第一篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)匯報(bào)材料

魏書生教育思想報(bào)告會(huì) 學(xué)習(xí)培訓(xùn)匯報(bào)及心得體會(huì)

──朱澤輝

一、丁如許老師的講座

第一，作為教師，要樹立?人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特、人特我久?這樣的教育教學(xué)理念。這句話實(shí)際就是要教師在工作中，做到有別于他人，且在自己的工作中要做到優(yōu)、強(qiáng)、特、久。

第二，在班級(jí)管理中，班主任要做到勤于讀書、樂(lè)于積累、精于研究。

關(guān)于勤于讀書：一是班主任要?讀?領(lǐng)風(fēng)騷。班主任在專業(yè)發(fā)展上面臨著?先天不足，后天失調(diào)?的尷尬。班主任要多讀書，多看班級(jí)管理方面的書藉，要從讀中獲取管理技能，結(jié)合實(shí)際，有效地開展班主任工作。二是堅(jiān)持瀏覽報(bào)刊、雜志。比如：《班主任》、《班主任之友》、《教育報(bào)》等。三是怎樣解決書的問(wèn)題。一般方法是：學(xué)校發(fā)一點(diǎn)、網(wǎng)上挖一點(diǎn)、朋友借一點(diǎn)、自己買一點(diǎn)。讀書時(shí)要讀一本自己喜歡的書，要擠時(shí)間常讀書。四是積極參加讀書活動(dòng)。參加讀書活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真寫好讀后感，并做到：要有思考、要有亮點(diǎn)、要有文采、要能發(fā)表。在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，也要認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

關(guān)于樂(lè)于積累：在班級(jí)管理中，班主任要注重調(diào)查，認(rèn)真打造班級(jí)?資料袋?，并且要妥善保存資料。要求教師在勤學(xué)中成

長(zhǎng)，在研究中成熟，在實(shí)踐中成功，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。在班級(jí)管理中，要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫日記，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，多給學(xué)生出?金點(diǎn)子?，開展學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任之間的座談會(huì)，制定詳細(xì)的調(diào)查表等。在管理層面上，樹立：一個(gè)角度思考不如多個(gè)角度思考的管理理念。

關(guān)于精于研究：首先要理解什么是管理？第一，管理就是決策（管理就是要?jiǎng)幽X筋）；第二，管理就是對(duì)人的行為進(jìn)行控制；第三，管理是通過(guò)計(jì)劃工作、組織工作、指揮及控制工作的諸過(guò)程。要求：會(huì)鼓動(dòng)別人，會(huì)服務(wù)別人。做到管理出成效，認(rèn)識(shí)到班級(jí)是管理出來(lái)的，班級(jí)應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的陣地，并且明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)，要讓學(xué)生有豐富的精神需要，營(yíng)造一個(gè)向上的生活環(huán)境。同時(shí)，還要明白：有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志以及對(duì)人生而言，重要的不是獲勝等的思想。

二、蔣薇美老師的講座

蔣薇美老師以題為《善待每一個(gè)學(xué)生——積極心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育的啟示》 作了專題報(bào)告。蔣薇美 ：中學(xué)高級(jí)教師,上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)、上海市心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、上海市青春期教育專業(yè)委員會(huì)副主任、上海市學(xué)校心理健康教育講師團(tuán)專家。從事學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)工作20多年，出版了《學(xué)校心理建康教育課程設(shè)計(jì)》、《班主任心理輔導(dǎo)技巧》、《男女有別——與孩子談性》、《走近孩子——面對(duì)初中生的心理難題》等10多本著作。

三、魏書生老師的講座

魏書生對(duì)教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng)，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開三尺講臺(tái)。教育的理想主義，體現(xiàn)在教育教學(xué)中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，唱歌、寫說(shuō)明書、做好事、寫心理病歷，堅(jiān)持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，?一分鐘競(jìng)賽?、?學(xué)會(huì)使用‘邊角余料’?等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生，魏書生有著真真實(shí)實(shí)的情感。

魏書生對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育，來(lái)自自愛(ài)的魏書生。魏書生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。他認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫心理病歷和說(shuō)明書的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

魏書生的語(yǔ)文教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本身，魏書生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語(yǔ)文或研究語(yǔ)文 教學(xué)往往從?同處?著眼，從如何趨同方面著手，未教或未研究之前，總習(xí)慣于先定下一個(gè)方針、一個(gè)框來(lái)，然后按圖索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學(xué)與研究，一般不會(huì)產(chǎn)生多大的?轟動(dòng)效應(yīng)?。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對(duì)他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)之感。他的教學(xué)總是從?異?處著眼，從?立異?上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是?一學(xué)期的教材??只有30多節(jié)課就講完了?。

(2)一般人都是對(duì)學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改，至多只不過(guò)是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來(lái)就沒(méi)有想到?不改?。而魏書生則是?1979年以來(lái)，我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè)，沒(méi)批改過(guò)一本作文?。

(3)一般人都是注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)與測(cè)試的。依常理，測(cè)試是十分必要的；不單是應(yīng)試，即使是抓素質(zhì)，也無(wú)法離開或摒棄考試。?考考考，教師的法寶?已成共同認(rèn)識(shí)。而魏書生居然?反其道而行之?，他說(shuō) ：?除統(tǒng)考外，我沒(méi)有搞過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試。?

(4)一般人都是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，十分注重課時(shí)的，教師不上課堂，怎么說(shuō)都不對(duì)，這是普遍認(rèn)識(shí)。而魏書生居然不管這一套，他徹底地放手讓學(xué)生自己去學(xué)了。他說(shuō)過(guò)：?十年來(lái)，每年還是要有四個(gè)月以上時(shí)間外出開會(huì)。?除節(jié)假日不算，這四個(gè)月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循?循序漸進(jìn)?的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐

步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學(xué)生?自學(xué)整冊(cè)教材?。效果是怎樣的呢？居然是新學(xué)期一開學(xué)就可以安排學(xué)生進(jìn)行?期末考試?。照常規(guī)來(lái)看，這實(shí)在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量，科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會(huì)活動(dòng)家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范，以一顆平常心快樂(lè)地生活、工作、學(xué)習(xí)著。

在那一天的講座中，我完全被魏老師那質(zhì)樸的人格魅力，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言方式，先進(jìn)，獨(dú)特的教學(xué)方法，扎實(shí)肯干的工作作風(fēng)所吸引、所震撼，并從中收獲很多，感悟很多，下面就粗淺的談一談自己的感受。

