第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村小學(xué)作文語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校 彭莉娜 郵編 726408 內(nèi)容摘要 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)作文學(xué)生的語言表達(dá)能力很關(guān)鍵，抓好作文教學(xué)中的語言表達(dá)培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文學(xué)生語言表達(dá)能力差的問題，分析其原因，提出對(duì)策，改善這種情況，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞 語言表達(dá) 培養(yǎng) 積累 口語交際

我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，帶五年級(jí)兩個(gè)班的語文。通過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作文中的語言表達(dá)能力很差，如：作文進(jìn)行口語表達(dá)，出現(xiàn)病句、半截話，前后語句不連貫，語句太簡單不形象，不會(huì)使用修辭手法等。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語文教學(xué)特別重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么怎樣做好農(nóng)村小學(xué)作文中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)工作呢？

一、讓學(xué)生多積累語言材料，為寫作提供基礎(chǔ)。

大多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力差的原因，就是缺乏語言材料積累，有些話能想到卻說不出來，不知道怎樣表達(dá)合適。由于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀刊物較少，學(xué)生語言材料獲取有限，所以我們更要注重學(xué)生語言的積累。

1、充分利用學(xué)校圖書室有限的資源，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，同時(shí)讓學(xué)生收藏和交流圖書資料，做好讀書筆記。

2、有條件的學(xué)校，要利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道積累學(xué)生習(xí)作資料。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的成語、格言、警句、諺語等。如：我在一次上課時(shí) 講到“世上無難事，只要肯攀登”這句話，后來有同學(xué)寫考試后的感想，就用到了這句話，用來激勵(lì)自己刻苦勤奮。

4、拓寬學(xué)生的積累范圍，如課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段；背誦詩句、文章等。在課文教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語、段落抄寫在積累本上；有時(shí)候還利用班隊(duì)課，讓學(xué)生交流自己積累的內(nèi)容，內(nèi)容越多、范圍越廣越好，學(xué)生都愿意多朗讀課外書籍來豐富自己的積累知識(shí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，積累生活感受，拓寬作文選材范圍。學(xué)生作文語言 表達(dá)欠缺，就因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)重，生活范圍小，缺乏對(duì)社會(huì)生活的必要觀察和了解。如果不積極引導(dǎo)參與生活，那么學(xué)生的作文可供選擇的材料就很少，作文就只能冥思苦想，胡編亂造，無話可說，當(dāng)然就出現(xiàn)語言表達(dá)不合理等方面的問題。因此，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在家積極參與家庭生活，如洗衣做飯，整理家庭衛(wèi)生，做一些力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生體會(huì)幸福生活的來源，勞動(dòng)的快樂與艱辛，曾強(qiáng)獨(dú)立生活的能力；在校參與學(xué)校生活，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、綜合實(shí)踐等集體活動(dòng)。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中積拓寬了的寫作取材范圍，就不愁說不出話來。

一、讓學(xué)生多進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，為習(xí)作搭建平臺(tái)。

農(nóng)村小學(xué)作文中，大部分教師只讓學(xué)生進(jìn)行書面作文，而忽視學(xué)生口頭作文的教學(xué)。其實(shí)，從口頭作文起步可降低學(xué)生的作文難度，由于學(xué)生存在差異性，語言發(fā)展不一致，再加上知識(shí)面狹窄，獲得語言信息、語言材料欠缺，所以應(yīng)加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練。

1、克服學(xué)生不大膽的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說自己的作文，建立自信心。在農(nóng)村，由于環(huán)境條件，學(xué)生的視野狹窄，羞怯、膽小幾乎是“通病”，不敢說話，害怕說錯(cuò)。在這點(diǎn)上，要求教師平時(shí)在課堂上，放下架子，少點(diǎn)批評(píng)，多點(diǎn)鼓勵(lì)，有親和態(tài)度，多與學(xué)生合作共同學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)共同參與，多與學(xué)生接近，克服它們對(duì)老師的畏懼心理，讓他們逐漸養(yǎng)成大膽、輕松、無拘無束的發(fā)言習(xí)慣，敢于在課堂上、老師面前說話。

2、規(guī)范學(xué)生的口頭語言，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

（1）、提倡普通話使用。讓學(xué)生做到在校期間必須使用普通話，包括課堂學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)等用普通話進(jìn)行交流、對(duì)話，遇到不規(guī)范的詞語、句子教師要及時(shí)加以糾正，逐步養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

（2）、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生由說會(huì)寫。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)的激情，學(xué)生才會(huì)有話可說。如音樂導(dǎo)入、影音課件、教師言語敘述、情景表演、講故事比賽等，讓學(xué)生在直觀的活動(dòng)中想表達(dá)自己的想法。并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的、大膽的想象，拓展交際的思維能力，同時(shí)注重規(guī)范性的訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力。如：我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的世界建筑、名勝古跡內(nèi)容時(shí)，先從網(wǎng)上搜集廣泛的圖片、文字資料，讓學(xué)生看圖片介紹，說自己對(duì)各建筑的了解情況，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，達(dá)到了很好的效果，還促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解。隨后，我又讓他們將自己掌握的情況寫下來，給大家當(dāng)導(dǎo)游，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游表現(xiàn)特棒。

3、在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在課堂上，學(xué)生們回答問題或討論交流時(shí)，往往將語句表達(dá)不夠通順、完整、連貫。這是，就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)、或同學(xué)之間相互幫助把語句補(bǔ)充完整，來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生平時(shí)語言表達(dá)的這種毛病，多進(jìn)行常見病句的修改訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)指出并改正。

4、上好《口語交際》課，為學(xué)生書面寫作做準(zhǔn)備。現(xiàn)在教材中，口語交際已是一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。新課標(biāo)要求：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)各自的口語交際分段目標(biāo)進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中充分把握，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)語言表達(dá)興趣，拓寬交際范圍，激活思維，多組織活動(dòng)強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的口語交際能力，從而為學(xué)生的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生多進(jìn)行書面習(xí)作訓(xùn)練。

學(xué)生從一年級(jí)開始，就有寫話訓(xùn)練，隨著年級(jí)的增高，難度也會(huì)越大，目的就是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。寫作是學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作應(yīng)注重以下幾個(gè)問題：

1、低年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)寫話練習(xí)。

小學(xué)生的語言表達(dá)不夠豐富，教師要借助圖片、情景展示、或聯(lián)系周圍的事物等形式進(jìn)行寫話，這樣有利于學(xué)生語言的表達(dá)，同時(shí)注意降低寫話難度，只要能寫一句完整、通順的話就可以，并要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和寫自己想說的話，樹立他們的寫作信心。在寫話的同時(shí)要注意應(yīng)用自己積累的詞語，并加強(qiáng)書寫格式、習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、中、高年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)注意：

（1）、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，拓展他們的知識(shí)視野，積累課外知識(shí)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，也提高了寫作水平。在教學(xué)中，我經(jīng)常在班級(jí)開展講故事比賽，還有其他方面知識(shí)競賽，這就大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，他們自愿想讀更多的書，積累更多的知識(shí)，好爭取發(fā)言、比賽的機(jī)會(huì)，這樣也積累了豐富的寫作內(nèi)容，為習(xí)作也提供了素材。

（2）、教師要注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，積累寫作素材，樂于書面表達(dá)，樂于相互間的交流。在寫作文時(shí)，我除了讓學(xué)生進(jìn)行想象，更注重讓學(xué)生面對(duì)具體的、實(shí)實(shí)在在的事物進(jìn)行觀察描寫，看到什么，發(fā)現(xiàn)了什么就將它寫下來。（3）、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作中養(yǎng)成自己或相互修改作文的好習(xí)慣。學(xué)生在修改別人的作文時(shí)，可以相互之間取長補(bǔ)短，使自己得到進(jìn)步。

（4）、教師要指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)實(shí)虛并舉，形式多樣，如：各種各樣的開頭和結(jié)尾，并不要求統(tǒng)一樣式。

（5）、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意表達(dá)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)給作文修飾、潤色，會(huì)使用合理的修辭手法，讓語句生動(dòng)形象，有趣味，內(nèi)容就可以引人入勝。（6）、讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。學(xué)生想說什么就說什么，不限制范圍，隨心所欲，既可以積累寫作材料，也可以鍛煉學(xué)生的寫作水平，是提高寫作水平的一條有效的途徑。

