第一篇：學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)匯報(bào)稿

妙西中學(xué)發(fā)展性成果匯報(bào)稿

各位領(lǐng)導(dǎo),各位校長(zhǎng),大家好!1，2)3)今天我校展示的主題是“提內(nèi)涵、創(chuàng)特色、建幸福校園”.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神,學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展將成為今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期教育改革與發(fā)展的重中之重；而內(nèi)涵發(fā)展的落腳點(diǎn)是“通過(guò)內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”；學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)校園文化的滋潤(rùn)，因此，探索適合本校學(xué)生身心發(fā)展的校園文化，創(chuàng)建適合文化傳播的活動(dòng)載體，就成為我校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的具體目標(biāo)。為此，我校將“提內(nèi)涵、創(chuàng)特色、建幸福校園”設(shè)定為我校近期的辦學(xué)理念；將“提升校園文化品位”、“ 提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”、“培養(yǎng)健全的社會(huì)人”、“ 打造幸福和諧校園”作為我校自主發(fā)展的近期目標(biāo)。下面我將從“學(xué)校內(nèi)涵的提升、特色品牌的創(chuàng)建、以及幸福校園的打造”三個(gè)方面給大家作以匯報(bào)。

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一、學(xué)校內(nèi)涵的不斷提升

5）第一、在管理上，我校根據(jù)省廳的“減負(fù)”精神,確立了本校的“減負(fù)提質(zhì)”新措施，分別是“量化課堂教學(xué)——提質(zhì)”； “實(shí)化校本研訓(xùn)——提能”；“ 活化藝體功能——提趣”；“ 細(xì)化監(jiān)督機(jī)制——提效”。第二、根據(jù)本校教學(xué)中存在后進(jìn)生面大這一問(wèn)題，我校更新了“質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)”，加大了對(duì)后20%學(xué)生的考核力度。第三，依據(jù)學(xué)校三年規(guī)劃，積極推進(jìn)學(xué)?！鞍舜笮@建設(shè)”?！皶?shū)香校園“已達(dá)標(biāo)，”文明禮儀“校園正在推進(jìn)。6）這是我校在制度實(shí)施上的一些過(guò)程性材料，其中“減負(fù)舉措”在吳興教育動(dòng)態(tài)上交流。由于“管理制度”能與時(shí)俱進(jìn),我校在2010年中考中,成績(jī)有了較大突破, 直接上湖中、二中公費(fèi)線(xiàn)人數(shù)10人，不用加分照顧，是歷屆以來(lái)最好。

7）第二，在隊(duì)伍建設(shè)上，我校借”領(lǐng)雁工程”,培養(yǎng)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技能“領(lǐng)頭羊”；借“名師三帶”平臺(tái)，培育學(xué)校的“中堅(jiān)力量”；扎實(shí)校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)和提升。8）這是我校在隊(duì)伍建設(shè)上的一些事實(shí)材料。有教師的培訓(xùn)體會(huì)，名師展示平臺(tái)，“上掛學(xué)習(xí)教師”的名單和體會(huì)，校本培訓(xùn)中“理論學(xué)習(xí)”成果和“課堂研討”場(chǎng)景以及校內(nèi)教研組活動(dòng)情況。

9）第三，在“教科研和校本課程”開(kāi)發(fā)上，我校在本學(xué)年也有了歷史性突破。2010學(xué)年，分別有兩項(xiàng)課題獲區(qū)“一等獎(jiǎng)”和“二等獎(jiǎng)”，有四項(xiàng)課題立項(xiàng)；同時(shí)，兩項(xiàng)特色微型校本課程也已基本成型。10）

二、學(xué)校特色項(xiàng)目的創(chuàng)建

11）在特色創(chuàng)建上，我校既保持原有的合唱特色項(xiàng)目，也探索出新的跆拳道特色項(xiàng)目，兩項(xiàng)特色項(xiàng)目都以各自的育人功能和特色文化，滋養(yǎng)著妙西的學(xué)子，提升著學(xué)校的文化品味。首先，我們來(lái)看一下合唱特色在我校的發(fā)展情況。

12）為弘揚(yáng)合唱教育在素質(zhì)教育中的作用，我校開(kāi)展了“每周一唱”的活動(dòng)特色，給學(xué)校合唱隊(duì)開(kāi)辟合唱訓(xùn)練時(shí)間，讓校園經(jīng)常處于歡快的氣氛中。

13）為進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)歌唱藝術(shù) ,學(xué)校多次舉辦元旦文藝匯演或者歌手大賽,盡管條件簡(jiǎn)陋,但師生的參與熱情都非常高。