首先欣賞他對(duì)教育的理解。他說(shuō)：?當(dāng)老師的一定要給學(xué)生講，兩句八個(gè)字：一是‘埋怨環(huán)境，天昏地暗’；二是‘超越自我，天高地闊’?、?把幸福擴(kuò)大化，把痛苦壓到最低。?他闡述說(shuō)，教師要培養(yǎng)學(xué)生不埋怨學(xué)習(xí)生活環(huán)境，要努力超越自我，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒且不攀比的自我超越。學(xué)生學(xué)習(xí)，教師工作都是一樣，做到這兩個(gè)八個(gè)字。（他自己的人生歷程：早上三點(diǎn)半，中午含口飯，晚上看不見(jiàn)，年終一結(jié)算，還能吃飽飯。種了十個(gè)月的地就開始教書了。）?當(dāng)老師的永不埋怨學(xué)生?、?凡是學(xué)生會(huì)的不教?、?超越自我，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?、?懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生?魏書生管理學(xué)生時(shí)：一是不難為學(xué)生；二是不放縱學(xué)生。有松有

緊，恰如其分。在班級(jí)管理中，學(xué)生來(lái)不及埋怨，來(lái)不及攀比，他就自豪了。世界上最大的自由是：遵紀(jì)守法。教育都是毀滅那些不是人的觀念，讓他們回過(guò)頭來(lái)重新做人。諸惡莫做，眾善奉行。佛學(xué)不是宗教，是科學(xué)。什么叫創(chuàng)新，創(chuàng)新就是把明白事說(shuō)糊涂了重說(shuō)。請(qǐng)求大家寫20條自己的長(zhǎng)處。（那是自己朝前走的根據(jù)地）理論上沒(méi)有高度，認(rèn)識(shí)上沒(méi)有深度。（這是一堆蘿卜；此乃一堆蘿卜也。反而把明白話說(shuō)糊涂了，把懂的東西說(shuō)蒙了。自學(xué)、自主學(xué)習(xí)；互助、互相幫助；探索、探究……）

他還樹立了?我的事我干，你的事我配合作干?的工作態(tài)度。在工作中，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，他說(shuō)：?從搖籃到墳?zāi)?，（學(xué)習(xí)）與人終身相伴。?他還說(shuō)：?教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的快樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的快樂(lè)，于是教師收獲是雙倍的，乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。?他把教書看成為一件最幸福，最快樂(lè)的事，正因?yàn)樗麩釔?ài)教育事業(yè)，他放棄了許多晉升的機(jī)會(huì)，正因?yàn)樗麑?duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，他才認(rèn)為教書是享受，工作是享受，生活是享受。正因?yàn)樗麑?duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，他才肯把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。也正因?yàn)樗嫌诜瞰I(xiàn)，他才在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果，才能成為學(xué)生熱愛(ài)的老師。話說(shuō)回來(lái)，關(guān)于?教育?這個(gè)詞，有三十四種解釋，但像我們?cè)诘谝痪€做班主任及教師的要牢牢記住，教育就是幫助學(xué)生及自己養(yǎng)成良好的

習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了，教育也就落實(shí)了，日久天長(zhǎng)，我們每個(gè)人都腳踏實(shí)地了。其次欣賞他樹立為學(xué)生服務(wù)，和學(xué)生建立互助的關(guān)系的思想，作為一個(gè)老師，最要緊的就是研究學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)生的要求，學(xué)生的基礎(chǔ)，然后確定學(xué)生可以達(dá)到的目標(biāo)，為學(xué)生服務(wù)，更要考慮學(xué)生的難處，不埋怨學(xué)生，不責(zé)備學(xué)生，能為他們做多少事情就做多少，這樣也就使學(xué)生有了做主人的感覺(jué)，也使班級(jí)充滿的生機(jī)和活力。他在年輕班主任的日記本上寫過(guò)這樣一句話：?堅(jiān)信，堅(jiān)定的相信，每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。一旦你這樣思考問(wèn)題，你會(huì)進(jìn)入左右逢緣的教育境界。?所以他采用權(quán)利下放，責(zé)任分配，每個(gè)人分頭承包為班級(jí)做事情。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新的管理能力，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任。此外，我很欣賞魏老師對(duì)人生?人?字結(jié)構(gòu)的理解，他認(rèn)為，?人?，就是一撇一捺。但是這個(gè)結(jié)構(gòu)有三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)：一長(zhǎng)一短。所有人都是長(zhǎng)處和短處共同組成的，要經(jīng)常看到別人的長(zhǎng)處，千萬(wàn)別總盯著別人的短處。第二個(gè)特點(diǎn)：上坡、下坡。所有人都有上坡之日，也有下坡之時(shí)；是啊，人都有年輕、身強(qiáng)力壯、成功的時(shí)候，當(dāng)然也就有年老體弱、失敗、階段。想通了這些，當(dāng)自己成功的時(shí)候，無(wú)須覺(jué)得，呀！自己多有本事。有什么呀?離開大伙的幫助，咱不跟原始人差不多嗎?一事無(wú)成。于是永遠(yuǎn)也不驕傲。而當(dāng)有一天走下坡路的時(shí)候，年老了，體弱了，下坡了，也用不著覺(jué)得抬不起頭來(lái)，灰頭土臉的，坦然面對(duì)晚年。當(dāng)人家成功的時(shí)候，咱

為人家鼓掌喝彩，替人家高興；當(dāng)人家失敗的時(shí)候，咱多說(shuō)點(diǎn)鼓勵(lì)的、安慰的、激勵(lì)人的話。第三個(gè)特點(diǎn)：互相幫助，一撇幫助一捺，組成一個(gè)?人?。一個(gè)男人幫助一個(gè)女人，組成一個(gè)家庭；領(lǐng)導(dǎo)幫助同志，組成一個(gè)集體。作為老師，要牢牢地記住，每一位學(xué)生都是咱的助手，一旦這么思考問(wèn)題，班集體就會(huì)充滿溫馨，生機(jī)和活力。在班級(jí)管理工作中，他說(shuō)：?在學(xué)生面前，你越不動(dòng)聲色，學(xué)生越覺(jué)得你高深。?對(duì)教師自身而言，要永遠(yuǎn)不追風(fēng)才幸福，不因別人在某某地方去了，你在此卻不安心，要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，守住長(zhǎng)處。

新中國(guó)教育：

1、了不起；

2、有問(wèn)題。（他最討厭人反思，他要求盤景市教育局決不讓人反思，一定要正思。）

我特別喜歡魏老師的四字秘訣，叫做?松、靜、勻、樂(lè)?。?松?即放松，身體放松；?靜?即寧?kù)o，守住心靈的寧?kù)o；?勻?即呼吸均勻；?樂(lè)?即情緒樂(lè)觀、快樂(lè)。他特別告誡我們要記住四字秘訣，要在紛亂復(fù)雜的社會(huì)里，在緊張激烈的人際中堅(jiān)守住心靈的寧?kù)o，堅(jiān)守住快樂(lè)的心靈之道。他認(rèn)為，快樂(lè)可以外取，也可以內(nèi)求。只有時(shí)時(shí)做到以靜制動(dòng)，快樂(lè)才可能隨你而來(lái)！因?yàn)?，有一失，必有一得；有一利，必有一弊；翻開手背，必定是手心；走出陰影，必定是陽(yáng)光。他還說(shuō)：多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。是的，我們不能改變別人，不能改變環(huán)境，那就改變自己，在任何時(shí)候都要選擇積極的態(tài)度，不要一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。我們要有一顆感恩的心，快樂(lè)的工作，快樂(lè)的生活。聽(tīng)完魏老師的講座，感受頗深，我們?cè)谧约旱墓ぷ髦幸欢ㄒJ(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)魏老師做人的品格，學(xué)習(xí)他民主化和科學(xué)化管理班級(jí)的工作藝術(shù)和理念，學(xué)習(xí)他對(duì)待工作一絲不茍，把每一件小事都落到實(shí)處的鍥而不舍的工作作風(fēng)；學(xué)習(xí)他大度、超脫、無(wú)私的胸懷。通過(guò)學(xué)習(xí)要不斷進(jìn)行自我反思，找出在工作中存在的不足，要很好地踐行?把常規(guī)工作做好就是超常規(guī)，把平凡的事做好就是不平凡。?的工作理念。

