第一篇：《淺談“走進(jìn)桃花塢”校本課程引入綜合實踐活動》

淺談“走進(jìn)桃花塢”校本課程

引入綜合實踐活動

【摘要】

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制?；谛１举Y源開發(fā)的必要性，桃花塢文化”傳承的緊迫性，學(xué)校文化特色建設(shè)的必然性，學(xué)校開發(fā)了“桃花塢文化”校本課程。本文具體闡述了架構(gòu)“桃花塢文化”校本課程的背景；“桃花塢文化”校本課程引入綜合實踐的理性思考； “桃花塢文化”校本課程引入綜合實踐的目標(biāo)定位；實施方法和評價措施?！娟P(guān)鍵詞】

校本課程 引入 綜合實踐活動

一、架構(gòu)“桃花塢文化”校本課程的背景：

（一）校本資源開發(fā)的必要性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制。對學(xué)校課程資源的開發(fā)利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。以校為本的課程資源整合，力求把各種資源和學(xué)校課程融為一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，全面實施素質(zhì)教育?！丁疤一▔]文化”校本課程》的實施就是研究“桃花塢文化”，開發(fā)從學(xué)生——課程——學(xué)校的教育資源，加速素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）“桃花塢文化”傳承的緊迫性

地域文化是特定區(qū)域長期流傳至今的傳統(tǒng)文化的總和，具有鮮明的地方文化特征。吳文化歷史悠久，擁有豐富的文化遺產(chǎn)資源。僅非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一項，被列入國家級項目的有20多項，被列入省級項目的有60多項。桃花塢因唐寅的《桃花庵》歌聞名于世，又因桃花塢木刻年畫、檀香扇等眾多非物質(zhì)遺產(chǎn)而被世人矚目?！疤一▔]文化”是吳文化的代表之一，隨著滄桑歲月，桃花塢地區(qū)許多人文景觀、精美藝術(shù)逐漸被淹沒在歷史塵埃中。因此，讓學(xué)生從小了解和繼承“桃花塢文化”迫在眉睫。

（三）學(xué)校文化特色建設(shè)的必然性

我校地處桃花塢內(nèi)，歷史悠久，得天獨(dú)厚。我校承擔(dān)的蘇州市“十一五”重點(diǎn)立項課題《“桃花塢木刻年畫”與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展研究》，充分研究了桃花塢木刻文化與學(xué)校課程教育結(jié)合的可能性，使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)獲得創(chuàng)新發(fā)展，形成了校園文化的教育特色。學(xué)校承擔(dān)的蘇州市“十二五”課題《“桃花塢文化”教育資源開發(fā)的校本研究》將進(jìn)一步挖掘“桃花塢文化”轉(zhuǎn)化成學(xué)校教育資源的

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可能性，進(jìn)一步豐富學(xué)校特色文化教育資源的內(nèi)涵，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實踐操作能力和培養(yǎng)良好意志品質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，架構(gòu)“桃花塢文化”校本課程并有序?qū)嵤┦钦n題研究落實的一個重要層面。

二、“桃花塢文化”校本課程引入綜合實踐的理性思考：

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“在小學(xué)開設(shè)綜合實踐活動課??要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！痹诖耍毒V要》為我們指出了綜合實踐活動課的重要性及其深遠(yuǎn)的培養(yǎng)科學(xué)人才的意義。

誠如一些研究者所講的，校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對全校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。近年，在課程改革的號召下，我校走“桃花塢文化入校園”的特色之路，在師資培養(yǎng)、木刻特色與課程結(jié)合等方面作過一定的探索。綜合實踐活動的教育，是貫徹了教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的方針，也是積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，具有動手操作實踐能力，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的21世紀(jì)高素質(zhì)接班人的重要環(huán)節(jié)。我校在逐漸形成“桃花塢文化”特色的過程中，主動摸索將桃花塢文化引入綜合實踐活動，正式建立在實現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣、文化繼承的發(fā)展之路的理想思考上。

三、“桃花塢文化”校本課程引入綜合實踐的構(gòu)想：

（一）定位課程目標(biāo)：

此校本課程的實施將充分挖掘“桃花塢文化”的歷史、人文、藝術(shù)素養(yǎng)等教育元素，結(jié)合學(xué)校教育的特點(diǎn)，融合進(jìn)學(xué)校特色教育之中，作為校本課程資源，拓寬學(xué)校教育的內(nèi)容，充分體現(xiàn)小學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解桃花塢歷史、名人事跡及桃花塢文化，從而加深對桃花塢文化的了解。

（2）學(xué)習(xí)“桃花塢木刻”技巧，以創(chuàng)作的木刻畫表現(xiàn)桃花塢文化、解讀桃花塢文化。

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（3）通過學(xué)生分組活動，提高收集資料、處理信息、綜合表達(dá)的能力，發(fā)展合作、分享的個性品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）組織學(xué)生通過上網(wǎng)，查閱圖書，走訪等形式收集桃花塢歷史、名人事跡、桃花塢詩詞、名勝建筑等，豐富課堂內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生親近桃花塢文化，挖掘善言善行，關(guān)注時代的發(fā)展，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。

（3）創(chuàng)建并運(yùn)用“桃花塢文化”網(wǎng)上資源庫，把豐富的聲、像導(dǎo)入綜合實踐和研究性課成，激活學(xué)生的多種感覺器官，從而激發(fā)起學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化的熱情，以期取得事半功倍的效果。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）通過參與組織籌劃、合作活動等形式，讓學(xué)生學(xué)會與人協(xié)調(diào)，明白和諧的人際關(guān)系是做好事情的前提。

（2）從本土生活實際出發(fā)，關(guān)注身邊的環(huán)境、社會、風(fēng)土人情。通過活動的組織與參與、感悟與反思，在使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。教育學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)而樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的道德情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望，使學(xué)生在活動過程受到文化的涵養(yǎng)。

（二）走進(jìn)“桃花塢文化”

“桃花塢文化”是指蘇州桃花塢及其周邊地區(qū)的歷史、人文、藝術(shù)等古今精神文明和物質(zhì)文明的所有成果。通過引導(dǎo)學(xué)生搜集、鑒別、整理與“桃花塢文化”相關(guān)文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對 “桃花塢文化”的科學(xué)認(rèn)識，拓寬學(xué)生知識面。學(xué)生在廣泛搜集“桃花塢文化”文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，走訪、調(diào)查桃花塢地區(qū)的名勝古跡、手工藝大師，學(xué)講民間故事、歷史人物故事，挖掘出“桃花塢文化”精髓——至德思想。“至德——至高無暇的品德”，源于“泰伯三讓天下”。至德思想包括寬容、謙讓、守禮、慎獨(dú)等思想道德教育的范疇。學(xué)校以“至德思想”的一個層面“日行一善”作為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“尋善源”到“存善心”、“納善言”最終實現(xiàn)“行善事”，成為一個擁有愛心，富有同情心，懷有感恩之心的孩子，讓學(xué)生在實踐中感悟，形成善的觀念，懂得有所為有所不為，從而繼承吳文化 “謙遜有禮、海納百川”的人文思想。

（三）營造校園文化氛圍

校園各條走廊懸掛的是學(xué)生創(chuàng)作的桃花塢地區(qū)名勝古跡的木刻畫；各幢教學(xué)樓以“允明”、“六如”等明才子的號或別名命名，布置“桃花塢名人墻”，讓

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學(xué)生熟知桃花塢名人，學(xué)習(xí)名人們勤奮、堅毅的品質(zhì)；課題組精心設(shè)計小“桃苑”，突出校外“桃花塢”、校內(nèi)“小桃塢”的人文德育氛圍。此外，學(xué)校還以“桃花塢文化”的班級主題角設(shè)置、“走進(jìn)‘非遺傳人’”、“桃花塢小導(dǎo)游”等特色活動全力創(chuàng)建“桃花塢文化特色校園”。學(xué)校充分利用“桃花塢文化”特色的校園環(huán)境感染全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極心理，創(chuàng)造一個愜意、舒適、豐富的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓他們的成長在美德的熏陶下留下堅實的腳印。

（四）校內(nèi)外結(jié)合，課程滲透

以“走進(jìn)桃花塢文化”為主題的德育校本課程通過晨會、班會、學(xué)科滲透、興趣小組、綜合素質(zhì)活動以及研究性學(xué)習(xí)落實。課題組制定切實可行的計劃，每月分年級設(shè)定主題，學(xué)生全員參與。低年級了解桃花塢、學(xué)講桃花塢故事；中年級誦讀桃花塢詩詞、走訪桃花塢勝跡、參觀博物館；高年級采訪“桃花塢‘非遺’傳人”、學(xué)習(xí)制作桃花塢工藝。在老師、校外輔導(dǎo)員、家長的帶領(lǐng)下，學(xué)生的足跡遍布桃花塢各地。他們有的用一句話表達(dá)活動感受，有的用手抄報展示活動成果，還有的拍下視頻、照片向同學(xué)們介紹。

四、“桃花塢文化”校本課程引入綜合實踐活動的評價措施

該活動的評價采用年級積分制，各年級的學(xué)生，每參加一項活動，由負(fù)責(zé)老師在積分卡上計10分。每學(xué)年根據(jù)學(xué)生的積分情況，授予“桃花塢小博士”、“桃花塢小碩士”、“桃花塢小學(xué)士”稱號。

“走進(jìn)桃花塢”校本課程引入綜合實踐活動，拓展了課程資源，提升了學(xué)生傳承吳地傳統(tǒng)文化興趣，提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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第二篇：校本課程綜合實踐活動計劃

十字繡是一種起源于歐洲的手藝，具有悠久的歷史，廣泛流行于歐洲和美國以及亞洲等國家和地區(qū)，由于它是一項易學(xué)易懂的手工藝愛好，因此流行非常廣泛，受到不同年齡的人們的喜愛。近年來，十字繡來到了中國。在中國這個傳統(tǒng)的刺繡大國，更加深受人們的喜愛。你只需花一點(diǎn)點(diǎn)時間，一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，再加上一點(diǎn)點(diǎn)信心，就能完成一幅令你自己也覺得很有成就感的十字繡作品了。

