第一篇：開題：培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣的實(shí)踐與研究開題報(bào)告DOC

《培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣的實(shí)踐與研究》

開 題 報(bào) 告

沂南縣大莊中學(xué) 劉海雷

一．課題的提出

隨著126策略的深入開展，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。然而，“熱鬧非凡”的課堂上往往出現(xiàn)這樣的情況：愛說話的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽的學(xué)生少；很多同學(xué)喜歡自己說，不喜歡傾聽別人說；注意力大多集中在誰在說，怎么說的，而往往忽略了說的內(nèi)容，大大影響了交流的質(zhì)量，成為新策略課堂教學(xué)中的一大弊端。

尤其是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思考性邏輯性大占上風(fēng)之時(shí)，老師在高效課堂中占用的講課時(shí)間越來越少，而仍有為數(shù)眾多的學(xué)生不會(huì)傾聽，這成為了阻礙學(xué)生發(fā)展的一大障礙。

二．課題依據(jù)

教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽還將直接影響其社會(huì)交往的能力。而對(duì)初中生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。

那么什么是傾聽呢？傾聽就是用心的聽。傾聽是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人類文明的發(fā)展很大程度上是由于人借助語言來交流思想、吸收經(jīng)驗(yàn)?！皟A聽”又比“聽”要更深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對(duì)所聽的的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎(chǔ)學(xué)力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)傾聽的要求是：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽品評(píng)力和傾聽組合力。

傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課標(biāo)里曾明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能，可是初中的現(xiàn)行教材中卻未專門設(shè)立傾聽練習(xí)。特別是數(shù)學(xué)課堂主要以書面練習(xí)為主，傾聽技能訓(xùn)練在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里是被遺忘的角落，它的后果甚重。尤其是高效課堂的引入更加要求學(xué)生在有限的時(shí)間里將老師傳授的知識(shí)通過傾聽轉(zhuǎn)化成自己的語言，所以傾聽在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？我認(rèn)為這是一個(gè)很有意義的課題。

三．研究的目標(biāo)

1、通過研究使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)（課堂或課外）時(shí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)行為。

2、通過培養(yǎng)初中學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究，讓教師在課堂教學(xué)中達(dá)到師生、生生交流，“聽”的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，浮躁的課堂氣氛也就不復(fù)存在了，而且會(huì)傾聽的學(xué)生“說”起來就容易了，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒、強(qiáng)烈的求知欲，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能，全面提高課堂教學(xué)效率。

3、通過研究更進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提升教師的理論水平，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

四．研究主要概念的含義及分解

初中生：本課題的研究對(duì)象是指初中七、八、九年級(jí)的在校學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂：班級(jí)授課制下的出初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的某些行為方式和心理特點(diǎn)。從行為方式來看，主要包括聽、說、讀、寫、思、問、做等方面。從學(xué)習(xí)心理狀況來看，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、注意力的指向、持久及集中程度等。

常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣：主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。

傾聽：就是細(xì)心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌，也是表示對(duì)說話者的人格尊重。傾聽習(xí)慣：是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)來自外界的信息圍繞一定的主題（問題）進(jìn)行思考，并對(duì)其做出初步的自我評(píng)判的一種隱性心理活動(dòng)，具有較明顯的自主意識(shí)和批判精神。

五．研究內(nèi)容的具體化

1.當(dāng)前初中生課堂聽課狀況的調(diào)查研究

主要是調(diào)查分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及聽課活動(dòng)情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生聽課過程中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課過程中的積極因素，以加強(qiáng)對(duì)初中生聽課習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。

除此之外我還要準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面去做輔助調(diào)查： ①學(xué)校因素；②家庭因素；③社會(huì)因素。

2.初中生良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的聽課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)對(duì)教師來講，也就是在教育教學(xué)活動(dòng)中必須滲透的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來講，也就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須達(dá)到的基本要求。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。這一目標(biāo)必須全面、具體，就學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，講課、看書、說話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出明確的要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的策略研究

①使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，使之生活化。②向?qū)W生提出數(shù)學(xué)課堂傾聽的要求。③指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課中正確的傾聽姿勢(shì)。④教給學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽的正確方法。

⑤對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣和能力進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。⑥增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)控。⑦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

⑧利用專項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生傾聽能力得到了提高。⑨用榜樣的力量影響學(xué)生的傾聽習(xí)慣。六．研究對(duì)象和研究方法 1.研究對(duì)象

把我校七、八、九年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以七年級(jí)階段的學(xué)生為研究對(duì)象，深入調(diào)查、分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，聽課習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，進(jìn)行聽課習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，教師把研究的階段性成果及對(duì)策運(yùn)用到這部分學(xué)生身上，觀察所取得的效果，最后運(yùn)用到全體同學(xué)。

2.研究方法

①文獻(xiàn)資料法：教育實(shí)驗(yàn)的框架必須高屋建瓴，找到課題中最有價(jià)值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。因此，要求教師要廣泛查閱文獻(xiàn)，收集材料，學(xué)習(xí)理論，借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。

②行動(dòng)研究法：通過實(shí)地調(diào)研、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查和隨機(jī)抽查等方式，獲得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后的各種差異數(shù)據(jù)，通過分析整理，對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行研究分析。逐步增強(qiáng)教師實(shí)施日常傾聽習(xí)慣教育的能力，形成傾聽習(xí)慣教育的理想途徑、方法與模式，提高傾聽習(xí)慣教育的實(shí)效性。③個(gè)案研究法：學(xué)生個(gè)體的心靈世界是豐富多采的，他們彼此間又是有顯著差異的。因此，必須重視個(gè)體差異，才能有利于進(jìn)行分層指導(dǎo)，促進(jìn)不同類型、不同層次學(xué)生傾聽習(xí)慣的優(yōu)化和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)中要對(duì)傾聽習(xí)慣良好的學(xué)生和比較差的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，選擇具有典型性、代表性的學(xué)生個(gè)案為研究對(duì)象，進(jìn)行個(gè)案研究，為“培養(yǎng)目標(biāo)”的達(dá)成積累有價(jià)值的案例，從而達(dá)到共同進(jìn)步。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：首先，在研究實(shí)踐中，教師要及時(shí)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，糾正實(shí)驗(yàn)中的偏差，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過參與學(xué)校專題討論會(huì)、研討會(huì)、交流會(huì)或傳、幫、帶等活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳遞和交流，獲得反饋信息，再進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，才會(huì)使研究工作進(jìn)一步提高和深化。