學(xué)習(xí)魏書生，更重要的是要學(xué)習(xí)他民主管理的方法。從魏書生的報(bào)告中不難讓人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：首先是樹立的服務(wù)的觀念；第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系；第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性；第四是決策過(guò)程多商量。在他的班里，人人有事做，事事有人做。每個(gè)學(xué)生都有事情可做，每人管一件事，大家都是實(shí)干家，每個(gè)學(xué)生既是管理者也是被管理者。教師教會(huì)學(xué)生做事，不心事必躬親，學(xué)生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長(zhǎng)，班長(zhǎng)能做的不用班主任，會(huì)管理的不必事事為之。這種理念真令人震撼，又令人信服。

魏老師是教育事業(yè)上一顆最亮的星，是教師前進(jìn)道路上的一盞指路明燈，為我們指明了未來(lái)的方向。把常規(guī)工作做好就是超常規(guī)，把平凡的事做好就是不平凡。不求走的很遠(yuǎn)，力求走好每一步！

個(gè)人占了便宜，不能獨(dú)吞。

以下是魏書生老師教育教學(xué)精髓，與大家一起分享： 一、一個(gè)核心

一個(gè)核心：育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。

二、兩個(gè)原則

二個(gè)原則：民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。

三、兩個(gè)十六字

魏書生老師說(shuō)，從孔夫子傳下來(lái)的、中國(guó)教育界沿用了幾千年的傳統(tǒng)教育方法一萬(wàn)年后仍然管用。

?教?就是要做到十六字，即?有教無(wú)類，因材施教，寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)?；

?學(xué)?也要做到十六字，即?學(xué)以致用，學(xué)而時(shí)習(xí)，循序漸進(jìn)，持之以恒?，老師們要守住這些傳統(tǒng)和常識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，千萬(wàn)不要被目前流行的這個(gè)?全新概念?那個(gè)?后現(xiàn)代主義理論?所迷惑。

四、做事兩原則

做事原則一：松、靜、勻、樂(lè)。在工作中，身體要保持放松，心理上要保持安靜，時(shí)刻抵御外界的干擾；呼吸要均勻，使自己

保持放松狀態(tài)；心情要舒暢、快樂(lè)，享受到生活的快樂(lè)，時(shí)刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。

做事原則二：不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰。堅(jiān)守計(jì)劃10年不變。牢記?守住、守住、再守住?，從基礎(chǔ)出發(fā)，以求得在?守住?中發(fā)展，在?守住?中快樂(lè)，在?守住?中智慧。五、三個(gè)守住 1.守住傳統(tǒng)常識(shí)；

A、為什么做？做什么？怎么做？ B、為什么教？教什么？怎么教？ C、……

２.守住建國(guó)60年來(lái)中國(guó)教育的經(jīng)驗(yàn)； ３.守住自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。六、四個(gè)統(tǒng)一 知、行、恒、情 七、五個(gè)現(xiàn)象 1.催人奮進(jìn)的排行榜； 2.優(yōu)美的音樂(lè)； 3.和諧的笑容； 4.5.八、五個(gè)凡是

1.凡是學(xué)生能做的事情教師不做；

2.凡是班委會(huì)能做的事，班干部不干； 3.凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干； 4.凡是學(xué)生能讀懂的課文不教； 5.凡是學(xué)生能自己弄懂的問(wèn)題不講。九、六個(gè)步驟

定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié) 十、七個(gè)一分鐘

1.每天都要做家務(wù)，至少一分鐘。2.每天寫一分鐘日記，至少寫一分鐘。

3.每天唱軍歌，唱校園歌曲，唱好歌至少一分鐘。4.每天挺胸，抬頭，大擺臂，高抬腿，踏步至少一分鐘。（請(qǐng)求，懇求教師用公有的時(shí)間鍛煉自己的私人身體吧！）

5.每天練一分鐘注意力。

6.每天帶一本中外名著，至少讀一分鐘。7.每天第一節(jié)課演講訓(xùn)練，至少一分鐘。

十一、培養(yǎng)學(xué)生八個(gè)好習(xí)慣。1.要培養(yǎng)學(xué)生自己定計(jì)劃的習(xí)慣。

A、一輩子朝哪個(gè)方向努力；B、十年做哪些事；C、一年怎樣安排；D、一天做什么事。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)老師的習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生自己留作業(yè)的習(xí)慣。

5.培養(yǎng)學(xué)生自己出考試題的習(xí)慣。6.培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。7.培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的習(xí)慣。

8.培養(yǎng)學(xué)生大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣。

十二、課堂教學(xué)十條要求：

1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫的太詳細(xì)，但一定要有備課簿。

2.每堂課至少有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的會(huì)了可以不聽(tīng)課，做自己認(rèn)為有價(jià)值更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)不懂也可以不聽(tīng)，要選擇一些適合自己的淺題來(lái)做。老師一定要幫助?陪坐的?、?待業(yè)的?學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的?就業(yè)率?是一件很快樂(lè)的事情。

3.教師講課時(shí)間別超過(guò)二十分鐘，大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多的時(shí)間還給學(xué)生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習(xí)。

4.如果是講新課，學(xué)生發(fā)言不少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)，講重點(diǎn)，當(dāng)然也可以提問(wèn)題，談看法。

5.學(xué)生動(dòng)筆練別少于10分鐘。

6.處理偶發(fā)事件別超過(guò)20秒，以減少老師發(fā)火的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教育智慧。

7.請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。

8.至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。

9.下課后的課間10分鐘，不離開學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做操，學(xué)生在室類就坐在教室里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快，效率更高。

10.備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺(jué)得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展，這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足，才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)減少。

四、松、靜、勻、樂(lè)——身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂(lè)

1、松。無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一

2、靜。守住心靈的寧?kù)o是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。

3、勻。對(duì)人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂(lè)的人，就能天天快樂(lè)。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候，你就會(huì)抓緊時(shí)間做有意義的事。

