第一篇：語文閱讀課培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料[精選]

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)匯 報(bào) 材 料

——貴州省首屆小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研討交流會(huì)暨“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究”課題總結(jié)會(huì)

我能參加此次的貴州省首屆小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)研討交流會(huì)暨“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究”課題總結(jié)會(huì)，深感榮幸至極，感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們教師搭建的這一學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這次的培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)?；叵雰商炫嘤?xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我學(xué)到了知識(shí)，也收獲著快樂。個(gè)人覺得本次培訓(xùn)緊貼實(shí)際，真正指導(dǎo)了課內(nèi)外的閱讀教學(xué)工作。培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣這方面的知識(shí)有了更多的了解。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，有全國(guó)專家西南大學(xué)魏小娜教授關(guān)于國(guó)際閱讀教學(xué)發(fā)展展望方面的專題講座，有各地區(qū)課題組領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究”這一課題是如何實(shí)施開展研究的總結(jié)、匯報(bào)及展示。專家們精彩的講解一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。另外，還聆聽了來至于貴陽市省府路小學(xué)、遵義市同濟(jì)小學(xué)、都勻市三小經(jīng)驗(yàn)豐富的老師展示的三節(jié)精彩紛呈的課外閱讀指導(dǎo)研討課，她們豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)技藝都是我學(xué)習(xí)的榜樣。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有方法上的增長(zhǎng)。下面我將主要分享兩大方面的內(nèi)容：

一、貴州省教育科學(xué)院小學(xué)語文教研員袁克麗老師關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的指導(dǎo)

培訓(xùn)中，袁老師語重心長(zhǎng)地說道，閱讀很重要，不僅對(duì)孩子重要，更對(duì)每一個(gè)人，對(duì)每一個(gè)語文老師至關(guān)重要。袁老師特別清晰明了地講解了語文教師應(yīng)該如何對(duì)教材進(jìn)行文本解讀。

（一）教師要研讀教材

研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師上好課的必要前提。作為語文教師首先必須要吃透教材，要讀明白自己所要上的每一篇課文，理清文本后再教學(xué)，不能一頭霧水地丟給學(xué)生，在文本的解讀上要對(duì)教材有一個(gè)深度的把握。我們的語文教材是文質(zhì)兼美精選的語言精品,是美麗而博大的知識(shí)海洋，蘊(yùn)藏著精粹的知識(shí)寶藏，語文課一定要讓學(xué)生感受到中華文化的韻味。作為語文教師，我們的任務(wù)就是好好地鉆研教材，準(zhǔn)確無誤地把握教材，細(xì)膩有情地分析教材，讓教材真正成為教學(xué)過程中的重要資源，讓學(xué)生收獲語文知識(shí)、擁有學(xué)習(xí)能力、講求學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得正確、健康的情感熏陶。

如何研讀教材呢？就是要“仔細(xì)揣摩，透徹理解，反復(fù)琢磨，問個(gè)究竟?！苯處熢谘凶x教材時(shí)，要注意提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，要善于思考，多問自己幾個(gè)為什么？如教材都呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容？為什么要這樣呈現(xiàn)？要學(xué)會(huì)走出自我，學(xué)會(huì)換位思考。如要從編者的角度，從自我解讀的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，從他人評(píng)價(jià)的角度等方面予以思考。語文教師要做到讓孩子“一課一得”，語文教師更應(yīng)該告訴孩子的是文字背后孩子所看不懂的東西。

舉例：四年級(jí)上冊(cè)《貓》這篇課文中老舍所寫的語氣詞的解讀。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)名家寫作時(shí)表達(dá)情感的不一樣）

（二）教師要補(bǔ)讀教材

教師應(yīng)立足于課本，放眼于教材之外，用更豐富、更有用、更前沿的知識(shí)來對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越。教學(xué)中，教師要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)讀，最后讓學(xué)生有切實(shí)的收獲和提升。袁老師就這一問題談到了教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行古詩詞教學(xué)。

袁老師說道，古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩意的疏通和詩句的積累，有的教師的古詩教學(xué)就是一字一句把詩意抄寫在黑板上讓學(xué)生反復(fù)背誦下來就可以了，因?yàn)榭荚囍豢歼@個(gè)。讓我們認(rèn)真的想想，那些被逼著背的詩詞，能否真正浸潤(rùn)學(xué)生的靈魂？這樣的古詩教學(xué)是不是完全丟失了古詩的文化底蘊(yùn)呢？唐詩宋詞是中華文化的瑰寶，在古詩的教學(xué)中，教師更多要做的是感悟詩句背后的情味和意蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味，當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生的想象生成一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，恨詩人所恨。

（三）教師要泛讀教材

教師對(duì)教材的文本解讀，離不開對(duì)教材的泛讀。讀書是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑，這是大家都認(rèn)同的道理?？墒且徊糠纸處煶苏n本、教學(xué)參考書，一年到頭都沒有讀一本書。教師要對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，教師要暢游經(jīng)典，讓文化、文學(xué)浸入內(nèi)心，有一定的文化積淀，才能讓孩子了解更大的世界，才能真正帶領(lǐng)我們的孩子們走出大山。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體，李克強(qiáng)總理連續(xù)兩年把“全民閱讀”寫入了《政府工作報(bào)告》，大力倡導(dǎo)全民閱讀。對(duì)孩子而言，閱讀就更至關(guān)重要了，讓學(xué)生變得更聰明的辦法不是補(bǔ)課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。毫不夸張地說，閱讀力就是學(xué)習(xí)力。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，14周歲以前為孩子的黃金閱讀期。因此，小學(xué)語文老師一定要重視學(xué)生的閱讀，更要重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

