第一篇：培訓學習交流匯報

培訓學習交流匯報

2017年2月15日，我與我校兩位老師一起到蔚縣教師進修學校參加了寒假集中培訓學習。我非常感謝領導給我這次學習的機會。在一天緊張有序的日程安排中，我有幸聆聽了進修校幾位領導的精彩講座。在這一天的學習中，我收獲了曾未有過的豐盈與充實，我的教育理念得到了不斷的更新，我的視野得到極大的開拓。下面是我的一點學習體會與在座的各位老師交流一下。不當之處敬請指正：

這次培訓的主題是新教育實驗，那么什么是新教育實驗呢？新教育實驗，由朱永新教授發(fā)起的一個民間教育改革行動，全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。一個以教師發(fā)展為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。過一種幸福完整的教育生活是新教育實驗的核心理念。

四大改變

1、改變教師行走方式

新教育實驗最重要的邏輯起點，就是教師的發(fā)展，或者說教師的專業(yè)成長。我們現在很多學校所有工作的重心是學生，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，為什么不可以提“一切為了教師，為了一切教師，為了教師一切”？實際上，學校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動學校的發(fā)展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠不會有學生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。因此，教師的成長，改變教師的行走方式，應該是新教育實驗最最重要的環(huán)節(jié)。

2、改變學生生存狀態(tài)

新教育實驗是通過教師的成長帶動學生的成長，讓教師和學生在新教育實驗中共同成長。其實，只要教師成長了，學生自然就會成長。

3、改變學校發(fā)展模式

新教育實驗怎么去改變學校的發(fā)展模式？我覺得這是個非常重要的方面，當然也是我們學校管理的一個關鍵所在。學校發(fā)展有很多的模式，也有很多路徑。新教育實驗讓許多校長發(fā)現，還有比分數、考試更加重要，更加值得追求，更加有意思的東西，如書香校園的建設。每個學校怎么樣去打造自己的品牌，怎么樣去塑造自己的文化，這都是學校發(fā)展很關鍵的問題。

4、改變教育科研范式

我們知道，科學研究是生產力，在學校的發(fā)展中，科學研究同樣也是學校發(fā)展的第一生產力。但是中小學的科學研究，不是大學教授的那種科學研究，不是坐而論道，不是那種純理論的、與教育生活脫節(jié)的教育科學研究。我們希望創(chuàng)造一種真正的科研范式，一種能改變學校生活、推動學校發(fā)展的科研。新教育實驗倡導的是一種校本生態(tài)下的行動研究，這是教育科研的一種新的范式。

十大行動

1、營造書香校園。創(chuàng)設讀書氛圍，開闊師生視野，促進師生發(fā)展。特別是“圖書漂流”活動，書香的流動變成了家校之間心靈互動的精神交流。

2、師生共寫隨筆。倡導師生立足于每一天的教育、學習生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，促進超越自我。

3、構建理想課堂。主張把握理想課堂的“六個度”；一是參與度，二是親和度，三是自由度，四是整合度，五是練習度，六是延展度。提出了課堂教學的三種境界：第一重境界：落實有效教學框架——為課堂奠定一個堅實的基礎；第二重境界：發(fā)掘知識這一偉大事物內在的魅力；第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

4、聆聽窗外聲音。開展學校報告會活動，充分利用校外的教育資源，引導學生關心社會，激發(fā)學生形成多元的價值觀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情。使各種烙印改變著學生的人生態(tài)度，提升著學生的生命價值，同時也帶給社會以純真、至善至美的教育希望。把社會上的名流、企業(yè)家，哪怕是一個普通工人、農民請到學校，讓一個孩子聆聽他們的報告，說不定某一個報告就可以改變某一個孩子或者某幾個孩子的命運。

5、培養(yǎng)卓越口才。創(chuàng)立學生論壇，讓孩子有當眾說話的地方，“把話語權還給學生”，要讓孩子思考，讓孩子說話，讓孩子討論，讓孩子爭論，讓孩子真正的“說起來”。

