第一篇：初中語文課堂教學(xué)視導(dǎo)

初中語文課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報材料

2007年12月26日至29日，我有幸參加了教研室組織的全縣初中教學(xué)視導(dǎo)檢查小組，和部分業(yè)務(wù)骨干一起對全縣32所初中教學(xué)工作進(jìn)行了視導(dǎo)。語文學(xué)科共抽調(diào)4名視導(dǎo)人員，分四個視導(dǎo)組對全縣語文教學(xué)情況進(jìn)行了全面的聽、看、查、訪。本次視導(dǎo)共聽課64節(jié)，對各學(xué)校語文教師的教學(xué)教研情況進(jìn)行了檢查，并通過簡單交流，對全縣語文教師的精神風(fēng)貌、思想狀況以及觀點和市新教學(xué)常規(guī)的落實進(jìn)行了解。在四天的聽課檢查時間里，學(xué)到了很多東西，同時也對全縣語文教學(xué)的總體情況有了一個大致的了解。下面把我的檢查和聽課情況匯報如下?？偟挠∠笫牵喝h語文教學(xué)工作不斷得到重視和加強(qiáng)，教學(xué)教改的方向和思路比較明確，教學(xué)方式和手段進(jìn)一步靈活和豐富，教學(xué)的質(zhì)量和效果有了一定的提高；全縣教師隊伍從整體上看精神面貌較好，工作態(tài)度較端正，有改革意識，有改革創(chuàng)新的愿望和要求。但是，我們也清醒地認(rèn)識到：全縣語文教學(xué)的水平還極不平衡，特別是農(nóng)村語文教師整體素質(zhì)還有待全面提升，課程改革的落實還有很大的差距，特別是落實市新的語文教學(xué)常規(guī)還需下大力氣，語文教學(xué)的質(zhì)量需要大幅度提高。

針對本次視導(dǎo)掌握的情況，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要優(yōu)點

第一、有了新課程教學(xué)的理念，課堂教學(xué)有了改革。

部分教師注意按市教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分展示自己學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。

第二、課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想。

鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，如推薦一個代表將自己認(rèn)為重要的字詞板書在黑板上，用自己喜歡的方式讀課文，將你認(rèn)為重要的字詞用橫線畫出來，畫出你認(rèn)為哪些字詞需要積累，劃出重點字詞?？焖倌x課文，選擇你喜歡的一段用自己的話描述給你的同學(xué)聽，學(xué)生找學(xué)生回答自己提出的問題，把自己不明白的問題提出來全班解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，以及各學(xué)習(xí)小組依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入探究，合作攻關(guān)，交流達(dá)成共識等。

第三、“人文性”在課堂教學(xué)中得到有效關(guān)注。

教學(xué)中普遍注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分教師在教學(xué)中注意采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗與參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功。課堂教學(xué)中注意運用激勵性評價，保護(hù)學(xué)生的自信心。這些評價的做法，讓每個學(xué)生都得到了關(guān)懷，讓每個學(xué)生的個性得以充分張揚。教師能夠比較正確地對待學(xué)生的表現(xiàn)，真誠鼓勵他們的進(jìn)步，幫助落后的學(xué)生，尊重他們的不同意見和見解，師生關(guān)系融洽，民主氛圍濃厚。

第四、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與歸納。

良好的習(xí)慣最重要。絕大多數(shù)老師都樹立了大語文的教學(xué)意識，課前三分鐘演講、每周一詩、每天一句名言等；學(xué)生小到圈點、標(biāo)序號的習(xí)慣，積累詞語的習(xí)慣，大到自能讀書的習(xí)慣，都得到了培養(yǎng)。課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的滲透。三維目標(biāo)的體現(xiàn)更加有機(jī)、自然。

第五、較好地落實了語文教學(xué)以“讀”為主的教學(xué)策略。

教學(xué)過程中普遍重視了學(xué)生的誦讀、感受和情感體驗。重視了讓學(xué)生與文本的直接對話，以讀帶講，學(xué)生接觸課文、誦讀課文的時間充分。特別是文言文和詩歌教學(xué)，教師能采取多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。通過指讀、自由讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會、讀中理解；多種形式的讀，為背誦和理解課文的思想內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

第六、大語文訓(xùn)練意思濃，形式活潑，特別是課前小活動動異彩紛呈。

1、定購報紙，增設(shè)圖書角購買了新的圖書櫥。

2、語文實踐活動豐富多彩。手抄報組織好，校園刊物各具特色，日記、摘抄、書法練習(xí)等規(guī)范，教師進(jìn)行了瀏覽、批閱，較好地培養(yǎng)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、每日一言，每周一詩，課前演講等，內(nèi)容豐富，形式靈活，學(xué)生動作落落大方，聲音宏亮、清晰。

二、存在的主要問題與建議

（一）新的教學(xué)模式落實不到位。

新的教學(xué)模式基本沒有落實，教學(xué)時不敢放手。通過視導(dǎo)聽課發(fā)現(xiàn)，還有部分教師根本不知道市新的課堂教學(xué)模式，大部分教師沒有領(lǐng)會市新的課堂教學(xué)模式精神。自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作探究，沒有真正落實，有的學(xué)校根本沒有分組，有的小組也分了，但沒有進(jìn)行真正意義上的小組學(xué)習(xí)、合作探究，只是老師提出問題后，小組內(nèi)同學(xué)的形式上的交流、合作、探究。要真正落實市新的教學(xué)模式，還須老師們花大力氣不厭其煩地閱讀市新的教學(xué)模式，逐字逐句地閱讀領(lǐng)會其精神實質(zhì)，從而切切實實地改革自己的課堂教學(xué)，不要不敢放手，不要被“放手”會影響學(xué)生的成績的謊言束縛住自己的手腳，應(yīng)該放手了！