七．研究過程

本課題將分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段 先期準(zhǔn)備階段（2013年6月——2013年12月）

提出課題研究申請(qǐng)，成立課題組，確定成員分工，編寫實(shí)驗(yàn)研究方案，組織教師積極參加傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、提高研究水準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行調(diào)研（形成數(shù)據(jù)），通過廣泛搜集有效資源，自制、交流、購買、共享擴(kuò)大我校資源。為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。

1、問卷調(diào)查：建立問卷調(diào)查機(jī)制，分階段、分時(shí)間、分層次向?qū)W生發(fā)出調(diào)查表。

2、教師學(xué)習(xí)：定期組織教師參加此類課題的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，通過“校本培訓(xùn)”個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提高。

3、建立有效的課題管理制度：通過研究計(jì)劃——交流研究——優(yōu)秀案例——推薦文章——研究成果等流程，落實(shí)研究工作。及時(shí)記錄過程及經(jīng)驗(yàn)，成果和反思，通過網(wǎng)絡(luò)，便于教師交流互動(dòng)，提高課題研究的質(zhì)量。

第二階段 中期實(shí)驗(yàn)階段（2014年1月——2014年6月）綜合開展有效的活動(dòng)，提高學(xué)生的傾聽習(xí)慣素養(yǎng)

1、組織實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣良好的的“文明使者”，讓他們?cè)谌w學(xué)生中起示范作用，激發(fā)更多的學(xué)生加入這個(gè)行列。組織學(xué)生參加多種多樣的交流活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，促進(jìn)學(xué)生傾聽素養(yǎng)的提高。

2、成立“傾聽習(xí)慣培養(yǎng)小記者站”，組織學(xué)生收集各種學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過篩選，宣傳，擴(kuò)大影響。

3、結(jié)合學(xué)校的調(diào)查評(píng)比，組織一支公正能干的學(xué)生勸導(dǎo)小組，對(duì)不文明的言行舉止給予及時(shí)指正。

4、實(shí)驗(yàn)班積極開展教學(xué)實(shí)踐和觀摩研討。（注重信息的查找、整理、篩選、應(yīng)用、交流與共享。）實(shí)驗(yàn)班教師研究制定良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，具體的實(shí)施方案和工作策略，全面啟動(dòng)本課題的研究，在這過程中形成階段性研究報(bào)告，并不斷總結(jié)，修正研究思路，推進(jìn)典型傾聽習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，推動(dòng)課題研究的順利展開。

5、運(yùn)用社區(qū)資源開展活動(dòng)，形成學(xué)校——家庭——社會(huì)鏈，共同加強(qiáng)傾聽習(xí)慣教育。創(chuàng)建“家校通”聯(lián)誼小組，與家長及時(shí)溝通。開辦“教育沙龍”，促進(jìn)教師互幫互學(xué)。創(chuàng)設(shè)多元機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣健康發(fā)展。

6、學(xué)校繼續(xù)開展學(xué)習(xí)習(xí)慣教育活動(dòng)，重點(diǎn)抓研究管理與評(píng)價(jià)。研究制定初中學(xué)生傾聽習(xí)慣素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的個(gè)體行為規(guī)范，形成對(duì)初中學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)和綜合評(píng)價(jià)。

第三階段 總結(jié)階段（2014年7月——2014年12月）

研究成果展示，含學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成日記、學(xué)生作文、習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)匯報(bào)等，教師的書面匯報(bào)、論文總結(jié)、課堂教學(xué)展示等。課題組總結(jié)結(jié)題，進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，形成終結(jié)性成果，申請(qǐng)課題成果鑒定，將成果以常規(guī)的形式匯編成集，并將研究成果、經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)交流、推廣。

八．預(yù)期研究成果 1.理論成果 ①階段性成果

《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，一份； 《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的課堂案例，若干份；

《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的教師論文，每位教師不少于一份； ②最終研究成果

《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一份； 《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成心得匯編成冊(cè)，一份； 《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的課題研究檔案，若干盒； 《初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究》的結(jié)題報(bào)告，一份。2.在教育教學(xué)實(shí)際工作中實(shí)效

①通過本課題的研究，使教師在學(xué)校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，學(xué)校指導(dǎo)全體教師積極參加此課題的研究工作，為以后的教育教學(xué)改革實(shí)踐研究打下基礎(chǔ)。

②通過本課題的研究，使學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，會(huì)合作學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

③通過本課題的研究，使學(xué)校的教育教學(xué)管理得到明顯提高，并把研究成果上升到理論層次，為兄弟學(xué)校提供可行性的經(jīng)驗(yàn)。

九．人員分工

劉海雷，負(fù)責(zé)課題研究全過程的組織協(xié)調(diào)，及時(shí)學(xué)習(xí)并傳達(dá)上級(jí)及學(xué)校的教育科研動(dòng)態(tài)，組織實(shí)施課題研究，形成結(jié)題系列材料。

王德現(xiàn)、陳續(xù)霞、高夫義、范希濤對(duì)課題研究進(jìn)行具體實(shí)施，針對(duì)課堂教學(xué)中的具體現(xiàn)象，用研究的眼光反思教學(xué)，形成過程性材料。

