第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣開題報告

“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”開題報告

一、課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)低年級的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。

“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實際，讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計年度中 撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。徐州徐冬梅等開展的《親近母語》課題，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，溫州實驗小學(xué)龔愛敏老師也對課外閱讀作過有益嘗試。薛瑞平的《心平氣和的一年級》、《我們二年級了》，「美」吉姆?崔利斯的《朗讀手冊》等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30％，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在實際教學(xué)實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的有效措施，如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實處，特別是小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

因此，我們課題組提出《培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究》非常有必要，具有重要的研究意義和實踐價值。

三、課題研究的意義和價值

（一）理論意義 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”中不僅明確提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@說明新課標(biāo)對閱讀(特別是大容量的課外)作用是肯定的，它強(qiáng)調(diào)了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格 的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

（二）實踐意義

當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題：

1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學(xué)習(xí)輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。

2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。

3、閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時間。這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。

一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣”“閱讀活動與閱讀習(xí)慣”這些重大命題，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

我的課題就是適應(yīng)新時代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實際情況、年齡特點，從學(xué)科教學(xué)、閱讀課及日常學(xué)習(xí)中抓起，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運用 信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，這一研究，具有理論價值和實踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個人發(fā)展的需要。

第二篇：小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究開題報告

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》開題報告

寧城辦晗子希望小學(xué)

孫圓圓

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題(一)課題提出的背景

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,是學(xué)習(xí)語言最有效、最重要的手段,無論對于應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在信息時代的今天,閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一。

課題的核心目標(biāo)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時課外閱讀課堂教學(xué)的延伸。因此對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的手段之一。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀有以下幾種情況：

1、課外閱讀量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在的學(xué)生課程多，作業(yè)重，放學(xué)回家后還要完成家庭作業(yè)，根本談不上完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量。

2、“輕閱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。大量的書寫作業(yè)、興趣班占據(jù)了學(xué)生的時間。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的攝入替代了學(xué)生的閱讀。

3、學(xué)生個體閱讀能力、閱讀習(xí)慣差異大。各年級學(xué)生普遍存在著不會閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現(xiàn)象。學(xué)生閱讀缺乏老師有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，盲目性突出。

4、學(xué)校與家庭缺乏正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。

針對以上現(xiàn)象，我們確定了“小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這一課題，期望通過研究，能有效的改變小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量。

（二）所要解決的主要問題

1、解決學(xué)生對課外閱讀價值認(rèn)識不足的問題；

2、解決學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃的問題；

3、解決部分教師缺乏正確認(rèn)識觀的問題；

4、解決學(xué)生對科學(xué)閱讀方法掌握不夠的問題。

5、解決教師課外閱讀理論知識匱乏，缺少課外閱讀方法指導(dǎo)的問題

二、課題研究的實踐意義與理論價值

（一）實踐意義

1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的情感體驗，同時提升學(xué)生的交際能力。

2、促進(jìn)個性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。鞏固和拓展學(xué)生的詞匯量。

4、提高學(xué)生課外閱讀能力，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

（二）理論價值

1、積累小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略和基本原則。

2、探索對課外閱讀材料的科學(xué)分類。

3、積累培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的方法。

三、完成課題的可行性分析

（一）行政支持

我縣教育局教科所對小課題研究的大力支持

（二）領(lǐng)導(dǎo)支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校教育科研，親自帶頭參與課題研究工作，課題組成員積極參加課題研究活動，按時完成課題組的各項任務(wù)。學(xué)校在研究經(jīng)費上給予保障，進(jìn)一步營造濃郁的科研氛圍，加大教師培訓(xùn)力度，保證課題完成。

（三）我校有一支較高素質(zhì)的科研隊伍

課題主持人有較強(qiáng)的組織能力和較高的研究水平，教學(xué)成績優(yōu)異，有較高的理論修養(yǎng)，并在先前的教學(xué)經(jīng)歷中有過關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的研究。課題組的其他成員均有相關(guān)的教學(xué)研究經(jīng)歷，以及具備較好的教育管理經(jīng)驗。更重要的是，他們具備了探索新的教學(xué)理念的憧憬，以及不怕困難的勇氣。

四、課題界定與研究依據(jù)

（一）課題界定

《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》：是通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機(jī)，教會學(xué)生積極探索閱讀方法，利用隨時個別詢問，檢查讀書筆記，創(chuàng)建課外閱讀成長記錄袋等形式培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主性、自動性品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）研究依據(jù)

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位,是學(xué)習(xí)語言最有效、最重要的手段,無論對于應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。在信息時代的今天,閱讀能力是學(xué)生獲取信息的最基本能力之一。

心理語言學(xué)家也認(rèn)為：閱讀是一種復(fù)雜的，積極的心理活動過程。它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構(gòu)成的。在廣泛的閱讀中，學(xué)生可以學(xué)到很多閱讀策略和技巧，提高課外閱讀能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、形成培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的理論，達(dá)成小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的效果。

2、形成培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀方法的理論，達(dá)成小學(xué)生基本掌握閱讀方法的效果。

3、形成開展小學(xué)生課外閱讀活動的理論，達(dá)成激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

（二）研究內(nèi)容

1、研究全校4-6年級全體學(xué)生的閱讀水平，分析薄弱環(huán)節(jié)及存在問題。

2、研究學(xué)生正確使用課外閱讀的方法。

3、研究激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的活動。

六、課題的主要研究方法

本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和實踐性，要緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實際效益。具體選用的研究方法有調(diào)查法、案例研究法，文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

（一）調(diào)查法：研究者作為課題的實施成員，在盡可能客觀的角度上對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的課外閱讀情況，進(jìn)行適當(dāng)記錄，以隨筆、反思的方式體現(xiàn)。

（二）案例研究法：結(jié)合課題，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，撰寫案例1份，為課題研究的推廣提供詳實有力的材料。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程進(jìn)行回溯、追因，及時總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生課外閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗，及針對研究情況對取得的成功經(jīng)驗與失誤進(jìn)行及時總結(jié)提煉，每學(xué)期完成一篇有質(zhì)量的論文，積極投稿。

（四）文獻(xiàn)研究法：積極閱讀相關(guān)理論書籍，通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。

七、課題研究的主要過程、步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年6月—2016年10月）

1、搜集研究資料，制訂課題方案。

2、確定實驗研究課題組人員。

3、熟悉現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容。

4、組織學(xué)習(xí)，制定課題實施計劃，確立實驗研究方案。第二階段：實施階段（2016年10月—2017年5月.）

1、閱讀材料收集整理

2、閱讀策略指導(dǎo)

3、閱讀活動開展

4、閱讀成果階段展示

第三階段：總結(jié)階段（2017年5月—2017年6月）

全面總結(jié)實驗情況，積累經(jīng)驗，既有特色，又有較強(qiáng)操作性的做法、經(jīng)驗上升的理

1、撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗論文，整理匯編成書。

2、研究報告，包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告等。

3、收集積累研究方法，匯編研究資料。

八、經(jīng)費分配

（一）書籍、資料、檢索及打字復(fù)印費；

（二）學(xué)術(shù)活動的會務(wù)費、差旅費、調(diào)研費、交通費等；

（三）課題的初審、開題、中期檢查、結(jié)題、鑒定等管理費、評審費等。以上支出，都在學(xué)校科研經(jīng)費中實報實銷。

九、課題研究的預(yù)期成果

（一）學(xué)生能通過教師有意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解的能力。2017年6月完成。

