的時候我讓她領隊，可是去年，我漸漸發(fā)現(xiàn)她上課不夠專心，學習習慣非常的差，偶爾動作也會很慢，頭發(fā)經常亂蓬蓬的，衣服也穿的不夠整潔，臉上燦爛的笑容也逐漸在減少。對她進行批評，也沒什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個各方面表現(xiàn)都比較好的學生去做領隊。雖然我把楊晗玉給換了下來，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她，我想讓自信甜美的笑容重新回到她的臉上。

有一次，我意外地發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴厲的批評了她，告訴她這是破壞公物現(xiàn)象，要愛惜我們身邊的物品。可是過幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了？再結合她那段時間的表現(xiàn)，例如上課走神，偶爾有遲到現(xiàn)象，很少和同學一起出去玩??我通知她的家長來學校一趟，本以為她的父母會出現(xiàn)在我的面前，結果卻是她奶奶來的。聽了我所反應的孩子最近在學校的表現(xiàn)，奶奶聽著聽著眼圈就有些紅了。然后和我講起最近家里的一些變故。這才讓我有所了解，原來由于孩子的父母感情不和，剛剛離婚。這孩子打小就很懂事，面對著父母日漸升級的爭吵，更親眼目睹媽媽拋下她離開了家，幼小的心靈受到了重創(chuàng)，所以她也有些無心學習，經常坐在那里發(fā)呆，或者自己亂涂亂畫，每次問她畫的什么，她自己也說不清楚??聽了奶奶的反饋，我才知道可能是受到家庭環(huán)境的影響，不但在學校這樣，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她由于思想上出現(xiàn)了問題，才導致行為習慣上出現(xiàn)了問題。要想幫助她改掉這些習慣，讓她重新自信、快樂起來，還要從根本的思想入手，走入她的內心，才能真正的幫助她。

針對孩子的種種表現(xiàn)，首先我決定用愛心來彌補她受損的情感。教育是以人為本的教育，愛是教育的最好調節(jié)劑。因此，我常用真摯的愛心對待她。哪天看她頭發(fā)沒梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個班主任，對我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進了孩子的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學家認為：“現(xiàn)代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態(tài)在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學校的各種表現(xiàn)，及時找她談話，表揚好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對父母離異給她帶來的傷害，我找了一個適當的時間對她說，父母分開不是你的錯，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現(xiàn)在還無法理解。但是現(xiàn)在，你應該坦然面對你周圍的人，對于父母的分手，你不應該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應該心懷感恩，學會包容，學會原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過和小丫頭談話，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來自爸爸的阻攔，從內心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我?guī)状握宜职终勗?，告訴了他孩子的真實想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽，畢竟母女連心，她們是母女的事實是永遠改變不了的。經過了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，雖然她還是有些不能理解，媽媽怎么舍得拋下她一個人，心里也許還有一絲絲的恨，所以，和媽媽聯(lián)系有些不好意思開口了、。于是在母親節(jié)那天，我特別布置全班同學一定要對媽媽說一聲：媽媽，您辛苦了！對于楊晗玉，我特別鼓勵、囑咐她雖然不能當面和媽媽說，但一定要打一個電話給媽媽。雖然還是有點顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務”，而我也知道，我的第二個目標也順利達到了！加強與家長的溝通，是我做的第三件事情。面對離婚的現(xiàn)實，爸爸覺得有愧于她，因此，無論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會答應。針對這種現(xiàn)狀，我和他的爸爸又進行了溝通，達成共識，對孩子要愛中有嚴，嚴中有愛。對于她在學校的各種表現(xiàn)，我都打電話告訴她的爸爸，并且詢問她在家里的表現(xiàn)，并且和她的母親溝通，囑咐她要常和孩子聯(lián)系，關心孩子。家校緊密配合，做到了有的放矢。這樣，在學校有老師的關懷，家里有親人的照顧，讓她時刻體會到濃濃的愛，來化解心中積聚的不滿。經過大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，獨自發(fā)呆的時間也越來越少了，取而代之的是曾經那個活潑、開朗、樂觀向上的劉錦玲，課間和體育課上又能看到她帶著大家一起玩耍的快樂情景了。前不久，她爸爸還打電話給我，告訴我小姑娘現(xiàn)在又像以前一樣活潑開朗了，很少坐在桌子前涂涂畫畫了，也愿意和家人分享在學校的喜怒哀樂了。在這個學期伊始的班干部換選中，她又被學生們推薦為中隊委員，我們大家都看到了她的進步。

劉錦玲的事例，讓我感受到，離異不是孩子的錯，所以不能讓孩子來承擔后果，因此，作為教育者，我們要尋找到適合的教育策略，引導孩子，讓他忘卻曾經的傷痛，也為了幫助孩子，讓他找回童年的天真，讓她們也能擁有和其他孩子一樣健康、無憂、陽光的童年。所以，我覺得以下方法對教育離異家庭的孩子也許有一定幫助。