4、樂(lè)。樂(lè)觀= 觀樂(lè)，觀生活中的樂(lè)趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂(lè)的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè)守住。

第二篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

臨江中心校 王祥芬在細(xì)雨綿綿的４月，我有幸到佳市參加了班主任暨心理健康培

訓(xùn)。在短短的一天半時(shí)間里，收獲多多，感受多多。下面，我主要就

心理學(xué)博士劉視湘和《班主任》雜志主編佟德所做的講座內(nèi)容及本人的一些感受談一談。

先說(shuō)《班主任》雜志主編佟德，他所做的講座題為《怎樣做好班

主任》。怎樣做好班主任，這是一個(gè)離我們很近的話題。佟德老師結(jié)

合自己的經(jīng)歷，談到了現(xiàn)在的教師工作現(xiàn)狀是：工作多、壓力大、難

度大、待遇低。面對(duì)這繁重的工作，他建議班主任要學(xué)會(huì)智慧地工作。

班主任要做的事情很多，要把工作分為輕重緩急，先做緊急而重要的，再做那些不重要但也緊急的，其次是重要但不緊急的，最后是不重要

也不緊急的。要學(xué)會(huì)像魏書生老師那樣，學(xué)會(huì)管理：普通學(xué)生能做的，不讓班委做；班委能做的，不讓班長(zhǎng)做；班長(zhǎng)能做的，班主任不做；

學(xué)生做不了的，教師再做。這樣，就極大地解放了班主任。那么，什

么工作是班主任必須做的呢？佟主編認(rèn)為，主要有以下幾項(xiàng)：

一是了解學(xué)生。除了我們常見(jiàn)的姓名、性別、出生日期、家庭情

況外，還要關(guān)注學(xué)生的性格、人際關(guān)系等情況。一句話，對(duì)學(xué)生了解的越多越細(xì)，對(duì)開展班主任工作越有利。

二是班級(jí)文化建設(shè)。佟德主編說(shuō)，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響是不可

估量的。班級(jí)文化分顯性文化和隱性文化。顯性文化是外在的、能看

得見(jiàn)、摸得著的東西，如班級(jí)布置等；隱性文化則指那些能感染人的，屬情的方面的東西。佟主編列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例，說(shuō)明了重視班級(jí)文化建設(shè)是多么重要。

三是要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)?，F(xiàn)在的孩子缺乏責(zé)任感，這是大家深有同感的。缺少對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的態(tài)度、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。他們對(duì)自己不喜歡做的事情不愿去做。班主任要努力培養(yǎng)他們的責(zé)任感，讓他們對(duì)自己不喜歡做的事情能毫無(wú)怨言地承擔(dān)，并把它做好。

佟主編還談到，做為一名出色的班主任，要學(xué)會(huì)民主管理，要用“花苞心態(tài)”對(duì)待每一名學(xué)生。就像對(duì)花兒開放充滿期待與憧憬的那種心態(tài)。做為班主任，要謹(jǐn)記：任何時(shí)候都不要把自己暴跳如雷的一面展示在學(xué)生面前，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，暴跳如雷就是老師的殺手锏了，他們認(rèn)為：除此之外，老師再也沒(méi)有辦法了。

當(dāng)然，想要當(dāng)好班主任，還有許多方面，由于時(shí)間關(guān)系，有部分內(nèi)容沒(méi)有展開談。他希望每名教師都能多積累案例，因?yàn)檫@是促進(jìn)教師飛速成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)北京心理學(xué)博士劉視湘的講座。他的講座題為《和諧心靈 積極人生》，副標(biāo)題為“談?wù)労⒆拥男睦斫】怠薄Ｉ钪杏幸恍┎涣嫉臇|西，如天災(zāi)人禍，也有積極健康的東西，如愛(ài)、真誠(chéng)、信仰等。隨著時(shí)代的發(fā)展，心理健康教育正逐漸被擺上日程。那觸目驚心的弒母案、自殺案，不得不讓人正視心理健康與身體健康，同等重要。什么是心理健康呢？劉博士認(rèn)為，這要取決于三個(gè)方面：一是適應(yīng)良好，二是沒(méi)有困擾，三是強(qiáng)復(fù)原力。想要讓學(xué)生心理健康，最好的辦

法是正面進(jìn)行引導(dǎo)。于是積極心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。積極心理學(xué)是九八年才提出的，由美國(guó)哈佛的賽里格曼提出。積極的心理學(xué)倡導(dǎo)多想自己的優(yōu)點(diǎn)，多說(shuō)積極的話語(yǔ)，如“我是最棒的！”“我是一個(gè)幸福的人，這點(diǎn)困難難不倒我！”等。還要多聽(tīng)愉快的音樂(lè)，多欣賞美妙的圖畫。這些做法都能給人積極的心理暗示，讓人變得心情舒暢起來(lái)。做為一名普通教師，對(duì)劉博士提到的許多東西也深感陌生，這與我們的理論知識(shí)太少不無(wú)關(guān)系。像羅杰斯信念、瓦拉赫效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)、霍桑效應(yīng)、踢貓效應(yīng)等，都讓人感到陌生。今后還要深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)這一空白?？紤]到聽(tīng)課者的水平，劉博士講了許多生動(dòng)鮮活的案例進(jìn)行詮釋。印象最深的是他講了一個(gè)日本孩子遲到的故事。

這是一節(jié)公開課，許多外國(guó)人都在聽(tīng)課。課上了大約一半的時(shí)候，有一學(xué)生姍姍而來(lái)。老師讓其回座。該生回座后又拿出面包和香腸，用刀將香腸切成片后夾在面包中大吃起來(lái)，全然不把聽(tīng)課當(dāng)回事。這讓許多教師費(fèi)解。課后問(wèn)授課老師，回答出人意料：學(xué)生家中有事，可以選擇來(lái)上課，也可以不來(lái)，他竟然來(lái)了，而且是餓著肚子來(lái)的，我為什么要批評(píng)他呢？老師的回答讓我汗顏。曾經(jīng)我對(duì)遲到的孩子疾言厲色，真是不應(yīng)該。

劉博士說(shuō)，要把成功歸于孩子的努力和能力。是啊，孩子只有付出了努力后才會(huì)取得成功，而我，卻常常將“你真聰明！”掛在嘴邊。聽(tīng)了講座才知道，自己的做法愚蠢極了！這無(wú)異于告訴學(xué)生，你是因?yàn)槁斆鞑攀芸洫?jiǎng)的，而不是我付出了努力。所以無(wú)論是批評(píng)抑或表?yè)P(yáng)，都該給學(xué)生一種正確的導(dǎo)向。班主任身邊的每一件小事，小至一句話、一個(gè)眼神，都包含著大學(xué)問(wèn)，只要我們潛心研究，也一定會(huì)大有所獲。

總之，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)的洗禮，我更加明確了班主任應(yīng)該做什么，該怎么做。距離優(yōu)秀班主任，我們還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，愿此次培訓(xùn)促成我們長(zhǎng)足的進(jìn)步，也愿大家都能重新審視我們的職業(yè)。

