第一篇：“留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”結(jié)題報(bào)告

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題

“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”子課題

——“留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”結(jié)題報(bào)告

德江縣平原中學(xué)課題組 田仁愛

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一、子課題立項(xiàng)研究的基本情況

1、我校參與全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”的子課題是“留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”。

2、子課題提出的背景和原因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村絕大部分青壯年勞動(dòng)力都奔向城市打工掙錢，把自己的父母、妻子或兒女留在家里獨(dú)自生活，從而在社會(huì)上產(chǎn)生了三類特殊的弱勢(shì)人群——留守老人、留守婦女和留守兒童。在這三類留守人群中，最危險(xiǎn)的是留守兒童，他們的父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村與父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活，生活中缺少父母關(guān)愛，性格養(yǎng)成上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少監(jiān)督，學(xué)校就自然成了他們生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，這導(dǎo)致了一系列教育問題的產(chǎn)生。

平原中學(xué)地處農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)落后，外出打工的家長(zhǎng)日漸增多，留守兒童數(shù)量在學(xué)校隨著增加。2008年，我校留守兒童324人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的43.2%；2009年，留守兒童384人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的47.3%。由于留守兒童多由祖輩、親戚照顧，或獨(dú)立生活沒有監(jiān)護(hù)人，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

在學(xué)生教育管理中發(fā)現(xiàn)，留守兒童大都存在對(duì)父母感情不深、金錢意識(shí)嚴(yán)重、理財(cái)能力差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、安全防范意識(shí)淡薄等問題。怎么教育引導(dǎo)這些留守兒童，讓他們能夠健康成長(zhǎng)呢？因此，“十一五”期間，我校把“留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”作為參加“十一五”重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”子課題。

3、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)

我校子課題“留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”研究的目的和預(yù)期目標(biāo)，是以《文明禮儀讀本》的應(yīng)用研究為載體,矯正留守兒童的心理偏差，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣；以“留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”為主要研究層面，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育途徑和方法體系的構(gòu)建；通過研究，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育管理和評(píng)價(jià)體系，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、可操作性強(qiáng)的學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系。讓研究成果更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、參加實(shí)驗(yàn)的年級(jí)、班級(jí)、人數(shù)和起止時(shí)間

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。課題確定后，全校三個(gè)年級(jí)共15個(gè)班級(jí)的800余名學(xué)生全部參加了課題實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的起止時(shí)間是2009年11月至2012年3月。

二、課題研究的理論依據(jù) 1、2008年中央農(nóng)村工作會(huì)議和中央1號(hào)文件，明確將“三留守”問題作為當(dāng)前關(guān)系農(nóng)村民生的一項(xiàng)重要工作，要求“農(nóng)民工輸出地要為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、寄宿和監(jiān)護(hù)條件”，要求“深入開展‘共享藍(lán)天’關(guān)愛農(nóng)村留守、流動(dòng)兒童行動(dòng)”。

2、《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和農(nóng)村留守兒童教育工作的意見》（黔教基發(fā)〔2009〕341號(hào)）指出：學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛、教育和管理，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校的主渠道和主陣地作用，在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，積極構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)和家庭“三位一體”的教育管理網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童群體普遍存在的學(xué)習(xí)困難較大、學(xué)業(yè)水平不高、安全隱患較多、性格較為孤僻、渴望關(guān)愛和溝通等問題，建立留守兒童動(dòng)態(tài)管理機(jī)制和檔案，及時(shí)掌握、分析留守兒童的學(xué)習(xí)、生活情況，通過學(xué)校教師、學(xué)生與留守兒童關(guān)懷幫扶制度或輔導(dǎo)員制度，重點(diǎn)幫助思想品德有偏差、心理狀態(tài)有異常、學(xué)習(xí)生活有困難的留守兒童。要采取課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和主題班（團(tuán)）會(huì)等多種形式，積極對(duì)農(nóng)村留守兒童開展衛(wèi)生教育、心理健康教育、安全教育和法制教育，提高他們的生理、心理健康水平，強(qiáng)化安全防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

3、以人為本的理念，著眼留守兒童發(fā)展，反思學(xué)校教育問題，探究改進(jìn)教育的途徑和方法。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

（一）課題研究的內(nèi)容范圍

1、在農(nóng)村中學(xué)，“留守兒童”的教育面臨哪些問題？

2、在農(nóng)村中學(xué)，矯正留守兒童心理偏差，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣需要怎么去做？

3、在農(nóng)村中學(xué)，“留守兒童養(yǎng)成教育”面臨問題的應(yīng)對(duì)策略。

（二）課題研究原則的闡述

1、目的性原則。留守兒童養(yǎng)成教育要有目的性，要目標(biāo)明確，圍繞每學(xué)期的研究目標(biāo)開展一系列的研究活動(dòng)。

2、針對(duì)性原則。留守兒童養(yǎng)成教育要有針對(duì)性。留守兒童存在的問題既有共性又有個(gè)性，既有一般性又有特殊性，研究方法要因人而異。有的是針對(duì)理財(cái)理念的，有的是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的，有的是針對(duì)心理健康的??只有針對(duì)性強(qiáng)，才能夠收到效果，達(dá)到既定目的。

3、動(dòng)態(tài)性原則。留守兒童是動(dòng)態(tài)的，學(xué)校必須每學(xué)期對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查摸底，調(diào)查清楚新增留守兒童的情況，跟蹤調(diào)查已不再是留守兒童的學(xué)生教育效果。

4、及時(shí)性原則。矯正留守兒童的行為偏差、心理偏差一定要及時(shí)，要把每一個(gè)與留守兒童相處的地方都作為研究教育的陣地，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)教育矯正，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)。

5、活動(dòng)性原則。留守兒童的養(yǎng)成教育研究不能只停留在理論上，要把研究與實(shí)驗(yàn)貫穿于各種活動(dòng)之中，讓留守兒童在活動(dòng)中受到教育。

6、多層面原則。留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)只是其中的一個(gè)層面，更多的是通過對(duì)留守兒童的研究與實(shí)驗(yàn)達(dá)到教育全體學(xué)生的目的，從而提高育人質(zhì)量。

（三）課題研究的方法總結(jié)介紹

留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)方法是多種多樣的，不管運(yùn)用哪種方法，只要能夠達(dá)到研究目的就是最好的。我校常用的方法有以下幾種。

1、管理方法

為了保證課題研究得以順利實(shí)施，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)“留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”課題研究工作的開展。成立了以分管教育工作的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題實(shí)施小組，負(fù)責(zé)制訂課題研究實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)具體措施，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行指導(dǎo)。

2、研究方法

調(diào)查研究法。為了全面掌握留守兒童的情況，學(xué)期開始，我校對(duì)所有留守兒童進(jìn)行了共有25個(gè)項(xiàng)目的問卷調(diào)查。除了留守兒童的家長(zhǎng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人等常規(guī)項(xiàng)目外，另有14個(gè)項(xiàng)目專門涉及留守兒童交往、心理狀況等情況。第一手素材的取得，為開展課題研究與實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

個(gè)案分析法。學(xué)校把留守兒童教育管理責(zé)任落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師頭上，實(shí)行幫扶活動(dòng)。責(zé)任教師對(duì)負(fù)責(zé)的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析，找準(zhǔn)問題，擬定計(jì)劃，全學(xué)期進(jìn)行跟蹤教育，學(xué)期結(jié)束寫出教育心得，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，然后在全校推廣。

榜樣激勵(lì)法。每學(xué)期，我校都要評(píng)選一次“校園文明之星”活動(dòng)，把在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)好的學(xué)生評(píng)為“校園文明之星”，對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)狀、證書、獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)金等，并把他們的照片制作成大幅畫面，在照片下介紹他們的優(yōu)點(diǎn)，在校園內(nèi)張貼。榜樣的力量是無窮的，這樣做的目的就是以榜樣帶動(dòng)其他學(xué)生，達(dá)到激烈全校學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的目的。