14）班級(jí)合唱團(tuán)建立后，學(xué)校也定期開(kāi)展班級(jí)合唱比賽，不但讓合唱藝術(shù)得到發(fā)揚(yáng)光大，而且陶冶了學(xué)生的情操。

15）同時(shí)，我校積極參與各種合唱比賽和文藝匯演。自2002年起，我校每年以合唱形式參加區(qū)元旦文藝匯演。從純粹為了參與區(qū)文藝匯演，到逐漸形成“合唱表演”的特色，妙西中學(xué)走過(guò)了一條艱辛的求索之路。近幾年來(lái)，我校連續(xù)加大投入，購(gòu)置新的音樂(lè)器材和攝像器材，添置新的演出服裝，爭(zhēng)取在實(shí)力之外進(jìn)一步提升學(xué)校合唱隊(duì)的整體舞臺(tái)形象。

16)十年以來(lái),我校的合唱知名度不斷提升,曾在吳興教育在線(xiàn)和湖州晚報(bào)多次報(bào)道過(guò).自2002年以來(lái)，我校獲得過(guò)8次以上區(qū)二等獎(jiǎng)，2010和2011年元旦，我校合唱表演隊(duì)連續(xù)兩次代表吳興區(qū)初中組參加了湖州市元旦文藝匯演，獲得了市三等獎(jiǎng)和市二等獎(jiǎng) ,在剛剛結(jié)束的吳興區(qū)中小學(xué)文藝匯演中,我校合唱隊(duì)又以唱功折服評(píng)委，獲得了區(qū)一等獎(jiǎng),并代表吳興區(qū)參加湖州市的迎新文藝匯演.(返回按鈕)

我校嶄新亮相的又一個(gè)特色項(xiàng)目是跆拳道，下面是我校跆拳道特色項(xiàng)目的實(shí)施情況。17）跆拳道是在挖掘我校的人文和地理環(huán)境的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。妙西中學(xué)坐落于妙西村路下自然村，三面環(huán)山，竹林環(huán)繞，空氣清新，地理環(huán)境就決定了它具備一個(gè)天然的強(qiáng)身健體、以武養(yǎng)德的外在條件。據(jù)《湖州史話(huà)》記載，南宋時(shí)期湖州作為都城臨安的輔京，妙西也被作為了操練禁軍的練兵場(chǎng)之一。1985年，對(duì)全市武術(shù)進(jìn)行挖掘整理時(shí)，發(fā)現(xiàn)妙西收藏了多本少林、太極的拳譜，在當(dāng)?shù)剡€有一些民間武術(shù)愛(ài)好者。同時(shí)妙西中學(xué)擁有優(yōu)良的體育競(jìng)技水平，曾先后在2007年和2009年區(qū)中小學(xué)生男子籃球比賽中榮獲第六、第七名的成績(jī)，也獲得了2009年區(qū)中小學(xué)生田徑比賽“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”。這些因素為跆拳道特色的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

19）在文化氛圍營(yíng)造上，我校將跆拳道代表性招式和它蘊(yùn)含的精神刻畫(huà)上墻，希望能給學(xué)生潛移默化的熏陶。

20）在每周三節(jié)體育課中，一節(jié)體育課用來(lái)上跆拳道課。教練通過(guò)外聘和內(nèi)選產(chǎn)生。21）為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校聯(lián)系全國(guó)跆拳道協(xié)會(huì)，在我校專(zhuān)門(mén)設(shè)置晉級(jí)考點(diǎn)，每年7月份，跆拳道協(xié)會(huì)下派考官到我校為考級(jí)的學(xué)生服務(wù)。

22）活動(dòng)開(kāi)展需要氛圍和平臺(tái)，為此，我校聯(lián)系湖州師院跆拳道隊(duì)到我校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。23）在校內(nèi)的重大活動(dòng)上，跆拳道也是必備表演節(jié)目。

24)一年多來(lái)，我校跆拳道項(xiàng)目受到了學(xué)生的喜愛(ài)，社會(huì)的認(rèn)可。隊(duì)員們?cè)诿钗麈?zhèn)首屆農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)、吳興區(qū)“吳興之星”文化走親等活動(dòng)中進(jìn)行表演，擴(kuò)大了跆拳道項(xiàng)目的社會(huì)影響;同時(shí)，關(guān)于跆拳道特色的兩篇報(bào)道也被湖州晚報(bào)采用，媒體的宣傳，更讓本校的特色發(fā)展有了良好的社會(huì)影響。