（二）完成《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)》的研究方法資料的匯編。積累研究過程中的素材，裝訂成冊，作為今后教學(xué)實踐的參考資料。2017年6月完成。

（三）能形成一定的研究成果的呈現(xiàn)，如論文的發(fā)表。2017年6月完成。

（四）撰寫《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》總報告，2017年6月完成。

十、課題組織

（一）課題主持人:孫圓圓

（二）課題組成員：

楊仝童 課題設(shè)計

任珊 收集資料

第三篇：開題報告___小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》開題報告

楚雄師范學(xué)院化生系化學(xué)一班王慧20101051101

一、課題研究的背景、意義和價值

(一)課題研究的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)低年級的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級的閱讀總量為40萬字，高年級學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。

在長期的教學(xué)改革中，我校教師積極探索課外閱讀指導(dǎo)之路，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，但也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實踐如何進(jìn)一步通過課外有效閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。但另一方面由于受教育教學(xué)時間及空間、家庭教育環(huán)境、教師指導(dǎo)策略等方面原因的影響，教師們對如何保持學(xué)生的長時閱讀興趣和如何提高學(xué)生的閱讀能力等問題遇到了前所未有的難題。

“小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實際、更利于讓師生接受的可操作性強(qiáng)的方法，讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

(二)課題研究的意義和價值

研究的重要意義在于：

一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣”“閱讀活動與閱讀習(xí)慣”這些重大命題，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

三是通過有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

(一)課題研究的目標(biāo)

通過課題研究，爭取達(dá)到以下五個目標(biāo):

1、樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視提高課外閱讀實效性的理念;

2、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實效性的符合農(nóng)村小

學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略;

3、提高教師在新課程改革形勢下開展課外閱讀指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師;

4、通過課外閱讀策略研究，以點帶面，探尋培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力。

5、根據(jù)調(diào)查，針對實際，開展相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并向全校推廣試驗，營造書香校園。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

本課題旨在研究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣策略。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高學(xué)生閱讀興趣和實效、有推廣價值的閱讀指導(dǎo)策略。

本課題研究內(nèi)容主要圍繞：

(1)圍繞新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力；

(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有學(xué)校特色的高效、有創(chuàng)新性的課外閱讀指導(dǎo)策略；

(3)探索提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)策略；

(4)提供一系列解決學(xué)校閱讀教學(xué)及面臨的現(xiàn)實問題的可操作的策略；

(5)建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，積極營造“書香校園”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、課題研究的原則、方法和實施

(一)本課題研究的原則

1、全面性原則。研究《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》時，研究教師如何在閱讀指導(dǎo)中面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

2、主體性原則。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展為原則制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。

3、發(fā)展性原則。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

4、滲透性原則。教師要做到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價值觀的形成，在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

5、最優(yōu)化原則。最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對過程的控制，以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。

(二)本課題的研究方法

本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和實踐性，我們將組織好科研力量，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，以工程學(xué)的研究方法，通過實證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實際效益。

首先，通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近幾年學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)教

學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點和熱點問題，以及經(jīng)驗與不足，從而使課題研究有一個較高的立論點。

第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗、教學(xué)特色與存在問題)，對學(xué)生閱讀興趣、水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級差異、性別差異)，把握課題研究的起點和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實性和針對性。

第三、本課題主要采取行動研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見，在實踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的閱讀指導(dǎo)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。

總之，堅持理論研究與實踐探討相結(jié)合，實證研究與專題研究、典型個案研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重點，突出特色，以保證研究的合理性及實踐效益。

(三)課題研究各階段任務(wù)

1、課題申報、審批階段

學(xué)校向課題組提交申請報告，經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后，立項，開始課題實施。

2、研究準(zhǔn)備階段

組織隊伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。

3、課題研究實施階段

將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會，及時交流研究成果和研究經(jīng)驗，同時不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。并將根據(jù)學(xué)校課題進(jìn)展情況，邀請專家對學(xué)校的課題開展情況進(jìn)行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)

秀成果。

4、結(jié)題階段

——撰寫課題結(jié)題報告。

——總課題結(jié)題大會。

——經(jīng)驗成果在課外閱讀指導(dǎo)實踐中推廣應(yīng)用。

四、課題研究的時間：

2013年9月—2014年12月

五、課題研究過程的管理

1.在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，教科研負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課題組人員具體操作，發(fā)揮教師開拓性，創(chuàng)造性。

2.課題研究的教師要經(jīng)常進(jìn)行情況、資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并互相交流學(xué)習(xí)。

3.課題由組長何開富負(fù)責(zé)，課題組教師參加課題研究。

六、課題研究成果

課題成果將以論文、教案、課堂實錄的光盤等形式呈現(xiàn)

2013年9月

第四篇：小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的開題報告

小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的開題報告

二龍小學(xué)課題組

一、開展這項研究的意義

書籍是兒童認(rèn)識世界的一個窗口。在新世紀(jì)里，閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。我們的教育要趕超時代，就得超越課堂，去開辟閱讀的廣闊天地。激發(fā)學(xué)生讀書興趣，并非一蹴而就，也不是立竿見影的。學(xué)生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，教師必須諄諄善誘，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會，給學(xué)生提供讀書的方便，讓他們沐浴在書香里，浸潤在文化中，逐漸讓讀書成為習(xí)慣和生命的需要。猶太人有句俗語：書本是甜的。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學(xué)校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀豐富學(xué)生的精神生活，成為學(xué)生健康成長道路上的航燈。“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)會使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。

（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切

人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。

（2）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)

良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀。如“數(shù)學(xué)閱讀”是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號獲得意義的一種心理過程。“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，所以，若要切實加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，最為重要的一個基點就是強(qiáng)化“數(shù)學(xué)閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將生活語言與數(shù)學(xué)語言相互轉(zhuǎn)化。因此，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力是“數(shù)學(xué)閱讀”走進(jìn)課堂必要的行為。英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力有著密切的關(guān)系。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。

（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過五十萬名孩子從1999會計中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實踐等方面，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到之處。吉林市特級教師竇桂梅的《語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，語言文字積累，民族文化熏陶等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。江蘇揚州教育學(xué)院的徐冬梅老師以“親近母語”為目標(biāo)的課外閱讀教材研究與實驗在兒童閱讀教育理論、小學(xué)閱讀課程的構(gòu)建方面都處于領(lǐng)先地位。

綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間。(2)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式使孩子們的課余生活變得豐富多彩，而課外閱讀的時間變得越來越少。(3)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費用。(4)學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

三、支撐研究的理論依據(jù)

生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈”。綜觀古今中外，綜觀許多成功人士，他們在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出指示，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍。目前，在課程改革浪潮的推動下，我國對兒童的閱讀日趨重視。近年來，我校積極地開展了各種閱讀教學(xué)活動，加強(qiáng)了對閱讀教學(xué)的探索和研究。

1、多元智能理論

加德納的多元智能理論告訴我們，由于每個人各種智能的組合方式不同，因而人與人之間的差異是客觀存在的。個體的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性傾向等方面的不同，導(dǎo)致個體在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率等方面存在明顯的差異，而人只有按照自身的適應(yīng)方式，才能有效地獲取、掌握知識技能。