一、課程目標(biāo)

1、了解十字繡是古典、時尚與美的結(jié)合，一切著眼于自己的美麗和自己所追求的美麗，親身體驗刺繡藝術(shù)的迷人魅力，以及給現(xiàn)代家居裝飾所帶來的巨大變革。

2、通過縫制“十字繡”，來鍛煉手的靈活性，同時發(fā)展學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生對美的品位。

3、了解“十字繡”不僅可以悅性怡情，還可以大大滿足自己的成就感，繡品作為親手制作的禮物送人是最佳的傳情達(dá)意的方法，也是最值得珍藏的。

二、課程內(nèi)容

1、了解“十字繡”的起源十字繡起源于歐洲，最初是在宮廷中風(fēng)行，后來傳入民間。18世紀(jì)中期逐漸產(chǎn)生了一些商業(yè)組織對它進(jìn)行不斷加工和完善。經(jīng)過幾百年的發(fā)展，它在國外已經(jīng)演變?yōu)橐豁椛婕岸嘈袠I(yè)的產(chǎn)業(yè)。十字繡可以用于很多場合，如：工藝品、家居、裝飾等，同時也可以自娛自樂，體現(xiàn)出個人風(fēng)格。

2、熟悉十字繡的基本材料。十字繡的基本材料是刺繡線和特殊工藝制作的網(wǎng)格面料，只要有設(shè)計圖稿并掌握基本的刺繡方法就可以進(jìn)行。

3、掌握十字繡的基本方法。十字繡的繡法非常簡單，只需根據(jù)設(shè)計圖稿在網(wǎng)格面料上將線通過十字交叉的方式穿過網(wǎng)格即可。由于已經(jīng)有幾百年的發(fā)展，各種顏色的刺繡線被人們編上了號碼，每幅圖案都被設(shè)計師作了特殊處理，每張設(shè)計圖稿都是按照線號來制作的。即使是很復(fù)雜的圖案，只要按照設(shè)計圖稿的位置選用適當(dāng)?shù)木€進(jìn)行刺繡即可完成。

4、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞各種“十字繡”作品的同時對十字繡進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。十字繡可分:卡通類、人物類、風(fēng)景類、花卉類、動物類等……

三、課程實施建議

1、教師在輔導(dǎo)學(xué)生實際制作時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在作品的構(gòu)思和制作上，要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，科學(xué)合理。

2、在教學(xué)中，師生之間，生生之間應(yīng)建立民主、平等、友好、協(xié)作的關(guān)系。

3、在講授技巧時，要熟練演示，步驟清晰，講解透徹，點(diǎn)撥精辟，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地去完成。

4、在學(xué)習(xí)過程中，教師要傳授一些基本的制作方法，這些方法要有非常鮮明的實踐性，要學(xué)以致用，盡可能地把理論和知識轉(zhuǎn)化為能力。

5、要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否積極參與，在創(chuàng)造過程中他們合作是否成功，在原有的基礎(chǔ)上他們的動手，動腦能力和實踐能力是否有所提高。

6、讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀“十字繡”作品，是學(xué)生開闊眼界，陶冶情操，提高素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要手段。

四、活動安排

第二周了解十字繡的文化歷史 十字繡的成品欣賞第五周十字繡的品牌與種類 十字繡的材料和工具第七周全針繡 半針繡第九周四分之一繡 四分之三繡第十二周回針繡 勾邊第十四周十字繡的基本技巧 十字繡的保管第十七周十字繡繡布、繡線、繡針的挑選 如何識圖第三周學(xué)繡十字繡第六周十字繡中遇到的問題及解決辦法第八周學(xué)繡十字繡（請專業(yè)人士指導(dǎo)）第十三-十六周互幫互學(xué)完成十字繡第十七周作品展 總結(jié)體會

第三篇：綜合實踐活動課程與校本課程

綜合實踐活動課程

一、綜合實踐活動課程的概念：

綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，他是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。

二、綜合實踐活動課程具有以下特征：

（1）綜合性。在活動中，既要對所學(xué)的各科知識加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，又要注意多種方法的綜合運(yùn)用，以提高綜合分析問題、解決問題的能力。

（2）實踐性。綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)在體驗中獲得知識，在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。（3）自主性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己決定活動方案、實踐過程和呈現(xiàn)結(jié)果。教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動的開展和深化。

（4）開放性。強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的整個生活世界，在時間的安排、過程的實施、知識的運(yùn)用和獲取等方面有相當(dāng)大的靈活性，為學(xué)生發(fā)展個性特長和才能提供廣闊的空間。

（5）生成性。學(xué)生在活動過程中，不斷形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷建構(gòu)自我精神世界，發(fā)展實踐能力，這些內(nèi)容不像學(xué)科知識那樣靠‘告訴’的方式獲得，而是學(xué)生在活動過程中通過親歷和體驗而不斷生成的。學(xué)生參加綜合實踐活動的過程，就是學(xué)生自我成長的過程。

三、綜合實踐活動課程的基本理念：（1）突出學(xué)生主體；（2）面向?qū)W生生活；（3）注重學(xué)生實踐；（4）強(qiáng)調(diào)活動綜合；

四、綜合實踐活動課程建設(shè)優(yōu)秀成果評選要求：

（1）學(xué)校能夠嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，按照國家課程方案要求開啟、開足綜合實踐活動課程。（學(xué)校課程表）

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課程開發(fā)團(tuán)隊建設(shè)，設(shè)立專門組織管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)綜合實踐活動實施與管理，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保障各項工作的有效實施。（學(xué)校機(jī)構(gòu)、制度）

（3）要制定學(xué)校綜合實踐活動規(guī)劃方案。（學(xué)校規(guī)劃方案）（4）各年級活動目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計合理，課程實施與評價具體、可操作；學(xué)校各個班級有完整的活動檔案，確保學(xué)習(xí)活動過程檔案材料的真實性。（學(xué)校檔案室）

（5）參評教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動工作至少一年以上。（老師）（6）學(xué)校一學(xué)年綜合實踐活動課程規(guī)劃。（學(xué)校）（7）教師一學(xué)年綜合實踐活動課程教案。（老師）

（8）學(xué)校綜合實踐活動課程組織管理部門對教師指導(dǎo)學(xué)生的效果評價意見，以及獲獎情況評價認(rèn)定。（學(xué)校）綜合實踐活動之

研究性學(xué)習(xí)一：研究性學(xué)習(xí)的概念：

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

既可以由學(xué)生自行確定主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究?？梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系，再學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識。

三、研究性學(xué)習(xí)的實施流程：

研究性學(xué)習(xí)活動的實施一般可分為三個階段：

●第一階段：準(zhǔn)備階段。選題、分組、選出課題組長進(jìn)行小組分工、設(shè)計研究方案，及撰寫開題報告。

●第二階段：執(zhí)行階段。按照已經(jīng)擬定好的研究方案，進(jìn)行觀察、實施，按小組分工收集研究課題所需要的事實材料或數(shù)據(jù)?！竦谌A段：總結(jié)階段。整理材料、分析結(jié)果、撰寫研究報告。

四、研究性學(xué)習(xí)類成果的要求：

（1）參評教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動工作至少一年以上。

（2）研究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。（3）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究

（4）研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、內(nèi)容設(shè)計合理，課程實施與評價具體、可操作。

（5）班級有完整的活動檔案，確保學(xué)習(xí)活動過程檔案材料的真實性。

五、研究性學(xué)習(xí)成果需提交的資料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表》。（2）學(xué)校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實踐活動課程規(guī)劃。

（4）一學(xué)年綜合實踐活動教案。（含申報成果的教案）（5）學(xué)生確定的研究主題。（課題題目、背景、目的意義）（6）制定的研究方案。（課題題目、研究的內(nèi)容、步驟、方法、時間、條件、分工等）

（7）實施的研究過程。（查閱資料、調(diào)查走訪、討論分析等活動的圖文、視頻資料。）

（8）研究成果。（論文、圖表、模型、多媒體演示、調(diào)查報告、實驗報告等）

（9）教師撰寫的經(jīng)驗總結(jié)性材料。（10）學(xué)校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果的評價意見，以及獲獎情況評價認(rèn)定。綜合實踐活動之

社會實踐和社區(qū)服務(wù)

一、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的概念：

●社區(qū)服務(wù)和社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會和社區(qū)實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為宗旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

●社區(qū)服務(wù)和社會實踐主要包括以社會考察為主社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動等方面。

二、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容：

社區(qū)服務(wù)和社會實踐的根本特點(diǎn)體現(xiàn)在活動的社會性上，是在實際的社區(qū)或社會情景中開展的實踐性學(xué)習(xí)活動。因而，其基本內(nèi)容是指在特定的社會背景條件下，以主題的形式開展各種服務(wù)性活動和實踐性活動。

（1）社會實踐活動領(lǐng)域：

① 社會考察、調(diào)查、內(nèi)容一般涉及本地區(qū)或社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施、文化古跡和文化遺產(chǎn)等。社會調(diào)查可結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行。② 社會生產(chǎn)勞動。包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、公益勞動、校園勞動等。③ 參觀游覽。一般指配合專題教育進(jìn)行的，包括參觀德育基地、參觀國防教育基地、參觀科技園、參觀博物館、觀賞自然風(fēng)光和人文景觀等。（2）社區(qū)服務(wù)活動的領(lǐng)域：

① 為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)和家政服務(wù)。如擁軍優(yōu)屬活動、敬老助殘活動等。一般以小組活動的形式展開，以學(xué)年確定服務(wù)對象，定期進(jìn)行。