25）2011年5月,我校申報(bào)了湖州市“藝術(shù)特色”和“體育特色”學(xué)校,10月份，我校順利通過(guò)了湖州市教育局“藝術(shù)特色和體育特色”學(xué)校的驗(yàn)收工作；11月初，市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)親自到我校進(jìn)行了實(shí)地指導(dǎo)，并確定了跆拳道為我校“特色優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”。

26）學(xué)校內(nèi)涵在不斷提升，特色文化的育人效果也逐漸顯現(xiàn)，我校師生在學(xué)校的生活充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，幸福和諧的指數(shù)也從師生的笑臉中得到體現(xiàn)。下面讓我們一起走進(jìn)師生的幸福校園生活。（三、幸福校園生活的打造）

27）豐富多彩的活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到校園生活的快樂(lè)，所以，我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，不求奢華的舞臺(tái)和場(chǎng)地，只求活動(dòng)的過(guò)程是否真實(shí)有效。大課間活動(dòng)，是學(xué)生釋放快樂(lè)心情，培養(yǎng)陽(yáng)光個(gè)性的直接舞臺(tái)，我校真實(shí)有效的落實(shí)此項(xiàng)活動(dòng)，并在吳興區(qū)大課間活動(dòng)評(píng)比中獲得“區(qū)一等獎(jiǎng)”。美文誦讀，運(yùn)動(dòng)會(huì)，歌手比賽，每周一唱，藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)都是學(xué)生展現(xiàn)快樂(lè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的笑臉使我們的校園到處洋溢著幸福的氣氛。

28）教師是學(xué)校的又一主力軍，幸福的校園需要具有幸福感的教師。我校在幸福校園的創(chuàng)建上，也讓教師積極參與各種活動(dòng)，在緊張的工作之余，有放松身心的機(jī)會(huì)。這是我校教師跟學(xué)生同臺(tái)比賽唱歌的場(chǎng)面，這是教師在美文誦讀中釋放輕松心情的時(shí)刻，這是師生同樂(lè)大課間的時(shí)刻，這些場(chǎng)面或多或少地給老師們留下了幸?？鞓?lè)的回憶和體驗(yàn)，也讓教師的工作效率更高，讓教師的幸福感日益劇增。

29）在《教育的力量》一書(shū)中，作者肖川說(shuō)：“教育的真諦應(yīng)該是：發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性?！币虼?，我校將從內(nèi)涵的提升中，讓師生的價(jià)值和潛能有充足的發(fā)展；在特色品牌的探索中，讓師生的個(gè)性盡情展現(xiàn)；從而讓我們的校園生活更加幸福和諧！

這是我校在自主發(fā)展上的一些做法，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位不吝賜教！謝謝大家!

第二篇：發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念。發(fā)展性評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值觀(guān)，評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過(guò)程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念具體到學(xué)生評(píng)價(jià)上，便集中體現(xiàn)為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和方法。這一評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系有以下突出特點(diǎn)。

1．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制訂明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)

實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)首先需要有一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，只有有了評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。學(xué)生的發(fā)展也需要目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展的方向和依據(jù)。在傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中，這兩個(gè)目標(biāo)常常出現(xiàn)背離的情況。而發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是注重過(guò)程的

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生發(fā)展全過(guò)程的不斷關(guān)注。它既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過(guò)去，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過(guò)在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等各個(gè)方面都是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。

5．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化

要改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)和考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。這意味著，評(píng)價(jià)學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”。

6．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異

發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施評(píng)”的評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。

7．發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)試圖改變過(guò)去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。具體來(lái)說(shuō)，在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)更多地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)；在評(píng)價(jià)資料的收集中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮更積極的作用；在得出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論；在反饋評(píng)價(jià)信息時(shí)，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制訂改進(jìn)措施，以保證改進(jìn)措施的真正落實(shí)。教師不僅要做好自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)歸根結(jié)底必須指向?qū)W生自我評(píng)價(jià)能力的培育。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)

實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本程序：明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法；收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃。

1．明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

一般來(lái)說(shuō)，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及了個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，如道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望與能力、交流與合作、個(gè)性與情感等。應(yīng)該注意的是，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)一般性發(fā)展目標(biāo)與學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是無(wú)法截然分開(kāi)的。實(shí)際上，學(xué)科學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)一般性發(fā)展目標(biāo)的重要途徑之一，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中應(yīng)該也必然要包含或滲透一般性發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容。

2．選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法

有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，還需要選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，這是在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段應(yīng)做的重要工作。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)除了使用紙筆測(cè)驗(yàn)以外，更為強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、情境測(cè)驗(yàn)法、行為描述法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等。究竟選用哪一種方法，要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定。

