第一篇：“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第一學期小結(jié)

“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第一學期小

結(jié)

“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第一學期小結(jié)

我?！疤岣咝W高年級學生朗讀能力的對策的研究”課題組在校領(lǐng)導班子的關(guān)懷指導下，在校教研室的指導下，在課題組全體人員的努力下，經(jīng)過幾個月的工作，按計劃完成了預定的工作任務，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、成立了課題組組長：王**，確定了由邱**、彭**老師為此課題實驗教師，還設立了崇安小學六年級2班，六年級5班和5年級五班為實驗班。

二、制定了課題實驗開題報告和操作細則，論據(jù)充足，目標明確，措施得當，符合我校實際，具有可操作性，是指導我們搞好實驗的依據(jù)。同時，還制定了課題實驗第一階段計劃，計劃詳細，針對性強，操作性高。

三、加強了對實驗理論的學習。堅實的理論基礎是開展實驗研究的前提。本學期我校組織教師認真學習了學習語文學科新課程標準，學習了習作教學有關(guān)理論，使課題組成員了解了這個實驗研究的意義、目標、內(nèi)容、過程、方法，知道了應該以什么樣的心態(tài)去參加實驗，表現(xiàn)出了很高的積極性。

除了周二下午的語文組集體學習以外，我們課題組幾個老師還充分利用課間時間進行閑聊式研究，課后時間積極自學，寫下了大量的學習筆記和心得體會，為參加實驗做了一定的理論準備。當然，這些學習還是遠遠不夠的，今后還要隨著實驗的深入發(fā)展，不斷的加強理論學習。

四、開展了《小學生朗讀情況的調(diào)查報告》。目的是了解一下學生是否喜歡朗讀。針對大多數(shù)學生不愛讀書，讀書時毫無感情，抑或是有口無心等，為了改善這種局面，為了培養(yǎng)學生愛上朗讀，自主有感情地朗讀的能力，我們在五、六年級學生中開展了小學生朗讀對策能力的研究，目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據(jù)，我們對參與實驗的五、六年級學生進行朗讀基本情況的問卷調(diào)查工作。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生，愛看電子產(chǎn)品，愛玩游戲，不愛讀書，甚至有學生說：“看到書就想睡覺?！痹谡n堂教學中，老師指導朗讀花的時間很少；老師講得多，學生自主學習，自主朗讀的時間少，課堂上學生的主體地位不夠強，往往是教師的“滿堂灌”，慢慢地，學生由“難得開金口”就變得“不愛開金口”了。

由調(diào)查，我們思考：

1．要培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)他們樂于朗讀。

2．要培養(yǎng)學生朗讀能力，指導他們學會有感情地朗讀。

3．要改善語文課堂教學，要讓語文課“讀占鰲頭”。

4.要培養(yǎng)學生朗讀悟性，促進朗讀水平提高。

五、開展了很好的研討活動。通過多次的研討課和研討會，課題組成員對自己的教學有了新的認識，感到自己的教育觀念和教學能力還有很多不適應實驗需要的地方，如我們還要深入學習課程標準，了解學生的實際水平，確立教學的真實起點是把握教材重、難點的關(guān)鍵。

六、開展了很多課題活動。2014年12月課題組開展了傳承國學經(jīng)典，弘揚祖國文化誦讀比賽。在元旦期間開展了迎新朗誦比賽。在12月份課題組開展古詩朗誦微課教學，王惠英老師的古詩朗誦微課《畫》已上傳到福建省云教育平臺。通過豐富多彩的課題活動，師生收獲頗多。老師們的朗讀指導水平提高了，理論也加深了；學生朗讀能力得到了大大地提高，對朗讀的興趣也越來越濃了。

本學期的課題研究工作方面雖已取得了小小的成績，但也存在很多不足，如理論學習還不夠深度，課題實驗過程中還存在較多的疑惑等等，我們會在今后的工作中加強學習，及時總結(jié)，共同研究，將我校教科研工作再上一個新臺階。

第二篇：“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第二學期計劃

“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第二學期計

劃

“提高小學高年級學生朗讀能力的對策研究”課題實驗第二學期計劃

一、指導思想

我們?yōu)榱松钊氲亻_展課題研究工作，解決朗讀教學中的實際問題，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高其朗讀能力，從而培養(yǎng)其具有良好的語感及語文綜合能力。通過研究，使教師的研究能力得到加強，總結(jié)出小學朗讀教學的新思路、新方法。