2、建構(gòu)主義理論

在對待知識這一問題上，建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識不是現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種理解、一種假設(shè)，知識不是永恒不變的。在對待學(xué)習(xí)問題上，建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，內(nèi)部心理表征的過程，這個建構(gòu)過程是通過個體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識策略）對新信息加工來實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)過程同時包含兩個方面：一方面是對新信息的理解，即對新信息意義的建構(gòu)。另一方面又包括對自己原有經(jīng)驗的改造和重組，而不是被動的接受。知識的意義是個人賦予的。知識如果不經(jīng)過學(xué)習(xí)者的重新建構(gòu)，它只能是一種外在的負(fù)擔(dān)。

3、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論

閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配，相似激活，從而識別文本中的信息。因而人應(yīng)該從自身的基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇性地學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)閱讀的樂趣和閱讀的個性化。

4、學(xué)生閱讀心理特點

從言語的角度來說，閱讀是一個復(fù)雜的過程，它是從看到的言語向說出的言語（大聲的無聲的）過渡。在這個過渡中，不是機(jī)械地把原文說出來，而是通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個復(fù)雜的過渡，需要豐富的閱讀實踐。因而，只有大量的閱讀才能有效地促進(jìn)學(xué)生言語的發(fā)展。

四、課題的界定

本課題研究的內(nèi)容包括：1.從讀好語文書開始。2.讀書勤動筆。3.學(xué)會“量體裁衣”。4.一千個讀者就會有一千個“哈姆萊特”。5.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

五、課題研究的目標(biāo) 通過多種形式的指導(dǎo)、探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑和方法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其掌握一定的閱讀方法，促進(jìn)其閱讀能力的提高。讓學(xué)生在閱讀的航船上，體驗生活，感悟生命，豐富精神世界?？傊?，“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園”。我們的課題研究重點放在小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面。通過兩年的研究與實踐，把本校學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習(xí)慣、有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的“知書達(dá)理”的文明人。

通過成立課題的研究與實踐活動，我們要在學(xué)校建成讀書樂園，營造自覺讀書，喜愛讀書，爭相讀書的氛圍。讓學(xué)生養(yǎng)成：

1、養(yǎng)成購書借書的習(xí)慣；

2、養(yǎng)成自覺性讀書的習(xí)慣；

3、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣；

4、養(yǎng)成閱讀與欣賞的習(xí)慣；

5、養(yǎng)成愛惜書籍的習(xí)慣。

我們希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播開來，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生生活的方式，使學(xué)生能從閱讀中體會充實盈滿的閱讀樂趣。

六、課題的研究內(nèi)容

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，這是一個持之以恒的過程，也是一個需要長期積累、從細(xì)微處著手的工作。在確立課題后，我們采取多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)綜合研究，嘗試著從這五個方面入手：

1.從讀好語文書開始

語文課，學(xué)生的預(yù)習(xí)是很重要的。教師在布臵預(yù)習(xí)時切忌＂讀一下課文＂之類的籠統(tǒng)話，要提出明確具體的要求，列出預(yù)習(xí)提綱，以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。預(yù)習(xí)提綱可設(shè)計文中的字、詞、修辭等基礎(chǔ)知識，可從課文的整體感知到局部語句的理解進(jìn)行設(shè)計，也可就從課題出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣就能夠有的放矢的閱讀課文。例如，學(xué)生為完成生字的擴(kuò)詞就要動手查字典、詞典，這就培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。再如，要培養(yǎng)學(xué)會做預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣，使學(xué)生明確做預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容：1.我讀完課文有了那些問題，老師可能會有哪些問題； 2.書中的難寫易錯的字有那些。學(xué)生明確了預(yù)習(xí)時記什么，那么在閱讀課文時就會有的放矢，久而久之，就會提高自己的閱讀能力。語文書是學(xué)生可以統(tǒng)一用來閱讀的材料，老師應(yīng)該把握這一機(jī)會，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.讀書勤動筆

＂圈點勾畫＂不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。閱讀時在哪些地方需要圈點勾畫呢？⑴關(guān)鍵性字、詞；⑵重點句、中心句、妙言警句；⑶結(jié)構(gòu)特點和寫作思路等。比如在讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生作批注，如在句下用＂-＂標(biāo)出重點句，用＂═＂標(biāo)出關(guān)鍵句，用＂﹏＂標(biāo)出精彩句,用＂？＂標(biāo)明不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等；通過作批注，我們可以使學(xué)生手腦并用，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣，將閱讀引向深入。在平時閱讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將文中寫的好的只言片語、優(yōu)美詞句、精彩片段隨時摘抄下來，并加以歸類。這樣日積月累，持之以恒，可有效的提高學(xué)生的寫作能力。

3.學(xué)會“量體裁衣”

不同體裁的文章采用不同的閱讀方法，教師在平時指導(dǎo)閱讀時要有目的的培養(yǎng)學(xué)生選擇恰當(dāng)閱讀方法的習(xí)慣。閱讀方法要根據(jù)不同文體和閱讀需要來選擇。有默讀、朗讀，有序讀、跳讀，有精讀、略讀和反復(fù)研讀，有學(xué)習(xí)性的閱讀和欣賞性的閱讀等。4.一千個讀者就會有一千個“哈姆萊特”

學(xué)生在閱讀時，如果真正做到眼到、口到、心到，就能發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，因此，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀中積極展開思維，大膽提出自己的見解，找出疑難問題，并允許學(xué)生提出與作品相反的觀點和意見，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的個性閱讀。只要我們鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，我想學(xué)生的閱讀能力會有一個質(zhì)的飛躍。

5.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力，給孩子們營造一個良好的讀書氛圍。就學(xué)校而言，班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。開展“自主閱讀”活動、“向你推薦一本好書”等系列活動。學(xué)生在課下自主閱讀一些書，然后與同學(xué)相互交流，相互推薦。我們認(rèn)為學(xué)生的現(xiàn)身說法更能有助于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，作為教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，閱讀時認(rèn)真思考的習(xí)慣，找到讀書的動力，以這種動力驅(qū)使自己。作為教師，應(yīng)在班級中、在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，創(chuàng)造出一種良好的閱讀氛圍，從而使每一位學(xué)生在閱讀過程中都能學(xué)到各種不同的文化知識；使他們知識面得到很大的擴(kuò)展，讓他們在快樂而充實中度過每一天；使學(xué)生自然的形成一種愛好閱讀的習(xí)慣，讓他們的心智得到鍛煉。倘若每位教師都這樣做，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年的重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，那么中國的國民文化素質(zhì)就會得到很大的提高，每一位公民都會成為有文化、明事理的人。這樣，中華民族的文化將更加燦爛輝煌。

七、課題實驗的基本方法及途徑 在開展課題研究實踐中，全校師生思想統(tǒng)一，注重開展和落實好課題的要求，注重研究的科學(xué)性、針對性和時代性。注意從學(xué)生的實際出發(fā)，每學(xué)期制定適合少年兒童身心發(fā)展，確實可行的養(yǎng)成方法來開展下的課題研究。我們制定如下措施：

（1）以點帶面，點面結(jié)合，建造濃郁的校園文化氛圍。

① 先在重點試驗班定期舉辦“讀書觀摩會”，形成自發(fā)的讀書看報活動月，還權(quán)利給學(xué)生，由學(xué)生集思廣益，策劃各項閱讀推廣活動，舉辦大型讀書節(jié)和各種形式的文體活動。