6、建設數碼社區(qū)。以“新教育實驗”為基地，以“教育在線”為網絡平臺，加強各類數字化學習資源的整合和應用，建設家庭、學校、社區(qū)一體化的“數碼社區(qū)”，可以讓“新教育共同體”進行超越時空的學習與交流，促進全民學習、終身學習的學習型社會的形成。

7、推進每月一事。新教育實驗主張，要教給學生一生有用的東西。到底哪些是學生一生最有用的東西？我們的答案是良好的習慣。從微笑開始，學會交往；從打球開始，學會健身；從吃飯開始，學會節(jié)儉；從演說開始，學會表達；從走路開始，學會規(guī)則；從植樹開始，學會公益；從日記做起，學會毅力；從唱歌開始，讓學生熱愛藝術。心理學家認為，人的習慣養(yǎng)成一般要經過21天的重復練習，所以用“每月一事”的辦法來培養(yǎng)習慣是非常好的途徑。

8、締造完美教室。就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識，有個性、能審美等方面，訓練有素又和諧發(fā)展，一天天地豐盈著、成長著。教室是個小社會，就會有社會的一切：道德規(guī)范、行為規(guī)則、規(guī)章制度、榜樣底線??全都與這個社會同步建構而成。在教室文化的思考中，呈現在世人面前的第一形象是教室命名，而最終呈現的則是教室文化的整體構建。一間教室的名字，應該是教室文化的具體承載與體現，是班級成員的自我鏡像。而命名只是教室文化建構中的一個事項，和它相關的事務包括班徽、班旗、班歌、班詩、班訓、班級承諾（誓約）等，它們是一個有機的整體。

一間完美教室的根本是為了生命的綻放，是為了讓人性充滿道德的光輝。在完美教室中，道德人格的養(yǎng)成始終是基礎性和關鍵性的。具體來說：

（1）一間教室，應該有自己鮮明的價值追求，有一種基于生命自由的信仰；

（2）一間教室，應該是傳統(tǒng)文化習俗與孩子生命天性之間的緩沖帶——既是訓練場又是庇護所，孩子們既能夠體認這些傳統(tǒng)又能夠有資格對這些傳統(tǒng)加以審視與反思；

（3）一間教室，應該以民主的方式生成自己的游戲規(guī)則；

（4）一間教室，應該有自己的道德人格系統(tǒng)，以及相關的一些用來理解人性的理論工具，并引導我們去理解整個世界，同時以此指導我們在教室中的共同生活。

9、研發(fā)卓越課程。在新教育的課程概念中，“起點”首先意味著人，意味著作為課程實施的具體對象學生，也意味著實施者自己；意味著教育要從受教育者那里開始，也意味著教師本人對于課程的理解。而“終點”，則意味著課程目的的實現程度；意味著師生生命的發(fā)展程度；意味著社會與國家訴求的落實程度；而居于二者之間的，是歷程、是計劃、設想、方法、途徑、資源、評估、修正??。簡言之，在我們的課程意蘊中，起點處是活生生的人、是人的問題、是人的各種可能性；終點處還是人，是人的問題的解決、是人的幸福完整的實現。

10、家校合作共建。新教育扎實推進中小學家長委員會建設與管理工作，建立學校、年級、班級家長委員會，努力做到了以下幾點：一是讓家長走進學校，成為教育管理的同行者：二是讓家長擁有話語權，成為教育的評判者：三是讓家長嘗試義工，成為自覺服務學校的志愿者；四是讓家長了解學校，成為素質教育理念的宣傳者；五是讓優(yōu)秀家長起到示范引領作用，成為先進教育文化的踐行者。六是實施親子共讀工程，成為書香家庭、校園的建設者。

淺讀新教育的感悟

（一）我對新教育中“幸福完整”含義的理解

幸福對于每個人來說都是千差萬別的，每個人對于幸福的要求也是參差不齊的，我認為新教育的使命就是最大化的滿足不同的個體對于幸福的需求。即教給我們一種方法，一種如何追求幸福的方法。