第二篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究與實(shí)踐中期報(bào)告

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)研究與實(shí)踐中期報(bào)告

課題組成員：劉輝

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：四年級(jí)

一、我對(duì)課題的理解和認(rèn)識(shí)

課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一些情景：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生不是高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……” 當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都失望的嘆氣，而沒有注意別人發(fā)言的內(nèi)容，或者是老師在上面講，他在下面做自己的事；同學(xué)們?cè)诨卮饐栴}，他思緒飛揚(yáng)，心早已飛出課堂；做作業(yè)，老師一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)，他卻根本沒聽進(jìn)去，依然我行我素。合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師的要求還沒有說完，學(xué)生已迫不及待地展開了討論，老師的后半句話已經(jīng)淹沒在一片聲浪中……教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。但是前提是學(xué)生的認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。傾聽是教學(xué)交流的起點(diǎn)，沒有傾聽作為保障，交流只是一種空中樓閣，是不現(xiàn)實(shí)的，也是無效的。沒有傾聽，教學(xué)表達(dá)就失去了交流中思維的碰撞，反思和融會(huì)的所有渠道，交流變成了聲音的一種很可怕的事情。

這就讓我們教師把重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人說話的良好習(xí)慣。作為課題組的一名成員就要努力在實(shí)踐過程中尋找適合有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的方法，逐漸端正學(xué)生以往不良的習(xí)慣。

二、課題研究以來開展的工作

1、精心做好試驗(yàn)前的調(diào)查問卷工作

對(duì)于小學(xué)生來講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要的前提。為了具體了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的傾聽表現(xiàn)及其原因和動(dòng)機(jī)，幫助老師了解學(xué)生心理，為制定研究計(jì)劃提供參考，讓培養(yǎng)孩子能有一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣，我在四年級(jí)開展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷51份，收回率100％。

二、統(tǒng)計(jì)和分析

本次問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了8個(gè)問題。

1、課堂上，你認(rèn)真聽講嗎？ 有80％的同學(xué)基本能聽講，但偶爾會(huì)開小差，而認(rèn)真聽講的同學(xué)只有5％，其余同學(xué)則是不認(rèn)真聽講。

2、課堂上，你什么時(shí)候最認(rèn)真聽？

70％的同學(xué)老師講到自己感興趣的內(nèi)容的時(shí)候會(huì)認(rèn)真聽講，30％的同學(xué)則是老師提問的時(shí)候最認(rèn)真。

3、你認(rèn)真聽的主要原因是：

96％的同學(xué)是為了考高分而認(rèn)真聽講，4％的同學(xué)是因?yàn)橄矚g這門課程而認(rèn)真聽講。

4、你不專心聽老師講的主要原因是：

70％因?yàn)椴荒芸刂谱约憾粚Ｐ穆犞v，有22％的同學(xué)是因?yàn)樽约翰幌矚g這門功課而不專心聽講。還有8％的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)自己已經(jīng)懂了而不聽講。

5、你不專心聽同學(xué)發(fā)言的主要原因是：

有68％的學(xué)生是因?yàn)樽约焊阈?dòng)作分神而不專心聽，有30％的學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)發(fā)言聲音太小而不認(rèn)真聽?？磥?，學(xué)生發(fā)言的表達(dá)效果影響了同學(xué)聽講的效果。

6、講評(píng)練習(xí)或作業(yè)時(shí)，你的表現(xiàn)是：

講評(píng)練習(xí)或作業(yè)時(shí)，93％是有時(shí)聽有時(shí)不聽，7％的同學(xué)是不愿意聽。

7、小組合作交流時(shí)，你的表現(xiàn)是：

只有14％的學(xué)生愿意配合參與交流，80％的同學(xué)是很少發(fā)言，更有6％的同學(xué)是不愿意參與。

8、旁邊同學(xué)上課不專心，你會(huì)：

92％的學(xué)生會(huì)提醒旁邊的同學(xué)，但還有8％的學(xué)生是不理會(huì)。

三、調(diào)查結(jié)論

綜合上述問卷調(diào)查情況和本班孩子們上課情況，我認(rèn)為我們四年級(jí)的傾聽習(xí)慣是大多數(shù)孩子普遍存在的現(xiàn)象：

一、有些孩子上課一點(diǎn)都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，鉛筆弄弄，橡皮玩玩，一節(jié)課不知在干什么，班上的祁麗鑫、王明輝等個(gè)別孩子就有這一現(xiàn)象。有的學(xué)生在同學(xué)回答問題時(shí)，他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的學(xué)生課堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起來卻一再重復(fù)別人的表達(dá)，甚至語無倫次、顛三倒

四、答非所問。

二、很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)，其實(shí)是身在曹營心在漢，當(dāng)老師提問他時(shí)，他一句也答不上來，我們班的陳衛(wèi)生同學(xué)就是這一現(xiàn)象的典型例子。

三、我們常說的“左耳進(jìn)，右耳出”這一現(xiàn)象，在班里較為普遍，當(dāng)你在課堂上看到有雖然說這是是自然的正常的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，但如果我們能讓孩子盡量避免這一現(xiàn)象頻繁性，不是更好嗎？

四、調(diào)查分析

為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認(rèn)為有三條： 其一，學(xué)生自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會(huì)吸納別人的意見。也有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有時(shí)自己努力認(rèn)真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，學(xué)生就失去信心，害怕去學(xué)。其二，教師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽學(xué)生的發(fā)言：有的是學(xué)生剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著學(xué)生的話說下去；有的是學(xué)生發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時(shí)間，就打斷學(xué)生，讓其他學(xué)生回答，或自己說出答案。其三，無論是家長還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對(duì)學(xué)生傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)，與孩子交流討論的機(jī)會(huì)太少，使孩子既不會(huì)傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會(huì)用正確的語言來清楚地表達(dá)自己的意思。因此不會(huì)與人合作，不會(huì)與人交往。