總之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有很大的難度，但是，每位教師都應(yīng)明白語文寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)十分重要，教師要在平時(shí)的教學(xué)中，多挖掘這方面的教學(xué)資源，多想辦法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)。熱愛生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。要敢想，想說，愿寫，愿交流，愿表達(dá)，這樣才能提高學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，我們也才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

第二篇： 淺談農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力

淺談農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力

一、農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力較差，原因何在，造成農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力較差的原因有很多，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺概括有一下幾點(diǎn)：

（一）文化底蘊(yùn)、文化氛圍、時(shí)代背景

（二）家庭環(huán)境

（三）自身的原因

（四）師資隊(duì)伍

（五）學(xué)校差異

（一）文化底蘊(yùn)、文化氛圍、時(shí)代背景

目前，我國義務(wù)教育發(fā)展還很不均衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間教育差距還很大。因此，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、加快縮小城鄉(xiāng)教育差距，成為國家教育規(guī)劃綱要的重點(diǎn)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)生由于受到方言、語言的積累和抽象思維能力較弱等因素的影響，造成了他們的口語表達(dá)能力不高，學(xué)生說的欲望不高，欲言又止，在交流、寫作時(shí)往往無法表達(dá)一句完整的意思、說一句完整的話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一”。這就要求我們教師在語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力是十分重要的。尤其是低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重，這是為今后提高小學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作奠定基礎(chǔ)。如何在語文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，使學(xué)生樂說、善說呢？現(xiàn)結(jié)合自己在這幾年的語文教學(xué)中談?wù)勔恍w會(huì)：

（三）自身的原因

農(nóng)村學(xué)生表達(dá)能力較差是由于自己比較內(nèi)向而不敢在同學(xué)和老師面前開口說話，即便說話，聲音低，說話不搭調(diào)，更別說要說出自己的想法。而就是因?yàn)檫@樣才造成了他們語言表達(dá)能力差的結(jié)果。

（四）師資隊(duì)伍

我國城鄉(xiāng)教育存在明顯差距。縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的一個(gè)重大命題。湖南岳陽縣通過推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整，努力縮小城鄉(xiāng)差距的探索實(shí)踐值得關(guān)注。

首 先，要切實(shí)加大農(nóng)村教育投入，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

其次，要合理規(guī)劃農(nóng)村學(xué)校布局，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。提升農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)質(zhì) 量和水平，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的扶持 與幫助，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的提高，是首要問題。

再次，要不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流。城鄉(xiāng)教育條件差距突出體現(xiàn)在師資的差距。解決這一差距，需要不斷創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教師相互交流。

有的學(xué)生在同學(xué)面前很放的開，但是要在課堂上正式的表達(dá)時(shí)去不能用語言將自己的意思完美的表達(dá)出來。而這樣可能是一些老師在上課時(shí)的一些態(tài)度造成的。由于一些老師在上課的時(shí)候比較威嚴(yán)，無法容忍學(xué)生犯錯(cuò)，以至于學(xué)生就害怕說出自己的想法以及一些題的答案，從而使學(xué)生三緘其口。還有的老師在課堂上急于讓學(xué)生說出答案，因此總是讓一些優(yōu)等生來回答問題，久而久之其他的學(xué)生就會(huì)感覺自己不受重視，也因?yàn)檫@樣就不積極地發(fā)言甚至不認(rèn)真聽課。這樣，時(shí)間久了之后學(xué)生的語言表達(dá)能力沒有得到培養(yǎng)不說還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想。

（二）家庭環(huán)境

在 很大部分農(nóng)村家長看來，讓未成年孩子吃飽穿暖就盡到了父母的責(zé)任。于是孩子們的精神世界就出現(xiàn)了引導(dǎo)和監(jiān)管空缺。農(nóng)村孩子的爸爸大多常年在外打工；他們的 媽媽除了干農(nóng)活外，打牌成為了她們的愛好;以至于孩子放學(xué)后沒人接，孩子的作業(yè)沒人過問，更別提有家長陪他們玩耍、給他們教育，天黑了，孩子在緊鎖的家門外

從家長自身情況來看，孩子家長的文化層次低，又不注重或不懂對(duì)孩子語言的培養(yǎng)，孩子很小已經(jīng)打上了父母教育的烙印，農(nóng)村幼兒家長的文化程度普遍較低，他們自身不注重自己的語言修養(yǎng)，不能為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，表現(xiàn)為不講普通話，不愛看書等，對(duì)孩子有著潛移默化的影響，所以，造成孩子語言信息少，表達(dá)能力差的現(xiàn)象。

有的父母因?yàn)椴幌Ｍ⒆臃稿e(cuò)，所以總是在糾正孩子所犯的錯(cuò)誤。這樣也沒有什么不對(duì)，但是在糾正孩子錯(cuò)誤的時(shí)候卻忘了表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣就會(huì)使得孩子認(rèn)為自己沒有可取之處，有的就是不斷的犯錯(cuò)。從而造成孩子不自信，也不敢大聲的說出自己的想法，語言表達(dá)能力也因此而較差。

二、怎樣在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生而言，造成他們?cè)谡n堂上不敢發(fā)言最終致使他們的語言表達(dá)能力較差的最主要的原因是學(xué)生的不自信。因此，要培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力就要讓他們“想”說、“敢”說、“能”說，將這幾個(gè)方面做好后學(xué)生就能慢慢的自信起來，從而積極地發(fā)言，然后就能達(dá)到培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力的目的。1.激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們“想”說

程中不僅讓學(xué)生更加自信還能慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，至少讓他們“想”說。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們“敢”說

在學(xué)生有了“想”說的欲望后并不代表他們敢面向所有人將自己的想法表達(dá)出來。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們“敢”說是非常重要的。首先，老師可以讓所有的學(xué)生都意識(shí)到全班同學(xué)都是一個(gè)整體，讓他們覺得不論是誰說錯(cuò)了就好像是自己說錯(cuò)了一樣，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)整體，從而讓他們意識(shí)到不能嘲笑自己這個(gè)整體中的任何一個(gè)人。另外，老師也不要總是要求學(xué)生說的答案都必須完全正確，盡量減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生更加的自信，從而使學(xué)生在課堂上“敢”說。

多讀少講，以讀促說。

讀，有助于學(xué)生對(duì)句子、課文的理解，有助于提高學(xué)生的朗讀能力，更有助于發(fā)展學(xué)生的語言和學(xué)生的思維，達(dá)到以讀促說的良好效果。如教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，是一篇采用短小的篇幅、精練的語言編寫的寓言故事。為了能讓學(xué)生理解課題，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生在讀中理解本篇寓言的意思，讓學(xué)生從理解課文內(nèi)容到理解課題，最后讓學(xué)生說出自己是如何理解課題，課題的意思是什么，一節(jié)課來學(xué)生說的積極性很高，暢所欲言，而且能準(zhǔn)確表達(dá)出寓言的意思。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂說。

情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《鷸蚌相爭》一課時(shí)，通過學(xué)生讀，理解了“鷸蚌相爭”的含義。這時(shí)我提出：“鷸和蚌怎樣做才不會(huì)被打魚的人走呢？”通過學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“希望蚌能原諒鷸的過錯(cuò)，松開殼兒，放走鷸，同時(shí)鷸也向蚌說道歉，以后不再吃蚌的肉了，只有這樣不相爭，才不會(huì)被人捉走?！庇械膶W(xué)生說：“鷸和蚌在爭執(zhí)下去肯定還會(huì)被人捉走的?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)說。

巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。

口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。因此，我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)話題內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說，有話愛說，讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

四、循序漸進(jìn)，逐步提高口語表達(dá)能力。

由于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、口語表達(dá)能力和抽象思維能力弱的影響，他們?cè)谡f話時(shí)沒條理，意思說不清，很難表達(dá)一個(gè)完整的意思，甚至有很想說的話，但不知從何表達(dá)。所以我在指導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生逐步能把事情說得清楚、明白，在學(xué)了課文后能把自己的感受或想法說給大家聽。學(xué)生東一句、西一句，言之無序。調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話的欲望，學(xué)生說的話越來越有序，越來越精彩。

充分發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

有許多課文、故事、寓言揭示了很多道理，學(xué)生明白這些道理之后，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行拓展性思維，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

六、口語交際訓(xùn)練與日常的生活相結(jié)合，提高口語表達(dá)能力。

提高口語交際能力，除了在教學(xué)中訓(xùn)練外，還要注意在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)、大膽地與別人交流，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