新教育的核心理念是：過一種幸福完整的教育生活。而這一種幸福完整的生活不僅僅是對于學生個人而言的，它所要求的幸福完整是對于所有教育的參與者而言的，即學生、教師、家長乃至社會都能夠體會到這一種幸福完整的生活。對于學生而言，我認為這一種幸福完整就是學生能夠在快樂愉悅的學習過程中，不僅可以迅速的掌握科學文化知識，而且可以使他們能夠全面發(fā)展，在充分的發(fā)揮各自個性的同時，讓學習成為人的一種本能，而且是一種能夠讓人感到幸福的本能。這一種本能不僅僅體現在對當前應試教育或學校成績要求的一種迎合，更加是個體對于未來如何生存，如何快樂幸福，富有創(chuàng)造性地生活的一種推陳鋪墊。

對于教師而言，我認為這一種幸福完整就是教師能夠在教書育人的過程中，不僅可以輕松地教給學生必要的科學文化知識，而且能夠在教學過程中真正體會到教育的魅力，真正擺脫以往教學中的身心疲累。當然要真正地走出這一種困境，就應當在新教育教學基本方法的基礎上，在平時的教學過程中摸索屬于自己，符合自己幸福的教育方式。

對于家長而言，我認為這一種幸福完整就是家長在對于自己孩子的成長過程中，不僅能夠放心的把自己的孩子交到學校的手里，而且能放心的認為每一個孩子在學校都能夠有一個好的發(fā)展，對于未來能有一個好的規(guī)劃。真正學會在將來的社會生活中，面對困難，面對挑戰(zhàn)時應當有的一種本領或技能，這對于家長而言便足矣。

對于社會而言，我認為這一種幸福完整就是每一個個體盡可能的不會成為社會的累贅與負擔。社會的發(fā)展在于人的發(fā)展，只有人的素質提高了，那么社會的整體素質也就提高了。同時，伴隨著每個個體的全面發(fā)展，對于社會的付出和貢獻也就會相應的增加，對于人類社會的前進也有著至關重要的作用。我想，這就是新教育對于社會的幸福完整。但是，要形成學生、教師、家長、社會都能夠感到幸福與完整卻顯得困難重重。因為我們面臨這太多的局限性：比如家庭，比如學生生活的環(huán)境，接觸的視野等等都成為了我們的桎梏。在我看來，對于我們的現狀而言新教育與應試教育就是一把雙刃劍，多用一份力，少用一份力都會對彼此造成傷害，造成矛盾。所以我們應該把握一個度，一個既不傷害應試教育背景下對于分數的青睞又不至于影響學生的發(fā)展，讓學生能夠全面健康成長的度。我認為針對目前情況下我們所面臨的瓶頸，不應該是一味的追求新教育的大改特改，一味的迎合這一種幸福完整的生活，而要層層遞進，積少成多，先試著過一種小幸福，適度的幸福，也就是我們要在適度的范圍內改變我們的教育模式，在夾縫中尋求適合我們的新教育。我想，久而久之，就會形成燎原之勢，真正達到新教育賦予我們的目標。