（二）學(xué)生的閱讀量和寫作量還遠(yuǎn)達(dá)不到規(guī)定要求。

從視導(dǎo)來看：大部分學(xué)校只做了些表面文章應(yīng)付檢查。具體表現(xiàn)為：一是可適合學(xué)生閱讀的圖書報刊數(shù)量少之又少；二是名著閱讀基本沒有落實；三是學(xué)生讀的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從學(xué)生的《讀書筆記》就可以看出來；四是寫的數(shù)量嚴(yán)重不足，從大小作文的次數(shù)，日記的數(shù)量看就一清二楚；五是校刊校報創(chuàng)辦質(zhì)量低且僅是為了應(yīng)付檢查而已。

（三）板書的弱化和形式的單調(diào)。

許多課一節(jié)課只板書了課題和作者，甚至連作者都沒有“板”上，16位教師中沒有幾個比較好的板書設(shè)計。板書作為課堂教學(xué)的一部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容的精華所在和課堂教學(xué)內(nèi)容的縮寫，傳達(dá)給學(xué)生最形象、最直觀的教學(xué)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在有了先進(jìn)的電化教學(xué)手段，但作為與教學(xué)內(nèi)容血肉相連的一部分，板書仍然不能廢棄。

（四）教學(xué)基本功方面。

部分教師教學(xué)基本功不扎實，教師的教學(xué)語言平淡，缺乏文采，缺乏應(yīng)有的激情，語言素質(zhì)差，語言表達(dá)缺乏感染力和吸引力，課堂氣氛沉悶。

（五）教學(xué)各個環(huán)節(jié)方面。環(huán)節(jié)生硬或缺乏環(huán)節(jié)過渡，教學(xué)設(shè)計與實施，不夠科學(xué)高效，缺乏必要的教學(xué)藝術(shù)手段。整堂課就像在解數(shù)學(xué)題一樣。要解決這一問題，必須加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，開展形式多樣的教學(xué)研究活動，尤其是聽評課活動，加強(qiáng)課型課例分析和研究，促進(jìn)課堂教學(xué)整體水平提高的有效途徑。

（六）語文意識不明顯。

未能突出語文學(xué)科的特點，語文課的“語文味”不夠濃。無論新課改怎么改，怎么變，語文課的特點不能被弱化，“語文味”不能被淡化。不讓學(xué)生去朗讀課文，不讓學(xué)生去品位語言，不去培養(yǎng)學(xué)生的語感，只是讓學(xué)生去討論課文內(nèi)容所提示的一些問題，結(jié)果就會將語文課上成常識課或政治課、地理課。

（七）課堂教學(xué)的實效性不高。

首先是課堂上小組討論的問題。最明顯的表現(xiàn)是：教師提出問題，學(xué)生分組圍成一團(tuán)，討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱鬧。幾分鐘后，停止討論。結(jié)果展示討論成果的往往是幾個優(yōu)等生。大部分學(xué)生只是在那里作“看客”，使“討論”只流于表面的形式。其次是課堂教學(xué)“虛化”的問題。主要表現(xiàn)在：

1、目標(biāo)“虛”。目標(biāo)設(shè)臵的高、多。課堂上得不到落實。

2、品味語言“虛”。

3、拓展“虛”。

（八）教研意識薄弱

部分教師研教意識不濃，課堂教學(xué)中開放得不夠，講得太多，練得太少。教師對學(xué)生的學(xué)情了解、分析不足，對學(xué)習(xí)方法重視不夠，指導(dǎo)不到位。有個別教師的課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，效率不高，培養(yǎng)能力不到位，形式上過于單一，有待進(jìn)一步優(yōu)化。有的教師教學(xué)方法有待改進(jìn)，教法陳舊，目標(biāo)的出示過于呆板、機(jī)械，培養(yǎng)學(xué)生能力的意識不強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的措施，有的教師上課就講、一講到底，沒有給學(xué)生留下主動思考和自主探究、解決問題的空間；有些教師雖然注意了教學(xué)過程中的提問，但提出的問題層次淺、思維含量低，忽視了創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第二篇：高三課堂教學(xué)視導(dǎo)情況總結(jié)

永興二中高三課堂教學(xué)視導(dǎo)情況總結(jié)

為全面了解2013屆高三年級的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，迎接郴州市第一次質(zhì)量檢測，按照校長室的統(tǒng)一部署，教研室具體組織實施了對本屆高三的課堂教學(xué)工作視導(dǎo)，總結(jié)如下：

一、視導(dǎo)概況

1.10月16日由校長室牽頭，成立了視導(dǎo)工作組，制定出臺了活動實施方案，統(tǒng)一了對這次視導(dǎo)的思想認(rèn)識，明確了視導(dǎo)的內(nèi)容、要求和具體的時間安排。2、10月22日—10月26日，教研室在校長室的安排下組織校級領(lǐng)導(dǎo)、教研室、教務(wù)處和高三年級組中層干部及教研組長，并特邀縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和教研員作為指導(dǎo)專家，對高三文化課老師的課堂教學(xué)進(jìn)行視導(dǎo)。本次視導(dǎo)全面覆蓋了高三9科課堂教學(xué)。

3、在為期一周的活動期間，經(jīng)過聽課與評課兩個環(huán)節(jié)和視導(dǎo)組綜合意見，對視導(dǎo)情況進(jìn)行了通報，充分肯定了高三年級老師們在前一階段教學(xué)工作中取得的成績，不夸大、不隱瞞問題，極其中肯地提出了改進(jìn)的方向和具體的建議。高三各學(xué)科上課老師和備課組長虛心聽取了視導(dǎo)組的意見和建議，并分別就下一階段如何整改存在問題，如何提高教學(xué)效率談了各自的想法。