二、主要工作

1.加強宣傳與培訓工作，努力營造閱讀、朗讀的文化氛圍。結(jié)合學校開展的各種活動，班隊會等多種形式在師生中進行朗讀教學的宣傳與學習，使教師的朗讀教學理論得到加強，學生的朗讀興趣得到培養(yǎng)，從而達到想讀書，愛讀書，會讀書。

2.扎實開展課題實驗研究活動。

一是從理論和實踐結(jié)合上初步探索適合小學生朗讀教學的策略、方法和有效途徑。

二是加大課堂教學改革力度，提高教師朗讀能力，做好學生的榜樣作用。

三是開展多項活動，使學生更快、更好地掌握知識，培養(yǎng)能力。

四是注重經(jīng)驗的總結(jié)與積累。教師要發(fā)揚以往研究的優(yōu)勢，繼續(xù)做好教學反思、階段小結(jié)工作。

三、具體措施

1.切實加強課題工作的管理。

一是完善課題工作的管理機制，課題負責人負責制定研究計劃，組織課題實驗，安排課題研究活動，課題組成員承擔課題實驗，并收集實驗研究過程資料，使課題研究工作扎實而有序地開展，并取得成效。

2.加強理論培訓。

為了幫助教師更新觀念，增強科研意識，提高實驗研究水平，我們要加強教師理論學習。

一是堅持學習制度，雙周一次的教研日，安排學習內(nèi)容。

二是鼓勵教師多渠道自修。

三是課題組成員每人要求每學期開展一次講座，既提高開設講座教師的專業(yè)理論水平，也提高課題組成員的專業(yè)理論水平。以此促進實驗教師盡快提高業(yè)務。

3.開展好研究活動。

定期舉行實驗教師的研究活動，對有共性的熱點問題進行研究討論。具體行動：

一是每位實驗教師每學期上好一節(jié)匯報課，把研究成果展現(xiàn)出來，尤其要看教師調(diào)動孩子們的朗讀興趣的能力，以及指導孩子們更好地朗讀的方法。

二是每位實驗教師每學期設計好一堂朗讀教學設計。

三是每兩周定期召開課題研討活動，明確思路，不斷提升課題組成員的實驗水平。

4.加強反思，促進提高。

從課文入手提高學生朗讀水平是行動研究，在實施過程中會出現(xiàn)計劃與實際、主觀與客觀等矛盾。經(jīng)常反思會促進教師的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。要求教師通過說課、評課、撰寫教學隨筆等多種多樣的形式進行反思，深入到自己的教學實際中去反思，以此達到新的教學觀的形成。

5.整理好教學研究資料。把在實驗過程中的見解形成過程、思想的碰撞、觀點和交鋒、點滴的收獲及意外的喜悅或遺憾一并記錄下來，每學期上交一篇教學案例和一篇有實效的經(jīng)驗總結(jié)。經(jīng)常坐下來一起探討、反思，以達到更大的進步！

第三篇：課題：提高小學生朗讀能力的對策研究1

《提高小學生朗讀能力的對策研究》課題方案 研究人：黃花塘中心小學 李濤先 第一部分 問題的提出

一、研究背景

學會閱讀，具有獨立閱讀的能力，為學生的終生學習打下基礎，這是閱讀教學的首要目標。為了實現(xiàn)這樣的目標，首要的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法的指導，其中閱讀方法的學習和指導已經(jīng)成為信息時代閱讀教學的重要內(nèi)容和價值追求。

朗讀是進行閱讀訓練的基本技能之一，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法?！墩Z文課程標準》明確提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！毙W階段朗讀的總體要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在語文教學中，朗讀也是一種重要的教學方式?？梢娎首x的重要性。