2011年4月28日

第三篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

唐付林

2012年11月25號(hào)至28號(hào)我有幸參加了在廣西大學(xué)舉行的薄弱學(xué)校改造計(jì)劃配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次活動(dòng)中，在25日上午首先由鴻合老師為大家講解鴻合電子白板功能。26日上午聽(tīng)了吳麗娟老師講解基于電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作與案例分析；下午聽(tīng)了聯(lián)想中標(biāo)廠家對(duì)項(xiàng)目服務(wù)器、主機(jī)系統(tǒng)的介紹、恢復(fù)與還原、簡(jiǎn)單的故障處理等課。在27號(hào)聽(tīng)了邱偉迪老師就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成與原理、常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置方法和教學(xué)應(yīng)用功能介紹及小型局域網(wǎng)常見(jiàn)故障及解決方法；28號(hào)蔡堂華老師、吳麗娟老師、羅錦鋒老師分別講解了技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)、數(shù)字教學(xué)資源、數(shù)碼視頻展臺(tái)應(yīng)用與案例。在這幾次聽(tīng)課和研討活動(dòng)中，我領(lǐng)悟到交互白板作為一種易學(xué)易用的“特殊綜合技術(shù)”，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)工具來(lái)說(shuō)有不少優(yōu)勢(shì)，特別體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)策略的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談?wù)勎业母惺?，我認(rèn)為電子白板的應(yīng)用可以分為三個(gè)層次：

1．等同于傳統(tǒng)黑板功能和部分特效的使用

對(duì)于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。此功能的應(yīng)用，使老師們心中會(huì)有安全感，可以保證課程按照自己原有已習(xí)慣的方法進(jìn)行，不會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。可見(jiàn)，面對(duì)新技術(shù)時(shí)，突破技術(shù)障礙和心理障礙是我們首先要解決的問(wèn)題。

2.交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個(gè)新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍

以教師主導(dǎo)為主要特征。此時(shí)，教師對(duì)支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其教學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離學(xué)生集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

3.交互白板交互功能的充分發(fā)揮

此時(shí)，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識(shí)的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。教師此時(shí)已很少需要關(guān)于設(shè)備硬件的技術(shù)支持，更多的支持將來(lái)自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計(jì)上。進(jìn)入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與成為制定教學(xué)策略時(shí)主要考慮的內(nèi)容。

以上是我設(shè)想的交互白板的三個(gè)應(yīng)用層次。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時(shí)反饋的功能。

第四篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

“國(guó)培計(jì)劃”2014培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來(lái)匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

8月17日至8月31日，我有幸赴湖北武漢華中師范大學(xué)教育學(xué)院參加了 “國(guó)培計(jì)劃”（2014）——甘肅省中小學(xué)骨干班主任教師培訓(xùn)，現(xiàn)將培訓(xùn)基本情況向大家做一介紹，同時(shí)和大家分享此次培訓(xùn)的收獲。

一、基本情況簡(jiǎn)介

本次培訓(xùn)由甘肅省教育廳組織，由華中師范大學(xué)中南高師師資培訓(xùn)中心主辦，共有來(lái)自全省各地州市的100名中小學(xué)教師參加，其中中學(xué)50名，小學(xué)50名。培訓(xùn)為期14天，共計(jì)84學(xué)時(shí)，聆聽(tīng)專家、教授、一線教師講座22場(chǎng)（次），開展班級(jí)交流會(huì)1次、文化觀摩考察2次，圓桌論壇1次，主題研討1次，編印培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)4期。培訓(xùn)期間共撰寫培訓(xùn)感悟隨筆、培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得、培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)共計(jì)7篇，交教育教學(xué)論文、案例各1篇，講座互動(dòng)交流卡12張。培訓(xùn)結(jié)束頒發(fā)由甘肅省教育廳監(jiān)制的結(jié)業(yè)證書。

此次培訓(xùn)，華中師范大學(xué)精心遴選，構(gòu)成了陣容大、實(shí)力強(qiáng)的專家團(tuán)隊(duì)，其中有潛心研究基礎(chǔ)教育和教師教育的大學(xué)教授，他們淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)、寬廣的教育視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令人敬佩和折服，他們的報(bào)告高屋建瓴，深入淺出，精辟深刻。還有來(lái)自教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)一線的研究員、教學(xué)名師，他們帶來(lái)了鮮活的教學(xué)案例、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的人生閱歷，親切生動(dòng)，實(shí)用有效；他們傾心教育的那份執(zhí)著、堅(jiān)定和從容，無(wú)不讓大家零距離領(lǐng)略了專家和名師的魅力。

二、培訓(xùn)收獲 我把這次的22場(chǎng)講座分為四大類，下面就分類和大家分享這次培訓(xùn)的收獲。

1.教育政策、法規(guī)理論性講座。

主要有華中師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院書記吳倫敦教授的講座《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀；李小燕教授的講座《教育政策法規(guī)與學(xué)校安全管理》，雷萬(wàn)鵬教授的講座《義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略思考》。吳教授從《標(biāo)準(zhǔn)》制定的背景、意義、《標(biāo)準(zhǔn)》遵從和倡導(dǎo)的基本理念、《標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容及基本性質(zhì)和實(shí)施建議這六個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)而細(xì)致的解讀。《標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中突出:“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時(shí)俱進(jìn)的理念。生本、師德、能力、終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強(qiáng)因。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

聽(tīng)完李曉燕教授的報(bào)告，我感覺(jué)到“學(xué)校安全重于泰山”，安全，成就教師和學(xué)生未來(lái)。

青少年正值人生的春天，對(duì)學(xué)生開展安全教育，無(wú)疑如同在生命中播下了平安的種子，要想把安全的火炬?zhèn)鬟f下去，我們首先要點(diǎn)燃自己心中安全的火炬，了解這方面的條款，知道它與我們的關(guān)系，才能開展安全的相關(guān)工作和活動(dòng)。

相信大家對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展這個(gè)詞眼應(yīng)該是既熟悉又陌生。義務(wù)教育擇校問(wèn)題、中小學(xué)教師績(jī)效工資、教師支教、代課教師等一系列問(wèn)題雖然不是我們所能解決的問(wèn)題，但在雷萬(wàn)鵬教授的分析解讀下讓我們明白了 出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源。

2.教師管理、專業(yè)成長(zhǎng)講座。

這部分主要有吳倫敦教授的《教育科研論文撰寫方法》，張思明教授的《教師如何開展課例研修》，洪早清教授的《教師知識(shí)管理與教師專業(yè)發(fā)展》，吳軍其教授的《數(shù)字教師成長(zhǎng)困惑解析》及舒江波教授的《網(wǎng)絡(luò)工作坊研修模式體驗(yàn)（云課堂）》。