② 成立文學(xué)社作為閱讀交流的基地，培養(yǎng)一批能干的小編輯、小記者、小畫家、小攝影師。

③ 根據(jù)各年級特點開展活動，發(fā)展所長，形成讀書特色點。如在低年級設(shè)立講故事小組、朗誦小組；在中年級設(shè)立小品、時事通訊小組；在高年級設(shè)立網(wǎng)絡(luò)快車小組，話劇社。

④設(shè)立讀書專欄窗口，及時表揚，進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)和全校性的閱讀交流，師生教學(xué)相長。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和愛書的情感。① 發(fā)動家長幫助子女購買感興趣的課外書，根據(jù)不同年齡特征，在家中設(shè)立有特色的讀書天地，學(xué)生自行布臵，相互參觀，增強(qiáng)滿足感。

② 各班成立圖書閣和閱讀欄，由學(xué)生組織管理，增強(qiáng)歸屬感。③各班根據(jù)學(xué)生的愛好成立各類閱讀興趣小組（如：自然風(fēng)光閱讀小組、英雄模范閱讀小組、時事追擊閱讀小組、詩文閱讀小組、生活情趣閱讀小組等）可兼并參加或自由轉(zhuǎn)換小組，增加閱讀的新鮮感。

④培養(yǎng)良好的閱讀技巧，如剪報、摘抄、邊讀邊批注、寫隨筆等。⑤ 保證學(xué)生每天有充足的閱讀時間（低年級校內(nèi)15分鐘，校外15分鐘；中年級校內(nèi)30分鐘，校外30分鐘；高年級校內(nèi)40分鐘，校外30分鐘），定時定量進(jìn)行閱讀。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。

① 利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子閱讀，學(xué)會運用城域網(wǎng)網(wǎng)羅資訊，并學(xué)會篩選處理各類型信息。

② 大膽利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上交流活動，樂意在網(wǎng)上發(fā)表個人見解，與人分享，虛心聽取別人建議，吸取別人的經(jīng)驗。

（4）開展各種形式的活動檢查閱讀效果。

① 組織各類型競賽活動，如“網(wǎng)上大學(xué)”問答游戲活動、讀書剪報小能手評比活動、速讀競賽。

② 拓展渠道，做好共建，增強(qiáng)閱讀廣泛性，利用好市區(qū)、學(xué)校圖書館（室），定期與本地文學(xué)團(tuán)體進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，請各機(jī)關(guān)報刊及知名人士進(jìn)行指導(dǎo)促進(jìn)。

③加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，定期采用讀書問卷調(diào)查等方式對學(xué)生在家中的閱讀時間和效果進(jìn)行調(diào)查研究。

在本課題研究期間，我校將會調(diào)動全體力量，運用問卷調(diào)查，社會實踐，成果展示等方法，讓學(xué)生在活動過程培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題和共同分享成果的能力。為更有效實現(xiàn)目標(biāo)，我們將采用如下方法進(jìn)行研究：

1、問卷調(diào)查法

針對已有的閱讀基礎(chǔ)，在教師、學(xué)生、家長中開展“學(xué)生有哪些不良的習(xí)慣”“閱讀中應(yīng)培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣”專題調(diào)查。

2、行為訓(xùn)練法

在調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)生閱讀好習(xí)慣的守則，結(jié)合“一粗、二細(xì)、三精、四記、五動”目標(biāo)，在全體學(xué)生中進(jìn)行好習(xí)慣行為訓(xùn)練。

3、觀察記錄法

` 幫助學(xué)生設(shè)立讀書記錄冊，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，提出不同要求和閱讀內(nèi)容，對學(xué)生閱讀情況跟蹤觀察。

4、榜樣激勵法

利用偉人、科學(xué)家、英模、創(chuàng)業(yè)先鋒等刻苦學(xué)習(xí)，博古通今，掌握本領(lǐng)報效祖國的事跡激勵少年兒童，有助其良好品德的形成。

5、實踐操作法

讓學(xué)生在有趣的閱讀游戲和不斷的探索中培養(yǎng)敏捷的思維，掌握靈活的處事方式和培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

八、課題研究的主要階段

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題計劃按照下列研究階段開展具體的研究工作：

第一階段：實驗準(zhǔn)備階段（2013年11月～2014年2月）

1、搜集研究資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。制訂《學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究（課題方案）》

2、成立課題研究組

3、課題醞釀，方案論證，實驗開題。我們在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上撰寫開題報告，向教研室領(lǐng)導(dǎo)遞交了教科研課題申報表，聽取了有關(guān)專家對課題實驗方案的評價和指導(dǎo)性意見。

第二階段：實驗階段。（2014年3月～2014年9月）

1、實施計劃，在學(xué)生中，開展良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實踐；

2、做好前測、收集積累、觀察、個案等資料的整理與保存，定期分析對比；

3、總結(jié)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的途徑與方法，提交階段性研究報告及工作總結(jié)；

4、鼓勵教師、家長撰寫學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育科研論文、教育隨筆、個案分析，積極參加全國、省、市舉辦的征文評選活動；

5、在實踐中進(jìn)一步探索、積累經(jīng)驗，既有特色，又有較強(qiáng)操作性的做法、經(jīng)驗上升的理論。

第三階段：總結(jié)驗收階段（2014年10月～2014年11月）

1、課題組成員收集整理實驗開展以來的材料、經(jīng)驗文章，各類階段報告，課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)以上的總結(jié)和分析材料，寫出綜合性的實驗報告，完成結(jié)題的一系列準(zhǔn)備工作。

2、請市上級教科室專家做成果鑒定，展示研究成果，并開展新一輪的實驗活動。完成《學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究的研究報告》。

九、研究措施

（一）推薦優(yōu)秀讀物，教會學(xué)生選擇好書閱讀。

好的書籍沉淀著人類優(yōu)秀文明的精華，其中蘊含的可貴的人文精神足以使人們的精神得到滋養(yǎng)，好的書籍總能以健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識豐富人。只有引導(dǎo)學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生識真、揚善、求美。小學(xué)生年齡較小，閱歷尚淺，對書籍的真正價值還缺乏認(rèn)識和辨別能力。因此，在學(xué)生選擇課外讀物時，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生受到優(yōu)秀讀物的熏陶，而不要陷于低級趣味讀物的影響中。

教師可以把熱烈謳歌歷史的、時代的英雄、偉人、勞動者的美好品質(zhì)和精神的故事、小說、傳記、報告文學(xué)，表現(xiàn)真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩歌普及科學(xué)知識、展現(xiàn)社會美的科幻小說、反映人文歷史、自然風(fēng)情美的游記、特寫、及有關(guān)深化課文學(xué)習(xí)的書籍（文章）作為好書向?qū)W生推薦。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物，最好在開學(xué)初結(jié)合閱讀教材就把一學(xué)期要向?qū)W生推薦的課外書籍確定下來，并列入教學(xué)計劃。根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，一般說來，向低年級學(xué)生推薦的是童話和兒歌；到了中、高年級，推薦給學(xué)生的是英雄模范人物的故事、歷史故事和通俗科學(xué)讀物。

