第一篇：留守兒童養(yǎng)成教育的實踐研究

留守兒童養(yǎng)成教育的實踐研究開題報告

一、問題的提出

受經(jīng)濟制約，許多農(nóng)民遠離家鄉(xiāng)，涌入城市經(jīng)商打工，他們的子女則留在家里，交給爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚撫養(yǎng)?！傲羰貎和庇捎谶h離父母，失去親情，缺乏正常的家庭教育，他們的綜合素質(zhì)、道德教育和人格培養(yǎng)等方面都出現(xiàn)了很大的問題，情況令人擔(dān)憂。如何做好農(nóng)村“留守兒童”的養(yǎng)成教育，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。在建設(shè)“和諧社會”和提倡“教育均衡”發(fā)展的今天，在加強未成年人思想道德教育的時候，農(nóng)村“留守兒童”的養(yǎng)成教育問題更是值得我們關(guān)注，他們在缺乏親情的環(huán)境里，形成了許多不良習(xí)慣，于是我們確立了本課題。

目前國內(nèi)有很多關(guān)于留守兒童教育問題成果，然而尚未涉及留守兒童養(yǎng)成教育問題，所以進行農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育研究有其必要性。我校留守兒童養(yǎng)成教育實踐研究課題組工作熱情充分，與留守兒童接觸頻繁，方便研究，成員學(xué)歷都在大專以上具備研究實力。

二、要解決的問題

本課題具體研究留守兒童生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣等養(yǎng)成教育的方式和方法，培養(yǎng)留守兒童積極樂觀健康的人格和面對生活積極向上的態(tài)度。

三、選題的意義和研究價值

通過對農(nóng)村留守兒童生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣等養(yǎng)成教育研究，探索農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育科學(xué)有效的方法，形成農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育基本理論，指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育，促進本校、本區(qū)域乃至全國留守兒童養(yǎng)成教育的發(fā)展，提高學(xué)校教育質(zhì)量。

四、課題的研究目標(biāo)

探索農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育的途徑和方法，促進學(xué)校教育的進一步和諧健康發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，帶動區(qū)域乃至全市教育的發(fā)展。

五、研究內(nèi)容：

1、調(diào)查農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育現(xiàn)狀。

2、研究農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育方法。

3、研究農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育基本策略。

六、主要觀點和創(chuàng)新與突破之處：

1、內(nèi)容上：

目前，留守兒童問題已受到舉國上下的一致關(guān)注，國內(nèi)理論界研究出了許多留守兒童教育問題的研究成果，還有留守兒童思想道德教育、德育教育、成長方式、心理健康等許多專項研究成果，尚未涉及留守兒童的養(yǎng)成教育。進行<農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育實踐研究>，可以提高對農(nóng)村留守兒童的教育質(zhì)量，提高學(xué)校教育質(zhì)量，促進學(xué)校教育的發(fā)展，2、方法上：

留守兒童養(yǎng)成教育研究將通過社會實踐調(diào)查、留守兒童家庭養(yǎng)成教育調(diào)查、留守兒童個人養(yǎng)成教育問卷調(diào)查，進行科學(xué)分析，研究對策，再通過一定范圍的對策實踐應(yīng)用，驗證對策；通過學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析研究學(xué)校對留守兒童養(yǎng)成教育的方法，形成學(xué)校對留守兒童養(yǎng)成教育基本理論。

3、成果上：

留守兒童養(yǎng)成教育研究成果，不僅可以大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校品牌特色，而且可以填補我國留守兒童養(yǎng)成教育理論空白，進一步充實我國留守兒童教育理論。

七、本課題的研究思路

本課題從留守兒童的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面進行分項研究，建立《留守兒童的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》、《留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》和《留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》子課題，單項研究，整合成果，探索留守兒童養(yǎng)成教育方式方法，總結(jié)留守兒童

養(yǎng)成教育的理論框架，形成留守兒童養(yǎng)成教育的基本理論。

八、本課題的研究方法：

1、本課題以行動研究法為主，在自然條件下進行實踐研究，并對實踐進行不斷地反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。前兩步是實踐階段，后兩步是反思階段，對實踐的結(jié)果進行觀測，根據(jù)情況尋找得失原因，制定出對策，以便指導(dǎo)下一階段的實踐。