教無定法，不管用怎樣的教學(xué)方法、手段，在教學(xué)過程中我們要多給學(xué)生機(jī)會(huì)說話練習(xí)，激發(fā)其口語表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂里積極發(fā)言，采取多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在生活中多與別人交流，我相信他們的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

加強(qiáng)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練

正2006年的教師節(jié)期間,溫家寶總理到北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)聽了一節(jié)五年級(jí)的語文課:第11課《新型玻璃》。聽課后,不但和學(xué)生交談,和老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談,而且還進(jìn)行了評(píng)課。我看了報(bào)道,非常感動(dòng)。作為國家的總理到小學(xué)聽課,從新中國建國后,還是第一位;聽課后對(duì)于課的評(píng)價(jià)是那么專業(yè)、準(zhǔn)確、到位;對(duì)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育提出了中肯的改革意見;對(duì)教師提出更高的要求。

小學(xué)語文教學(xué)重視兒童連句成段能力的培養(yǎng),進(jìn)行科學(xué)的連句成段表達(dá)訓(xùn)練,可以促進(jìn)小學(xué)生初級(jí)成段表達(dá)能力向中、高級(jí)階段發(fā)展,有助于提高小學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力。因此,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生連句成段能力的培養(yǎng),加強(qiáng)連句成段訓(xùn)練研究。

小學(xué)語文課程面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。學(xué)生語言表達(dá)能力包括口頭的流暢表達(dá)和書面的完好作文,一般要分連詞成句、連句成段、連段成篇三個(gè)階段完成,其中連句成段起著承前啟后的中介橋梁作用,它是連詞成句的延伸和發(fā)展,是連篇表達(dá)的基礎(chǔ),是向連段成篇的過渡。

說話能力是人們必須具備的一種語言能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展,人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多,良好的語言表達(dá)能力也越來越成為學(xué)生必備的一種能力。可農(nóng)村學(xué)校，由于受生活環(huán)境和教學(xué)條件的局限，再加上重視程度不夠，學(xué)生在語言表達(dá)上存在的問題就更多了：詞匯貧乏，誤用濫用，方言雜糅，語序不順，顛三倒四，抓耳撓腮，摳鼻摸手，這些看似無所謂的小毛病對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和心理健康都會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。由此看來,隨著農(nóng)村城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力顯得越來越重要。針對(duì)目前農(nóng)村中學(xué)的狀況，教學(xué)過程中著重從以下幾方面入手,取得了不錯(cuò)的效果：

一、認(rèn)識(shí)語言表達(dá)的重要性,培養(yǎng)說話的興趣

卡耐基在《口才訓(xùn)練秘訣》中說過：“一個(gè)人獲得事業(yè)的成功的機(jī)會(huì),取決于15%的技術(shù)知識(shí)，85％的人類工程—人格和領(lǐng)導(dǎo)能力。在回答問題上，生怕自己說錯(cuò)了而招來別人的嘲笑，尤其是農(nóng)村的孩子，這點(diǎn)表現(xiàn)的更為突出，長此以往，在心理上形成了一種越不說，越怕說；越怕說，越不會(huì)說的惡性循環(huán)。往往出現(xiàn)筆試成績尚好，交際能力很低的現(xiàn)象。因此在教學(xué)過程中我首先極力營造一個(gè)民主、平等的課堂氣氛，熱情鼓勵(lì)，認(rèn)真傾聽，尊重學(xué)生的回答。

其次通過問題的設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，問題的設(shè)計(jì)要從教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間尋找到思維的“爆破點(diǎn)”。

第三，要不斷的訓(xùn)練自己，老師的影響是很重要的，所以上課之前，不但要備課，還要備說，課堂上老師用詞準(zhǔn)確，條理清楚，幽默雋永，有啟發(fā)性、感情充沛，使學(xué)生從老師的發(fā)言中體驗(yàn)到語言的豐富、奇妙，從而使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的說話能力。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際,多方面培養(yǎng)說話的能力

充分利用好教材，教材中大部分文章都是文質(zhì)兼美的樣板文章，通過由讀到說的“外化”過程?？梢詾閷W(xué)生樹立典范。為了切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)能力，在授課的過程中，我盡可能增加多樣化、層次豐富的閱讀訓(xùn)練形式，如問答、朗誦、背誦、復(fù)述、討論等。問答是最常見的練說方式之一，為了激發(fā)學(xué)生的答問興趣，在課前精心的設(shè)計(jì)一些問題，設(shè)計(jì)這些問題既不能過于膚淺，造成學(xué)生不屑回答，又不能晦澀艱深，造成無法回答的局面。而要難易適中、富于啟發(fā)性，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行較長時(shí)間的分析、判斷，又不會(huì)培養(yǎng)那種一籠統(tǒng)的回答對(duì)與不對(duì)的惰性思維。評(píng)講時(shí)不但評(píng)正誤，還要評(píng)表達(dá)上的方法和技巧，使學(xué)生能不斷的掌握分析判斷表述能力。

經(jīng)常反復(fù)的讀和背不僅可以使學(xué)生達(dá)到讀書百遍其義自見的目的，還可以豐富他們的詞匯，增強(qiáng)語感，學(xué)會(huì)多種句式，進(jìn)而使自己的語言得到充實(shí)，形成良好的說話習(xí)慣。讀的時(shí)候通過接龍、找茬兒、分角色等多種形式激發(fā)讀的興趣；背的時(shí)候，可以要求學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩文的“意境”，深入體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，這樣學(xué)生的讀背就更接近自己說,達(dá)到

效果。復(fù)述課文內(nèi)容則是由讀向說過渡的一種好方法，它使學(xué)生對(duì)原文的依賴性降低了，利用原文進(jìn)行加工、創(chuàng)造。在教學(xué)中除了詳述和簡述之外，還可以使用創(chuàng)造性復(fù)述，即對(duì)原文內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣。也可以通過想象聯(lián)想對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

討論則是由教師提出特定的議題，由學(xué)生以組的形式發(fā)表自己的見解和主張，再總結(jié)匯報(bào)的一種形式。主題的討論，參與的同學(xué)很多，發(fā)言的機(jī)會(huì)多，學(xué)生的積極性也得到了提高。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，錘煉自己的語言表達(dá)能力

應(yīng)該說，在生活中練說話的空間還是很大很豐富具體的。這樣的環(huán)境不僅給說話練習(xí)提供了豐富的內(nèi)容，還使的說話的目的性，場合性提高，經(jīng)常在這樣的環(huán)境中訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的練說興趣，還突出了學(xué)生說話能力的社會(huì)性。這也是非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目的的。如有主題交談、講故事、即興講話等形式。

歷史文化名城，人文、物產(chǎn)資源非常豐富，要求學(xué)生們把有關(guān)家鄉(xiāng)的文化古跡、歷史名人、民俗、特產(chǎn)等資料搜集起來，重新組織語言，成立學(xué)生導(dǎo)游服務(wù)隊(duì)向游客介紹家鄉(xiāng)風(fēng)情，這種有主題交談既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，又對(duì)提高語言表達(dá)水平不無裨益。

講故事是把看、聽、讀獲得的原始材料經(jīng)過消化理解，用自己的語言表述出來，講故事有利于發(fā)揮學(xué)生說話的創(chuàng)造性。在農(nóng)村人們的知識(shí)水平較低，有的家長初中也沒畢業(yè)。如何在這些人面前把好的文章、電影、戲劇清楚明白的講解給他們聽，需要調(diào)整順序、補(bǔ)充細(xì)節(jié)、改換人稱、加強(qiáng)口語化等加工創(chuàng)造，這有利于發(fā)揮學(xué)生說話的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生長篇講話能力的有效形式。

即興講話并不是不假思索、信口開河。它要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把說話的中心，要點(diǎn)組織起來。如在朋友生日聚會(huì)時(shí)，就聚會(huì)的目的意義等內(nèi)容組織起來進(jìn)行發(fā)言，雖比有準(zhǔn)備的說話更難，但卻能更好的檢驗(yàn)一個(gè)人的說話水平。體現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要方面，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，不斷總結(jié)教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定有長足的發(fā)展。在語文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練都是很有必要的也是非常迫切的任務(wù)，這是社會(huì)對(duì)跨世紀(jì)人才的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)

四、分析與討論農(nóng)村兒童語言表達(dá)能力的提高，除了自身生理、心理發(fā)展特點(diǎn)原因外，還受周圍生活環(huán)境、教育環(huán)境的影響而表現(xiàn)出來的。