活動(dòng)法：我校把留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)始終貫穿在活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過參加活動(dòng)達(dá)到塑造自我、凈化心靈、展示自我、積極向上、健康成長(zhǎng)的目的。每年的清明節(jié)，我校都要帶著學(xué)生到黔北特委舊址舉行祭掃活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)家義教育；每年的4月份，都要舉辦“校園文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，11月份都要舉辦冬季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，展示自己的特長(zhǎng)，從而樹立自信心，自覺矯正心理和行為上的缺點(diǎn)。除了開展上述活動(dòng)外，我校還建立了音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)四個(gè)興趣活動(dòng)小組，充分考慮學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，讓他們能夠在學(xué)校找到自己喜歡的天地，矯正厭學(xué)的心理和逃學(xué)的行為。

引導(dǎo)法。針對(duì)留守兒童的實(shí)際情況，由幫扶老師幫助其分析原因，制定矯正方案，確定奮斗目標(biāo)，為之努力奮斗。當(dāng)在某個(gè)方面出現(xiàn)不良傾向時(shí)，幫扶老師要及時(shí)教育引導(dǎo)，迅速改正。

懲戒法?！皼]有懲罰的教育是不完整的”，教育中不能沒有體罰但可以有懲戒。懲戒能夠讓那些犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤、違犯校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)某事后應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，應(yīng)該承擔(dān)事情的嚴(yán)重后果，但懲戒應(yīng)盡可能從輕，只要學(xué)生改正了就要立即取消。為了規(guī)范學(xué)生的行為，我校團(tuán)委設(shè)立了文明監(jiān)督崗，課余時(shí)間由學(xué)生執(zhí)勤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在言行上有問題就作好記錄，然后把記錄情況交給團(tuán)委或教育處執(zhí)行。用的懲戒方法只有三種：負(fù)責(zé)清掃或監(jiān)督校園衛(wèi)生，代替執(zhí)勤，維持食堂用餐時(shí)的秩序。

（四）課題研究的過程 1、2009年11月，召開女生人身安全教育大會(huì)，為女生上心理健康教育輔導(dǎo)課。2、2009年12月，子課題“留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”申報(bào)，2010年3月份總課題組批準(zhǔn)申請(qǐng)。3、2009年12月，召開班主任德育工作會(huì)議，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。4、2010年3月，貴州和諧德育課題組秘書長(zhǎng)安斯壽到我校培訓(xùn)；召開德育課題研究啟動(dòng)會(huì)，全面安排德育課題研究工作；對(duì)留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查研究。5、2010年4月，舉行緬懷祭奠革命先烈活動(dòng)和哀悼玉樹地震遇難同胞活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和親情教育。6、2010年4月，舉行第一次“校園文明之星”評(píng)選活動(dòng)。7、2010年4月，邀請(qǐng)鄉(xiāng)派出所、司法所、綜治辦三家單位到學(xué)校上法制教育課，對(duì)全校師生進(jìn)行法制教育。8、2010年4月，開展“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”主題作文競(jìng)賽活動(dòng)和文藝晚會(huì)。9、2010年5月，召開“感恩”主題班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。10、2010年5月，開展“祖國(guó)好、家鄉(xiāng)美”主題實(shí)踐活動(dòng)。11、2010年6月，舉行禁毒、反邪防邪法制宣傳游行活動(dòng)。12、2010年7月，召開德育課題研究學(xué)期總結(jié)會(huì)。13、2010年7月，課題組秘書到平塘縣參加全省德育年會(huì)。14、2010年7月，課題組組長(zhǎng)和秘書到縣教育局參加課題研討會(huì)。15、2010年9月，召開秋季學(xué)期德育課題研究專題會(huì)，全面部署學(xué)期研究工作。16、2010年9月至10月，開展“兩創(chuàng)一滿意”實(shí)踐活動(dòng)，召開主題班會(huì)。17、2010年10月，課題組長(zhǎng)到上海參加全國(guó)2010年和諧德育年會(huì)。18、2010年10月，開展“給學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”活動(dòng)。19、2010年10月，給七年級(jí)女生上心理、生理健康教育課。20、2010年11月，舉辦第十屆中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。21、2010年11月，召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展學(xué)生禮儀教育活動(dòng)。22、2010年12月，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禁毒預(yù)防教育，召開“文明伴我行”、“我講衛(wèi)生我最美”主題班會(huì)。23、2011年1月，召開2010年秋季學(xué)期德育課題研究總結(jié)會(huì)。24、2011年3月，召開2011年春季學(xué)期課題研究會(huì)，安排學(xué)期研究工作。25、2011年3月，召開學(xué)生教育與管理大會(huì)，為學(xué)生上安全教育課。召開留守兒童監(jiān)護(hù)人會(huì)議。26、2011年3月，完成《農(nóng)村學(xué)校留守兒童問題與解決策略調(diào)查報(bào)告》。27、2011年4月，開展“關(guān)愛健康、拒絕零食”主題教育，召開主題班會(huì)。28、2011年4月，開展留守兒童心理健康咨詢活動(dòng)，九年級(jí)召開“挑戰(zhàn)中考”主題班會(huì)。29、2011年5月，七年級(jí)召開“快樂學(xué)習(xí)”主題班會(huì)，八年級(jí)召開“我的青春我做主”主題班會(huì)。30、2011年5月，舉辦首屆“校園文化藝術(shù)節(jié)”，開展“感黨恩，跟黨走”作文競(jìng)賽。31、2011年6月，召開學(xué)期課題研究工作總結(jié)會(huì)。32、2011年9月，召開2011年秋季學(xué)期育課題研究專題會(huì)，安排學(xué)期課題研究工作；召開家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）會(huì)議，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)體系”。33、2011年10月，召開“感恩、勵(lì)志、責(zé)任”教育大會(huì)，召開“感恩”主題班會(huì)。34、2011年10月，由心理輔導(dǎo)老師為七年級(jí)女生上心理、生理健康輔導(dǎo)課。35、2011年11月，開展第十一屆體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。36、2011年11月，召開和諧德育課題研究結(jié)題工作會(huì)，安排結(jié)題工作。37、2011年11月，收集課題研究資料，把研究成果匯編成冊(cè)。38、2011年12月，召開課題研究總結(jié)會(huì)，全面總結(jié)“十一五”課題研究情況。39、2012年3月，完成結(jié)題報(bào)告和資料收集整理工作，上交結(jié)題。

四、研究成果和結(jié)論

（一）分項(xiàng)總結(jié)課題研究取得的實(shí)際效果

1、課題研究對(duì)提高學(xué)校德育工作整體水平和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用 2010年以前，我校德育工作存在嚴(yán)重問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生紀(jì)律觀念差，教師沒有責(zé)任意識(shí)，上課鐘響了，學(xué)生還在大街上散步式的往學(xué)校走，教師也才抱著書本走出辦公室。校風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，教風(fēng)不端，這些嚴(yán)重制約了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使我校在社會(huì)上的聲譽(yù)越來越低。如今，我校校風(fēng)好了、教師責(zé)任心加強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也濃厚了，教學(xué)質(zhì)量呈直線往上升，學(xué)校的地位也在家長(zhǎng)和社會(huì)上提高了，這些變化都來源于我校的德育德育科研工作，從某種意義上可以這樣說，沒有德育科研，就沒有我校今天的變化。

2010年和2011年，縣教育局兩年對(duì)我校的全面工作情況進(jìn)行考核，都對(duì)我校的學(xué)生養(yǎng)成教育工作給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)生講文明，懂禮儀，講衛(wèi)生；社會(huì)評(píng)價(jià)我校的學(xué)生教育工作是“全面安排，責(zé)任到位，效果很好”。

德育課題研究推動(dòng)了我校的素質(zhì)教育工作，近幾年來取得了豐碩成果，先后獲得德江縣校長(zhǎng)目標(biāo)考核三等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、德江縣“五好”基層黨組織，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)先進(jìn)集體，2012年，英語教研組和理科綜合教研組分別被評(píng)為二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，從2009年到2012年，在全縣上午了10位。