學(xué)生怕寫作文，這是個(gè)通病了，其實(shí)，當(dāng)老師怕寫論文的也不在少數(shù)。很多老師對(duì)論文的寫作望而生畏，卻又期望有優(yōu)秀教師那樣碩果累累的研究成果，吳教授給了我們希望，他把生澀的理論結(jié)合一些具體的論文，圍繞論文選題的挖掘、題目的推敲、材料的選取、觀點(diǎn)的提煉、通篇的構(gòu)思、寫作的技巧等內(nèi)容剝絲抽繭，由淺入深，娓娓道來(lái)，令人撥云見(jiàn)日，頓開茅塞。

吳教授講論文選題的挖掘時(shí)說(shuō)一定要多讀，要從三個(gè)層次來(lái)讀。首先是精讀1-2本理論著作，其次專讀本領(lǐng)域的較深入的研究，最后是廣讀，就是翻一翻不同領(lǐng)域的研究論文。在講這三方面的理論時(shí)，還結(jié)合他的寫作實(shí)踐給我們講述了具體的方法，完全為我們考慮，真正做到了“學(xué)生為本”。

在這次培訓(xùn)中，我們還參觀了華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心。在這里，我們了解了云端教室、PGP電子雙板教學(xué)系統(tǒng)，虛擬攝影棚等等現(xiàn)在最為先進(jìn)的教育信息化科研成果，真是讓人大開眼界。參觀時(shí)我用手機(jī)拍攝了一些片段，拿來(lái)和大家一起分享一下。

（播放視頻“未來(lái)教室”）在這個(gè)未來(lái)教室中，PGP電子雙板應(yīng)該是最核心的了。在每個(gè)學(xué)科中，電子雙板都可以發(fā)揮其強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。例如老師在演示音樂(lè)教學(xué)時(shí)，“左板”模擬彈奏鋼琴，“右板”講解樂(lè)譜，大大方便了教學(xué)。我拍下了以下兩段視頻：

（播放視頻“線段”、“三維立體圖形”）

相信老師們和我一樣，也看的是目不暇接、蠢蠢欲動(dòng)。除此之外，PGP電子雙板教學(xué)中還會(huì)使用到clicker和PAD設(shè)備，學(xué)生可以用手中的clicker，就是電視節(jié)目中看到的答題器來(lái)選擇正確答案，直接在PAD上解答老師給出的題目，而老師也可以清楚地了解每一位孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況。在參觀后舒江波教授的講座《網(wǎng)絡(luò)工作坊研修模式體驗(yàn)》，又讓我們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中體驗(yàn)到了云課堂的便捷與神奇?，F(xiàn)在，這些尖端的教學(xué)科研成果已經(jīng)走進(jìn)很多學(xué)校的課堂，也期盼著“未來(lái)教室”早日走進(jìn)我們的教室。

3.教師師德修養(yǎng)講座。

這次培訓(xùn)的第一講就是全國(guó)道德模范、武漢市第一聾啞學(xué)校教師楊小玲老師的《感佩師德力量，播撒幸福陽(yáng)光》。楊老師從事殘疾人工作23年來(lái)，先后成為420名聾啞學(xué)生的代理家長(zhǎng)，輔導(dǎo)580名聾啞考生考入大學(xué)，是1000余名寄宿學(xué)生的愛(ài)心港灣，并將一批學(xué)生培養(yǎng)成全國(guó)頂尖殘疾人藝術(shù)人才，被聾啞孩子親切地稱為“鼓舞媽媽”。家喻戶曉的殘疾人舞蹈《千手觀音》的表演者邰麗華就是她的學(xué)生。三個(gè)多小時(shí)的講座熱情洋溢，真摯細(xì)膩，讓我們學(xué)員感悟到為人師表的愛(ài)心之重要，我們更在楊老師身上看到了一名教育者的難能可貴的品質(zhì)－－對(duì)教育的激情與執(zhí)著?！皫煹隆笔莻€(gè)令人敬畏的字眼，在聆聽(tīng)完黃佑生教授的講座《守望道德星空----新時(shí)期師德“兩難”及修養(yǎng)建議》后，我欣喜地感受到了更為全面、更為深刻的認(rèn)知：做好自己，守護(hù)教師行業(yè)的公信力。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作。

首先，要做自己滿意的教師。我們要有信心，相信自己的工作能做好，用心靈去教學(xué)生，你就是一個(gè)自己滿意的教師。

其次，師德是教育的根，有什么樣的教師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于教師的效仿是不容懷疑的。一名師德優(yōu)秀的教師，一定是一名受學(xué)生愛(ài)戴的教師，一名當(dāng)學(xué)生們離開時(shí)還愿意再見(jiàn)到的老師，師德將會(huì)影響學(xué)生們的一生，我們要做學(xué)生生命中的貴人！

4.班級(jí)管理方法、班級(jí)文化建設(shè)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享講座。主要有彭景老師的《信息技術(shù)支持下的班級(jí)管理》，李季教授的《班主任領(lǐng)導(dǎo)力》，田恒平教授的《管理：無(wú)為中大成》，張國(guó)宏教授的《自主化 民主化 人性化的班級(jí)管理理念》，王一凡教授的《小學(xué)生思想品德教育中的問(wèn)題與策略》。盤曉紅老師的《班主任的家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享與研討》，郭文紅老師的《留下一抹溫馨的記憶》，彭榮輝老師的《敘事德育的魅力》，徐銳老師的《做一個(gè)家長(zhǎng)滿意的班主任》，耿玉苗老師的《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享與研討》共10場(chǎng)講座。

盤曉紅老師二十六年堅(jiān)守山區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，給了那里的孩子?jì)寢屢粯拥膼?ài)。在講座中，盤老師就當(dāng)前環(huán)境下家長(zhǎng)在教育孩子方面出現(xiàn)的種種現(xiàn)象、存在的誤區(qū)、家長(zhǎng)教育的不可代替性以及作為班主任如何有效的和家長(zhǎng)溝通，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育理論、掌握適合的教育方 法等方面做了深入淺出、具體翔實(shí)的講解。尤其是她從2010年起開設(shè)的美心課，不僅有學(xué)生的美心教育，也有家庭的美心教育講座，以此幫助家長(zhǎng)建立正確的家教理念，給予家教方法的指導(dǎo)；盤老師通過(guò)舉辦親子讀書會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成。她還經(jīng)常家訪了解家長(zhǎng)教育孩子的情況，懷著善解尊重的心與家長(zhǎng)溝通交流，與家長(zhǎng)建立真誠(chéng)的友誼，共同教育孩子，讓家長(zhǎng)成為老師的教育助手。

郭文紅老師是南京芳草園小學(xué)的一位老師，談吐風(fēng)趣幽默，聽(tīng)她的講座，我們就像聽(tīng)評(píng)書一樣享受。三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，通過(guò)孩子們的一張張照片，一段段錄像，一本本班級(jí)日記，一個(gè)個(gè)感人至深的故事，從郭老師的表情、眼神和動(dòng)作中，我感受到了她是快樂(lè)著的，那是她與孩子們之間的快樂(lè)，是她辛勤工作中的快樂(lè)，是她無(wú)私奉獻(xiàn)后收獲到的快樂(lè)。