② 社區(qū)管理服務(wù)。包括法制宣傳、社區(qū)學(xué)校輔導(dǎo)、掃盲輔導(dǎo)、板報畫廊宣傳、科普宣傳等。

以上兩個領(lǐng)域的活動均要體現(xiàn)一定的學(xué)科性，要讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識展開活動，學(xué)以致用，并在活動中豐富知識。

三、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的基本過程：

1、社區(qū)服務(wù)的一般過程

（1）明確社區(qū)服務(wù)的活動項目

學(xué)校和教師結(jié)合社區(qū)背景，根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，在社區(qū)調(diào)查或考察的基礎(chǔ)上，確定社區(qū)服務(wù)的活動項目。（2）確定社區(qū)服務(wù)的目的和活動對象

具體提出社區(qū)服務(wù)活動的目的確定活動對象或活動區(qū)域。社區(qū)服務(wù)的對象可以是社區(qū)特殊的社會群體（如孤寡老人、殘疾人、幼兒等），也可以是社區(qū)的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)（如商場、農(nóng)場）、政府機(jī)構(gòu)、（如環(huán)保部門、宣傳部門）、文化機(jī)構(gòu)（如圖書館、電影院）。

（3）與社區(qū)服務(wù)對象或機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，制定具體的活動時間和活動方案。（4）實施社區(qū)服務(wù)。根據(jù)社區(qū)服務(wù)活動方案，展開具體的社區(qū)服務(wù)活動過程。

（5）社區(qū)服務(wù)活動的總結(jié)。總結(jié)并交流社區(qū)服務(wù)活動的體驗和感受。

2、社會實踐（考察、參觀和訪問）的基本過程

（1）提出或選擇社會考察、參觀、訪問的主題，提出活動目標(biāo)，確定社會考察、參觀、訪問的地點(diǎn)、對象、時間，并有學(xué)生自主的制訂考察、參觀、訪問的活動方案。

（2）與考察、參觀、訪問的對象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過交流和磋商，確定具體的活動時間表。（3）準(zhǔn)備必要的活動設(shè)備。

（4）進(jìn)入實際社會情景，展開實質(zhì)性的考察、參觀、訪問活動，收集資料。

（5）撰寫考察、參觀、訪問的活動報告。

（6）相互交流考察、參觀的體會，分享不同的感悟，進(jìn)行活動總結(jié)。

四、社區(qū)服務(wù)與社會實踐類成果的要求：

（1）參評教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動工作至少一年以上。（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計合理，課程實施與評價具體、可操作性。

（3）班級有完整的活動檔案，確保社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動過程檔案材料的真實性。

五、社區(qū)服務(wù)與社會實踐類成果需提交的材料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表》。（2）學(xué)校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實踐活動課程規(guī)劃。（4）一學(xué)年綜合實踐活動教案。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動的方案。

（6）組織學(xué)生實施活動過程的視頻、照片、體驗心得等檔案材料。（7）所實踐、服務(wù)單位的證明材料。（8）學(xué)校教師的總結(jié)材料。

（9）學(xué)校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會實踐的效果的評價意見，以及獲獎情況評價認(rèn)定。綜合實踐活動之

技術(shù)教育

一、技術(shù)教育的概念和內(nèi)容

技術(shù)教育以項目設(shè)計與制作為主要形式。內(nèi)容主要包括勞動實踐與職業(yè)體驗、技能練習(xí)與技術(shù)試驗以及信息技術(shù)為主題的探究活動等。

內(nèi)容：項目設(shè)計與制作，以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動的設(shè)計、制作、應(yīng)用設(shè)計等類型。社會性活動的設(shè)計如一次社區(qū)宣傳活動規(guī)劃，一次環(huán)境保護(hù)活動的設(shè)計；制作、應(yīng)用設(shè)計，如改進(jìn)某一設(shè)備，設(shè)計某一產(chǎn)品等。

二、技術(shù)教育類成果的要求：

技術(shù)教育活動主題的選取應(yīng)與研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、通用技術(shù)和信息技術(shù)等內(nèi)容有效整合，與理化生、體音美等學(xué)科的實驗和體驗緊密結(jié)合。

注：技術(shù)教育實踐活動既是綜合實踐活動課程的一個重要方面，它又是一種技術(shù)手段，為研究性學(xué)習(xí)、社會實踐和社區(qū)服務(wù)提供必要的技術(shù)手段支撐。

三、技術(shù)教育類成果需提交的材料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表》。（2）學(xué)校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實踐活動課程規(guī)劃。（4）一學(xué)年綜合實踐活動教案。（5）教師指導(dǎo)技術(shù)教育活動方案。（6）學(xué)生作品的構(gòu)思設(shè)計方案。（7）制作或創(chuàng)意作品（圖片）。

（8）活動過程的視頻資料及教師評價意見。（9）申報人撰寫的經(jīng)驗總結(jié)性材料。

（10）學(xué)校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實踐活動的效果評價意見，以及獲獎情況評價認(rèn)定。

校本課程

校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是開展素質(zhì)教育的重要載體，對國家課程和地方課程起著必要的補(bǔ)充和拓展作用，具有獨(dú)特的、不可替代的地位。

校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果評選項目按小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，分教材類和教學(xué)類兩個成果類別進(jìn)行評選。成果的征集面向從事中小學(xué)校本課程研究與教學(xué)實踐的個人和團(tuán)隊。

一、校本課程教材成果的概念：

校本課程教材指編寫者自主開發(fā)，具有原創(chuàng)性、地域性、教育性、實用性，系統(tǒng)講解某一領(lǐng)域知識的教學(xué)材料匯編或正式出版物（文本教材）。

二、校本課程教材優(yōu)秀成果的要求：

（1）要符合國家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。（2）從校本實際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)校為基地，以學(xué)生的發(fā)展需求為內(nèi)容。

（3）結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，體例嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，用語規(guī)范，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，便于講解或自學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。（4）課程不存在方向性、科學(xué)性、知識性錯誤。（5）成果要求不少于一個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（6）成果確系根據(jù)學(xué)校實際自主開發(fā)，嚴(yán)禁抄襲。（7）成果著作權(quán)可以是個人或團(tuán)隊或單位。

（8）成果不包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書、習(xí)題集、教學(xué)參考資料，以及參與編寫的國家和全省地方課程教材等。（校本課程教材成果必須是列入課程表，有師生共同在課堂上使用的教材，校本教材與國家教材和地方教材是并列的而不是附屬的關(guān)系。）

三、校本課程教材優(yōu)秀成果參評材料：

（1）申報教師填寫《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申報表（教材成果類）》。

（2）提交學(xué)校校本課程規(guī)劃方案。

（3）教師撰寫的校本課程綱要并附學(xué)校課程評審委員會審議結(jié)果。（4）文本教材。

（5）校本課程教學(xué)活動設(shè)計方案。（每周的教學(xué)活動次數(shù)、教學(xué)活動形式、教學(xué)活動目標(biāo)）（6）學(xué)校對課程學(xué)習(xí)的評價結(jié)果。校本課程之

教學(xué)類

一、教學(xué)類成果的呈現(xiàn)形式

提交教學(xué)視頻課例光盤（一課時）和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。視頻課例征集的范圍是校本課程有效實施的典型課例（其形式相當(dāng)于我們報視頻優(yōu)質(zhì)課）。教學(xué)成果必須與教材成果一起申報，它是教材成果的附屬成果，不能單獨(dú)申報。

二、參評校本課程教學(xué)優(yōu)秀成果的基本要求：

（1）符合國家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。參評課例應(yīng)該是能夠體現(xiàn)本校校本課程實施的典型課例，能反映近年來課堂教學(xué)改革的實際成果，具有鮮明的特色、較強(qiáng)的代表性和科學(xué)性，以及較高的推廣價值。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)具有適宜的難度，密切結(jié)合教學(xué)場景和學(xué)生實際，目標(biāo)表述具體明確，教學(xué)內(nèi)容生動有趣，反映本校特色。（3）教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)實施靈活規(guī)范，教學(xué)過程層次清晰簡明，教學(xué)效果明顯。

（4）教法運(yùn)用與學(xué)法指導(dǎo)具有實效性和創(chuàng)新性。教學(xué)評價科學(xué)，操作性強(qiáng)，能夠彰顯學(xué)生個性。

（5）富有創(chuàng)造性教學(xué)情景，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出一種對話式的師生互動、學(xué)生之間互動的活動過程，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中主動參與，獨(dú)立思考，親身實踐，合作探究，不斷反思，克服困難，解決問題。

商丘市基礎(chǔ)教研室綜合實踐活動與校本課程建設(shè)培訓(xùn)會

會議摘要

第四篇：走進(jìn)綜合實踐活動課程(6課時)

主題一：走進(jìn)綜合實踐課程

一、活動目標(biāo)： １、情感目標(biāo)：

（１）熱愛我們悠久的歷史文化。

（２）培養(yǎng)學(xué)生留意身邊事物的習(xí)慣，激發(fā)他們探究的興趣與熱情。２、能力目標(biāo)：

（１）讓學(xué)生以主人的身份走進(jìn)綜合實踐活動，學(xué)會簡單的相關(guān)信息的收集與整理。

（２）學(xué)會信息收集的一種途徑――采訪。

（３）組織學(xué)生提出一個自己感興趣的活動主題，并且把相關(guān)的主題歸類、整理。學(xué)會自行分組。

（４）通過小組活動，使學(xué)生學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會互相合作。３、知識目標(biāo)：

（１）讓學(xué)生了解姓氏來源。

（２）理解綜合實踐活動的內(nèi)涵。

二、活動準(zhǔn)備：

１、聯(lián)系校長、家長，約定采訪時間。２、編制調(diào)查問卷。

３、聯(lián)系計算機(jī)老師，請教如何搜索。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生能理解綜合實踐活動的內(nèi)涵。