西南大學(xué)魏小娜教授在她的《關(guān)于國(guó)際閱讀教學(xué)發(fā)展展望》專題講座中，向我們介紹了她在美國(guó)訪學(xué)的經(jīng)歷，就中美社會(huì)、學(xué)校、家庭在培養(yǎng)孩子閱讀方面的情況做了一個(gè)比較。通過她的講述，我了解到了美國(guó)不論是社會(huì)、學(xué)校、還是家庭，都非常重視閱讀，美國(guó)的閱讀項(xiàng)目及數(shù)量特別龐大，各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)涉及，覆蓋范圍非常廣。很多公共場(chǎng)所都提供閱讀的圖書，如：社區(qū)有豐富、高質(zhì)量、免費(fèi)的圖書館，節(jié)假日社區(qū)會(huì)給孩子頒發(fā)“琴鍵卡”，每讀一本書可以為一個(gè)琴鍵涂色，涂滿了可到社區(qū)指定地點(diǎn)領(lǐng)取免費(fèi)的小食品等獎(jiǎng)品，社區(qū)以這樣的方式鼓勵(lì)孩子閱讀；醫(yī)院一進(jìn)門首先是琳瑯滿目的圖書。也就是說，任何時(shí)候孩子都可以安靜地閱讀。美國(guó)學(xué)校也十分重視學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)校有專門的閱讀教師在閱讀課堂上給予技巧和方法的指導(dǎo)等，魏小娜教授這一番的國(guó)際閱讀教學(xué)展望更堅(jiān)定了我們一定要重視孩子們的閱讀。

培訓(xùn)中，課題組的專家們分享了她們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀方面的很多方法和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的整理，大致歸納如下：

（一）如何實(shí)施對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

首先，要營(yíng)造一個(gè)書香校園環(huán)境，精心布置、美化校園，讓校園的每一個(gè)角落都充滿濃郁的書卷氣。學(xué)校要完善圖書室的建設(shè)，并定期開放圖書室供學(xué)生閱覽，也可師生共讀，教師以陪伴者的身份出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，共讀一本書，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。編印校本教材，推薦小學(xué)生必讀書目。每周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，并將各類讀書成果制成手抄報(bào)在學(xué)生中傳閱，給學(xué)生一種心靈的觸動(dòng)。

其次，要營(yíng)造一個(gè)書香班級(jí)環(huán)境。設(shè)立班級(jí)圖書角，充分利用學(xué)生的圖書資源，比如：將圖書進(jìn)行漂流活動(dòng)，漂書活動(dòng)不僅“漂”書，還隨書“漂”閱讀卡。書與閱讀卡一起去尋找下一個(gè)喜歡它的主人。讓文化知識(shí)和學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)發(fā)生充分的相互作用和轉(zhuǎn)換。班級(jí)黑板報(bào)開辟“班級(jí)書香”欄，讓每個(gè)學(xué)生都有展示讀書成功、交流思想的舞臺(tái)。

另外、營(yíng)造一個(gè)書香家庭環(huán)境，與家庭進(jìn)行溝通，將書香氣息傳遞給家庭。開展“讓父母與孩子一起讀書”的親子閱讀活動(dòng)，積極倡導(dǎo)家庭的親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。學(xué)校提供每日讀本，學(xué)生閱讀后由家長(zhǎng)記錄簽字，記錄閱讀內(nèi)容。

（二）指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀的具體措施與做法

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)閱讀走向主動(dòng)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)讀書心境，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)書中角色的內(nèi)心世界，讓他們感受到自己就是書中的人物，經(jīng)歷著書中的故事，以此建立學(xué)生和書中人物的感情，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好心境，心與書的交流才會(huì)持久。

第二，同伴共讀，分享交流，體驗(yàn)成功。比如學(xué)生間分享“采蜜集”，每個(gè)月抽一定的時(shí)間，開展讀書筆記評(píng)比展示活動(dòng)，師生、生生之間互相分享“采蜜集”，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，體驗(yàn)閱讀的成功與快樂。

第三，提供閱讀誘因，激發(fā)情趣。比如：以賽促讀，把全班分成主考官組和競(jìng)賽選手組，競(jìng)賽內(nèi)容每次圍繞一個(gè)主題進(jìn)行。主題的范圍要寬泛，有語文的、歷史的、地理的、自然科學(xué)的等等，主考官組的同學(xué)根據(jù)主題內(nèi)容查找資料命題，競(jìng)賽選手組的同學(xué)查找資料待考。定期舉辦閱讀聯(lián)歡會(huì)，學(xué)生曬閱讀內(nèi)容，并可領(lǐng)取免費(fèi)讀物或小禮物。常開展這樣有目的的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真切地感到開卷有益。

第四，班級(jí)可開設(shè)晨早播報(bào)，晨讀課前，利用3-5分鐘的時(shí)間，抽取幾位學(xué)生上臺(tái)播報(bào)前一天在報(bào)刊上所看的中外新聞要點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

以上培養(yǎng)策略，注重學(xué)生閱讀的情感，興趣、需要和求知欲望的驅(qū)動(dòng)，是學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。它們?cè)陂喿x過程中起到發(fā)動(dòng)、維持、延續(xù)和強(qiáng)化的作用。

總之，讓孩子崇尚讀書，喜歡讀書，是我們送給孩子一生的財(cái)富。最后分享崔巒老師的一段話來結(jié)尾吧。崔巒老師說：我希望每一位語文教師要做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人。要千方百計(jì)把兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流、激勵(lì)擠進(jìn)課堂，抓住實(shí)效。如果課堂教學(xué)、兒童閱讀這兩手常抓不懈，語文的教學(xué)前程似錦，學(xué)生的發(fā)展前程似錦，祖國(guó)的未來前程似錦。

陸坪硐鐵小學(xué)：陳明菊

2015年10月18日

第二篇：四年級(jí)語文課改匯報(bào)

四年級(jí)語文課改匯報(bào)材料

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，讓我真正感受到了“學(xué)無定法，教也無定法。”但是，無論怎樣改革，課堂教學(xué)我們還應(yīng)該鎖定在“著眼目標(biāo)，求真務(wù)實(shí)”這八個(gè)字上。所以，把自己的一些做法與大家交流一下：

首先，重視學(xué)生小學(xué)語文的興趣。

平時(shí)上課時(shí)，我很注重 表揚(yáng)學(xué)生，也就是評(píng)價(jià)學(xué)生。在他們不敢回答問題或不愿回答問題時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽回答，對(duì)錯(cuò)沒關(guān)系，只要你敢舉手，就說明你進(jìn)步了。慢慢的孩子們比原來膽子大了，自信心也增強(qiáng)了。