2、在實驗各階段輔以調(diào)查法、測試法、觀察法、個案研究法、文獻研究法等。

第二篇：留守兒童養(yǎng)成教育論文

淺論關(guān)于留守兒童養(yǎng)成教育的實施

關(guān)鍵詞：

教育家烏申斯基曾說過：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”此言道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。可見養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。面對現(xiàn)狀，學(xué)校要不斷提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，僅靠單純的制度是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要讓社會、家長、學(xué)生從思想上認(rèn)識到養(yǎng)成教育的重要性。因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣，才能達到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展。

隨著改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟社會發(fā)展和城市化進程不斷加快，農(nóng)村留守孩子的數(shù)量日益增多。留守在家里的孩子們，怎樣使他們在遠離父母的環(huán)境中健康地成長呢？怎樣使他們克服不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？小學(xué)教育是習(xí)慣教育的關(guān)鍵時期，就多年的教育教學(xué)實踐，我認(rèn)為加強留守兒童的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、建立健全留守兒童成長檔案，關(guān)注身心發(fā)展

學(xué)校要建立留守兒童檔案，教師認(rèn)真填寫留守兒童的成長檔案，要做到詳實準(zhǔn)確、反饋及時，使每一名留守兒童都在學(xué)校的掌握之中，使每一名留守兒童都能得到老師的關(guān)愛，老師要經(jīng)常找留守兒童進行談心，關(guān)心他們的身心健康成長、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況等。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?，要有人為他們祝賀；當(dāng)他們遇到煩惱時，要有人幫他們解決。老師要不斷對他們的人生觀和世界觀進行指導(dǎo)，使他們健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

二、了解情況，建立友誼

留守兒童大部分由祖父、祖母或親戚照顧，缺少父愛、母愛，性格怪癖，愛惹事生非，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不夠積極；老師布置的作業(yè)，不能及時完成，成績下降，還影響別的學(xué)生。首先與家長建立親密和諧的人際關(guān)系。通過家訪和家長會，與這些孩子留守家鄉(xiāng)的爺爺、奶奶、外公、外婆很好的溝通，對他們的家庭狀況有了大體了解。在同這些老人的交談中，我詳細地告訴他們孩子在校的情況，并誠懇地要求他們提高監(jiān)管孩子的能力和責(zé)任心，配合學(xué)校與老師一起管好孩子。很多老人把我當(dāng)作他們的朋友，家里的大小事包括兒子兒媳的事、孫輩的事都告訴我，和我商量。這樣，我成了老人和孩子們的知心朋友，留守孩子的心里也不再孤單。

其次是走進孩子的內(nèi)心世界。我發(fā)給學(xué)生每人一本記事本，要求他們學(xué)會把當(dāng)天老師布置的各種作業(yè)，任務(wù)記在本子上?；丶液笠灰粚φ胀瓿桑B(yǎng)成良好的自理能力。每周利用一節(jié)課的時間，統(tǒng)一組織“留守學(xué)生”分批給家長打電話，匯報自己的學(xué)習(xí)、生活和思想，了解父母在外工作、勞動、身體等情況，接受家長的教育與要求。同時，我要求孩子們堅持每天寫日記，把一天最值得寫的事記敘下來，并談自己的感受。無論工作有多忙，我每天都要查閱日記，了解孩子們的心靈世界。在日記中積極的一面我給予鼓勵，消極困惑的給予疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康向上的心態(tài)。

三、創(chuàng)造溫暖集體的氛圍，多關(guān)愛留守兒童

馬卡連柯在談到集體的教育作用時曾說過：“??教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體建設(shè)以后，集體自身就成為了很大的教育力量?！笔堑?，學(xué)生的活動和交流主要是在班集體中進行的，班集體對學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展有著特殊的重要作用。要把班級建設(shè)成學(xué)生健康成長的重要園地，必須營造好班集體的教育氛圍，盡力培養(yǎng)學(xué)生對集體的深厚感情，利用班集體的約束力和集體輿論評價對學(xué)生的行為、品德形成產(chǎn)生巨大的影響力。