二、主要成績

高三年級在傅祚灼副校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在以李福光主任年級組長的年級領(lǐng)導(dǎo)組的規(guī)范管理下，指導(dǎo)思想明確，工作思路清晰，采取措施得力。高三年級以課堂教學(xué)工作為中心，凝神聚力，抓規(guī)范促落 實，抓細(xì)節(jié)促提高，抓創(chuàng)新促高效。高目標(biāo)定位，高標(biāo)準(zhǔn)要求，立足自身實際，著眼學(xué)生發(fā)展，追求一流質(zhì)量，強(qiáng)化階段評估，追求高效課堂，注重自我反思，整個年級呈現(xiàn)可喜局面。

課堂教學(xué)視導(dǎo)整體印象如下：

1、教師愛崗敬業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備工作充分，精神面貌較好。

2、教師高考考綱意識強(qiáng)，教學(xué)緊扣考試說明，有較強(qiáng)的高考意識，課堂有針對性研究考法學(xué)法。

3、課堂教學(xué)重視講練結(jié)合，及時鞏固強(qiáng)化。

4、課堂結(jié)構(gòu)規(guī)范。一輪教學(xué)基本上遵循復(fù)習(xí)課的“四段式”模式。即：考綱要求、基礎(chǔ)梳理、例題講解、習(xí)題鞏固。

5.被聽課的老師，備課詳細(xì)、準(zhǔn)備充分，基本能既備考點又備學(xué)生，既重知識又重能力；教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，教學(xué)效果良好。

三、存在的主要問題

1.備課組的集體備課活動工作和質(zhì)量有待進(jìn)一步規(guī)范與提高。從高三教師了解中得知，由于教師班子小，平時的集體備課活動可能只講究形式，還沒有實現(xiàn)真正意義上的集體備課，大都還是“單兵孤軍作戰(zhàn)”，沒有挖掘和發(fā)揮出“集團(tuán)合作作戰(zhàn)”的優(yōu)勢，教師之間對學(xué)科教學(xué)研究與合作少，所以今后教學(xué)還要進(jìn)一步規(guī)范集體備課制度，提高集體備課的實效性。

2、課堂教學(xué)上還沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課堂上，因為認(rèn)為學(xué)生學(xué)科素質(zhì)相當(dāng)差（尤其是理科），不少老師放不下、舍不 得，怕漏掉知識點，怕學(xué)生不理解而進(jìn)行包辦講解。教師應(yīng)該多想辦法盡量讓學(xué)生“動”起來，大膽讓學(xué)生去講，充分發(fā)表自己的看法與觀點，表達(dá)解題思維，展示思維能力，老師應(yīng)該注重的是“導(dǎo)”，而不是“教”。課堂上要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作與探究的目的。在課堂上，老師要注意少講、精講，講解要精練、到位。

3、課堂的藝術(shù)性有待加強(qiáng)。生動的課堂要有引人入勝的開頭、高潮迭起的中場和畫龍點睛的結(jié)尾，更要有開啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。注意引入時的情境創(chuàng)設(shè)，注意教學(xué)語言的運用、注意板書設(shè)計等，通過這些來吸引學(xué)生的興趣，讓其充分投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

四、今后的工作建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范集體備課，備課必須規(guī)范。集體備課要在研究課標(biāo)和2012年考試說明的基礎(chǔ)上，把重難點放在問題及突破辦法上，放在學(xué)法指導(dǎo)上，放在想法和做法上。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師要充分展現(xiàn)個人風(fēng)格，展示獨具個性的教學(xué)設(shè)計，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。集體備課在廣度上做文章、二次備課在深度上下功夫。集體備課要解決共性問題、二次備課要追求個性鮮明。

2.牢固樹立學(xué)生主體地位意識，以這堂課自己學(xué)生“學(xué)會了什么”“學(xué)到了多少”“提高了沒有”為“高效”的量尺，絕不能以教師完成了教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。教學(xué)活動和教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計都要首先考慮學(xué)情，以學(xué)生需求和制約學(xué)生發(fā)展提高的問題的突破為核心，以學(xué)生掌握知識和提 3 高解決問題能力為目的，通過學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程，暴露知識方面和能力方面的缺陷，教師對癥下藥，幫助學(xué)生提高。

在具體的教學(xué)過程中，教師要善于將知識問題化，以問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生解決，做到水到渠成，使學(xué)生學(xué)有所獲。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度和深度，多讓學(xué)生展示他們的想法，說說原因、理由，多說說為什么，充分發(fā)揮高三復(fù)習(xí)中教師的引領(lǐng)作用，在交流反思中讓學(xué)生把相關(guān)知識進(jìn)一步梳理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在共享中重新生成知識、方法、能力和學(xué)科思想。讓學(xué)生對知識做到點、線、面的結(jié)合，要注重課上提供給學(xué)生整理、反思、鞏固、提高的空間，要豐富教學(xué)語言、豐富教學(xué)手段，最大限度的提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

不論什么課型，教師必須少講，要講必精。只講講難點、方法、規(guī)律、拓展、變化；講學(xué)生所難、講學(xué)生所需；評錯誤的原因，評解法的優(yōu)劣。能讓學(xué)生講的必須讓學(xué)生講，學(xué)生不會講的，討論后再講。堅決把課堂還給學(xué)生。

3.進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)范和細(xì)節(jié)意識。規(guī)范意識和細(xì)節(jié)意識要滲透到每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一次檢測中，要依據(jù)高考試題和答案標(biāo)準(zhǔn)、高考閱卷評價要求來對應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從思維習(xí)慣、知識運用、信息提取、卷面表達(dá)、邏輯關(guān)系、詳略配置、學(xué)科規(guī)范用語等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，力爭得高分、得滿分。教師要用心觀察、分析學(xué)生在規(guī)范和細(xì)節(jié)方面存在的問題，用好典型案例，通過解剖麻雀解決典型問題。