其次，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。

語文基礎(chǔ)很重要。平時(shí)，對(duì)課本中的字、詞、句、多音字、形近字等抓的比較緊，讓學(xué)生反復(fù)記憶，加深印象。

第三、重視知識(shí)的拓展。

經(jīng)常讓學(xué)生去查閱一些與課文有關(guān)的資料，鼓勵(lì)他們多看課外書籍，增長(zhǎng)知識(shí)。

這些只是我平時(shí)的一些做法，還有 很多不足之處。

一、學(xué)生朗讀能力差。

二、口語表達(dá)能力欠佳。

所以，在以后的語文教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，多進(jìn)行一些比賽、口語訓(xùn)練、爭(zhēng)取把課改工作做好，逐漸摸索出一個(gè)適合自己學(xué)生的課堂氛圍，把課改工作做到盡善盡美。

第三篇：語文課改匯報(bào)材料

近幾年，我校一直堅(jiān)持用大語文觀來建構(gòu)語文課堂。我們所認(rèn)同的大語文觀是一種融合了“大教材觀”、“大課堂觀 ”、“大教法觀”的教學(xué)思想。

“大教材觀”：作為語文教師，我們經(jīng)常問自己：語文是什么？我們的語文課本應(yīng)該在教學(xué)中占據(jù)什么位臵？老師們的共識(shí)是，語文是炫目的先秦繁星，皎潔的漢宮秋月；是莊子的逍遙云游，孔子的顛沛流離；是李白的杯中酒，曹雪芹的夢(mèng)中淚……相形之下，我們的12本教材只是滄海一粟。

“大課堂觀”：樹立“大課堂觀 ”，就要讓40分鐘的小課堂充滿活力和張力；樹立“大課堂觀 ”就要以40分鐘的課堂為圓心，建構(gòu)一個(gè)開放的大課堂，讓課內(nèi)與課外成為學(xué)生語文能力起飛的“雙翼”。

“大教法觀”：我們認(rèn)為能將課上到學(xué)生的心里去，讓學(xué)生能巧妙地獲得知識(shí)，輕松的掌握方法，愉悅地愛上語文課的方法便是智慧的、有效的教法；“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；國(guó)事，家事，天下事，事事關(guān)心”就是最好的語文學(xué)習(xí)之道。

大語文觀為學(xué)生帶來的不是知識(shí)的堆積，而是能催醒人的靈魂的教育。只有堅(jiān)持用大語文觀來建構(gòu)課堂，我們的課堂才會(huì)有“平明尋白羽，沒在石棱中”的深度、“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬度，才會(huì)培養(yǎng)出把天下做文章來讀的真正的語文人。

在大語文觀的引領(lǐng)下，學(xué)校積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，精心打造“文化語文”教學(xué)主線，探索出了“字理識(shí)字——一個(gè)帶一組；閱讀教學(xué)——一篇帶一本；詩詞積累——兩首帶一類；語文園地——學(xué)一項(xiàng)拓展一項(xiàng)”的“文化語文”教學(xué)主線，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成了輕松的文化之旅。主要做了以下嘗試：

一、鏈接名著，享受文化

一位教師能在語言背后的意義世界走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。如二年級(jí)的《坐井觀天》一課，源自《莊子.外篇》中的寓言《井底之蛙》。善用寓言是《莊子》表達(dá)上的一大特色，教師通過指導(dǎo)學(xué)生通過拓展閱讀《莊子》中的《望洋興嘆》、《鶴長(zhǎng)鳧短》、《渾沌開竅》等寓言故事，知道了“天下之水，莫大于?！?，應(yīng)該像北海那樣遼闊卻不自大；知道了“鳧脛雖短，續(xù)之則憂；鶴頸雖長(zhǎng)，斷之則悲”的道理，從而明白了每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特色，適合的才是最好的。

在多年的課堂實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，拓展閱讀的最佳時(shí)機(jī)就在課堂上學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有了一定的了解意猶未盡之時(shí)。為此，我們確定了“課內(nèi)得法，課外運(yùn)用；課外資料，課上交流”的教學(xué)原則。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，文中的諸葛亮讓學(xué)生佩服不已。但是他的聰明才智是怎么來的？他為什么會(huì)能上知天文、下知地理？對(duì)于這些問題，學(xué)生很感興趣。于是，我們便建議學(xué)生確定了“諸葛亮是怎樣成為家喻戶曉的智星的”這一研究課題。學(xué)生通過細(xì)讀《三國(guó)演義》、《三國(guó)志》、《中國(guó)上下五千年》、《諸葛亮的智慧》等書中描寫諸葛亮的重點(diǎn)章節(jié)，一個(gè)“從小就胸懷大志、奇謀妙計(jì)聲名顯、發(fā)明計(jì)策相益彰、鞠躬盡瘁表忠心”的智星形象巍然屹立于學(xué)生心中。

方法助學(xué)，讓課外閱讀變得輕松自如；專題探究，讓學(xué)生從泛泛而讀逐漸走向深入。實(shí)踐證明，輕松愉悅的名著賞讀，能夠激活學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的本能，并讓這種對(duì)語文的盎然情趣在日常生活乃至今后的人生旅途中得以延伸！