所以關(guān)心留守兒童的成長，要多制造讓留守兒童參與的集體活動，要多創(chuàng)造讓留守兒童

感受集體溫暖的班級活動，要給留守兒童多創(chuàng)造展現(xiàn)自我的空間，讓留守兒童感受集體的溫暖，感受班級的關(guān)愛。另外，老師應(yīng)掌握家長務(wù)工的地址和電話，以便隨時聯(lián)系，介紹孩子的情況，指導(dǎo)家長如何教育孩子。這樣既加強了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，也拉近了家長、教師與學(xué)生的距離。

四、注重活動、激發(fā)情感

良好的道德品質(zhì)和文明行為只有通過各種形式的活動才能得以形成。在班隊活動中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，使學(xué)生成為真正的主人。于是，我改變以往由自己充當(dāng)活動的直接組織者和主持者為由學(xué)生主持班隊活動，在班隊活動的組織時，先向班級全體動員，以小組為單位，組長負(fù)責(zé)，每個成員都獻計獻策，尤其是留守孩子，多傾聽他們的意見，然后由班干部、積極分子負(fù)責(zé)選題，確定形式、方法，其他學(xué)生則分工合作，收集資料，最后教師對其中與主題無關(guān)或需拓深部分給予參考意見，讓他們嘗試參與，培養(yǎng)、挖掘他們的潛能。這樣，調(diào)動起了全體同學(xué)的積極性，不少同學(xué)在主持人面前一掃以往的畏懼，格外放得開，氣氛空前活躍，切實提高了學(xué)生的自主管理能力。從而使他們在班隊活動中更樂于接受活動內(nèi)容，享受自己的“勞動成果”，思想上真正受到觸動，更好地喚起了他們責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。通過這些活動的開展，從而養(yǎng)成了孩子們互助友愛的良好習(xí)慣。

五、嚴(yán)于律己，從我做起

小學(xué)生模仿性強、可塑性大，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。因此，與他們朝夕相處的教師，尤其是班主任的一言一行都左右著留守學(xué)生的品質(zhì)和道德行為的養(yǎng)成。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說過：“教師的世界觀、品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣或那樣地影響著學(xué)生?！币虼耍趯嵤B(yǎng)成教育的過程中，教師只有嚴(yán)于律己、為人師表，才能贏得學(xué)生的敬重，才能在學(xué)生心目中樹立起威信，才能以自己的人格魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生，促使他們往好的方向發(fā)展。

總之，對留守兒童的教育工作要做到有細心、耐心和愛心，要積極思考，不斷創(chuàng)新。留守兒童的養(yǎng)成教育工作任重而道遠，我認(rèn)為，只要我們講究方法，積極創(chuàng)新，循序漸進地實施心理輔導(dǎo)，給留守兒童一片心靈的藍天，那德育工作一定能順利開展，并發(fā)揮其在教育工作中的重要作用。

第三篇：留守兒童研究

關(guān)于“農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報告”的研究設(shè)計的分析評價

一，選題方面，本報告從一個社會現(xiàn)象（農(nóng)村留守兒童狀況）出發(fā)，引起思考，然后對其進行深入研究。我們可以將其從內(nèi)容上定義為一份社會性的研究報告。

二，研究的目的與對象方面，本研究意在分析農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)；研究對象是農(nóng)村留守兒童。

三，研究方法和設(shè)計方面，該研究選取了訪談法，參與觀察法，問卷調(diào)查法等多種收集數(shù)據(jù)法，專家論證法以及定量研究法等研究方法。對于這種不同的數(shù)據(jù)收集法的綜合運用，不僅使得收集的數(shù)據(jù)更加廣泛，同時，不同的數(shù)據(jù)收集法能相互補充對方的不足之處，而使所得數(shù)據(jù)更加的可靠和真實。此外，將不同的數(shù)據(jù)收集法根據(jù)樣本的（本研究中為不同的人群）不同靈活運用，有利于數(shù)據(jù)的收集。例如，用問卷法的對象是數(shù)目龐大的0—16歲留守兒童，監(jiān)護人、教師、村干部，這樣不僅可以得到大量的數(shù)據(jù)信息，同時也可以在較短的時間里得到來自不同方面的數(shù)據(jù)；而對于政府，教育部門的決策者以及留守兒童家庭成員，則選用了訪談法，這種方法的使用使研究者能夠從這些一線的留守兒童關(guān)注者那里得到更加深入的信息，甚至意料之外的收獲，因為他們的許多見解是不能夠通過一份問卷就反應(yīng)出來的。這種因人而異的方法運用在研究中應(yīng)被廣泛使用。

