第一篇：《幼兒良好習慣養(yǎng)成的實踐研究》 課題研究結(jié)題報告

《幼兒良好習慣養(yǎng)成的實踐研究》

課題研究結(jié)題報告

嘉陵幼兒園課題組

一、課題名稱：幼兒良好習慣養(yǎng)成的實踐研究

二、課題研究的目的和意義

幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好習慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好習慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期孩子的心理特點所決定的。這一時期一旦養(yǎng)成良好的習慣，能讓孩子終生受益。

古代偉大的教育家孔子提出：“少成若天性，習慣成自然?！泵髑逯H的王夫之闡有“習子童蒙，圣功也”的論點，主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養(yǎng)，他認為，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。”著名教育專家關(guān)鴻羽《教育就是培養(yǎng)習慣》一書中全面闡述了養(yǎng)成教育的重要性，指出：幼兒期是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期；重視對孩子行為習慣的培養(yǎng)是完善人格不可缺少的，是成才的基本條件之一。有句名言：“思想可以決定行為，行為可以決定習慣，習慣可以決定性格，性格也就決定了命運?！边@句話充分強調(diào)了在幼兒園加強對孩子的“好習慣培養(yǎng)”是一項非常重要和迫切的工作。我們嘉陵幼兒園根據(jù)未來人才發(fā)展的需求，本著“育人為 1 本、養(yǎng)成為先”的教育理念，重視孩子的養(yǎng)成教育，重視營造健康、快樂、積極的教育環(huán)境。

我園是地處縣城的公辦幼兒園，習慣養(yǎng)成的的培養(yǎng)雖然不是新的問題，但目前我園一是獨生子女增多，這些幼兒倍受家長的寵愛和溺愛，處在“獨”的成長環(huán)境中，自幼受寵，依賴性強，獨立意識差；二是外來務工、留守的幼兒增多，這些幼兒的家庭教育存在問題使這部分的幼兒缺乏良好的細心的教育，養(yǎng)成了一些不良的習慣。這些教育問題不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。因此我們擬以本課題為突破口，通過對本課題的研究，了解幼兒習慣的現(xiàn)狀，探索在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好習慣的手段和方法，以及如何改變家長觀念，通過家園合作，共同為幼兒良好生活習慣的形成創(chuàng)造一個積極的環(huán)境。

三、研究的理論依據(jù)

《幼兒園綱要》中指出：幼兒園教育的任務是要為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而幼兒良好習慣是進一步培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提，也是未來一代新人應具備的素質(zhì)。好習慣的養(yǎng)成是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進，而現(xiàn)實中“三教”的脫節(jié)又使養(yǎng)成教育面臨困難。因此，我們著重探索適合幼兒各種良好習慣形成的教育內(nèi)容、方法和組織形式。從行為訓練入手，綜合多種教育方法，根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對幼兒習慣上出現(xiàn)的問題。學習借鑒他人對相關(guān)該內(nèi)容的探索和實踐，收集整合教育資源，密切加強家園聯(lián)系，尋求培養(yǎng)幼兒良好習慣的有效對策和方法，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習慣。

四、課題研究的目標

1、明確培養(yǎng)幼兒良好習慣的內(nèi)容，并進行分類研究；

2、明確幼兒不良習慣的形成原因及矯正策略；

3、探索幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的有效方法與途徑；

4、探索如何指導家庭與幼兒園配合，共同做好幼兒良好習慣的養(yǎng)成教育工作。

五、課題研究的內(nèi)容

在研究過程中我們重點抓住兩大方面培養(yǎng)幼兒良好習慣。

1、幼兒自理能力的培養(yǎng)。

2、幼兒文明禮儀的養(yǎng)成。

內(nèi)容的確定：我們根據(jù)幼兒年齡特點，將有代表性的、普遍性的習慣篩選出來。

1、自理能力方面重點培養(yǎng)以下幾個內(nèi)容：

進餐（不挑食，安靜就餐，保潔，不剩飯，餐后擦嘴漱口）、飲水（使用自己的杯子，自己喝水，將杯子放回原處）、睡眠（自己穿脫衣服，按時入睡、按時起床，保持正確睡姿）、入廁（主動入廁，主動遵守入廁秩序，正確脫提褲子）、盥洗（飯前便后洗手，洗手方法正確，使用自己的毛巾）、整潔（整理自己的物品，將各種物品擺放整齊）等。

2、文明禮儀方面主要培養(yǎng)以下幾個內(nèi)容： 語言(見人主動問好,能使用文明用語)、行為（無推打擁擠現(xiàn)象，不隨地吐痰，不搶東西、不隨手扔東西）、舉止（不摳鼻子，不擠眼睛，正確走路，不咬指甲）、儀態(tài)（坐姿、站姿、行走姿勢正確）、合作意識（喜歡交流，樂于助人，樂意分享，誠實，知道謙讓，愿與同伴游戲）等。

六、課題研究的方法

本課題我們以行動研究法為主，綜合運用調(diào)查法、文獻法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實效性。

1.文獻法：收集國內(nèi)外幼兒良好習慣的培養(yǎng)方法，借鑒其研究成果，針對我園實際，提出切實可行的研究方案。

2.問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，調(diào)查不同教養(yǎng)環(huán)境方式對幼兒不同個性的影響。

3.行動研究法、個案研究法：分析我園目前幼兒在行為習慣方面存在的不足，有的放矢地進行針對性實驗研究。把教師搜集、觀察、調(diào)查到的信息，運用到他們的教育、教學工作中，并有效地解決實際問題，作出分析、評價。

4.觀察法：觀察幼兒一日活動中的行為表現(xiàn)，加以分析、研究。5.經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正，及時形成階段性總結(jié)。對課題分階段實施情況定期分析總結(jié)并定期舉辦成果展示活動，如學習心得、論文交流、經(jīng)驗介紹等。

七、課題的研究成果

（一）更新理念，家園樹立幼兒良好習慣養(yǎng)成的重要性

教師是幼兒園工作的基層實施者，是幼兒園對外形象的重要窗口，教師的教育觀念指導和影響著她們的教育工作。為了讓教師們真正規(guī)范地落實“把養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活中去”，我們制定了《幼兒園幼兒良 好習慣養(yǎng)成標準》,然后再通過教研活動“養(yǎng)成教育專題研討”指導教師教育觀念和引導方式,同時，我們對教師還進行了一系列的觀念培訓，使我們每一位老師做一個愛孩子、尊重孩子、懂得賞識和引導孩子的優(yōu)秀教師。

幼兒良好習慣的養(yǎng)成非一朝一夕之事，也非單方面努力所能成就之事。因此，需要家庭與幼兒園的合力，實現(xiàn)家園教育一體化。我們一方面向家長宣傳科學的教育方法，了解幼兒園習慣培養(yǎng)的目的、內(nèi)容及方法，運用多種有效手段吸引家長的關(guān)注和參與；另一方面，幫助家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的習慣，使在幼兒園形成的良好習慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

（二）抓住時機，幫助幼兒形成 “ 良好習慣”的正確概念。首先讓幼兒了解什么是良好的習慣，明白哪些習慣的正確與否沒有準確的概念，對于幼兒的不良行為，采用示范、講解的方法，堅持正面引導的原則，使幼兒形成正確的概念，發(fā)揮教師的榜樣作用，讓幼兒在看看做做中主動自覺地學習。如：知道站隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩；玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊；不能撕書，不破壞幼兒園的東西。再如：中班幼兒知道良好的入廁習慣的要求是：知道及時入廁;自覺排隊入廁，不打鬧，不逗留，文明入廁；大小便后能及時沖廁,便后整理好衣褲再出廁所。幼兒學習知道了正確的習慣要求后，偶爾有那個小朋友忘記了，別的小朋友都會提醒他改正。