我們只有充分的認識到新教育中“幸福完整”的含義，才能在未來的教育教學過程中，不斷地促使自己向著這一目標邁進。

（二）農村偏遠地區(qū)推行新教育實驗的必要性

新教育實驗的存在與大力發(fā)展有它本身的必要性，尤其是對于農村偏遠地區(qū)更是應當勢在必行。

教育問題太復雜，中國的問題尤其突出。且不說中國以一個發(fā)展中國家的實力在創(chuàng)辦著世界上最大的教育，單是中國處于重要的轉型期，城鄉(xiāng)、東西部間發(fā)展嚴重的不平衡和幾個時代思想觀念的相互摩擦、相互排斥激蕩，就已經是最大的問題了。雖然在國家的大力支持下，農村教育事業(yè)有了前所未有的改變，不管校舍建設還是教育資源的共享都有了全新的發(fā)展。但是農村教育思想，家長觀念的狹隘依然阻礙著農村教育的發(fā)展。我們雖有五千年的文明傳承，有深厚的文化積淀，有先進思想的不斷涌現，而也正是這一種傳承讓我們在前人的固定思維中亦步亦趨的向前走，不想突破，不敢突破，沒有了突破的思維。從而導致我們農村的教育跟不上時代的步伐，單純的認為教育的功能只是教書育人，未來能有一份不錯的工作，這一點在農村偏遠地區(qū)的學校與家庭顯得尤為突出。我們傳承中華民族幾千年的文明固然沒有錯，但是我們不能固定自己的思維，一味地迎合與繼承，而是要大膽創(chuàng)新，大力改革，打破常規(guī)思維，尋找到一條既能保留文明的精華，又能符合時代的要求，真正教給學生生存的技能，全面發(fā)展學生的個性與專長，真正把教育的功能推向一個新的高度。農村教育當前面臨的正是這一種傳統(tǒng)與改革應試與創(chuàng)新的相互矛盾與糾結，亟待一場大變革的洗禮，所以我希望讓新教育實驗的風來的更加猛烈些，好吹去農村教育長久以來積壓的污垢與灰塵。

（三）新教育實驗對于當前教育工作者的新要求

“教育大計，教師為本，教師是教育成敗的關鍵。我們主張教育要以學生為主體，但誰來啟迪學生的主體性要靠教師”?！耙粋€理想的教師，應該是個天生不安分，會做夢的教師”。以上是新教育實驗對于當前新形勢下教師的要求，我們只有牢牢把握這兩點，真正會做夢，能夠打破常規(guī)的思維模式，才能在未來的教育之路上占領一席之地。而現在，許多的學校卻始終停留在朱永新教授提出的各種教育方法之上，大肆的崇拜模仿。而我認為，所謂新教育實驗提出的各種教育方法只是給我們提供了一個全新的教育理念，而不是我們應當循規(guī)蹈矩，爭先效仿的教育方法。若果真如此了，我們豈不是又重新走入了一條死胡同，沒有跳出改革創(chuàng)新的圈子呢。

所以，我們應當跳出新教育實驗中推行的“書香校園”等方法的條條框框，解放自己的思想，放開自己的思維，尋求屬于自己校情、學情、教情的實驗方法。大膽探索，努力尋找在新教育實驗的全新理念為指導思想的前提下，摸索出一條屬于自己的路。我想朱永新教授首次嘗試探索新教育實驗的推行，也是基于其學校，其本身存在的桎梏與弊端而應運而生的吧!所以，我們更應當注重從本身的狀況出發(fā)，仔細分析，努力尋找自身的不足以及帶給學生的種種限制。放開自己的思維，打破教育的常規(guī)模式，真正教會學生一種生存的本領與技能，我想這才是至關重要的吧。

新教育實驗的路依然步履維艱，希望我們這些教育工作者在未來的路上充滿愛與激情，真正實現一種和諧的幸福生活。

第二篇：外出學習交流匯報材料

2010年10月26日我懷著激動的心情，帶著一絲新奇和興奮，也包含著對名家的無限敬仰趕赴壽光參加了濰坊市小學數學教學研討會，10月27日全天我們觀看優(yōu)質錄象課，同時聆聽了各地區(qū)的經驗介紹。17月28日上午現場觀摩了五節(jié)優(yōu)質課，下午聆聽了全國小學數學教育知名專家對現場課的精彩點評和《關于提高數學教學有效性的若干問題》的學術報告。三天時間，整整12節(jié)課，我們親眼目睹了名師的風采，聆聽了名師精彩的課，真是無比的榮幸和自豪，雖說是坐得腰酸背痛，但盡情感受著名師們各種不同的教學風格，還是覺得收獲多多。