4.文科要注重研究背與練的關(guān)系，理科要注重網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，各科都要注重提高選題的質(zhì)量。高三復(fù)習(xí)中教師要認(rèn)真研究習(xí)題，強(qiáng)化針 對性習(xí)題，提高練習(xí)測驗的質(zhì)量。選好題，用好題，才能有最好的效果，要把題目進(jìn)行拓展、變化，舉一反三。講中有練，講練結(jié)合、講中有評，評后有補。

永興二中高三課堂教學(xué)視導(dǎo)組

執(zhí)筆人：張文華 2012年11月5日

第三篇：2011年下期初中語文視導(dǎo)總結(jié)

2011年下期初中語文視導(dǎo)總結(jié)

醴陵市教育局教研室雷向軍

教研員的生命在基層，靈魂在一線。本學(xué)期，教研室以課堂教學(xué)、教師專業(yè)成長、崗位成才為核心，對31所初中進(jìn)行了視導(dǎo)。我們創(chuàng)新工作方式，強(qiáng)化服務(wù)意識，歷時3個多月，一路走來，通過深入課堂、深入教師、調(diào)研引領(lǐng)，感觸頗多、收獲頗豐?，F(xiàn)將初中語文視導(dǎo)情況簡要梳理總結(jié)如下：

一、基本情況

1.共聽初中語文課57節(jié)，其中優(yōu)秀課24節(jié)，良好課31節(jié)，組織各校語文教研組集體交換意見27次；參加學(xué)校集中交流會27次，做中心發(fā)言4次，另外聽其他學(xué)科的課9節(jié)。

2.就聽課情況來看，各校語文教師對這次視導(dǎo)非常重視，絕大部分老師具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，備課用心，教學(xué)認(rèn)真。

二、主要優(yōu)點

1.重教學(xué)模式的構(gòu)建，新課改的理念逐步深入人心。

在前幾年學(xué)習(xí)“杜郎口模式”的基礎(chǔ)上，絕大部分學(xué)校都在探索適合自身的教學(xué)模式，新課改的理念逐步深入絕大部分老師的心中，有的老師還在學(xué)校的的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了體現(xiàn)語文學(xué)科特色的教學(xué)模式。

典型推介：城北的四步三查一反饋、南門的三主四步、仙霞的自學(xué)展示引導(dǎo)、船灣的導(dǎo)學(xué)探測、泗汾的自學(xué)互動檢測、王仙的一境四環(huán)、清水江的一三六等教學(xué)模式都很實用，東富在一導(dǎo)兩清三環(huán)節(jié)模式下的作文教學(xué)設(shè)計獲得中語會的一等獎，而青云語文組的低碳語文、淥江語文組的樂學(xué)、白兔潭語文組的開放式作文教學(xué)等模式有語文學(xué)科特色。

2.尊重學(xué)生的主體地位。

大部分教師角色定位較準(zhǔn)確，課堂教學(xué)中的“話語中心”已明顯在向?qū)W習(xí)主體轉(zhuǎn)移，學(xué)生參與面廣了；主動參與、大膽發(fā)言、積極思維正成為我市初中語文課堂中學(xué)生的主流表征。

大部分教師重視將“課標(biāo)”規(guī)定的重點內(nèi)容，設(shè)計成可供學(xué)生合作、探究的問題，然后投放到不同的學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生討論、爭論、質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生善于合作、勇于探究的意識，又發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，彰顯了學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用。

典型推介：王仙李木玲、東富蘇丹和邱國煒、富里黃俊絹、清水江張京江、賀家橋吳柳、城北徐初春、淥江程焱等老師的課堂，學(xué)生的主體地位得到大力彰顯。

3.教學(xué)設(shè)計上能做到刪繁就簡，突出重點。

大多數(shù)教師要能準(zhǔn)確把握住教材的重點、難點，善于捕捉語文能力的生長點。如執(zhí)教文學(xué)作品時，突出了情節(jié)梳理、人物形象及性格特點的把握等。執(zhí)教說明文時，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識說明方法的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生分析該說明方法的作用等。從中不難看出教師備課的精心和教學(xué)設(shè)計的匠心。

典型推介：南門周嵐、城南劉麗華、沈潭易湘文、官莊佘晶晶、石亭朱新年、高橋王小明、船灣易建軍、東堡湯其輝、板杉譚艷花等老師的教學(xué)設(shè)計巧。

青云張志勇、大障羅小軍等老師對教材多次重組，設(shè)計有厚度、有文化底蘊。

4．教學(xué)過程有一定實效、有特色。

大部分教師在組織教學(xué)時注重了有效性，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是把握課

改的“自主、合作、探究”六字精髓，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和競爭的熱情，省時有效；二是多數(shù)教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，做到讀議結(jié)合、讀品結(jié)合、讀寫結(jié)合，同時還注意將講、練、測、改、評等有機(jī)融為一體，在很大程度上避免了低效或無效操作。

典型推介：白兔潭劉永娥讓學(xué)生自己設(shè)計問題、用預(yù)習(xí)本代替學(xué)案、課本劇表演等形式讓課堂活而有效；南橋周洪波有學(xué)案必查、孫家灣湯雅芳注重學(xué)法指導(dǎo)，其課堂高效；城南程海霞、仙霞張利園課堂以情動人；嘉樹易利群、青云賴伯苗課堂有靈性；神戶港榮艷泉、泗汾何艷霞的語文課堂氛圍特別好，課堂有溫度、有深度。