2、課題研究對(duì)提高教師的教書育人能力和師德素養(yǎng)所產(chǎn)生的作用

在這以前，我校教師沒有參加過任何形式的課題研究，更不用說承擔(dān)“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”這樣的大課題了。課題研究在我校還是一塊荒地，需要教師去開墾播種。德育課題研究重在研究過程而不僅是結(jié)果，在參與研究與實(shí)驗(yàn)的過程中，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真寫主題班會(huì)教案，認(rèn)真上好每一節(jié)班會(huì)課，認(rèn)真組織每一次教育活動(dòng)，認(rèn)真寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)心得、個(gè)案分析和經(jīng)驗(yàn)材料，把研究與實(shí)驗(yàn)過程貫穿于每一個(gè)教育環(huán)節(jié)之中。在參與研究與實(shí)驗(yàn)的過程中，老師們對(duì)搞課題研究的作用有了新的認(rèn)識(shí)，科研能力得到了的高，教育書育人的水平也在提升?？梢哉f，德育課題研究成就了我校一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

我校還通過課題研究加強(qiáng)了師德師風(fēng)建設(shè)工作?！傲羰貎和B(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”這個(gè)子課題，讓老師們?cè)陂_展研究活動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)到了留守兒童存在的問題需要教師去關(guān)愛，給予父母般的溫情才能矯正他們的心理、行為偏差的重要性，從而讓老師自覺扮演了既是老師又是父母的雙重角色，增加了工作責(zé)任心。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，老師必須自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這個(gè)課題的研究，“迫使”老師主動(dòng)改掉了自己身上的一些不良習(xí)慣。可以說，這個(gè)課題研究的對(duì)象既是學(xué)生，也是老師，研究的結(jié)果是我校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)得到了又豐收。

3、課題研究對(duì)提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用

課題研究使我校學(xué)生的思想品德得到了提高。參與課題研究近三年來，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)了拾金不昧、助人為樂的高尚品德。校園內(nèi)幾乎每天都有拾金不昧的事跡涌現(xiàn)，一個(gè)手機(jī)、幾十幾百元錢、一張飯卡、一本書、一把鑰匙??學(xué)生撿到了都能主動(dòng)交到辦公室。2011年秋季學(xué)期，七（6）班的楊猛同學(xué)在上學(xué)路上遇到一個(gè)老太婆生病倒在地上，他背著送到了鄉(xiāng)衛(wèi)生院，還掏了100元錢付醫(yī)藥費(fèi)。

課題研究也使我校學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高。每次的書畫賽、歌詠比賽、體育比賽，學(xué)生總能積極參與，展示自己的才華。每次舉辦的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和校園文化藝術(shù)節(jié)，都能得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的好評(píng)。2011年參加“中央電視臺(tái)風(fēng)采英語演講大賽暨貴州省第五屆‘希望之星’英語風(fēng)采大賽”，我校有四名學(xué)生進(jìn)入了銅仁賽區(qū)的復(fù)賽，牟長(zhǎng)松同學(xué)進(jìn)入省決賽，得到了“希望獎(jiǎng)”。

4、課題研究對(duì)家庭教育和社會(huì)教育的引導(dǎo)和影響作用

我校地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴；社會(huì)對(duì)學(xué)生教育的關(guān)注也很冷漠。參與課題研究工作，提高了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育方式重要性的認(rèn)識(shí)，也引起了社會(huì)對(duì)學(xué)生的重視，有效構(gòu)建了“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體”的德育教育網(wǎng)絡(luò)體系。

為了提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育水平，每學(xué)期，我校都要發(fā)給家長(zhǎng)一封公開信，告訴家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行教育，從哪些方面進(jìn)行教育；每學(xué)期，都要召開家長(zhǎng)會(huì)或監(jiān)護(hù)人會(huì)議，對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，并征求對(duì)學(xué)生的教育意見；每學(xué)期，都要組織教師深入學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭教育情況。2011年10月份，我校還邀請(qǐng)中國(guó)關(guān)工委支教助學(xué)講師團(tuán)到學(xué)校對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行“感恩、勵(lì)志、責(zé)任”主題演講，對(duì)他們進(jìn)行感恩和責(zé)任意識(shí)教育。通過以上形式，學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通加強(qiáng)了，家庭教育水平也得到了提高。

學(xué)校是教育的主陣地，家庭是教育的小天地，社會(huì)才是教育的大課堂。為了提高社會(huì)的育人功能，我校每學(xué)期都要開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如開展“兩創(chuàng)一滿意”的衛(wèi)生清掃活動(dòng)，學(xué)習(xí)雷鋒的義務(wù)宣傳活動(dòng)，預(yù)防毒品的法制宣傳游行活動(dòng)等等，這些活動(dòng)既讓學(xué)生在參與中受到教育，又引起了社會(huì)對(duì)學(xué)生教育的廣泛關(guān)注。原來人們對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)認(rèn)為又不是自己的子女，所以見而不問；現(xiàn)在人們見到學(xué)生犯錯(cuò)認(rèn)為學(xué)生都是孩子，能夠主動(dòng)參與到對(duì)學(xué)生的教育行動(dòng)中。

（二）實(shí)驗(yàn)成果和推廣采用情況 1、2010年7月，學(xué)校以“把活動(dòng)貫穿到課題研究與實(shí)驗(yàn)過程中”為題參加德江縣實(shí)驗(yàn)區(qū)課題交流會(huì)，作了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。

2、學(xué)校有兩篇論文參與課題組優(yōu)秀成果評(píng)比活動(dòng)獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)1篇，三等獎(jiǎng)1篇。

3、學(xué)校把教師的德育課題研究主題班會(huì)教案裝訂成冊(cè)，把優(yōu)秀的主題班會(huì)課錄像刻成光盤，作為實(shí)驗(yàn)成果保存。

4、參與課題組“四先一優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)，我校有2名教師被評(píng)為“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師”，3名教師被評(píng)為“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作者”。

（三）結(jié)論

在學(xué)校開展“留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”，可以通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增加自信心，達(dá)到自我矯正自我教育的目的；可以通過抓留守兒童教育帶動(dòng)整個(gè)德育工作的開展，起到以點(diǎn)帶面的教育作用。開展養(yǎng)成教育工作，可以養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在建設(shè)學(xué)校的精神文化與建設(shè)和諧校園上都有不可估量的作用。

（四）思考與展望

通過幾年的課題研究和實(shí)踐，我校的“養(yǎng)成教育”工作已經(jīng)取得了明顯成效。課題研究雖然即將結(jié)題了，但我校的“留守兒童”教育和“養(yǎng)成教育”工作卻永遠(yuǎn)沒有結(jié)題之時(shí)。在今后的德育工作中，我們一定要把課題研究中總結(jié)出的德育工作經(jīng)驗(yàn)用到新的德育工作中，并且根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展，不斷完善和創(chuàng)新德育工作模式，使之在今后的學(xué)校德育工作中得以繼承和發(fā)展，得以發(fā)揚(yáng)光大。

“十二五”的德育科研課題申報(bào)工作已經(jīng)開始，在調(diào)查研究我校德育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我校申報(bào)的課題為“學(xué)科德育滲透方法與技巧研究”。我們要在研究“留守兒童養(yǎng)成教育的研究與實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)積累的研究方法用到新的課題研究中去，通過開展課題研究提高教師的研究能力和德育工作能力，構(gòu)建真正意義上的和諧德育工作體系。