一、與家人密切聯(lián)系，經常溝通，告之孩子的近況。并且委婉提出三條建議：

其一，為了孩子，父母雙方的家庭應該文明相處，寬宏大量。父母雖然離婚了，但與孩子的關系永遠不會變。希望爺爺奶奶不要在孩子面前提爸爸的不好，不要阻止父女相見，盡量提供能與父親繼續(xù)相處的寬松環(huán)境，讓孩子感受到父母雖然分開了，但對她的愛并沒有改變。

其二，由于離婚對雙方都是不小的打擊，對孩子更是心靈的創(chuàng)傷。希望有撫養(yǎng)權的一方堅強些，不要把傷感的情緒傳染給孩子，也不能因此而喜怒無常，免得讓孩子變得焦慮、憂郁，甚至自暴自棄。其三，希望家人永遠不要冷落孩子，繼續(xù)給孩子溫暖和關愛，甚至比以前更多的愛。特別是負責撫養(yǎng)孩子的一方，不要因為工作忙、因為賺錢養(yǎng)家而讓孩子感到親情的流失。要多陪孩子說說話。

二、關心孩子，走進孩子的內心世界

我從心理學書上得知：父母離異，一般都會對孩子的心理造成一定的消極影響，孩子會變得敏感，心眼多，不輕易說心理話，但家庭發(fā)生變故的孩子在內心深處卻渴望向人傾訴，被人理解，只是由于種種擔憂、自卑而本能地自我封閉。我知道越是這樣的孩子，就越需要耐心的開導和細微的關懷。所以無論遇到學習和生活上的難題，教師都要主動幫學生解決。逐步打開孩子的心門，走進孩子的內心世界。

三、滿足孩子必要的要求，包括物質要求和精神要求

父母離婚，讓孩子在思想上總覺得比別人少了什么。所以一旦在學習上或生活上需要什么，即使經濟條件較差，也應該盡量滿足孩子，使他覺得除了父母離異之外其他方面我同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也應該盡量向孩子說明道理，消除其自卑心理。精神上，我盡量多與他聊天，了解他的心理需求。這樣，孩子有自信了，別人也更愿接近她了。

四、引導孩子學會交往，融入班級群體

良好的伙伴關系對孩子身心健康發(fā)展有很重要的作用。所以，教師可以教育班干部、小組長主動關心、幫助這樣的孩子，讓同學下課多陪孩子，盡量讓這樣的孩子變得開朗起來。讓她感到集體的溫暖，和伙伴的力量。

時間老人的腳步匆匆而去，孩子心中的烏云也逐漸散去，我多么希望這曾經的陰影永遠遠離孩子，多么希望每個離異家庭孩子的頭頂永遠是一片燦爛的天空呀。為孩子祈禱的同時，我更深深地體會到單親家庭的學生更像海面上行駛的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣會避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。讓我們發(fā)揮教育者的無限力量，都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向生活的彼岸，成為生活的強者吧！

做孩子心靈上的領航員-----離異家庭學生教育案例分析

阿城區(qū)永紅小學

張麗娜

第四篇：對離異家庭學生教育案例

對離異家庭學生教育個案指導

一、個案基本情況

從教10以來，發(fā)現(xiàn)每個班都有父母離異的現(xiàn)象，少則四對多則近十對，而這些離異家庭的孩子都表現(xiàn)出了不同程度的心理障礙，他們的問題引起了我的重視，楊浩就是其中一個。

我班男生楊浩，13歲，生活在一個離異的家庭。在他小學四年級時，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經常爭吵不休。終于在他小學畢業(yè)時，父母之間感情破裂而離婚。楊浩就在家庭矛盾激烈爭斗中成長。父母離異后，他與父親生活在一起，父親由于離婚，又忙于生計，天天上夜班，缺乏對孩子的關愛與交流。其母平時也無力管教他，只是偶爾在周末會和他一起吃頓飯，這樣使他家庭中感到孤獨無助，家庭中缺乏父母之愛，沒有傾吐心聲之處，使他自卑，苦悶。消極悲觀的心理，沉迷于游戲，上課易開小差，聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)應付了事，錯誤率高。對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷。缺乏學習信心，似乎自己什么都比不上別人，什么事都干不好；認為“反正我是壞學生”，遇事首先想到的是“我不行，我不可能干好”，總覺得自己比別人矮了半截，又沒有勇氣趕上去；神態(tài)消沉、自暴自棄；小學畢業(yè)時語數英三門功課都是剛剛及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。