蕾蕾(490661310)16:14:56

三、問題與建議

問題1：囿于模式，缺乏創(chuàng)新，形式上熱鬧。

少部分語文老師不會變通，不管其模式是否符合語文學(xué)科特點，拿來就套，模式流程僵化，導(dǎo)致課堂時間不夠、效率不高。如堂堂課組組展示、人人上臺；如人為讓自主、合作討論、展示分割開來，展示課沒有討論的概念。又如：“小組合作學(xué)習(xí)”的有效利用不夠，看似很熱鬧，但沒有面向全體，是優(yōu)生在表演、中等生在附和，討論流于形式；課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分淪為對話的奴隸，學(xué)生難以形成思維的交融，更難閃現(xiàn)智慧的火花。課堂有“溫度”而無“深度”，雖然讓人感受到熱鬧，但極少讓人怦然心動。

建議：靈活運用模式，注重繼承與創(chuàng)新，形式服務(wù)于內(nèi)容

我們提倡靈活運用模式，有模式但不囿于模式，充分的自主學(xué)習(xí)和廣泛而深入的合作交流是展示的前提條件，提倡三者融為一個整體，在同一節(jié)課都可出現(xiàn)。同時老師的地位不能虛化，該點撥得點撥。在傳承神的同時還得在形式上大膽創(chuàng)新，走出學(xué)科特色，讓小組合作等熱鬧的形式更好地為內(nèi)容服務(wù)，讓課堂更有效，學(xué)生參與更有效度。

問題2：教學(xué)中重學(xué)案，輕視文本。

少數(shù)教師仍然習(xí)慣于靠設(shè)計大量的問題并逐一解決這些問題來完成既定的教學(xué)任務(wù)，于是學(xué)案上的問題多而碎；還有因組設(shè)計問題，如若8個組就設(shè)計8個問題，學(xué)案內(nèi)容缺少必要的整合，沒有剔除無效、低效的問題，于是，解答學(xué)案上的問題成了一部分課堂教學(xué)的主體形式。少數(shù)課堂學(xué)生不用翻課本、不用對文本朗讀品味，學(xué)案代替了一切，語文課儼然數(shù)學(xué)課，嚴(yán)重習(xí)題化。

建議：文本是根，有學(xué)案但不唯學(xué)案，課堂凸顯語文味。

設(shè)計學(xué)案要力求精簡、開放、分層，學(xué)案不是教學(xué)的全部，不能替代課本，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對字詞句多品味、對精彩語段多朗讀、賞析，讓語文課有語文味。

問題3：過分拘泥預(yù)設(shè)，缺少靈活變通。

少數(shù)教師按照預(yù)先設(shè)定的學(xué)案逐步操作，課堂習(xí)題化的同時，課堂嚴(yán)重缺少生成，也很難產(chǎn)生學(xué)生之間思維的碰撞，師生對話、生生互動基本成了過場戲。對問題的答案，教師早就了然于胸，在課堂上發(fā)動學(xué)生，使之熱烈討論。而在學(xué)生諸多答案中，教師只取己之所需，目的無非是把學(xué)生牽引到自己預(yù)先挖好的陷阱中來。教師照本宣科，學(xué)生回答幾近于“按圖索驥”，于是教學(xué)中也出現(xiàn)了潛規(guī)則。建議：課堂要注重生成，遠(yuǎn)離潛規(guī)則。

老師要注重情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)問題的科學(xué)設(shè)計，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。問題的設(shè)計要開放，有學(xué)生思維的空間，學(xué)生的討論要深入，在討論中思維交融，智慧火花閃現(xiàn)。展示中老師要抓住學(xué)生的亮點適時生成，靈活施教。對于難點放慢腳步，讓學(xué)生多對話；對于學(xué)生都知道的，少講或不講。

問題 4：文言文教學(xué)中重內(nèi)容輕語言，重分析輕誦讀。

部分老師文言文教學(xué)中重內(nèi)容輕語言，重分析輕誦讀，由此帶來了的語文教學(xué)的虛化和邊緣化，這偏離了語文學(xué)習(xí)的特點和目標(biāo)。文言的教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)代文的教學(xué)是有一定區(qū)別，但少數(shù)老師二者教法無異。

建議：因文悟道、以讀為本。

各校加強(qiáng)專題教學(xué)研究，努力探尋“因文悟道”的一般教學(xué)方法和“以讀為本”的基本教學(xué)范式。文言文重內(nèi)容也要重文言基礎(chǔ)知識，掌握了文言基礎(chǔ)知識，能更好的服務(wù)于內(nèi)容。

問題5：語文課程資源的開發(fā)利用很不足。

語文課程資源是豐富的，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，除教科書外，還包括諸如教學(xué)掛圖、影視音像資料、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)及多媒體等等。另外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。但這次所聽的課中，多數(shù)老師沒有重視課程資源的開發(fā)與利用，課堂教學(xué)中除一本教科書外，只有學(xué)案，可資使用的輔助性資料，57節(jié)語文課，盡管有13位老師使用了電腦，但因以很小的電視機(jī)為屏幕，效果低下，只有5位教師使用了真正的多媒體設(shè)備，音、像、視頻資料等更是鮮見。語文課程資源的豐富與各學(xué)校實際教學(xué)中出現(xiàn)的資源的匱乏形成鮮明對比。

建議：開發(fā)資源，進(jìn)一步豐富和擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的外延。

必須深刻理解“語文學(xué)習(xí)的外延幾乎與生活相等”這句話的真正含義。一方面確立“閱讀即學(xué)習(xí)，活動即學(xué)習(xí)”的觀念，在班上設(shè)立圖書角，善于引導(dǎo)和組織學(xué)生在大量的閱讀中訓(xùn)練語感；通過開展朗誦會、辯論會、讀書報告會、創(chuàng)意作文大賽等活動培養(yǎng)學(xué)生語文能力，在廣闊的生活天地中提升語文素養(yǎng)。另一方面，建議學(xué)校更新多媒體設(shè)備，多添置圖書，老師多收集音、像、視頻資料。從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2011年12月28日