二、徜徉詩海，積淀文化

古典詩詞作為小學(xué)語文教材中的一種重要文體，可謂是中華民族傳統(tǒng)文化的精華。我們對(duì)教材中的古典詩詞元素進(jìn)行了全面的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)隨課文編入的51首例詩，都是以主題的方式呈現(xiàn)的。如一年級(jí)下冊(cè)的《所見》和《小池》，主題是“快樂的夏天”；四年級(jí)上冊(cè)的《題西林壁》和《游山西村》都屬于哲理詩。按照編者的意圖，我們確定了“兩首帶一類，主題拓展”的教學(xué)策略。如四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》等三首田園詩，根據(jù)“詩詞教學(xué)——兩首帶一類”的積累模式，設(shè)計(jì)了“靜賞田園風(fēng)光，聚焦田園童趣，感受勞作辛苦”三個(gè)版塊的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過“田園賽詩會(huì)”的形式，讓學(xué)生從不同側(cè)面了解了中國(guó)古代鄉(xiāng)村的全貌。我們探索出了“課前查閱資料——課上散點(diǎn)滲透——課后專題拓展”的詩詞教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確定了各年級(jí)詩詞教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生主要以分類積累為主，中年級(jí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)比較異同，高年級(jí)學(xué)生則在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立賞析，并試著遷移運(yùn)用?！皟墒讕б活?，主題拓展式”教學(xué)使教材脈絡(luò)更加清晰，使古詩詞的教學(xué)充滿了張力。每次活動(dòng)展示，都是我們收獲驚喜的時(shí)刻，看著學(xué)生精彩的展示，我們眼前仿佛出現(xiàn)了孩子們由搜集資料，整理信息，再到自制道具，交流展示的忙碌身影，讓我們感動(dòng)的是，緊鑼密鼓的準(zhǔn)備并沒有抹去他們臉上那享受知識(shí)的快樂表情，真的很慶幸為他們搭建了一個(gè)個(gè)探索知識(shí)的廣闊平臺(tái)。

三、誦讀韻文，涵養(yǎng)文化 漢語涵養(yǎng)豐厚，韻味別致，語言形式豐富多變，表達(dá)意境深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。在每?jī)?cè)的《語文園地》中，都系統(tǒng)編排了古詩名句、成語、名言警句、三字經(jīng)、對(duì)子歌、農(nóng)諺、對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這些內(nèi)容多出自《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《論語》、《增廣賢文》等中華經(jīng)典，無論對(duì)于學(xué)生學(xué)語言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。對(duì)于這些內(nèi)容的教學(xué)，我們的做法是學(xué)一項(xiàng)拓展一項(xiàng)。我們把多種智能遷移到誦讀中來，鼓勵(lì)學(xué)生通過歸類誦讀、經(jīng)典吟唱、快板表演等多種方式，提高誦讀的樂趣，使“不義而富且貴，于我如浮云”的人生觀，“見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省”的處世觀，“學(xué)者如禾如稻，不學(xué)如蒿如草”的學(xué)習(xí)觀，“唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自勵(lì)。若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”的進(jìn)取觀，“己所不欲，勿施于人”的待人方式等，自然地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。為了讓經(jīng)典誦讀更有深度，我們還借鑒“百家講壇”的形式，開設(shè)了“班級(jí)講壇”，內(nèi)容包括文化名人、古典名著、韻文賞析等諸多方面。深邃會(huì)成為一種習(xí)慣，靜

聽學(xué)生的班級(jí)講壇，你感受到的是學(xué)生對(duì)詩文深邃的理解，對(duì)人生深刻的感悟。這是學(xué)生自主“出版”的《班級(jí)講壇》，一篇篇散發(fā)著智慧靈光的講稿，顯示了學(xué)生個(gè)體對(duì)文化的獨(dú)特感受。

四、創(chuàng)意習(xí)作，演繹文化

如何將學(xué)生內(nèi)化的底蘊(yùn)外顯出來？我們積極探索“適合兒童”的習(xí)作教學(xué)。我們認(rèn)為“適合兒童”的習(xí)作教學(xué)，有這樣三個(gè)必不可少的要素：一要有適合兒童的習(xí)作情境，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)；二要有適合兒童的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生樂此不疲地參與習(xí)作活動(dòng)；三要有適合兒童的習(xí)作方式，讓學(xué)生不折不扣地展示自我。根據(jù)我們的思考與實(shí)踐，將“適合兒童的習(xí)作教學(xué)”概括為五種生活、六個(gè)言語密碼。在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力為學(xué)生營(yíng)造這樣的五種習(xí)作生活。

1、童話生活：當(dāng)我們將童話的精神和哲學(xué)構(gòu)筑在習(xí)作教學(xué)之中，它的內(nèi)在品質(zhì)就會(huì)發(fā)生明顯的變化：一方面能生成潤(rùn)澤的習(xí)作語言，另一方面可以給學(xué)生找到一個(gè)鮮明的表達(dá)對(duì)象。比如，觀察類文章，一只看似傻乎乎肉嘟嘟的毛毛蟲，我們要寫出它在你眼中不同的一面；一陣風(fēng)吹過，你就得想到它仿佛在說些什么……這樣的習(xí)作出爐，肯定沒有千篇一律的套話。從低年級(jí)的日記、寫話起，我們就引導(dǎo)學(xué)生投入自然，把自己當(dāng)成自然界的一員，以他們的視角去揣摩多彩的童真世界。我們覺得讓學(xué)生詩意地感受生活，隨心所欲地表達(dá)生活，正是語文所要追尋的境界。

2、游戲生活：習(xí)作教學(xué)要適合兒童，就應(yīng)當(dāng)保持一種游戲狀態(tài)。老師們一直堅(jiān)守著這樣的理念：一堂好的習(xí)作課應(yīng)當(dāng)與兒童的游戲一起發(fā)生。首先，游戲內(nèi)容是天然的習(xí)作教學(xué)資源。孩子的游戲內(nèi)容多樣，伴隨孩子游戲的是快樂、鮮活的體驗(yàn)，是習(xí)作教學(xué)不可或缺的源頭活水。其次在游戲的情境中習(xí)作，更容易使學(xué)生自由的個(gè)性得以顯現(xiàn)。

3、活動(dòng)生活：三八節(jié)、母親節(jié)“我為媽媽策劃驚喜”、清明節(jié)掃墓踏青、中秋節(jié)與家人共賞月、校運(yùn)會(huì)激情參與，一次競(jìng)選經(jīng)歷、一次演講比賽、一次作品展評(píng)、一次演出過程……這些內(nèi)容共同構(gòu)成了學(xué)生的活動(dòng)生活。利用活動(dòng)豐盈學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，通過活動(dòng)在師生之間構(gòu)筑起共同的言語世界，建構(gòu)以活動(dòng)為主線的習(xí)作教學(xué)，可以讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中歷練言語的翅膀，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)的同構(gòu)共生。