第二篇：《關(guān)愛留守兒童》課題研究結(jié)題報(bào)告

《關(guān)愛留守兒童》課題研究結(jié)題報(bào)告

江屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 馮秋連

我校---江屯中心小學(xué)是一所位于山區(qū)廣寧縣江屯鎮(zhèn)的學(xué)校，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)民常年外出務(wù)工經(jīng)商，大批未成年人不能隨父母進(jìn)城讀書，成為“留守兒童”。調(diào)查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問題。為幫助“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)，我校充分發(fā)揮學(xué)校及少先隊(duì)組織的優(yōu)勢(shì)，開展了一系列的工作。

一、召開家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況

學(xué)年初，學(xué)校以班為單位召開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上班主任及課任老師除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況，尤其重要的是摸清留守兒童的監(jiān)護(hù)情況。留守兒童由于父母常年在外打工，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少必要的關(guān)心和關(guān)愛，雖然有的有祖父母監(jiān)管，但由于家庭事務(wù)的瑣碎、農(nóng)活的壓力，迫于生活，他們根本沒有時(shí)間管理孩子，致使一些留守兒童孤獨(dú)無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。特別有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們課題研究組建了學(xué)校、社會(huì)、家庭三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，開展關(guān)愛留守兒童工程。

二、成立關(guān)愛小組，加強(qiáng)管理

為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，我們課題組成員成立關(guān)愛留守兒童愛心小組，針對(duì)階段性出現(xiàn)的問題和情況，定期召開會(huì)議，研究下一步關(guān)于關(guān)愛留守兒童工作。齊心協(xié)力，分工合作，分別開展關(guān)注留守兒童的安全法制教育、思想教育，生活等教育。切實(shí)讓留守兒童感受到來自學(xué)校、班級(jí)、老師和同學(xué)的關(guān)愛，確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，同時(shí)這樣也有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、營(yíng)造氛圍，健全制度

1、營(yíng)造關(guān)愛氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)，在家訪中，在課堂上，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，在學(xué)習(xí)和生活的各方面，多多關(guān)心留守兒童，在看似簡(jiǎn)單的“問一問”、“拉一拉”、“摸一摸”中營(yíng)造了愛的氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度是必要的。我們對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。清楚留守兒童的性格愛好；清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施幫扶留守兒童的制度。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。借助學(xué)校的“關(guān)愛貧困兒童成長(zhǎng)”活動(dòng)的開展，課題研究組老師積極深入到各個(gè)村委和家庭了解情況，和家長(zhǎng)、孩子村干部溝通，切實(shí)深入留守兒童的真實(shí)生活，在點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)和關(guān)心中，為留守兒童送去溫馨的慰問和關(guān)懷。

四、開展關(guān)愛活動(dòng)，快樂成長(zhǎng)

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開展關(guān)愛活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，組織留守兒童和廣州碧桂園得學(xué)生進(jìn)行手拉手聯(lián)誼活動(dòng)，讓留守兒童多與外界接觸，多和城市的小朋友交朋友，開拓眼界，放開心胸，促使他們能夠更健康快樂的成長(zhǎng)。

定期組織校外實(shí)踐活動(dòng)。雖然是農(nóng)村孩子，但隨著條件的好轉(zhuǎn)，孩子們形成了飯來張口，衣來伸手的惰性，生存能力不強(qiáng)，為此我們組織部分學(xué)生開展校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，同學(xué)們豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了修養(yǎng)。通過親身實(shí)踐，同學(xué)們更懂得了凡事只有通過團(tuán)結(jié)合作，才能夠完成得又快又好；也讓同學(xué)們體會(huì)到，在他鄉(xiāng)父母是多么的操勞，我們應(yīng)該孝敬父母，為他們分憂，做一些自己力所能及的事，來減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)。

另外，通過定期舉行主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

以上是我們?cè)陉P(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。每一次當(dāng)我們課題組老師去到留守兒童像寧永祥、蘇科榮一樣的小朋友家時(shí)，他們的祖父母都是那么的熱情接待我們，從老人家慈祥和無奈的眼中，我們看到了我們工作的價(jià)值和意義所在，也明白到我們工作的艱難所在。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，在今后的工作中，我們將不斷完善關(guān)愛“流動(dòng)留守兒童”工程的工作機(jī)制，不斷總結(jié)出新，狠抓工作落實(shí)，把關(guān)愛“流動(dòng)留守兒童”工作逐步推向深入，為流動(dòng)留守兒童和其他同一片藍(lán)天下的孩子們一起和諧、健康、快樂地成長(zhǎng)。

第三篇：留守兒童結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村留守兒童教育研究結(jié)題報(bào)告

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景和意義：

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，因此出現(xiàn)了“留守兒童”這一現(xiàn)象。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)，不能與父母雙方共同生活在一起，需要其他家人進(jìn)行照顧的年齡在14歲以下的孩子。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。留守兒童教育問題是社會(huì)轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落差的體現(xiàn)，既是涉及社會(huì)弱勢(shì)群體基本生存的社會(huì)問題，又是關(guān)系許多農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問題。對(duì)留守兒童所表現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。解決好留守兒童的教育，將有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，也有助于普及九年制義務(wù)教育的質(zhì)量提高和真正落實(shí)?；诖?，我們確定了農(nóng)村留守兒童教育的研究課題，旨在了解留守兒童的教育現(xiàn)狀，改善留守兒童的教育環(huán)境，探索留守兒童的教育方法。

二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展

1．方案的制定：分析了我校留守兒童現(xiàn)狀，參考了國(guó)內(nèi)外課題研究情況，制定了我校課題研究方案。2．研究的重點(diǎn)：由于留守兒童于家庭的不完整和家庭教育主體的弱化，致使他們?cè)谏瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、人身安全、個(gè)性心理方面都會(huì)產(chǎn)生一系列令人堪憂的問題。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn):(1)留守兒童的心理現(xiàn)狀分析（2）留守兒童教育問題的負(fù)面影響（3）留守兒童教育方法的研究

3．原定研究分為三個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)期定為二年（2013年3月－2014年12月），但是預(yù)期研究效果不明顯，留守兒童的教育方法還在探索，所以研究期限又增加一年。

三、研究結(jié)果：

在此次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童成長(zhǎng)、發(fā)展確實(shí)存在一些負(fù)面影響。通過深入分析這些影響，兒童發(fā)展問題和家庭教育問題逐漸凸顯出來。

（一）弄清了留守兒童的現(xiàn)狀。

一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。這同時(shí)也說明了另外一個(gè)問題，由于農(nóng)村人口文化素質(zhì)普遍偏低，與城市相比，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對(duì)要少了很多。

（二）了解了留守兒童教育問題的負(fù)面影響

父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜。由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少，致使他們性格內(nèi)向，表現(xiàn)的不合群。所以，半數(shù)留守兒童不希望父母在外打工。從年齡維度看，隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對(duì)生活的滿意度逐步降低。由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親/母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。這種情緒的長(zhǎng)期積累，對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利，于是養(yǎng)成了孤僻、暴躁的個(gè)性。

（三）改善留守兒童教育環(huán)境的對(duì)策 1.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境（1）父母方面

首先，定期聯(lián)系。在外打工的父母，一定要關(guān)心子女的近況，堅(jiān)持做到“四個(gè)一”—每周一個(gè)電話，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與任課教師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。其次，轉(zhuǎn)變觀念。父母應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，教育孩子只有努力學(xué)好知識(shí)，才能有更大的作為。（2）監(jiān)護(hù)人方面

為提高留守兒童代理監(jiān)護(hù)人的家教意識(shí)和水平，建議建立留守兒童家教指導(dǎo)站或家長(zhǎng)學(xué)校，有針對(duì)性地開設(shè)“臨時(shí)托管家教知識(shí)培訓(xùn)班”，幫助留守兒童代理監(jiān)護(hù)人、尤其是老年監(jiān)護(hù)人樹立正確的家教觀念，注重在與孩子的思想溝通與情感交流中發(fā)揮家教作用。2.采取綜合措施，加強(qiáng)學(xué)校教育

學(xué)校把留守兒童的教育作為專項(xiàng)工作,常抓不懈。各班級(jí)建立了留守兒童個(gè)人檔案,學(xué)校統(tǒng)一部署管理。具體做法：（1）開展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