蕾蕾(490661310)16:19:05

2012屆高三語文研討會工作小結(jié)

一、基本情況

2月29日在醴陵一中舉行了高三語文研討會。會議組織嚴(yán)謹(jǐn)，報到、聽課、交流有序進(jìn)行。與會老師有激情，聽課的40人，參與交流的38人。交流會主旨明確，中心發(fā)言有見地，對考綱、命題方向的討論較深入，為下一階段高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)指明了方向。

二、基本認(rèn)識

1.準(zhǔn)備工作要做實

首先要細(xì)化通知，要關(guān)注細(xì)節(jié)。教研員要明確中心發(fā)言人、備課組長的任務(wù)，要

對整個活動進(jìn)行詳細(xì)的安排，要與承辦學(xué)校在安排表的張貼，報到、聽課、交流場地的安排等方面提前進(jìn)行溝通。

2.高考導(dǎo)向要把準(zhǔn)

湖南高考語文的特點是穩(wěn)中求變，2012年的走向怎樣，這是語文老師最關(guān)注的。2010、2011年湖南高考試題，2012年湖南考試說明是我們前行的燈。分析近幾年湖南高考試題，解讀2012年湖南考試說明能讓我們明確命題走向，從而把準(zhǔn)高考導(dǎo)向，提高復(fù)習(xí)的針對性、有效性。今年的選做題、作文或?qū)⒗_分?jǐn)?shù)檔次。

3.復(fù)習(xí)策略要明

① 明確一輪、二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別

目前各高中都在進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，進(jìn)度可以快一點，但不能急于求成，提倡穩(wěn)打穩(wěn)扎。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重在梳理和建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識體系，所以，它突出了一個“全”字。而二輪復(fù)習(xí)則要突出一個“?！弊?，不宜面面俱到，要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)集中攻克。

② 精心選題，精練精講

二輪要多做提綱挈領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，善于瞻前顧后，完善知識系統(tǒng)，增強(qiáng)“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對于二輪復(fù)習(xí)，最忌諱的就是要求不嚴(yán)，對許多問題還停留在一知半解上，而因此，必須要精講精練。

③ “短板”學(xué)生，個別輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練

有不少學(xué)生數(shù)理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，個別輔導(dǎo)、學(xué)科“補短”刻不容緩?！岸贪濉睂W(xué)生在有限的時間內(nèi)通過一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練拿選擇題、作文題的分?jǐn)?shù)相對容易些。

④關(guān)注學(xué)情、上出高效的復(fù)習(xí)課

課前要做好學(xué)情的統(tǒng)計工作，課堂要注重針對性（選題典型）、延展性（借題發(fā)揮）、互動性、高效性。

⑤引導(dǎo)學(xué)生有效地制訂復(fù)習(xí)計劃

計劃的制訂要考慮語文與其他科目相互之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展；語文內(nèi)部知識體系如何協(xié)調(diào)發(fā)展。有的同學(xué)可能基礎(chǔ)好一些，但寫作弱一些，有的同學(xué)可能寫作好一點，但閱讀差一點，面對這些問題，必須要有輕重緩急的考慮。

⑥研究學(xué)生心理

幫助學(xué)生走出高原期、浮躁期、急躁期。

4.要進(jìn)一步加強(qiáng)合作研究

老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，不僅各備課組成員之間要集體研究，各學(xué)校之間更要通力合作，一二四中要進(jìn)一步搭建溝通交流的平臺，讓這次研討會的良好氛圍延續(xù)下去，在對話中、競爭中提升醴陵高中的教學(xué)質(zhì)量。

醴陵教育局雷向軍

2012年3月5日

第四篇：小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報材料

小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報材料

加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的最根本途徑。本學(xué)，我校從實際出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以教學(xué)常規(guī)管理為主線，以課堂教學(xué)為中心，規(guī)范教師每節(jié)課的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我校教學(xué)管理工作匯報如下：

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃

我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時計劃和教學(xué)內(nèi)容，開齊課程，開足課時。教導(dǎo)處在安排課程是統(tǒng)籌考慮，盡量發(fā)揮每一個人的特長并確保各學(xué)科有較合適的教師任教，無隨意增減或刪改課程課時現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理

自從XX年區(qū)教育局下發(fā)了《xx區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》后，我校積極行動認(rèn)真學(xué)習(xí)，加以貫徹落實。

抓教學(xué)常規(guī)落實，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。學(xué)校教導(dǎo)處針對新修訂的《xx區(qū)小學(xué)學(xué)段教學(xué)質(zhì)量考評辦法》制定了實施細(xì)則。教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查3次，開學(xué)第三周進(jìn)行教學(xué)計劃的檢查；期中進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，內(nèi)容是檢查教學(xué)計劃的落實情況、備課筆記、作業(yè)的布置與批改以及教研組計劃的執(zhí)行情況，并記錄在冊；學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)常規(guī)評估檢查，內(nèi)容是檢查每一位教師的備課筆記、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)計劃的落實、以及檢測（含自主命題）等情況，評定等級，作為考核加分因素。學(xué)期中間不定期進(jìn)行推門聽課，檢查教師日常教學(xué)行為的規(guī)范性及課堂教學(xué)的有效性。

三、積極開展語文教研活動

（一）教研活動是提升學(xué)校教研能力的載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

為此，我校規(guī)定，每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，聽課不少于15節(jié)，寫教學(xué)反思不少于16篇。還開展了教研論壇講座，組織專題討論，寫讀書筆記和教學(xué)反思，撰寫論文等多種學(xué)科教研活動。