（一）家庭環(huán)境因素1、2、從家庭教育方面考慮，三代同堂的結(jié)構(gòu)模式，導(dǎo)致了教育環(huán)境的不一致，當(dāng)父母與孩子用普通話進(jìn)行交流的時(shí)候，祖輩的方言使孩子的普通話學(xué)習(xí)受到干擾，增加了學(xué)習(xí)的困難。因而造成孩子在表達(dá)過程中出現(xiàn)普通話與方言交互出現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、從孩子語言提高的途徑及方式方法上分析，孩子單獨(dú)看電視、少兒節(jié)目的時(shí)間比較多，通過與家長交談，雖然家長有時(shí)會(huì)講故事，但主要還是讓孩子聽，而讓他們講的機(jī)會(huì)比較少，這也正是導(dǎo)致孩子語言表達(dá)不夠完整、流暢的原因之一。同時(shí)，由于家長自身素養(yǎng)不夠，如父母在與孩子交流時(shí)相對(duì)貧乏的詞匯，祖輩與孩子交流時(shí)慣用的粗語等，使孩子進(jìn)行表達(dá)時(shí)不但詞語不夠豐富，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）社會(huì)環(huán)境因素

1、經(jīng)濟(jì)因素扼殺了孩子交流的時(shí)間。隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，農(nóng)村正發(fā)生著日新月異的變化，農(nóng)民的生活水平逐漸提高。孩子的物質(zhì)生活條件也隨之得到改善。精美的圖書、好看的電視節(jié)目、優(yōu)秀的動(dòng)畫片、故事錄音電腦手機(jī)游戲等，孩子只要想要，家長們總是盡心竭力去為孩子創(chuàng)造。另一方面，為了給孩子營造一個(gè)更為理想的生活條件，家長們放棄了與孩子共同成長的機(jī)會(huì)，將更多的時(shí)間用于創(chuàng)造財(cái)富，使孩子在成長的道路上孤軍奮戰(zhàn)。

2、安全因素隔斷了孩子交流的空間。與繁華的大城市相比，農(nóng)村還是顯得較為偏僻和落后，農(nóng)村孩子的生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，特別是隨著住房面積的增大，鄰居間相互串門的現(xiàn)象減少，也阻礙了幼兒與同伴間的交往，更何況現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，家長怕孩子在外不安全，所以很少讓孩子去接觸社會(huì)。有時(shí)即使出去參觀、游玩，也總是大手拉緊小手，生怕有什么“萬一“，從而使孩子獲取和傳播語言信息的交往性活動(dòng)明顯減少。

（三）學(xué)校教育是孩子生活和學(xué)習(xí)的主要場所。在學(xué)校，有他們最崇拜和尊敬的老師，有他們最親密的小伙伴，學(xué)校環(huán)境正好給孩子的語言發(fā)展開拓了一個(gè)相對(duì)豐富的渠道。

（四）然而當(dāng)前農(nóng)村教師在教育工作還沒有真正將“權(quán)利”下放，沒有把孩子真正看成是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子在游戲活動(dòng)中、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，有效提高口語表達(dá)能力。

著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”四個(gè)字中間，?說?字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了”。葉老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性。美國口語專家羅斯的一份研究報(bào)告也表明，在語言交流活動(dòng)中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識(shí)和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。我們只有加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切合作，積極創(chuàng)造條件，讓家長認(rèn)同、支持、參與學(xué)校課程開發(fā)和實(shí)施，充分利用家庭、社會(huì)和周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展孩子生活和學(xué)習(xí)的空間，積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，才能取得最佳的效果。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)重寫輕說，口語表達(dá)成了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的實(shí)踐、探索，我認(rèn)為在小學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練中應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣是前提。

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀，認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力訓(xùn)練對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過豐富多彩的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的好的口才對(duì)自身發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、解決心理問題是讓學(xué)生開口說話的關(guān)鍵。

農(nóng)村孩子從小缺乏廣泛的交際環(huán)境。在課堂上或老師組織的一些活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，老師提問后，只有稀稀拉拉幾個(gè)學(xué)生舉手，在四十分鐘的一堂課或其它活動(dòng)中，常常是老師一個(gè)人或少數(shù)優(yōu)生的聲音，權(quán)威性的師生關(guān)系給學(xué)生套上精神枷鎖，學(xué)生不敢尋求獨(dú)立性，不敢向教師提出冒尖的問題打破課堂教學(xué)等有組織的活動(dòng)平靜順利發(fā)展的局面。講授教學(xué)法從心理上拉開了老師與學(xué)生的距離，老師講授的時(shí)間越長，學(xué)生被動(dòng)接受、缺少表達(dá)的時(shí)間也越長。教師不善于鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生課堂中的失敗體驗(yàn)增大了學(xué)生說話的心理負(fù)擔(dān)。

對(duì)此，我認(rèn)為一是要加強(qiáng)對(duì)教師新課程理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)并要求教師適應(yīng)新課改的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，改變師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、友好、民主、和諧的師生交流氛圍，使學(xué)生有一種安全感，降低他們?cè)诳谡Z交際時(shí)的緊張焦慮感。二是改變活動(dòng)的組織形式，讓空間、時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任主角。三是要尊重、信任、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心。

三、課堂教學(xué)是口語表達(dá)能力訓(xùn)練的主渠道。

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的環(huán)節(jié)是非常多的，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，無所不在，但我認(rèn)為課堂教學(xué)是口語表達(dá)能力訓(xùn)練的主渠道。

我首先抓住語文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，進(jìn)行學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，我充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。我認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)語文教材口語表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容豐富，訓(xùn)練形式活潑，訓(xùn)練方法有趣，訓(xùn)練手段新穎，是以往的教材所不及的。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，長期堅(jiān)持，其訓(xùn)練效果非常理想的。我覺得課堂中，充分發(fā)揮想象力，自主學(xué)習(xí)，合作討論學(xué)習(xí)。在討論的過程中，學(xué)生即受到了教育，口語表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。

二是通過實(shí)物、電教手段、學(xué)生表演等創(chuàng)設(shè)情境，提供語言材料，使學(xué)生積極地地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。只有創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，課堂才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)敢講會(huì)講，通過師生、生生面對(duì)面的口語交際，通過登臺(tái)表演、說話，豐富口語交際知識(shí)，掌握口語交際的方法技巧，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三是對(duì)課堂教學(xué)及時(shí)拓展，有目的地組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上形成的能力在課外得到及時(shí)鞏固，教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動(dòng)引入課堂，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)說話。

四、是加強(qiáng)與其它學(xué)科教師的協(xié)調(diào)配合，注重口語表達(dá)能力訓(xùn)練在其它學(xué)科教學(xué)中的延伸。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生口語交際的建議和要求之一。如在數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生說線段圖表示的數(shù)量關(guān)系，在音樂欣賞課中引導(dǎo)學(xué)生說對(duì)音樂的感受，在自然課中讓學(xué)生描述親手操作的實(shí)驗(yàn)過程。要求教師少講，讓學(xué)生通過討論，用自己的話表述出來，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。

五、要努力解決濫用語氣詞和使用口頭禪的毛病。

可以說，大多數(shù)人口語質(zhì)量差都和濫用語氣詞和口頭禪有關(guān)。同書面語相比，日常口語中語氣詞是用得比較多的，但口語、書面語的主要區(qū)別并不表現(xiàn)在語氣詞的使用上。較多使用語氣詞是口語的特點(diǎn)，卻非優(yōu)點(diǎn)。在許多學(xué)生的口語表達(dá)中，語氣詞用得太多而使得語句表達(dá)松散、凌亂、拖沓。這種情況往往是學(xué)生思維阻滯，缺乏訓(xùn)練的表現(xiàn)。據(jù)有的研究者統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生一段話中無關(guān)的語氣詞去掉，五分鐘的話可縮到三分鐘。三是加強(qiáng)普通話訓(xùn)練，發(fā)言時(shí)強(qiáng)調(diào)用普通話，這樣可以去掉方言中的大部分口頭禪，因?yàn)榉窖灾械目陬^禪有些是無法用普通話表述的，有的即使能表述，聽起來也非常別扭，所以，堅(jiān)持普通話訓(xùn)練，可以自覺去掉方言中的大部分口頭禪。