（三）創(chuàng)設(shè)并開展豐富多彩的教育活動，促進良好習慣的養(yǎng)成。

1、結(jié)合兒歌、故事，培養(yǎng)幼兒良好的習慣

在常規(guī)活動中，進餐、洗手、入廁、穿脫衣褲是最重要的項目，在培養(yǎng)和訓練孩子時，我們創(chuàng)編一些朗朗上口，易讀易懂的兒歌，如《洗手歌》、《吃飯歌》、《疊衣服》等兒歌，孩子們學會了兒歌，在進行活動時，背一背兒歌，動作要領(lǐng)就掌握了。如：在幼兒洗手時引導幼兒邊念兒歌邊練習：“卷起衣袖淋濕手，拿起肥皂搓搓手，手心手心搓一搓，手背手背洗一洗，清水沖，臟水流，洗完小手甩三下，再用毛巾擦干凈?！庇秩纾盒“嘤變翰粣鄢郧嗖说娜藬?shù)較多，因此在吃青菜前，教師以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認識青菜，了解吃青菜的好處，孩子們都喜愛小動物，當老師說：我們一起來做小白兔，嘗嘗青菜時，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的青菜吃掉。

針對幼兒在一日活動中出現(xiàn)的語言、行為、舉止、儀態(tài)和合作意識等方面的不良習慣，我們搜集了大量有利于幼兒良好習慣養(yǎng)成的故事，或者教師與幼兒共同創(chuàng)編、續(xù)編故事。例如：為幫助幼兒學習和正確使用文明禮貌用語“請”“謝謝”“對不起”“我來幫你好嗎”等，我們通過故事《買禮貌》使幼兒懂得講文明有禮貌的重要性，使幼兒知道當你得到別人幫助的時候，如何表達你的感激，因為“謝謝”兩個字很神奇，能使做好事的人產(chǎn)生一種繼續(xù)做好事的愿望，也會使接受幫助的人不忘別人的恩情。

2、創(chuàng)設(shè)主題活動促進養(yǎng)成良好習慣。

小班年段我們把重點放在常規(guī)和自理能力的培養(yǎng)上，同時針對各班幼兒的情況進行情感教育、禮貌教育，教孩子學會互相幫助，營造一個和諧、輕松、愉快的生活和學習氛圍。各班根據(jù)幼兒的特點，設(shè)計一系列的主題活動：如：通過“找朋友”讓幼兒認識自己的毛巾和杯子；“誰是大老虎”培養(yǎng)幼兒自己吃飯；“能干小寶貝”學習簡單的自理技能；“幫玩具寶寶找 家”學習收拾玩具。老師們從生活的點滴開始，耐心、細心的教育并不斷重復、引導。

中班年段重點對幼兒進行感恩教育，讓幼兒了解父母、長輩的職業(yè)與自己的關(guān)系，尊重他們的勞動，提出每天為家人做一件事，并且在“養(yǎng)成教育評比欄”對幼兒進行評比；引導幼兒體驗“愛”“關(guān)心”“尊重”等情感，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的品德習慣。

大班年段將養(yǎng)成教育與主題活動有機地聯(lián)系在一起。如：主題《我是中國人》重點培養(yǎng)幼兒從小愛家，愛祖國、愛幼兒園、愛身邊的人，并有初步的責任感與集體榮譽感。主題《我是大班小朋友》：開展“大帶小”的活動，培養(yǎng)幼兒愛護小弟弟、小妹妹，并會主動幫助小弟弟、小妹妹，體驗幫助他人后的快樂。同時也可以增強幼兒團結(jié)、協(xié)商、合作的意識?！巴橹g要團結(jié)友愛、互相謙讓與分享；團結(jié)起來力量大，合作成功真好；知道遵守社會行為規(guī)則和公共秩序；知道做個守信用的孩子等等這些良好品質(zhì)，都可以在各種主題活動中得到訓練和培養(yǎng)。通過“禮儀兒歌比賽”的活動，從班里評選出“文明用語小寶貝”、“文明學習小寶貝”、“關(guān)愛老人小寶貝”等，促進了幼兒道德價值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。

3、區(qū)域活動為幼兒的練習提供便利條件。

做游戲是幼兒最喜歡的，在游戲中他們是最開心的、最快樂的，他們喜歡邊說邊玩，因此在區(qū)域活動中通過自己動手操作，得到生活體驗，得到生活能力的鍛煉。為了培養(yǎng)小班幼兒正確使用餐具的習慣，教師引導幼兒玩“喂寶寶”等娃娃家的游戲。在中班，我們設(shè)置了“娃娃服裝店”，幼兒在游戲中給游戲伙伴穿衣服，脫衣服，拉拉鏈，掛衣服，疊衣服，整 理衣服等等的輕松愉快的游戲環(huán)境中，樂此不疲反復練習，從而使幼兒的動手能力得到很大的提高，同時自我服務意識加強了。慣。

4、抓住時機，注重隨機鼓勵和表揚。

心理學家指出：“愉快的情緒能促進大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)?！庇變簳ψ约赫_的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣得到保持。陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多?！睘榇嗽诎嗉壱罁?jù)幼兒參與的各種技能掌握的情況進行分項評比，無論幼兒在某些內(nèi)容中表現(xiàn)出點滴的進步就進行及時的表揚，讓大家向他學習。獲得成功的愉悅感是推動幼兒生活自理培養(yǎng)習慣的動力，會使幼兒對自己的能力充滿自信。如：表揚與獎勵常常是達到教育目的的最有效的方法。當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時可以輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具就會被揀的干干凈凈了。也可以對他們說：“我看看誰的動作最最快！”他們也會把玩具收拾了

（四）優(yōu)化教育環(huán)境，對幼兒進行潛移默化的引導

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一中心，在室內(nèi)教育環(huán)境與室外教育環(huán)境中大膽嘗試、精心設(shè)計，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，為幼兒們營造了一個輕松、生動、自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，利用氛圍塑造幼兒性格，具有極強的滲透性。首先，我們從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習慣的愿望。例如：通過表演《小貓和小弟》、《小豬變干凈了》等故事去感染幼兒，讓他們在看看、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理；通過演唱一些歌曲讓小朋友知道大家都有一雙手，要學會自己的事情自己做。其次，我們從物質(zhì)環(huán)境入手，結(jié)合“生活習慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動室為幼兒創(chuàng)設(shè)了能力區(qū)角、娃娃家，配置了供幼兒練習系鞋帶、穿衣服用的物品等，使幼兒從中受到了積極的、潛移默化的影響。

良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應是看幼兒是否在與環(huán)境的互動中推動幼兒的發(fā)展，具體形象、生動活潑的環(huán)境易吸引幼兒的注意和興趣，創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒操作的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒情感的體驗，讓幼兒在與環(huán)境的互動中養(yǎng)成良好的習慣。

例如：活動室是幼兒日常生活的主要場所，我們在活動室內(nèi)專門設(shè)置了“好孩子、好習慣”的主題動態(tài)墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育。而針對大班孩子禮儀習慣不好的現(xiàn)象，我們在墻上設(shè)計《禮儀棋》，幼兒通過在反復玩棋的過程中了解到哪些習慣是好的，該學的，哪些習慣是不好的，不該學的。