推薦書目表：（待商榷）

（二）建立閱讀場所，營造閱讀氛圍。

學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學(xué)校應(yīng)建立兩種閱讀場所。一是閱讀中心。由學(xué)校的圖書館和閱覽室組成，應(yīng)當(dāng)書籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。教師也可結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在此進(jìn)行拓展閱讀。如學(xué)習(xí)老舍作品《貓》《養(yǎng)花》的時候，可讓學(xué)生讀老舍其他的散文、隨筆。二是班級圖書架。圖書可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間互相借書。如此一來，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。前蘇聯(lián)巴布雷什學(xué)校除圖書館里有豐富的藏書外，每層樓都設(shè)有閱覽室，為孩子們建立了在智育、德育、美育諸方面獲得發(fā)展的基地。他們在閱覽室里可以讀到不斷更新的各類書刊，其中有科普讀物《兒童百科全書》，以及世界各國有名的文藝書籍，等等。就是在樓道里，也擺有書籍陳列架，陳列著適合各種年齡學(xué)生閱讀的圖書。在學(xué)校語言文字專用室里，則備有每人在校期間都必須讀完的200多部文藝書籍。這所學(xué)校雖然是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，但由于引進(jìn)了大量書籍，學(xué)生的知識水平完全能與地處文化中心的學(xué)校相比。這是非常值得我們借鑒。

固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。所以，可以規(guī)定：學(xué)生在校的集中閱讀時間為早晨上課前及上午第一節(jié)早讀課，下午的課外活動時間。并制定教師伴讀值日制，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀時間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

為了擴(kuò)展讀書空間，學(xué)校最好在學(xué)期初召開家長會，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”——每天陪學(xué)生讀一會兒書，為學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批優(yōu)秀的、可讀性強(qiáng)的書籍。通過學(xué)校與家庭的一般化的運作，學(xué)生有書可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。

（三）開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，提高閱讀效率。

為克服學(xué)生閱讀時的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以開設(shè)五至十分鐘的閱讀指導(dǎo)課。閱讀指導(dǎo)課可著重在以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

1、閱讀序文和目錄指導(dǎo)

讀書先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因為“序文的性質(zhì)常常是全文的提要或批評，先看一遍，直少對全書有個概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書，就不至于茫無頭緒。”“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質(zhì)?！保ㄈ~圣陶語）②所以，有必要在低年級開設(shè)閱讀目錄指導(dǎo)課，以幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣。

2、用工具書指導(dǎo)

有些學(xué)生讀書不求甚解，碰到不認(rèn)識的字，不理解的詞往往“蒙混過關(guān)”就算了，這不利于語文知識的掌握和語文能力的形成。因而，要進(jìn)行運用工具書的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。

3、閱讀參考資料指導(dǎo)

閱讀有些書籍、文章，如果想對它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)生讀了《石灰吟》，想對于謙作更深入的了解，想對“要留清白在人間”的含義理解得更深刻，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的歷史資料。這項指導(dǎo)應(yīng)針對高年級學(xué)生。

4、閱讀方法指導(dǎo)

閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

5、做“讀書筆記”指導(dǎo)

在閱讀中，學(xué)生見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級開始，就應(yīng)為學(xué)生設(shè)計適應(yīng)其年齡特征的讀書筆記，并對學(xué)生作記讀書筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時記錄。

（四）開展課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情

小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進(jìn)學(xué)生互相交流閱讀心得，進(jìn)行合作式的閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。如“親情詩歌”朗誦會，安徒生童話故事會；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)，如“校園童話節(jié)”“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”等。通過活動，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。有個學(xué)校每年二月舉行“我愛讀書月”的傳統(tǒng)讀書活動，開展各種類型的讀書報告會、讀書交流活動、書籍展評會、藏書交流會、閱讀競賽等，還邀請學(xué)生家長到校參加活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。

（五）實施閱讀評價，完成課外閱讀量

為了督促學(xué)生自覺閱讀課外書籍，在課外活動中要實施閱讀評價。首先是評價閱讀量是否達(dá)標(biāo)。學(xué)生完成“計劃性”的讀書任務(wù)，就已經(jīng)完成了一定的閱讀量。對于不同年級的學(xué)生，“計劃性”閱讀量應(yīng)有所區(qū)別，低年級可以多一些，約占三分之二左右；中高年級可以少一些，有二分之一左右就行了?！白灾餍浴钡拈喿x量可以通過學(xué)生自評、互評。教師抽查的形式來了解。其次，是對閱讀效果的評價。對待小學(xué)生的課外閱讀，要用“好讀書，不求甚解”的眼光來看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)。但也不能對閱讀效果一點不關(guān)注，可以在各種形式的課外閱讀活動之中來評價學(xué)生的閱讀效果。如用故事會、片斷朗誦會的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用寫讀書心得、談讀書體會的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度；采用定期自編讀書小報、做讀書筆記、專題摘編的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會和表達(dá)的能力等?？傊?，課外活動不能讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和愛好，確定相應(yīng)的目標(biāo)和措施?？梢栽趯W(xué)期初，讓學(xué)生自己制定本學(xué)期閱讀目標(biāo)和計劃，數(shù)量上不作任何要求，給學(xué)生以充分的自由?？己藭r，只要達(dá)到學(xué)期初自己制定的目標(biāo)，人人都可以得優(yōu)。讓他們覺得是“我要讀書”，而不是“老師要我讀書”。

十、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：研究前人在本課題研究的有關(guān)成果和理論闡述，全面了解本課題所研究問題的過去和現(xiàn)狀，明確研究的基礎(chǔ)。

2、行動研究法：通過實踐，對學(xué)生出現(xiàn)的新情況，新變化，新問題進(jìn)行動態(tài)的跟蹤，觀察，記錄，分析，在行動中進(jìn)行研究。

3、個案研究法：注重個案研究分析，從個案研究中發(fā)現(xiàn)有價值的方法和思路，為實驗結(jié)論積累重要的、生動的素材。

4、調(diào)查研究法：對學(xué)生和家長發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行前測與后測，通過數(shù)據(jù)的對比分析課題實踐研究前后的效果。

十一、預(yù)期研究成果

1、一般性閱讀轉(zhuǎn)向特殊性閱讀。是指學(xué)生不僅能閱讀語文教材及配套讀物，還能閱讀數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等多學(xué)科的相關(guān)讀物；學(xué)生不僅能閱讀書面文字讀物，還能閱讀非文字(諸如美術(shù)作品、音樂旋律、形體動作等)類的讀物；學(xué)生不僅能閱讀紙質(zhì)出版物，也能閱讀電子媒體。

2、封閉式閱讀轉(zhuǎn)向開放式閱讀。是指從原來只關(guān)注課內(nèi)的閱讀，拓展到課堂外的閱讀；由校內(nèi)的閱讀拓展到家庭、社區(qū)的閱讀；由教師和家長的教輔類書籍的指定閱讀到學(xué)生對文學(xué)、科技、藝術(shù)類書籍自由選擇地閱讀。

3、知識積累型閱讀轉(zhuǎn)向素質(zhì)發(fā)展型閱讀。學(xué)生閱讀不再只注重知識的積累，為“應(yīng)試教育”服務(wù)，而是注重在習(xí)得知識的同時，發(fā)展自己的閱讀能力并帶動其他能力的發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，注意對學(xué)生情感和意志以及良好性格等非智力因素的培養(yǎng)。

