第一篇：2013——2014學(xué)年校本課程,綜合實(shí)踐的資料

2013—2014學(xué)年第一學(xué)期

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程實(shí)施計(jì)劃

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)國(guó)定校行的必修課，是新一輪課程改革后的一門(mén)核心課程。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它包含了經(jīng)歷——感受——探究——了解——理解——掌握——運(yùn)用這一全過(guò)程，把在課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際情況，以“學(xué)生為本，重在實(shí)踐，重在體驗(yàn)，重在發(fā)展”為指導(dǎo)思想，認(rèn)真開(kāi)展三——六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)孩子的探究和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，有效地培養(yǎng)和發(fā)展孩子解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐的能力。

二、組織成員

以下是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)師資配備：

學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組由張淑麗校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，董書(shū)奇老師分管，教研組長(zhǎng)宣洪波老師負(fù)責(zé)制訂實(shí)施計(jì)劃，王新文老師負(fù)責(zé)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的日常運(yùn)作，姚明老師具體負(fù)責(zé)課時(shí)安排以及調(diào)、代課。

三、四年級(jí)由王新文老師具體負(fù)責(zé)，五、六年級(jí)分別由陳書(shū)紅老師負(fù)責(zé)，其他各班任課老師與班主任組成“導(dǎo)師團(tuán)”對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行研究性和指導(dǎo)。

三、研究目標(biāo)

1、力求開(kāi)展的活動(dòng)豐富多彩，做到短線、長(zhǎng)線活動(dòng)相結(jié)合，使每位學(xué)生能將自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程形成比較完整的系列素材,并能夠比較全面地反映出活動(dòng)的實(shí)際情況，引起同班和評(píng)價(jià)者的重視，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性判斷以及更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。能通過(guò)利用各種符號(hào)與工具，表達(dá)個(gè)人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見(jiàn)解與資訊。

3、幫助學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立起自己是記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程資料的著作者和負(fù)責(zé)人的意識(shí)，逐步養(yǎng)成不斷反省學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃組織與實(shí)踐能力。

4、通過(guò)對(duì)教師的月考核，進(jìn)一步端正教師的教學(xué)思路，更新教學(xué)方法和手段，提高教師的積極性。從而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與研究能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心及觀察力，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并促使學(xué)生在生活中積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

5、評(píng)價(jià)側(cè)重于過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與他人的一種平等對(duì)話精神。

四、研究?jī)?nèi)容

1、主題生成

（1）依托學(xué)科課程生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題

學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為知識(shí)的綜合運(yùn)用，能力的整體發(fā)展，課程間的整合，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性以及探索與研究精神。開(kāi)學(xué)初，我們利用集體備課時(shí)間，由學(xué)科組商討，確定各學(xué)科中以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更好教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容：（英語(yǔ)）3A：用各種材料制作字母小卡片；4A：shopping跳蚤市場(chǎng)；5A：制作卡片；6A：搜集身邊的英語(yǔ)，以交通標(biāo)志為主。（數(shù)學(xué)）三數(shù)：調(diào)查周末一天的安排，摸牌和下棋游戲；四數(shù)：怎樣滾得圓？了解自己，關(guān)愛(ài)自己；六數(shù)：大樹(shù)有多高？（語(yǔ)文）三語(yǔ)：小小讀書(shū)交流會(huì)，指導(dǎo)做采蜜集的方法；調(diào)查了解119、120、110等號(hào)碼的功能，學(xué)會(huì)求救；尋找秋天的足跡；走進(jìn)水果的世界；制作動(dòng)物名片等；四語(yǔ)：“老師，您好”主題教育；“我驕傲，我是中國(guó)人”系列活動(dòng)；神話、寓言故事交流會(huì)；了解中國(guó)傳統(tǒng)文化；網(wǎng)絡(luò)知多少調(diào)查研究。五語(yǔ)：研究神奇的變色龍；我讀書(shū)我快樂(lè)：《水滸傳》、說(shuō)名道姓。六語(yǔ)：學(xué)剪紙、讀報(bào)和剪報(bào)等。

其他學(xué)科，如美術(shù)、科學(xué)，也可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)?；顒?dòng)主題、內(nèi)容、方式自定。每次實(shí)踐活動(dòng)后，語(yǔ)文教師要注重學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，記錄下活動(dòng)的過(guò)程及學(xué)生的感受。

（2）依托社會(huì)生活、社區(qū)資源生成綜合實(shí)踐活動(dòng)課題 人們經(jīng)常說(shuō)“我們的生活是豐富多彩的”，但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究的習(xí)慣。這是我們?cè)谶@一方面確定課題的用意所在。例如：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的研究（本學(xué)期的中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等）、家鄉(xiāng)的橋等。

（3）依托已有的綜合實(shí)踐活動(dòng)生成新的課題。對(duì)原來(lái)開(kāi)展過(guò)的有價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)我們可以進(jìn)一步挖掘，生成新的課題。例如“日食知識(shí)”，以它為載體，生成新的課題，例如：了解星空、認(rèn)識(shí)星座等。

2、參考主題

（1）傳統(tǒng)節(jié)日研究(三年級(jí)本學(xué)期研究主題)低年級(jí)以掌握節(jié)日時(shí)間、有哪些風(fēng)俗習(xí)慣等為目標(biāo)；中高年級(jí)除了達(dá)到低年級(jí)的目標(biāo)外，增加傳統(tǒng)節(jié)日的歷史由來(lái)研究、動(dòng)手做節(jié)日食品等實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等作長(zhǎng)線研究。

（2）傳統(tǒng)游戲研究（四年級(jí)本學(xué)期研究主題）

低年級(jí)以了解過(guò)去的一些傳統(tǒng)游戲、規(guī)則并做一些與年齡段適合的游戲?yàn)槟繕?biāo)；中高年級(jí)增加研究傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲的不同、自己動(dòng)手做游戲工具等實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期把滾鐵環(huán)、玩沙包作為重點(diǎn)研究、開(kāi)展活動(dòng)的主題。

（3）農(nóng)器具的研究（五年級(jí)本學(xué)期研究主題）

低年級(jí)以認(rèn)識(shí)常用的農(nóng)器具，了解常用農(nóng)器具的名稱、作用為目的；中高年級(jí)增加操作、使用的實(shí)踐活動(dòng)（“樂(lè)樂(lè)種植園”種植實(shí)踐活動(dòng)）。

（4）日食的研究（六年級(jí)本學(xué)期研究主題）

低年級(jí)以調(diào)查、了解歷史上發(fā)生的日食現(xiàn)象為主，輔以觀看影像資料；中高年級(jí)拓展到認(rèn)識(shí)宇宙、星空，豐富天文科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)。

（5）校園資源的研究

如“走廊文化的研究”、“科學(xué)宮動(dòng)、植物主題研究”等，如“走廊文化的研究”：低年級(jí)以了解走廊掛圖中的科學(xué)家、文學(xué)家等名人生平事跡、著名成果為目的；中高年級(jí)則增加閱讀他們的著作、學(xué)習(xí)他們的研究精神等內(nèi)容。

（6）時(shí)事熱點(diǎn)的研究

如：日食知識(shí)、了解世博會(huì)、建國(guó)六十四周年等，任課教師根據(jù)社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際發(fā)生的熱點(diǎn)事件開(kāi)展研究、實(shí)踐活動(dòng)，具體內(nèi)容、目標(biāo)可根據(jù)學(xué)生的年齡、能力等適當(dāng)制定。

任課教師也可根據(jù)自己的特點(diǎn)或?qū)ｉL(zhǎng)，充分挖掘有意義的、可行性強(qiáng)的主題組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，然后根據(jù)活動(dòng)效果同年級(jí)推薦或全校推薦。

3、校本課程

本學(xué)期校本課程實(shí)施內(nèi)容和方式有所改變，具體情況如下： 校本1課程內(nèi)容仍然為“植物與生活”，依托原有的校本教材，一年級(jí)的研究?jī)?nèi)容為：走近身邊的植物，二年級(jí)：認(rèn)識(shí)植物的組成部分，三年級(jí)：植物的分類，四年級(jí)：植物的作用，五年級(jí)：植物的種植與栽培，六年級(jí)：植物與文化。校本2課程內(nèi)容則由原來(lái)的“讓生活充滿愛(ài)”改為走班形式的各類項(xiàng)目訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，具體課程項(xiàng)目有：手工制作、篆刻、國(guó)際數(shù)棋、刻紙、口琴、編織、剪紙、古詩(shī)詞賞析、經(jīng)典閱讀、思維訓(xùn)練、閱讀與寫(xiě)作、七巧板等。

五、研究策略

1、進(jìn)行有效的管理。

學(xué)校計(jì)劃、年級(jí)計(jì)劃層層落實(shí)。在學(xué)校綜合實(shí)踐教研組的帶領(lǐng)下，各年級(jí)由年級(jí)負(fù)責(zé)人為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)教師認(rèn)真制訂年級(jí)計(jì)劃，帶著問(wèn)題積極、認(rèn)真地開(kāi)展小組教研活動(dòng)，提高實(shí)踐指導(dǎo)水平。學(xué)校定期組織檢查，提出意見(jiàn)，從而達(dá)到優(yōu)化的目的。

2、組織有意義的校外活動(dòng)。

適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行有意義的校外活動(dòng)，如參觀博物館、江邊污水處理廠、社區(qū)調(diào)查等。但必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與。

3、開(kāi)展好教研活動(dòng)（1）學(xué)期教研組每月進(jìn)行一次綜合課研討活動(dòng)，課后進(jìn)行研討和評(píng)議。同時(shí)堅(jiān)持每月一次的例會(huì)活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)工作中的得失，對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷完善提高。本學(xué)期每班至少需上交學(xué)生研究性項(xiàng)目作業(yè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案各兩份，教學(xué)反思一份。

（2）認(rèn)真上好每一節(jié)課，新老師要在課前向同年級(jí)組教師學(xué)習(xí)。這一學(xué)期，本教研組的每位老師都要上一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，同年級(jí)組老師觀摩、評(píng)議，共同探討，共同提高。

（3）認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過(guò)程中注重資料的收集和整理，每班在學(xué)期末提供至少一份項(xiàng)目作業(yè)參與評(píng)選，優(yōu)秀的項(xiàng)目作業(yè)將對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)展板，力求實(shí)事求是地把每一個(gè)活動(dòng)情況及經(jīng)驗(yàn)及時(shí)、準(zhǔn)確地記載下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，組織全校老師、學(xué)生參觀，交流。另外，每個(gè)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和自身的研究，寫(xiě)好研究性的文章，積極向有關(guān)雜志和報(bào)紙投稿。

（4）加強(qiáng)研究，優(yōu)化教學(xué)。我們把每個(gè)月最后一個(gè)星期五下午作為綜合實(shí)踐活動(dòng)沙龍研討日，教師們一起學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提出活動(dòng)中的困惑，共同解決問(wèn)題，并把活動(dòng)中好的做法與大家分享。