環(huán)境教育法既要注重物質(zhì)環(huán)境的感染又強調(diào)精神環(huán)境的熏陶，還要注意創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡想適應的環(huán)境。如：教師把材料分層次地投放到角區(qū)中，幼兒通過區(qū)角“拼拼擺擺”活動，進行歸類整理，養(yǎng)成玩具玩完后要放回原處、擺整齊的好習慣。教師每天用微笑、點頭親切的態(tài)度表示對幼兒的友好，給幼兒以溫馨和諧的氛圍，漸漸的幼兒就會從教師行為中受到潛移默化的影響，從而學會一些表示友好的語言、動作和方式。

（五）家園共育，形成養(yǎng)成教育的合力

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，父母的教育思想和教育行為直接影響著孩子的思想行為。一個孩子的成長離不開家庭和幼兒園的教育，為了形成家園共育的教育合力，我們做了以下工作：

1、讓家長成為幼兒行為教育的榜樣

我們利用家長會和《家園聯(lián)系欄》向家長宣傳了培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，講解習慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，請家長配合幼兒園做到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。家長必須行為正確，不斷加強自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

此外，我們定期向每位家長發(fā)放行為習慣教育方面的文章、《家園共育手冊》，幫助家長端正與更新家教觀念，樹立使孩子多元智能全面和諧發(fā)展的思想，使幼兒在離園后的各種行為習慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。

2、讓家長成為促進幼兒良好習慣養(yǎng)成的課外教師

（1）進行家訪，與家長互相交流幼兒在園和在家中的情況。（2）召開參與式家長會，將家長培養(yǎng)幼兒良好習慣的好方法集中上來，指導其他家長在家教中有目的地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

（3）開展優(yōu)秀家庭介紹經(jīng)驗活動，用實際例子現(xiàn)身說法介紹在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣方面的經(jīng)驗，以點帶面。

（4）問題答疑：設(shè)立小信箱，針對家長在教育過程中的困惑答疑。

3、讓家長成為孩子良好習慣養(yǎng)成的監(jiān)督者

在教育中，我們常常會出現(xiàn)此類問題：幼兒在園很有禮貌，各方面習慣都很好，可是一回家，其表現(xiàn)與在幼兒園判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。我們培養(yǎng)幼兒，不僅僅是在幼兒園對幼兒進行良好的習慣教育，在家庭里、社會上也要有好的表現(xiàn)。為此，老師與家長經(jīng)常交流與溝通，請家長及時反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進幼兒良好行為的養(yǎng)成。

八、課題的研究成效

自課題申報開始，我們認真制定研究方案，注重研究過程，在每個環(huán)節(jié)中我們都是認真準備、仔細分析、不斷總結(jié)，積極改進，使本課題的研究有一定的實用性，取得了一定的效果。

1、通過課題的研究，幫助幼兒養(yǎng)成了良好的習慣，促進了幼兒的全面健康成長。

在《綱要》和《指南》的指導下，我們結(jié)合幼兒的一日生活，通過觀察、交流、討論、游戲、示范、表揚等多種多樣的教育方法，引導幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣?，F(xiàn)在，幼兒從最開始的衣來伸手飯來張口、事事要老師幫忙到現(xiàn)在的自己獨立照顧自己的生活，不僅不再需要老師的幫助，有時還能主動照顧同伴、讓熱情地幫老師干力所能及的工作，他們的進步明顯。有的孩子在家中養(yǎng)成的一些壞習慣如：不能按時睡覺、挑食、不會自己吃飯的毛病通過我們的努力，得到了改正。良好的習慣，保證了幼兒健康成長。幼兒的抗病能力增強了，我班的出勤率是非常高的。我們的教育引導也促進了孩子們的認知和情感的發(fā)展，他們熱情活潑、積極好學，展現(xiàn)了良好的班級風貌。

2、通過課題研究，提高了教師的專業(yè)化水平

（1）全體教師深刻認識到“幼兒良好習慣的培養(yǎng)”在幼兒教育中的重要性，樹立了“為幼兒一生的學習和發(fā)展負責”的可持續(xù)發(fā)展的教育觀念。在教學實踐中，能有意識地引導和培養(yǎng)幼兒良好習慣，并將養(yǎng)成教育貫穿一日活動的始終。

（2）教師主動自我學習、自我提高的意識增強。在科研活動中，我們主動學習有關(guān)的理論。如《綱要》和《指南》中有關(guān)健康教育的內(nèi)容及要求。在研究過程中我們經(jīng)常有目的的認真觀察幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的實際情況思考設(shè)計各種教育活動，主動提高研究活動的質(zhì)量。

（3）提高了教師的專業(yè)化成長水平。在研究中，為了提高研究的質(zhì)量，我們通過研究制定了教師及家長調(diào)查問卷、大中小班幼兒習慣養(yǎng)成測評表，經(jīng)過分析形成了分析報告。根據(jù)各年齡階段的調(diào)查分析制定培養(yǎng)計劃、方案、總結(jié)、撰寫教學隨筆、論文等多種方式，使自己在觀察、記錄、評價、指導等方面的專業(yè)能力得到提高和鍛煉。

3、通過課題的研究，提高了家長的育兒水平，更新了家長舊的教育觀念?！毒V要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。在課題的研究中，我們通過發(fā)放家長學校專題講座、家長會、調(diào)查表、致家長信、早晚入園、離園時間的交流等多這種方式，讓家長了解我們的教育理念、教育方法，使家長認識到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的重要性，從而主動參與到班級的教育中來，我們和家長像朋友一樣交往，共同建立互信、互動的模式，使教育的效率最大化。這一年來，我們的科研活動進展順利，并最終取得良好的效果離不開家長的支持和信任。

九、課題存在的問題及改進

1、幼兒的一些習慣還沒有形成主動意識。如天氣寒冷時，幼兒每次入廁完畢后，他們中的大多數(shù)不會主動的整理內(nèi)衣，總需要教師提醒，有時還需留出專門的時間進行整理，影響了下一個活動的進行。

2、個別家長的觀念還需要進一步的更新。由于有的家長工作忙，沒有時間配合我們的工作，孩子的一些習慣培養(yǎng)完全交給我們，導致一些好習慣得不到練習和鞏固。有的孩子由爺爺奶奶帶，老人對孩子的溺愛讓我們的教育很無力。

我們意識到幼兒的良好習慣的培養(yǎng)是一個永恒的研究課題，需要我們持之以恒的探索。研究中我們還意識到，幼兒之間的個體差異帶來的個體發(fā)展不均衡，如何縮短這種差異及如何鞏固以形成的良好生活習慣，這仍然需要我們不斷的探索，我們會繼續(xù)探索家長工作的新途徑，幫助家長更新觀念，提高教育的技巧；研究如何將幼兒養(yǎng)成的好習慣形成主動意識的方法；并將研究獲得的經(jīng)驗運用到全園教育工作中，將科研成果轉(zhuǎn)化為教育成果，使幼兒在生活習慣方面能有一個整體質(zhì)的轉(zhuǎn)變。附錄：

表

1、課題組人員名單 表

2、課題研究成果

第二篇：研究課題結(jié)題報告

《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》結(jié)題報告

課題批準號：

GS[2013]GHB1098

負

責

人：

朱彥文

工 作 單 位：

嘉峪關(guān)市育才學校

課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文

目 錄

一、課題的題目.......................................3

二、課題的提出、背景、內(nèi)容...........................3(一)課題的提出......................................3

（二）課題的研究背景.................................4

（三）課題的研究內(nèi)容.................................5

三、課題的研究意義...................................6

四、課題的界定.......................................7

五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述.....................7

六、課題研究的預期目標及成果.........................8

（一）課題研究的預期目標.............................8

（二）課題研究的成果.................................8

七、課題研究取得的效果...............................9

八、課題研究的理論基礎(chǔ)...............................9

九、課題研究的對象、方法和步驟......................10

（一）課題研究的對象................................10

（二）課題研究的主要方法............................10

（三）課題研究的步驟................................11

十、課題研究的過程及結(jié)論............................12(一)系統(tǒng)理論學習，建構(gòu)研究策略.....................12