4、完成《“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”課題研究報告》，編輯《學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成經(jīng)驗集》、《優(yōu)秀讀書筆記選》，定期舉辦讀書故事會等。

第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開題報告

小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成開 題 報 告

一、課題的提出的背景與意義.（一）課題提出的原因

1、現(xiàn)實的需要。

西小王小學(xué)學(xué)生98.%都是來自于農(nóng)村，而學(xué)生的父母都不在家的“留守學(xué)生”達(dá)到了60%，父母中只有一人在家的學(xué)生也高達(dá)32%。很多學(xué)生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管,甚至根本無人看管。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上自由散漫，得過且過，無明確的讀書目的，學(xué)習(xí)勁頭不足，更無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績差。很多時候老師進(jìn)教室開始講課，學(xué)生才慢條斯理地拿出課本；老師在上面講得眉飛色舞，學(xué)生在下面玩得津津有味，至于上課時應(yīng)該養(yǎng)成的正確習(xí)慣，無論老師講多少遍，也都收效甚微。通過調(diào)查了解，不少學(xué)生由于所處的環(huán)境和所受家庭的教育的局限性，因而在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：（1）、上課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2）、上課前沒有準(zhǔn)備好下一節(jié)課用具的習(xí)慣。（3）、沒有做好筆記的正確習(xí)慣。（4）、沒有認(rèn)真聽講，專心致志的習(xí)慣。（5）、書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣。(6)、早讀課沒有讀書的習(xí)慣。(7)、沒有獨立思考的習(xí)慣，在生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。在思想方面雖繼承了農(nóng)民的樸實，但也受到了社會不良風(fēng)氣和不良影視的影響，性格孤僻暴躁，遇事沖動不計后果。隔代教育的低效性和無人看管學(xué)生的隨意性,嚴(yán)重制約著我校的教育、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和提高。

但我們的老師也注意到，與大量學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生形成鮮明對比的是少數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，他們看起來并沒有什么過人的天分，甚至有的智商還趕不上那些成績較差一點的學(xué)生，但他們的學(xué)業(yè)成績十分優(yōu)秀，表現(xiàn)也十分的令人滿意，使我們的老師意識到培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

2、教育改革形勢發(fā)展的需要。

隨著改革開放的深入進(jìn)行，中國的經(jīng)濟(jì)日新月異。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在教育領(lǐng)域也在進(jìn)行著一場如火如荼的革命，素質(zhì)教育大旗剛剛豎起，創(chuàng)新教育理論早已先行，合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)也呼之欲出，新一輪的課程改革也在緊鑼密鼓的進(jìn)行之中。如果在這種大的背景下依然我行我素，墨守成規(guī)，無動于衷必然會被時代淘汰?！敖滩谎袆t淺”，我校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我校的實際情況，當(dāng)機(jī)立斷，不失時機(jī)地提出要以“教研育人，以科研興?！钡姆结槪x擇了這個困擾我校生存發(fā)展的課題，作為我校教育科研的主攻方向，應(yīng)該說是為我校的生存、發(fā)展下了一場“及時雨”，為我校的發(fā)展注入了一股新的活力，也為我校明天的輝煌奠定了堅實的基礎(chǔ)。

﹙二﹚國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

從相關(guān)資料看，國內(nèi)外有很多教育機(jī)構(gòu)或教師，對小學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究很多。

早在本世紀(jì)三十年代，美國心理學(xué)家赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，用公式表示為：反應(yīng)勢能=內(nèi)驅(qū)力×習(xí)慣強(qiáng)度。該公式指學(xué)習(xí)是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣強(qiáng)度的乘積所決定的，盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動中的作用。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”。

現(xiàn)代教育家葉圣陶曾指出：“教育是什么？簡單的說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具

許振民 有各種良好的習(xí)慣，諸如虛心上進(jìn)、勤于操作、專心閱讀、認(rèn)真書寫、積極探究等習(xí)慣?！?2002年10月，中國青少年研究中心申報的“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”，被全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，即教育部規(guī)劃課題。2003年少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究課題組出版了少年兒童發(fā)展藍(lán)皮書《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣——當(dāng)代少年兒童行為習(xí)慣研究報告》（孫云曉

張梅玲主編），報告反映通過課題研究對習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、與健全人格的關(guān)系，習(xí)慣培養(yǎng)的途徑、好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正方案的四大塊內(nèi)容研究，總結(jié)了行為習(xí)慣塑造與矯正十二種方法，給家長的十七條建議，給老師的十一條建議，四大原則即習(xí)慣培養(yǎng)教育的關(guān)鍵期、一致性，整體性、差異性原則。

在學(xué)校教育實踐中，廣大一線教師和教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗。這些理論與經(jīng)驗都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，這些理論與經(jīng)驗如果不應(yīng)用到實際工作之中，也就失去了其應(yīng)有的價值，而這些理論與經(jīng)驗并不是用之四海皆準(zhǔn)的，我們的研究就是要應(yīng)用教育理論與經(jīng)驗于我們的實際工作之中，并結(jié)合我們的實際情況進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新，我們的研究旨在培養(yǎng)小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，探索學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法規(guī)律與方式方法和實踐操作技術(shù)。在理論上從紛雜的論述中認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的外延與內(nèi)涵，在實踐中創(chuàng)新實踐操作技術(shù)，使培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)而規(guī)范。

﹙三﹚課題研究的創(chuàng)新之處與研究價值。

小學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究是在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對一些個案進(jìn)行深入的分析和研究，分析影響學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主、客觀因素，研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并通過我們有目的性的指導(dǎo)和反復(fù)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮習(xí)慣這一非智力因素在人的成長和成才道路上的作用，形成一套符合我校實際的評價和操作模式，為我校優(yōu)良班級的建設(shè)和良好校風(fēng)的形成提供科學(xué)的依據(jù)。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，也能促進(jìn)我校教師教育教學(xué)觀念的更新，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，這對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量也有十分重要的意義。

二、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容。

﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):

本課題通過研究學(xué)生上課時的行為心理，通過對學(xué)生上課時學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運用教育理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。

﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容:

（1）、研究培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。

（2）、研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶習(xí)慣的方法。

（3）、研究培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣的方法。

（4）、研究培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣的途徑。

(5)、研究培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納習(xí)慣的方法。

(6)、研究培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣的方法。

（7）、研究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

（8）、研究培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣的方法。

（9）、研究培養(yǎng)學(xué)生課堂上積極回答問題的習(xí)慣的方法。

三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。

﹙一﹚本課題的研究思路。

我們的研究思路是先確定研究目標(biāo)，然后找準(zhǔn)研究內(nèi)容，運用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進(jìn)行實地研究，總之，我們要通過學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究，讓學(xué)生的思想觀念、行為、舉止、學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學(xué)習(xí)的目的性更明確，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、個案研究法。

通過問卷、座談觀察等方式，對學(xué)生進(jìn)行課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。

2、行動研究法。

用理論指導(dǎo)實踐，對學(xué)生進(jìn)行良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

﹙三﹚本課題的實施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2013年10月——2013年12月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報立項，收集資料，整理歸檔。

2、展開研究：（2013年12月

——2014年8月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，深化實踐活動，側(cè)重對學(xué)生朗讀的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣，作筆記的習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，專心致志、聚精會神的聽講的習(xí)慣等的研究。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2014年8月——12月）主要成果是學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究報告和相關(guān)的論文集。