五、個(gè)人今后整改方向

1、由于學(xué)生年齡特征的限制，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。我們要引導(dǎo)學(xué)生，善聽者也是善于思考的好學(xué)生，并且要教給學(xué)生一些傾聽的方法。如：耐心細(xì)致地聽完同伴的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑；補(bǔ)充同伴的意見要舉手。

2、在教學(xué)過程中，老師如果只是一味地要求學(xué)生傾聽，學(xué)生并不買賬。教師只有要求明確，孩子才會(huì)有目標(biāo)地聽。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。帶著任務(wù)，才會(huì)做到用心傾聽，去思考別人發(fā)言的內(nèi)容，在聽中發(fā)現(xiàn)更多的問題，在聽中激起思維的火花。

3、小學(xué)生模仿性強(qiáng)，老師要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)，自己先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，耐心聽完學(xué)生的回答，并及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生感受老師對(duì)他的尊重，從而受到潛移默化的教育。

4、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生和采取激勵(lì)措施。及時(shí)地、正確地、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。

5.家校合作。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣也要與家長取得聯(lián)系，讓家長注意觀察學(xué)生在家里的傾聽情況，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。

第三篇：數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究開題報(bào)告

“數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”開題報(bào)告

一、課題的提出

1、現(xiàn)實(shí)背景

我國數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀存在著嚴(yán)重問題，忽視數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有：

（一）教師對(duì)基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力重視不夠，主動(dòng)開展數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的意識(shí)淡薄，不可否認(rèn)，在當(dāng)前的中考、高考制度之下，數(shù)學(xué)教學(xué)無法回避“應(yīng)試”的要求，不能不考慮學(xué)生和家長的現(xiàn)實(shí)需要。受應(yīng)試教育思想的影響，在基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，沉浸于縝密的幾何邏輯推理和代數(shù)精妙的運(yùn)算技巧，熱衷于學(xué)生打好基礎(chǔ)而面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、選擇性測(cè)試，不關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的發(fā)展。但是，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚地知道，學(xué)生總有一天要離開課堂，走出校門，除了數(shù)學(xué)工作者（或從事涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的工作）之外，絕大部分人都不會(huì)與數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)打交道.這樣一來，對(duì)學(xué)生以后的工作、生活最有幫助的就是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（二）認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的教師，又因缺乏足夠的教學(xué)素材，難以選擇數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的切入點(diǎn)而產(chǎn)生困難。困難在于怎樣找背景材料，并做到數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)與以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為依托的課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（三）參加社會(huì)實(shí)踐較少，生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)以情境語言為主的數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的理解有一定的難度。

（四）應(yīng)用性問題十分廣泛，應(yīng)用方法十分靈活，難以完全把握所有數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型。正是因?yàn)檫@些,相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感到數(shù)學(xué)枯燥,認(rèn)為數(shù)學(xué)是考試時(shí)有用,考完試后無用的東西。有些學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)是某些成年人精心設(shè)計(jì)的看他們被絆倒后竊喜的障礙。不斷有學(xué)生向教師抱怨，除了應(yīng)付考試、生活中簡單的算數(shù)及圖形的面積和體積，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾乎無用。在國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中,我國的中學(xué)生在競賽中屢獲金牌,在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、解題能力和邏輯思維能力上,處于領(lǐng)先地位,但我們的學(xué)生在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有差距,這反映了我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題。中國科學(xué)院院士姜伯駒指出：:我們現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越學(xué)越有興趣,而是使學(xué)生越學(xué)越害怕,感到數(shù)學(xué)很難。但是數(shù)學(xué)是可以吸引人的,既然游戲機(jī)可以吸引人一天到晚玩,難道我們教育就做不到這個(gè)嗎?如果我們能做到讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí),不僅僅是懂得一些數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)思想,而且讓他們?cè)谝欢ǖ牡胤侥軌蛴靡幌聰?shù)學(xué),在用的當(dāng)中,一方面覺得自己的知識(shí)是有用的,而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,這樣他會(huì)有一種求知的欲望,他就能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,呼喚我們對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革———面向社會(huì),把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

2、研究意義

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在強(qiáng)調(diào)單一的知識(shí)與技能訓(xùn)練,忽視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,忽視數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用的現(xiàn)象。中學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄,數(shù)學(xué)意識(shí)亟待提高?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！弊⒅貙W(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力培養(yǎng),是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一,我們普遍認(rèn)識(shí)到大多數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了領(lǐng)會(huì)或理解數(shù)學(xué),更主要是為了使用數(shù)學(xué),同時(shí),為了培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)化素養(yǎng)的跨世紀(jì)人才,當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)正在從以傳授知識(shí),技能和培養(yǎng)“三大能力”(運(yùn)算能力,邏輯思維能力,空間想象能力)為主要目的,轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造精神和培養(yǎng)廣泛的數(shù)學(xué)能力為主要教學(xué)目的?？梢?發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