（二）研究課堂教學培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法......13

十一、課題研究解決的問題............................15

（一）提高了教師的自我研修能力......................16

（二）提高了學生的整體素質(zhì)..........................16

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想............18 【參考文獻】........................................19

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2013年10月我承擔了甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《以課文為載體，通過五步教學指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》。課題研究過程立足于本班學生的學習現(xiàn)狀和存在的問題，在校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，課題組全體成員共同努力，三年來，完成了大量而細致的調(diào)查研究，期間我們做了許多力所能及的工作，在積累整理第一手資料的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教育教學實踐經(jīng)驗完成了預期的目標，取得了豐碩的成果。目前，課題實驗與研究工作已結(jié)束，特以此報告總結(jié)我們課題組三年來的研究實驗成果，展現(xiàn)我們課題組研究的軌跡，爭取專家的鑒定和驗收。

一、課題的題目

本課題題目為《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》，主要研究在語文教學中利用“五步教學”指導學生正確掌握學法，讓學生積極主動地參與學習全過程，形成自主學的能力，真正成為學習的主人。

二、課題的提出、背景、內(nèi)容(一)課題的提出

長期以來，我的課堂教學偏重于“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，在很大程度上學生一直處于被動接受狀態(tài)，只能機械地理解接受文本。這種做法，與教育發(fā)展趨勢相悖，已成為非常嚴峻的現(xiàn)實擺在我的面前。隨著課堂教學改革不斷地深入，培養(yǎng)學生自主學的 3 / 20

意識、發(fā)揮學生的主體作用，就必須加大對學生自主學能力培養(yǎng)的力度。在教學中，教師應真正做到“導學”“互動”把培養(yǎng)學生自主學的能力放在首位，讓學生的認知結(jié)構(gòu)與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學生已有的認知興趣出發(fā)，把學生置于一個興味盎然的氣氛中。我提出并進行本課題的研究，就是站在對學生未來負責的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學生自主學能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學生終身自主學習的能力。

（二）課題的研究背景

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，學校的在讀學生大多為進城務工人員子女。我任教的班級，44位學生中有35位是進城務工人員子女（其中13人是外省的）。學生大多為普通家庭的孩子，家長雖然對孩子的期望值很高，但多數(shù)家長不能為孩子提供良好的學習環(huán)境和家庭教育，學生的自主學能力、生活能力等比較薄弱。在日常教學中，這些孩子給我的教育教學工作帶來了一系列的問題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場和路邊市場的小商小販。工作不穩(wěn)定，早出晚歸，每天和子女見面的時間很少，回到家里又忙于家務和休息，沒有時間、精力去管理教育孩子。由于經(jīng)濟條件限制，這些家庭多數(shù)都是租住簡陋的平房，孩子缺少自己獨立的學習與活動空間。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，這部分學生學習的習慣存在著很大的問題，他們不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣；作業(yè)書寫不規(guī)范，4 / 20

字跡潦草，不注意認真寫字的習慣；課堂上習慣于聽教師講，而缺乏預習和課前準備的習慣；聽課不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習慣；作業(yè)中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復習的習慣；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學習中死記硬背，只求結(jié)論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習慣??這些問題造成這部分學生學習效率低下，考試成績偏低，厭學情緒很大。新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質(zhì)的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學校的素質(zhì)教育。而對于外來務工人員隨遷子女這一特殊群體而言，加強自主學能力的培養(yǎng)，對他們進行學習引導，構(gòu)建新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式就尤顯重要。為此，根據(jù)本校當前具體情況，針對我所任教班級學生的學習現(xiàn)狀和存在的問題，我確立了《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》的實驗課題研究。由此，只要充分認識到學生自主學的重要性，在教學中勇于改革，就能夠探索出一條培養(yǎng)學生自主學能力的路子來。

（三）課題的研究內(nèi)容

堅持教學不再只是學生學會知識，而是要教學生學會求知，以課堂教學為主陣地，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的自主學能力，并采取多種

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形式交流學生在進行自主學時的心得體會。主要有：

（1）培養(yǎng)學生良好學習習慣的教學策略的研究。

（2）培養(yǎng)學生根據(jù)學習內(nèi)容確定學習目標的能力的教學策略的研究。

（3）培養(yǎng)學生選擇自主學習方法、開展自主學習活動的能力的教學策略的研究。

（4）培養(yǎng)學生對學習過程進行有效監(jiān)控的能力的教學策略的研究。

（5）培養(yǎng)學生對學習結(jié)果進行評估的能力的教學策略的研究。

三、課題的研究意義

1、實踐意義：

培養(yǎng)學生自主學的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當學生掌握了自主學的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學的策略，自主學習就會收到更好的效果。讓學生積極主動地參與學習活動，才能使學生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學習，利于學生自主學能力的形成和發(fā)展。

2、理論價值：

⑴通過研究，改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發(fā)學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；

⑵通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；

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⑶通過研究，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生學會做學習的主人。⑷通過研究，落實新課程標準提出的轉(zhuǎn)變學生學習方式的新要求。

四、課題的界定

“自主學”相對的是“被動學”和“機械學”?！白灾鲗W能力”就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地獲取知識，掌握技能。這里的關(guān)鍵詞是“自主”：即充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體意識、主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本課題旨在通過培養(yǎng)學生自主學的能力，使學生有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。

五、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的重要課題。在眾多西方學者對自主學習的界定中，其中最有代表性的是美國自主學習研究的著名專家、華盛頓城市大學的齊莫（B.J.Zimmenrman）教授。20世紀90年代齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學習理論。齊莫曼認為，當前學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。我國對自主學習的系統(tǒng)研究，始于20世紀80年代。許多學者作了研究并在一些地方進行了實驗，取得了一定的成果。20世紀90年代以后，隨著我國教育改革的進一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學習的重要性引起了我國教育理論界和實

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踐界的廣泛關(guān)注，在繼承我國古代自主學習思想和借鑒國外自主學習理論的基礎(chǔ)上，也明確地提出了自主學習的概念，并對自主學習進行了深入系統(tǒng)的研究，對有關(guān)自主學習的所有重要問題一一進行系統(tǒng)、全面論述的是華東師大的龐國維，主要體現(xiàn)在其專著——《自主學習——學與教的原理和策略》（2003．7）一書中。書中論述了自主學習的心理機制問題、自主學習策略、自主學習能力發(fā)展的問題等。

六、課題研究的預期目標及成果

（一）課題研究的預期目標

1、培養(yǎng)自主學的能力，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱寣W生更多地參與到學習活動中，慢慢養(yǎng)成習慣，通過課題研究，改變學生現(xiàn)有的學習方式，增強學生自主學的意識，激發(fā)學生自主學的動機，讓學生學會預習，學會聽課，學會提問，學會作業(yè)，學會復習，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，形成較強的語文自學能力，提高教學質(zhì)量。

2、在課題研究中提高教師的教學水平、理論水平、科研水平。

（二）課題研究的成果

本課題自開題以來，就開展了扎實有效的活動。通過課題研究，利用“五步教學”在課堂教學中指導學生正確掌握學習方法，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣；通過課題研究，找到了培養(yǎng)學生自主學能力的方法和途徑，大大提高了語文課堂教學的質(zhì)量；通過課題研究，初步形成行之有效的發(fā)展學生自主學能力的課堂教學模式，提高了課題組成員的科研能力和教學素養(yǎng)等。