總之，口語表達(dá)能力的提高不是一蹴而就的，它要經(jīng)歷一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷訓(xùn)練的過程才能逐漸提高。在訓(xùn)練中要遵循循序漸進(jìn)的原則，以課堂教學(xué)為主渠道，把說話能力的訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)及時(shí)有效地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

第三篇：如何培養(yǎng)語言表達(dá)能力？

如何培養(yǎng)語言表達(dá)能力？

語言是思維的工具”語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語言發(fā)展水平如何是鑒別學(xué)生智力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達(dá)能力、理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。

那么，作為第一任教師的父母該如何有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語言能力呢？下面我結(jié)合個(gè)人具體的做法談一點(diǎn)零碎的體會(huì)，供商榷。

一、鼓勵(lì)孩子把話說完整

家長切記要用規(guī)范的普通話與孩子說話，并且不用方言或模仿孩子可愛的兒語，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。

孩子說——“吃糖糖”，家長要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經(jīng)長大了，要把你的想法說完整”。還可以追問——“你想吃什么糖？你能用一句話把自己要求說清楚嗎？”引導(dǎo)孩子說出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖?！弊尯⒆訉W(xué)會(huì)組織語言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準(zhǔn)確，富于表現(xiàn)力。這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成說完整的話——規(guī)范的語言非常重要。家長平時(shí)在說話時(shí)也盡量說長句，家庭語言不要過于簡單、刻板，要生動(dòng)、幽默些，為孩子提供樣本。有人說從孩子的說話就能知道孩子的家庭背景。

二、積累詞語，多打比方

孩子說——“陽臺(tái)上花開了！”家長可以引導(dǎo)“能換一種說法嗎？怎么樣開著呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學(xué)會(huì)用比喻。因?yàn)椋瑢W(xué)語言和培養(yǎng)想象力要同步進(jìn)行。用詞盡量豐富多樣，避免語言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語，并把它放在句子中來說，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子學(xué)語言一開始就有個(gè)高起點(diǎn)。

三、用好家電設(shè)備，培養(yǎng)孩子的語言能力

我們家長不可能象專業(yè)老師那樣來訓(xùn)練孩子，但可以用好錄音機(jī)、MP3——孩子學(xué)語言的好老師。給孩子反復(fù)播放故事錄音帶，既省時(shí)間又學(xué)會(huì)了不少新詞匯。既增強(qiáng)了記憶力，又提高了語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。比如我的孩子非常喜歡聽故事，幾乎每天睡覺前自己操作靜靜地聽上半小時(shí)。上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩歌類（古詩、童謠、兒歌），知識(shí)類，音樂類等幾類。聽完了可以問孩子——魔鬼長什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞．．．．．．＂

四、多做語言游戲，玩出語言趣味

若要進(jìn)一步發(fā)展語言能力，僅靠平時(shí)與之交談還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，可想方設(shè)法利用散步、睡前時(shí)間做你一言我一語的語言游戲。

譬如，開展家庭成語接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語比賽（用兒歌做謎面的）。詞語修飾。如“風(fēng)”可以說成“柔和的風(fēng)”、“涼爽的風(fēng)”、“刺骨的風(fēng)”、“蕭瑟的風(fēng)”等。為了準(zhǔn)備成語接龍比賽，為孩子買了成語詞典、成語故事磁帶、書，孩子會(huì)主動(dòng)去看，去記憶。

在他心情愉快的時(shí)候做以上各種游戲，使他覺得學(xué)語言是一項(xiàng)很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對(duì)語言的敏感和語言的興趣。

五、旅游途中學(xué)語言，要求描述得象“真的一樣”

先從復(fù)述故事開始。故事聽三遍再復(fù)述，與他做故事接龍、續(xù)尾游戲，再鼓勵(lì)孩子自己講故事、編故事。讓他多開口，想什么說什么，學(xué)會(huì)把內(nèi)心感受、看法表達(dá)出來。再則，精心策劃旅游學(xué)習(xí)。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長知識(shí)，把看到的、聽到的用語言描述出來。比如，孩子喜歡看大海，我就有意識(shí)地引導(dǎo)他通過“聽”、“看”、“觸”，認(rèn)真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來，講給媽媽聽要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動(dòng)態(tài)要會(huì)描述。這些，家長在出發(fā)前要先備課，能說得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎(chǔ)。

六、盡早向閱讀過渡，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。

要真正掌握語言，最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑?？梢悦恐苋ヒ淮螘?，每次讀一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開始，我引導(dǎo)小兒閱讀時(shí)，經(jīng)歷了四個(gè)階段：我讀、倆人同時(shí)讀、各人讀一段、放手讓他讀。圖書的選擇也經(jīng)過四個(gè)階段：字少畫多的書、字多畫少的書、無畫的拼音書、無畫無拼音的書。經(jīng)過循序漸進(jìn)的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識(shí)，為寫作文打下良好的基礎(chǔ)?？梢蠛⒆樱撼块g讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號(hào)。

順便說一下，我個(gè)人認(rèn)為閱讀非常重要，沒有閱讀就沒有個(gè)人心靈的成長史，就沒有人的精神的發(fā)育。家長要指導(dǎo)孩子買書，讓孩子對(duì)書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)的興趣。

總之，培養(yǎng)語言能力的方法多種多樣，家長要善于針對(duì)自 己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語言訓(xùn)練。但最遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤物無聲！

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言是人類表情達(dá)意、溝通思想的工具,語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱在某種程度上反映一個(gè)人基本素質(zhì)的高低。因此,語言表達(dá)的重要性不言而寓,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

首先應(yīng)抓詞匯的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞匯與熟語，利于表達(dá)和使用。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：

1、立足書本，重在平時(shí)。小學(xué)語文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2、開展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累佳詞佳句。我要求每名學(xué)生都建立摘抄本，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┝鱾饔诶习傩湛陬^的語言，如諺語、對(duì)聯(lián)、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累這些知識(shí)。春節(jié)到了，我要求學(xué)生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰摘抄得多，理解得扎實(shí)；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時(shí)分，我讓學(xué)生到田間地頭，搜集整理勞動(dòng)人民語言，整理成冊(cè)；看電視時(shí)，我讓學(xué)生注意觀看廣告，來開一個(gè)廣告展示活動(dòng)??這些活動(dòng)，使學(xué)生掌握了不少書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，積累詞匯、語句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓(xùn)練，給學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

1、通過復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進(jìn)學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一

些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2、在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。如：班隊(duì)課上，讓學(xué)生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩文等；在每單元的口語交際訓(xùn)練中，我都會(huì)用兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生到前邊來演說，每個(gè)人都能得到鍛煉。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

3、在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩個(gè)不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽送來的”：一句，讓學(xué)生分別變成把字句、反問句、雙重否定句等，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又鍛煉了表達(dá)能力。

4、糾正語病。學(xué)生在說話時(shí)，常常出現(xiàn)語病。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對(duì)學(xué)生的語病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)大學(xué)生語言表達(dá)能力 （xiexiebang推薦）

淺談如何培養(yǎng)大學(xué)生語言表達(dá)能力

作者：李維 文章來源：論文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2011-10-14 20:13:23 摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具有良好的語言表達(dá)能力，包括口頭語言及書面語言能力已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的重要特征。然而現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生在這一方面的能力欠缺，適應(yīng)社會(huì)能力受到很大的限制。本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析現(xiàn)實(shí)中語言表達(dá)能力對(duì)大學(xué)生今后發(fā)展的重要性，對(duì)提高大學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 語言表達(dá)能力 創(chuàng)新培養(yǎng)

語言表達(dá)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。由于受應(yīng)試教育以及學(xué)生自身的影響，學(xué)校在教與學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不夠，既缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，也缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練，致使學(xué)生的語言表達(dá)能力存在一定的缺陷或不足。要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須重視大學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。

生活在二十一世紀(jì)的現(xiàn)代人，不僅要有自己獨(dú)立的思想和見解，還要能夠在其他人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用實(shí)際行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用語言和言語去感染、說服別人。

現(xiàn)在社會(huì)用人越來越注重于表達(dá)能力和交際水平，這已經(jīng)成為學(xué)校教育不可忽視的一個(gè)問題。我們的語文教學(xué)，特別是對(duì)交際能力、交談能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，都跟為今后融入社會(huì)是緊密相關(guān)的。所以，撇開傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，試著尋找一種創(chuàng)新的語言培養(yǎng)方式已成為提高當(dāng)代大學(xué)生語言交際能力的必然。