4、完善學(xué)生、教師評(píng)價(jià)制度。

活動(dòng)后師生正確的評(píng)價(jià)有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，有利于提高今后活動(dòng)的質(zhì)量。本學(xué)期我們將進(jìn)行多角度的反思活動(dòng)，努力提高實(shí)踐水平。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通過(guò)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，首先是學(xué)生互評(píng)；其次是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；最后是教師評(píng)價(jià)。這樣，不但豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生各方面的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，除了延續(xù)上學(xué)期使用的月考核制度外，還將隨機(jī)進(jìn)行學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，從而促進(jìn)任課教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程始終具有旺盛的生命力。

另外，本學(xué)期將更加注重活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，學(xué)期末學(xué)校將通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷抽查的方式進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。校本課程資源開(kāi)發(fā)資料收藏

2013——2014學(xué)年第二學(xué)期

校本課程、小學(xué)綜合實(shí)踐課資料

2001年7月，國(guó)家頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，以新的教育哲學(xué)和課程理念提出了“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳.統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)和選用適合本校的課程?！?老金廠中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為《綱要》確定的改革思想和改革目標(biāo)具有劃時(shí)代的意義，是對(duì)今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的全面規(guī)劃。我們?cè)?002年伊始就組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)《綱要》及有關(guān)課改的理論書(shū)籍、文章，繼爾就轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、開(kāi)發(fā)校本課程等課改主題做了實(shí)踐探索?，F(xiàn)就校本課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究作階段性總結(jié)。

一、對(duì)校本課程資源開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

校本課程的開(kāi)發(fā)需要一個(gè)理性、民主、科學(xué)的決策過(guò)程。校本課程作為課程形態(tài)而存在要有其自己的課程理念和內(nèi)涵，所以，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程必須做好前期的理論準(zhǔn)備。校本課程應(yīng)該和國(guó)家課程、地方課程一樣，要有自己的課程理念、課程計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之成為真正的“有目標(biāo)有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程”。

（一）課程本義和校本課程。

1、校本課程開(kāi)發(fā)，就是以校為本，以校長(zhǎng)為首的教師群體，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，依托校園周圍的人文地理環(huán)境，自主地為本校學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，具有獨(dú)特性、多樣性、可選擇性和補(bǔ)充性等特征的特色課程。校本課程開(kāi)發(fā)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成與教師專業(yè)的發(fā)展。

2、并不是本校教師自己編寫(xiě)的課程資源才叫校本教材,校本課程資源也不要求都要本校教師來(lái)編寫(xiě),開(kāi)發(fā)校本課程也不是一定都要要編寫(xiě)成教材。學(xué)校和教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)教材，也可以選擇適合學(xué)生實(shí)際需要和特點(diǎn)的課程資源作為校本教材。但在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，確也存在部分學(xué)校缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性，隨便申報(bào)開(kāi)課，然后將一些活動(dòng)課、選修課的簡(jiǎn)要教案、簡(jiǎn)要資料合并起來(lái)便稱為校本課程，這是不夠嚴(yán)肅的。

3、校本教材并非都要印制成冊(cè)，或?qū)W生人手一冊(cè)，以免增加學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又造成不必要的資源浪費(fèi)。董里集中心小學(xué)的做法大體是以下幾種：一是可以讓學(xué)生人手一冊(cè)，如《我的家鄉(xiāng)—董里集》等，由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)印制，免費(fèi)發(fā)給學(xué)生。二是由學(xué)校購(gòu)置一個(gè)班級(jí)的使用量，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，下課時(shí)收回，循環(huán)利用，如使用農(nóng)函大的綠色農(nóng)業(yè)培訓(xùn)系列教材、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程等。三是學(xué)校添置部分放在圖書(shū)館，如《小學(xué)生心理教育讀本》、《生活中的數(shù)學(xué)》，讓有興趣的學(xué)生借閱。四是教師開(kāi)發(fā)生成的教案、講義等資源，用于教師授課用，或只提供給教師滲透課堂教學(xué)用，不編印成教材，也不提供給學(xué)生。

4、教育的目標(biāo)是著眼于人的發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)的目的就是著眼于教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展。課程的發(fā)展首先是人的思想的發(fā)展，沒(méi)有教師思想的發(fā)展，就沒(méi)有課程的發(fā)展。因而，活動(dòng)課、選修課程的開(kāi)發(fā)，有利于提高教師對(duì)常規(guī)課程的編制的研究能力、整合能力，有利于教師利用專業(yè)技能真正成為教材、課程開(kāi)發(fā)的主體和主角，從而更有效地實(shí)施教育教學(xué)。實(shí)踐表明，用活動(dòng)課、選修課等課程形式，通過(guò)安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程教學(xué)方式，可以使校本課程得到較好的實(shí)施，使學(xué)生得到較好的發(fā)展。

（二）開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的意義。

開(kāi)發(fā)校本課程就是為了補(bǔ)充國(guó)家課程和地方課程的不足。學(xué)校開(kāi)發(fā)課程不僅可以和國(guó)家課程、地方課程形成一個(gè)完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家、地方課程的補(bǔ)充和延伸，使課程形成一個(gè)縱向結(jié)構(gòu)，讓課程內(nèi)容充滿活力，同時(shí)，在開(kāi)發(fā)校本課程中，從教師、學(xué)校社區(qū)等不同角度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注與重視。校本課程的實(shí)施從學(xué)生的興趣、需要，情感和個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教育內(nèi)容和教育情境，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，合作交流，自我調(diào)適會(huì)大大提高他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新品格的形成。

（三）校本課程的開(kāi)發(fā)途徑。

多少年來(lái)，我們的教育實(shí)踐常常是憑教育者的良好愿望讓學(xué)生去知道什么，應(yīng)該怎樣做，違背學(xué)生的意愿和需要，所以，《綱要》強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)校本課程一要依據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)；二是依據(jù)學(xué)生的興趣和需要。例如我校的新編校本教材《我的家鄉(xiāng)-董里集》。在這個(gè)前提下，校本課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施要與時(shí)俱進(jìn)，呈多樣化，具有選擇性，能為不同的學(xué)生提供滿足不同需要的可能，所以說(shuō)校本課程的開(kāi)發(fā)是十分理性的過(guò)程，也是教育創(chuàng)新的過(guò)程。

實(shí)際上，在以往的學(xué)校教育中已經(jīng)有了一些校本課程的客觀存在：一種是活動(dòng)課和選修課，特別是一些興趣小組活動(dòng)，本身就體現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的基本理念，是校本課程的原始表現(xiàn)形態(tài)；一種是學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，或依據(jù)學(xué)校特色、當(dāng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)而編寫(xiě)的?！氨尽苯滩牡膶?shí)施。

學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程、地方課程的同時(shí)，從學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)國(guó)家、地方課程進(jìn)行一些適應(yīng)性的組合與改編的?！氨尽闭n程是自編教材為載體開(kāi)發(fā)校本課程?！毒V要》中也提到“選用”適合本校的課程，所謂“選用”即拿來(lái)主義。校本課程的開(kāi)發(fā)也應(yīng)該重視校外的課程資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、圖書(shū)館、科技館、博物館的資源。這些資源能否直接形成課程這要看具體的情況，但它總可以作為的參照和補(bǔ)充。

二．董里集中心小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

董里集中心小學(xué)是有許多可開(kāi)發(fā)利用的資源，由于校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是一個(gè)新事物，沒(méi)有可借鑒的模式，我校決定由我先行探索，對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有著自己的看法，形成了以董里集地區(qū)為背景，以學(xué)生家鄉(xiāng)為依托，將農(nóng)業(yè)和家鄉(xiāng)有機(jī)結(jié)合的校本教材，即《我的家鄉(xiāng)——董里集》就有了雛形，有了大的方向，下一步就是收集各方面的資料，搜集資料是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，而整理資料又是經(jīng)過(guò)一段很長(zhǎng)的時(shí)間。一開(kāi)始主要依《董里鄉(xiāng)藍(lán)冊(cè)》為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有目的的選擇，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下：

（一）《我的家鄉(xiāng)——董里集》的內(nèi)容

我校開(kāi)發(fā)的校本課程《我的家鄉(xiāng)——董里集》的一個(gè)最大特點(diǎn)是它的綜合性，在主題選擇與實(shí)施過(guò)程中，始終將人、自然、社會(huì)視為一個(gè)有機(jī)的整體，給學(xué)生展現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)、完整、動(dòng)態(tài)的世界，一個(gè)與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的世界。除此以外在生物，體育，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，地理等學(xué)科也有教好校本課程開(kāi)發(fā)，是對(duì)《我的家鄉(xiāng)——董里集》的有益補(bǔ)充。

《我的家鄉(xiāng)——董里集》的內(nèi)容根據(jù)新的教育哲學(xué)和課程理念提出了“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳.統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)和選用適合本校的課程?！?《我的家鄉(xiāng)——董里集》主要由概述，美麗的傳說(shuō)，地名小考，物產(chǎn)資源，歷史戰(zhàn)事五部分主廠主組成。每一個(gè)部分可以獨(dú)立，又是一個(gè)有機(jī)的整體，在開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，不斷豐富其內(nèi)容。

1、美麗的傳說(shuō)：主要是發(fā)生在董里地區(qū)的傳說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，兒童的心理對(duì)他們起很大的作用，他們很喜歡聽(tīng)故事，也很喜歡自己講故事，校本教材中收集了《借燈橋的傳說(shuō)》，《董里集的傳說(shuō)》，《老牛溝的傳說(shuō)》，在董里集這些傳說(shuō)可以說(shuō)是家喻戶曉，學(xué)生多少都知道一些，會(huì)感到很親切，很熟悉。課堂上以講故事的方式，同學(xué)積極參與，合作探究.，課堂氛圍很好，課下學(xué)生仍然興趣很濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，是在講美麗的傳說(shuō)時(shí)用，效果非常好，把學(xué)生觀察，思考，合作，探究等學(xué)習(xí)方法發(fā)揮得淋漓盡致。

2、地名小考：六個(gè)年級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的村小，這種融合促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，同學(xué)之間愿意了解更多的對(duì)方的事情，地名小考這一章主要講的是老金廠的五個(gè)行政村，以及相關(guān)的自然村，絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自這些自然村，了解自己家的一些來(lái)歷，可以加深對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。用活動(dòng)課來(lái)學(xué)習(xí)地名小考，利用董里集行政區(qū)圖，學(xué)生找自己的家，課后收集與家有關(guān)的資料。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與熱情很高，增加了學(xué)生間的交流與合作。

3、物產(chǎn)資源：各種動(dòng)物和植物是身邊最常見(jiàn)的資源，利用梅花鹿，羊，野豬，狍子，人參，五味子，貝母，黃芪等，讓學(xué)生關(guān)心身邊的事，與生物建立聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)生活化。學(xué)生對(duì)大自然可觸可摸，一種親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)。利用實(shí)踐基地的建設(shè)，豐富校園的教育資源，活躍了學(xué)校的教育活動(dòng)，使學(xué)生與自然貼得更近，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集的各種圖片，文字以及視頻資源讓學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物資源。男生對(duì)動(dòng)物感興趣，而女生對(duì)花草較親切，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備材料的同時(shí)也有很大的收獲。