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研究成果主要有：

1、《開展學習活動，激發(fā)學生的語文學習積極性》。

2、《開辟自主學習的空間，激發(fā)學生自主學習、探究的興趣》。

3、《小學生語文口語交際能力培養(yǎng)策略初探》。

七、課題研究取得的效果

1、培養(yǎng)了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣，調(diào)動了其內(nèi)在的學習動力，引發(fā)了學生的積極思維。學生厭學、不按時交作業(yè)、作業(yè)不工整等現(xiàn)象不斷改變，許多學生能夠積極提問。

2、培養(yǎng)了學生的合作意識。在自主學習過程中，有許多問題僅僅靠個人力量是無法完成的，這就使學生在學習中形成團結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進行討論交流并由此主動去學習。

3、培養(yǎng)了學生收集處理資料的能力。學生在學習過程中，為了解決一個問題，能夠自主探究利用多種途徑，多種手段來獲取資料，完成自己的自主學習任務，在這一過程中，學生收集和處理資料的能力得到了提高和強化。

4、提高了教師的教學業(yè)務水平，提高了課堂教學效率，減輕了師生的負擔，課堂教學氣氛活躍，形成了較為濃厚的學習氛圍。

八、課題研究的理論基礎(chǔ)

1、學生的學習具有主觀能動性，只有調(diào)動了學生的主觀能動性，學生的學習才會達到預期的效果。

2、教師應著眼于學生學會學習，教會學習方法，培養(yǎng)學生自主

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學的能力，學生的學習才會源源不斷。

3、教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。

九、課題研究的對象、方法和步驟

（一）課題研究的對象

根據(jù)我校實際，主要針對我校六年級二班學生進行研究。主要通過語文教學中學生自主學習方法及能力的培養(yǎng)進行研究。

（二）課題研究的主要方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法。為使研究盡量地靠近目標，我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”，即邊研究邊行動，邊反饋邊改進，邊實踐邊總結(jié)，邊收集資料，邊修改方案的做法。

1、行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學實踐展開研究，解決實踐中出現(xiàn)的教育教學問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討，探討學生自主學習能力培養(yǎng)模式，促進教師專業(yè)成長和學生自主發(fā)展。

2、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對學生的興趣愛好、自主學習能力進行調(diào)查研究，為把握學生自主學習能力基本特征尋找支撐與依據(jù)。

3、文獻研究法：組織教師學習與自主學習能力培養(yǎng)相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展本研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標和研究策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新

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問題。

4、個案研究法：對部分班級、老師、學生進行跟蹤式的個案分析研究，了解學生自主學習能力培養(yǎng)所需要的支持性環(huán)境和條件。通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關(guān)結(jié)果。利用個案研究以使研究更加具有說服力。

（三）課題研究的步驟

本課題全程分為自主學習慣的培養(yǎng)階段、自主學能力形成階段和總結(jié)驗收階段三個階段。具體實施步驟如下：

1、自主學習慣的培養(yǎng)階段。(2013年10月——2014年1月)首先對學生的家庭學習環(huán)境和自主學習習慣進行問卷調(diào)查，并進行分析，了解學生基本情況。雖然大多數(shù)學生的家庭環(huán)境和自主學習的能力較差，但他們也渴望學好，也想自主學習。所以，在此基礎(chǔ)上，我們引導學生認識自主學習的重要性，共同探討交流如何進行自學及有哪些方法，通過自學如何尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成相互交流的風氣，創(chuàng)設(shè)師生之間、學生之間的相互交流的機會，增強學生的問題意識，敢于面對問題，探究問題。從而培養(yǎng)自主學習的習慣，增強自主學習的信心。

⑴制定課題研究方案。

⑵學習課改理論，奠定理論基礎(chǔ)。

⑶深入課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向。

2、自主學習能力形成階段。(2014年3月-----2015年12月)通過學生自己完成課前預習卡，預習情況評價，預習檢測等活動

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不斷激發(fā)起學生強烈的求知欲望和參與熱情，讓學生形成自主學習的主動性。教師引導學生自己學，推動學生自己學，教師指點迷津，引導學生主動去探究，并嚴格要求，慢慢將其變成習慣。

⑴研究教師確定子課題，制定階段計劃。⑵按方案進入實驗階段。

⑶及時進行階段總結(jié)，效果分析，并針對問題調(diào)整方案，及時積累資料和成果展示。

⑷積累研究案例，分析研究效果。

3、總結(jié)驗收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結(jié)，撰寫研究報告。

⑵整理優(yōu)秀教學設(shè)計、優(yōu)秀教學反思、典型案例，裝訂成集。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集。⑷準備鑒定驗收相關(guān)材料。⑸申請鑒定驗收。

十、課題研究的過程及結(jié)論

(一)系統(tǒng)理論學習，建構(gòu)研究策略

課題研究過程中，我們主要采取邊學習、邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式，將研究的主要策略定位為：系統(tǒng)理論學習——細化研究課題。

1、系統(tǒng)理論學習。

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課題立項伊始，我們就認真學習《小學語文教學設(shè)計》、《小學語文教師》、《甘肅教育》、《教育革新》雜志上的相關(guān)文章。通過理論學習和專題研討，我們的教育教學觀念得到明顯提升，對學生的指導有了明確的方向。通過學習和研究，朱彥文和賈艷萍老師撰寫并發(fā)表了于課題研究相關(guān)的教育教學論文。

2、細化研究課題。

研究伊始，我們開展調(diào)查研究，課題組多次研討、反復學習、細化課題，合理制定子課題，依據(jù)學生特點，有針對性地進行訓練以“預習卡”、“預習評價”、“預習檢測”和“導學案”為載體，培養(yǎng)學生的預習能力。

自申報《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》這一課題后，課題小組力求做到：隨時聽課，了解實驗狀況；做到加強學習，用科學理論指導實踐為課題研究活動的扎實、順利開展提供有力保障。

（二）研究課堂教學培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法

課堂教學的主體是學生，要充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效益，就要選用適宜的教學模式。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結(jié)、應用、修改、完善等幾個環(huán)節(jié)，圍繞自主學習進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導學、導語、導練”的課堂教學模式。

策略一：培養(yǎng)自主學習能力。

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1、自主讀書的能力。

制定出讀書細目，利用班級圖書角和教學樓內(nèi)開放式閱覽室加強學生自主讀書能力的培養(yǎng)，每生每學期至少讀5本書。通過讀書摘要、讀書體會、讀后感、講故事、演講比賽等活動形成了良好的讀書氛圍。

2、使用工具書的能力。

《語文課程標準》總目標有“學會使用常用的語文工具書”的要求，從低年級起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字?！睂W會查字典是培養(yǎng)學生自學能力的前提條件。孩子們一旦學會，會受益終身的。一旦和字典交上朋友，身邊就會多一位老師。我們非常重視學生查字典的習慣養(yǎng)成。要求學生每人一本《新華字典》，并對字典使用明確規(guī)定，每節(jié)語文課上都要查1——2個字詞，讀準音，理解義。

3、口語表達的能力：每節(jié)語文課前，用3分鐘的時間對學生進行口語訓練，內(nèi)容為唐詩宋詞、經(jīng)典篇目的積累誦讀。

策略二：構(gòu)建培養(yǎng)自主學習的教學模式。

在三年多的研究過程中，我們采用了“導學、導悟、導練” 的教學策略。

（1）導學。就是學生在教師的指導下，先嘗試學習，通過自己的學習實踐活動觸摸語言文字，初步感知知識。開始時，由于學生的自學能力比較差，良好的學習習慣還未完全養(yǎng)成，因而課堂上教師充分發(fā)揮引導作用就顯得非常重要。