四，變量方面，本報告要研究留守兒童當(dāng)前存在問題，并為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)，能夠有效解決，所以將留守兒童的現(xiàn)狀（0-6歲兒童數(shù)量，0-6歲留守兒童數(shù)量，留守兒童所占比例，由父母一方照顧的比例，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的比例，教育教學(xué)情況，安全情況）和存在的主要問題作為變量。關(guān)于這些變量的數(shù)據(jù)收集方面，研究者使用了大量的問卷，從不同的角度和側(cè)面來反應(yīng)實際情況，能最大限度的接近事實。

五，對研究問題的分析方面，報告從留守兒童現(xiàn)狀、面臨的問題以及收集到的留守兒童問題采取措施及要達到的效果方面體現(xiàn)了解決留守兒童問題的緊迫性，另一方面對決策部門已提出了相關(guān)建議。這些理論及建議都是在現(xiàn)實的數(shù)據(jù)和社會的事實上得到的，是科學(xué)的。

六，信度方面，本研究一直采用借助數(shù)據(jù)和事實說話，而在數(shù)據(jù)收集方面又從多個角度采用多種方式進行，增加了數(shù)據(jù)的可靠性和真實性；在分析的時候緊扣所得的數(shù)據(jù)，采用定量分析的方法，客觀清晰；整個的研究設(shè)計考慮周全，從不同的側(cè)面和角度進行研究（留守兒童，家長，政府決策部門，教育部門），不僅涉及到某個鄉(xiāng)，同時涉及到成武團縣其他地方。因此，該研究具有很高的信度。

七，本研究報告有待改進的地方。由于留守兒童是全國范圍內(nèi)的問題，我們不僅要看的本縣的情況更要縱觀全國，向在這方面取得優(yōu)秀成果的地方學(xué)習(xí)。

陰琳（110998）

第四篇：農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

“農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”

結(jié)題評審意見

武隆縣火爐鎮(zhèn)中心小學(xué)校實施的“農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”課題，于2007年7月（武教規(guī)辦〔2007〕3號）申報立項成為縣級規(guī)劃課題，經(jīng)過為期三年的研究，完成了預(yù)定的研究任務(wù)。經(jīng)縣教育科學(xué)規(guī)劃辦的初評，2010年12月29日由武隆縣教育科學(xué)規(guī)劃辦聘請縣內(nèi)有關(guān)專家組成評審組，對該課題進行了會議結(jié)題評審。評審組成員經(jīng)過聽課，看課堂教學(xué)錄像，查閱課題研究的相關(guān)資料，認(rèn)為該課題在選題上切合學(xué)校實際，對留守兒童的實情分析透徹，既具有一定的理論高度，也具有很強的實踐性、針對性和操作性，顯示了該課題組較強的問題意識和研究意識，完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了一定的實驗效果。對該課題定量評價為88.84分，定性評價為“優(yōu)秀”等級，同意結(jié)題。評審意見如下:

一、課題的研究成效

1.該課題切入點較好，選題得當(dāng)，具有前瞻性和時代性，研究目標(biāo)明確，研究方法得當(dāng)，學(xué)校對課題研究管理規(guī)范，資料搜集詳實，效果凸顯。

2.課題組研究態(tài)度端正，課題研究報告、工作報告和結(jié)題報告均認(rèn)真，完善，報告內(nèi)容突出了人本觀念；在開展研 1

究過程中抓住了留守兒童親情缺失、行為習(xí)慣差、家庭教育缺位等關(guān)鍵問題進行教研，具有較強的現(xiàn)實性。

3.研究方法具體、落實，具有可操作性。在研究的幾種策略中，其中發(fā)放問卷調(diào)查、建立親情聯(lián)絡(luò)站、建立代理家長責(zé)任制度、開展留守兒童兩地書寫親情活動、開展科任教師模擬擔(dān)當(dāng)父母角色、組織好留守兒童周末課外活動、建立留守兒童自主管理等方式，有一定的創(chuàng)新性和示范性，具有推廣價值。