四、課時安排

六課時

五、教學(xué)方法

活動法、研究法、實驗法等。

六、活動過程：

課時一（開題課）

（一）導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，你們好。你們知道這節(jié)是什么課嗎？以前有這門課程嗎？以后就由我來給你們上綜合實踐活動課。

同學(xué)們，你們知道老師姓什么嗎？（通過學(xué)生猜，激發(fā)學(xué)生了解欲望）我們班上還有哪位同學(xué)跟老師一個姓呀？

這位同學(xué)告訴同學(xué)你是哪的呀？這位來自××地的同學(xué)跟老師的姓一樣，那么誰來告訴大家，怎么我們來自不同的地方，卻有相同的姓呀？

同學(xué)聽過誰也姓這個姓嗎？他是哪的？那么他怎么會跟老師一樣的姓

呢？

（激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生很想知道，這是怎么一回事。）

2、姓氏來源

（１）老師姓氏的由來 教師

同學(xué)們你們想不想知道自己的姓是怎么來的嗎？你們想怎樣去得到答案呢？

（２）學(xué)生姓氏

a、了解班內(nèi)有幾個姓

提問：怎樣才能更快、更全地知道這些答案呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答）A、篩選出按姓氏分組B、知道調(diào)查的基本方式（采訪、網(wǎng)絡(luò)查找）

過渡：同學(xué)們，其實這就是我們的綜合實踐課程。那怎樣才能更好地了解什么是綜合實踐課程呢？

（二）、了解綜合實踐活動課程 １、什么是綜合實踐課程？

同學(xué)們，剛才我們初步地了解到了什么是綜合實踐課程，你們想不想更加詳細(xì)地去了解呢？

哪又可以用到我們剛才了解的哪些方法？（采訪、網(wǎng)上查找）采訪小知識：

采訪前要明確要收集哪些材料？寫好采訪提綱； 采訪中如何大膽與陌生人交談，作好采訪記錄； 采訪后要對這些材料進(jìn)行整理，寫出采訪過程。采訪小演示：

教師示范進(jìn)行演示。學(xué)生學(xué)習(xí)采訪。網(wǎng)上查找

（三）分組研究

我們這次要研究的主題已經(jīng)定下來了，那我們要不要進(jìn)行分組呢？怎樣分組呢？

（１）分組，選小組長，明確每個組的活動主題。（２）研究小組活動方案

(3)小組交流，全班交，教師評價。

（四）、收獲與評價 你們今天有什么收獲？

板書設(shè)計：

走進(jìn)綜合實踐課程

開題 教學(xué)反思：

通過討論、交流，確定了研究主題，了解了什么是綜合實踐課程。并學(xué)習(xí)了解了采訪方面的小知識。

課時二（探究課）

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們針對走進(jìn)綜合實踐課程這個課題劃分了小組，并制定了相關(guān)的研究計劃。今天我們就開始研究它吧。

（二）方案確定，調(diào)查研究

１、學(xué)生自由組合，建立研究小組，討論計劃分工。２、確定的研究方案

第一主題：自己姓氏的由來 調(diào)查內(nèi)容：（１）本班有幾種姓氏。（２）這些姓氏的由來。（３）此姓的有哪些名人？

探究方法：訪問，查閱書籍，上網(wǎng)收集資料。

第二主題：還有哪些姓氏 調(diào)查內(nèi)容：（１）知道姓氏不只是中國才有。（２）你知道外國哪些有名的姓氏。（３）你知道哪些關(guān)于姓氏的傳說等。

探究方法： 訪問，查閱書籍，上網(wǎng)收集資料。第三主題：什么是綜合實踐課程 調(diào)查內(nèi)容：（１）什么是綜合實踐課程。（２）學(xué)校為什么要開設(shè)綜合實踐課程？（３）在綜合實踐課程中會設(shè)置哪些活動？

探究方法：采訪，上網(wǎng)收集資料。

（三）討論

（1）小組討論。

（2）全班交流

（3）老師小結(jié)

（四）評價與收獲

你今天收獲了什么？ 板書設(shè)計：

走進(jìn)綜合實踐課程 什么是綜合實踐課程

教學(xué)反思：

通過不斷的探究，各小組確定了自己的研究主題，確定了研究方向。每個人都收獲頗豐。

課時三（探究課）

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們提出了活動方案，并根據(jù)活動方案制定了活動計劃。今天我們就來比一比哪個組的計劃更好，看一下它們還有沒有什么地方需要修改的。好嗎？

二、師方法指導(dǎo)

1、師點(diǎn)評各組的活動計劃。

2、師進(jìn)行方法指導(dǎo)。

3、小組討論

三、小組學(xué)習(xí)

1、各組針對教師所講的內(nèi)容對自己的方案進(jìn)行修改。

2、組員大討論。

3、辯論會

四、展示

1、各組展示自己組的活動方案。

2、師總結(jié)。

五、評價總結(jié)

1、談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲

2、自評與師評 板書設(shè)計：

走進(jìn)綜合實踐課程 制定活動方案

教學(xué)反思：

通過交流、探究，學(xué)生們制定出了自己的研究計劃和方案。在比一比的活動中，每個人都有不小的收獲。

課時四（活動課）

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每個小組都制定了自己組的研究方案，并對自己組的研究主題進(jìn)行了討論。這節(jié)課讓我們繼續(xù)我們的研究吧。

二、調(diào)查收集資料

1、查資料

a、圖書室查資料

b、微機(jī)室上網(wǎng)查資料

2、調(diào)查訪問

a、在全班進(jìn)行調(diào)查

b、課間在全校同學(xué)中隨機(jī)調(diào)查 c、采訪老師

三、評價小結(jié)

1、作業(yè)：

每人回家后調(diào)查一下自己周圍鄰居的情況。

2、談收獲

3、自評與師評

4、師總結(jié) 板書設(shè)計：

走進(jìn)綜合實踐課程

調(diào)查 教學(xué)反思：

在活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了不少關(guān)于調(diào)查整理資料方面的知識。每個人都能很積極地參與到活動中，收獲都不少。

課時五（活動課）

一、導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課我們進(jìn)行的大量的查資料活動。每個組都查到了自己組所需要的資料。并且每個人回家后也完成了我們的作業(yè)?，F(xiàn)在我們把我們查到的資料進(jìn)行整合一下吧。

二、整合資料

1、小組討論

每個成員把自己的資料闡述一遍。對各成員的闡述進(jìn)行評論。

2、小組整合自己的資料 小組成員發(fā)言

3、交流

全班進(jìn)行交流

4、再次整合自己的資料

三、評價與總結(jié)

1、談收獲

2、自評與師評

3、師總結(jié) 板書設(shè)計：

走進(jìn)綜合實踐課程

活動

教學(xué)反思：

在整理資料的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了許多樂趣。當(dāng)遇到問題時，每個人都能很積極地發(fā)表自己的意見，找到解決方案，對主題有了更進(jìn)一步的了解。

課時六（成果展示課）

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們就把我們調(diào)查的結(jié)果向大家介紹一下吧。

（二）活動總結(jié) １、展示與匯報

小組交流和全班匯報采訪、討論研究的情況，展示采訪記錄、討論稿、研究以及報告“金點(diǎn)子”方案。

（１）小組交流：姓氏歷史文化、綜合實踐課程。

（２）班級匯報、交流：姓氏歷史文化、綜合實踐課程。

（３）展示調(diào)查記錄材料，交流調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的一些有意義的活動。

（４）展示所收集的有關(guān)活動資料圖片，并把他們制作成小報或“金點(diǎn)子”卡進(jìn)行展示。

（５）小組整理搜索資料。

（三）評價與收獲

你通過參與本次主題活動，我們了解了什么是綜合實踐活動，通過親身體驗，調(diào)查、訪問、座談、設(shè)計等活動，知道了怎樣開展實踐活動，感受了開展實踐活動的益處，相信你有許多的收獲與體會，你能用一段話寫下你的收獲嗎？試試吧！

板書設(shè)計：

走進(jìn)綜合實踐課程

成果展示 教學(xué)反思：

通過本次主題活動，學(xué)生們了解了什么是綜合實踐活動。在活動中，學(xué)生們親身體驗了調(diào)查、訪問、座談、設(shè)計等活動形式，知道了怎樣開展實踐活動，感受了開展實踐活動的益處。

第五篇：走進(jìn)校本課程

立足學(xué)科特點(diǎn)，有效開發(fā)校本課程

哈爾濱市延興小學(xué) 孫秀敏

從2001年，國家頒布了關(guān)于“開展校本課程”的相關(guān)文件以來，“校本課程”就成為學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實施的“三級課程”結(jié)構(gòu)?！叭壵n程”的實施意味著原來屬于國家的課程開發(fā)權(quán)力部分地下放給學(xué)校和教師，從而使教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者。作為教師的我們不僅要考慮“怎么教”，在某種程度上還要考慮“教什么”。而就美術(shù)教師的專業(yè)特點(diǎn)來說，又成為學(xué)校校本課程開發(fā)和實施的主要實施者。要如何開展好校本課程，特別值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍w會。

★

一、課程開發(fā)的依據(jù)。

校本，即以校為本，要根據(jù)學(xué)校自身的實際情況，確立和開發(fā)校本課程。所以每個學(xué)校開發(fā)的校本課程都應(yīng)該有學(xué)校的特色。