3．收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料

反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的資料數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀(guān)事實(shí)依據(jù)，評(píng)價(jià)資料的有效性是保證達(dá)成恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論的基礎(chǔ)。學(xué)生評(píng)價(jià)的資料通常包括兩部分：一是學(xué)生的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查表、小論文、計(jì)劃書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品集、活動(dòng)過(guò)程記錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始資料；二是來(lái)自各方面的對(duì)上述內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如教師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同伴的觀(guān)察記錄與評(píng)價(jià)以及來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的各種相關(guān)的能說(shuō)明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息等。

4．明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是要促進(jìn)改進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。因此，光得出一個(gè)客觀(guān)描述學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告是不夠的，還需要在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)要點(diǎn)，制訂改進(jìn)計(jì)劃。改進(jìn)要點(diǎn)應(yīng)用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)，明確、具體地描述我們期望看到的學(xué)生通過(guò)改進(jìn)以后達(dá)到目標(biāo)時(shí)的行為表現(xiàn)。改進(jìn)計(jì)劃還應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異和不同背景，提出有針對(duì)性的、有個(gè)體化特征的改進(jìn)要點(diǎn)。

第三篇：發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的文件中，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是以多元智能理論、成功智力理論和建構(gòu)主義等理論為基礎(chǔ)的。一方面注重教師個(gè)人價(jià)值、專(zhuān)業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘教師的潛能，提高教師的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面，通過(guò)搭建發(fā)展性課堂教學(xué)平臺(tái)，有效地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的全面自主發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（一）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.形成的而非終結(jié)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度，而對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度，但更重視學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。2.多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向，主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識(shí)化方面，運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)手段與方法，評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)的對(duì)象是全體學(xué)生；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多重的；評(píng)價(jià)的方式是多樣的。

3.互動(dòng)的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師以自我為中心，以絕對(duì)裁判者的身份來(lái)評(píng)判學(xué)生，主觀(guān)色彩過(guò)濃，使學(xué)生難以獲得客觀(guān)的評(píng)價(jià)，也很容易造成師生之間的嚴(yán)重對(duì)立。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)中的互動(dòng)，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。4.發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為主要目的，視獎(jiǎng)懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信學(xué)生的判斷能力，承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會(huì)使用一些必要的獎(jiǎng)懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎(jiǎng)懲的。5.動(dòng)情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重客觀(guān)性，由冷靜變?yōu)槔淠?，學(xué)生不能從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對(duì)自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化情感的因素，學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè)趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。

（二）基于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)

1、基于學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的理念

教育以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，評(píng)價(jià)作為教育中的一個(gè)重要組成部分，自然也應(yīng)該以此為己任?；诖?，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展和主體發(fā)展為根本目的的學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和評(píng)價(jià)體系，就是我們所提倡建立的發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)。教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展——全人發(fā)展、主體發(fā)展和差異發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是教師要以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，而不是用一把固定的尺子對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。它不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，更多體現(xiàn)的是一種全新的評(píng)價(jià)理念，其理想的情況是，教學(xué)和評(píng)價(jià)融為一體。它的根本特征是：結(jié)果評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)并重，重在學(xué)生的思考和發(fā)展過(guò)程；評(píng)價(jià)角度多元化（評(píng)價(jià)對(duì)象面對(duì)全體學(xué)生、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多重性、評(píng)價(jià)方式多樣化）；學(xué)生和教師之間是一種互動(dòng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體；評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而非獎(jiǎng)懲；評(píng)價(jià)要在科學(xué)客觀(guān)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能感受到教師的暖意和鼓勵(lì)，是一種師生情感的交流。2.常用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法 1）學(xué)習(xí)過(guò)程檔案袋評(píng)價(jià)法

檔案袋評(píng)價(jià)可以較為全面地考察學(xué)生，還可以使學(xué)生從一系列考試的消極應(yīng)付者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，檔案袋的功能主要表現(xiàn)為“存”、“反思”、“交流”——存放自己的作品，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生之間的互評(píng)和交流。一般來(lái)說(shuō)，典型的檔案袋只包括已經(jīng)完成的作品。

學(xué)習(xí)過(guò)程檔案袋不只是一個(gè)儲(chǔ)存各種材料的容器，主要是提供了一種方法，使教師和學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展進(jìn)行對(duì)話(huà)。這樣的對(duì)話(huà)也可以在教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行，這樣課堂就變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室，有助于學(xué)生獲取新的知識(shí)與技能的同時(shí)能夠思考，有助于他們的發(fā)展，也能較為全面的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。2）真實(shí)性評(píng)價(jià)