4、歷史戰(zhàn)事：2005年是世界反法西斯勝利60周年紀(jì)念，利用發(fā)生在老金廠的一些歷史戰(zhàn)事，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。對(duì)于歷史戰(zhàn)事的講解主要是以有名的戰(zhàn)事為主線。通過(guò)講故事，扮角色，找資料等形式教學(xué)，以相關(guān)的主題活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的探究，用學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)來(lái)感受當(dāng)年老百姓的苦難生活，日本侵略者的殘暴，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

5、其他學(xué)科也有很好的開(kāi)發(fā)，例如語(yǔ)文在自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究方面取得了教好的效果，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力；體育教學(xué)在依托本校的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)了“穿越沙塵暴，做環(huán)保小衛(wèi)士”創(chuàng)編體育游戲；生物學(xué)科在環(huán)境保護(hù)，資源利用，生態(tài)農(nóng)業(yè)等方面有教好的開(kāi)發(fā)利用。

（二）、董里集中心小學(xué)的校本課程的實(shí)施

1、課堂上以講故事的方式，同學(xué)積極參與，合作探究.，課堂氛圍很好，課下學(xué)生仍然興趣很濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，是在講美麗的傳說(shuō)時(shí)用，效果非常好，本人寫(xiě)的《借燈橋的傳說(shuō)》教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng)被《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例》采用。

2、用活動(dòng)課來(lái)學(xué)習(xí)地名小考，利用老金廠行政區(qū)圖，學(xué)生找自己的家，課后收集與家有關(guān)的資料。

3、網(wǎng)絡(luò)資源收集的各種圖片，文字以及視頻資源讓學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物資源。

4、于歷史戰(zhàn)事的講解主要是以發(fā)生在老金廠地區(qū)的有名的戰(zhàn)事為主線。通過(guò)講故事，扮角色，找資料等形式教學(xué)。

三、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的階段總結(jié)

校本課程總是在國(guó)家課程、地方課程開(kāi)發(fā)策略之間求動(dòng)態(tài)平衡，兩種策略之間應(yīng)是互補(bǔ)和融合的趨勢(shì)，以至形成一個(gè)完整的課程體系，課改剛剛開(kāi)始，校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施也剛剛起步，因此，這里的總結(jié)從理論上不可能有更深層次的概括，所以只能談些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)之談。

（一）校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施推動(dòng)了學(xué)校教育的創(chuàng)新，提升了特色辦學(xué)的品位，為學(xué)校的教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新找到突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)。董里集中心小學(xué)本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，確實(shí)成為課題實(shí)施過(guò)程中重要方面，也可以說(shuō)是子課題研究。

（二）校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)搭筑了新的平臺(tái)，開(kāi)辟了新的途徑，提供了優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和提高。

董里集中心小學(xué)正是通過(guò)這三個(gè)“教育”推進(jìn)了教育改革與創(chuàng)新，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，無(wú)論在藝術(shù)、體育，還是在數(shù)學(xué)，寫(xiě)作出現(xiàn)“童星”璀燦的好景象。這在社會(huì)上已經(jīng)有了廣泛影響和良好的口碑。

（三）校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施為學(xué)校打造和發(fā)展創(chuàng)新型教師提供良好的氛圍和機(jī)會(huì)，教師積極投身教育科研和貫徹課改《綱要》的實(shí)踐中。目前，董里集小學(xué)共有多名教師參加國(guó)家、省、市級(jí)科研課題的研究工作，科研興教（校）的氛圍基本形成，以課題研究為載體整合了學(xué)校的教育教學(xué)工作。與此同時(shí)，教師積極投身課改實(shí)踐中去。例如，開(kāi)發(fā)校本課程不少教師都做了努力，生物教師以“美化生活”主題編寫(xiě)“美化校園—做學(xué)校的主人”；體育教師改革傳統(tǒng)間操模式，創(chuàng)造了“音樂(lè)無(wú)口令間操”。這些教育改革與創(chuàng)新實(shí)踐大大促進(jìn)了創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要堅(jiān)持學(xué)校家庭、社會(huì)教育的合力，發(fā)掘社會(huì)教育資源，擴(kuò)大校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施技術(shù)性含量。董里集中心小學(xué)近幾年先后與多個(gè)單位建立關(guān)系，學(xué)校吸納家庭群體中和關(guān)系單位中的人才優(yōu)勢(shì)和物質(zhì)資源，為學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)條件，彌補(bǔ)學(xué)校條件的不足。

總之，學(xué)校要發(fā)展，要進(jìn)步必須努力參加課改實(shí)踐，有些工作早做比晚做好，有些工作必須做，例如校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，不是可做可不做的事，而是必須做好的事。

第二篇：校本課程資料

江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方案（試行）

一、組織結(jié)構(gòu)

1、校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：尤文亮（擔(dān)任校本課程主要決策負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控，進(jìn)行全面實(shí)施研究）

副組長(zhǎng)：陳平、張必華（負(fù)責(zé)組織落實(shí)、協(xié)調(diào)、檢查校本課程進(jìn)行中的事物性工作）成員：各科教研組長(zhǎng)（主管校本課程的具體信息、資料收集與校本課程檔案管理工作）

2、課程實(shí)驗(yàn)組主要成員

二、開(kāi)發(fā)背景

二十一世紀(jì)是以只是創(chuàng)新和應(yīng)用為課題的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一次，二十一世紀(jì)將使教育和 學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。隨著社會(huì)政治生活的民主化與經(jīng)濟(jì)文化的多元發(fā)展，對(duì)學(xué)?？纱~個(gè)需求日益多樣化和個(gè)性化。這在很大程度上決定受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。既要強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的普遍性，還要強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)校的差異選擇不同的課程而教。恰逢新課程改革春風(fēng)，給中學(xué)教育注入了新的活力，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提供新的舞臺(tái)。校本課程的開(kāi)設(shè)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性，校本課程是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，由學(xué)生自愿參加，以學(xué)生活動(dòng)為主，與必修課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。校本課程突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、社會(huì)活動(dòng)的能力，形成學(xué)校特色，具有十分重要的意義。結(jié)合學(xué)生興趣，充分利用學(xué)校及社區(qū)資源，認(rèn)真做好校本課程的開(kāi)發(fā)研究。

三、指導(dǎo)思想

個(gè)別化教學(xué)是面向全體，兼顧學(xué)生差異的教學(xué)思想理念、方法策略的總稱，及我們常說(shuō)的因材施教。當(dāng)前正在實(shí)施的新課程特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要學(xué)生歌星發(fā)展，必然會(huì)呼喚個(gè)別化教學(xué)。因此我校校本課程給予貫徹個(gè)性化教學(xué)。開(kāi)設(shè)本課程主要依據(jù)下列理論基礎(chǔ)：

（一）依據(jù)馬克思主義哲學(xué)理論。馬克思主義的唯物辯證法認(rèn)為任何事物都有矛盾，矛盾既有普遍性，又有特殊性，這就要求我們堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。對(duì)學(xué)生也要具體分析，不同的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)的原有水平、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等差別，他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中必定會(huì)產(chǎn)生差異。實(shí)行個(gè)別化教學(xué)正是承認(rèn)這種差異，將目標(biāo)定為確保每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)性化教學(xué)既采取集體教學(xué)，解決共性問(wèn)題；又采取個(gè)別教學(xué)（指一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的個(gè)別施教），解決不同層次的個(gè)性問(wèn)題，將矛盾的普遍性和曼噸的特殊性加以區(qū)別對(duì)待，使教學(xué)符合辯證法，體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)思想。

（二）依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，但由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)信念不同，從而對(duì)于世界的理解和賦予的意義也是個(gè)不相同的。該理論把學(xué)習(xí)看作是建構(gòu)內(nèi)在心里表征的過(guò)程，這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包羅原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略）對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)加工，并把它融入到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。而學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)內(nèi)在心里表征的建構(gòu)具有決定性的影響，所以在學(xué)習(xí)中必須充分重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。

（三）依照多元智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授加德納提出的多元智力理論，已經(jīng)成為上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)許多西方國(guó)家教育改革的重要指導(dǎo)思想，也是我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行課程改革的理論支撐，現(xiàn)在也應(yīng)成為我們實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為人的智力是多元的，每個(gè)人至少存在著的7種智力，即言語(yǔ)——語(yǔ)言智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺(jué)——空間智力、音樂(lè)——節(jié)奏智力、身體——?jiǎng)佑X(jué)智力、交往——交流智力、自知——自省智力。加德納認(rèn)為這7種智力在現(xiàn)實(shí)生活錯(cuò)綜復(fù)雜地、有機(jī)地以不同方式、不同程序組合在一起，正是這7種智力以不同方式、不同程度的組合使得每一個(gè)人的智力各具特點(diǎn)。同時(shí)，加德納還認(rèn)為即是統(tǒng)一種智力，其表現(xiàn)形式也是不一樣的，如同樣具有較高的邏輯——數(shù)理智力的兩個(gè)人，其中一個(gè) 可能是數(shù)學(xué)家，而另一個(gè)可能是文盲，但它有很好的心算能力。由于每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)方式、每一種智力又都有多種表現(xiàn)方式，我們很難找到一個(gè)適用于任何人的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人聰明與否。因此，教育的出發(fā)點(diǎn)就是抓住每個(gè)學(xué)生德智力特點(diǎn)，使施個(gè)別化教學(xué)。實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，提高學(xué)生智力開(kāi)發(fā)水平。

（四）依照素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育在我國(guó)推行多年了，也形成了一套理論。素質(zhì)教育有三要素，即面向全體、全面提高，主動(dòng)發(fā)展。而個(gè)別化教學(xué)的宗旨便是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切“，體現(xiàn)素質(zhì)教育三要素，既面向全體學(xué)生，又注重因材施教，突出學(xué)生歌星發(fā)展，是落實(shí)素質(zhì)教育的根本措施。

（五）依照視聽(tīng)教育理論。我們的個(gè)別化教學(xué)是依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行的，還必須以視聽(tīng)教育理論為指導(dǎo)。視聽(tīng)教育理論，又稱“經(jīng)驗(yàn)之塔”學(xué)說(shuō)，是美國(guó)教育家戴爾在1946年提出的。他對(duì)經(jīng)驗(yàn)是如何德來(lái)的作了系統(tǒng)的研究，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)有的是直接德來(lái)的，也有的是間接得 來(lái)的，他把經(jīng)驗(yàn)按抽象程度分成三大層次：“做的經(jīng)驗(yàn)”“替代的經(jīng)驗(yàn)”“抽象的經(jīng)驗(yàn)”。教育應(yīng)從具體做的經(jīng)驗(yàn)入手，逐步上升到抽象理念。在學(xué)校中，運(yùn)用各種教育媒體，給學(xué)生提供各種“替代的經(jīng)驗(yàn)”，使教學(xué)具體化，既有利于向抽象概念轉(zhuǎn)化，又易于向?qū)嵺`過(guò)渡，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)正是起這樣的作用。

四、開(kāi)發(fā)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

以課程為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長(zhǎng)。我校根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，提出了選修課和活動(dòng)課作為我校的校本課程。

2、具體目標(biāo)

選修課：在完成教學(xué)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課后，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、數(shù)學(xué)思維能力與英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，勞動(dòng)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)等，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