（二）設(shè)定周二下午為語文教研的固定活動時間，所有語文教師都沒有排課。

這樣無論是聽課、評課、專題討論，還是論壇講座，每位語文教師都能夠順利參加，從而在時間上保證了語文教研活動的實效性。

（三）近年來，我校語文教學(xué)科研能力不斷加強(qiáng)。

去年我校語文市級課題《有效對話，有效感悟，有效積累》，成功結(jié)題，并獲得良好等級，是當(dāng)時xx區(qū)唯一以良好等級結(jié)題的課題。XX年5月被全國國學(xué)文化藝術(shù)中心確定為“國學(xué)項目”實驗學(xué)校。XX年8月被區(qū)教育局確立為安徽省“自育自學(xué)”課題研究協(xié)作學(xué)校；同時被市教科所選定為“課外閱讀項目”推廣學(xué)校。

（四）我校一直積極與兄弟學(xué)校開展語文教學(xué)研討交流活動。

與xx區(qū)東片六校教學(xué)聯(lián)誼活動已開展了xx屆。近年來，我校還開展了“走出去，請進(jìn)來”教學(xué)交流活動，與歙縣桂林學(xué)校、徽州巖寺小學(xué)開展了多次語文教學(xué)交流，互派教師上課、聽課、交流研討，達(dá)到資源共享，相互探討、交流合作，共同提高的目的。

（五）積極組織教師外出學(xué)習(xí)。

XX年10月23-25日選派林x老師參加了在x縣舉行的全省課外閱讀經(jīng)驗交流會；XX年和XX年分兩批組織謝xx等多位語文教師參加了在xx舉行的“教育新視野名師觀摩活動”，觀摩學(xué)習(xí)活動。外出學(xué)習(xí)有效提升教師的專業(yè)化水平。

四、積極參加各種教學(xué)活動，開展形式多樣的學(xué)科活動。

教學(xué)活動是提高教師的業(yè)務(wù)水平的平臺。[

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]學(xué)科活動是學(xué)生素質(zhì)展示的舞臺，是推動學(xué)生發(fā)展的活力源泉，也是課堂教學(xué)的延伸與補充。

（一）XX年12月林c老師在xx區(qū)小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出，并在今年3月xx市小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎。

（二）我校語文教師積極參加語文學(xué)科活動，不斷提高自身語文素養(yǎng)，每年我校語文教師都積極參加全國語文規(guī)范化知識競賽，今年我校有27位教師報名購書參賽。

今年9月，多位語文教師參加了校“中華誦?經(jīng)典誦讀比賽”，從中選拔出兩位選手的經(jīng)典誦讀視頻報送市賽。

（三）近年來，我校組織學(xué)生開展了形式多樣的學(xué)科活動。

如，參加各級各類征文比賽，書信大賽，“中華誦?經(jīng)典誦讀比賽”，規(guī)范漢字大賽等等。班級上還開展了講故事活動，手抄報制作，等語文活動。多彩的學(xué)科活動，是課堂教學(xué)的有效延伸，獲得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、建立管理立體網(wǎng)絡(luò)，制定教學(xué)激勵措施

我校教學(xué)管理已經(jīng)形成了立體管理網(wǎng)絡(luò)，校領(lǐng)導(dǎo)制定了一系列措施管理教學(xué)，做到制度管理，宏觀控制；教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長具體抓教學(xué)過程管理，保證了教學(xué)常規(guī)管理落在實處；學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真開展教學(xué)教研活動，從理論和實踐兩個層面提高教師水平，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。這是我校教學(xué)管理的最大特色。

我?？冃ЧべY考核方案，從工作量、教學(xué)考績等方面制定具體措施，激勵廣大教師的工作熱情，調(diào)動教師的積極性，這些為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了制度保證。

第五篇：小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報材料

正值金秋十月，xx喜迎市小語課堂教學(xué)專家視導(dǎo)團(tuán)，視導(dǎo)團(tuán)的到來，勢必對我校教育教學(xué)工作是一個極大的促進(jìn)?，F(xiàn)對我校教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和語文課堂教學(xué)改革情況作一匯報。

一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況

在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，xx小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《xx中小學(xué)教學(xué)管理工作意見》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實教學(xué)常規(guī)制度

學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。

１、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對性的教學(xué)計劃，由備課組長組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實落實教學(xué)計劃，課時計劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實。

２、強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實課時計劃，達(dá)成設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)意識要強(qiáng)烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，抓重點破難點，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識。重視課堂練習(xí)，以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，樹立訓(xùn)練意識。關(guān)注學(xué)生的主動參與，了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識，加強(qiáng)教學(xué)互動。

３、實化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù)，及時、適量、適度，既重視基礎(chǔ)知識的掌握，又要推動學(xué)生綜合實踐能力的提升，反對簡單機(jī)械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格，要統(tǒng)一批改和訂正符號，明確批改內(nèi)容和方法，各學(xué)科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識過程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆；作業(yè)批改細(xì)致，像語文作業(yè)小作文的簡批要求做到：對好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對錯別字病句錯誤標(biāo)點要標(biāo)記明顯并及時訂正、不打大鉤打等級，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點，還要有針對性和激勵性的評語，寫眉批和旁批。

４、量化質(zhì)量評價和檢測。書面測試每學(xué)期舉行兩次，易中難按６：３：１比例進(jìn)行安排。年級組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項內(nèi)容的書面或口頭檢測。每次檢測要進(jìn)行嚴(yán)格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強(qiáng)。

我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競賽活動，以年級組為單位，或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識，延伸學(xué)習(xí)評價。

（二）加強(qiáng)常規(guī)檢查，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表，臨時調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強(qiáng)對教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新性。