一、課題研究的意義

１、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永久的習(xí)慣，終生以之，永遠(yuǎn)實踐，這才對于做人真有用處?！笨梢姡處熢谙?qū)W生傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握及其終身學(xué)習(xí)，它起到了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的需要。

在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在其掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動發(fā)展的一種保證。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是推進(jìn)新課程改革的需要。

新課程提出必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅包括一般的讀寫的習(xí)慣。新課程已賦予它更多的內(nèi)涵，如提問的習(xí)慣；多角度思考的習(xí)慣；獨立鉆研、積極發(fā)表自己見解的習(xí)慣；評判教師、教材和他人意見的習(xí)慣；互相合作的習(xí)慣；學(xué)會傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣等等。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是新一輪課程實施的基礎(chǔ)。

二、課題研究的策略

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認(rèn)真聽講、獨立思考、認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查等常規(guī)習(xí)慣。而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學(xué)會思考、掌握合作式開放式探究式等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

因此，本課題研究的目的是在新課程改革的背景下，積極探索新的教育方法，更新教育觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，來提高其修養(yǎng)，完善其人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅實的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。為確保實驗活動達(dá)到預(yù)期目的，我們采取了以下策略。

1、組建一支具有較高研究水平的實驗團(tuán)隊。

本課題組目前分為語文和數(shù)學(xué)兩個實驗小組，成員均由市、區(qū)骨干教師組成，都具有較豐富的教科研經(jīng)驗、教學(xué)實踐經(jīng)驗和一定的專業(yè)理論水平，具有較強(qiáng)的改革愿望和發(fā)展意識，具有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。

2、制定研究計劃，確定研究對象和研究內(nèi)容。

在學(xué)期初我們分別制定各研究小組實驗計劃，并選定實驗教師所教班級的學(xué)生為研究對象，開展課堂教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合課標(biāo)精神，分學(xué)段制定出了低、中、高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、要求及具體操作方法。

3、建立規(guī)范化的管理制度。

對課題組而言，制度就是成員日常活動的規(guī)則，它的基本特征是“確定性”：定人、定時間、定活動主題、定活動方式、定活動程序步驟、定評價標(biāo)準(zhǔn)等。這些制度包括：

（1）建立課題初期工作會議制度。每學(xué)期期初召開課題工作會議，交流上階段課題研究經(jīng)驗和本學(xué)期課題工作安排。

（2）建立課題組成員分工與合作制度，提高工作效率。通過規(guī)范化、制度化的管理，構(gòu)建協(xié)作互動的立體平臺，完善協(xié)作互動的研討制度,建立民主和諧的伙伴關(guān)系，確立“真實、扎實、豐實、落實”的研究態(tài)度，提高課題研究的實效性。同時為了方便課題組內(nèi)的實驗教師相互交流，我們還專門建立了“霍小課堂教學(xué)實驗組QQ群”，在群里誰有了好方法，會立刻分享給其他實驗老師；同樣，誰有了困惑，也會在群里一起交流解惑。

（3）建立課題研究資料的管理制度。注意對研究資料的收集和整理（成功與失敗的），按要求建立課題檔案。課題材料多樣化,有學(xué)生作品、教師案例、精彩片段、教學(xué)后記和反思以及教學(xué)經(jīng)驗交流論文等。一套完整的研究資料,不僅可以反映出整個課題的研究過程，同時還可以為今后的課題研究提供操作方式,為今后的工作提供經(jīng)驗和借鑒。

4、細(xì)化工作措施，扎實開展工作。

（1）組織教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

為使參與研究的老師明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，由課題組成員舉辦專題講座,進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；組織研究教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論,學(xué)習(xí)報紙雜志上的有關(guān)文章;利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主培訓(xùn)；閱讀劉所長精心推薦的教科研文章。這些都為我們參與課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎(chǔ)。

（2）召開課題組現(xiàn)場研討會，及時交流各自的進(jìn)展情況。

我們始終以課堂為陣地切實開展實驗研究工作，我們每月組織1-2次常規(guī)性教研活動,通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗的交流，發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整計劃，提高課題研究工作的實效。每次活動做到有主題,有記錄，有互動，有提升，有報道。在實驗中我們采用了“邊實驗，邊研究，邊總結(jié)”的研究策略，先后舉行了３次校級研討活動，為實驗教師提供互動展示交流的平臺，發(fā)揮了課題實驗活動在全鎮(zhèn)內(nèi)的示范輻射作用，并在活動中促進(jìn)課題的理論提升。還多次組織常規(guī)性的研討課，并進(jìn)行不定期的研討交流活動，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。

（3）細(xì)化落實，持之以恒，課堂操練常態(tài)化。

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練點多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我們在進(jìn)行課題實驗時，采取突出重點、齊抓共管、專人巡查、定期匯報的策略，月月有訓(xùn)練重點，科科有訓(xùn)練專項，堂堂有評價反饋，教育者有的放矢，教育效果明顯。

一月一個重點，齊抓共管顯成效。針對我校學(xué)生實際，我們每月確定一個課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練重點項目，細(xì)化操練要求，下發(fā)到各年級實驗班級落實。而且每周對教與學(xué)的常規(guī)進(jìn)行交流匯報，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范的操練達(dá)到制度化、常態(tài)化，真正落到實處。今年9-12月我們實驗小組重點抓的是“課前準(zhǔn)備的習(xí)慣”、“認(rèn)真、工整書寫的習(xí)慣”、“專注傾聽的習(xí)慣”。如九月份，我們圍繞“課前準(zhǔn)備習(xí)慣”，從“聽到上課音樂聲、教學(xué)用品的準(zhǔn)備、開課下課的問候形式”三個方面進(jìn)行了細(xì)化，提出了具體可行的要求，實驗教師按“規(guī)范”落實。經(jīng)過開學(xué)一個月的訓(xùn)練，幾乎學(xué)生在課前都能按要求做好，為上課提前做好了準(zhǔn)備。同時，我們實驗教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，還重點抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即從認(rèn)識行為的轉(zhuǎn)化和向行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其基本過程為：

正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣

對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，我們還突出抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯誤的認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：

不良習(xí)慣錯誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣

對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。

三、課題研究的成效

課題實施雖只進(jìn)行了半年的時間，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，在大家的共同努力協(xié)作配合下，也取得了階段性的成效，獲取了寶貴經(jīng)驗。

1、根據(jù)學(xué)段特點，制定出課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求及策略。

課題組實驗老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，按照循序漸進(jìn)的原則，提出具體的切實可行的年段學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如語文課題小組，我們在低年級，主要是要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講、大膽大聲發(fā)言、標(biāo)準(zhǔn)“三姿”、按時工整完成作業(yè)、自己檢查訂正作業(yè)、自己收拾學(xué)習(xí)用品等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)中高年級，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如樂于閱讀與積累習(xí)慣、獨立思考習(xí)慣、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣、互助合作習(xí)慣、自主整理知識與自覺復(fù)習(xí)習(xí)慣、勇于質(zhì)疑習(xí)慣、自主合理安排時間與計劃習(xí)慣、利用便利條件查閱資料習(xí)慣等。