二、個案指導情況：

在暑假家訪的基礎上，認真翻閱分析楊浩家庭情況，又通過與他的談心和周圍同學的了解，對其的家庭比較了解。在全面掌握了楊浩個性品質，興趣愛好，家庭生活教育情況后，對其進行了全面的分析，認為楊浩脾氣性格以及目前的表現(xiàn)，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關系，從而我首先從指導家庭教育著手，開展對他家庭教育的指導系列工作。

1、指導創(chuàng)設和諧平等的家庭教育環(huán)境

針對楊浩離異的特殊家庭，我認為楊浩家庭的問題關鍵在于他無法接受父母離婚的現(xiàn)實，他希望父母能和他生活在一起，他渴望有完整的家庭氛圍。于是我多次與他的父母親進行交流，指出他們家庭教育存在的問題，特別是離異家庭造成家庭的缺損，家長的情感，情緒以及感情上失落，會影響了孩子的正常發(fā)展，離異家庭的缺損還導致孩子心靈上的失落和創(chuàng)傷。作為離異的家庭，除了加倍地對孩子生活上學習上的關愛外，還必須通過交流溝通家庭成員之間情感，這樣才能有利于家庭的生存發(fā)展，有利于孩子的成長。我的觀點得到了家長的認可并達成了共識，決定共同為孩子創(chuàng)設一個和諧平等的家庭教育環(huán)境。

首先其母親經常打電話關心楊浩的生活、學習情況，周末總是接到自己家里生活，以一個母親的愛去關心楊浩，真誠地與楊浩交心。母親之愛給了楊浩溫暖，他和他母親的關系靠近了。楊浩的父親盡量抽出時間來與孩子交流，檢查作業(yè)，指導孩子做作業(yè)，復習功課，營造共同學習的家庭學習氛圍。與楊浩一起制定了學習目標：在提高學習成績的基礎上，全面發(fā)展。

2、建立良好的師生關系，引導學生正確對待新的父母關系。

作為班主任在指導家庭教育的同時，我采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感建立良好師生關系。在我與楊浩的交談中，我以傾聽的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對楊浩過激的情緒進行正確指導。我既是班主任，又是數學任課老師，我發(fā)現(xiàn)他非常聰明，特別對記憶力強、寫的一手工整的好字和對幾何學習的興趣。我以他的聰明來鼓勵他一定會取得學習上的成功，以樹立自信心。此外，我利用課余時間和他談心，告訴他自己是聰明的大男孩了，要用智慧去生活，給父母驚喜，用他的最佳表現(xiàn)去改變父母關系。在我的指導幫助下，楊浩既懂得了如何對待父母，同時也嘗到通過自己的努力學習上獲得成功的喜悅。

三、個案指導成果：

半年來，通過我對甲家庭教育的指導和對甲正確教育引導，使楊浩本人和家庭狀況產生了系列的變化。

家長改變了教育方法，父親無論工作再忙多累，都能抽出時間來陪伴小孩，進行學習，生活、行為習慣上的指導，母親雖不在身邊，心卻時刻牽掛，電話談心，周末小聚，讓他感受到母親還是很愛他的。

楊浩的脾氣性格有了明顯的改變，性格開朗，與同學之間爭吵少了，上課專心聽講，學習成績有了明顯的進步。

第五篇：一個問題學生的教育案例

一個問題學生的教育案例（僅供參考）

小Y，五年級學生，本學期轉到我班。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多。但他脾氣大，紀律散漫，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態(tài)度不端正，故成績平平。

一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，造成小Y“心理失衡”以致難以合群的個性。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。

[歸因分析] 首先從家庭情況來看。小Y的父親是領導干部，所以平常與他接觸的大人都對他說恭維話，總是千方百計地去迎合他的口味，滿足他的要求。由于父親工作忙，平日里小Y一直由外公外婆照管、教育。外公外婆對外孫總是過于寵愛、于是小Y一直處于以“我”為中心的氛圍中。所以小Y來到學校后，同學不賣他的帳，老師也不會無原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。

其次是小Y的前任老師操之過急的教育使小Y造成了錯覺：老師是仇視他的，對他有成見。倔強的小Y天真地認為：只有自己不斷反抗，才有機會“勝利”。于是他常常故意惹老師生氣，他覺得老師越生氣他越開心。

[干預策略] 多管齊下以誠感化

對小Y這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。于是一開學我先同其家長商量，希望小Y暫時離開“寵境”，與父親生活在一起。小Y的父親很支持我的觀點。

耐心激勵換位認知

自小Y轉入我班的第一天，我就努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他，而是等到課后進行個別談話。量才而用建立威信

小Y很樂意當小干部，我有意讓他當值周班長，負責一周的紀律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色。小Y的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學中的威信也增加了。[收獲與啟示] 現(xiàn)在小Y的脾氣有明顯好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，學習成績也進步了。

面對小Y的轉變，我得到了以下啟示：

“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師要認識到轉變“問題學生”是一個長期而艱難的過程，需要有堅忍不拔的精神。學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。