活動(dòng)課：藝術(shù)類；培養(yǎng)音樂(lè)、美術(shù)興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力，少數(shù)同學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)得到發(fā)展。體育類；增強(qiáng)健康意識(shí)，提高健身能力，初步掌握基本健身技能。技能類；提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)文寫(xiě)作能力，初步學(xué)會(huì)計(jì)算操作。

學(xué)科類；通過(guò)課外活動(dòng)，培養(yǎng)一批尖子。

五、開(kāi)發(fā)原則

1、主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多練、多動(dòng)，多給學(xué)生以盡可能奪得實(shí)踐與想象、創(chuàng)造空間。

2、自主性原則：學(xué)生在“自選科目時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各自選擇組織活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

4、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

5、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬適性、時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性。

六、校本課程教材編寫(xiě)要求

以活動(dòng)形式為主，不宜編寫(xiě)為系統(tǒng)性得知識(shí)冊(cè)，教師應(yīng)從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源，1、自編教材

2、改編教材

3、選用優(yōu)秀教材

4、拓寬現(xiàn)有教材

七、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開(kāi)發(fā)小組

組長(zhǎng)：張必華

成員：各教研組長(zhǎng)

（二）前期論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容

2、將開(kāi)發(fā)的課程綱要要拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，確定課程設(shè)置的合理性。

（三）培訓(xùn)師資

1、校本課程理論

內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)與校本課程開(kāi)發(fā)。培訓(xùn)方式：學(xué)習(xí)、研討。

2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)擔(dān)任校本課程及其開(kāi)發(fā)的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

（四）撰寫(xiě)課程綱要。課程綱要闡明以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)：全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。

2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排

3、課程實(shí)施：包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等

4、課程評(píng)價(jià)：主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、幾分方式、成績(jī)來(lái)源等。

（五）開(kāi)設(shè)拓展型課程，成立興趣小組，學(xué)生自主選擇。在活動(dòng)中積累開(kāi)發(fā)校本課程所需的資料、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)課程綱要。

（六）完成校本課程開(kāi)發(fā)。整理、編撰校本課程，把完成的課程提交上級(jí)部門(mén)審批。

（七）實(shí)施校本課程。在獲得上級(jí)批準(zhǔn)的情況下，實(shí)施校本課程。教務(wù)處做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)。參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

（八）課時(shí)安排：選擇恰當(dāng)?shù)哪昙?jí)，校本課程每周2課時(shí)。

八、組織實(shí)施

開(kāi)發(fā)內(nèi)容

（一）選修課程：

1、學(xué)科課程：

2、微型課程：

（二）活動(dòng)課程

藝術(shù)類；體育類；技能類；學(xué)科類

九、校本課程的評(píng)價(jià)

1、授課教師的評(píng)價(jià)。教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：

一看教學(xué)資料，二看聽(tīng)課情況，三看教學(xué)成果，四看學(xué)生問(wèn)卷。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看： 一看學(xué)生考勤記錄

二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

三看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生的成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果及如學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

十、校本課程的教學(xué)管理

1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教務(wù)處隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、又叫安、有學(xué)生考勤記錄。

3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)的成績(jī)資料。

4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

5、任課教師要認(rèn)真填寫(xiě)好學(xué)校安排的其他需完成資料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況，十一、配套措施

1、教務(wù)處、教科室、年級(jí)段、教研組要積極幫助教師制定好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請(qǐng)市、區(qū)、教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。

十二、運(yùn)作機(jī)制

1、管理網(wǎng)絡(luò)

校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)

教務(wù)處主任、教科室主任

年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、辦主任、校本課程教師

2、運(yùn)作流程

學(xué)校規(guī)劃

前期動(dòng)員

師生自選

年段或?qū)W科編組

組織教師制定教學(xué)計(jì)劃

研究教學(xué)模式

進(jìn)行備課活動(dòng)教學(xué)

實(shí)施課堂教學(xué)

完成學(xué)習(xí)

成果展示與評(píng)估

古河鄉(xiāng)石橋頭小學(xué)校本課程評(píng)價(jià)的機(jī)制和措施

校本課程的評(píng)價(jià)，是校長(zhǎng)和教師對(duì)本校開(kāi)發(fā)的課程進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過(guò)程，也是學(xué)校對(duì)校本課程進(jìn)行跟蹤管理的過(guò)程。只有采取行之有效的評(píng)價(jià)策略，才能在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷調(diào)整、豐富和完善校本課程，真正使校本課程促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展。

校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該以學(xué)校課程資源為基點(diǎn)，以開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程為主線，以學(xué)生發(fā)展為目的。既要評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的程序和內(nèi)容，又要評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的行為和體驗(yàn)，還要評(píng)價(jià)校本課程作為教育信息載體在學(xué)校發(fā)生的作用。這就要求，對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

一、校本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

這里所說(shuō)的校本課程內(nèi)容，是指校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的整個(gè)過(guò)程的內(nèi)容?？梢员硎鰹椋盒Ｇ椤繕?biāo)——方案——實(shí)施——效果。

1、校情。也就是學(xué)校的實(shí)際情況。這是校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，也是校本課程評(píng)價(jià)的起點(diǎn)。對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要對(duì)學(xué)校的校情加以重新審視。對(duì)學(xué)校的外部、內(nèi)部環(huán)境，課程資源、學(xué)校的物資裝備技術(shù)條件，學(xué)校的傳統(tǒng)和辦學(xué)特色；校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以及學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃等，進(jìn)行分析和定位。將對(duì)校情的分析和評(píng)估，作為評(píng)價(jià)校本課程目標(biāo)主題的依據(jù)。

2、主題。指校本課程開(kāi)發(fā)的所選用的題目。校本課程的根本目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，利用哪種內(nèi)容促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展，就需要選擇校本課程的主題。例如，有的以《生活英語(yǔ)》作為校本課程的主題，有的以《電子科技制作》作為校本課程的主題等等。校本課程的主題規(guī)定著校本課程開(kāi)發(fā)的取向，是需要重點(diǎn)評(píng)價(jià)的。只有明確了校本課程的目標(biāo)主題，才能在以學(xué)生發(fā)展為本的思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)行之有效的校本課程方案。

3、方案。即預(yù)設(shè)的校本課程“藍(lán)圖”。主要包括《課程綱要》，以及圍繞《課程綱要》設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。值得指出的是，校本課程方案的評(píng)價(jià)，是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。因?yàn)椤墩n程綱要》具體地指向了教學(xué)活動(dòng)，指向了校本課程的實(shí)施過(guò)程和目的。評(píng)價(jià)課程方案時(shí)，要在新課程理念的指導(dǎo)下，從三個(gè)維度進(jìn)行整合性評(píng)價(jià)。既要分析課程方案中的知識(shí)和能力，又要分析教學(xué)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)，還要評(píng)價(jià)課程方案是如何體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的?？傊挥心軌虼龠M(jìn)本校學(xué)生發(fā)展的校本課程方案，才能有效地實(shí)施。

4、實(shí)施。是指校本課程的執(zhí)行和落實(shí)，也就是教學(xué)活動(dòng)情況。這一環(huán)節(jié)的重要性也是不言而喻的，它是將校本課程設(shè)計(jì)的“藍(lán)圖”運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)行為的過(guò)程。只有課程方案得到實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)生成的轉(zhuǎn)化。評(píng)價(jià)校本課程的實(shí)施，可以從三個(gè)方面入手；一是對(duì)照課程方案，評(píng)價(jià)落實(shí)的程度。也就是說(shuō)，校本課程方案是否落在了實(shí)處，落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)之中。哪些地方落實(shí)的好，哪些地方落實(shí)的不好，存在什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。二是關(guān)注校本課程實(shí)施的過(guò)程，尤其是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的行為。這就要評(píng)價(jià)教師與學(xué)生的教與學(xué)交流活動(dòng)，是否既體現(xiàn)了校本課程的預(yù)成性，又體現(xiàn)了生成性。三是評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施的手段和方法。教學(xué)過(guò)程的方法和手段也是極為重要的，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此，通過(guò)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)教學(xué)方法的措施，有利于提高教學(xué)效果。

5、效果。即通過(guò)校本課程實(shí)施所達(dá)到的成效和結(jié)果。效果的評(píng)價(jià)較之于其它方面的評(píng)價(jià)更為復(fù)雜。這是因?yàn)橛说男Ч煌诠I(yè)生產(chǎn)的效果，難以用量化的統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)完成。主要原因是課程本身有顯性的知識(shí)和能力，也有隱性的知識(shí)和能力。表現(xiàn)在學(xué)生身上的效果，也有顯性和隱性之分。顯性的表現(xiàn)是容易判斷的，隱性的潛質(zhì)則是難以評(píng)價(jià)的。這就要求評(píng)價(jià)者把顯性的評(píng)價(jià)和隱性的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。尤其要關(guān)注將評(píng)價(jià)的視角從效果的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)向效果的內(nèi)容，從師生的行為表現(xiàn)轉(zhuǎn)向主體的內(nèi)心體驗(yàn)。從而去觸摸和診斷學(xué)生在掌握知識(shí)、提高能力的同時(shí)，得到個(gè)性發(fā)展的脈搏。

因此，校本課程效果的評(píng)價(jià)，必須高度重視評(píng)價(jià)的主體——教師和學(xué)生的發(fā)展。

（1）、教師評(píng)價(jià)。教師是校本課程的開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者，也是校本課程的管理者與評(píng)價(jià)者。所以，教師評(píng)價(jià)，一方面是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的評(píng)價(jià)；另一方面，也是教師對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的自我反思性評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該指向教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的教育理念和能力、教學(xué)手段和方法以及由此達(dá)成的教學(xué)效果。教師的自我評(píng)價(jià)，應(yīng)該是對(duì)自己的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行的反思。通過(guò)評(píng)價(jià)與反思，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高。

（2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是校本課程實(shí)施的參與者，也是教學(xué)過(guò)程的直接感受者。所以，學(xué)生評(píng)價(jià)，既指教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又指學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生對(duì)校本課程的參與度、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。例如，某一門(mén)選修課，學(xué)生都不愿意參加，或者雖然參加了卻沒(méi)有積極性。那么，這樣的課程是顯然不受歡迎的。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們最有權(quán)利對(duì)校本課程的建構(gòu)和教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為學(xué)校和教師，應(yīng)該充分重視學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一些調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)課程和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便獲取第一手評(píng)價(jià)資料，調(diào)整和改進(jìn)工作。

二、校本課程評(píng)價(jià)的策略

校本課程的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。要使這一作用得到應(yīng)有的發(fā)揮，必須樹(shù)立新的理念，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能。從過(guò)去以傳授知識(shí)為主的課程評(píng)價(jià)功能，轉(zhuǎn)向人的發(fā)展。讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)服務(wù)。這就啟發(fā)我們，進(jìn)行校本課程的評(píng)價(jià)就是要考查學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性心理品質(zhì)等方面的整體發(fā)展。為此，必須采取多元化、多樣化、綜合化的評(píng)價(jià)策略。