我校在開展校本課程前，對我校學(xué)生的興趣愛好、家庭背景等展開了了廣泛而充分的調(diào)查。在這里先簡單的介紹一下我們學(xué)校所處的地理環(huán)境、社會背景?！镅优d小學(xué)坐落在哈爾濱市南崗區(qū)一處叫白家堡的地方，過去這里居住的都是菜農(nóng)，而現(xiàn)在則多是外來的務(wù)工人員，這一地帶是哈爾濱現(xiàn)在為數(shù)不多的平房區(qū)★。然而在擁有教職員工64人，學(xué)生900多人的延興小學(xué)中，有80%的孩子就來自這里。他們從小就隨著父母如候鳥般遷徙于全國各地，由于他們的父母每天都要為生計而奔波勞碌，他們根本得不到應(yīng)有的學(xué)前教育；由于他們的父母是居無定所的外來務(wù)工人員，所以他們幾乎都沒有城鎮(zhèn)戶口★★；另外在這些孩子的家長中，不認(rèn)識字的占到多數(shù)，讀書讀到初中畢業(yè)的都屈指可數(shù)，所以他們對孩子教育上的欠缺也是可想而知的。絕大多數(shù)學(xué)生很少甚至從未接觸過傳統(tǒng)文化。鑒于這種情況，從2001年，我校確立了“弘揚(yáng)民族文化”作為校本課程開發(fā)的主題；2005年在研討與反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立了以“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”為我校校本課程的主題。★

★作為校本課程開發(fā)主體的教師在開發(fā)校本課程時也應(yīng)以“學(xué)?！睘椤氨尽保劳信c學(xué)校的課程開發(fā)主題，從學(xué)校實際出發(fā)，確立自己校本課程的內(nèi)容。我在校本課程開發(fā)時，選擇了篆刻。篆刻雖屬“雕蟲小技”，但卻實實在在是中國所特有的一朵傳統(tǒng)文化奇葩。這與我校的校本課程開發(fā)主體相統(tǒng)一。同時學(xué)生通過篆刻學(xué)習(xí)不僅可以吸收祖國的歷史文化更能提升他們的審美情趣。通過欣賞篆刻作品，可讓學(xué)生領(lǐng)略其中深刻的哲學(xué)含義。通過親身體驗篆刻，更能培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)，做事耐心，持之以恒的良好品格。這又與新課改提倡的，把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的根本出發(fā)點(diǎn)這一理念相吻合。選擇篆刻還因為我和我們學(xué)校的另外兩名教師在上學(xué)期間就因為喜歡篆刻，曾一起拜師學(xué)習(xí)篆刻。有了這個優(yōu)勢，在開發(fā)校本課程初期，我們?nèi)齻€一起承擔(dān)了校本課程篆刻的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過十年多的課程實踐證明，我們不僅將篆刻這門學(xué)科開的有聲有色，成為學(xué)校校本課程的一個亮點(diǎn)，同時我們對篆刻的認(rèn)識更深刻了，刻印的水平也都得到了很大的提高。都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力”，這句話也可以用在我們教師的校本課程的開發(fā)上。因此，★老師們在開發(fā)校本課程時也要考慮自身的專業(yè)特長和興趣愛好，只有選擇自己擅長的感興趣的教學(xué)領(lǐng)域，才能最大限度地挖掘自己的潛能，只有這樣，教師的主體作用才能最大限度地得到發(fā)揮，開發(fā)的課程才能最大可能地獲得成功。

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二、課程目標(biāo)的確定

課程目標(biāo)的確定是校本課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，關(guān)系到校本課程的定向、規(guī)范和評價，因而是校本課程開發(fā)研究的首要問題。

在確定課程目標(biāo)時要考慮到：★課程目標(biāo)要與學(xué)校校本課程總目標(biāo)的導(dǎo)向一致。★課程目標(biāo)要符合學(xué)生發(fā)展需求與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！镎n程目標(biāo)要對學(xué)科的知識、技能、情感態(tài)度提出要求。

★課程目標(biāo)要清楚可行。目標(biāo)的表述要有層次性，能否適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！锔黜椖繕?biāo)之間要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個有機(jī)的整體。

在確立教學(xué)目標(biāo)時，我們應(yīng)該遵循從大到小，從全面到具體的原則。力求全面、適當(dāng)、清晰?！锏谝徊剑_立材總課程目標(biāo)

總目標(biāo)的確立一定要考慮到學(xué)生的實際情況和課程的整體性。要確立的準(zhǔn)確，難度不易太高，要考慮到所有學(xué)生的需要。全面貫徹學(xué)校育人目標(biāo)、與學(xué)校校本課程總目標(biāo)相吻合。

★下面以篆刻學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為例 課程總目標(biāo) ○總目標(biāo) ：

通過學(xué)習(xí)篆刻，進(jìn)一步繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

○具體目標(biāo) ：

1、通過欣賞篆刻作品，使學(xué)生了解篆刻的發(fā)展史、以及篆刻藝術(shù)與書法藝術(shù)以及古文學(xué)的關(guān)系。

2、通過對篆刻用具和技法的講解，使學(xué)生了解篆刻的用具與材料，掌握篆刻的基本技法和程序，能夠獨(dú)立臨摹刻印篆刻作品。

3、通過學(xué)生動手活動，體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣，獲得對篆刻學(xué)習(xí)的持久興趣，獲得親身參與實踐的體驗和經(jīng)驗?！?/p>

★第二步，確立課程分年段目標(biāo)

課程的分段目標(biāo)要有操作性。分段目標(biāo)的確立要考慮到課程的連續(xù)性。教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性?？梢詮拇竽繕?biāo)到小目標(biāo)依次確立。

學(xué)段目標(biāo) ： ★三年級：

1、了解并掌握相關(guān)篆刻的基礎(chǔ)知識（白文、朱文、刀法、章法、邊 款及工具材料、印章文字、篆書等），以及有關(guān)篆刻藝術(shù)的專業(yè)術(shù)語。

2、掌握篆字的書寫方法，培養(yǎng)觀察內(nèi)力和動手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)濃厚的興趣和對祖國優(yōu)秀文化的認(rèn)同?！锼哪昙墸?/p>

1、了解篆刻發(fā)展的基本軌跡及與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

2、學(xué)會用篆刻語言分析印章。掌握刻印的基本方法。

3、通過各種不同形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生積極參與篆刻的學(xué)習(xí)活動，體驗篆刻活動的過程。

★五年級：

1、初步掌握篆刻的一般技法和創(chuàng)作方法。

2、領(lǐng)悟篆刻學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

3、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有積極參與篆刻學(xué)習(xí)的愿望，喜歡用篆刻進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動，來表達(dá)自己的情感和思想，養(yǎng)成熱愛篆刻的情感和健康的審美情趣。

4、通過學(xué)生動手活動，體驗學(xué)習(xí)活動的樂趣，獲得對篆刻學(xué)習(xí)的持久興趣。☆ ★第三步，確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 課程目標(biāo)是課程所要達(dá)到的結(jié)果，它必須通過每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)則是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，直接影響整個活動的各個環(huán)節(jié)。由此可見，正確確定校本課程課堂教學(xué)的目標(biāo)是上好校本課程課的關(guān)鍵。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要制定的詳細(xì)具體，要體現(xiàn)出三維目標(biāo)體系。

★以《可愛的生肖印》為例，教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過觀看圖片和教師講解，了解肖形印的歷史內(nèi)容以及分類情況。

2、通過學(xué)習(xí)生肖印的創(chuàng)作步驟，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造美的能力，以及動手、動腦的能力；

3、通過實踐生肖印創(chuàng)作的過程，掌握生肖印刻制的基本方法，讓學(xué)生不斷感受到創(chuàng)作成功感和成就感；

4、通過欣賞生肖印，學(xué)生感受篆刻這一傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與審美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛美好生活的高尚情感。

總之，不管是哪一類的校本課程，教師都應(yīng)首先在思想上明確它與學(xué)科課程的區(qū)別，在目標(biāo)定位上更重在充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣、特長和能力。確定校本課程目標(biāo)時，應(yīng)該★完全以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，全面周詳?shù)乜紤]特定的學(xué)生群體在未來社會中的發(fā)展方向，盡可能滿足每一個學(xué)生的需要。惟有如此，校本課程開發(fā)的目的才能得以完滿實現(xiàn)。

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三、課程內(nèi)容的選擇（教什么）

進(jìn)行校本課程開發(fā)需要基于課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容的選擇，并對其加以有效組織，這也是充分發(fā)揮教師主觀能動性的過程。根據(jù)校本課程確定的目標(biāo)，而選擇、確定的校本課程內(nèi)容必然是要與學(xué)校、學(xué)生和教師緊密相聯(lián)，它必須是在教師自己的能力范圍之內(nèi)，而且不能脫離學(xué)生的實際需要。在實際的課程內(nèi)容的選擇過程中，還必須考慮學(xué)校與社區(qū)的課程資源的可獲得性與課程開發(fā)的成本問題?？紤]到校本課程的特殊性，教師在校本課程內(nèi)容的選則上要做到“四要”

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（一）課程內(nèi)容的選擇要以學(xué)校校本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。課程內(nèi)容也就是★教材的編寫必須依據(jù)學(xué)校的校本課程標(biāo)準(zhǔn)，反映學(xué)校校本課程的基本理念和要求。在統(tǒng)一的基本理念和要求的前提下，編寫可以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，重新組合調(diào)整課程的順序。例如，我校校本課程的主題是“弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”，那在我編寫的篆刻校本教材時就不能把篆刻教學(xué)變成純技法的課程，而要同時要注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化的了解和熏陶，要注重課程在對傳統(tǒng)文化的傳承中的作用?！镌诿繂卧佣技舆M(jìn)與單元內(nèi)容相關(guān)的篆刻欣賞，篆刻典故，名家介紹等，除了掌握最基本的篆刻技能同時也讓學(xué)生更多的了解了中國的傳統(tǒng)文化，了解了篆刻這門藝術(shù)。即學(xué)習(xí)了知識，又起到了文化的傳承作用。

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（二）課程內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生的發(fā)展為本，以一切為了學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。而校本課程的開發(fā)也是為了滿足學(xué)生的教育需求而存在的?！镆虼嗽谶x編課程內(nèi)容時要立足學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，充分重視學(xué)生的興趣與需求，真正體現(xiàn) “使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的教學(xué)理念。同時也要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來選擇教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生要學(xué)些什么，學(xué)生能夠做什么，在學(xué)習(xí)中要收獲什么，必須有一個明確的認(rèn)識。具體可以從以下幾方面去做。