二、課題研究的理論意義及實(shí)踐價(jià)值 1.數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)使培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)成為必要 首先，數(shù)學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)并不是人類思維而是實(shí)踐，數(shù)學(xué)是人們?yōu)榱私鉀Q人類生活中的實(shí)際問題而產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)并不是人類知識(shí)殿堂里的空中樓閣，而是有著深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)。每一次數(shù)學(xué)思想的突破不僅是人類思維方式的突破，更是人類對(duì)自然和自身認(rèn)識(shí)的突破。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生體會(huì)到人類思維的精妙以外，更應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求不應(yīng)局限于通常所說的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、空間想象能力等。要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程變成解決實(shí)際問題的過程，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法尋求解決問題的辦法，提高解決問題的能力。其次，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是用數(shù)字和符號(hào)來描述人類世界，把人類世界中的各種相互關(guān)系轉(zhuǎn)化為各個(gè)數(shù)字或符號(hào)之間的關(guān)系，具有高度的抽象性。因此，在一定程度上可以把數(shù)學(xué)教學(xué)看作是教師在幫助學(xué)生對(duì)抽象的世界進(jìn)行解讀。抽象使學(xué)生難于理解，這時(shí)教師的任務(wù)就是把抽象具體化，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)把具體的問題抽象化，即是數(shù)學(xué)思維的掌握。具體化的過程就是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的過程。所以教師只有先教會(huì)讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)思維。再次，數(shù)學(xué)作為一門主干課程，與其他學(xué)科特別是自然科學(xué)學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，在各個(gè)學(xué)科中被廣泛應(yīng)用，具有廣泛應(yīng)用性。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)作工具去解決這些學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題是對(duì)學(xué)生的基本要求。比如運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算物理問題，在這個(gè)過程中數(shù)學(xué)就成為了基本的工具。所以，教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提出新穎的解決問題的辦法。2.學(xué)生全面發(fā)展的要求使培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)成為必要

第一，教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的一項(xiàng)活動(dòng)，人的全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性且又有很強(qiáng)使用性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有很大的影響。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)視角去觀察世界，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。第二，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人能力素養(yǎng)的重要組成部分，也關(guān)系到其他能力素養(yǎng)的形成和提高。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，其核心在于能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去解決日常生活中的問題。第三，數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如通過對(duì)水資源如何最大利用的計(jì)算，促使學(xué)生思考人類所面臨的水資源緊缺問題，進(jìn)而聯(lián)系到人類所面臨的環(huán)境問題。這不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決人類社會(huì)問題中具有重大作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。這表面看來是給數(shù)學(xué)教學(xué)賦予了太過沉重的任務(wù)，實(shí)際上卻是數(shù)學(xué)效果的進(jìn)一步體現(xiàn)和提高。3.教學(xué)相長的要求使培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)成為必要 教師在教學(xué)過程中的提高主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自己所教授的學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握和進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的提高；二是自身教學(xué)水平的提高。通過以上分析可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程并取得好的學(xué)業(yè)成績。這是學(xué)生們努力學(xué)生的結(jié)果，但也是教師辛勤工作的成就。另外，由于教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)視角觀察世界。教師也會(huì)在這一過程中享受到數(shù)學(xué)的樂趣。提高自己的認(rèn)知能力，豐富自己的知識(shí)。不但促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)水平的提高，還同時(shí)促進(jìn)了其他方面的提高。4培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是時(shí)代的需要

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)已從幕后走到臺(tái)前，在很多地方直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，已成為一種關(guān)鍵性的、普遍適用的、增強(qiáng)能力的技術(shù)。數(shù)學(xué)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，由其社會(huì)化逐步步入到技術(shù)化領(lǐng)域，是培養(yǎng)高科技人才的重要基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，是今后在生產(chǎn)和日常生活中所必須具備的技術(shù)手段和工具，是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一個(gè)重要措施，是我們數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任和急需的任務(wù)。5培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是新課改的需要

新編《全日制普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出:“數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測(cè)資料、進(jìn)行計(jì)算，推理和證明?？商峁┳匀滑F(xiàn)象和社會(huì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型”這就決定了數(shù)學(xué)不僅是從事生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)，而且是一門解決實(shí)際問題的工具。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生會(huì)提出、分析和解決帶有實(shí)際意義或相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育改革正在深入發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用是這場改革的一個(gè)明顯特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的科學(xué)，它屬于客觀世界，屬于社會(huì)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該通過具體的問題來傳授抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷、所接觸的客觀實(shí)際中提出問題，然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，才能顯露數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育的本色。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是近幾年數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn)，新編高中數(shù)學(xué)教材把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿在教材編寫的始終一，大部分章節(jié)的引入都是從實(shí)際中提出問題，并且在每節(jié)的例題、練習(xí)中增加了大量的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。

6培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的需求 創(chuàng)新思維亦即創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式用以處理某種事物或?qū)δ撤N事物的分析、判斷和推理能力的過程。其思維活動(dòng)的方式不僅善于求同，更善于求異。表現(xiàn)在知識(shí)與概念的掌握與理解上，不僅能將新知識(shí)概念同化到已有的概念和知識(shí)系統(tǒng)中去，而且能利用新知識(shí)新概念去改造原有的知識(shí)概念；表現(xiàn)在解決問題上，不死套公式，而是融會(huì)貫通，善于用簡捷適用的方法去解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題；表現(xiàn)在創(chuàng)造活動(dòng)中，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識(shí)，有豐富的創(chuàng)造想像力。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主渠道之一。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中所面臨的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，發(fā)展其思維能力，如在定量思維、空間觀念、和情推理和演繹論證等方面獲得發(fā)展。特別要發(fā)展學(xué)生的自主探索、合作交流、堅(jiān)韌獨(dú)立、機(jī)智果敢、敢于冒險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新等創(chuàng)造性人才所具有的優(yōu)良共性品質(zhì)。

三、該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1.從整個(gè)大范圍來看,世界各國課程計(jì)劃都要求在各年級(jí)或多或少的包含有數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)容。2.數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)在各國、各地區(qū)的具體做法存在著很大差異,主要有以下幾種:兩分法、多分法、混合法、課程內(nèi)并入法、課程間并入法。3.數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),在理論研究與大規(guī)模實(shí)際操作之間,還有一段距離,還確實(shí)存在著各方面的阻力。①來自教學(xué)觀方面的障礙。很多來自中學(xué)和大學(xué)的數(shù)學(xué)教師擔(dān)心沒有足夠時(shí)間去處理數(shù)學(xué)應(yīng)用問題,一些人甚至懷疑,數(shù)學(xué)在其他科目的應(yīng)用是否完全屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍。②來自學(xué)習(xí)者方面的障礙。就考試方面來說,學(xué)生習(xí)慣于通常的數(shù)學(xué)考試而不喜歡數(shù)學(xué)應(yīng)用考試。這是因?yàn)?傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的日常任務(wù),諸如計(jì)算,很容易被學(xué)生抓住某一些訣竅方法,學(xué)生能夠在這種考試中獲得高分?jǐn)?shù),而數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng),很難把握與操作。③來自教師方面的障礙。數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)使得教學(xué)活動(dòng)更加復(fù)雜,很多教師感到不能靈活自如的對(duì)付應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子,估價(jià)學(xué)生的成就更加困難。