1、平價(jià)的多元化

校本課程評(píng)價(jià)的多元化，既指評(píng)價(jià)主體的多元化，又指評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，就是改變過(guò)去以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的狀況，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的的民主化。將評(píng)價(jià)作為由教師、學(xué)生、學(xué)校管理者以及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的分析與評(píng)估的過(guò)程。從而促進(jìn)教師、學(xué)生、管理者主動(dòng)參與，自我反思、自我教育，主動(dòng)接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，自覺(jué)改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，是指從過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生多方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，要評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的方方面面，而不是某一方面。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)水平，從創(chuàng)新精神到實(shí)踐能力，從知識(shí)觀到價(jià)值觀、人生觀等。還要考查不同的學(xué)生，在不同方面的不同發(fā)展。承認(rèn)和尊重學(xué)生發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)的多樣化

評(píng)價(jià)方法的多樣化，是說(shuō)在進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)時(shí)，從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)性的分析與把握，把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的發(fā)展是生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的，單純以量化的評(píng)價(jià)描述人的發(fā)展，是簡(jiǎn)單而浮淺、呆板而僵化的。這就要求我們更加關(guān)注質(zhì)性評(píng)價(jià)，以全面、真實(shí)、深入地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn)。因此，校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多樣化的方法，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取各種不同的方法。既要有行為觀察，又要有成長(zhǎng)記錄；既要有表層的作業(yè)，又要有深層的學(xué)習(xí)日記。使定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更清晰、更準(zhǔn)確地反映教師和學(xué)生的發(fā)展事實(shí)，為校本課程開(kāi)發(fā)和管理工作的改進(jìn)，提供可資借鑒的科學(xué)依據(jù)。

3、評(píng)價(jià)的綜合化

這里所說(shuō)的綜合性評(píng)價(jià)，有兩層含義：一層含義是評(píng)價(jià)校本課程要充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進(jìn)行分析和綜合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出豐富、補(bǔ)充校本課程的方案。另一層含義是將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，用綜合分析的方法對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)估。特別要重視發(fā)展過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，為終結(jié)性評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù)，使終結(jié)性評(píng)價(jià)具有客觀性和說(shuō)服力。進(jìn)而提出改進(jìn)工作的思路和計(jì)劃，作為下一階段教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，既是校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的不斷完善的過(guò)程，也是評(píng)價(jià)改革不斷深化和發(fā)展的過(guò)程。

校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。

二、實(shí)施目標(biāo)：

1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：

基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。

2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：

根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹(shù)立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。

3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性：

校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)了課程，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要依靠學(xué)校的自身力量來(lái)完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。

4、校本課程要體現(xiàn)主體性：

校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要，教師的充分參與，在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。

三、實(shí)施內(nèi)容：

（一）、建立健全校本課程開(kāi)發(fā)體系

校本開(kāi)發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由校長(zhǎng)、課程專家、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與的。學(xué)校要形成開(kāi)發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師——學(xué)生的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。

1、成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)課程的初步審議）

組長(zhǎng)：蔣志敏

副組長(zhǎng)：?jiǎn)汤?/p>

趙春麗

組

員：班主任、自然、社會(huì)、綜合實(shí)踐課程等相關(guān)教師

2、成立課程開(kāi)發(fā)研究小組（負(fù)責(zé)課程的具體開(kāi)發(fā)）

組長(zhǎng)：蔣志敏

副組長(zhǎng)：?jiǎn)汤?/p>

趙春麗

組員：班主任、自然、社會(huì)、綜合實(shí)踐課程等相關(guān)教師

（二）、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討

1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。

2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開(kāi)發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。

3、強(qiáng)化科研意識(shí)，以“校本教材開(kāi)發(fā)”為課題展開(kāi)研討，使校本教材的開(kāi)發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。

4、創(chuàng)造條件，開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)的技能培訓(xùn)。

（三）、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序：

1、成立組織。

2、通過(guò)學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。

3、全面評(píng)估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

4、制定校本課程開(kāi)發(fā)指南。

5、培訓(xùn)教師—教師申報(bào)課程—對(duì)教師申報(bào)課程進(jìn)行審議—編訂《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。

6、向?qū)W生公布《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。

7、組織學(xué)生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

（四）、校本課程的結(jié)構(gòu)：

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，完全靠自己開(kāi)發(fā)的校本教材

藝術(shù)課程：美術(shù)、書(shū)法

技能課程：生物、物理實(shí)驗(yàn)、各興趣小組

專題課程：心理輔導(dǎo)等

（五）、校本課程的評(píng)價(jià)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

問(wèn)卷調(diào)查

2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：

信息反饋

3、課程評(píng)價(jià)體系

（六）幾點(diǎn)要求

1、加強(qiáng)校際間的校本課程交流借鑒

2、注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

3、體現(xiàn)特色課程設(shè)計(jì)

校本課程開(kāi)發(fā)方案2009-10-01 16:06

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合“著眼素質(zhì)、扎實(shí)基礎(chǔ)、全面發(fā)展、辦出特色”的學(xué)校辦學(xué)宗旨和育人理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機(jī)，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色，努力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。

二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)

1、堅(jiān)持自愿自主、靈活開(kāi)放得原則，給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多元內(nèi)容寬泛，積極拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，適應(yīng)社會(huì)。

4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)具有科研能力和較高綜合素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性課程：

《?五個(gè)一?養(yǎng)成教育》、《古詩(shī)詞鑒賞》、《智力數(shù)學(xué)》等。

2、豐富性課程：

《語(yǔ)文實(shí)踐》、《數(shù)字與生活》、《數(shù)字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《探索自然》等。

3、發(fā)展性課程：

根據(jù)本校實(shí)際情況，積極開(kāi)展興趣小組活動(dòng)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、英語(yǔ)角、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、版報(bào)、廣播、寫(xiě)作等。

四、校本課程教材編寫(xiě)要求

為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，我們將根據(jù)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，以教師豐富的實(shí)踐為基礎(chǔ)，選擇參考有關(guān)資料，誘導(dǎo)教師通過(guò)大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，自編或選編校本課程教材。學(xué)校主要是審核、并適當(dāng)資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學(xué)、合理、有效。

五、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟

㈠ 建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：

㈡ 進(jìn)行前期論證

1、結(jié)合現(xiàn)有資源，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式征集教師的意見(jiàn)，確定校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的具體科目及內(nèi)容。

2、就即將開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程征求學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，考察所開(kāi)發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長(zhǎng)的意愿與需要，如符合需要的，學(xué)校負(fù)責(zé)可行性論證；如不符合的，則取消該校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施計(jì)劃。

㈢ 師資培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來(lái)越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計(jì)劃與方法。

方式與途徑：

1、培訓(xùn)——參加各級(jí)培訓(xùn)、觀摩和講座。

2、實(shí)踐——開(kāi)設(shè)示范課、開(kāi)展專業(yè)研討。

3、學(xué)習(xí)——學(xué)校提供相應(yīng)書(shū)籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一門(mén)或幾門(mén)校本課程教學(xué)能力。

內(nèi)容：

1、校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的理論指導(dǎo)。

2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。根據(jù)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與輔導(dǎo)。

㈣ 撰寫(xiě)校本課程綱要

課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)，應(yīng)全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。

2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排，根據(jù)教師開(kāi)發(fā)的主題或科目作相應(yīng)安排。

3、課程實(shí)施，包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等。

4、課程評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。

㈤ 健全管理制度

為確保校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，學(xué)校將進(jìn)一步擬定相應(yīng)的校本課程管理制度：

1、校本課程開(kāi)發(fā)審議制度；

2、校本課程評(píng)價(jià)制度；

3、校本課程管理崗位責(zé)任制等。

㈥ 配套措施

1、教務(wù)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校將聘請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請(qǐng)教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計(jì)入教師工作量，工作實(shí)績(jī)載入業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校盡可能保證課程開(kāi)展必需的經(jīng)費(fèi)、器材等物質(zhì)條件。

5、完善管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)作流程，確保我校校本課程從無(wú)到有，從有到精，盡快形成特色。

六、校本課程的評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)

⑴ 教師執(zhí)教必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評(píng)價(jià)記錄。

⑵ 教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

⑶ 教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

⑷ 任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。

⑸ 學(xué)校及時(shí)做好校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的監(jiān)控和測(cè)評(píng)工作，參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)控校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施情況。

⑹ 學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，每學(xué)期對(duì)教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)

校本課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：

一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。

二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品、競(jìng)賽、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者予以表彰并收入成長(zhǎng)記錄袋，記入學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)及其它相關(guān)檔案內(nèi)。

校本課程開(kāi)發(fā)方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)校教育理念和主體辦學(xué)指導(dǎo)思想：發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性潛力，讓每個(gè)學(xué)生都成功！以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)。以此為契機(jī)，樹(shù)立學(xué)校品牌、開(kāi)創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。

二、開(kāi)發(fā)目標(biāo)

1、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

3、拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，有個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)。

三、開(kāi)發(fā)原則

1、自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。

5、實(shí)效性原則：以師資實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)課程，保證課程的實(shí)效。

四、校本課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容及責(zé)任人

通過(guò)教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定課題及內(nèi)容，申報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定，學(xué)校再根據(jù)申報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，明確責(zé)任人。

校本教材應(yīng)為資料包形式，以活動(dòng)形式為主，力爭(zhēng)編寫(xiě)為知識(shí)冊(cè)。教師應(yīng)從以下五個(gè)渠道挖掘教材資源，1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優(yōu)秀教材；

4、拓寬現(xiàn)有教材；

5、挖掘社區(qū)資源。

五、校本課程的開(kāi)發(fā)步驟

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開(kāi)發(fā)小組。

組 長(zhǎng)：江小華

副組長(zhǎng)：謝建鋼

成 員：王仙芝、陳梅仙、李國(guó)中。

（二）前期論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定校本課程的具體內(nèi)容。

2、將開(kāi)發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生家長(zhǎng)是否意愿。

（三）培訓(xùn)師資

1、校本課程理論。

內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。

培訓(xùn)方式：講座、研討。

2、教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

（四）撰寫(xiě)課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)：（全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平）

2、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排

3、課程實(shí)施：（包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班組規(guī)模等）

4、課程評(píng)價(jià)：（主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等）

（五）校本課程實(shí)施。任課教師組織教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長(zhǎng)、做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)，參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

（六）課時(shí)安排：嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)安排，禁止挪用著其他課。

六、校本課程的評(píng)價(jià)

1、對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，三看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展階段成果。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。校本課程不采用書(shū)面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D等級(jí)”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。

七、校本課程的教學(xué)管理

1、分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對(duì)校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。

2、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實(shí)施，隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。

3、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。

4、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

5、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

6、任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)反思等。

7、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

八、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校保障校本課程的開(kāi)發(fā)、編輯、實(shí)施、活動(dòng)、評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。

第三篇：校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

十字繡是一種起源于歐洲的手藝，具有悠久的歷史，廣泛流行于歐洲和美國(guó)以及亞洲等國(guó)家和地區(qū)，由于它是一項(xiàng)易學(xué)易懂的手工藝愛(ài)好，因此流行非常廣泛，受到不同年齡的人們的喜愛(ài)。近年來(lái)，十字繡來(lái)到了中國(guó)。在中國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的刺繡大國(guó)，更加深受人們的喜愛(ài)。你只需花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，再加上一點(diǎn)點(diǎn)信心，就能完成一幅令你自己也覺(jué)得很有成就感的十字繡作品了。