一、此次觀摩研討活動是全區(qū)各地不同教學風格的展示，是不同教學方法的促進與交流，在活動的形式上呈現出以下特點。

1、具體、典型的課例與成功的教學經驗介紹相結合，屏棄了以往活動中對那些新穎的、抽象的教育教學理論的灌輸，使教師們在理論層面上直接獲得了一些可供借鑒的具體方法。

2、教材的版本多樣化，12節(jié)課使用的教科書有蘇教版、人教版、北師大版和原人教版，呈現出百花齊放的局面

3、加強教學觀摩后的評課。本次活動專門聘請了全國小學數學教育知名專家進行現場評課。

4、做課老師的年齡也呈現出越來越年青的趨勢，做課教師大都未滿30歲，卻已在課堂教學上取得了驕人的成績，他們身上散發(fā)出來的蓬勃向上的朝氣，他們所表現出來的駕御課堂的能力和自信心，贏得了大家的一致好評。

二、專家的點評與報告引用了大量的課堂片斷、數學教學案例，“以小見大”，使在座的聽課教師情緒激昂，在共鳴中達到共識。

10月29日下午安排的是聽取《關于提高數學教學有效性的若干問題》的報告，報告以當前新課程實施中“如何提高課堂教學的有效性”為切入口，對有效性的基本理念、課堂教學的現狀分析及對策、情境創(chuàng)設的有效性、探究活動的有效性等作了精辟獨到的詮釋，并對什么是“好的情境設置”“好的合作”“好的探究”提出了相應的鑒別標準。對于教學的有效性曹老師提出了“過程與結果并重”“教是為了不教”“教與學必須適合學生的認知特點”“因材施教、以學論教”等基本理念，他更是語重心長的指出“人民滿意的教育需要過程，也需要結果?！?/p>

回來的日子里我一直想靜下心來思考，但是實在靜不下來。為什么呢？因為給我留下了太多的的思考，名師們的課時時在我的心靈中產生震撼，產生共鳴，他們的課代表的是一種理念，一種潮流，是完美主義的演繹。我們不可能盲目模仿，更不能拿來就用。那么如何在具體實踐中充分的找準自己的位置，了解自身的性格特點和教學特色，然后再選擇符合自己的教學風格，不斷學習，不斷地吸納，不斷地創(chuàng)新，以期望自己在課堂教學的領域里有所開拓，有所成就！這應該是值得我們去深入思考的問題。

說老實話，我是帶著滿腦的困惑,滿臉的期盼,滿腹的虔誠去的。說困惑是自己想通過這次機會尋求對新課程的理解，說期盼是想去聽聽專家們的點評及講座，說虔誠是因為我去不但代表著自己,還代表著我校的十幾位數學教師的熱誠?？墒茄劢玳_了，見識到了，困惑呢？好象比以前更多了!我不知到會的老師們有沒有我這種感覺。

思考之一:怎樣才能做好一名小學數學教師？

思考之二:怎樣才能上好一節(jié)小學數學課？

思考之三:我們到底應該從名師身上學些什么？

“終身學習”不但適用于學生，我覺得更適用于我們老師，在教育進步的同時，我們也要學習，也要和教育一同進步，正如武衛(wèi)民老師所言，每一次的困惑與徘徊也同時伴隨著我們理性的思考，每一次的肯定與否定之后我們總會有所提高，只有這樣，我們才能讓我們的學生得到更完善的教育。

第三篇：暑期TKT培訓交流匯報材料

暑期TKT培訓交流匯報材料

Good morning, ladies and gentlemen!很榮幸今天能在這里跟大家一起分享暑假期間的TKT培訓學習體會。非常感謝增城市教研室給我們這些學習者提供了這樣一次回顧、回首、回憶的機會。Thank you, Miss Liu.據我所了解，領到這個培訓任務的時候，很多老師都跟我心情一樣——百般不情愿。因為要犧牲差不多一個暑假的時間。但是抱著“既來之，則安之”的心態(tài)去了，卻發(fā)現很快我們就被吸引進去了，于是一個月一晃過去了還余猶未盡。雖然我們是失去了寶貴的休閑時間，但是我卻覺得獲得了身心的充實、頭腦的啟迪。這次培訓最大的魅力不僅是在于在此期間我們學到了多少知識，更重要的是培訓開啟了我們頭腦的思想之門，讓我們從此能夠帶著新的思考和理念在教育事業(yè)中耕耘。有了思考就會有改革，有了改革就會有蛻變。TKT帶給我們頭腦的沖擊也將必帶動我們今后的英語教學變化，而我們自己的變化也將必帶動我們整個英語教師團隊的變化。