有感于這樣的現(xiàn)狀，我們提出“提高小學生朗讀能力的對策研究”課題。

二、課題的界定

經(jīng)過對學生語文課中朗讀情況調(diào)研和學生語音面貌的分析，我認識到提高小學生朗讀能力的必然性和緊迫性，明確了課題研究的重點和要達到的目標。

“朗讀能力”即學生應具備的一種出聲閱讀的方式和能力，把書面語言轉(zhuǎn)化為富有表現(xiàn)力的聲音語言。在小學階段主要是讓學生具備“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文”的能力?！罢_”是：能夠使用標準普通話朗讀文本，聲、韻、調(diào)讀得清楚準確；沒有添字丟字、錯讀回讀的現(xiàn)象，對兒化音、輕聲、音變把握準確；停頓斷句準確恰當?！傲骼笔牵簩W生朗讀文本時氣息順暢，吐字清晰；沒有指讀、頓讀、唱讀、回讀的現(xiàn)象，不讀破句；語言流暢自然，語速恰當適中；節(jié)奏感好?！坝懈星椤笔牵耗軌驕蚀_把握文章情感，并以此為據(jù)準確定位朗讀基調(diào)；朗讀真摯自然，不矯揉造作；掌握一定的朗讀技巧，能夠根據(jù)不同文本讀出重音、語氣；入情入境，朗讀時抑揚頓挫、聲情并茂，有美感。

“對策”即應對的策略和方法。本課題主要是指為提高學生朗讀能力所采取的教學策略。具體針對學生在朗讀中出現(xiàn)的各種問題進行梳理并結(jié)合不同學生的個體差異擬定出解決問題的教學方法或方式，在實驗過程中不斷改進，達到提高小學生朗讀能力的目標。

第二部分 研究設計

一、課題研究的內(nèi)容

1.小學生朗讀能力現(xiàn)狀及策略研究。

2.課內(nèi)外相結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，促進小學生朗讀能力提高的策略研究。

3.整理總結(jié)課外朗讀訓練篇目及推薦書目。

4.以課外活動為載體，促進學生朗讀能力提高的策略研究。

二、課題研究的對象

本課題的研究對象主要是指四年級學生。

三、課題研究的方法 1.文獻研究法：查閱關(guān)于朗讀訓練的研究資料，開闊研究思路。2.行動研究法：進行語文課堂朗讀訓練的研究和課外朗讀訓練研究，圍繞朗讀訓練開展各種活動。在教學實踐中不斷探究、反思、提升。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和情況記錄。提煉、總結(jié)課題研究中的教學現(xiàn)象，使之形成經(jīng)驗理論。

4.教育調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、教學案例分析、座談、實地查看等方式，了解學生朗讀水平、朗讀時間、，收集學生、家長對朗讀訓練的建議。

5.個案研究法：通過對個別學生或存在相似問題的某些學生群體，在課題研究的過程中進行跟蹤調(diào)查后作出判斷，并將整理的經(jīng)驗運用到研究中。

四、研究遵循的原則

1.主體性原則：學生是學習的主體，教學研究首先要確立學生的主體地位，有目的、有計劃地組織課堂朗讀訓練和各種課外朗讀活動，使學生自主地、能動地參與實踐活動。

2.人文性原則：人文性是語文課程的基本特點之一。語文教學就是要使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。閱讀教學是小學語文教學最重要的內(nèi)容，而朗讀又是閱讀的最主要手段。因此在朗讀訓練中必須創(chuàng)設文本情境，以文激情、以情感人、以情育人。

3.激勵性原則：教師要充分運用評價手段，及時表揚、鼓勵學生；評價要因人而宜，注重個體發(fā)展；評價不只限于成果，要注重過程，特別是對于語音面貌較差的學生要保護其積極性。

五、課題研究的過程

1.第一階段：實驗準備階段,制定研究方案與階段研究實施計劃。2.第二階段：實驗操作階段,根據(jù)研究方案和研究計劃，進行課內(nèi)外的探索與實踐，探求提高小學生朗讀能力的方法，激起學生朗讀興趣；組織形式多樣的朗讀拓展活動，通過開展朗讀拓展活動促進學生朗讀能力的提高。

3.第三階段：提高發(fā)展階段,在前階段的基礎上，整理研究思路，完善研究方案。

4.第四階段：總結(jié)驗證階段,進行調(diào)查測試，收集與課題有關(guān)的資料，進行整理分析，形成課題報告。

第四篇：課題實驗研究學生情況小結(jié)

課題實驗研究學生情況小結(jié)