指通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，有時(shí)也被稱(chēng)為“能力評(píng)價(jià)”、“績(jī)效評(píng)價(jià)”、“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。真實(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)該包含一個(gè)真實(shí)性任務(wù)，即類(lèi)似于某一具體領(lǐng)域的專(zhuān)家所面臨的那些真實(shí)生活活動(dòng)、表現(xiàn)(performance)或挑戰(zhàn)，它具有復(fù)雜性和多維性的特征，需要像問(wèn)題解決和批判性思維這樣的高級(jí)認(rèn)知思維。而高級(jí)思維技能指需要相對(duì)復(fù)雜認(rèn)知操作的技能，像概念形成、分析以及問(wèn)題解決。批判性思維是指運(yùn)用高級(jí)智力過(guò)程的思維，如認(rèn)真分析論點(diǎn)、思考其他觀(guān)點(diǎn)、評(píng)價(jià)其他觀(guān)點(diǎn)并做出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。真實(shí)性評(píng)價(jià)還應(yīng)該讓學(xué)生展示出他們對(duì)必要學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，其評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生能夠做什么而不是知道什么。學(xué)習(xí)一開(kāi)始就應(yīng)該讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的工作。

（三）基于教師發(fā)展的評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)從根本上取決于人們的價(jià)值選擇。在功利主義彌漫社會(huì)各個(gè)角落的時(shí)候，功利性追求也影響著人們審視教育價(jià)值的視線(xiàn)。這導(dǎo)致目前教師評(píng)價(jià)中普遍存在的問(wèn)題是：教師評(píng)價(jià)實(shí)證化，并且將實(shí)證結(jié)果與教師獎(jiǎng)罰、聘任與解聘直接掛鉤。這種評(píng)價(jià)僅強(qiáng)調(diào)了社會(huì)和學(xué)校的需求，卻忽略了教育主體教師的發(fā)展，不利于教師健全人格的形成，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，造成教師團(tuán)隊(duì)的不健康發(fā)展。于是人們?cè)诤魡窘處熢u(píng)價(jià)中“人的回歸”。

近十年來(lái)，在國(guó)際上教師評(píng)價(jià)發(fā)生了廣泛深刻的變化，發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)正在形成和完善。這種評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師發(fā)展為主要日的，制定明確合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，促進(jìn)教師積極參與到評(píng)價(jià)中并體現(xiàn)教師的個(gè)體差異。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)重新審視教師的地位和作用，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)教師的要求，適應(yīng)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師評(píng)價(jià)受到管理觀(guān)念的影響。兩種對(duì)立的管理理論——X理論和Y理論是兩種有代表性的理論模式。X理論認(rèn)為，被管理的人員不喜歡工作，沒(méi)有抱負(fù)，他們需要被強(qiáng)迫、被控制和被威脅。相反，Y理論認(rèn)為，員工在條件適當(dāng)?shù)臅r(shí)候愿意承擔(dān)責(zé)任，在實(shí)現(xiàn)業(yè)績(jī)指標(biāo)時(shí)有能力自我管理，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)有所回報(bào)。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)就更多的受Y理論的影響。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和改進(jìn)學(xué)校教育工作為根本目標(biāo)。它直接指向教師正在進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，因而它與教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者緊密結(jié)合在一起。

提倡教師自我評(píng)價(jià)是突出教師主體地位的典型表現(xiàn)。教師自我評(píng)價(jià)與教師的自我反省、自我監(jiān)控和自我促進(jìn)有密切的聯(lián)系。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師收集有關(guān)自己的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行判斷和反思并考慮提高和改進(jìn)的途徑?？偨Y(jié)起來(lái)，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本原則是： 1.與獎(jiǎng)懲制度脫鉤； 2.全員評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)； 3.評(píng)價(jià)的有關(guān)材料保密； 4.評(píng)價(jià)過(guò)程民主化；

5.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 6.單相評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合； 7.反饋評(píng)價(jià)信息；

8.面向未來(lái)，考慮教師的發(fā)展需求；

9.以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系本地實(shí)際，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法和程序。

（四）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的地方

1.發(fā)展是相對(duì)而言的。任何一位教師的課堂教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)或若干個(gè)時(shí)期的努力和奮斗才有可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，僅靠幾節(jié)課是未能從根本上改變長(zhǎng)期沉積下來(lái)的思維定勢(shì)，但試驗(yàn)課又不適宜搞得太多太繁密。所以，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)立發(fā)展目標(biāo)（近期和長(zhǎng)期的），在適合的周期內(nèi)調(diào)適以滿(mǎn)足發(fā)展需求。

2.對(duì)于任何一堂課的評(píng)價(jià)都不必刻意求全，重要的是把握課堂教學(xué)的靈魂，讓課堂充滿(mǎn)師生的生命活力，體現(xiàn)課堂的生命觀(guān)，即課堂中的生命意義，在于每一個(gè)生命個(gè)體感受并獲得新的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第四篇：發(fā)展性評(píng)價(jià)測(cè)試.doc