TKT培訓給我們準備了兩份暑期大餐：一是外籍教師的專業(yè)英語教學課程，二是我們學習者本身的教學實踐與展示。我們幽默風趣、嚴謹專業(yè)的外籍教師課程就交由謝老師跟大家分享了。在此我跟大家分享下我們學習者自己的教學實踐展示Micro-teaching.那么何為Micro-teaching 呢？請看！

1、PPT：Micro-teaching的解釋

以前在省外師的時候，是在專業(yè)的微格教室里進行小組Microteaching實踐的，但在TKT培訓中的Micro-teaching是這樣操作的，我想我們的英語科組教研不妨可以借鑒一下。

2、PPT：介紹培訓中的Micro-teaching安排及組織形式，各步驟

常言道：濃縮的都是精華！所以在Micro-teaching的個人短短五分鐘教學實踐中展示的都是同行們的精髓。更何況這次的培訓是集合整個大廣州英語教學界的精英之所在?。∽约耗苡行腋@群精英同學，真是不勝榮幸?。∫娮R了眾多同行的神通廣大和高超技能，自己真是自愧不如！所以培訓期間拼了命似的啃書、做練習題、研磨Micro-teaching.特別是在Micro-teaching環(huán)節(jié)，我極其認真地觀摩同行的展示，并詳細記錄，生怕錯過了精彩的瞬間，只是可惜顧不上拍照和拍視頻，幸好有其他的同行給我提供了一些相片跟大家分享。

下面就我自己在Microteaching期間所吸取的一些good idea跟大家分享下吧，希望能夠帶給大家啟示。

3、PPT：具體介紹Micro-teaching中學到的idea。

除了在Micro-teaching中學到以上的好點子外，其實它還帶給我一個啟示：Micro-teaching不一定是在培訓中進行，也可以應用在我們平時的英語團隊教研中。同年級組、同科組，甚至和不同學校的同行都可以以這樣的方式來互相切磋、互相學習?；蛟S這樣的方式更簡潔、更省時、也更高效。因為匯聚在Micro-teaching里面的分分鐘都是教學精華。通過小小的Micro-teaching可以讓我們教師之間產生思想上的碰撞與共鳴，從而得到共同進步的結果。結束語：我會從自己做起，帶著TKT培訓給我的啟示與引領，努力改進教學，也不斷完善自我。也希望能夠通過自己，帶動本校教師團隊的蛻變。更希望能與在座的各位同行共勉，希望在以后的英語教學道路上能夠有更多的機會與各位交流，向各位請教學習。

Anyway, thank you for listening today.Have a nice weekend, everyone!Goodbye!

第四篇：文秘培訓交流匯報

文秘培訓交流匯報

各位領導、同志們：

大家好！

根據縣委組織部的安排，去年11月到今年1月，我參加了全縣機關事業(yè)單位文秘人員第二期培訓班。作為辦公室文秘人員，經過參加培訓學習，受益非淺。現將我個人對參加培訓班學習的體會感悟和一些想法跟大家交流一下：

我覺得這次培訓班辦得非常成功，主要體現在下面幾方面

一、培訓形式和時間較靈活

我們第二期文秘培訓學習雖歷時三個月，但僅每周五下午學習，這樣安排即不影響日常工作，又不覺得枯燥無味。我覺這種學習方式非常好，我們可以即時把學習到的知識運用到文秘工作中，又可以把工作中遇到的問題及時地跟授課老師反饋討教。這樣使學習到的知識印象鮮明，掌握得比較牢固。