2、家校同步，形成合力，共促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不能替代的。而一些學(xué)生的不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或受家長的不良行為的影響。因此本學(xué)期，我們實驗教師通過家長會、校訊通、家訪以及發(fā)動家委會等形式，和家長們共同研究加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的方法策略；也有重點的對家長進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)講座，引導(dǎo)家長和學(xué)校一起，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長也積極參與課題研究，配合實驗老師做好相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練活動，并對此項活動給予了積極的評價，大部分被訪問的家長反映，課題研究活動讓他們意識到除了督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)以外，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也一樣重要，有的家長還反映他們正在或是已經(jīng)嘗試和孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃表，幫助孩子培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控意識和自我規(guī)劃意識，感覺很不錯。

3、學(xué)生進(jìn)步明顯，綜合素養(yǎng)得到提高。

通過課題研究，大多學(xué)生已經(jīng)形成了良好的習(xí)慣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。能獨立的，有策略的解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了從“愿學(xué)”、“樂學(xué)”到“會學(xué)”“獨立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

特別是本學(xué)期我們以二年級實驗班級為重點，主要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一開始老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，然后專門在課前5分鐘讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)幫助。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力大大提高，這就有助于老師在有限的40分鐘時間里，對學(xué)生進(jìn)行更多方面的知識傳授。同樣，學(xué)生掌握了有效的預(yù)習(xí)方法，就等于掌握了有效地自主學(xué)習(xí)能力。因此，在我們的課堂上，能夠明顯的看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在增強(qiáng)。

可以說，目前大多學(xué)生在聽說讀寫思等能力上都有了很大的提高。現(xiàn)在課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生多了；積極回答問題的學(xué)生多了；作業(yè)本上、測試卷上馬虎出錯的地方少了。現(xiàn)在的課堂不再是一種緊張學(xué)習(xí)的課堂，而變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示自我的舞臺。同時，就在學(xué)生學(xué)習(xí)能力一點一點的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成的過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了提高。學(xué)生不再視寫作業(yè)為負(fù)擔(dān)，而是把它當(dāng)做了展示書法的一項活動，都能夠認(rèn)真書寫每一項作業(yè)，做到字面整潔、字體美觀；還有大多學(xué)生喜歡參與各種實踐活動來進(jìn)行自我展示，如低年級的孩子喜歡辦語文數(shù)學(xué)手抄報、寫繪畫日記，喜歡做古詩配畫；中高年級的學(xué)生則喜歡開展閱讀交流、讀書漂流、優(yōu)秀作文競選等活動。學(xué)生通過生動活潑的實踐活動，陶冶情操，豐富知識，培養(yǎng)能力，愉悅身心，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

4、教師潛能得以開發(fā)，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

（1）潛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。組內(nèi)的實驗教師自從參加了課題研究后，總是會利用課余時間學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，積極參加各種培訓(xùn)充實自己，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗，總結(jié)得失，形成成果，并在全校進(jìn)行推廣。另外，教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了很大的提高，理論水平得到提升，架馭課堂的能力增強(qiáng)。無論平時上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開課，大家都關(guān)注在課上培養(yǎng)了學(xué)生那些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師都意識到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循小學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，才有利于學(xué)生終身發(fā)展。本學(xué)期，課題組成員還分別撰寫了實驗中的心得體會；定期召開課題實驗教研沙龍，等等。

（2）理論實踐相結(jié)合，設(shè)計出專題研究的教學(xué)案例。

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們課題實驗小組的工作開展也更加的細(xì)致深入。特別是，我們將先進(jìn)的教育理念與實際教學(xué)工作相結(jié)合，設(shè)計出課堂教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成專題研究的表格案例，使我們的教學(xué)案例更加的規(guī)范化、科學(xué)化，更加具有教科研水平。（出示表格案例）專題研究的教學(xué)案例與以往的常規(guī)案例不同之處，主要體現(xiàn)在以下三點：

①目標(biāo)的設(shè)定有所不同。以往的常規(guī)案例我們在目標(biāo)設(shè)定上，分成了三個緯度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。而我們專題研究的案例則是在此基礎(chǔ)上，又增加了學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)又細(xì)化為“聽、說、讀、寫”四個子目標(biāo)。在案例中專門設(shè)定了習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教學(xué)時才會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，相信長此以往，課課訓(xùn)練，堂堂培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

②教學(xué)活動環(huán)節(jié)中，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”分成不同的活動版塊。這樣，在教學(xué)過程中，教師就不會只關(guān)注自己的教學(xué)行為，而會更細(xì)心的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，密切關(guān)注學(xué)生活動的進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所面臨的困難和出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生適時的引導(dǎo)和幫助。這樣的設(shè)計，也更有利于教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，靈活多樣地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動。③在反思感悟環(huán)節(jié)中，新辟了“習(xí)慣養(yǎng)成課堂感悟”版塊。以往我們的教學(xué)案例中，只是就教學(xué)而反思。而我們專題研究的案例，增加了“習(xí)慣養(yǎng)成課堂感悟”一塊，也使我們在反思時，不僅僅反思這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教師行為和學(xué)生生成，更注重反思本堂課上學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面的得與失。

5、參與多項活動，進(jìn)行教研展示。

本學(xué)期，我們課堂教學(xué)小組也通過參與多種活動，進(jìn)行我們的教科研展示。如：10月初，我和張茜老師在“青藍(lán)相約，共促成長”骨干示范研討活動中，分別執(zhí)教了《歡慶》和《可能性》，受到老師們的一致好評。11月份，李倩老師執(zhí)教實驗課《坐井觀天》，年輕的李倩老師和活潑有序的孩子們，給參與課題研討的劉所長留下深刻印象。同月，在市中區(qū)第四屆小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)場會上，我和李萍老師在申主任的帶領(lǐng)下，一起參與了代表我校學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成經(jīng)驗交流的互動論壇；12月份，李倩老師再次在我校舉辦的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)研討會上，執(zhí)教《窗前的氣球》，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，受到大家的好評。還有在以陳麗老師為代表的三年級數(shù)學(xué)組在品牌教研組復(fù)驗活動中，更是展示出了霍小師生的風(fēng)采，等等。

四、課題研究的反思

雖然課題實驗工作取得了一定的成效，但是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要我們在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們實驗教師一致認(rèn)為：如何在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去？這是我們在實驗過程中的困惑。也希望在這次交流會議上，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我們更寶貴的建議和想法，能夠促使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

五、下一步實驗研究的設(shè)想

為使下步研究工作更加順利，我們今后工作的設(shè)想是：

1、繼續(xù)按計劃進(jìn)行研究，同時進(jìn)一步檢驗并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實際作用。

2、把課題作小、做實，不求一鳴驚人，按照課改的精神，結(jié)合本校的實際進(jìn)行研究以指導(dǎo)教學(xué)。

3、注重在教學(xué)中反復(fù)實踐，不怕挫折，不怕失??；同時注意及時提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

4、增加公開課和相互間聽課的時間，不閉門造車，讓大家取人之長，補(bǔ)己之短，彼此切磋，共同提高。

5、每學(xué)期至少走出去聽課和請進(jìn)來上課各一次，提升境界，開闊視野，讓課題研究具備一定層次的質(zhì)量。

總之，在今后的活動中，我們課題小組的實驗教師，將進(jìn)一步鞏固此次活動的成果，落實活動計劃，把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上，在張校長的帶領(lǐng)下，在劉所長的科學(xué)指導(dǎo)下，不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進(jìn)一步將課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究向縱深推進(jìn)。