“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題

語(yǔ)文學(xué)科階段性測(cè)評(píng)量表說(shuō)明

一、測(cè)評(píng)目的本次測(cè)評(píng)量表是“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題的階段性測(cè)評(píng)，其目的在于檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文能力，考查學(xué)生語(yǔ)文能力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，從而檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

二、測(cè)評(píng)內(nèi)容

本次測(cè)評(píng)量表是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文字詞能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語(yǔ)能力、綜合能力五大版塊的綜合測(cè)評(píng)。

三、測(cè)評(píng)對(duì)象

我省“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)校在校參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。

四、測(cè)評(píng)時(shí)間

要求各市教研室牽頭布署，各縣（區(qū)）教研室根據(jù)本地實(shí)際情況統(tǒng)一安排，于2011年12月20日前完成測(cè)評(píng)。

一、二年級(jí)用時(shí)60分鐘，三、四年級(jí)用時(shí)90分鐘，五、六年級(jí)用時(shí)120分鐘。

三、測(cè)評(píng)方法與說(shuō)明

1、各實(shí)驗(yàn)區(qū)要嚴(yán)格按照規(guī)定的操作程序施行，不能隨意改動(dòng)。

2、測(cè)評(píng)前向?qū)W生講明測(cè)試的目的、意義，使學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待測(cè)試，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，獨(dú)立完成試題。

3、測(cè)試要求在自然教學(xué)條件下以班級(jí)為單位進(jìn)行，學(xué)生完成測(cè)

試后，測(cè)試人員收回測(cè)試卷，以備統(tǒng)一組織閱卷。

4、一、二年級(jí)測(cè)試采取開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合形式進(jìn)行，三年級(jí)以上（含三年級(jí)）測(cè)試采取閉卷形式進(jìn)行。

四、測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)辦法

1、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

教師根據(jù)參考答案得出學(xué)生的測(cè)試原始分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)不出現(xiàn)在試卷中，僅用作換算學(xué)生等級(jí)成績(jī)。學(xué)生所見(jiàn)到的測(cè)試評(píng)價(jià)僅為等級(jí)成績(jī)。

一、二年級(jí)測(cè)試等級(jí)分為：優(yōu)，90分以上（含90分）；良，80~89分；中，60~79分；未達(dá)標(biāo)，60分以下（不含60分），共四級(jí)。

三年級(jí)以上（含三年級(jí)）測(cè)試等級(jí)分為：優(yōu)，86分以上（含86分）；良76~85分；中，60~75分；未達(dá)標(biāo)，60分以下（不含60分），共四級(jí)。

2、成績(jī)反饋

學(xué)校根據(jù)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力作出全面合理的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告。

學(xué)校的評(píng)價(jià)反饋報(bào)告分為三部分的內(nèi)容：第一部分依據(jù)統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)附表）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；第二部分結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，盡可能用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)；第三部分結(jié)合測(cè)評(píng)情況，提出今后學(xué)生學(xué)習(xí)的建議及教師教學(xué)的改進(jìn)辦法。

五、注意事項(xiàng)

1、學(xué)生的測(cè)試結(jié)果要及時(shí)反饋，建議在測(cè)評(píng)后一周內(nèi)把結(jié)果和

意見(jiàn)反饋給學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)自己的等級(jí)與教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行自我小結(jié)，讓學(xué)生比較客觀(guān)地、正確地了解自己的語(yǔ)文能力，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)一步提高語(yǔ)文能力，并在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充、完善和延伸，為教師的全面、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)提供更加豐富的材料和可靠的依據(jù)。

2、階段性測(cè)評(píng)工作是課題結(jié)題及評(píng)優(yōu)的主要內(nèi)容之一，請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)認(rèn)真組織完成。

3、請(qǐng)各校將學(xué)校測(cè)試評(píng)價(jià)反饋報(bào)告報(bào)送所在縣（區(qū)）教研室審核后，上交市教研室。

4、2012年1月10日前各市教研室統(tǒng)一將實(shí)驗(yàn)學(xué)校測(cè)試評(píng)價(jià)反饋報(bào)告及抽取的部分試卷寄至省教科院。

地址：太原市解放路東頭道巷9號(hào)（山西省教科院）聯(lián)系人：秦慧云薄曉春 電話(huà)：0351—3084821 郵編：030009

郵箱：sxjkypjzx@163.com

山西省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 二○一一年十一月二十二日

附表：

“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題

語(yǔ)文學(xué)科階段性測(cè)評(píng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

2、此表每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)一份，附在評(píng)價(jià)反饋報(bào)告中報(bào)送省教科院。