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1、關(guān)注學(xué)生的需要就要考慮發(fā)展學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)伴隨著人的整個生活歷程并影響人一生的發(fā)展。持續(xù)學(xué)習(xí)力是人終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，對人一生自覺的、長遠(yuǎn)的、整體的思想和行為起穩(wěn)定支配作用。我們再進(jìn)行校本課程開發(fā)時要將發(fā)展學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力作為其基礎(chǔ)性目標(biāo)。我想讓他們通過三年的學(xué)習(xí)除了掌握基本的篆刻技法外，更重要的是教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)篆刻，這里面說的學(xué)習(xí)不是單純的指技法上的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方法上的學(xué)習(xí)。交給他們的是學(xué)習(xí)篆刻的思路，和方法。在今后幾年甚至幾十年，如果他們還是喜歡篆刻，即使沒有老師執(zhí)導(dǎo)，他們也能繼續(xù)學(xué)下去，會學(xué)有所成。

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2、關(guān)注學(xué)生的需要就要消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)

篆刻作為我國古老傳統(tǒng)文化它有自己特有的技法要求和內(nèi)容要求?？梢哉f它是一門技法性很強(qiáng)的課程。學(xué)起來會覺得很難很枯燥。為了消除學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)篆刻，在課程內(nèi)容的安排上就要有所側(cè)重。

★a、內(nèi)容的安排上避免單一的重復(fù)。我還以三年級篆字教學(xué)為例。在教學(xué)內(nèi)容的安排上我選擇了小篆、摹印篆、繆篆、寫印四個教學(xué)內(nèi)容。這四個內(nèi)容又是逐層深入的。在相同內(nèi)容的單元學(xué)習(xí)時，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也要有所側(cè)重。小篆學(xué)習(xí)單元我安排了八節(jié)課，每一節(jié)刻選擇的字是側(cè)重于一個小篆的基本筆畫，第一課是橫的寫法，第二課是豎的寫法??在最后一節(jié)課，讓學(xué)生自己在字帖中挑字，完成一幅小篆的書法作品，作為期末評價的一部分。

★b、不同教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。在每學(xué)期的開學(xué)初，安排一節(jié)欣賞課。當(dāng)連續(xù)進(jìn)行相同或相似技法教學(xué)時，改變表現(xiàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在四年級臨刻教學(xué)中，我在文字印中加進(jìn)了肖形白文印的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在厭倦了單調(diào)的文字印臨刻時感到新奇有趣，又興趣百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。在五年級的創(chuàng)作教學(xué)中，我讓學(xué)生可以選擇不同材料創(chuàng)作篆刻作品。有的學(xué)生刻石膏掛盤，有的學(xué)生刻了木刻篆字，還有的學(xué)生制作了篆刻作品集。每個人都積極參與，做出了一個個優(yōu)秀的篆刻作品。

★c、安排活動課程。實踐證明，學(xué)生對知識技法類課程往往不如對活動課程的興趣高，在安排校本課程內(nèi)容時可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排合理的活動課程。在每一單元結(jié)束或開始時，我會適當(dāng)?shù)陌才乓还?jié)綜合活動課，如篆字臨帖賽，出一期主題性的火炬報，與高年級交流學(xué)習(xí)的主體活動等。

★d、展示活動與課程內(nèi)容相結(jié)合。我們學(xué)校把四樓作為篆刻校本展示長廊，我會根據(jù)課程內(nèi)容定期舉辦相關(guān)的展示活動。讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，給每個學(xué)生以展示自機(jī)會，以激勵他們學(xué)習(xí)篆刻的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

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3、關(guān)注學(xué)生的需要就要了解學(xué)生特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生能力的課程內(nèi)容。在我接新班前，都要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擅長科目、動手能力、家庭背景等進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時，我還會與他們的班主任和科任教師溝通，了解我要交的學(xué)生特點(diǎn)。是活潑的多還是內(nèi)向的多，上課的思維是否活躍，動手操作能力怎么樣等等。以最大限度的對他們有一個全面的認(rèn)識。然后我會根據(jù)這個班的學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整我的教學(xué)內(nèi)容。比如說同樣是三年級的篆字學(xué)習(xí)，我這學(xué)期開學(xué)剛接的三年二班，和我上一屆送走的畢業(yè)班三年級時的教學(xué)內(nèi)容就不太一樣。這一屆的學(xué)生是一入學(xué)就開始學(xué)習(xí)軟筆書法，對毛筆的用筆掌握的很好，為此從他們剛開始學(xué)習(xí)小篆時，我就讓他們用毛筆書寫。既要掌握小篆的自行特點(diǎn)，又要體會毛筆的用筆方法。而上一屆的學(xué)生軟筆的底子弱剛開始學(xué)習(xí)小篆時是以硬筆為主，學(xué)習(xí)小篆的字形特點(diǎn)。而毛筆不作為重點(diǎn)內(nèi)容，只是讓他們體會和了解小篆的書法用筆，對字形和筆畫要求不高。

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（三）課程內(nèi)容的選擇要對教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計上有思考。

★在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要考慮知識的系統(tǒng)性和連貫性。要站在課程的全局上去選擇課程內(nèi)容。

★比如篆刻教材就分為低中高三個學(xué)段，低段學(xué)習(xí)寫篆（其中包括小篆，謬篆、畫印、）中段學(xué)習(xí)印章臨?。òh印白文、漢印朱文、明清流派）高段學(xué)習(xí)篆刻創(chuàng)作（包括臨摹創(chuàng)作、獨(dú)立創(chuàng)作、創(chuàng)作印譜）

從表格中可以看出，篆刻教學(xué)內(nèi)容是逐年遞進(jìn)的，難度也是隨著學(xué)生年齡的增長和知識的掌握逐漸加大的。

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（四）課程內(nèi)容的選擇要把握校本教材內(nèi)容可操作性。★無論教材編得如何，總要在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)。所以在選編教材時要選擇具有可操作性的教學(xué)活動，教學(xué)活動的內(nèi)容不易過多過難，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒而放棄學(xué)習(xí)。也不要過于簡單，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，內(nèi)容淺顯或只是簡單的重復(fù)沒有新意，也會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒而不再喜

歡你所教的這門課程。要讓學(xué)生對你所教的內(nèi)容感興趣，在你的課堂中學(xué)到的是他們沒學(xué)過或不太了解的知識，但只要他墊墊腳，就能學(xué)會。

在這里★教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指要或?qū)W習(xí)資料，幫助他們更好的理解所學(xué)知識，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?！铮ㄕn件各種學(xué)生資源包得內(nèi)容，教師資源包的內(nèi)容）

當(dāng)然，我們也要認(rèn)識到校本教材不僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且是可以超越，可以選擇，可以變更，可以補(bǔ)充，可以拓展的。絕不是一成不變的。

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四、課程教學(xué)方法的研究（怎么教）

★校本課程是根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生的興趣愛好、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念的實際情況而開發(fā)的。這就決定了它要有別于國家基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，不應(yīng)完全照搬美術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法，而應(yīng)尋找一些適合校本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法。下面以我校的篆刻校本課程為例談?wù)劸唧w的做法：

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1、扎實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

而在篆刻藝術(shù)中，篆書是入印的主要書體。要學(xué)習(xí)篆刻，首先就要學(xué)好篆書。古人尤為強(qiáng)調(diào)篆書在篆刻諸因素（篆法、章法、刀法）中的首要地位，篆刻是由篆與刻結(jié)合而成，篆是刻的基礎(chǔ)，不懂篆也就刻不好印。我記得我在剛開始學(xué)習(xí)篆刻的時候我的老師讓我直接從摹印開始的，并沒有書寫篆書，以大量的練習(xí)來提高篆刻的技法。書寫篆字只是作為輔助的練習(xí)。這是我們成年人學(xué)習(xí)篆刻的方法，但對于三年級的小學(xué)生來說，篆刻是那么的遙不可及，有好多同學(xué)都是第一次聽說篆刻。當(dāng)他們第一次看到我為他們準(zhǔn)備的印章時，只是把它看成了一幅帶字的圖畫，根本就不知道那是什么，更別說還要學(xué)習(xí)把它們刻出來。

在第一次上篆刻課前，我一直在思考我應(yīng)該怎么教，要讓學(xué)生學(xué)到什么？是只注重技法的學(xué)習(xí)，像我的老師教我一樣讓學(xué)生大量的進(jìn)行刻印的練習(xí)？每節(jié)課我給他們提供一方印章的樣子，讓學(xué)生照著刻出來就行，他們學(xué)的高高興興，我也教得輕松自在。這樣行嗎？這樣三年下來學(xué)習(xí)篆刻的學(xué)生也能小有成就，至少會刻印了?？扇暌院竽兀慨?dāng)學(xué)生離開延興小學(xué)的時候，他們又能剩下些什么。只是會照著刻幾方印章而已。這不是我們學(xué)校開設(shè)校本課程的初衷，也不是我想要的。所以對低段的篆刻教學(xué)我沒有急于讓學(xué)生接觸印章，而是從認(rèn)識和書寫篆字學(xué)起，要扎實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。

在篆書的教學(xué)中，我先選擇篆書中的小篆開始練習(xí)，小篆是所有學(xué)習(xí)篆書書寫的基礎(chǔ)，在小篆的學(xué)習(xí)上，我采用了軟、硬筆結(jié)合的方法。前面我們說了，篆刻是以書法為基礎(chǔ)的。古人有“刀走筆勢”的說法，這里的筆指的是毛筆。同時，在學(xué)生后期刻印時也要用毛筆反字上石，所以讓他們盡快的熟悉用毛筆書寫篆書是十分必要的。但由于學(xué)生的年齡低，光學(xué)會寫篆書對對他們來說就已經(jīng)很難了，如果再讓他們直接用毛筆書寫無疑會使難度更大。學(xué)生很難達(dá)到要求，不利于學(xué)生掌握字形的特點(diǎn)。所以我讓學(xué)生先用鉛筆寫字形，掌握小篆的字形特點(diǎn)，再讓學(xué)生用毛筆描寫。這樣即保證了對字形的掌握又學(xué)會了毛筆的用筆。學(xué)生接受起來也更容易，教學(xué)的效果更好。