個(gè)人認(rèn)為有三大因素影響語言表達(dá)能力：

一、經(jīng)驗(yàn)的積累,二、個(gè)人角色,三、知識(shí)的豐富。沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了臨場的應(yīng)變能力不夠，知識(shí)系統(tǒng)的不健全，導(dǎo)致了講話發(fā)言時(shí)有話說卻無法組織起來，無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)；個(gè)人扮演什么樣的角色，沒有認(rèn)識(shí)清楚，從而導(dǎo)致了所講的話不符實(shí)況。傳統(tǒng)的語言培養(yǎng)方式已不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)口語人才的需求。所以尋找一種新型的創(chuàng)新式的語言培養(yǎng)方式已成為社會(huì)的一種趨勢。

怎樣才能培養(yǎng)大學(xué)生語言表達(dá)能力呢？

首先，多跟別人交流，多鍛煉自己。要看一些與提高交際能力有關(guān)的書，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。語言表達(dá)能力表現(xiàn)在人的交際能力上，交際能力是指人在發(fā)展過程中起著重要作用的一種能力?？突f過，一個(gè)成功的管理者，專業(yè)知識(shí)所起的作用是百分之十五，而交際能力卻占百分之八十五。放眼現(xiàn)實(shí)世界，我們確實(shí)可以感受到：成功的管理者或企業(yè)家無不和突出的交際能力連在一起。然而，現(xiàn)在有不少孩子不善交際，不會(huì)交際，甚至害怕交際，有的到了成年，還視交際如險(xiǎn)灘。交際作為一種能力，也是可以培養(yǎng)的，而且應(yīng)該注意培養(yǎng)。如何培養(yǎng)呢？

第一，應(yīng)該多參加各種體育活動(dòng)。體育活動(dòng)是一種必須直接與人正面接觸和競爭的群體活動(dòng)。參與體育活動(dòng)不僅需要智慧和力量，而且需要膽量。這膽量，正是人際交往過程中所必需的一種要素。人們經(jīng)常參加各種體育活動(dòng)，既有利于提高自身身體素質(zhì)，培養(yǎng)興趣愛好，也有利于提高自己的交際能力。人一旦愛上體育運(yùn)動(dòng)，就會(huì)主動(dòng)尋找對(duì)手進(jìn)行活動(dòng)，這種尋找，就是交際。

第二，可以經(jīng)常外出旅游。節(jié)假日期間，走出家門、走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，不但能增長見識(shí)，陶冶性情，還可以培養(yǎng)興趣、開放胸襟。旅游屬于一種開放性活動(dòng)，交際也是開放性的，兩者相通。交際需要人們坦露自己，需要主動(dòng)和熱情。在旅游中，人們可以直接接觸到一些新的朋友，了解新的交際內(nèi)容，旅游結(jié)束，自己的見識(shí)廣了、談資多了，這又為以后的交際增加了話題。

第三，可以有意識(shí)地獨(dú)自做客、待客。串門做客，需要寒暄和問候，也需要交談和有關(guān)禮物的收送，這樣的過程必然使人的交際能力得到一定的鍛煉。

第四，有意識(shí)地訓(xùn)練說話能力。交際能力的核心就是說話能力，因?yàn)榻浑H最直接形式是交談。在交談中，可以時(shí)常出一些模棱兩可、具有可辯性的話題讓別人辯論；也可以有意地提出一些不正確的或片面的觀點(diǎn)，據(jù)理反駁；平時(shí)話語中的差錯(cuò)，也不要那么刻意。平時(shí)，也要多參加演講賽，上課或開會(huì)時(shí)積極發(fā)言。

第五，克服三種在對(duì)待交際問題上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為人的交際能力是天生的。實(shí)際上，交際作為一種能力，是在后天培養(yǎng)中逐步形成的，培養(yǎng)的方法主要是實(shí)踐。二是認(rèn)為能說會(huì)道不算本事。其實(shí)，與心靈手巧一樣，能說會(huì)道確實(shí)也是一種本事。有人認(rèn)為21世紀(jì)的人才應(yīng)該具備以下這樣幾種素質(zhì)：①能言善辯；②通文墨；③眼觀六路，耳聽八方；④會(huì)“小興”，即能即興抒發(fā)感情。這四種素質(zhì)中就有首尾兩點(diǎn)涉及到“說”，可見“說”在未來社會(huì)中的重要性。三是認(rèn)為交際會(huì)影響學(xué)習(xí)。適度的、與志同道合者、與優(yōu)于自己的人交往，不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)，有助于智力激活。交際是一種思想、觀點(diǎn)和感情的相互碰撞，在頻繁的碰撞中，雙方都可以從中獲得啟示，獲取靈感，共同提高。

第六，最重要的是建立自信，不要怕。只要你為人謙虛，待人和善，沒人會(huì)不喜歡與你交流和做朋友。至于能不能夠口若懸河那個(gè)并不重要，因?yàn)槲抑勒嬲齼?nèi)向的人認(rèn)為口若懸河的人其實(shí)根本不會(huì)說話，到正式場合要他講話他根本就什么都不會(huì)說，因?yàn)樗膹U話太多了，大多數(shù)話都沒經(jīng)過大腦，又怎么能讓別人愛聽和喜歡呢？所以在平時(shí)就放松一點(diǎn)，正正常常地與人交流和溝通，需要說的就說不需要說的也可以不說。

其次，平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們也可以培養(yǎng)語言表達(dá)能力，總結(jié)起來就是“積累，仿寫，創(chuàng)造”。

“積累”。古語云：“工欲善其事，必先利其器”。這里的“器”在作文中就是指語言。作文簡單說來就是用語言來表達(dá)自己的思想。因此能否掌握和運(yùn)用經(jīng)典的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想是作文成敗的一個(gè)關(guān)鍵。而要做到這一點(diǎn)，就必須學(xué)會(huì)積累語言。我們平時(shí)閱讀時(shí)，可以從各類雜志和書籍中收集一些精美的語句摘抄下來，然后每天熟練地朗誦，用以培養(yǎng)自己的語言感覺能力。俗話常說“拳不多手，曲不離口”，只有做到每天堅(jiān)持，才能逐步提高語言表達(dá)能力。在這里之所以強(qiáng)調(diào)朗誦，是因?yàn)檫@是形成語感的良好途徑?！俺晒儆谟行娜恕?。積累精美語句的工作雖然苦，但苦得值。它能為語言表達(dá)能力的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再者，它也可以增加我們的見聞，因?yàn)橐占赖恼Z言，我們就必須進(jìn)行大量的閱讀，這樣也就間接擴(kuò)大了閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。我們的閱讀量上去了，頭腦里儲(chǔ)存的東西多了，還發(fā)愁作文能力不提高嗎？

“仿寫”。摘抄積累精美的語言雖然可以幫助我們培養(yǎng)語言感覺能力，但是只有積累，沒有仿寫，我們沒有辦法將積累的語言很好地運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。仿寫是指在原文的語言結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)大體保持不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況改動(dòng)或增減一些詞語和句子，使之可以表達(dá)不同的意思。仿寫應(yīng)該與積累保持同步，堅(jiān)持每天一次積累、一次仿寫，時(shí)間長了，形成了一定的表達(dá)風(fēng)格，自然就知道運(yùn)用語言的技巧了。

“創(chuàng)造”。仿寫還只是停留于模仿的基礎(chǔ)之上，要想形成真正有自己語言特色的文章，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在語言積累和仿寫達(dá)到一定時(shí)間之后，我們就可以開始自己的創(chuàng)造了。所謂創(chuàng)造，就是用自己的語言來表述自己的想法。要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，一定的語感是必備的，此外，還必須掌握一定的語言表達(dá)技巧，一般來說經(jīng)典的語言具備有三個(gè)要素：語言的節(jié)奏；典雅詞語的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用。如同音樂、舞蹈一樣，語言是有節(jié)奏的。所謂節(jié)奏，是由一對(duì)相反的因素按照一定的順序排列形成的。比如音樂的節(jié)奏是由聲音的高低、續(xù)停等形成的；舞蹈的節(jié)奏是由動(dòng)作的剛?cè)?、快慢等形成的；而語言的節(jié)奏則是由語言的舒緩與激越形成。整齊的句子和短句子激越，散句子和舒緩的長句子舒緩。所以要形成語言的節(jié)奏，就必須長短結(jié)合，整散結(jié)合。有創(chuàng)造性地表達(dá)語言是語言表達(dá)的最高境界，也是最難達(dá)到的一個(gè)境界。原因在于很多學(xué)生認(rèn)為：既然我已經(jīng)背了很多精美的語言了，為什么不直接拿過來使用？既方便又省事。學(xué)生在剛開始寫的時(shí)候，總覺得很多地方寫不好，于是就放棄創(chuàng)造，選擇仿寫。