4、閱讀生活：課堂上巧妙地向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，課外閱讀記筆記寫感受，課上交流閱讀收獲，是最傳統(tǒng)也是最有效的教學(xué)方法。

5、社會(huì)生活：豐富校園生活，寫寫校園中的人和事；享受家庭生活，寫寫在家中的做與想；關(guān)注社會(huì)生活，寫寫自己的見聞與感受。聚焦家庭，親人的愛，家庭勞動(dòng)的樂趣，家庭環(huán)境的美化，生活的樂趣，自己的小天地等，都是重要的習(xí)作資源；放眼社會(huì)，寫寫日本大地震帶給我們的啟示，由瘦肉精、染色饅頭看中國(guó)人的誠(chéng)信缺失，由藥家鑫事件所想到的……天地萬卷書，社會(huì)大課堂。給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，一聲提醒，學(xué)生就會(huì)以一個(gè)社會(huì)人的身份去關(guān)注生活，而這些內(nèi)容是每學(xué)期教材編排的八篇習(xí)作中所沒有涵蓋但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)又是至關(guān)重要的。

童話生活給學(xué)生營(yíng)造了鮮活的表達(dá)情境；游戲生活解放了兒童的精神；活動(dòng)生活解放了學(xué)生的肢體；閱讀生活滋養(yǎng)著學(xué)生的言語；社會(huì)生活豐富了學(xué)生的體驗(yàn)。這五種生活互融互滲，相輔相成，構(gòu)成了習(xí)作教學(xué)豐盈而溫潤(rùn)的文化“母體”。在這樣的母體中，學(xué)生就是一粒粒獲得滋養(yǎng)力的種子，言語就是潛藏在種子中期待勃發(fā)的枝葉。

把握六個(gè)言語密碼

適合的寫作情境，只是學(xué)生樂于寫作的一個(gè)融洽的場(chǎng)，更關(guān)鍵的在于為學(xué)生搜尋到一個(gè)適合的言語頻道。指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作必須站在孩子的立場(chǎng)，從基本的童年言語共性出發(fā)，尋找通往兒童心靈的言語密碼。

密碼一：“我”。其實(shí)習(xí)作就是寫自己，寫我的經(jīng)歷，我的想象，我的情感。啟發(fā)學(xué)生打開“我”這個(gè)言語密碼，就將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)親切自然、一觸即發(fā)的言語場(chǎng)域。

密碼二：“夢(mèng)”。走進(jìn)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們常常是生活在“夢(mèng)”的世界里：他們的游戲中有“夢(mèng)”，他們的涂鴉中有“夢(mèng)”，他們童話、神話、兒歌中有“夢(mèng)”，甚至他們的思維中也潛藏著“夢(mèng)”的印記。讓學(xué)生寫下自己的近遠(yuǎn)期目標(biāo)，為達(dá)成自己的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想去努力；讓學(xué)生信筆涂鴉，畫出自己的夢(mèng)，然后為其配上文字；讓學(xué)生品味書籍中作者獨(dú)特的想象，寫寫自己的獨(dú)特感受，以夢(mèng)啟夢(mèng)。

密碼三：“隱”。以這樣說，每個(gè)孩子都有“隱”的經(jīng)歷——偷吃零食，偷看課外書，偷打游戲，偷看電視，偷玩玩具……其實(shí)，我們小時(shí)候也都有過類似的經(jīng)歷。作為教師，如果我們真心誠(chéng)意地理解“隱”，寬容體貼地尊重“隱”，巧妙多元地利用“隱”，就能讓童年的純真天性釋放為汩汩而透亮的文字。

密碼四：“炫”。身處信息技術(shù)時(shí)代的兒童，正襟危坐的寫作時(shí)代已經(jīng)被徹底顛覆。我們覺得作為教師，在兒童學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段，要懂得遷就甚至是放大他們的情趣，呵護(hù)他們的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“炫”出自己的語言個(gè)性。在這個(gè)前提下再引導(dǎo)學(xué)生把握好“炫”的度——形式服務(wù)于習(xí)作內(nèi)容。

密碼五：“奇”。余華在《兄弟》的后記中這樣寫到：“寫作就是這樣奇妙，從狹窄開始往往寫出寬廣，從寬廣開始反而寫出狹窄……”許多語文老師這樣來布臵作業(yè)：同學(xué)們，這個(gè)周末請(qǐng)大家寫寫“名字的故事”。學(xué)生一聽，接著就來了興趣，寫誰的名字？是我的名字嗎？大家可以寫一寫《我的名字誕生記》感受

父母的期望；可以寫《我的名字變遷記》，展現(xiàn)從“乳名”到“學(xué)名”再到“綽號(hào)”的歷程；還可以寫寫自己的《網(wǎng)名記》，寫寫你什么樣的網(wǎng)名，為什么取網(wǎng)名。有了這樣的前期鋪墊，還會(huì)愁學(xué)生無話可寫嗎？

密碼六：“味”。我們看孩子，經(jīng)?？吹降氖撬麄兩砩峡鞓返摹疤鹞丁薄邢聿槐M的零食，有源源不斷的玩具，有自由自在的游戲空間，可是卻很少看到他們身上的“苦味”——老師和同學(xué)的誤解，成績(jī)的壓力，心愿的拒絕和篡改等。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地寫出自己心靈體味，為他們分享“甜味”，幫他們分擔(dān)“苦味”，這才是真正的適合兒童的有情味的習(xí)作教學(xué)。

我們覺得，尊重學(xué)生，就要理解兒童文化；面向?qū)W生，就要掌握打開兒童心靈的秘訣。我們依托教材，把古典名著、詩詞曲賦、經(jīng)典韻文、習(xí)作表達(dá)融成一個(gè)整體，用智慧與真情在學(xué)生心中營(yíng)造了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的文化精神牧場(chǎng)。創(chuàng)新永無止境，我們會(huì)在“文化語文”的求索路上繼續(xù)探索，也相信為學(xué)生精心儲(chǔ)備的這座文化冰山，會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，心智的成熟，慢慢融化成滋養(yǎng)學(xué)生精神生命的長(zhǎng)河，滋潤(rùn)學(xué)生優(yōu)雅從容地走向幸福充盈的人生。