彭榮輝老師來(lái)自南京市北京東路小學(xué)，他的“班級(jí)微故事”在班主任工作中取得了很好的效果?！鞍嗉?jí)微故事”就是將發(fā)生在孩子們身邊的榜樣行為，編撰成詩(shī)意的美德故事，然后在晨會(huì)、夕會(huì)上講給孩子們聽(tīng)，讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)中接受教育。

彭老師講的《學(xué)會(huì)守時(shí)》的故事，給我印象特別深刻。他針對(duì)班級(jí)里經(jīng)常有遲到的同學(xué)，可這些同學(xué)總會(huì)有理由來(lái)對(duì)付老師的現(xiàn)象，巧妙的把魯迅守時(shí)成功和一位高考學(xué)生因遲到那么幾分鐘而被拒之門外的事跡聯(lián)系在一起，形象鮮明的告訴學(xué)生:生活中我們守時(shí)就能成功，反之就會(huì)而失敗。他還把許多做人的教育與啟迪的原則編成具體的小故事，而且力求選取貼近孩子們生活、發(fā)生在孩子們身邊的、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些真人真事，看到的，聽(tīng)來(lái)的，想起的，皆可隨手拈來(lái)而成“故事”。我們來(lái)欣賞幾篇 彭老師的一句話美德故事。（課件）雖然事兒不大，故事也不長(zhǎng)，但在極大的程度上增強(qiáng)了孩子們對(duì)平凡、點(diǎn)滴現(xiàn)實(shí)生活的感悟，領(lǐng)略到生命的真諦，并在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)之上，教會(huì)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)和反思，自己去總結(jié)和進(jìn)取，以“教”養(yǎng)“不教”，以“不教”勝“教”！當(dāng)許多問(wèn)題真正以故事的形式講出來(lái)的時(shí)候，其教育的成效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了我們的預(yù)想，真正的達(dá)到了教書育人的目的。

上周我也在班上嘗試用了這種方法。班里帶鑰匙的孩子生病了，可是請(qǐng)假臨走時(shí)還不忘將鑰匙交給另一位同學(xué)并囑咐他第二天早早來(lái)給同學(xué)們開門。下午放學(xué)前我將這件事以小故事的形式講給孩子們聽(tīng)，告訴他們這就是對(duì)班集體的熱愛(ài)，這就是為他人著想。過(guò)了幾天，我們班的簸箕丟了。結(jié)果第二天，我們班多了三個(gè)臉盆，三把掃帚和五個(gè)簸箕！這次我不僅在班上講，還在班級(jí)QQ群里講，使家長(zhǎng)們也受到了教育。我想，這就是故事的魅力！

三、今后努力的方向

（一）積累素材，做一名會(huì)敘事的老師

有故事的老師是有魔力的!專家們看似信手拈來(lái)、實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)的生命故事，令人嘆服。沐浴這些故事成長(zhǎng)的孩子們，又怎能不似春色滿園、萬(wàn)紫千紅、絢麗多姿呢?用心去尋找、去挖掘能引起學(xué)生興趣的、有價(jià)值的德育故事，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生感悟明理，激活學(xué)生心智，促進(jìn)行為的養(yǎng)成，是我們需要思考的問(wèn)題。

（二）用有為成就無(wú)為，做一名會(huì)“偷懶”的老師 田恒平教授認(rèn)為無(wú)知、無(wú)能、無(wú)用、無(wú)欲，做一名 “唐僧”似的班主任，乃是管理的至高境界。可如何平衡敏銳的觀察與仁慈的忽視，如何踐行巧妙地點(diǎn)撥與智慧地懶惰，在班主任工作中灑脫地去做一個(gè)傾聽(tīng)者、欣賞者、指揮者、扶植者，這是我們需要揣摩的又一個(gè)問(wèn)題。

（三）勤于筆耕，做一名研究型的老師

專家吳倫敦教授似抽絲剝繭般向我們描述論文寫作的意義、技巧與注意事項(xiàng)的時(shí)候，我在心底告訴自己:告別那個(gè)勤做少寫、勤教少研的自己，再忙再累，抽出空來(lái)記錄點(diǎn)滴體會(huì)的時(shí)間總是有的，隔三差五，梳理、反思的空閑時(shí)間也會(huì)有的，讓經(jīng)驗(yàn)上升為理念，朝教師專業(yè)化發(fā)展邁進(jìn)，做一名研究型的老師!

（四）調(diào)整心態(tài)，做一名幸福、快樂(lè)的老師

不論是已過(guò)花甲之年的老教授，還是剛到而立之年的一線名師，他們每一位的臉上都掛著燦爛的微笑，他們用自己陽(yáng)光般的人生歷程，驗(yàn)證了一句話:無(wú)論環(huán)境如何，無(wú)論班主任工作有多苦、多累，我們都不可以將自己追求幸福的權(quán)利拱手讓給外界，調(diào)整心態(tài)，堅(jiān)持原則，取舍有度，幸福就在我們的手中。

雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但是每每翻開培訓(xùn)筆記，還是會(huì)想起專家們精彩的講解，和藹可親的笑容，會(huì)不斷回味著一個(gè)又一個(gè)感人的故事。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不能和大家分享更多的內(nèi)容，最后有幾句很喜歡的話送給大家：

1.教育有時(shí)候更需要等待，需要“袖手無(wú)言情更長(zhǎng)”的含蓄和智慧，需要教育者用更多的耐心去促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)，需要有一種花苞心態(tài)。孩子就是我們手中的花苞，給他們一點(diǎn)寬容和等待吧，等到花開之時(shí)，一定會(huì) 有別樣的美麗！

2.教育的成功有時(shí)候不在于我們又想出了什么新點(diǎn)子、新方法，而是在于我們堅(jiān)持做了些什么。無(wú)論是什么樣的管理或教育方式，只要我們的管理或教育中浸潤(rùn)著人文的關(guān)懷，就會(huì)收獲更多生命中的感動(dòng)！

3.就如守望我們頭上的燦爛星空一樣，守望我們心中的道德規(guī)范，做學(xué)生生命中的貴人，在美麗的遇見(jiàn)中成就美麗的神話。

4.離開西游團(tuán)隊(duì)，孫悟空就是個(gè)強(qiáng)悍的猴子，唐僧也只是個(gè)普通的和尚，所以團(tuán)隊(duì)很重要！土豆身價(jià)平凡，番茄也如此。但是自從薯?xiàng)l搭配番茄醬以后??你敢想像嗎？所以合作很重要！能在一起做點(diǎn)事很難得，且行且珍惜??