其實(shí)，“陽光總在風(fēng)雨后”，很多事情只有經(jīng)過時(shí)間的磨練才會(huì)實(shí)現(xiàn)，只要不斷地堅(jiān)持努力，成功就在眼前向你招手微笑；但一旦放棄，成功就會(huì)絕塵而去。黎明前的黑暗是最難等的一段時(shí)間，但也是離陽光最近的時(shí)候。所以，大家不要放棄積累和仿寫，因?yàn)橹挥小昂穹e”，才能“薄發(fā)”，才會(huì)有創(chuàng)造，積累得越多，仿寫得越熟練，創(chuàng)造就會(huì)越多，對(duì)自己的語言表達(dá)以及思想積淀就越有益處。

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李維（1983-），女，湖南長沙人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生工作處教師，主要從事高校學(xué)生工作管理。

高校教育應(yīng)重視大學(xué)生語言能力的培養(yǎng)——邱凌1 龍雙漣2 鄢愛蘭2 發(fā)布日期：2011-1-24 11:47:13作者：湖南語言文字在線點(diǎn)擊次數(shù)：691

高校教育應(yīng)重視大學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

2邱凌 龍雙漣 鄢愛蘭 南華大學(xué)文法學(xué)院 2 南華大學(xué)教務(wù)處

摘要：針對(duì)大學(xué)生語言表達(dá)水平亟待提高的現(xiàn)狀，高校教育應(yīng)更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中建立“試講”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣和自信，有效提高學(xué)生的運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生、語言能力 高校大學(xué)生語言表達(dá)能力亟待提高 目前我國高等院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力的要求很高，對(duì)素質(zhì)教育也比較重視，但大多數(shù)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、加強(qiáng)身體、心理等素質(zhì)教育的同時(shí)，卻忽視了其語言能力的培養(yǎng)和語言素質(zhì)的提高，其結(jié)果往往是造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，卻不能恰當(dāng)?shù)亍?zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，更談不上充分展示自己的能力。從相關(guān)調(diào)查來看，一部分高校大學(xué)生語言素質(zhì)的整體水平較差，語言表達(dá)能力相對(duì)較弱，無論是口語還是書面語表達(dá)都反映了這一狀況，就口語的表達(dá)而言，由于社會(huì)交際少，交流機(jī)會(huì)少，對(duì)語言的表達(dá)能力把握不夠。不少學(xué)生不愿也不敢在課堂、講座等公開場合發(fā)言。課堂答問顧此失彼、大庭廣眾發(fā)言膽怯、與人交際學(xué)生腔、求職面試詞不達(dá)意等等，這些都是學(xué)生言語交際能力較弱的表現(xiàn)。其次，語言基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，表達(dá)和運(yùn)用語言的能力較弱。有的學(xué)生因?yàn)樵~匯知識(shí)掌握的不全面，不能熟練運(yùn)用成語、慣用語等來表情達(dá)意，用詞欠妥當(dāng)、詞匯不豐富、句式不靈活，不符合語言環(huán)境和語體風(fēng)格等要求，表達(dá)時(shí)前言不搭后語，結(jié)構(gòu)混亂，層次不清。再次，缺乏應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用文寫作很不規(guī)范，有些學(xué)生連個(gè)人簡歷和求職信的區(qū)別不甚明了，如有的學(xué)生將社會(huì)調(diào)查報(bào)告或?qū)懗墒闱樯⑽幕蚴嵌哑隽_列材料，沒有必要的分析論證。對(duì)大學(xué)生而言，科技論文、畢業(yè)論文的寫作是他們必須掌握和熟練運(yùn)用的一項(xiàng)最基本的能力。但不少的學(xué)生對(duì)其基本的寫作要求或格式都不明確，更何談其論文的邏輯性和嚴(yán)密性？

語言表達(dá)能力的好壞,同一個(gè)人在關(guān)鍵時(shí)刻能否取得成功有著密切的關(guān)系。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人才競爭的日趨激烈,大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇”,這的確是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生全面素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。我們從每年畢業(yè)生“雙向選擇”的人才交流市場上了解到,有的畢業(yè)生專業(yè)成績、外語水平都很好,就是因?yàn)榭诓挪罨蛭淖直磉_(dá)能力較弱,難以在招聘者面前一展才華,突出自己的特點(diǎn),結(jié)果失去了一個(gè)又一個(gè)機(jī)會(huì)。而那些口才好或文字表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生卻能在招聘時(shí)充分表現(xiàn)自己的某些特長和優(yōu)勢,較容易地挑選到理想的單位。那么工作以后又怎樣呢?有人做過調(diào)查,結(jié)果表明,不少企業(yè)的技術(shù)人員無論年齡大小,不管是重點(diǎn)或非重點(diǎn)院校畢業(yè),不論學(xué)歷高低,寫作能力強(qiáng)的為數(shù)不多。受過高等教育但撰寫工作報(bào)告和一般文件仍感吃力的大有人在。這些現(xiàn)象在各機(jī)關(guān)事業(yè)單位、高等學(xué)校、研究院所也較普遍。不少人辛辛苦苦干工作,一年到頭卻總結(jié)不出來東西;有的人科研成果很突出,卻苦于不能把它寫成學(xué)術(shù)論文公之于眾以致于影響自己邁向更高領(lǐng)域,取得更大的成績。這種種情況都說明了無論是高校即將走上工作崗位的畢業(yè)生還是高校的在校學(xué)生，其語言表達(dá)能力都亟待提高。怎樣培養(yǎng)和提高大學(xué)生語言文字素質(zhì) 2．1 明確語言類課程的價(jià)值地位。

從目前高等院校尤其是一些理工科院校的課程設(shè)置來看，只有較少的一些院校為提高學(xué)生的語言表達(dá)水平開設(shè)了寫作或言語交際、演講與口才等素質(zhì)選修課，但由于其定位為非專業(yè)性的選修課，課時(shí)安排極其有限，與學(xué)分沒有必要的聯(lián)系，更多學(xué)生在選課時(shí)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)分的考慮而舍棄這些可選可不選的選修課程,在這些學(xué)校中所開設(shè)的語言類課程就如同虛設(shè)。因此，如何合理有效地開設(shè)語言類課程對(duì)提高大學(xué)生語言文學(xué)素質(zhì)具有極其重要意義：語言類課程如果是作為非專業(yè)性的選修課來開設(shè)，必然會(huì)流于形式，使提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的良好愿望難以實(shí)現(xiàn)。因此，從課程設(shè)置和師資配備等方面保證語言類課程作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)是十分必要和必須的。

2．2明確教學(xué)目的、改革教學(xué)內(nèi)容，把提高學(xué)生的語言素質(zhì)確立為高校開設(shè)語言類課程的重要教學(xué)目標(biāo)。

語言是思維的工具，思想、文化都需要靠語言來表達(dá)、傳播，嚴(yán)密的思維只有通過準(zhǔn)確的語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。這就要求大學(xué)生掌握大量的詞匯,準(zhǔn)確理解其直接的意義和聯(lián)想的意義,并具有組詞成句、聯(lián)句成篇的本領(lǐng),以保證思維活動(dòng)的順利進(jìn)行,滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。因此，針對(duì)目前大學(xué)生語言表達(dá)整體水平較差這一狀況，在語言類課程的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，把加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言素質(zhì)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)大綱的制定和教材的選編中適當(dāng)增加語言教學(xué)和應(yīng)用寫作方面的內(nèi)容。