第四篇：五年級(jí)語文課改匯報(bào)

五年級(jí)語文課改匯報(bào)

一.體會(huì)

1.首先，教師要有愛崗敬業(yè)精神，教師要把握新課標(biāo)，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師要和學(xué)生談心，全面了解學(xué)生，做到因人施教。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，有過去的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)中有激勵(lì)，學(xué)生自學(xué)，合作交流熱情高，在快樂中學(xué)習(xí)。

二．不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)工具少，就有一本新華字典，自學(xué)有困難。

2.個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，自學(xué)能力差。

三.改進(jìn)措施

1.讓學(xué)生配置些學(xué)習(xí)工具：如，詞典，常用成語詞典等。

2.教師要多關(guān)心后進(jìn)生，使其轉(zhuǎn)化。

第五篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

“國(guó)培計(jì)劃”2014培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

8月17日至8月31日，我有幸赴湖北武漢華中師范大學(xué)教育學(xué)院參加了 “國(guó)培計(jì)劃”（2014）——甘肅省中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)，現(xiàn)將培訓(xùn)基本情況向大家做一介紹，同時(shí)和大家分享此次培訓(xùn)的收獲。

一、基本情況簡(jiǎn)介

本次培訓(xùn)由甘肅省教育廳組織，由華中師范大學(xué)中南高師師資培訓(xùn)中心主辦，共有來自全省各地州市的100名中小學(xué)教師參加，其中中學(xué)50名，小學(xué)50名。培訓(xùn)為期14天，共計(jì)84學(xué)時(shí)，聆聽專家、教授、一線教師講座22場(chǎng)（次），開展班級(jí)交流會(huì)1次、文化觀摩考察2次，圓桌論壇1次，主題研討1次，編印培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)4期。培訓(xùn)期間共撰寫培訓(xùn)感悟隨筆、培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得、培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)共計(jì)7篇，交教育教學(xué)論文、案例各1篇，講座互動(dòng)交流卡12張。培訓(xùn)結(jié)束頒發(fā)由甘肅省教育廳監(jiān)制的結(jié)業(yè)證書。

此次培訓(xùn)，華中師范大學(xué)精心遴選，構(gòu)成了陣容大、實(shí)力強(qiáng)的專家團(tuán)隊(duì)，其中有潛心研究基礎(chǔ)教育和教師教育的大學(xué)教授，他們淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)、寬廣的教育視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令人敬佩和折服，他們的報(bào)告高屋建瓴，深入淺出，精辟深刻。還有來自教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)一線的研究員、教學(xué)名師，他們帶來了鮮活的教學(xué)案例、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的人生閱歷，親切生動(dòng)，實(shí)用有效；他們傾心教育的那份執(zhí)著、堅(jiān)定和從容，無不讓大家零距離領(lǐng)略了專家和名師的魅力。

二、培訓(xùn)收獲 我把這次的22場(chǎng)講座分為四大類，下面就分類和大家分享這次培訓(xùn)的收獲。

1.教育政策、法規(guī)理論性講座。

主要有華中師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院書記吳倫敦教授的講座《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀；李小燕教授的講座《教育政策法規(guī)與學(xué)校安全管理》，雷萬鵬教授的講座《義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略思考》。吳教授從《標(biāo)準(zhǔn)》制定的背景、意義、《標(biāo)準(zhǔn)》遵從和倡導(dǎo)的基本理念、《標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容及基本性質(zhì)和實(shí)施建議這六個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)而細(xì)致的解讀?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中突出:“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時(shí)俱進(jìn)的理念。生本、師德、能力、終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強(qiáng)因。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

聽完李曉燕教授的報(bào)告，我感覺到“學(xué)校安全重于泰山”，安全，成就教師和學(xué)生未來。

青少年正值人生的春天，對(duì)學(xué)生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子，要想把安全的火炬?zhèn)鬟f下去，我們首先要點(diǎn)燃自己心中安全的火炬，了解這方面的條款，知道它與我們的關(guān)系，才能開展安全的相關(guān)工作和活動(dòng)。

相信大家對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)詞眼應(yīng)該是既熟悉又陌生。義務(wù)教育擇校問題、中小學(xué)教師績(jī)效工資、教師支教、代課教師等一系列問題雖然不是我們所能解決的問題，但在雷萬鵬教授的分析解讀下讓我們明白了 出現(xiàn)這些問題的根源。

2.教師管理、專業(yè)成長(zhǎng)講座。

這部分主要有吳倫敦教授的《教育科研論文撰寫方法》，張思明教授的《教師如何開展課例研修》，洪早清教授的《教師知識(shí)管理與教師專業(yè)發(fā)展》，吳軍其教授的《數(shù)字教師成長(zhǎng)困惑解析》及舒江波教授的《網(wǎng)絡(luò)工作坊研修模式體驗(yàn)（云課堂）》。

學(xué)生怕寫作文，這是個(gè)通病了，其實(shí)，當(dāng)老師怕寫論文的也不在少數(shù)。很多老師對(duì)論文的寫作望而生畏，卻又期望有優(yōu)秀教師那樣碩果累累的研究成果，吳教授給了我們希望，他把生澀的理論結(jié)合一些具體的論文，圍繞論文選題的挖掘、題目的推敲、材料的選取、觀點(diǎn)的提煉、通篇的構(gòu)思、寫作的技巧等內(nèi)容剝絲抽繭，由淺入深，娓娓道來，令人撥云見日，頓開茅塞。

吳教授講論文選題的挖掘時(shí)說一定要多讀，要從三個(gè)層次來讀。首先是精讀1-2本理論著作，其次專讀本領(lǐng)域的較深入的研究，最后是廣讀，就是翻一翻不同領(lǐng)域的研究論文。在講這三方面的理論時(shí)，還結(jié)合他的寫作實(shí)踐給我們講述了具體的方法，完全為我們考慮，真正做到了“學(xué)生為本”。