1、平時檢查與階段檢查相結(jié)合。開學(xué)初重點檢查教學(xué)計劃的制定；期中重點檢查教案設(shè)計和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學(xué)常規(guī)；期末重點檢查評比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，各年級備課組長參與督導(dǎo)。平時檢查內(nèi)容有相互聽評課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。

2、單項檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時教學(xué)活動中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時，對每個教師的各項教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對每位教師的每項工作進(jìn)行全面檢查。平時的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時的交流活動，主要以年級組教師間相互檢查交流為主。

４、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過程中，既以各項教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補缺補差、教案設(shè)計等，老師們在工作實踐可有更實用更科學(xué)的方法，這種方法一旦得到認(rèn)可，則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。

（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學(xué)水平

教師是實施課程改革的主體，實施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)校采取多種舉措，形成開放、深入、求實效的教研體制。

１、實行年級組集體備課制度。我校以年級組為單位，大家同在一個辦公室，集體備課，定時召開備課研討會，隨時開展教材研討活動。

２、實行大小教研組單雙周活動制度。學(xué)校成立了三大教研組，語文、數(shù)學(xué)、綜合，下設(shè)各年級語數(shù)教研組、英語教研組、非英語綜合學(xué)科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動，雙周大教研組分別于周一、周二開展學(xué)習(xí)研討活動。

3、實行全員上課聽課評課制度。每學(xué)期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除年級組內(nèi)教師必須到位聽評課，凡空課教師均參加聽評課。

4、實行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開一次主題研討活動，或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或為教師專題展評，如說課競賽、教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場賽等。

5、實行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與xx北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對學(xué)校，我們常年開展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項工作交流活動。自xx年秋季，我校與上海愛國學(xué)校結(jié)對，兩校開展了幾次有影響的教學(xué)交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實驗小學(xué)常常有相互的交流。

6、實行個人研修與集體研討相結(jié)合制度。

二、語文課堂教學(xué)改革情況

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實施強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，加強(qiáng)課程與社會科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識，基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力。在大量的教學(xué)實踐中，我?？偨Y(jié)出語文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。

（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的基本理念

語文教學(xué)要實現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先須把握住以下一些問題：第一，教學(xué)活動中角色的定位。為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)：教學(xué)時空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間與空間占整個教學(xué)活動時空之比，愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是教師不要做學(xué)生能做之事，變教師之說而學(xué)生能說的為學(xué)生之說，變教師之寫而學(xué)生能寫的為學(xué)生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！边@段話包含這幾個著力點：（1）學(xué)習(xí)興趣，（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，（4）學(xué)習(xí)方法。第四，實施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）主動參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問；鼓勵發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知，從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。（3）活動促學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識，確保合作學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實現(xiàn)。

（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性

無論哪一套版本的教材，學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細(xì)掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實際情況，適時、靈活地對教學(xué)知識點、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，在滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的同時開展更為有效的教學(xué)活動。

1、重組教學(xué)知識點。

例如，四年級下冊“語文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對于四年級的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點的詞采用擬人的修辭手法并不難，因為在四年級上冊的“語文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過，比如，“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學(xué)生在說話和作文時運用這種方法，既然四年級上冊就讓學(xué)生學(xué)以致用，那么下冊僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡單？因此，教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說話和習(xí)作中加以運用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點評中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，相反，避免了四年級上下冊內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學(xué)生的口語不僅得到了培養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作中還得以運用，使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動。

（四）語感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)

課堂教學(xué)中的主體性活動，圍繞什么而進(jìn)行和為了什么而進(jìn)行，不同學(xué)科的回答是不同的。語文以其學(xué)科特質(zhì)，其活動顯然是立足于語文學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生獲得語言文字基本功和語言素養(yǎng)。這種基本功從素質(zhì)內(nèi)蘊的角度講，即是語感積淀。語感對于感受主體而言，是語言的感受力（對感受客體而言，是語言的感受性），是一種心智能力。研究指出，“語感積淀是語文素質(zhì)教育的根本”。這是語文課堂教學(xué)的根本，是語文教改萬變不離其宗的“宗”。那么，語感積淀從何獲得？首先，要“注重基本技能的訓(xùn)練”。語文聽說讀寫基本技能或能力的形成，顯然也要靠訓(xùn)練。教師過多的分析、講解肯定不合訓(xùn)練要求，但如果我們不能從深層次的素質(zhì)教育理念上把握住“訓(xùn)練”要義，訓(xùn)練也可能成為“牽制式”的，落入陳舊教學(xué)方式之窠臼。其次，要注重語言積累。語言積累是語感生成、積淀的基礎(chǔ)，為此新小語大綱有史以來最高、最重、最實地要求，小語教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生語言積累。第一，第一次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，是從形成語文（聽說讀寫）能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑的角度提出。第二，在教學(xué)內(nèi)容與要求中以兩條款較多敘述來要求要“注意積累語言材料”，第一次明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于是150篇（含課文），并在課標(biāo)后面附有古詩詞推薦篇目80首。第一次明確規(guī)定課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，具體而實在。再次，要“注重語言的感悟”，也就是語感領(lǐng)悟。中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，但亦十分重視通過“悟”而自“得”。如名言“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其“見”或“作”或“吟”等都屬于悟的表現(xiàn)。我校小語課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、點撥等主導(dǎo)作用，可以提高學(xué)生感悟率，才符合素質(zhì)教育面向全體的要求，也才能促進(jìn)學(xué)生語感的生成與積淀，盡快形成語文素養(yǎng)。

xx小學(xué)是一所百年老校，有多少前輩耕耘在這塊熱土之上，我們只有仰望天空，腳踏實地，以高遠(yuǎn)的立意和扎實的工作勤勉奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，與時俱進(jìn)，才不辜負(fù)“百年名校”這一榮譽。