一、課程目標(biāo)

1、了解十字繡是古典、時(shí)尚與美的結(jié)合，一切著眼于自己的美麗和自己所追求的美麗，親身體驗(yàn)刺繡藝術(shù)的迷人魅力，以及給現(xiàn)代家居裝飾所帶來(lái)的巨大變革。

2、通過(guò)縫制“十字繡”，來(lái)鍛煉手的靈活性，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美的品位。

3、了解“十字繡”不僅可以悅性怡情，還可以大大滿足自己的成就感，繡品作為親手制作的禮物送人是最佳的傳情達(dá)意的方法，也是最值得珍藏的。

二、課程內(nèi)容

1、了解“十字繡”的起源十字繡起源于歐洲，最初是在宮廷中風(fēng)行，后來(lái)傳入民間。18世紀(jì)中期逐漸產(chǎn)生了一些商業(yè)組織對(duì)它進(jìn)行不斷加工和完善。經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展，它在國(guó)外已經(jīng)演變?yōu)橐豁?xiàng)涉及多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)。十字繡可以用于很多場(chǎng)合，如：工藝品、家居、裝飾等，同時(shí)也可以自?shī)首詷?lè)，體現(xiàn)出個(gè)人風(fēng)格。

2、熟悉十字繡的基本材料。十字繡的基本材料是刺繡線和特殊工藝制作的網(wǎng)格面料，只要有設(shè)計(jì)圖稿并掌握基本的刺繡方法就可以進(jìn)行。

3、掌握十字繡的基本方法。十字繡的繡法非常簡(jiǎn)單，只需根據(jù)設(shè)計(jì)圖稿在網(wǎng)格面料上將線通過(guò)十字交叉的方式穿過(guò)網(wǎng)格即可。由于已經(jīng)有幾百年的發(fā)展，各種顏色的刺繡線被人們編上了號(hào)碼，每幅圖案都被設(shè)計(jì)師作了特殊處理，每張?jiān)O(shè)計(jì)圖稿都是按照線號(hào)來(lái)制作的。即使是很復(fù)雜的圖案，只要按照設(shè)計(jì)圖稿的位置選用適當(dāng)?shù)木€進(jìn)行刺繡即可完成。

4、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞各種“十字繡”作品的同時(shí)對(duì)十字繡進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。十字繡可分:卡通類、人物類、風(fēng)景類、花卉類、動(dòng)物類等……

三、課程實(shí)施建議

1、教師在輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)際制作時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在作品的構(gòu)思和制作上，要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，科學(xué)合理。

2、在教學(xué)中，師生之間，生生之間應(yīng)建立民主、平等、友好、協(xié)作的關(guān)系。

3、在講授技巧時(shí)，要熟練演示，步驟清晰，講解透徹，點(diǎn)撥精辟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地去完成。

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要傳授一些基本的制作方法，這些方法要有非常鮮明的實(shí)踐性，要學(xué)以致用，盡可能地把理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

5、要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否積極參與，在創(chuàng)造過(guò)程中他們合作是否成功，在原有的基礎(chǔ)上他們的動(dòng)手，動(dòng)腦能力和實(shí)踐能力是否有所提高。

6、讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀“十字繡”作品，是學(xué)生開(kāi)闊眼界，陶冶情操，提高素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要手段。

四、活動(dòng)安排

第二周了解十字繡的文化歷史 十字繡的成品欣賞第五周十字繡的品牌與種類 十字繡的材料和工具第七周全針繡 半針繡第九周四分之一繡 四分之三繡第十二周回針繡 勾邊第十四周十字繡的基本技巧 十字繡的保管第十七周十字繡繡布、繡線、繡針的挑選 如何識(shí)圖第三周學(xué)繡十字繡第六周十字繡中遇到的問(wèn)題及解決辦法第八周學(xué)繡十字繡（請(qǐng)專業(yè)人士指導(dǎo)）第十三-十六周互幫互學(xué)完成十字繡第十七周作品展 總結(jié)體會(huì)

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有以下特征：

（1）綜合性。在活動(dòng)中，既要對(duì)所學(xué)的各科知識(shí)加以綜合運(yùn)用，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，又要注意多種方法的綜合運(yùn)用，以提高綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（3）自主性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己決定活動(dòng)方案、實(shí)踐過(guò)程和呈現(xiàn)結(jié)果。教師的指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開(kāi)展和深化。

（4）開(kāi)放性。強(qiáng)調(diào)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，在時(shí)間的安排、過(guò)程的實(shí)施、知識(shí)的運(yùn)用和獲取等方面有相當(dāng)大的靈活性，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供廣闊的空間。

（5）生成性。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，不斷形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷建構(gòu)自我精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力，這些內(nèi)容不像學(xué)科知識(shí)那樣靠‘告訴’的方式獲得，而是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)親歷和體驗(yàn)而不斷生成的。學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念：（1）突出學(xué)生主體；（2）面向?qū)W生生活；（3）注重學(xué)生實(shí)踐；（4）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合；

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選要求：

（1）學(xué)校能夠嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，按照國(guó)家課程方案要求開(kāi)啟、開(kāi)足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（學(xué)校課程表）

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)立專門(mén)組織管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與管理，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保障各項(xiàng)工作的有效實(shí)施。（學(xué)校機(jī)構(gòu)、制度）

（3）要制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃方案。（學(xué)校規(guī)劃方案）（4）各年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具體、可操作；學(xué)校各個(gè)班級(jí)有完整的活動(dòng)檔案，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程檔案材料的真實(shí)性。（學(xué)校檔案室）

（5）參評(píng)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)工作至少一年以上。（老師）（6）學(xué)校一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。（學(xué)校）（7）教師一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教案。（老師）

（8）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織管理部門(mén)對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的效果評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。（學(xué)校）綜合實(shí)踐活動(dòng)之

研究性學(xué)習(xí)一：研究性學(xué)習(xí)的概念：

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

既可以由學(xué)生自行確定主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行探究?？梢园芽萍夹“l(fā)明、小制作納入研究性學(xué)習(xí)的范圍；要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強(qiáng)與學(xué)科課程的聯(lián)系，再學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知識(shí)。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施流程：

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：

●第一階段：準(zhǔn)備階段。選題、分組、選出課題組長(zhǎng)進(jìn)行小組分工、設(shè)計(jì)研究方案，及撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

●第二階段：執(zhí)行階段。按照已經(jīng)擬定好的研究方案，進(jìn)行觀察、實(shí)施，按小組分工收集研究課題所需要的事實(shí)材料或數(shù)據(jù)?！竦谌A段：總結(jié)階段。整理材料、分析結(jié)果、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

四、研究性學(xué)習(xí)類成果的要求：

（1）參評(píng)教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)工作至少一年以上。

（2）研究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。（3）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要重視與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、自我等方面提出感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行探究

（4）研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具體、可操作。

（5）班級(jí)有完整的活動(dòng)檔案，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程檔案材料的真實(shí)性。

五、研究性學(xué)習(xí)成果需提交的資料：

（1）申報(bào)教師填寫(xiě)《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表》。（2）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。

（4）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。（含申報(bào)成果的教案）（5）學(xué)生確定的研究主題。（課題題目、背景、目的意義）（6）制定的研究方案。（課題題目、研究的內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、條件、分工等）

（7）實(shí)施的研究過(guò)程。（查閱資料、調(diào)查走訪、討論分析等活動(dòng)的圖文、視頻資料。）

（8）研究成果。（論文、圖表、模型、多媒體演示、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）

（9）教師撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料。（10）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)之

社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)

一、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的概念：

●社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為宗旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

●社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐主要包括以社會(huì)考察為主社會(huì)體驗(yàn)性活動(dòng)、以社會(huì)參與為主的實(shí)踐性活動(dòng)、以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動(dòng)等方面。

二、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容：

社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的根本特點(diǎn)體現(xiàn)在活動(dòng)的社會(huì)性上，是在實(shí)際的社區(qū)或社會(huì)情景中開(kāi)展的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而，其基本內(nèi)容是指在特定的社會(huì)背景條件下，以主題的形式開(kāi)展各種服務(wù)性活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)。

（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域：

① 社會(huì)考察、調(diào)查、內(nèi)容一般涉及本地區(qū)或社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設(shè)施、文化古跡和文化遺產(chǎn)等。社會(huì)調(diào)查可結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行。② 社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、校園勞動(dòng)等。③ 參觀游覽。一般指配合專題教育進(jìn)行的，包括參觀德育基地、參觀國(guó)防教育基地、參觀科技園、參觀博物館、觀賞自然風(fēng)光和人文景觀等。（2）社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的領(lǐng)域：

① 為社區(qū)特殊人群的生活服務(wù)和家政服務(wù)。如擁軍優(yōu)屬活動(dòng)、敬老助殘活動(dòng)等。一般以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)，以學(xué)年確定服務(wù)對(duì)象，定期進(jìn)行。

② 社區(qū)管理服務(wù)。包括法制宣傳、社區(qū)學(xué)校輔導(dǎo)、掃盲輔導(dǎo)、板報(bào)畫(huà)廊宣傳、科普宣傳等。

以上兩個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)均要體現(xiàn)一定的學(xué)科性，要讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)以致用，并在活動(dòng)中豐富知識(shí)。

三、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的基本過(guò)程：

1、社區(qū)服務(wù)的一般過(guò)程

（1）明確社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目

學(xué)校和教師結(jié)合社區(qū)背景，根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，在社區(qū)調(diào)查或考察的基礎(chǔ)上，確定社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目。（2）確定社區(qū)服務(wù)的目的和活動(dòng)對(duì)象

具體提出社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的目的確定活動(dòng)對(duì)象或活動(dòng)區(qū)域。社區(qū)服務(wù)的對(duì)象可以是社區(qū)特殊的社會(huì)群體（如孤寡老人、殘疾人、幼兒等），也可以是社區(qū)的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)（如商場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)）、政府機(jī)構(gòu)、（如環(huán)保部門(mén)、宣傳部門(mén)）、文化機(jī)構(gòu)（如圖書(shū)館、電影院）。

（3）與社區(qū)服務(wù)對(duì)象或機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，制定具體的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)方案。（4）實(shí)施社區(qū)服務(wù)。根據(jù)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)方案，展開(kāi)具體的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)過(guò)程。

（5）社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的總結(jié)。總結(jié)并交流社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。

2、社會(huì)實(shí)踐（考察、參觀和訪問(wèn)）的基本過(guò)程

（1）提出或選擇社會(huì)考察、參觀、訪問(wèn)的主題，提出活動(dòng)目標(biāo)，確定社會(huì)考察、參觀、訪問(wèn)的地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間，并有學(xué)生自主的制訂考察、參觀、訪問(wèn)的活動(dòng)方案。

（2）與考察、參觀、訪問(wèn)的對(duì)象（人或機(jī)構(gòu)）取得聯(lián)系，通過(guò)交流和磋商，確定具體的活動(dòng)時(shí)間表。（3）準(zhǔn)備必要的活動(dòng)設(shè)備。