在學(xué)習(xí)小篆的基礎(chǔ)上我安排了摹印篆和繆篆的書寫教學(xué)。

摹印篆和繆篆都是印章中篆字，字形趨于方正。通過對不同篆字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生即掌握了印章中的篆字的基本特點(diǎn)，又了解了篆字在印章中的變化方法。循序漸進(jìn)的逐層深入的進(jìn)入到了下一環(huán)節(jié)——寫印。讓學(xué)生把學(xué)會的繆篆組合成一方印章，寫出來。在這里我有意識的在之前的繆篆學(xué)習(xí)中選擇了與畫印相同的篆字，讓學(xué)生能順利的完成作品，同時體會篆字在印面上的排列規(guī)律。為下一學(xué)段刻印時的反字上石打好基礎(chǔ)。★

在材料的選擇上，我也采取了循序漸進(jìn)的方法。采用了白文印先泥刻再石刻，朱文印先石膏板刻印再石刻。材料由軟到硬循序漸進(jìn)。

由于學(xué)生年齡小，手部力量不足，而且石材又很硬，如果直接讓學(xué)生在石頭上刻印，很難體會和掌握用刀的方法。往往是用刀尖在石頭上挖溝，而字的筆畫邊緣卻粗細(xì)不勻，印面整體效果

不好。反復(fù)指導(dǎo)也不見成效，學(xué)生也就是不能理解怎么用刀刃的力量刻印。只有實際練習(xí)才行。既然是材料上的問題，那就解決材料。為此我想了很多辦法，也曾想用橡皮嘗試刻印，但橡皮的質(zhì)地太軟，而且大塊橡皮的成本也很高，這種方法被否決了。后來一次我上美術(shù)課《泥巴真聽話》一課時，有學(xué)生帶來了黃泥，我發(fā)現(xiàn)用黃泥刻印既有石料的質(zhì)感，又比石料質(zhì)地軟，便于學(xué)生運(yùn)刀，體會篆刻刀法。為此，我進(jìn)行了一個實驗。讓5個學(xué)生用泥刻回字線，5個學(xué)生用石頭刻回字線，刻完后我檢查作業(yè)效果。用泥刻得作業(yè)線條雖然粗細(xì)還不能達(dá)到均勻，但線條明顯要比石頭刻的作品完整，中間沒有斷開的痕跡。能連貫的刻完一刀。反之，用石頭刻的作業(yè)線條頭破碎，到處是刀痕，一看就是反復(fù)劃出來的。事后我也分別找這幾個同學(xué)的談?wù)勛约河玫兜母惺?。用泥刻的孩子們就告訴我泥巴軟，好刻，所以一刀就能把線條刻完，而原來用石頭就很難刻好。還有老師講的要刀刃刻線的邊緣我這次也體會到了?？磥磉@種材料可行。于是我去哈市周邊的一個磚廠買來了一大袋黃土。和水、摔實、做形、晾干，用了一個月的時間為全班30多人每人準(zhǔn)備了3方泥塊。學(xué)生除進(jìn)行了刀法練習(xí)——回文外，還臨刻了兩方白文印。取得了很好的教學(xué)效果。這種方法在下一屆的篆刻班也得到了推廣。樊老師在實施過程中感覺用黃泥刻印固然很好但制作的過程太繁瑣，都讓老師來制作太浪費(fèi)時間，效率還低。而讓學(xué)生自己做又很難掌握好泥塊中的水份，多了太稀不容易成型，少了太干容易裂開。沒做好還要反復(fù)的做，也不快。后來她發(fā)現(xiàn)在市場上有賣一種小塊的陶泥，省去了和水這一環(huán)節(jié)，可以直接成型，成形后還不愛干裂。學(xué)生可以自己操作，大大節(jié)省制作材料的時間。當(dāng)然泥刻作為練習(xí)材料非常好，但其材質(zhì)粗糙，形狀過大，打印處來的效果不是很好，而且泥的質(zhì)地松散，刻白文印尚可，刻朱文印筆畫容易斷開，很難成印。還有就是泥塊不易保管易碎。所以我們只是把它作為一個學(xué)習(xí)篆刻體會刀法的過渡材料，最終還要落在石頭上?！铩?/p>

白文印的刀法可以用泥代替石頭進(jìn)行練習(xí)，可是在學(xué)習(xí)朱文印時，泥吧就不能用了。而刻朱文印難度大，尤其是筆畫和筆畫交匯處特別難處理，線刻粗了影響印章的整體效果，線刻細(xì)了又容易把線刻斷開，即使作為成年人也很難很好的掌握，更別說是小學(xué)生了。所以在學(xué)生練習(xí)刀法的材料上要找一種讓學(xué)生更好上手的材料。為此我們篆刻組的三位教師特意在集體備課時一起進(jìn)行了研究。經(jīng)過反復(fù)的實驗和聽取別人的意見。我們確定了用石膏板刻朱文印。石膏板的質(zhì)地較泥要硬些但要比石頭軟很多。而且石膏板的質(zhì)地細(xì)膩，特別適合做朱文印的刀法練習(xí)。石膏板的制作方法簡單，只要用石膏粉和水再加一個磨具就可以了。制作的形狀可方可圓，可大可小，變化多，具有很強(qiáng)的裝飾性。除了可以進(jìn)行朱文印的刀法練習(xí)外，還可以做成篆刻作品的裝飾擺盤或掛件。學(xué)生們親自動手制作，有的同學(xué)還把刻完的作品擺在了家里做裝飾，大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。朱文印的刀法掌握的也特別的好。★★

在高段的篆刻創(chuàng)作教學(xué)中，循序漸進(jìn)法也很適用。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作前我會先讓他們在我們學(xué)過的古印中選擇一方自己喜歡的印章（朱白文均可）。然后賞析印章的特點(diǎn)，寫出自己的體會。再進(jìn)行臨刻，以上環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生加深對印章布局、筆畫的理解和認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，在臨摹創(chuàng)作一枚印章。臨摹創(chuàng)作就是在原印基礎(chǔ)上或采用它布局特點(diǎn)，或仿照印章的筆畫特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)作。我會讓學(xué)生在原印的基礎(chǔ)上換掉一個或兩個字，組成一個新的篆刻作品，進(jìn)行創(chuàng)作。

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2、小組學(xué)習(xí)，互助互學(xué)

篆刻是一門選修課程，一個班的人數(shù)都在30到40人左右，人數(shù)比較多，篆刻這門學(xué)科的特點(diǎn)其實不太適合大班教學(xué)，所以找到一種方法，既能讓學(xué)生掌握方法，又適合篆刻學(xué)科的教學(xué)，是我們篆刻教學(xué)組一直在探討的研究課題。后來我們發(fā)現(xiàn)，建立學(xué)習(xí)小組可以解決這一問題。

剛成立學(xué)習(xí)小組時是自由選擇或教師安座位安排，因為剛剛接觸篆刻每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況還不確定，在課程開展一段時間后，那些觀察力強(qiáng)，善于動腦的學(xué)生就會脫穎而出，這時進(jìn)行第一次小組調(diào)整，每組4人，安排時安學(xué)習(xí)能力要有強(qiáng)中弱不同層次。選出學(xué)習(xí)組長。在每單元新授知識時會先對掌握快的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，再由他們來指導(dǎo)監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效

果。例如，在講授執(zhí)刀方法時，我會現(xiàn)在前面做全班的演示和講解，當(dāng)下去指導(dǎo)時，我有側(cè)重的找出每組掌握最快的同學(xué)。再由他們對本組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行糾正。我會在不停的巡視中逐步增加小指導(dǎo)員的數(shù)量，從一個輔導(dǎo)3個，到2個輔導(dǎo)2個，最終達(dá)到全班能完全掌握正確的執(zhí)刀方法為止。在每個學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)組長的確立不是一成不變的。每個學(xué)期會舉辦一到二次選拔賽，小組評選出技藝高超的組長。在篆刻學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組的小組長會幫助老師檢查學(xué)生工具、收發(fā)作業(yè)、修印、改印等等，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。同時也促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

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3、點(diǎn)評修改，學(xué)會賞析

學(xué)生在剛學(xué)會刻印后，態(tài)度、意識明顯放松了，認(rèn)為刻印不過如此，刻出來就行唄。這樣對于印章的質(zhì)量自然就不很理想。針對這種情況，我在學(xué)生中試行點(diǎn)評修改法。在學(xué)生第一遍刻印打印后，引導(dǎo)學(xué)生與原印對比觀察，先自己找出不同，再小組同學(xué)互相賞析評價，找找同學(xué)的印章中的優(yōu)點(diǎn)與問題，你別看有的學(xué)生自己刻得不怎么樣，可挑起別人的毛病卻頭頭是道，大家互相這么一比，學(xué)生的競爭意識被積極的調(diào)動起來，于是我順藤摸瓜的再給學(xué)生一次機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行第二次修改，然后再進(jìn)行點(diǎn)評。事實證明通過點(diǎn)評修改后，學(xué)生的作品明顯有了改進(jìn)，態(tài)度也認(rèn)真多了。在點(diǎn)評修改的過程中學(xué)生不僅刻印的水平提高了，對印章的欣賞水平也提高了。