再次感謝大家的聆聽(tīng)！謝謝大家！

第五篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

2011年6月18號(hào)至19號(hào)我有幸參加了在XX市舉行的小學(xué)科學(xué)研討會(huì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次活動(dòng)中，18日下午首先由XX市育才小學(xué)老師韓蓓蓓為大家展示了自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，其次聆聽(tīng)了特級(jí)教師林未延老師《如何提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性》的講座、特級(jí)教師陸遜老師《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分析》講座、以及特級(jí)教師曾寶俊老師《兒童科學(xué)概念的學(xué)習(xí)》的講座：19日上午聽(tīng)了劉慧婷老師、陸遜老師的《如何減慢食物變質(zhì)的速度》的課；以及王芳老師、曾寶俊老師的《小蘇打和白醋的變化》等科學(xué)課的教學(xué)。

聽(tīng)了多位專家、老師的教學(xué)心得、教學(xué)感悟，對(duì)我觸動(dòng)很大。學(xué)習(xí)回來(lái)后對(duì)照筆記梳理自己的科學(xué)課教學(xué)我也有了一些感悟，對(duì)科學(xué)新課程教學(xué)中幾對(duì)關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)：科學(xué)新課程教學(xué)中有很多相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，比如：主導(dǎo)與主體、探究與接受、過(guò)程與結(jié)論等等，我常常在這些相對(duì)應(yīng)的關(guān)系之間徘徊和深思……在近幾次聽(tīng)課和研討活動(dòng)中，我領(lǐng)悟到：在充分肯定各種先進(jìn)的教育教學(xué)思想的同時(shí)，如何有效地預(yù)防與糾正認(rèn)識(shí)上的極端化和做法上的片面性尤為重要。

一、主導(dǎo)與主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，記錄老師所講的內(nèi)容，思考老師提出的問(wèn)題。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。把教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的力量，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。因此，科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的方式不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)參與科學(xué)探究，這很有必要。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，是不是教師的主導(dǎo)作用就不再重要呢？

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的確重要，但教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、方法指導(dǎo)、技能訓(xùn)練的作用也不能低估。教法對(duì)學(xué)法的導(dǎo)向作用是不容臵疑的，學(xué)生的方法在相當(dāng)程度上取決于教師的教學(xué)方法。只有教師的正確指導(dǎo)，才能減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的盲目性，更好地豐富科學(xué)課程資源。建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并未忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的意義構(gòu)建過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有方法、思維沒(méi)有打開時(shí)，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師引導(dǎo)辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容不理解時(shí)，教師可以談自己的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受。在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是要根據(jù)教師所提供的信息作出反饋。教法得當(dāng)，不僅使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自如，而且可以使學(xué)生從教法領(lǐng)悟到學(xué)法，收到舉一反

三、觸類旁通的效果。相同的教材、相同的學(xué)生，由不同的教師進(jìn)行教學(xué)，效果差別很大，這就體現(xiàn)出“導(dǎo)”的功夫。葉圣陶先生的著名觀點(diǎn)“教是為了達(dá)到不需要教”，強(qiáng)調(diào)的是

“教”字。教什么，怎么教，這是關(guān)鍵。學(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮得好，就是體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用的成功。因此，課堂教學(xué)應(yīng)擯棄灌輸和填鴨式的老辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并不是矛盾的，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，不要把兩者對(duì)立起來(lái)。

二、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。探究學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。提倡探究學(xué)習(xí)這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，我們是否能把探究學(xué)習(xí)看成最為重要，甚至唯一的學(xué)習(xí)方式，而接受學(xué)習(xí)可有可無(wú)的呢？

實(shí)際上，接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，理由很簡(jiǎn)單，中小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)（與現(xiàn)實(shí)生活、直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的書本知識(shí)），而在學(xué)校的修業(yè)時(shí)間有限，因此仍然需要接受學(xué)習(xí)，盡管接受學(xué)習(xí)有它自身的局限性，在運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式時(shí)實(shí)際上也存在不少流弊和問(wèn)題。但是比較起其他學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，它的省時(shí)高效率的長(zhǎng)處和便于學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)是無(wú)可替代的。舊課程實(shí)施中存在問(wèn)題并非存在著接受學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方式的單一化，在很多地方接受學(xué)習(xí)成為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，而在接受學(xué)習(xí)中又沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性,更嚴(yán)重的是，有不少地方機(jī)械的接受學(xué)習(xí)占據(jù)了統(tǒng)治地位，甚至成為唯一的方式，意義的接受學(xué)習(xí)很少甚至被取消。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)和他主狀態(tài)，根本談不上動(dòng)腦動(dòng)手、主動(dòng)參與積極探究，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。科學(xué)新課程把長(zhǎng)期以來(lái)不被重視、不占位臵的探究學(xué)習(xí)引入，作為重要的學(xué)習(xí)方式有重大意義。新課程強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位臵，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。從一個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)看，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式不可或缺，就象一個(gè)人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩(wěn)、跑得快。可以說(shuō)接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，是相互相成的，都有存在的價(jià)值。教學(xué)方式的改變，并不是所有的課堂教學(xué)都要學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，也不是每一節(jié)課要學(xué)生進(jìn)行收集資料、實(shí)踐操作、合作交流。探究性學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指改變?cè)瓉?lái)單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)校資源的具體情況，合理運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，形成優(yōu)化的教學(xué)模式。

三、過(guò)程與結(jié)論

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)重結(jié)論，輕過(guò)程，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成單

調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。因此科學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程，很有必要。強(qiáng)調(diào)過(guò)程，是不是結(jié)論就可以忽視呢？

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系。就科學(xué)這門學(xué)科來(lái)講，過(guò)程體現(xiàn)科學(xué)的探究過(guò)程與探究方法，結(jié)論表征科學(xué)探究結(jié)果（科學(xué)知識(shí)體系）。二者是互相作用、互相依存、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系。如果把科學(xué)探究過(guò)程和方法比作科學(xué)的“靈魂”，科學(xué)知識(shí)體系就是這門學(xué)科的“肌體”，二者有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)科學(xué)這門學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想?？茖W(xué)教學(xué)的核心理念是提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)知識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。離開了必要的和基本的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展、良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的養(yǎng)成包括實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)因其失去基礎(chǔ)和前提而落空。科學(xué)教學(xué)只有過(guò)程和結(jié)論并重，才能有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生的理智過(guò)程和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。

在新課程改革正處于積極實(shí)施之中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為正悄悄地發(fā)生著變化。如何預(yù)防認(rèn)識(shí)上的極端化和做法上的片面化？我們要用辯證唯物主義來(lái)指導(dǎo)新課程改革，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、重結(jié)果與重過(guò)程等等一系列基本關(guān)系，盡量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上學(xué)片面性的錯(cuò)誤。

最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我會(huì)把我所學(xué)運(yùn)用到我今后的工作中，加倍努力，爭(zhēng)取在自己的教育教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

以上只是我在培訓(xùn)時(shí)的幾點(diǎn)收獲，如果有不正確的地方，敬請(qǐng)各位同行予以指正。