（4）進(jìn)入實(shí)際社會(huì)情景，展開(kāi)實(shí)質(zhì)性的考察、參觀、訪問(wèn)活動(dòng)，收集資料。

（5）撰寫(xiě)考察、參觀、訪問(wèn)的活動(dòng)報(bào)告。

（6）相互交流考察、參觀的體會(huì)，分享不同的感悟，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

四、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐類成果的要求：

（1）參評(píng)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)工作至少一年以上。（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具體、可操作性。

（3）班級(jí)有完整的活動(dòng)檔案，確保社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程檔案材料的真實(shí)性。

五、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐類成果需提交的材料：

（1）申報(bào)教師填寫(xiě)《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表》。（2）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。（4）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方案。

（6）組織學(xué)生實(shí)施活動(dòng)過(guò)程的視頻、照片、體驗(yàn)心得等檔案材料。（7）所實(shí)踐、服務(wù)單位的證明材料。（8）學(xué)校教師的總結(jié)材料。

（9）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的效果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)之

技術(shù)教育

一、技術(shù)教育的概念和內(nèi)容

技術(shù)教育以項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作為主要形式。內(nèi)容主要包括勞動(dòng)實(shí)踐與職業(yè)體驗(yàn)、技能練習(xí)與技術(shù)試驗(yàn)以及信息技術(shù)為主題的探究活動(dòng)等。

內(nèi)容：項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用設(shè)計(jì)等類型。社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)如一次社區(qū)宣傳活動(dòng)規(guī)劃，一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；制作、應(yīng)用設(shè)計(jì)，如改進(jìn)某一設(shè)備，設(shè)計(jì)某一產(chǎn)品等。

二、技術(shù)教育類成果的要求：

技術(shù)教育活動(dòng)主題的選取應(yīng)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、通用技術(shù)和信息技術(shù)等內(nèi)容有效整合，與理化生、體音美等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)緊密結(jié)合。

注：技術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)既是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要方面，它又是一種技術(shù)手段，為研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)提供必要的技術(shù)手段支撐。

三、技術(shù)教育類成果需提交的材料：

（1）申報(bào)教師填寫(xiě)《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表》。（2）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體方案。（3）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。（4）一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。（5）教師指導(dǎo)技術(shù)教育活動(dòng)方案。（6）學(xué)生作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。（7）制作或創(chuàng)意作品（圖片）。

（8）活動(dòng)過(guò)程的視頻資料及教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)。（9）申報(bào)人撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料。

（10）學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。

校本課程

校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要載體，對(duì)國(guó)家課程和地方課程起著必要的補(bǔ)充和拓展作用，具有獨(dú)特的、不可替代的地位。

校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選項(xiàng)目按小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，分教材類和教學(xué)類兩個(gè)成果類別進(jìn)行評(píng)選。成果的征集面向從事中小學(xué)校本課程研究與教學(xué)實(shí)踐的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)。

一、校本課程教材成果的概念：

校本課程教材指編寫(xiě)者自主開(kāi)發(fā)，具有原創(chuàng)性、地域性、教育性、實(shí)用性，系統(tǒng)講解某一領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)材料匯編或正式出版物（文本教材）。

二、校本課程教材優(yōu)秀成果的要求：

（1）要符合國(guó)家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。（2）從校本實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)校為基地，以學(xué)生的發(fā)展需求為內(nèi)容。

（3）結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，體例嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，用語(yǔ)規(guī)范，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，便于講解或自學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。（4）課程不存在方向性、科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤。（5）成果要求不少于一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（6）成果確系根據(jù)學(xué)校實(shí)際自主開(kāi)發(fā)，嚴(yán)禁抄襲。（7）成果著作權(quán)可以是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)或單位。

（8）成果不包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)、習(xí)題集、教學(xué)參考資料，以及參與編寫(xiě)的國(guó)家和全省地方課程教材等。（校本課程教材成果必須是列入課程表，有師生共同在課堂上使用的教材，校本教材與國(guó)家教材和地方教材是并列的而不是附屬的關(guān)系。）

三、校本課程教材優(yōu)秀成果參評(píng)材料：

（1）申報(bào)教師填寫(xiě)《商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表（教材成果類）》。

（2）提交學(xué)校校本課程規(guī)劃方案。

（3）教師撰寫(xiě)的校本課程綱要并附學(xué)校課程評(píng)審委員會(huì)審議結(jié)果。（4）文本教材。

（5）校本課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。（每周的教學(xué)活動(dòng)次數(shù)、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)）（6）學(xué)校對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。校本課程之

教學(xué)類

一、教學(xué)類成果的呈現(xiàn)形式

提交教學(xué)視頻課例光盤(pán)（一課時(shí)）和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。視頻課例征集的范圍是校本課程有效實(shí)施的典型課例（其形式相當(dāng)于我們報(bào)視頻優(yōu)質(zhì)課）。教學(xué)成果必須與教材成果一起申報(bào)，它是教材成果的附屬成果，不能單獨(dú)申報(bào)。

二、參評(píng)校本課程教學(xué)優(yōu)秀成果的基本要求：

（1）符合國(guó)家基礎(chǔ)教育相關(guān)政策規(guī)定，體現(xiàn)新課程理念。參評(píng)課例應(yīng)該是能夠體現(xiàn)本校校本課程實(shí)施的典型課例，能反映近年來(lái)課堂教學(xué)改革的實(shí)際成果，具有鮮明的特色、較強(qiáng)的代表性和科學(xué)性，以及較高的推廣價(jià)值。

（2）課堂教學(xué)目標(biāo)具有適宜的難度，密切結(jié)合教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)表述具體明確，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，反映本校特色。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)實(shí)施靈活規(guī)范，教學(xué)過(guò)程層次清晰簡(jiǎn)明，教學(xué)效果明顯。

（4）教法運(yùn)用與學(xué)法指導(dǎo)具有實(shí)效性和創(chuàng)新性。教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)，操作性強(qiáng)，能夠彰顯學(xué)生個(gè)性。

（5）富有創(chuàng)造性教學(xué)情景，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出一種對(duì)話式的師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，親身實(shí)踐，合作探究，不斷反思，克服困難，解決問(wèn)題。

商丘市基礎(chǔ)教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)

會(huì)議摘要

第五篇：校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案-3

校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

興隆鄉(xiāng)直小學(xué)

一、課程背景

活動(dòng)課程是由國(guó)家設(shè)臵，由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。這是一種全新的課程環(huán)境，它強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色，反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色，強(qiáng)調(diào)善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題。作為一種開(kāi)放性的實(shí)踐課程，活動(dòng)課程需要我們基層學(xué)校和每一位課程實(shí)施者結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過(guò)對(duì)課程的自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一種生動(dòng)的課程，從而重建一種學(xué)校文化和課程文化。在實(shí)施的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和校本課程的開(kāi)發(fā)要充分利用社區(qū)教育資源，拓展活動(dòng)的內(nèi)容與空間，走綜合化發(fā)展的道路，兩者可以進(jìn)行有機(jī)整合。我們的思考是：綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程整合必須基于學(xué)生，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的、產(chǎn)生的和自己感興趣的問(wèn)題；必須立足校本，充分發(fā)揮學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的特色優(yōu)勢(shì)；必須面向社區(qū)，依托本鎮(zhèn)紅豆文化、農(nóng)業(yè)亮點(diǎn)等資源優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，致力形成校本課程的大體框架，而校本課程的開(kāi)發(fā)又努力引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，從而不斷豐富學(xué)校的特色內(nèi)涵，著力形成學(xué)校文化。

二、課程目標(biāo)

我校開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程的目的決不在于灌輸和傳授多少知識(shí)給學(xué)生，而主要在于讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我等之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動(dòng)的一些常識(shí)；使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力；初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析和處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法；使學(xué)生具有愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等廊的個(gè)性品質(zhì)，塑造學(xué)生完美人格，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

活動(dòng)課程目標(biāo)涉及了多元的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。我校把“培養(yǎng)健康活潑的現(xiàn)代合格學(xué)生”作為活動(dòng)課程的主要目標(biāo)。在確立學(xué)生主體地位的同時(shí)，讓他們了解生活、熱愛(ài)生活，引導(dǎo)他們接受生活的規(guī)范，獲得生活的經(jīng)驗(yàn)、能力與智慧。在幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的同時(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造新生活的能力。并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的現(xiàn)代理想，并為之終身奮斗。為此，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、合作與創(chuàng)新的活動(dòng)機(jī)制，充分重視學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究式的學(xué)習(xí)。在課程的實(shí)施過(guò)程中更看重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以及人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向，培養(yǎng)既具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、又具有樂(lè)觀積極的人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，而且能認(rèn)識(shí)自己，不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)生活的主人。

三、課程內(nèi)容

（一）人與社會(huì)

1、三年級(jí)：接觸感知階段——形成“我”的初步認(rèn)識(shí)（1）紅豆的由來(lái)。參觀紅豆院，了解紅豆樹(shù)的故事，進(jìn)一步了解紅豆作為廠名和品牌的緣由。可采用參觀、訪問(wèn)、聽(tīng)故事介紹、收集紅豆標(biāo)記、學(xué)習(xí)教材等方式。

（2）紅豆在成長(zhǎng)。簡(jiǎn)單了解紅豆集團(tuán)的創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展歷程，以及目前的發(fā)展趨勢(shì)?？赏ㄟ^(guò)資料學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、參觀訪問(wèn)等方式進(jìn)行。（3）紅豆蘊(yùn)真情。挖掘紅豆企業(yè)內(nèi)的動(dòng)人事跡，豐富其文化底蘊(yùn)。包括企業(yè)主要行政人員背后的故事，小秘密，企業(yè)職工之間的蘊(yùn)藏的故事等。采用個(gè)別接觸、訪談、查閱資料、學(xué)習(xí)教材等方式。

（4）紅豆風(fēng)采錄。了解紅豆集團(tuán)在發(fā)展過(guò)程中的閃光點(diǎn)，包括與國(guó)家主席、各界知名人士的接見(jiàn)、會(huì)晤，也包括紅豆的產(chǎn)品暢銷各地情況等。通過(guò)資料查閱、圖片獎(jiǎng)賞、教材學(xué)習(xí)等方式相結(jié)合。

2、四年級(jí)：研究了解階段——形成“我們”的共同認(rèn)識(shí)。

（1）走近紅豆。學(xué)習(xí)紅豆集團(tuán)的具體資料，包括紅豆集團(tuán)的公司組成狀況，工廠分布情況，品牌數(shù)量等。實(shí)地到紅豆進(jìn)行參觀，看紅豆的現(xiàn)狀，從而了解紅豆的發(fā)展?fàn)顩r。

（2）研究紅豆。研究紅豆集團(tuán)的具體發(fā)展情況。包括了解紅豆集團(tuán)的產(chǎn)品品牌、廣告語(yǔ)、工人情況等。

（3）深入紅豆。深入紅豆挖掘其內(nèi)涵。了解和掌握紅豆集團(tuán)超前發(fā)展，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的原因。包括重要負(fù)責(zé)人的發(fā)展戰(zhàn)略，紅豆集團(tuán)中科技人員的含量等。