為給留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使留守兒童不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課題組開展了豐富多彩的專門針對(duì)他們的文娛活動(dòng)，如：培養(yǎng)動(dòng)手能力的“三小”活動(dòng)、培養(yǎng)閱讀能力的演講比賽和讀書筆記評(píng)比活動(dòng)、文藝表演、詩歌朗誦、伙伴互助活動(dòng)、以感恩、回報(bào)父母、學(xué)習(xí)為主題的培訓(xùn)等。

（2）定期組織教師開展如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)和研討。

課題組在做好留守兒童相關(guān)工作的同時(shí)，按照研究進(jìn)展，定期組織全校教師開展旨在培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)和研討。培訓(xùn)時(shí)，課題組主要就如何培養(yǎng)留守留守兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣進(jìn)行講解，研討時(shí)，先對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行討論消化，再總結(jié)前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（3）加強(qiáng)家校溝通，切實(shí)解決留守兒童親情缺失問題，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任定期與父母取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和暴露問題,要及時(shí)處理, 耐心的進(jìn)行說服和教育;定期家訪,定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì),交流教育留守兒童的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),共同制定教育策略。（4）健全各功能室，發(fā)揮育人功能。

為了使對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施起到事半功倍的效果，課題組重視各功能室的建立健全，充分發(fā)揮各功能室的育人功能： ①建立心理咨詢室

學(xué)校建立了心理咨詢室，并用心理咨詢室一面墻開設(shè)留守兒童活動(dòng)宣傳專欄一個(gè)，用以粘貼留守兒童活動(dòng)圖片。進(jìn)一步完善留守兒童心理咨詢室工作制度，選派學(xué)校心理咨詢老師和優(yōu)秀班主任制定詳細(xì)的心理咨詢活動(dòng)規(guī)劃，每天各班留守兒童輪流到心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢，并且各心理輔導(dǎo)老師根據(jù)心理輔導(dǎo)的具體情況撰寫詳細(xì)的心理咨詢輔導(dǎo)個(gè)案，方便對(duì)留守兒童進(jìn)行進(jìn)一步的跟蹤調(diào)查。

②建立了圖書室 學(xué)校共有圖書共3000冊(cè)左右，達(dá)到了生均40多冊(cè)。為了便于老師、同學(xué)借閱圖書，我校將圖書按教師、學(xué)生用書進(jìn)行了分類造冊(cè)登記。同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我校在各班設(shè)置了圖書柜，號(hào)召同學(xué)們把自己的課外讀物收集起來，同時(shí)把學(xué)校的圖書借出一部分，組成班級(jí)圖書角。對(duì)于收集到的圖書進(jìn)行目錄登記，把它貼在書柜旁，便于學(xué)生查看借閱。為了使學(xué)生科學(xué)合理地利用好圖書，各班制定了《班級(jí)圖書借閱制度》，確定了班級(jí)圖書管理員，對(duì)于學(xué)生借閱的圖書及時(shí)做好借閱登記，并認(rèn)真做好圖書的保管工作。③建立了文娛功能室

于此同時(shí)，上級(jí)主管部門還裝備了音美教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，添置了大量的音體美器材，滿足了教育教學(xué)需要。學(xué)校在開展故事大王、文藝匯演等文體活動(dòng)時(shí)，能夠讓留守兒童積極參與，使孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余能放松身心。

四、研究的效果及分析：

通過全組教師的共同努力以及對(duì)課題研究的具體實(shí)施，周期內(nèi)研究工作順利，完成了既定的研究目標(biāo)任務(wù)，取得了豐碩的研究成果。一是促進(jìn)了我校留守兒童綜合素質(zhì)的提高，提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。二是形成了一套對(duì)留守兒童行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)操作模式。三是通過此課題的研究，使留守兒童掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

我校在取得上述研究成果的同時(shí)，在一些方面還存在一些尚待解決的問題：在研究過程中，我們也碰到了不少困惑，特別是留守兒童的日益增多，留守兒童的教育問題在凸顯，畢竟精力有限，光靠學(xué)校的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要依靠社會(huì)，家庭的力量。“留守兒童”問題的解決不是一朝一夕的事,也不是單方面就可以處理好的。它既需要我們避免認(rèn)識(shí)上的片面性,更需要在解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)構(gòu)建立體式綜合教育網(wǎng)絡(luò), 整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量, 共同完成對(duì)孩子們的學(xué)業(yè)幫助、生活關(guān)懷和人格塑造。

五、參考文獻(xiàn)：

①《關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考》田景正（《農(nóng)村教育》2006第6期p15頁）。

②《淺談“留守兒童”教育》林艷（《現(xiàn)代教育科學(xué)》2006第4期p13-14頁）。

③《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《小學(xué)心理學(xué)》

大安市鐵西小學(xué)校課題組

2016年03月20日

農(nóng)村留守兒童教育研究結(jié)題報(bào)告

大安市鐵西小學(xué)校課題組 2016年03月20日

第四篇：《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題結(jié)題報(bào)告

《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題結(jié)題報(bào)告

金山鎮(zhèn)小學(xué)課題組

近年來，隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我縣越來越多的農(nóng)村剩余勞力涌向城市經(jīng)商、打工，其子女留在農(nóng)村，從而產(chǎn)生了“留守兒童”的問題。越來越多的“留守兒童”群體, 他們的教育狀況、生活狀況、心理狀況等引起人們的關(guān)注,對(duì)我縣構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)將產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)這個(gè)問題，我局接受了中央教科所牽頭組織的“留守兒童”問題研究課題。為確保課題研究順利進(jìn)行，我們?cè)诘谝粫r(shí)間成立了以李慶明主席為組長(zhǎng)的“留守兒童”問題研究小組，并確定金山鎮(zhèn)小學(xué)11所完小為研究基地，在基地校及工作小組的共同努力下，我們?cè)凇傲羰貙W(xué)生”教育管理上進(jìn)行了一些嘗試和探索，取得了一定的研究成果，具備了結(jié)題條件?，F(xiàn)將我鎮(zhèn)研究情況做一總結(jié)，報(bào)告如下。

一、當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”有300名，占在校生總數(shù)的12.5%。這些“留守兒童”絕大多數(shù)被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或外公外婆家，少數(shù)被寄托在遠(yuǎn)親近鄰家，有的甚至獨(dú)自支撐門戶，與“留守老人”共同組成一個(gè)特殊的群體。在全鎮(zhèn)“留守學(xué)生”中以隔代監(jiān)護(hù)的居多占58.3%，托親屬監(jiān)護(hù)的占26.5%，自我監(jiān)護(hù)的占10.6%。這些“留守兒童”呈現(xiàn)出面廣量大特點(diǎn)。在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，學(xué)校、社會(huì)的管理也有許多地方?jīng)]有到位。

二、存在的主要問題

1、委托監(jiān)護(hù)人職責(zé)不明。由于父母外出務(wù)工，大多數(shù)“留守學(xué)生”由祖輩或親屬照管，少數(shù)“留守學(xué)生”甚至無人照顧。而委托監(jiān)護(hù)人往往不甚明確自 1 己的監(jiān)管職責(zé)，把對(duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)管僅僅停留在生活照顧上，對(duì)思想道德教育和文化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面基本上是無力顧及，也難以顧及。

2、家庭關(guān)愛少、情感缺失。調(diào)查表明，80%以上打工的父母每年僅回家一次。父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)“留守孩子”的關(guān)心偏少，造成留守在家的孩子因缺少親人關(guān)愛而在他們的生活、學(xué)習(xí)、性格、心理等方面產(chǎn)生了一定的影響。實(shí)踐證明父母離開孩子時(shí)間越長(zhǎng)，孩子年齡越小，造成“關(guān)愛缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。