二、是學習內容務實。培訓內容設置緊緊圍繞辦公室文秘工作，根據基層實際和學員要求出發(fā)，本著以提高全縣文秘人員的崗位業(yè)務技能為主要目的，既系統(tǒng)全面又實用有效，培訓內容精心安排，課程設置合理有效。有政務信息、新聞報道、常用公文、領導講話、綜合文字材料等寫作知識和檔案管理知識。授課老師有高校教授、省級機關高級文秘人員和報社資深記者等。他們的授課形式靈活多樣，沒有照本宣科，而是結合他們多年的工作經驗靈活多變地給我們講授相關知識。所講內容都是針對他們多年工作實踐經驗的精心提煉，具有極強的參考性、借鑒性和操作性。

三、參加培訓班的收獲和啟示

通過培訓，我正確認識了辦公室工作，增強了做好辦公室工作的使命感和責任感。辦公室工作紛紜繁雜，責任重大，無論是辦文、辦事、辦會，還是管理、服務、協(xié)調，任何一個環(huán)節(jié)出問題，都會給全局工作造成不良影響。

我覺得做好辦公室工作，文秘人員除了要人扎實的文字功底，人品也十分重要。辦公室文秘工作關系著整個部門的工作效率和部門形象，因此我覺得有必要增加關于禮儀方面的內容，讓辦公室文秘人員學習必要的待人接物的基本禮儀。

我的發(fā)言完了，謝謝

第五篇：教育系統(tǒng)培訓學習交流材料

教育系統(tǒng)培訓學習交流材料

按照教育系統(tǒng)意識形態(tài)工作暨網絡安全專題培訓班的總體要求和安排，第七組*名同志全部全程參加了培訓，并于*月*日晚上十九點到二十一點全員參與了討論，大家發(fā)言積極踴躍，形成了三點共識。

一、總體感受

第七組*名學員一致認為，此次培訓班呈現出辦班及時、師資水平高、效果明顯、啟發(fā)深刻的特點，具體體現和表現在：

（一）網絡安全大課題。

我們生活工作在網絡社會，教育系統(tǒng)更不例外，我們教育人不僅僅要知網、懂網，更要運用網絡，防止和防患于教育系統(tǒng)出現網絡輿情很重要。這次培訓就是教育系統(tǒng)加強網絡安全的一場及時雨。這次培訓非常管用和務實，切實加強了教育系統(tǒng)意識形態(tài)和網絡意識形態(tài)工作。在培訓中，提高了網絡安全意識和工作能力水平，提升了網絡輿情分析研判處置能力。

（二）螺旋和遞進式管用培訓。

既有理論層面上的灌輸和培訓，更有實踐層面上的操作和操刀，理論與實際相結合。陽春白雪的理論，更有下里巴人的實踐。正反兩個方面的典型做對比，以身邊的人和事說事兒，講理論高超有依據，說輿情現象層層遞進分析、研究，發(fā)揮出培訓學習的最大、最好效果。

（三）豐富多彩接地氣。

圍繞網絡意識形態(tài)、網絡安全、網絡輿情監(jiān)測與應對、網絡輿論引導、保密安全等方面展開，培訓節(jié)奏緊湊、內容豐富，通過專家授課、交流研討、撰寫心得體會等方式，在學習中思考、在思考中交流、在交流中指導實踐，在指導實踐中內化轉化。

（四）管理嚴格做保障。

集中封閉一天半，手寫心得體會和體悟，管理規(guī)定嚴格，非必要不請假，保證了全體學員的學習質量。要求全體學員完成一篇*字高質量的心得體會和體悟。并規(guī)定凡出勤考核不合格和作業(yè)不合格的學員，一律不頒發(fā)結業(yè)證書，并將結果通報所在地區(qū)教育局。等等學習培訓制度規(guī)定，為保證學習培訓效果提供了最嚴格的保證和保障。