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（2）導悟。就是學生在教師的指導下，邊學邊理解知識的過程。讓學生在識字、閱讀的過程中，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。這一切教師的教是替代不了的，必須引導學生自己動腦、動手、動口去完成。在教師的指導下，讓學生掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。

（3）導練。就是學生在教師指導下當堂練習。

①練讀。朗讀是語文教學中最基本最重要的訓練，我們借助課件動畫把學生帶入課文情境，在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

②練背。背誦是學生積累、吸收課文語言的重要一環(huán)。我們采用情景背誦法，讓學生看著逼真的動畫課件進行配音，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言模式。

③練聽說。聽說訓練貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)。聽課、朗讀、復述、答問、討論、造句、口頭說話等，這是學生進行語言實踐的重要機會，教學中教師認真設(shè)計練習，對提高課堂教學效率起著事半功倍的效果。

在課題研究過程中，參加課題研究的老師通過課堂教學，不斷培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，從而使學生有一種強烈的自主學習意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到了最佳的教學效果。

十一、課題研究解決的問題

本課題根據(jù)研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并

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及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、累積，且實驗效果明顯。

（一）提高了教師的自我研修能力

在三年多的課題研究過程中，我們潛心鉆研理論，大膽進行實踐探索，勤于總結(jié)和反思，使新的教學理念扎根與心中。在課題研究的帶動下，我們通過理論資料的收集和整理，通過實驗方法的研究，實驗對象的分析熟練運用新的教學思路和方法，使專業(yè)化水平得到了提高。

（二）提高了學生的整體素質(zhì)

1、學生的自主學習意識明顯增強。

實驗班的學生在課題研究過程中，自主學習意識和自主學的能力明顯增強，他們在課堂上不僅敢于發(fā)表見解，有時還敢對教師提出不同意見。

2、學生的學習方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

通過對本課題的研究，學生的學習行為發(fā)生了明顯變化。自主學已經(jīng)從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)出多樣化，課堂質(zhì)疑的觸角延伸到課處。學習習慣、學習能力普遍提升。學生的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，參與學習的積極性高。我們由衷感到學生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了可喜的變化：學生的學習不再是單一被動接受，而是自己能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學習過程中學生敢與發(fā)表自己的見解，注意傾聽別人的意見。

3、促進了學生綜合素養(yǎng)的形成。

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由于教師運用導學案采用自主學習的教學方法，學生在學習中學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，使得一大批優(yōu)秀生脫穎而出。

在課題組成員的共同努力下，課題組成員積極參與本課題的研究，通過五步教學指導學生正確掌握學法，使學生學會了主動、自主的學習。通過交流，學生全員參與學習的積極性非常高，使語文課堂充滿了活力，使課題研究達到了預期的目標，突出表現(xiàn)在：

⑴強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用

通過課題研究，課題組全體教師深切地認識到，學生自身是富有潛能的個體，蘊藏著巨大的潛能，學生自主探究的學習過程是主體自我實現(xiàn)的過程，是釋放學生能量的過程。在指導學生形成自主學習能力的過程中，語文課教學從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教，根據(jù)學生的學而教的意識。一年多來，學生的自主學習能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學效果欠佳的狀況，使學生的個性得到了張揚，同時也大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。

⑵調(diào)動了學生學習語文的積極性，提高了成績

通過課題研究，提高了學生語文學習的興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，教師的主導作用突出體現(xiàn)了他為學生學習課文營造了良好的廣闊的語文環(huán)境，并努力誘導學生自主性地學習，參與自主學習活動，學生不再是被動接受的容器，而是學習的主體，他們積極主動地展開自主性學習活動，從而提高了自主學習語文的能力，提高了成績。

⑶學生的自主學習能力明顯增強

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通過課題實踐，學生逐漸擺脫了對課堂和教師的依賴，自學能力明顯增強，在課堂教學中，改變了之前老師講、學生聽的被動學習方式，能主動地提出問題，直接參與課本知識的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點、結(jié)論，而且課外知識的閱讀量也明顯增多，與此同時，學生的合作意識也明顯增強了。

⑷找到了培養(yǎng)學生自主學習的方法和經(jīng)驗

通過課題研究，在語文教學中，堅持“學生為主”、“自學為主”的原則，把學習的主動權(quán)交還給學生，為學生自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，使學生“能”自主學習。利用“五步教學法”教給學生正確的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。

通過以上研究，我們找到了培養(yǎng)學生自主學習能力的方法和途徑，使學生從被動的學習語文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W，大大提高了語文課堂教學的效果。

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過此項課題研究，參與者掌握了通過五步教學培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，學生在個性化學習過程中，自主學習的能力有了可喜的進步，師生關(guān)系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學生較之采用傳統(tǒng)教學法時更為樂學。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著不足之處：

1、培養(yǎng)小學生語文課前有效性預習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓學生掌

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握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭使課前預習這種學習方法的運用達到最優(yōu)化，教學無止境，吾將上下而求索！

2、課前預習設(shè)計的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設(shè)計出適合每位學生的課前預習，而不是千篇一律的練習，讓學生機械的做題；既讓學生留有學習發(fā)展的空間，而又不是被動地接受知識；既照顧到學生的個體差異，又挖掘出蘊藏在學生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學實踐中不斷探究。

雖然本課題已結(jié)題，我們課題組也取得了一些研究成果，但由于時間比較倉促，研究還很不全面，很不深入，很多問題都有待于我們今后去進一步的探索和完善，因此我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務于學生的發(fā)展。

【參考文獻】

①李永春，《小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)方法的研究》開題報告

(2014-05-11)禹城市辛店鎮(zhèn)中心小學教科所

②順城區(qū)將軍二校，《學生自主學習能力的培養(yǎng)》結(jié)題報告（2014-10-26）順城教育網(wǎng)

③自主教育王明平的博客，國外自主學習的研究現(xiàn)狀(2013-11-09 17)④龐國維，《自主學習——學與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學生課堂自主學習習慣培養(yǎng)策略初探

(2010-07-18)

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洪洞縣大槐樹鎮(zhèn)西街小學

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第三篇：“小學生良好習慣養(yǎng)成教育實踐研究”課題實驗結(jié)題報告

“小學生感恩教育”課題實驗結(jié)題報告

阿克蘇市第七小學王利娟

一、課題研究背景

感恩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩是人最基本的品質(zhì)和本性。一個不知感恩的民族是可悲的，是無法屹立于世界強國之林的。懷有感恩的心，才更懂得尊重。偉人鄧小平古稀之年說：“我是中國人民的兒子，我深深的愛著我的祖國和人民。”懷有感恩的心，詩人艾青在他的詩中寫到，“為什么我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”當我們在人生道路中迷失時，感恩會象一盞最明亮的燈為我們指明方向，感恩象一只春蠶，無私奉獻，無微不至的傾注給我們熱情，感恩是整個太陽，感恩是和煦的春風，感恩是甘甜的清泉，給予我們嚴峻的態(tài)度和細膩的愛。感恩是一種美德，我國是一個歷史悠久的文明古國，以禮儀之邦文明于世。但如今有很多小學生受到社會上的不良風氣的影響，個性變得很自私，缺少感恩情懷，但這一現(xiàn)象的冷峻，影響著學生的價值觀而導致未來的發(fā)展道路出現(xiàn)偏歧。所以培養(yǎng)感恩這一生活態(tài)度會對小學生的發(fā)展起到不可磨滅的作用。