第五篇：發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

內(nèi)容摘要：為了全面真實(shí)地評(píng)價(jià)全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)潛能，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)把教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。評(píng)價(jià)的信息來(lái)源不再僅僅局限在課堂，而是拓展到了學(xué)生各種發(fā)展的培養(yǎng)空間（包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等等）。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。本文主要是在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念下,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和方法進(jìn)行總結(jié)。

有這樣一個(gè)故事：商店里處理一批鞋子，無(wú)論號(hào)碼大小，都是一個(gè)價(jià)錢(qián)，一位顧客挑來(lái)跳去，覺(jué)得既然價(jià)錢(qián)都一樣，就挑一雙大號(hào)的，覺(jué)得這樣合算。結(jié)果，因?yàn)樘?hào)碼大，走起路來(lái)非常累，最后不得不將鞋子扔掉。適合的才是最好的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)評(píng)價(jià)提出了新的理念：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。這就要求我們應(yīng)以 “人的發(fā)展”為目標(biāo)，以“過(guò)程評(píng)價(jià)”為重點(diǎn)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不強(qiáng)求統(tǒng)一要求，只要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，符合學(xué)生的特點(diǎn)就是最好的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也不再僅由教師通過(guò)課堂內(nèi)外的各種渠道采集學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的信息，而是設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)

學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。學(xué)生才是課堂的主人，他們主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們應(yīng)該以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)。

在教學(xué)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，教師要盡可能給學(xué)生留出空間，讓他們?cè)凇白?/p>

子有多長(zhǎng)？”這樣的教學(xué)情境中有所體會(huì)。

1、用鉛筆、橡皮擦、數(shù)學(xué)書(shū)、手指等都可以測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，但是同學(xué)們測(cè)量的結(jié)果不一樣，這個(gè)時(shí)候要是能夠統(tǒng)一測(cè)量工具就更好了。

2、如果統(tǒng)一以鉛筆來(lái)測(cè)量，但各個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)度不一樣，所以統(tǒng)一工具還不夠，還要統(tǒng)一長(zhǎng)度，那么可以統(tǒng)一為數(shù)學(xué)書(shū)作為測(cè)量工具。

3、桌子可以用數(shù)學(xué)書(shū)測(cè)量，如果測(cè)量比數(shù)學(xué)書(shū)還要短的長(zhǎng)度又應(yīng)該怎么辦呢？從而進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，進(jìn)而引出“厘米”。

4、測(cè)量桌子需要1厘米1厘米的累加，學(xué)生自然想到尺子。如果能自己親自做一把尺子，相信學(xué)生能更好的建立長(zhǎng)度單位觀(guān)念，對(duì)如何使用尺子和尺子的讀數(shù)也有幫助，對(duì)毫米的學(xué)習(xí)也打下基礎(chǔ)，潛移默化的使學(xué)生建立一種數(shù)學(xué)思想方法，喜歡上思考數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種積極的情感。這樣的一節(jié)課需要每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，不同水平的孩子在參與中都應(yīng)能得到滿(mǎn)足、得到發(fā)展。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法的關(guān)注和整合。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性并且關(guān)注個(gè)體差異，這就要求運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。那么，我們可以用怎樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)以多種多樣的評(píng)價(jià)方法為手段

1、教師的日常觀(guān)察，生活中的即時(shí)評(píng)價(jià)。

即時(shí)評(píng)價(jià)可以是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰到好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評(píng)等等，是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)??夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流，孩子就像是來(lái)這溪中飲水的小馬。教師說(shuō)的每一句話(huà)都會(huì)影響孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)槟愕奈⑿Γ⒆訒?huì)感受到你的信任，因?yàn)槟愕馁澰S，孩子會(huì)干搜到成功的喜悅，??不是所有的鼓勵(lì)性語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生的信心，比如“你真棒！”“非常好！”“有進(jìn)步”之類(lèi)的，學(xué)生會(huì)感到很茫然，老師的評(píng)價(jià)顯得很蒼白無(wú)力?！昂谩?，應(yīng)該指出好在什么地方，為什么好；“進(jìn)步”，應(yīng)該指出進(jìn)步在哪，還需要注意的地方。評(píng)價(jià)要有藝術(shù)，要善于捕捉學(xué)生發(fā)言或練習(xí)中的閃光點(diǎn)和不足之處，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)發(fā)揮它的導(dǎo)向作用，可以使學(xué)生從客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，是學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確自己努力的方向。評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)源于愛(ài)。