1、養(yǎng)成了及時記錄錯題，重視錯題的修改，養(yǎng)成自覺糾錯的良好學習習慣。

2、學生對做題養(yǎng)成反思習慣。在做完題后學會了從3方面進行自主檢查：如檢查數(shù)字、符號有否抄錯、方法是否正確、是否還有其他方法等。并接著從五個層次進行反思：

（1）這題運用了那些知識點？（想相關(guān)知識點的掌握情況）

（2）我是怎樣想的？（想解題方法）

（3）為什么要這樣做？（想解題依據(jù)和解題的思路）

（4）還有其它方法嗎？哪種方法更好？（想多種途徑，培養(yǎng)求異思維）

（5）能否通過改、換條件或問題的方式來變成另一道題？（想一題多變，促進發(fā)散思維）

如果發(fā)生錯解，更要進行反思：錯題的根源是什么？以后要注意什么？怎樣克服？怎樣才能避免重復犯錯?？上驳氖且徊糠至昙壍膶W生為避免再犯同類型的錯誤，還可以自己設計題目來檢測自己?？梢?，學生的思維水平、辨析能力在不斷地提高。

3、學生的數(shù)學學習準確率得到提高。

第五篇：金水區(qū)實驗小學課題研究小結(jié)

金水區(qū)實驗小學

“信息環(huán)境下中高年級學生自主學習的探索與實踐”課題實施小結(jié)

我校是在在新課改背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)教育不但是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生學習和應用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，提高學生適應未來信息社會的一個重要途徑。所以，運用信息技術(shù)，促進自主性學習，培養(yǎng)適應社會需要的人才，是教育發(fā)展的必然。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄按罅ν七M信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

素質(zhì)教育實質(zhì)上就是“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”的教育，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的學習能力。使學生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解，感受與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

本課題注重常態(tài)化的實驗課題研究，從而提高學生數(shù)學素養(yǎng)。實 1

現(xiàn)學會學習，為終身學習打下良好的基礎。

我校嘗試用精品課例的方式推進課題研究活動，在課題研究活動中，總結(jié)我校的一些做法，梳理如下：

一、發(fā)揮達課題領(lǐng)導小組的作用，保證課題研究有序地進行。學校成立了以副校長為責任人、學校主要領(lǐng)導參與的領(lǐng)導小組，負責課課題研究活動整體工作的組織實施；成立以業(yè)務領(lǐng)導為責任人、由骨干教師參與的課題研究。我校組織教師學習《“信息技術(shù)環(huán)境下中 高年級學生自主學習課堂教學模式的研究”課題實施方案》，促進課題研究活動深入開展。

二、學校領(lǐng)導參與到研究活動中來，和教師一起做研究，促使課題研究活動向深入發(fā)展。

我校實驗教師經(jīng)過課題研究小組審議后，在全校展開了研究活動，我校的領(lǐng)導積極參與研究活動，在教學中與教師一起研究、嘗試、思考、探索課題研究活動的開展，不斷完善我校的課題實施方案，使課題研究真正成為促進我校教師專業(yè)成長的一次有益的教學活動。

三、注重把課題研究活動建立在常態(tài)的教學活動上，以課例研討的方式進行，注重教師教學水平的提升。

本次課題研究活動，我校把它建立在常態(tài)的教學活動的基礎上，在每次課堂教學研討前，由作課教師說課及課后反思、教研組評課；之后，我們要求以教研組為單位，對每節(jié)課根據(jù)課改新理念作出實事求是的評價。其目的是讓所有教師把這幾節(jié)課堂教學研討作為“案例”進行剖析，真正領(lǐng)悟新課程下的現(xiàn)代教育觀念和教育思想，從而探索

和研究課程改革中教師的教學方法和學生的學習方式。

通過這些教育教學活動，使廣大教師開闊了視野，進一步轉(zhuǎn)變了觀念，學習、掌握了多種教育教學技能。我們不僅感到老師們的教育觀念和現(xiàn)代教學思想已經(jīng)發(fā)生了重要的變化，對課改新理念的理解進一步深入，更可喜的是教師的角色意識發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，新型的師生關(guān)系已經(jīng)建立，包括學校領(lǐng)導在內(nèi)的教師群體正在和我們的學生共同成長。

金水區(qū)實驗小學

2009年1月