二、課題研究的對象及培養(yǎng)目標

根據(jù)班級學生及家庭實際情況，有針對性的確定了8名實驗學生對象，我負責四名學生，科任劉麗紅老師負責三名學生。我負責的四名學生資料為：

姓名

養(yǎng)成目標8歲

有了感恩老師的教育父母親外出打工，哥

張青青

女

8歲

之恩

王巍

男

感恩父親的艱辛體貼

8歲

父親掙錢的辛苦

卡地亞

女

感恩同學之間的關(guān)心

8歲

幫助

劉麗紅老師負責的三名學生資料為：

姓名

性別

年齡

養(yǎng)成目標

家庭情況 父母在家

單親家庭

哥在家

單親家庭

家庭情況

性別 年齡

男

將金銘

感恩父親的養(yǎng)育之恩

古麗斯乃

女

木

懂得父母的艱辛，主動幫

8歲

家里干家務

父母在家

王洋

男

知道感恩爺爺奶奶的養(yǎng)育

8歲

之恩

父母不在跟爺爺奶奶生

活

蔡新新

女

理解父母管自己那么嚴的8歲

原因，主動關(guān)心父母

父母在家

實驗目的1．理論目的：探索新形勢下小學生感恩教育的模式。2．實踐目的：

（1）、通過對學生進行“感恩”教育，使學生感受、體驗到別人對自己的關(guān)愛，激發(fā)他們的感恩意識,學會運用適當?shù)母卸鞣椒?。?）、通過教育，使學生擁有健康的、積極的心態(tài)，學會用愛心回報他人、回報社會。

（3）、通過對學生感恩教育的研究，形成感恩教育的目標、內(nèi)容、方法、途徑等體系。

三、感恩教育研究成效

（一）教師教學

公德是人們在社會公共生活中應遵循的基本道德，也是人們?yōu)榱司S護公共生活，調(diào)節(jié)人們之間的關(guān)系而形成的道德行為準則和起碼的公共生活準則，可見公德教育并不是標新立異，也不是圣人之舉，學校培養(yǎng)學生良好的公德行為，首先要教師擺正學生為主體，教師為主導的師生關(guān)系，教師以身示范，以言引領(lǐng)，循循善誘，從而培養(yǎng)學生良好的公德行為。（1）提高教師理論素養(yǎng)

加強學習研討，促進教師轉(zhuǎn)變觀念。課題組遵循“課題研究與日常教育實踐相結(jié)合”，“課題研究與教研活動相結(jié)合”“課題研究與教師的自我提高相結(jié)合”的原則，組織各種類型的學習研討活動，如沙龍研討，經(jīng)驗交流，專題培訓，專家講座等，充實了教師的理論素養(yǎng)，拓展了課題研究的思路。（2）提高教師的實踐能力

觀念最終要落實到行為，自課題研究開展以來，課題活動觀摩一直伴隨著我的研究過程，它是我行動研究的生命力。每次活動都經(jīng)歷了觀摩——研討——反思等碰撞的過程，切實提高了我的實踐能力。（3）提高教師研究水平

研究的過程也是教師學會研究的過程，我經(jīng)常與其他教師共同研討研究方法，一起找出研究工程中的存在問題，制定調(diào)整方案，寫好科研論文或課題研究體會。不斷的總結(jié)有助于我的反思，反思的結(jié)果能提高了我研究的水平。

（二）學生成長

1.學生自身道德行為的養(yǎng)成課題活動的開展，使學生的轉(zhuǎn)變達到明顯化，課題與課程的結(jié)合，通過豐富的課程主題活動，學生學得了良好的道德行為習慣，如：待人有禮貌，熱情招呼別人，做好班級小主人；洗手入廁有秩序；愛護環(huán)境，節(jié)約不浪費，尊老愛老，關(guān)心別人，感恩擁有??等等使學生漸漸從“自我”為中心中走出來，做到“心中有他人”。2.培養(yǎng)自信，提高了學生的社會交往能力

結(jié)合課題我開展了大型活動，如“三八節(jié)”的活動；“讓感恩伴成長愛心募捐活動”等等，讓學生走出校園，走向社會，學會與人交往，學生從剛開始的膽怯，到后來的主動大方，從開始的被動參與活動，到主動參與活動的設(shè)計與活動用品的制作，處處體現(xiàn)了學生能力的提升。

3.愛心教育，為學生一生發(fā)展奠基

感恩是做人的支點，我們通過愛心宣傳，愛心募捐等系列活動對孩子進行愛的教育，感恩教育，讓孩子明白，要珍惜自己擁有的一切，感恩自己擁有的一切，心中永遠要有他人，一個不懂得善待別人的人也就不懂得善待自己，不懂感恩的人便沒有快樂??這樣的教育有助

于幼兒良好道德品質(zhì)的形成，將對學生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）家庭，社會的影響

通過課題活動的開展，受益的不僅僅是老師和孩子，還有更多的家庭和社會人，我們看到的不但是孩子和老師的成長，還有家長自身行為的轉(zhuǎn)化和家庭教育觀念的變化以及家庭教育行為的轉(zhuǎn)變，孩子的行為影響了家庭，孩子們的活動觸動了社會，小手的力量不斷強大，強大的力量不段轉(zhuǎn)化，小手越拉越有力，正是我們所期望的。

四、幾點思考與體會

1、感恩教育必須納入到學校常規(guī)教育之中，要與學科教學、班隊會、課外活動等有機結(jié)合，才能得到深化，取得實效。

2、感恩教育必須構(gòu)建全方位、多內(nèi)容、立體化的教育模式，做到知、情、意、行統(tǒng)一，以情陶冶人、以境培育人。

3、感恩教育必須以學校為基點，以家庭為依托，做到家?；?，一以貫之，才能增強學生的感恩意識，讓感恩逐步成為學生的自覺行為。

4、感恩教育必須重實踐、重體驗，強化學生的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動教育變成主動教育，方能培養(yǎng)學生的感恩品質(zhì)。