3．學(xué)習(xí)自覺性普遍較差。由于一些“留守學(xué)生”的思想學(xué)習(xí)基本無人照管，怕苦怕難，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。我們?cè)谀持袑W(xué)（初中）調(diào)查的12名“留守學(xué)生”中，成績(jī)偏下的就有9人，占75%之多。

4、人格有缺陷明顯。一是性格較孤僻?！傲羰貙W(xué)生”平時(shí)與人交往較少，“以自我為中心”的意識(shí)突出，孤獨(dú)，離群，自我封閉。二是心理不健全，他們膽子較小，生怕別人瞧不起自己，上課時(shí)也不敢主動(dòng)舉手發(fā)言。三是亂花錢?！傲羰貙W(xué)生”的祖輩和父母大多缺少正確的教育方法，對(duì)孩子溺愛有加，造成其比較任性，花錢無計(jì)劃。監(jiān)護(hù)人對(duì)他們大多是百依百順，給孩子造成較大的負(fù)面影響。

5、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量未能有效整合。首先學(xué)校教育不能主動(dòng)地與家庭、社會(huì)教育力量形成有效的整合，造成學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育的不同步。其次，由于父母在外、家庭結(jié)構(gòu)變化，家庭功能失調(diào)，家庭也無法承擔(dān)好教育的責(zé)任，造成了大量的“留守學(xué)生”疏于管理。家庭教育成了農(nóng)村“留守學(xué)生”教育管理鏈上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在家庭未能在課外取得較好的監(jiān)管作用，也缺乏與學(xué)校的聯(lián)系，故而孩子在校學(xué)習(xí)、生活等情況未能得到及時(shí)有效的勾通。對(duì)于親友監(jiān)護(hù)者，他們則更多地關(guān)注孩子的安全和物質(zhì)需求的滿足，往往忽略了對(duì)被監(jiān)護(hù)人的思想道德教育和行為規(guī)范要求。還有社會(huì)上的一些不 良風(fēng)氣也直接影響到這些“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)。其三，社會(huì)對(duì)兒童尤其是“留守兒童”的教育不夠，不良影響也還存在。

三、實(shí)踐中采取的措施

針對(duì)存在的問題，我們?cè)诒菊n題研究過程中采用的方法和手段歸納起來有以下幾個(gè)方面：

1、摸清底子，建立“留守學(xué)生”的管理檔案

建立“留守兒童”專項(xiàng)檔案。每個(gè)班主任通過認(rèn)真調(diào)查摸底，掌握學(xué)生信息，摸清本班“留守兒童”的數(shù)量和基本情況。做到五個(gè)清楚：（1）學(xué)生基本情況清楚（姓名、性別、出生年月、性格特點(diǎn)、興趣愛好、健康狀況等）；（2）臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況清楚（姓名、地址、聯(lián)系電話）；（3）外出家長(zhǎng)情況清楚（姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話）；（4）教育管理對(duì)策清楚（班主任要分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法、提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性）；（5）班主任工作目標(biāo)清楚（要求班主任努力做到：“留守兒童”不輟學(xué)、學(xué)習(xí)不掉隊(duì)、心理人格健康成長(zhǎng)）。

2、整體規(guī)劃，實(shí)行“三個(gè)三”校內(nèi)關(guān)愛機(jī)制

“留守兒童”問題對(duì)學(xué)校教育提出了新課題。為此，我鎮(zhèn)各校以落實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地、主課堂、主渠道的作用，創(chuàng)造性地探索、總結(jié)出“三知、三多、三溝通”的校內(nèi)關(guān)愛工程?！叭本褪且竺總€(gè)教師都要清楚地知道“留守學(xué)生”的基本情況，清楚地知道“留守學(xué)生”代管人的基本情況，清楚地知道“留守學(xué)生”父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。在掌握基本情況的基礎(chǔ)上，各校為“留守學(xué)生”建立起資料翔實(shí)的管理檔案。“三多”就是要求老師多與“留守學(xué)生”談心交心，掌握他們的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況；多組織充滿人情味的集體活動(dòng)，如為學(xué)生過生日，開展“給遠(yuǎn)方親人的一封信”征文活動(dòng)，定期開通親情熱線電話等，使缺乏父母關(guān)愛的“留守學(xué)生”感受到溫暖；多到“留守學(xué)生”家中進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，指導(dǎo)代管人教育管理小孩，幫助他們解決生活中的實(shí)際困難?！叭郎贤ā本褪且髮W(xué)校教師要定期與“留守學(xué)生” 的父母溝通，定期與“留守學(xué)生”的代管人溝通，定期與校外輔導(dǎo)員溝通。通過溝通，使學(xué)校和教師對(duì)“留守學(xué)生”的教育與管理更加具有針對(duì)性。

3、整合力量，形成“三個(gè)一”校外監(jiān)管體系

“留守學(xué)生”在學(xué)校期間，由于集體生活的溫暖，會(huì)暫時(shí)忘卻一些煩惱?？梢坏┗氐郊依铮麄兡欠N特有的孤獨(dú)感又會(huì)油然而生。為了彌補(bǔ)“留守學(xué)生”情感的缺失和填補(bǔ)教育真空，各校建立了“三教”相結(jié)合的校外關(guān)愛機(jī)制，架設(shè)起溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的橋梁。坂面中心小學(xué)在全面掌握“留守學(xué)生”情況的基礎(chǔ)上，學(xué)校打破年段、班級(jí)的界限，以片區(qū)為單位組建校外學(xué)習(xí)小組，每周開展一次集體活動(dòng)，組織本小組學(xué)生互相檢查作業(yè)、進(jìn)行校外表現(xiàn)評(píng)議等。小組長(zhǎng)由各方面表現(xiàn)較好的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。每個(gè)小組指定一名指導(dǎo)教師，定期了解有關(guān)情況。南雄小學(xué)以班級(jí)為單位，組織優(yōu)等生與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子，進(jìn)行互幫互學(xué)。經(jīng)常幫助學(xué)校了解“留守學(xué)生”的校外表現(xiàn)情況、做好“留守學(xué)生”品行方面的教育引導(dǎo)工作、定期向?qū)W校反映有關(guān)情況。針對(duì)“留守學(xué)生”的父母不在身邊缺少關(guān)愛、生活無人照顧的情況，近年來我縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)已建立或正在著力建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的寄宿制學(xué)校，讓“留守學(xué)生”生活有著落，學(xué)習(xí)有人管，思想工作有人抓，平等享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。為了加強(qiáng)對(duì)寄宿“留守學(xué)生”的教育管理，學(xué)校則對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，使管理人員既具備較好的道德素質(zhì)，又能掌握一定的教育方法，從而促使寄宿制學(xué)校成為“留守學(xué)生”離開父母后的溫馨歸宿。

4、師生聯(lián)手，實(shí)行“留守學(xué)生”教育幫扶三優(yōu)先

一是在學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)。學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)幫扶工作，落實(shí)到班主任、科任老師，同時(shí)推行“手拉手”聯(lián)心工程。即同班級(jí)優(yōu)等生固定幫助一名“留守學(xué)生”，為其檢查作業(yè)，輔導(dǎo)功課，以求共同進(jìn)步。二是在生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧。學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”實(shí)行多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。由班主任合理安排任課老師和“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)子，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活、情感、心理等方面都給以關(guān)注和疏導(dǎo)的“代理家長(zhǎng)”，并要求學(xué)生定期與“代理家長(zhǎng)”進(jìn)行思想交流及學(xué)習(xí)、生活情況匯報(bào)，使 他們感到老師就是父母。三是在活動(dòng)上優(yōu)先安排和指導(dǎo)。學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的活動(dòng)特別重視，督促他們積極參加集體活動(dòng)，讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)校大家庭中感受集體的溫暖。