4.本研究對于學(xué)校順利開展留守兒童教育教學(xué)工作具有主要意義，從學(xué)校層面找出具有可行的有效解決留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的對策，從而可改善留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理狀況，提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，同時為留守兒童多的其他類似學(xué)校提供一定的參考和借鑒作用。

5.有利于留守兒童的健康成長。本課題研究并探索了對留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些有利的、切實可行的、有效的教育措施，將會更好地幫助留守兒童順利完成義務(wù)教育，獲得更多的發(fā)展機會，讓其更好的融入現(xiàn)代社會，成為對社會有用的人才。

6.有利于解除外出務(wù)工者的后顧之憂。許多外出務(wù)工留守兒童的父母，他們在外辛苦打工，目的就是為了讓家庭過上更好的生活，為子女創(chuàng)造更好的教育和生活條件，有一個更好的未來。然而，相當(dāng)一部分留守兒童卻因為父母外出，心理缺少關(guān)愛，學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績明顯下降，學(xué)習(xí)狀況不良。對許多農(nóng)民工來說，留在家鄉(xiāng)的孩子始終讓他們放心不下，因此，研究并解決好留守兒童問題，有利于解除外出務(wù)工者的后顧之憂。

二、后續(xù)研究的建議

1.從整個課題工作報告和結(jié)題報告以及其他課題印證資料看，反映接受該課題試驗研究的留守兒童整體良好行為習(xí)慣的提高和學(xué)習(xí)成績的提高方面的內(nèi)容較少。尤其是學(xué)習(xí)成績，它既是學(xué)生家長和社會關(guān)注的焦點，更是留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的綜合體現(xiàn)，宜用留守兒童各科學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計法、各年級各班留守兒童成績提高抽樣比照法、留守兒童與非留守兒童各學(xué)成績對比法等分析，讓人更有說服力。

2.希望課題研究人員，應(yīng)進一步摸索實踐，有針對性的探討農(nóng)村留守兒童這一特殊的弱勢群體在“生活缺人照應(yīng)、行為缺人管教、學(xué)習(xí)缺人輔導(dǎo)”三缺情況下，怎樣試圖從思想、行為、習(xí)慣的視角尋找相應(yīng)的解決之道，以確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成績的不斷提高。

“農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研

究”

結(jié)題評審組

2010年12月29日

第五篇：暑期實踐報告——留守兒童問題研究

暑期社會實踐------------留守兒童的問題

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年群體，我們稱之為“農(nóng)村留守兒童”。這些留守的少年兒童大都處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和 幫助，加之成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，使得他們產(chǎn)生了認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，其中一些人甚至而走上了犯罪的道路。

我的家鄉(xiāng)，安徽省也是一個勞務(wù)輸出大省，是全國留守兒童最集中地四個省區(qū)之一，留守兒童占本省兒童總數(shù)的11.55%，在全國留守兒童總量中所占比例高達7.58%。留守兒童成為我省不可忽視的社會問題。

今年暑假，我回到鄉(xiāng)下老家懷寧，去了其中一所留守兒童學(xué)校做義工。在學(xué)校的生活里，我積極地與校方，老師以及學(xué)生進行交流，了解留守兒童的情況。石牌鎮(zhèn)共15個行政村，總?cè)丝?6840人，勞力10716人，外出務(wù)工人員5299人，父母雙方外出打工的留守兒童89人，其中男童47人，女童42人，學(xué)齡前兒童32人，小學(xué)37人，初中20人。留守兒童存在的問題主要在以下幾個方面：