第四篇：幼兒良好習慣養(yǎng)成60種

幼兒良好習慣養(yǎng)成60種

生活衛(wèi)生習慣

1、洗手：知道餐前飯后要洗手，并會正確洗手。

2、洗腳：知道每晚睡前要洗腳。

3、洗頭：夏天至少4——5天一次，冬天至少每周一次

4、刷牙：早晨和進餐后要漱口、刷牙。知道刷牙是一種衛(wèi)生習慣。

5、勤換衣服勤洗澡，保持衣服干凈、整潔

6、就餐：吃飯、喝水時不說話、不談笑。學習正確的進餐方法。

7、飯后將碗、筷整齊地擺放在桌子上

8、看到周圍有紙片、塑料袋等要主動撿拾，送進垃圾箱，不亂丟垃圾

9、物歸原處：物品及玩具用完后要放回處。自己的物品自己保管，愛護自己的書、本子、橡皮泥、彩

筆等。

10、姿勢端正：養(yǎng)成正確的坐、立、走、畫、唱等姿勢。

11、按時作息：按時睡覺、起床

12、不隨地吐痰。

13、不用衣袖擦嘴和鼻子，學習在必要時使用手絹。

14、及時去廁所排便。

15、知道使用自己的毛巾、口杯。

16、定時喝足量的水。

17、坐在桌邊按時吃飯。

18、養(yǎng)成良好的睡眠習慣（不咬衣角、被角）

19、在力所能及的范圍內(nèi)，保持環(huán)境衛(wèi)生。

健康與自我保護習慣

20、不摳鼻、不挖耳，不將異物塞入口、鼻、耳。

21、不用臟手揉眼，不高聲尖叫。

22、知道不去危險的地方，不動危險的東西（火、電源、開水壺等）

23、過馬路：按照信號燈指示，前后左右都要看

24、在老師指定的范圍內(nèi)活動。

25、有秩序地上、下樓梯，玩大型運動器械不推、不擠、不搶。

體育運動習慣

26、有秩序地走、跑。

27、喜歡走、跑、爬等游戲，逐漸掌握基本技能，在游戲中不與他人碰撞。

28、喜歡體育運動，在運動中情緒愉快。

文明禮貌守秩序習慣

29、懂禮貌：見到老師、長輩問好；見到小朋友要主動打招呼，多用對不起、沒關(guān)系、謝謝、不客氣等禮貌用語。

30、排隊：如廁、玩大型運動器械、喝水、游戲等不推不擠也不鬧。

31、安全：晨午檢、吃飯、睡覺、跑步、做操等時要保持安靜。

32、謙讓：會說“請給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”，“你先玩”，互相謙讓不爭搶。

33、文明行為習慣：愛護花草樹木、公共財物、遵守規(guī)則、不打架、不罵人

34、養(yǎng)成輕聲講話的好習慣：在公共場所不大聲講話、不講臟話

愛生活、愛社會、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的良好習慣

35、熱愛爸爸媽媽及家人，愛老師、小朋友，關(guān)愛他人，有同情心

36、養(yǎng)成與同伴共同合作、共同探索和分享的行為習慣

37、自己動手：自己的事情自己做，自己穿衣戴帽，整理床鋪

38、養(yǎng)成愛勞動的好習慣，幫父母做力所能及的事

39、愿意參加勞動，尊重勞動者

40、萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感（了解我國的名勝古跡、傳統(tǒng)節(jié)日及主要物產(chǎn)）

41、知道并尊重國旗、國徽，會唱國歌。

良好的學習習慣

42、養(yǎng)成良好的傾聽習慣，能專注地聽別人說話。

43、喜歡并會說普通話，能流利地用普通話表達自己的情感，語言較完整流暢。

44、養(yǎng)成良好的閱讀、思考習慣，喜歡將圖書的主要內(nèi)容與同伴交流、討論，喜歡參與數(shù)學活動。

45、養(yǎng)成動手動腦的好習慣，喜歡動手操作

46、喜歡參加藝術(shù)活動，喜歡用多種材料、工具、方法進行想象創(chuàng)造活動。

47、養(yǎng)成正確的翻書、讀書、看書、繪畫習慣。

48、喜歡觀察，知道愛護動植物；

49、喜歡探索光、熱、電、聲音等科學現(xiàn)象，并關(guān)注其在生活中的用途。

社會意識及品格習慣：

50、喜歡老師、同伴，喜歡幼兒園生活。

51、愉快地參加幼兒園的各項活動。

52、會正確地表達自己的需求。

53、尊重他人，初步學習控制自己的情緒。

54、遵守幼兒園活動規(guī)則。

55、正確對待游戲等活動中的勝利與失敗。

56、知道自己做錯了事情要主動承認。

57、當自己的需要得不到滿足時，能做到不亂發(fā)脾氣。

58、愿意聽從成人及同伴的勸告，不做危險的事情。

59、主動幫助弱小同伴，經(jīng)常自愿地與他人分享器械、食物、衣服等。、60、初步養(yǎng)成順服、孝敬、感恩、誠實、守信、堅強、寬容、謙卑、團結(jié)、盡責、毅力、仁愛、熱情、勤快、謹慎、節(jié)儉等良好品質(zhì)。

第五篇：幼兒良好習慣的養(yǎng)成

幼兒良好習慣的養(yǎng)成靈石第一幼兒園李芳芳

一切美的東西基本都是在嬌嫩的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就很難改變，所以，抓住幼兒的關(guān)鍵時期開始培養(yǎng)訓練孩子良好的行為習慣，就會有可喜的收獲，我國著名教育家陳鶴琴先生說過：人類的動作十分之九十習慣而這種習慣有大部分在幼年養(yǎng)成的，習慣養(yǎng)得好，終生受其害。

對于一個班級，一個幼兒來說，是否具有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒成長和教師組織的一日活動的質(zhì)量，如果沒有良好的教育，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會要花費精力來維持秩序而覺得勞累，從而影響教學質(zhì)量，對于小班而言，建立良好習慣會顯得更為重要，因為幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境變化和心理的不適應，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活，學習午睡等，就要建立良好的常規(guī)，我認為，在小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理應做到管而不死，活而不亂，亂而有度，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康，快樂，和諧的發(fā)展，同時還應根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼的主動性。

下面我主要針對如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣的養(yǎng)成中

談談在實際生活中的實施。

一．平時多留心，觀察孩子的行為，時刻提醒幼兒糾正不良的衛(wèi)生習慣。

二． 在督促檢查的過程中，注意保護幼兒的自尊心，采取提醒的語言。

三． 奇妙運用表揚和批評，使幼兒產(chǎn)生一種動力，我們班40名幼兒，大多數(shù)都是獨生子，由爺爺奶奶帶大獨立性很差，更別提良好習慣的培養(yǎng)。

當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的大轉(zhuǎn)變，在家都是幾個人圍著轉(zhuǎn)，到了幼兒園是集體生活，也得自己動手吃飯，所以有些幼兒就不適應，因此抓住幼兒喜歡故事的特征，給他們講一些有針對性的故事，并做一些簡單的提問，在歡聲笑語中孩子們把理論和實踐達成統(tǒng)一。

一． 午睡

幼兒從生下來就開始睡覺，但是幼兒在幼兒園午睡許多人可能會認為松口氣了，他們睡他們的吧！其實不是，這里學問很深的。

1.提高警惕，防患于未然

孩子年齡小，發(fā)病突然，教師午睡時隨時認真的觀察幼兒午睡，關(guān)注幼兒的舉動。

例如：幼兒午睡以后蓋被子蒙住頭，而且個別幼兒好動，好奇不知深淺，常常隨心所欲，無所畏懼，特別在睡前和睡醒后耐不住安靜，在老師不注意偷偷玩玩具，要不就說話、亂動因此，教師時時刻刻不得松懈。

2.及時調(diào)查，觀察。

3.因人而異，實施不同的教育方法。

榜樣示范法:根據(jù)幼兒“喜歡模仿，受表揚”的特點，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

例如:我班的部分孩子不喜歡吃海帶，面對這一問題我給他們講故事，讓他們知道海帶對人體的好處，另一方面故意聞聞說：“哇！多想??！并做得很陶醉，很想吃的樣子，老師最愛吃海帶，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表揚，為他們樹立榜樣。

遞增的方法：有些幼兒從不吃某種食物，因此要他一下子改過來很難，對這類幼兒采用此方法。

實物獎勵法：對于偏食、漏飯、剩飯的幼兒哪怕是一點點的進步，我都會給予鼓勵發(fā)給孩子笑臉或者紅花，調(diào)動幼兒的積極性，促進幼兒改掉不良習慣。

二． 培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣

幼兒的天性好動，更不用說坐姿如何。

1、上課不到10分鐘，他們就坐不住了，有的把腿放在桌子上，有的趴在地下，沒有一點學習的意識。

2、缺乏獨立解決事情的能力，在孩子心中教師的地位最高，來時就是這樣做的，可見，幼兒把教師當

做自己最直接的榜樣，教師的一言一行產(chǎn)生著潛移默化的影響，因此，教師時刻以身作則，為幼兒樹立正確的榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒的生活習慣養(yǎng)成。

總之，幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要生活中持之以恒，實踐和強有力的措施融為一體，只有這樣才能強化幼兒習慣的養(yǎng)成。