四、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

1、國內(nèi)外相關(guān)研究的啟示和借鑒

近年來，有關(guān)數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究的課題報(bào)告已層出不窮，把實(shí)踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學(xué)生從封閉的數(shù)學(xué)中解放出來，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中去鍛煉，去實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到學(xué)科間融合，以達(dá)到全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實(shí)際，提出了這一課題的研究，有利于課題研究的學(xué)習(xí)與借鑒。

2、課題的可行性分析

本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實(shí)施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗(yàn)，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，我們還應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，走出一條適合我校實(shí)際的有效之路。

3、學(xué)校的科研基礎(chǔ)保證

我校歷來重視教育科研在學(xué)校教育中的重要作用，堅(jiān)持以科研推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，提出了“科研興?！钡膴^斗目標(biāo)，并完善了教育科研組織機(jī)構(gòu)。幾年來，學(xué)校先后承擔(dān)過各級(jí)課題的研究工作，并已全部順利結(jié)題。可以說，我校在課題研究方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

4、參加課題研究人員情況

課題主持人及課題組成員，在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表過多篇論文，有一定的科研能力。龍正兵：擔(dān)任課題組組長，有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)。

鄧玉德：多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有一定的研究基礎(chǔ)。莫大莊：從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，有扎實(shí)的教學(xué)基本功，勤于研究。張義兵：從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，有扎實(shí)的教學(xué)基本功，勤于研究。潘政華：從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，有扎實(shí)的教學(xué)基本功，勤于研究。石曉莉：從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，有扎實(shí)的教學(xué)基本功，勤于研究。

五、課題研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、課題研究的目標(biāo)

1.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景,引發(fā)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！苯?gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生獲得知識(shí)猶如他的機(jī)體吸收營養(yǎng),只有他自己才能完成,別人是不能替代的。教師在教學(xué)實(shí)踐中只能起引導(dǎo)和輔助的作用,并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能真正獲得屬于自己的知識(shí)和技能;并且,只有具備對(duì)知識(shí)應(yīng)用的自覺性和主動(dòng)性,知識(shí)才可能真正化成學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)和實(shí)踐能力。也只有如此,才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力,才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

2.學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問題,進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)源于生活,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景,將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,那么,數(shù)學(xué)教材就會(huì)變得具體、生動(dòng)、直觀,學(xué)生就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),我們的數(shù)學(xué)教學(xué)又必將邁向一個(gè)新的天地。

3.以數(shù)學(xué)應(yīng)用為載體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,建立良好的人際關(guān)系、相互合作的工作能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。當(dāng)一個(gè)生活問題擺在學(xué)生的面前,能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問題,是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的努力方向。豐富而生動(dòng)的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)有助于形成教學(xué)相長的局面,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的發(fā)展,建立良好的人際關(guān)系。

4.通過數(shù)學(xué)應(yīng)用,使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)概念、方法和理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。美國心理學(xué)家布魯納指出“掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法能使數(shù)學(xué)更易于理解,更易于記憶,領(lǐng)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想方法是通向遷移大道的光明之路”。任何數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,數(shù)學(xué)概念的掌握,數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用,數(shù)學(xué)理論的建立,無一不是數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)和運(yùn)用。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂,唯有掌握數(shù)學(xué)思想方法,才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。

2、研究內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力即建模能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和智力參與度,完善和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生積極、主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、課題研究重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。難點(diǎn)：通過數(shù)學(xué)應(yīng)用,使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。

六、課題研究的方法

1、調(diào)查法 ： 通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥，整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)工作； 在整理階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比分析、統(tǒng)計(jì)處理，便于形成研究結(jié)論。

2、文獻(xiàn)研究法 ：通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動(dòng)提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗(yàn)。

3、行動(dòng)研究法 ：實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善計(jì)劃，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、專心聽講的習(xí)慣。

3、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣

4、善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

5、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6、學(xué)以致用的習(xí)慣。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。

七、課題研究的預(yù)期成果以及創(chuàng)新之處

1、通過對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：（1）論文集

本課題研究的課題報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案等的專輯。

（2）每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，分別撰寫階段性試驗(yàn)報(bào)告，據(jù)此形成課題階段性報(bào)告。

（３）上公開研究課，進(jìn)行聽課和評(píng)課活動(dòng)，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)和教法。

（４）設(shè)置一些相關(guān)問卷和測(cè)試項(xiàng)目，評(píng)定學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力發(fā)展水平，得到階段性成果和有關(guān)數(shù)據(jù)資料。

2、本課題研究結(jié)果可能產(chǎn)生的創(chuàng)新點(diǎn)預(yù)期有2處：

（1）在課外活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)中，收集整理一些適應(yīng)本地生活，生產(chǎn)需要的實(shí)際應(yīng)用性問題，找到向?qū)嶋H問題過渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（2）根據(jù)影響學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的因素，積極在課堂教學(xué)中，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)。是學(xué)生受到實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題的雙向轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，即：分析實(shí)際問題——構(gòu)建數(shù)學(xué)模型－建立數(shù)學(xué)關(guān)系式——解數(shù)學(xué)問題——回歸原實(shí)際問題，通過“問題——討論——探索——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)新”的過程，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受，理解知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、課題研究的步驟