1、心理缺“疏”。留守兒童正處于身心快速發(fā)展的時期，由于遠離父母，缺少了與父母交流的機會，一旦有了煩惱與問題無法向父母傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及，或者不關(guān)注這些孩子的情緒情感變化。至于學(xué)校，則受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在學(xué)習(xí)生活上也難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護，對他們的情感和心理健康的關(guān)注也不夠，很少開設(shè)專門的心理課程、配備專門的心理教師。安徽省衛(wèi)生廳調(diào)查顯示，32.2%的留守兒童有心理衛(wèi)生問題，父母雙方外出打工的中學(xué)生心理衛(wèi)生問題檢出率36.6%，父母單方外出打工的檢出率為28.2%。《關(guān)于我省留守兒童問題調(diào)研情況的報告》指出，留守兒童在心理方面的問題主要表現(xiàn)為:內(nèi)向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流;情緒不穩(wěn)定、易沖動、具有較強的逆反心理、自律能力差;受一起生活的老年人影響，出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、缺乏活力、心理老化等問題。在日常生活和學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)出以下一些癥狀：

①、“留守兒童”容易違紀(jì)，叛逆心理苗頭出現(xiàn)。在小學(xué)中高年級違紀(jì)學(xué)生中，“留守學(xué)生”占絕大多數(shù)，他們一般表現(xiàn)為逃學(xué)、遲到；不完成作業(yè)；小偷小摸；不誠實，經(jīng)常說謊；高年級“留守兒童”開始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識很強，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆。小濤和小華都是六年級的學(xué)生，其父母都在外打工，爺爺奶奶負(fù)責(zé)他們的生活，這兩個孩子幾乎每天都要制造一些矛盾，來引起老師和同學(xué)的注意。當(dāng)老師找他們談心時，他們很無所謂，有時還變本加厲地打架來引起大家的注意?？梢?，他們的心理不夠健康，內(nèi)心很孤獨，所以做些“引人注目”的事，以此得到大家的關(guān)注。

②、“留守兒童”普遍厭學(xué)，自卑心理十分嚴(yán)重。大多數(shù)“留守兒童”的行為習(xí)慣較差、對學(xué)習(xí)沒有興趣、不愿參加活動、自卑心理嚴(yán)重、生活無聊而空虛。小學(xué)低年級“留守兒童”中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的占75℅以

上；高年級“留守兒童”中，由于對學(xué)習(xí)失去信心，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。

③、“留守兒童”缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻。由于缺乏父母親情的滋潤，許多留守孩子長期處于自我封閉的狀態(tài)。長期的自我封閉，導(dǎo)致一些“留守兒童”出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱；長期的自我封閉，導(dǎo)致部分留守兒童的性格內(nèi)向孤僻。蕓是一個很活潑漂亮、能歌善舞的女孩。五年級時，父母雙雙外出打工，一個人獨自生活。她開始變得“文靜”了，課堂回答問題的次數(shù)越來越少了，很少唱歌跳舞了。因為打工的原因，父母離婚了，蕓就更內(nèi)向了，看不到以前開朗的樣子，經(jīng)常獨自發(fā)呆，不愿意和老師、同學(xué)交流了。

2、學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”。留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏有效的教育和輔導(dǎo)，在思想與品行上缺少正確的引導(dǎo)、教導(dǎo)，導(dǎo)致這一群體學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，成績較差。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中游，成績優(yōu)秀的較少。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習(xí)慣，價值觀上易發(fā)生偏差，違規(guī)違紀(jì)違法現(xiàn)象多。據(jù)政府法院的統(tǒng)計，2007年以來的一年多時間里，該市法院共受理未成年人犯罪案件110件，其中留守兒童案件73件，占66.4%。安徽省人大的報告分析認(rèn)為，留守兒童學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”，一方面是家庭教育的缺位。由于多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩或其他監(jiān)護人受教育程度低，缺乏科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，平時對他們重養(yǎng)輕教，在精神和道德上關(guān)注、引導(dǎo)的少，學(xué)習(xí)上也無法給予有效的督促、幫助和輔導(dǎo)。另一方面，留守兒童家庭教育上的不足很難得到學(xué)校教育更多的補償。在農(nóng)村，托幼機構(gòu)、寄宿學(xué)校較少，教育資源不足，無法滿足留守兒童的特殊需求。