（4）眾談紅豆。在學(xué)習(xí)、了解、研究紅豆集團(tuán)的基礎(chǔ)上。一談對(duì)紅豆知多少，以紅豆的現(xiàn)狀為主，二談紅豆的發(fā)展態(tài)勢(shì)，預(yù)測(cè)其發(fā)展方向，發(fā)展規(guī)模，也可以談對(duì)紅豆的小建議。

3、五年級(jí)：宣傳深入階段——形成“我你他”的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

（1）市場(chǎng)傳真。紅豆集團(tuán)各大品牌的發(fā)展過(guò)程，每種品牌的特點(diǎn)，銷售收入增長(zhǎng)情況，市場(chǎng)狀況以及在國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)在地位等。

（2）商標(biāo)保護(hù)。紅豆集團(tuán)在企業(yè)成長(zhǎng)中遇到的挫折，采取的措施。滲透產(chǎn)品保護(hù)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識(shí)。（3）言論集萃。在紅豆企業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展中出現(xiàn)的佳句佳詞，具有戰(zhàn)略措施的哲理性言論等。

（4）管理創(chuàng)新。紅豆集團(tuán)現(xiàn)行的管理模式，具有創(chuàng)新的地方，與世界相接軌的舉措。

（5）熱點(diǎn)訪談。

4、六年級(jí)：無(wú)主題活動(dòng)(二)人與自然

1、三年級(jí)：訪訪看看——初識(shí)香樟

（1）香樟大王：訪問(wèn)“香樟大王”侯維生，了解他創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)業(yè)的歷程，采用訪問(wèn)、聽(tīng)報(bào)告等學(xué)習(xí)方式。

（2）香樟基地：了解港下香樟基地的規(guī)模，包括種植面積，種植數(shù)量，銷售情況；了解基地的發(fā)展壯大過(guò)程。采用調(diào)查、參觀等學(xué)習(xí)方式。

（3）香樟形態(tài)：了解香樟根、莖、葉的特征，包括樹(shù)高、胸徑、樹(shù)冠形狀、葉中的香腺等。采用查閱資料、實(shí)地考察、研究實(shí)物等學(xué)習(xí)方式。

2、四年級(jí)：學(xué)學(xué)種種——關(guān)注香樟

（1）種植香樟：在香樟基地或家里用種子繁殖香樟，包括播種——間苗——移栽的過(guò)程，記錄好小苗生長(zhǎng)過(guò)程。采用栽培、觀察、研究報(bào)告等方式進(jìn)行。

（2）管理香樟：栽培香樟，初步了解香樟習(xí)性，了解生長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)，定期施肥，了解香樟常見(jiàn)病蟲(chóng)害及防治方法并在實(shí)踐中應(yīng)用，繼續(xù)記錄好香樟的生長(zhǎng)過(guò)程。

（3）欣賞評(píng)議：交流種植香樟的經(jīng)驗(yàn)，包括香樟的習(xí)性、病蟲(chóng)害等栽培要點(diǎn)，欣賞香樟的美，評(píng)議各種香樟生長(zhǎng)的優(yōu)劣情況，采用交流、討論、參觀等學(xué)習(xí)形式。

3、五年級(jí)：查查議議——研究香樟

（1）香樟的分布：了解香樟樹(shù)種在國(guó)內(nèi)及全世界的地理分布，垂直分布，各國(guó)引種栽培情況，了解哪些城市以香樟為市樹(shù)，采用查閱資料、采訪專家等學(xué)習(xí)方式。

（2）香樟的價(jià)值：了解香樟的觀賞特性，經(jīng)濟(jì)價(jià)值，生態(tài)價(jià)值，藥用價(jià)值。采用查閱資料、交流、考察等學(xué)習(xí)方式。

（3）香樟的開(kāi)發(fā)：了解香樟的栽培歷史，了解香樟木材自古以來(lái)的使用情況，構(gòu)想香樟未來(lái)的新用途，對(duì)人類的作用。

4、六年級(jí)：無(wú)主題活動(dòng)。

（三）人與自我

1、三年級(jí)：認(rèn)識(shí)自我階段。

（1）成長(zhǎng)經(jīng)歷：挑選成長(zhǎng)過(guò)程中比較有意義的照片帶到學(xué)校，與同學(xué)欣賞這些照片；通過(guò)向家長(zhǎng)了解拍照片時(shí)的情景，向同學(xué)介紹自己的故事。

（2）興趣愛(ài)好：暢談自己的興趣愛(ài)好及緣由；展示自己的興趣特長(zhǎng)，可采用小組交流、才藝比試等方式。

2、四年級(jí)：暢談自我階段。

（1）我的視野：了解歷史名人事跡，關(guān)注國(guó)際新聞動(dòng)態(tài)，調(diào)查周圍的流行趨勢(shì)?？赏ㄟ^(guò)上網(wǎng)查資料、實(shí)地考察、觀看音像資料等方式進(jìn)行。

（2）我的酸甜：與他人談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中的成功與失敗，痛苦與悲傷。通過(guò)學(xué)生與他人交流、自己寫(xiě)日記等方式進(jìn)行。

（3）我的體驗(yàn)：了解父母、老師、周圍鄰居等的工作，并親自實(shí)踐“今天我當(dāng)家”、“我做小老師”——等角色，體驗(yàn)成人工作的辛苦，從而讓這種認(rèn)識(shí)升華為自身的行動(dòng)力量?？刹捎谜{(diào)查、訪問(wèn)、親身實(shí)踐等形式。

3、五年級(jí)：實(shí)踐自我階段。

（1）推銷自我：通過(guò)拍攝照片、制作錄音、攝制錄像等，向大家展示自己的外貌、年齡、性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）才藝展示：讓學(xué)生以自己喜歡的方式展示自己的才藝。如：唱歌、舞蹈、書(shū)法、武術(shù)、手工制作等。通過(guò)“才藝大比拼”、“小能人顯身手”等活動(dòng)展示。

（3）人才招聘：創(chuàng)設(shè)“人才招聘”的情境,通過(guò)自我介紹、筆試、面試等，體驗(yàn)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)。

（4）實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：根據(jù)各人的特長(zhǎng)，深入家庭、商店、工廠等參加鍛煉，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

4、六年級(jí)：無(wú)主題活動(dòng)

四、課程實(shí)施

1、準(zhǔn)備階段。

⑴學(xué)習(xí)培訓(xùn)：學(xué)校組織骨干教師外出培訓(xùn)，再組織全體教師分層培訓(xùn)，把培訓(xùn)過(guò)程作為學(xué)習(xí)感知、更新觀念、疏理問(wèn)題的過(guò)程。

⑵制定方案：由各年級(jí)骨干教師會(huì)同教導(dǎo)處商定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案和校本課程實(shí)施方案，全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并制定各班級(jí)活動(dòng)方案，作好本?；顒?dòng)課程實(shí)施的依據(jù)和評(píng)價(jià)檢查的內(nèi)容。

⑶案例引路：各年級(jí)提供一份切實(shí)可行的活動(dòng)案例，重在實(shí)踐，積累資料，不斷反思，在此指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。

⑷成立小組：以校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、各年級(jí)骨干教師組成一個(gè)活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教導(dǎo)任副組長(zhǎng)，由中高級(jí)部組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、實(shí)施階段。

活動(dòng)課程每周安排三節(jié)，根據(jù)要點(diǎn)，可參照以下流程，也可靈活創(chuàng)造地設(shè)計(jì)。

第一節(jié)：確定研究主題。

要點(diǎn)：研究主題的設(shè)計(jì)和確定，需要考慮學(xué)生的年齡特征和具體的活動(dòng)情境，從體驗(yàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的緯度或取向設(shè)計(jì)具體目標(biāo)和主題。流程：學(xué)生自己提出研究?jī)?nèi)容，小組篩選，教師引導(dǎo)選出若干個(gè)班級(jí)研究主題，學(xué)生自由組合一個(gè)小組共同研究某一主題。

注意：主題的確立應(yīng)遵循符合學(xué)生的生活實(shí)際、常見(jiàn)的事物、感興趣的內(nèi)容。

第二節(jié)：制訂實(shí)施計(jì)劃。

要點(diǎn)：實(shí)施計(jì)劃制定要系統(tǒng)和詳實(shí)，具有可行性。主要應(yīng)包括：提出問(wèn)題、嘗試探究、操作要領(lǐng)、歸納總結(jié)等過(guò)程。

流程：教師作引導(dǎo)、各小組討論制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、完善計(jì)劃。

注意：計(jì)劃的制訂要具有可操作性，學(xué)生直接能參與的，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃作適當(dāng)調(diào)整。

第三節(jié)：開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

要點(diǎn)：讓學(xué)生在生動(dòng)的、具體的、綜合的自然情境、社會(huì)情境和教育情境中親歷、實(shí)踐、體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)校管理者、教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體性、能動(dòng)性。

流程：教師提出一些注意事項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃有序地開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮好組長(zhǎng)的監(jiān)督作用，活動(dòng)可延伸至課后。

注意：活動(dòng)要有組織、有部署；注重資料的積累；注意學(xué)生盲目的瞎干；注意學(xué)生的人生安全。

3、總結(jié)階段。

⑴學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有序地開(kāi)展活動(dòng)，并注意成果的積累，組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行成果展示。展示的形式可多種多樣，靜止的可是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一張繪畫(huà)作品、一件模型、一本研究筆記或一塊展板；動(dòng)態(tài)的可一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一個(gè)小品、一首兒歌、一場(chǎng)智力競(jìng)賽或介紹自己的心得體會(huì)。在此基礎(chǔ)上篩選出優(yōu)秀成果進(jìn)行年級(jí)、全校展出（可通過(guò)板報(bào)）。

⑵各任課教師撰寫(xiě)工作總結(jié)或體會(huì)文章，教導(dǎo)處組織學(xué)習(xí)、交流、論壇，并匯總、修改、組合，探索新路子。

五、課程評(píng)價(jià)

1，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（1）個(gè)人評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)查閱個(gè)人小檔案回憶本次活動(dòng)，進(jìn)行小結(jié)。了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享，自我探索的體會(huì)以及進(jìn)行的喜悅。

（2）小組評(píng)價(jià)：各小組對(duì)本組人員進(jìn)行議評(píng)。小組評(píng)價(jià)的方式有匯報(bào)成果或作品展示，研究報(bào)告答辯、演示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比等。

（3）教師評(píng)價(jià)：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、討論反思，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)同時(shí)要重在評(píng)價(jià)學(xué)生完成自己所承擔(dān)任務(wù)的情況，資料積累和分析處理能力，活動(dòng)中的合作精神，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及交往、表達(dá)的水平。

（4）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)通過(guò)觀察在家活動(dòng)情況，對(duì)本子女作評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展變化。主要包括道德行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、認(rèn)知水平等變化。

2，對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教師自評(píng)、行政評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對(duì)教師在實(shí)踐活動(dòng)中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)以及課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面的能力、實(shí)效。

學(xué)生對(duì)教師作出評(píng)價(jià)還應(yīng)包括從側(cè)面反映參加活動(dòng)后的感受、興趣、收獲、成功等認(rèn)知發(fā)展水平。

2012-2013學(xué)校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

興隆鄉(xiāng)直小學(xué)