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4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課程開始的初期，在課堂上我主要以教授篆刻知識為主，如認(rèn)識篆字、學(xué)寫篆字、學(xué)習(xí)刻印等，由于知識性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。有的學(xué)生感到?jīng)]有意思，課堂的活動效果也不是很好。后來我意識到：篆刻是文化，是藝術(shù)，所以只是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫字、刻印并不是目的。為了能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去熱愛這門文化，對這門藝術(shù)產(chǎn)生真正的興趣，我采用了故事情境法。我會找許多與篆刻有關(guān)的視頻、名家的故事趣事，又找到了一些與篆刻有關(guān)的文化故事，利用每堂課的剩余時間介紹給學(xué)生，學(xué)生聽得有趣，積極性自然調(diào)動起來了。同時通過老師的介紹，對篆刻這門藝術(shù)也有了更多的了解。

以上總結(jié)的校本課程的教學(xué)方法只是少數(shù)的幾個，在實際教學(xué)中所使用的教學(xué)法，卻不限于這幾種，校本課程的教學(xué)法也具有多樣性。因此，要切實掌握自己教學(xué)當(dāng)時的具體情況的特點(diǎn)，在掌握教學(xué)方法共同規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)實際，創(chuàng)造性的發(fā)展和運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。不能死抱著自認(rèn)為很好的一種教學(xué)方法模式，一用到底。

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五、課程教學(xué)資源的開發(fā) 在校本課程的實施過程中，教師應(yīng)多方尋找和開發(fā)教學(xué)資源，才能使其更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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1、營造學(xué)習(xí)氛圍。教室是學(xué)生知識的殿堂。教室的布置要展現(xiàn)給學(xué)生視覺空間藝術(shù)的享受，把良好的第一印象留給學(xué)生。為此學(xué)校專門為篆刻組開辟了一個篆刻教室，★成立了“一刻堂”印社。我們篆刻組的三位教師利用一個假期的時間精心布置，打造了一個于教學(xué)、展示、活動為一體的綜合性活動室。在這里有為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的篆刻知識介紹展板，篆刻學(xué)習(xí)資料，字典和相關(guān)書籍，有展示學(xué)生作品的展臺，還有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動的活動區(qū)域。學(xué)生的第一節(jié)篆刻課，都是在篆刻室上的，為他們介紹什么是篆刻，告訴他們從這一節(jié)課開始，他們就都是一刻堂印社的成員了，我們學(xué)校不光在篆刻室下功夫，在學(xué)校的走廊也專門開辟了學(xué)生作品展示墻★，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，同時營造了很好的校園文化氛圍。從里到外、由表及里蘊(yùn)藏著學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)。此景極易誘發(fā)學(xué)生汲取知識成果的熱情、恒心和愿望。置身其中，既能滿足學(xué)生視、聽、觸覺多方面的生理需求，又能使其心曠神怡，流連忘返，涌起強(qiáng)烈的求知欲望和探究熱情，從而提高學(xué)習(xí)研究效果。

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2、創(chuàng)作性的開發(fā)和使用教具、學(xué)具。

為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握篆刻相關(guān)知識，更好的學(xué)好篆刻這門藝術(shù)，我根據(jù)校本課程 的內(nèi)容的需要開發(fā)了★泥、★石膏、★密度板等學(xué)具，讓學(xué)生在不同的材質(zhì)上進(jìn)行篆刻的學(xué)習(xí)，即降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。燒制的瓦當(dāng)、★活字印刷模板、竹簡封泥，等教具的開發(fā)是為了讓學(xué)生通過實物更好的理解了古人留給我們的藝術(shù)瑰寶。（課件）

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3、開發(fā)社會資源，請進(jìn)來，走出去。

為更好的開好篆刻課程，提高教師的專業(yè)能力，學(xué)校多次請來篆刻家來到學(xué)校培訓(xùn)★★。購進(jìn)篆刻教學(xué)的光盤學(xué)習(xí)觀摩。★定期與我校的優(yōu)秀書法家艾老師學(xué)習(xí)篆刻技法及軟筆書法。我們篆刻組的三位教師也會在每周四的第一節(jié)課，都會坐來進(jìn)行集體備課，針對我們的課堂，我們的專業(yè)技法方面進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。同時我們也自費(fèi)找老師繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)。以此不斷提高我們的業(yè)務(wù)能力，讓我們的篆刻課堂更專業(yè)，更精彩。

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4、開展特色活動。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩的特色活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。

★每學(xué)期學(xué)期末舉辦期末作品展，將學(xué)生一學(xué)期所學(xué)進(jìn)行展示，即對他學(xué)習(xí)有了評價，同時也是在全校范圍開展了一次篆刻藝術(shù)欣賞活動。

組織學(xué)生參加各級各類比賽，在比賽中鍛煉能力，提高自己。每年我們都會組織“延興杯篆刻段位賽”★，我校學(xué)生已經(jīng)連續(xù)四年在區(qū)“藝術(shù)特長生” 選拔活動中榮獲篆刻小學(xué)組一等獎，連續(xù)兩年代表南崗區(qū)參加市里的選拔獲得一等獎★。在其他比賽中也多次獲獎。參加比賽不僅提高了參賽學(xué)生的篆刻水平，同時對沒有參賽的孩子也是一個促進(jìn)，激勵他們努力學(xué)習(xí)。

積極宣傳，提高知名度。學(xué)校十分重視篆刻校本課程，只要有機(jī)會就會進(jìn)行宣傳，篆刻班的孩子多次參與了國家、省市新聞媒體的錄制和采訪活動?，F(xiàn)在很多人都知道我校有篆刻這門特色校本課程，同時在家長中得到了認(rèn)可和支持。孩子們提起自己學(xué)習(xí)的課程也充滿了自豪感，學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會。當(dāng)我校有省、市領(lǐng)導(dǎo)來校參觀時，篆刻班的學(xué)生會親手刻制一枚印章★，作為禮物送個他們。同時，還為學(xué)校書法班和國畫班的學(xué)生刻印★。這些實踐活動讓學(xué)生真正體會到了篆刻這門學(xué)科不再是高高在上的藝術(shù)，還可以在我們的生活中學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的篆刻信心更足了。

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六、課程評價的方法 校本課程的評價，對教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。要使這一作用得到應(yīng)有的發(fā)揮，必須樹立新的理念，轉(zhuǎn)變評價的功能。我們在校本課程的評價中可以采取多元化、多樣化、綜合化的評價策略。

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1、評價的多元化。

每節(jié)校本課結(jié)束后教師都要根據(jù)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自評，互評和師評，找出優(yōu)點(diǎn)提出問題，為本節(jié)課做一個小結(jié)★。在學(xué)期末的家長會上，還要把學(xué)生一學(xué)期的課堂習(xí)作展示給家長們，并請他們留下自己的意見★★。我們在進(jìn)行校本評價時，要將評價作為由教師、學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長共同參與的分析與評估的過程。從而促進(jìn)教師、學(xué)生、主動參與，自我反思、自我教育，自覺改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)過程中的行為，實現(xiàn)自我發(fā)展。

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2、評價的多樣化 評價方法的多樣化，是說在進(jìn)行校本課程評價時應(yīng)該采取多樣化的方法，尤其是對學(xué)生的評價，采取各種不同的評價方法。每節(jié)課的一課一評，學(xué)期末的作品展示評價，每學(xué)期組織的“延興杯篆刻段位賽”。每一次評價活動都讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識。從而促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。

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3、評價的綜合化 這里所說的綜合性評價，是指將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，用綜合分析的方法對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的校本課程進(jìn)行評估。特別要重視過程的評價。

在我校校本課程的實施過程中實行校本課程評價制。把評價結(jié)果記錄在學(xué)生每學(xué)期的成級單里。

對學(xué)生的評價主要考慮以下幾個因素：★

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同的學(xué)時給不同的等級。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（如：態(tài)度、參與狀況）由任課教師綜合考核后，再給出一定的等級。

（3）學(xué)習(xí)的客觀效果，任課教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。（4）由任課教師根據(jù)上述（1）（2）（3）綜合給學(xué)生最終的等級。其實教師們不難看出，校本課程的評價不僅僅是對學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量監(jiān)控，其實也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和促進(jìn)。

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七、校本課程帶給我們的收獲 學(xué)生的收獲

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極參與，在零距離接觸傳統(tǒng)文化中，學(xué)生們在聽、看、實踐中感受到了民族的氣息，傾聽到了民族的脈搏，了解到了中華傳統(tǒng)文化的燦爛。他們與民族傳統(tǒng)文化對話中，有著悠久歷史的祖國已悄然地走進(jìn)稚嫩的童心，祖國變得清晰；在親歷民族文化的活動中，學(xué)生們不僅在享受祖國的傳統(tǒng)文化，漸漸地也多了一份“傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神”的責(zé)任感。

教師的收獲

在參與校本課程的開發(fā)過程中，提升教師課程的生成意識。讓我們感到課改需要自己的參與，自己正在成為課改推動者。同時，以校本課程的開發(fā)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的意識。感受到學(xué)習(xí)的重要性、必要性，逐漸形成學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)需要。這種主體意識是是使我們成長為學(xué)習(xí)型教師的核心動力。

在校本課程開發(fā)的過程中我們做了很多的嘗試，同時也在不停地審視、反思著自己的教育。隨著校本課程的開展，我們不斷地在調(diào)整著自己的教學(xué)思路?；厥资甑拿β?，延興人興奮地盤點(diǎn)著收獲。延興的孩子也實實在在受益了，他們跟同齡孩子相比越發(fā)的儒雅、自信；延興人逐漸挖掘出了自己的辦學(xué)特色，進(jìn)一步明確了“弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的中國人”的辦學(xué)方向。

★延興小學(xué)的每一位教師都本著“愛每個學(xué)生，會愛每個學(xué)生，讓每個孩子都能感受到愛”的朝圣之心在欣賞著孩子成長的不同姿態(tài)要讓一個個自信儒雅的現(xiàn)代少年在延興成長起來，讓校本課程托舉孩子們的夢想。