5、采取各種措施來彌補(bǔ)情感、心理的需求

（1）開展專題心理輔導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的個(gè)別問題和個(gè)性問題，各基地校設(shè)立相應(yīng)的咨詢組織機(jī)構(gòu)，便于作個(gè)別心理疏導(dǎo)，便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策。如：設(shè)立心理咨詢室、成立“留守兒童熱線”，確定接待時(shí)間（如課外活動(dòng)），確定專兼職教師定期與留守兒童勾通的工作制度。（2）學(xué)校開通留守兒童熱線電話，實(shí)行保衛(wèi)科堅(jiān)持24小時(shí)值班制度，確保了留守兒童的父母隨時(shí)都可以通過學(xué)校的開設(shè)家長(zhǎng)熱線及時(shí)了解和關(guān)注到孩子在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。（3）增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，對(duì)留守兒童積極疏導(dǎo)，放大優(yōu)點(diǎn)，去掉自卑，樹立自信。讓班主任、讓任課教師與父母都不在家的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)與心理障礙明顯、性格暴躁的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，通過講成功人士的故事，講身邊同學(xué)的例子，誘發(fā)留守兒童樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）舉行豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如開展“我留守 我快樂”、“在同一片藍(lán)天下”“有在我們身邊”“讓愛與留守兒童同行”“牽手互助 共同成長(zhǎng)”“說出你心中的話”等主題隊(duì)會(huì)，幫助他們樹立自尊心，激發(fā)自信心。

四、取得的成績(jī)

1．留守兒童情感、心理的需求得到一定的彌補(bǔ)

自實(shí)施彌補(bǔ)情感、心理的需求的措施以來，留守兒童的教育管理狀況出現(xiàn)了“四個(gè)好轉(zhuǎn)”。一是 “留守兒童”生活自理能力增強(qiáng)，行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。二是 “留守兒童”心理健康水平明顯好轉(zhuǎn)，由于集體活動(dòng)、校園文化活動(dòng)的增多，一些“留守兒童”孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明顯好轉(zhuǎn)，心理健康水平提高，厭學(xué)心理得到有效控制，逆反心理得到緩解。三是 “留守兒童”監(jiān)護(hù)人教育觀念明顯好轉(zhuǎn)。通過家訪、電訪和家長(zhǎng)溝通，通過舉辦家長(zhǎng) 學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，提高了寄宿“留守兒童”監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生教育、保護(hù)的認(rèn)識(shí)和水平，明確了職責(zé)，增強(qiáng)了監(jiān)護(hù)能力。四是廣大老師對(duì) “留守兒童”的關(guān)注意識(shí)、關(guān)愛意識(shí)、幫扶意識(shí)明顯增強(qiáng)。

2．留守兒童各方面的成長(zhǎng)明顯

經(jīng)過上上下下各方面的努力，留守兒童在道德、行為、學(xué)習(xí)等各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。那些人生觀、價(jià)值觀等有偏差寄宿的留守兒童，經(jīng)過干預(yù)，已經(jīng)重新回到了正常的軌道。寄宿在校，使留守兒童遠(yuǎn)離不良的社會(huì)青年，遠(yuǎn)離了那些不良因素的干擾。在老師和同學(xué)的幫助監(jiān)督下，較快地回到了正常的成長(zhǎng)軌跡。一是增強(qiáng)了留守兒童團(tuán)結(jié)合作的精神和感恩意識(shí)，他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺性也提高了。二是他們的行為習(xí)慣已逐步向好的方向發(fā)展，相當(dāng)部分兒童已初步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。三是形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自我約束，合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)能力有了顯著的提高，有的在各項(xiàng)競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。比如南雄小學(xué)就有許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，分別獲得了各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3．課題組成員的教研能力得到提高

課題組成員在課題研究過程中，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，自覺根據(jù)課題實(shí)施方案要求開展研究活動(dòng)，遇到問題或與同組組員共同探討，或向?qū)＜艺?qǐng)教，努力攻克難關(guān)，使自己的科研能力得到了鍛煉和提高。在課題研究過程中，一是通過學(xué)習(xí)理論，鍛煉了一批改革意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，提高了他們開展教科研活動(dòng)的能力和水平。二是他們根據(jù)實(shí)際、根據(jù)現(xiàn)狀，積極參與課題研究，把研究與理論聯(lián)系起來，與實(shí)際聯(lián)系起來，并努力尋求解決這一問題的途徑，使教研水平有了很大提高。出現(xiàn)了一批骨干分子。三是相當(dāng)課題研究成員在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，完成了相當(dāng)數(shù)量的專著、論文、總結(jié)等。

五、研究實(shí)施中存在的不足

在進(jìn)行留守兒童問題研究過程中，我們雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著諸多的問題和不足。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、親情的缺失無法替代

雖然我們?cè)谘芯窟^程中盡力通過各種渠道和途徑來挽救和彌補(bǔ)留守兒童的情感缺失問題，但父母的愛等親情是無法替代的。我們?cè)谡n題研究初期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谶@一方面的需求是迫切的，年齡越小越迫切，如相當(dāng)部分孩子在“你最需要父母為你做什么？”的問卷中，他們的回答是：“希望父母能為我做一頓飯”“陪我學(xué)習(xí)”“陪我一起去玩一次”等等。這些都反映了父母親情的不可替代性。

2、社會(huì)（社區(qū)）如網(wǎng)吧泛濫等不良影響消除不力

整頓校園周邊環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境方面，作為學(xué)校教育而言常有心有余而力不足之感。需要包括公、檢、法等全社會(huì)教育力量的通力協(xié)作，齊抓共管。即我們?cè)趯?duì)留守兒童管理教育過程中，存在著由學(xué)?！皢胃伞钡默F(xiàn)象，較難（或教師精力有限）和家庭、社會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，難形成教育網(wǎng)絡(luò)。

3、需要建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

對(duì)留守兒童中寄宿學(xué)生的教育研究不應(yīng)該只是一個(gè)時(shí)段的問題，應(yīng)該要有一個(gè)長(zhǎng)期的機(jī)制和較完整的教育體系。經(jīng)過一年的研究和干預(yù)，留守兒童中寄宿學(xué)生的教育雖然取得了一定的效果，但是，這樣的效果是不可能一勞永逸的，缺乏有效家庭監(jiān)護(hù)的留守兒童中寄宿學(xué)生畢業(yè)離開我校后在學(xué)習(xí)、心理等方面是否會(huì)回復(fù)到從前的狀況，出現(xiàn)反彈呢？對(duì)他們的后續(xù)管理教育是值得學(xué)校、家庭、社會(huì)認(rèn)真研討和解決的問題。

六、政策和建議

1、提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注度 社會(huì)、政府各部門應(yīng)通力合作，為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校要加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐，積極探索新的辦學(xué)形式，由學(xué)校來多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任與義務(wù)，讓留守學(xué)生得到應(yīng)有的管理照顧與關(guān)愛，形成全社會(huì)共同關(guān)愛“留守兒童”的合力，建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機(jī)制；建立健全“留守兒童”的生活教育監(jiān)管制度，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系，經(jīng)常組織開展交心、談心和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為“留守兒童”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成長(zhǎng)平臺(tái)。

2、努力減少留守兒童數(shù)量

留守學(xué)生最需要最渴望的就是親情的撫慰，無論我們采取怎樣的情感關(guān)愛都無法從本質(zhì)上真正取代親情。要想使留守學(xué)生不再受渴求親情撫慰的煎熬，唯一的辦法就是讓他們的父母不再遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去打工。因此，政府要做好帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康的工作，讓農(nóng)民在自己的家鄉(xiāng)，做好土地這篇文章，讓他們通過種植、養(yǎng)植、加工也能發(fā)家；千方百計(jì)引進(jìn)項(xiàng)目，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)打工，減少留守學(xué)生的數(shù)量。

3、建立健全留守孩教育長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

對(duì)留守兒童中寄宿學(xué)生的教育研究不應(yīng)該只是一個(gè)時(shí)段的問題，應(yīng)該要有一個(gè)較完整的教育體系和長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。