本課題研究主要通過以課堂為主的實(shí)踐研究，為此我們將整個(gè)課題研究安排為半年，從2016 年 7 月至2017年3月，分三個(gè)階段實(shí)施。研究準(zhǔn)備（2016.7）

調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究實(shí)施(2016.8-2017.2)討論修訂方案，明確本實(shí)驗(yàn)的目的、意義、內(nèi)容、方法及操作步驟。每學(xué)期初學(xué)習(xí)鉆研、制定計(jì)劃，探討全學(xué)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及重點(diǎn)方法等。

以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、相互交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究。研究總結(jié)（2017.3）

a 資料積累

b寫總結(jié)報(bào)告

c 自測(cè)，討論，總結(jié)。

十、課題組成員分工

課題負(fù)責(zé)人龍正兵：負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌，組織實(shí)施和課題方案、開題報(bào)告，中期研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告撰寫及資料匯編等工作。

課題組成員鄧玉德：參與課題研究，負(fù)責(zé)課題實(shí)施階段小結(jié)的撰寫及資料匯編等工作。課題組成員莫大莊：參與課題研究，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理等工作。課題組成員張義兵：參與課題研究，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理等工作。課題組成員潘政華：參與課題研究，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理等工作。課題組成員石曉莉：參與課題研究，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理等工作。

十一、參考文獻(xiàn)

[1]李建泉，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的思考[J]，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005年01期，P35-36.[2]盧佐康，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的一些思考[J]，基礎(chǔ)教育研究，2000年05期，P10-11.[3]陳宏瑤，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的數(shù)學(xué)初探[J]，廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年01期，P25-26.[4]王重勛，中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)初探[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2001年01期，P17-18.[5]周建忠，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的探索[J]，江蘇教育，1999年12期,P33-35.[6]薛躍波，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]，教育實(shí)踐與研究，2000年02期,P39.

第四篇：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開題報(bào)告[范文]

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

開 題 報(bào) 告

冀軍平張霜

一、課題提出的原因

習(xí)慣，就是人和動(dòng)物對(duì)于某種刺激的固定性反應(yīng)。這是相同的場合和反應(yīng)反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)果。對(duì)此，亞里士多德早有定論“人的行為總是一再重復(fù)，卓越的，不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣”。習(xí)慣也可理解為慣性，是無法阻擋的一股力量，一旦形成，極固穩(wěn)定性，左右著我們的行為方式，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，決定人的命運(yùn)，歷數(shù)歷代的成功人士，哪一個(gè)沒有幾個(gè)可圈可點(diǎn)的習(xí)慣在影響著其人生的軌跡，而培根在《論人生》中更明確指出習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生，因此教育在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕就能奏效的，必須伴隨著老師的身體力行和不懈的強(qiáng)化教育結(jié)出碩果。

作為中學(xué)的一個(gè)物理教育工作者,對(duì)中學(xué)生更應(yīng)重視習(xí)慣養(yǎng)成教育, 教育家葉圣陶說過：教育也就是習(xí)慣的教育，這也是素質(zhì)教育的基本要求。因此結(jié)合自身的體會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)一步研究，以期拋磚引玉，讓更多人更加關(guān)注，更加重視，提高教育教學(xué)水平

大店中學(xué)學(xué)生98.%都是來自于農(nóng)村，“留守學(xué)生”達(dá)到了60%，父母中只有一人在家的學(xué)生也高達(dá)32%。很多學(xué)生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管，甚至根本無人看管。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差。很多時(shí)候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面玩得津津有味，至于上課時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。

通過調(diào)查了解，不少學(xué)生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：（1）、上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）、上課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)課用具的習(xí)慣。（3）、沒有做好筆記的正確習(xí)慣。（4）、沒有認(rèn)真聽講，專心致志的習(xí)慣。（5）、書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣。(6)、沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實(shí)，但也受到了社會(huì)不良風(fēng)氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動(dòng)不計(jì)后果。隔代教育的低效性和無人看管學(xué)生的隨意性,嚴(yán)重制約著我校的教育、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和提高。但我們的老師也注意到，與大量學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生形成鮮明對(duì)比的是少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績較差一點(diǎn)的學(xué)生，但他們的學(xué)業(yè)成績十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也十分的令人滿意，使我們的老師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、課題研究的意義

１、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終生以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處。”可見，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的掌握及其終身學(xué)習(xí)，它起到了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。

在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在其掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過程，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動(dòng)發(fā)展的一種保證。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是推進(jìn)新課程改革的需要。

新課程提出必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的讀寫的習(xí)慣。新課程已賦予它更多的內(nèi)涵，如提問的習(xí)慣；多角度思考的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研、積極發(fā)表自己見解的習(xí)慣；評(píng)判教師、教材和他人意見的習(xí)慣；互相合作的習(xí)慣；學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣等等。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新一輪課程實(shí)施的基礎(chǔ)。

三、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):

本課題通過研究學(xué)生上課時(shí)的行為心理，通過對(duì)學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運(yùn)用教育理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時(shí)促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。

﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容:

（1）、研究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。

（2）、研究培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的途徑。

(3)、研究培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納習(xí)慣的方法。

(4)、研究培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣的方法。

（5）、研究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

（6）、研究培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣的方法。

（7）、研究培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極回答問題的習(xí)慣的方法。

四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

我們的研究思路是先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對(duì)本課題進(jìn)行實(shí)地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、個(gè)案研究法。

通過問卷、座談?dòng)^察等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。

2、行動(dòng)研究法。

用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

﹙三﹚本課題的實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2017年3月——2017年4月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2017年4月

——2017年9月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，深化實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重對(duì)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣，作筆記的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，專心致志、聚精會(huì)神的聽講的習(xí)慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2017年10月——12月）主要成果是學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。

五、課題研究的策略

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考、掌握合作式開放式探究式等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

因此，本課題研究的目的是在新課程改革的背景下，積極探索新的教育方法，更新教育觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高其修養(yǎng)，完善其人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。為確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，我們采取了以下策略。