二、存在問題

經過第七組*名學員的認真討論、分析、總結、匯總，形成了教育系統(tǒng)網絡安全和意識形態(tài)六大風險點的共識。

一是重視程度嚴重不足。

具體表現為教育系統(tǒng)個別和部分抓意識形態(tài)的領導和工作人員，知識更新和學習能力很是欠缺，在領導層面上，對于網絡安全和輿情理解不深、不透，導致在工作中貫徹落實能力弱化、淺化、表面化，喊口號多，深入研究落實少；作為教育部門的黨員教師隊伍，存在著重教育教學，輕意識形態(tài)領域的滲透，深化意識形態(tài)領域的教化和融入能力較差，甚至有的教師有抵觸情緒，這些現象的存在是可怕的，而且嚴重影響著學校意識形態(tài)領域工作的深入和深化。

二是網絡意識形態(tài)領域工作堪憂。

各種家長、工作微信群數量很大，其中有層次不齊的家長，存在著意識形態(tài)領域上的風險點。同時，幾乎所有學校都開通了微信公眾號，雖然說平時注重教育、管理和培訓意識形態(tài)領域上的要求，但一些表達不精準、說法不到位的現象還是存在著一定的問題。另外教師、學生、家長的抖音、快手、短視頻、QQ號無法統(tǒng)計，也是發(fā)生意識形態(tài)領域問題的風險點之所在。

三是各種捐贈、講座、交流活動層出不窮。

各類講座、捐贈活動魚目混珠，而且也不乏一些諸如帶有廣告或者是宣傳目的的商人、企業(yè)，需要長點兒心警惕，以避免出現意識形態(tài)領域的問題。什么心理講座、什么文化講座等等一些活動，都要進校園，需要我們防范并防患于未然。

四是校園文化以及宣傳冊、宣傳品、宣傳欄、各類書籍等等內容把握的不夠精準。

什么圖騰文化、宗教文化以及不規(guī)范的宣傳內容以及來路不明的書籍，需要深入排查，及時下架，及時刪除。

五是信教教師以及學生家庭成員信教也是一個不容忽視的問題。

對于系統(tǒng)信教教師，平時各級黨組織都要密切關注，做好思想政治工作，管好信教教師在課堂和學校中的言論。個別學生有形無形地參與家庭教會，必須及時跟進，說服教育，底線是不能接受宗教信仰。

六是學校存在的問題和矛盾與現代網絡疊加成為最大的風險點。

比如說教師的職稱評聘、校園欺凌、體罰學生，等等教師之間、學生之間、師生之間、家校之間出現的矛盾，需要及時掌控和掌握，并處理在萌芽狀態(tài)之中。

三、啟發(fā)啟示

通過認真學習和深入研討，第七組全體學員形成了三點啟發(fā)和啟示。

一是全面落實意識形態(tài)工作責任制任重而道遠。

教育系統(tǒng)一定要堅持底線思維，發(fā)揚斗爭精神，堅決維護政治安全。堅持穩(wěn)中求進工作總基調，把好政治方向關、輿論導向關，下好先手棋、打好主動仗。把落實意識形態(tài)責任制挺在教育教學工作任務的前面，切實抓好學校網絡安全和意識形態(tài)領域工作，為做好教育教學工作提供安全保障和保證。

二是要加強意識形態(tài)問題的調查研究工作。

要結合教育系統(tǒng)、學校、師生的實際情況，切實加強調查研究，尤其是掌握廣大師生的思想狀況，真找問題、找真問題、真解決問題，疏堵結合，有疏有堵，及時防范化解意識形態(tài)、網絡空間領域和校園安全風險挑戰(zhàn)，筑牢政治安全、國家安全、校園安全防線。

三是弘揚正能量才是總要求，管得住網絡風險才是硬道理，用得好網絡才有真本事。

注重平時的管理和教育，把正能量作為學校教育教學的主線來抓，營造積極向上、風清氣正的校園環(huán)境。同時運用網絡資源，開展線上線下教育，學校的管理層面一定要讀懂網絡，熟悉網絡，用好網絡，才是我們保證學校網絡輿情安全的最基本的出發(fā)點和立足點。