2、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（1）家長(zhǎng)作為孩子的父母，很想關(guān)心和了解自己孩子在學(xué)校里的一舉一動(dòng)，學(xué)習(xí)情況、與老師同學(xué)交往的情況、思想品德情況等，除了教師和家長(zhǎng)在語(yǔ)言上的交流外，實(shí)際上學(xué)生的課堂本、草稿本、日記本等老師在寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)以后再交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在家里的表現(xiàn)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和希望，需要老師的什么幫助，都可以寫(xiě)上去，當(dāng)然，各所學(xué)校家長(zhǎng)文化水平不盡相同，要根據(jù)實(shí)際情況，要求不能過(guò)高，表現(xiàn)形式要多樣，家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)是一樣的，相信通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，孩子會(huì)在進(jìn)步中成長(zhǎng)。

一次單元測(cè)試，批改完以后要求學(xué)生拿回家給父母看，檢查試卷時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在試卷上寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，例如，“你是一個(gè)很聰明的孩子，可是，有個(gè)小毛病，就是寫(xiě)作業(yè)時(shí)總愛(ài)玩筆或橡皮等。造成作業(yè)寫(xiě)得慢，不能按時(shí)完成。我們相信，你一定能改掉這些不良的習(xí)慣，能很快地把試卷完成的?！?；“只要你有信心，再加上老師和同學(xué)們的幫助，你肯定行的?！钡鹊?，相信這樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是很有幫助的。

（2）教師在評(píng)價(jià)中扮演的是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”的角色，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充當(dāng)評(píng)價(jià)的主角，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、與同學(xué)的交往能力等，比如對(duì)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)可以從是否認(rèn)真聽(tīng)課，不搞小動(dòng)作，回答問(wèn)題聲音是否洪亮，思路是否清晰，能否認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的想法等方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范程度，及對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，也就是正確率兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)始的一段時(shí)間，學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)，可能不規(guī)范，為使每個(gè)學(xué)生都能掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和基本方法，教師要注意示范性的引導(dǎo)學(xué)生集體提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、集體選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在這些實(shí)踐性的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)作出比較客觀(guān)的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這需要一個(gè)過(guò)程。

（3）數(shù)學(xué)日記是課堂和生活之間的一條通道，它可以用不同的表現(xiàn)形式記錄著學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂(yōu)愁，所以也是學(xué)生自評(píng)的好方式。教師可以從這些方面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)是什么？最大的收獲是什么？有什么體驗(yàn)？最感興趣的內(nèi)容是什么？對(duì)課堂的各種練習(xí)和課后的作業(yè)能否輕松完成？是別人幫助還是自己獨(dú)立完成？完成作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間？你不明白或需要進(jìn)一步理解的地方是什么？所學(xué)的內(nèi)容在日常生活中怎么應(yīng)用？回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有哪些不清楚的問(wèn)題？這節(jié)課我的表現(xiàn)怎么樣？我有什么感想？等等。有位學(xué)生這樣寫(xiě)到：“今天上課時(shí)，我只顧玩手中的工具——?jiǎng)児P刀，忘記專(zhuān)心聽(tīng)講，可老師沒(méi)有在課堂上批評(píng)我，但給我的“懲罰”讓我很受用?！霸疲阕鰴M著的第二道”，這簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)打斷了我玩的興致，走上講臺(tái)做了好幾遍怎么也商不對(duì)，看著別的同學(xué)高興地下去；我更著急了，老師的暗示和同學(xué)們的提示也沒(méi)能順利做出，我很難看的回到座位上。是自己的驕傲讓自己出丑，老師我今后保證：專(zhuān)心聽(tīng)講?！睌?shù)學(xué)日記有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力。

3、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

考試是常用的評(píng)價(jià)方法，從考試成績(jī)中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì)。但局限性也是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無(wú)法用書(shū)面表達(dá)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無(wú)法從試卷中完全看出學(xué)生的思考過(guò)程。所以應(yīng)和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)，有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，需要教師平時(shí)仔細(xì)觀(guān)察記錄，更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異，才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)同樣要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。將學(xué)生所獲得的評(píng)價(jià)裝進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中，伴隨著他們的成長(zhǎng)，這是人生的一筆財(cái)富。參考文獻(xiàn)：

1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2．鐘啟泉等主編：《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀〉》，華東師范大學(xué)出版社。

3．《新課程：怎樣進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與測(cè)試 》，四川大學(xué)出版社。

4．《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，華東師范大學(xué)出版社。

5．《教學(xué)評(píng)價(jià)策略和技巧》，東北師范大學(xué)出版社。

6.劉永勝等編著《小學(xué)日常評(píng)價(jià)與期末考試改革的探索》。