1、思想上高度重視，切實(shí)認(rèn)識(shí)到小課題研究的重要性，對(duì)教師自身教學(xué)研究是一次提高的機(jī)會(huì)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作有指導(dǎo)作用。

2、制定研究計(jì)劃，確定研究對(duì)象和研究內(nèi)容。

在課題申請(qǐng)初，我和張霜就制定研究計(jì)劃，并選定九年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，開展課堂教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)精神，分學(xué)層制定出了優(yōu)、中、差學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、要求及具體操作方法。

3、細(xì)化工作措施，扎實(shí)開展工作。

（1）查閱文獻(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

為使我們明確課題的目標(biāo)和任務(wù)，在網(wǎng)上觀看專題講座，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志上的有關(guān)文章；利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主培訓(xùn)。

（2）召開課題現(xiàn)場研討會(huì)，及時(shí)交流各自的進(jìn)展情況。

我們始終以課堂為陣地切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究工作，我們每周組織1-2次常規(guī)性教研活動(dòng)，通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整計(jì)劃，提高課題研究工作的實(shí)效。每次活動(dòng)做到有主題，有記錄，有互動(dòng)，有提升。

（3）細(xì)化落實(shí)，持之以恒，課堂操練常態(tài)化。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練點(diǎn)多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們?cè)谶M(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取突出重點(diǎn)、齊抓共管、專人巡查、定期匯報(bào)的策略，月月有訓(xùn)練重點(diǎn)，科科有訓(xùn)練專項(xiàng)，堂堂有評(píng)價(jià)反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。

同時(shí)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，還重點(diǎn)抓好以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識(shí)行為的轉(zhuǎn)化和向行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：

正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣

對(duì)已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，我們還突出抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：

不良習(xí)慣錯(cuò)誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識(shí)——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣

對(duì)已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識(shí)，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。

第五篇：開題報(bào)告___小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

楚雄師范學(xué)院化生系化學(xué)一班王慧20101051101

一、課題研究的背景、意義和價(jià)值

(一)課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)低年級(jí)的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級(jí)的閱讀總量為40萬字，高年級(jí)學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對(duì)于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。

在長期的教學(xué)改革中，我校教師積極探索課外閱讀指導(dǎo)之路，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實(shí)踐如何進(jìn)一步通過課外有效閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。但另一方面由于受教育教學(xué)時(shí)間及空間、家庭教育環(huán)境、教師指導(dǎo)策略等方面原因的影響，教師們對(duì)如何保持學(xué)生的長時(shí)閱讀興趣和如何提高學(xué)生的閱讀能力等問題遇到了前所未有的難題。

“小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實(shí)踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際、更利于讓師生接受的可操作性強(qiáng)的方法，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

(二)課題研究的意義和價(jià)值

研究的重要意義在于：

一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣”“閱讀活動(dòng)與閱讀習(xí)慣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)課題研究的目標(biāo)

通過課題研究，爭取達(dá)到以下五個(gè)目標(biāo):

1、樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視提高課外閱讀實(shí)效性的理念;

2、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的符合農(nóng)村小

學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略;

3、提高教師在新課程改革形勢(shì)下開展課外閱讀指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師;

4、通過課外閱讀策略研究，以點(diǎn)帶面，探尋培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力。

5、根據(jù)調(diào)查，針對(duì)實(shí)際，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并向全校推廣試驗(yàn)，營造書香校園。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

本課題旨在研究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣策略。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高學(xué)生閱讀興趣和實(shí)效、有推廣價(jià)值的閱讀指導(dǎo)策略。

本課題研究內(nèi)容主要圍繞：

(1)圍繞新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力；

(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有學(xué)校特色的高效、有創(chuàng)新性的課外閱讀指導(dǎo)策略；

(3)探索提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)策略；

(4)提供一系列解決學(xué)校閱讀教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作的策略；

(5)建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，積極營造“書香校園”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、課題研究的原則、方法和實(shí)施

(一)本課題研究的原則

1、全面性原則。研究《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》時(shí)，研究教師如何在閱讀指導(dǎo)中面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

2、主體性原則。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展為原則制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。

3、發(fā)展性原則。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

4、滲透性原則。教師要做到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

5、最優(yōu)化原則。最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對(duì)過程的控制，以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。

(二)本課題的研究方法

本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們將組織好科研力量，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以工程學(xué)的研究方法，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。

首先，通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近幾年學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)教

學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以及經(jīng)驗(yàn)與不足，從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。

第二、調(diào)查研究。通過對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣、水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級(jí)差異、性別差異)，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

第三、本課題主要采取行動(dòng)研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的閱讀指導(dǎo)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。

總之，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合，實(shí)證研究與專題研究、典型個(gè)案研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色，以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。

(三)課題研究各階段任務(wù)

1、課題申報(bào)、審批階段

學(xué)校向課題組提交申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后，立項(xiàng)，開始課題實(shí)施。

2、研究準(zhǔn)備階段

組織隊(duì)伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。

3、課題研究實(shí)施階段

將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對(duì)策。并將根據(jù)學(xué)校課題進(jìn)展情況，邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)校的課題開展情況進(jìn)行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)

秀成果。

4、結(jié)題階段

——撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

——總課題結(jié)題大會(huì)。

——經(jīng)驗(yàn)成果在課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

四、課題研究的時(shí)間：

2013年9月—2014年12月

五、課題研究過程的管理

1.在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，教科研負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課題組人員具體操作，發(fā)揮教師開拓性，創(chuàng)造性。

2.課題研究的教師要經(jīng)常進(jìn)行情況、資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并互相交流學(xué)習(xí)。

3.課題由組長何開富負(fù)責(zé)，課題組教師參加課題研究。

六、課題研究成果

課題成果將以論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤等形式呈現(xiàn)

2013年9月