在這次培訓(xùn)中，我們還參觀了華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心。在這里，我們了解了云端教室、PGP電子雙板教學(xué)系統(tǒng)，虛擬攝影棚等等現(xiàn)在最為先進(jìn)的教育信息化科研成果，真是讓人大開眼界。參觀時(shí)我用手機(jī)拍攝了一些片段，拿來和大家一起分享一下。

（播放視頻“未來教室”）在這個(gè)未來教室中，PGP電子雙板應(yīng)該是最核心的了。在每個(gè)學(xué)科中，電子雙板都可以發(fā)揮其強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如老師在演示音樂教學(xué)時(shí)，“左板”模擬彈奏鋼琴，“右板”講解樂譜，大大方便了教學(xué)。我拍下了以下兩段視頻：

（播放視頻“線段”、“三維立體圖形”）

相信老師們和我一樣，也看的是目不暇接、蠢蠢欲動(dòng)。除此之外，PGP電子雙板教學(xué)中還會(huì)使用到clicker和PAD設(shè)備，學(xué)生可以用手中的clicker，就是電視節(jié)目中看到的答題器來選擇正確答案，直接在PAD上解答老師給出的題目，而老師也可以清楚地了解每一位孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況。在參觀后舒江波教授的講座《網(wǎng)絡(luò)工作坊研修模式體驗(yàn)》，又讓我們?cè)趯?shí)際操作的過程中體驗(yàn)到了云課堂的便捷與神奇。現(xiàn)在，這些尖端的教學(xué)科研成果已經(jīng)走進(jìn)很多學(xué)校的課堂，也期盼著“未來教室”早日走進(jìn)我們的教室。

3.教師師德修養(yǎng)講座。

這次培訓(xùn)的第一講就是全國(guó)道德模范、武漢市第一聾啞學(xué)校教師楊小玲老師的《感佩師德力量，播撒幸福陽光》。楊老師從事殘疾人工作23年來，先后成為420名聾啞學(xué)生的代理家長(zhǎng)，輔導(dǎo)580名聾啞考生考入大學(xué)，是1000余名寄宿學(xué)生的愛心港灣，并將一批學(xué)生培養(yǎng)成全國(guó)頂尖殘疾人藝術(shù)人才，被聾啞孩子親切地稱為“鼓舞媽媽”。家喻戶曉的殘疾人舞蹈《千手觀音》的表演者邰麗華就是她的學(xué)生。三個(gè)多小時(shí)的講座熱情洋溢，真摯細(xì)膩，讓我們學(xué)員感悟到為人師表的愛心之重要，我們更在楊老師身上看到了一名教育者的難能可貴的品質(zhì)－－對(duì)教育的激情與執(zhí)著。“師德”是個(gè)令人敬畏的字眼，在聆聽完黃佑生教授的講座《守望道德星空----新時(shí)期師德“兩難”及修養(yǎng)建議》后，我欣喜地感受到了更為全面、更為深刻的認(rèn)知：做好自己，守護(hù)教師行業(yè)的公信力。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作。

首先，要做自己滿意的教師。我們要有信心，相信自己的工作能做好，用心靈去教學(xué)生，你就是一個(gè)自己滿意的教師。

其次，師德是教育的根，有什么樣的教師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于教師的效仿是不容懷疑的。一名師德優(yōu)秀的教師，一定是一名受學(xué)生愛戴的教師，一名當(dāng)學(xué)生們離開時(shí)還愿意再見到的老師，師德將會(huì)影響學(xué)生們的一生，我們要做學(xué)生生命中的貴人！

4.班級(jí)管理方法、班級(jí)文化建設(shè)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享講座。主要有彭景老師的《信息技術(shù)支持下的班級(jí)管理》，李季教授的《班主任領(lǐng)導(dǎo)力》，田恒平教授的《管理：無為中大成》，張國(guó)宏教授的《自主化 民主化 人性化的班級(jí)管理理念》，王一凡教授的《小學(xué)生思想品德教育中的問題與策略》。盤曉紅老師的《班主任的家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享與研討》，郭文紅老師的《留下一抹溫馨的記憶》，彭榮輝老師的《敘事德育的魅力》，徐銳老師的《做一個(gè)家長(zhǎng)滿意的班主任》，耿玉苗老師的《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享與研討》共10場(chǎng)講座。

盤曉紅老師二十六年堅(jiān)守山區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，給了那里的孩子?jì)寢屢粯拥膼?。在講座中，盤老師就當(dāng)前環(huán)境下家長(zhǎng)在教育孩子方面出現(xiàn)的種種現(xiàn)象、存在的誤區(qū)、家長(zhǎng)教育的不可代替性以及作為班主任如何有效的和家長(zhǎng)溝通，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育理論、掌握適合的教育方 法等方面做了深入淺出、具體翔實(shí)的講解。尤其是她從2010年起開設(shè)的美心課，不僅有學(xué)生的美心教育，也有家庭的美心教育講座，以此幫助家長(zhǎng)建立正確的家教理念，給予家教方法的指導(dǎo)；盤老師通過舉辦親子讀書會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成。她還經(jīng)常家訪了解家長(zhǎng)教育孩子的情況，懷著善解尊重的心與家長(zhǎng)溝通交流，與家長(zhǎng)建立真誠(chéng)的友誼，共同教育孩子，讓家長(zhǎng)成為老師的教育助手。

郭文紅老師是南京芳草園小學(xué)的一位老師，談吐風(fēng)趣幽默，聽她的講座，我們就像聽評(píng)書一樣享受。三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，通過孩子們的一張張照片，一段段錄像，一本本班級(jí)日記，一個(gè)個(gè)感人至深的故事，從郭老師的表情、眼神和動(dòng)作中，我感受到了她是快樂著的，那是她與孩子們之間的快樂，是她辛勤工作中的快樂，是她無私奉獻(xiàn)后收獲到的快樂。

彭榮輝老師來自南京市北京東路小學(xué)，他的“班級(jí)微故事”在班主任工作中取得了很好的效果。“班級(jí)微故事”就是將發(fā)生在孩子們身邊的榜樣行為，編撰成詩意的美德故事，然后在晨會(huì)、夕會(huì)上講給孩子們聽，讓孩子們?cè)趦A聽中接受教育。