3、安全缺“護”。留守兒童在安全方面存在三大隱患:一是由于留守孩子家庭父母外出，代管家長監(jiān)護不到位，非正常死亡時有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大;二是留守兒童因缺少家庭和學(xué)校的有效監(jiān)護而容易遭受各種人身侵害;三是留守女童被人猥褻、強奸、誘騙的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。最近兩年，因父母常年外出，孩子多是老人撫養(yǎng)或者親戚代養(yǎng)，一些留守女童被人強奸，小的年僅四五歲，造成女孩懷孕嚴(yán)重后果的案件就有10起之多。在她辦理的案件中，還有多起農(nóng)村寄宿中學(xué)女生被騙出學(xué)校遭人輪奸、被強迫賣淫的事件。之所以出現(xiàn)這些安全問題，主要原因在于家庭安全教育的欠缺、學(xué)校教育管理的疏漏以及社會環(huán)境的負(fù)面影響。

鑒于留守兒童對孩子，家庭，學(xué)校以及社會都造成極大的影響，目前我省嘗試”三種模式”試圖解決留守兒童難題。

一，基層實踐春筍破土。在留守兒童比較集中的區(qū)域，一些學(xué)校開始嘗試辦寄

宿制學(xué)校如銅陵縣的新橋中學(xué)鳳凰分校，涇縣的稼祥中學(xué)等。像安慶市實行的首批“留守兒童之家”的開放。“留守兒童之家”的活動室內(nèi)乒乓球臺、國際象棋等活動器材一應(yīng)俱全，閱覽室里的書架上擺有幾千余本書籍，親情工作室內(nèi)有親情電話、愛心傘和小藥箱，能夠全方位滿足留守兒童學(xué)習(xí)生活需要，這也是學(xué)校在留守兒童問題上做的探索。如今，寄宿制學(xué)校在爭議中前進，要以實際效果證明，學(xué)?？梢栽俳鉀Q留守兒童問題上發(fā)揮主渠道作用。

二，代管家長制。鼓勵教師、班主任、團干部、志愿者等有條件的人士擔(dān)任留

守兒童的代管家長。我個人認(rèn)為這個方法很好，不僅極大的調(diào)動的社會的積極性，讓每個有心之人為留守兒童做貢獻，更溫暖了留守兒童的心靈。三，留守兒童結(jié)伴形成“留守孩子隊”。把許多顆孤獨的心凝聚在一起。留守小隊也成了全國首家留守兒童自己的組織。肥東縣于去年2月全面推廣留守小隊，7320名留守兒童加入了留守小隊，占父母雙方均外出留守兒童的83%。到去年9月，已在226所農(nóng)村中小學(xué)校建立1082個留守小隊。

除了以上的三種基本模式外，學(xué)校還應(yīng)充分利用寒暑假孩子父母回家探親的實際，召開“留守兒童”父母座談會，針對孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，老師與父母真誠交流，并提出關(guān)于孩子教育的一些要求，以爭取父母的理解和配合；老師也認(rèn)真聽取家長的一些建議，不斷落實對“留守兒童”的人文關(guān)懷，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，產(chǎn)生教育合力，讓“留守兒童”茁壯成長。加強學(xué)校建設(shè)，為留守兒童年提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為了使留守學(xué)生能進得學(xué)校并留得住，該校積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)卣闹С?，不斷加強學(xué)校基本設(shè)施建設(shè)，為留守學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。是開展豐富多彩的活動，讓留守兒童快樂成長。各中隊定期開展以留守兒童為主題的中隊會，讓留守兒童能感受到集體的溫暖，相互鼓勵，共同成長，在成長的歷程中自立自強，學(xué)會體諒他人，關(guān)愛他人。召開“留守兒童趣味運動會”，讓孩子們樂在其中，并體會到集體的榮譽感和自豪感。當(dāng)然，保護留守兒童，法律政策絕對不能缺位。

兒童是祖國的未來，民族的希望，留守兒童是兒童中的一個特殊的弱勢群體，肝癌留守兒童是全社會的共同責(zé)任。正視并重視對留守兒童的教育，全社會都來關(guān)注留守兒童吧。讓我們痛宰藍天下，攜手共創(chuàng)留守兒童教育的春天！