總之，加強(qiáng)留守兒童的教育和管理，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要黨和政府、社會(huì)各界及學(xué)校的通力配合、共同參與。堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守學(xué)生”教育管理機(jī)制，搭好教育平臺(tái)，使“留守學(xué)生”得到全社會(huì)的關(guān)心和呵護(hù)。

2014年6月

第五篇：“小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)生感恩教育”課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

阿克蘇市第七小學(xué)王利娟

一、課題研究背景

感恩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩是人最基本的品質(zhì)和本性。一個(gè)不知感恩的民族是可悲的，是無法屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林的。懷有感恩的心，才更懂得尊重。偉人鄧小平古稀之年說：“我是中國(guó)人民的兒子，我深深的愛著我的祖國(guó)和人民。”懷有感恩的心，詩人艾青在他的詩中寫到，“為什么我的眼中常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。”當(dāng)我們?cè)谌松缆分忻允r(shí)，感恩會(huì)象一盞最明亮的燈為我們指明方向，感恩象一只春蠶，無私奉獻(xiàn)，無微不至的傾注給我們熱情，感恩是整個(gè)太陽，感恩是和煦的春風(fēng)，感恩是甘甜的清泉，給予我們嚴(yán)峻的態(tài)度和細(xì)膩的愛。感恩是一種美德，我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，以禮儀之邦文明于世。但如今有很多小學(xué)生受到社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響，個(gè)性變得很自私，缺少感恩情懷，但這一現(xiàn)象的冷峻，影響著學(xué)生的價(jià)值觀而導(dǎo)致未來的發(fā)展道路出現(xiàn)偏歧。所以培養(yǎng)感恩這一生活態(tài)度會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起到不可磨滅的作用。

二、課題研究的對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)班級(jí)學(xué)生及家庭實(shí)際情況，有針對(duì)性的確定了8名實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)象，我負(fù)責(zé)四名學(xué)生，科任劉麗紅老師負(fù)責(zé)三名學(xué)生。我負(fù)責(zé)的四名學(xué)生資料為：

姓名

養(yǎng)成目標(biāo)8歲

有了感恩老師的教育父母親外出打工，哥

張青青

女

8歲

之恩

王巍

男

感恩父親的艱辛體貼

8歲

父親掙錢的辛苦

卡地亞

女

感恩同學(xué)之間的關(guān)心

8歲

幫助

劉麗紅老師負(fù)責(zé)的三名學(xué)生資料為：

姓名

性別

年齡

養(yǎng)成目標(biāo)

家庭情況 父母在家

單親家庭

哥在家

單親家庭

家庭情況

性別 年齡

男

將金銘

感恩父親的養(yǎng)育之恩

古麗斯乃

女

木

懂得父母的艱辛，主動(dòng)幫

8歲

家里干家務(wù)

父母在家

王洋

男

知道感恩爺爺奶奶的養(yǎng)育

8歲

之恩

父母不在跟爺爺奶奶生

活

蔡新新

女

理解父母管自己那么嚴(yán)的8歲

原因，主動(dòng)關(guān)心父母

父母在家

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?．理論目的：探索新形勢(shì)下小學(xué)生感恩教育的模式。2．實(shí)踐目的：

（1）、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育，使學(xué)生感受、體驗(yàn)到別人對(duì)自己的關(guān)愛，激發(fā)他們的感恩意識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)母卸鞣椒?。?）、通過教育，使學(xué)生擁有健康的、積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)用愛心回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)。

（3）、通過對(duì)學(xué)生感恩教育的研究，形成感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等體系。

三、感恩教育研究成效

（一）教師教學(xué)

公德是人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中應(yīng)遵循的基本道德，也是人們?yōu)榱司S護(hù)公共生活，調(diào)節(jié)人們之間的關(guān)系而形成的道德行為準(zhǔn)則和起碼的公共生活準(zhǔn)則，可見公德教育并不是標(biāo)新立異，也不是圣人之舉，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的公德行為，首先要教師擺正學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系，教師以身示范，以言引領(lǐng)，循循善誘，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的公德行為。（1）提高教師理論素養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念。課題組遵循“課題研究與日常教育實(shí)踐相結(jié)合”，“課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合”“課題研究與教師的自我提高相結(jié)合”的原則，組織各種類型的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，如沙龍研討，經(jīng)驗(yàn)交流，專題培訓(xùn)，專家講座等，充實(shí)了教師的理論素養(yǎng)，拓展了課題研究的思路。（2）提高教師的實(shí)踐能力

觀念最終要落實(shí)到行為，自課題研究開展以來，課題活動(dòng)觀摩一直伴隨著我的研究過程，它是我行動(dòng)研究的生命力。每次活動(dòng)都經(jīng)歷了觀摩——研討——反思等碰撞的過程，切實(shí)提高了我的實(shí)踐能力。（3）提高教師研究水平

研究的過程也是教師學(xué)會(huì)研究的過程，我經(jīng)常與其他教師共同研討研究方法，一起找出研究工程中的存在問題，制定調(diào)整方案，寫好科研論文或課題研究體會(huì)。不斷的總結(jié)有助于我的反思，反思的結(jié)果能提高了我研究的水平。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)

1.學(xué)生自身道德行為的養(yǎng)成課題活動(dòng)的開展，使學(xué)生的轉(zhuǎn)變達(dá)到明顯化，課題與課程的結(jié)合，通過豐富的課程主題活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得了良好的道德行為習(xí)慣，如：待人有禮貌，熱情招呼別人，做好班級(jí)小主人；洗手入廁有秩序；愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約不浪費(fèi)，尊老愛老，關(guān)心別人，感恩擁有??等等使學(xué)生漸漸從“自我”為中心中走出來，做到“心中有他人”。2.培養(yǎng)自信，提高了學(xué)生的社會(huì)交往能力

結(jié)合課題我開展了大型活動(dòng)，如“三八節(jié)”的活動(dòng)；“讓感恩伴成長(zhǎng)愛心募捐活動(dòng)”等等，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)生從剛開始的膽怯，到后來的主動(dòng)大方，從開始的被動(dòng)參與活動(dòng)，到主動(dòng)參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)用品的制作，處處體現(xiàn)了學(xué)生能力的提升。

3.愛心教育，為學(xué)生一生發(fā)展奠基

感恩是做人的支點(diǎn)，我們通過愛心宣傳，愛心募捐等系列活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，感恩教育，讓孩子明白，要珍惜自己擁有的一切，感恩自己擁有的一切，心中永遠(yuǎn)要有他人，一個(gè)不懂得善待別人的人也就不懂得善待自己，不懂感恩的人便沒有快樂??這樣的教育有助

于幼兒良好道德品質(zhì)的形成，將對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）家庭，社會(huì)的影響

通過課題活動(dòng)的開展，受益的不僅僅是老師和孩子，還有更多的家庭和社會(huì)人，我們看到的不但是孩子和老師的成長(zhǎng)，還有家長(zhǎng)自身行為的轉(zhuǎn)化和家庭教育觀念的變化以及家庭教育行為的轉(zhuǎn)變，孩子的行為影響了家庭，孩子們的活動(dòng)觸動(dòng)了社會(huì)，小手的力量不斷強(qiáng)大，強(qiáng)大的力量不段轉(zhuǎn)化，小手越拉越有力，正是我們所期望的。

四、幾點(diǎn)思考與體會(huì)

1、感恩教育必須納入到學(xué)校常規(guī)教育之中，要與學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，才能得到深化，取得實(shí)效。

2、感恩教育必須構(gòu)建全方位、多內(nèi)容、立體化的教育模式，做到知、情、意、行統(tǒng)一，以情陶冶人、以境培育人。

3、感恩教育必須以學(xué)校為基點(diǎn)，以家庭為依托，做到家校互動(dòng)，一以貫之，才能增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓感恩逐步成為學(xué)生的自覺行為。

4、感恩教育必須重實(shí)踐、重體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育，自我管理、自我磨練，把被動(dòng)教育變成主動(dòng)教育，方能培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)。