彭老師講的《學(xué)會(huì)守時(shí)》的故事，給我印象特別深刻。他針對(duì)班級(jí)里經(jīng)常有遲到的同學(xué)，可這些同學(xué)總會(huì)有理由來對(duì)付老師的現(xiàn)象，巧妙的把魯迅守時(shí)成功和一位高考學(xué)生因遲到那么幾分鐘而被拒之門外的事跡聯(lián)系在一起，形象鮮明的告訴學(xué)生:生活中我們守時(shí)就能成功，反之就會(huì)而失敗。他還把許多做人的教育與啟迪的原則編成具體的小故事，而且力求選取貼近孩子們生活、發(fā)生在孩子們身邊的、孩子們喜聞樂見的一些真人真事，看到的，聽來的，想起的，皆可隨手拈來而成“故事”。我們來欣賞幾篇 彭老師的一句話美德故事。（課件）雖然事兒不大，故事也不長(zhǎng)，但在極大的程度上增強(qiáng)了孩子們對(duì)平凡、點(diǎn)滴現(xiàn)實(shí)生活的感悟，領(lǐng)略到生命的真諦，并在聽、說的基礎(chǔ)之上，教會(huì)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)和反思，自己去總結(jié)和進(jìn)取，以“教”養(yǎng)“不教”，以“不教”勝“教”！當(dāng)許多問題真正以故事的形式講出來的時(shí)候，其教育的成效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了我們的預(yù)想，真正的達(dá)到了教書育人的目的。

上周我也在班上嘗試用了這種方法。班里帶鑰匙的孩子生病了，可是請(qǐng)假臨走時(shí)還不忘將鑰匙交給另一位同學(xué)并囑咐他第二天早早來給同學(xué)們開門。下午放學(xué)前我將這件事以小故事的形式講給孩子們聽，告訴他們這就是對(duì)班集體的熱愛，這就是為他人著想。過了幾天，我們班的簸箕丟了。結(jié)果第二天，我們班多了三個(gè)臉盆，三把掃帚和五個(gè)簸箕！這次我不僅在班上講，還在班級(jí)QQ群里講，使家長(zhǎng)們也受到了教育。我想，這就是故事的魅力！

三、今后努力的方向

（一）積累素材，做一名會(huì)敘事的老師

有故事的老師是有魔力的!專家們看似信手拈來、實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)的生命故事，令人嘆服。沐浴這些故事成長(zhǎng)的孩子們，又怎能不似春色滿園、萬紫千紅、絢麗多姿呢?用心去尋找、去挖掘能引起學(xué)生興趣的、有價(jià)值的德育故事，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹碛|動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生感悟明理，激活學(xué)生心智，促進(jìn)行為的養(yǎng)成，是我們需要思考的問題。

（二）用有為成就無為，做一名會(huì)“偷懶”的老師 田恒平教授認(rèn)為無知、無能、無用、無欲，做一名 “唐僧”似的班主任，乃是管理的至高境界?？扇绾纹胶饷翡J的觀察與仁慈的忽視，如何踐行巧妙地點(diǎn)撥與智慧地懶惰，在班主任工作中灑脫地去做一個(gè)傾聽者、欣賞者、指揮者、扶植者，這是我們需要揣摩的又一個(gè)問題。

（三）勤于筆耕，做一名研究型的老師

專家吳倫敦教授似抽絲剝繭般向我們描述論文寫作的意義、技巧與注意事項(xiàng)的時(shí)候，我在心底告訴自己:告別那個(gè)勤做少寫、勤教少研的自己，再忙再累，抽出空來記錄點(diǎn)滴體會(huì)的時(shí)間總是有的，隔三差五，梳理、反思的空閑時(shí)間也會(huì)有的，讓經(jīng)驗(yàn)上升為理念，朝教師專業(yè)化發(fā)展邁進(jìn)，做一名研究型的老師!

（四）調(diào)整心態(tài)，做一名幸福、快樂的老師

不論是已過花甲之年的老教授，還是剛到而立之年的一線名師，他們每一位的臉上都掛著燦爛的微笑，他們用自己陽光般的人生歷程，驗(yàn)證了一句話:無論環(huán)境如何，無論班主任工作有多苦、多累，我們都不可以將自己追求幸福的權(quán)利拱手讓給外界，調(diào)整心態(tài)，堅(jiān)持原則，取舍有度，幸福就在我們的手中。

雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但是每每翻開培訓(xùn)筆記，還是會(huì)想起專家們精彩的講解，和藹可親的笑容，會(huì)不斷回味著一個(gè)又一個(gè)感人的故事。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不能和大家分享更多的內(nèi)容，最后有幾句很喜歡的話送給大家：

1.教育有時(shí)候更需要等待，需要“袖手無言情更長(zhǎng)”的含蓄和智慧，需要教育者用更多的耐心去促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)，需要有一種花苞心態(tài)。孩子就是我們手中的花苞，給他們一點(diǎn)寬容和等待吧，等到花開之時(shí)，一定會(huì) 有別樣的美麗！

2.教育的成功有時(shí)候不在于我們又想出了什么新點(diǎn)子、新方法，而是在于我們堅(jiān)持做了些什么。無論是什么樣的管理或教育方式，只要我們的管理或教育中浸潤(rùn)著人文的關(guān)懷，就會(huì)收獲更多生命中的感動(dòng)！

3.就如守望我們頭上的燦爛星空一樣，守望我們心中的道德規(guī)范，做學(xué)生生命中的貴人，在美麗的遇見中成就美麗的神話。

4.離開西游團(tuán)隊(duì)，孫悟空就是個(gè)強(qiáng)悍的猴子，唐僧也只是個(gè)普通的和尚，所以團(tuán)隊(duì)很重要！土豆身價(jià)平凡，番茄也如此。但是自從薯?xiàng)l搭配番茄醬以后??你敢想像嗎？所以合作很重要！能在一起做點(diǎn)事很難得，且行且珍惜??

再次感謝大家的聆聽！謝謝大家！