無論從社會(huì)發(fā)展的角度還是從受教育者自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求而言，更新教學(xué)內(nèi)容成為語言類課程教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的更新是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)和指導(dǎo)的，基于高等院校提高學(xué)生語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)這一重要目標(biāo)，教學(xué)大綱的制定中要有針對(duì)性地增加口語教學(xué)和實(shí)用文體寫作方面的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生的口語表達(dá)能力與人際交往能力決定了其日后的社會(huì)適應(yīng)能力，而實(shí)用文體寫作則具有很強(qiáng)的適用價(jià)值，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的今天，以適用為目的的實(shí)用文體寫作已成為每一個(gè)大學(xué)生必須具備的基本技能。試想：一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生如果不能運(yùn)用祖國的語言文字寫出文理通順的文章，即使在科技方面研究出成果，又怎能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力呢？從這個(gè)角度講，實(shí)用文體寫作顯得至關(guān)重要。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)寫常用公文，不會(huì)寫計(jì)劃和總結(jié)，甚至連工作經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)總結(jié)，他又怎能擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的工作職責(zé)，發(fā)揮一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的作用呢？因此，新的時(shí)代給現(xiàn)在的大學(xué)生的寫作能力提出了新的要求———既懂專業(yè)，又會(huì)寫文章。

2．3 更新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中建立“試講”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣和自信，有效提高學(xué)生的運(yùn)用語言的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的語文教育雖然在教學(xué)要求上提出的是“語”“文”并舉，但在實(shí)際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育指揮棒的影響，往往重“文”輕“語”，而在語言教學(xué)上又往往重“書面語”而忽略了口語教學(xué)。很多學(xué)生從小學(xué)到高中到大學(xué)，除了上課回答老師的提問外，幾乎很少有主動(dòng)“發(fā)言”的機(jī)會(huì)。在此環(huán)境中成長的大學(xué)生,本來就缺乏當(dāng)眾開口的鍛煉,一旦需要站出來表達(dá)自己的意見時(shí),常因擔(dān)心說錯(cuò)而怯場,即使是被要求在課堂上回答一個(gè)簡單的問題,也會(huì)緊張得思路混亂,語無倫次。因此,教師需要耐心地幫助大學(xué)生突破怕出錯(cuò)的心理障礙。首先,創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境,解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),讓其大膽開口;其次,對(duì)學(xué)生的回答開始時(shí)不必苛求完美,要以鼓勵(lì)為主,即使回答得不好,糾正時(shí)也要對(duì)其積極發(fā)言予以肯定,幫助學(xué)生樹立自信,逐步形成良好的心理素質(zhì),使他們敢于在不同的語言環(huán)境中落落大方地表達(dá),自如地發(fā)揮其語言潛能。

怎樣建立一種引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)并能有效地提高學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)模式呢？要樹立學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，改變課堂上教師一言堂”“滿堂灌”的狀況。從提高學(xué)生語言表達(dá)能力出發(fā)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生“試講”環(huán)節(jié)，為學(xué)生主題“發(fā)言”環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供平臺(tái)。

樹立以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“試講”環(huán)節(jié)，對(duì)發(fā)展和提高學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。首先，可以擴(kuò)展了學(xué)生視野，學(xué)生從資料的查找和收集中廣泛獲取相關(guān)知識(shí)，不僅加深了對(duì)作家的感知，對(duì)作品的理解，更重要的是極大地提高學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。其次，試講環(huán)節(jié)最重要的目標(biāo)還是在鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解、敢于表現(xiàn)自我。因此，試講后要因材施教，認(rèn)真開展教師點(diǎn)評(píng)，時(shí)間充裕的情況下也可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)一方面多使用贊賞和的話語，幫助學(xué)生消除膽怯、躲避心理。另一方面?zhèn)戎匾哉Z言理論和語用實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)中的不足，增強(qiáng)其自信，促其改進(jìn)提高。學(xué)生互評(píng)不僅有助于對(duì)照別人，觸動(dòng)自我，而且有助于活躍和融洽課堂教學(xué)的氛圍、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性。第三，有效地利用多媒體教學(xué)，試講需要課件輔助教學(xué)，即使三、五分鐘課件的準(zhǔn)備工作也能夠讓學(xué)生充分鍛煉自己動(dòng)手的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。而展示自己個(gè)性化成果的同時(shí)又極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

此外，圍繞提高學(xué)生語言表達(dá)能力這一中心，除了在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生“試講”和其它發(fā)言的機(jī)會(huì)。在課外也可以配合豐富多彩的校園文化活動(dòng)，采用朗誦、演講、課本劇、辯論等靈活多樣的形式實(shí)施語言的動(dòng)態(tài)教學(xué)，逐步地提高學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。

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表達(dá)能力欠缺成為就業(yè)阻礙

這份問卷調(diào)查報(bào)告顯示男女生的就業(yè)差距和以前有了很大的不同，差距相差不大。男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”的比例為52.14%，女性畢業(yè)生的比例為46.62%，兩者相差不到6個(gè)百分點(diǎn)，相比2010年14個(gè)百分點(diǎn)的差距有所縮小。此外，兩者對(duì)于可接受的工資起點(diǎn)也很一致，都主要集中在1000元—3000元。

研究生和本科生、?？粕啾染蜆I(yè)優(yōu)勢不再突出。大專畢業(yè)生“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”的比例為49.16%，本科畢業(yè)生為65.52%，碩士研究生為66.66%。而且在薪酬上也沒有拉開很大的差距，最高工資基本都是在3000元左右。

對(duì)于目前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，此次調(diào)查報(bào)告顯示表達(dá)能力欠缺成求職難題。有24.93%的學(xué)生表示個(gè)人能力不足而成為制約成功擇業(yè)的首要問題，另有17.26%的學(xué)生認(rèn)為求職技巧的缺失是求職過程中最為頭痛的問題。對(duì)這些能力進(jìn)行分解發(fā)現(xiàn)，求職過程中最大的難題是自我表達(dá)能力欠缺，比例高達(dá)40.23%，比去年的調(diào)查數(shù)據(jù)高出近5個(gè)百分點(diǎn)，其次分別是外語能力、專業(yè)能力和人際交往能力。

曾為包括微軟、IBM、三星、摩托羅拉、騰訊、中移動(dòng)、奧美、西門子、寶潔、宜家、西安楊森、友邦保險(xiǎn)等一系列世界500強(qiáng)及知名企業(yè)提供過校園招聘指導(dǎo)與服務(wù)、萬學(xué)教育ACT職業(yè)能力老師王梵老師在此淺析一下職業(yè)能力，在培養(yǎng)職業(yè)能力之前先要理解什么是職業(yè)能力。什么是職業(yè)能力?職業(yè)能力就是為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的能力，它是從事具體某種職業(yè)的多種能力的綜合。由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，我們可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。

一般職業(yè)能力主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。例如軟件工程師就需要很強(qiáng)的軟件編程和管理技能，醫(yī)生就需要很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。如果需要從事專業(yè)性很強(qiáng)的工作，就需要大學(xué)期間好好學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)，很多人通過考研（微博）或者讀博，為的就是提升自己的專業(yè)水平，從而增強(qiáng)自己的專業(yè)職業(yè)能力。職業(yè)綜合能力一般指企業(yè)需求人才的“關(guān)鍵能力”，主要包括五個(gè)方面。

這五個(gè)方面的能力首要能力就包括語言表達(dá)能力和人格魅力。例如：美國總統(tǒng)競選都是通過演講來獲取民眾的支持與信任、馬云、比爾蓋茨、巴菲特等都具有一流的演講能力和人格魅力。表達(dá)能力不是一蹴而就的，也不是先天就具備的，需要后天不斷的努力。練就成熟的語言表達(dá)技巧可以圍繞聽、說、讀、寫幾個(gè)方面?？赡芎艽笕似綍r(shí)很擅長演講，但是當(dāng)面臨即興表演的時(shí)候束手無策。大學(xué)生求職時(shí)面臨的各色的人物，在不知道對(duì)方的身份和性格的前提下要獲得對(duì)方的肯定很大部分就要依靠靈活的表達(dá)。所以和演講式的語言表達(dá)能力不同，大學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)該更側(cè)重于靈活性。同時(shí)聯(lián)系的材料也應(yīng)該有所針對(duì)性，可以專門就銷售和溝通進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，如果面對(duì)的是真正的面試官或者隨時(shí)給你刁難的其他面試人員，那效果絕對(duì)是事半功倍的。這一點(diǎn)在萬學(xué)教育ACT的語言表達(dá)能力提升課堂上可以看出來，直接面對(duì)面試官的表達(dá)能力的提升要比普通途徑的提升速度迅速很多。

表達(dá)能力是成功就業(yè)的第一步，說服企業(yè)接受你的的工具和理由，根據(jù)今年的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，準(zhǔn)備工作的同學(xué)或者還沒有找到工作同學(xué)可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備。