第一篇：《情感的記錄》說課稿

《情感的記錄》說課稿

尊敬的評委老師：

你們好！今天我說課的內(nèi)容是《情感的記錄》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。

一、教材分析

本課是繼第二課《身邊的物品》之后“造型·表現(xiàn)”學習領域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物，提高學生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時，又能夠色彩去豐富畫面的效果，去表達自己的情感，更接近自然和生活，其靜物的內(nèi)容則還是以學生經(jīng)常能接觸到的，易于表現(xiàn)的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等。

該課的主旨是在鉛筆素描的基礎上，學生可自主選擇工具材料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現(xiàn)方法，淡淡地記錄物體的色彩，并能給予作品某種感情色彩。

教材精選了國外大師的作品、學生的作品和國內(nèi)畫家的作品，在欣賞的同時，主要幫助學生理解在表現(xiàn)色彩靜物時，可以不局限于對象的客觀描寫，更注重畫面所要傾訴的情感、注重個人的體驗和感受的表達；二是在運用工具材料的選擇上可多樣性，三是在構圖上可以自由選擇不同的構圖形式，可適當考慮物體的搭配和組合，四是在色彩的運用上適當考慮畫面的色調(diào)。

二、學情分析 初中生兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，這就需要教師引導學生欣賞分析教材的各種圖片，解讀每一張圖片呈現(xiàn)的色彩感覺、主體色調(diào)、各種工具材料運用產(chǎn)生的不同畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構圖產(chǎn)生的各種不同含義。

三、教學目標必須從學生角度出發(fā)，同時結合教材人文與科技的特色，我把傳統(tǒng)的三個教學目標整合而成學會發(fā)現(xiàn)美、學會感受美、學會創(chuàng)造美三個目標來闡述。

學會發(fā)現(xiàn)美：了解不同工具產(chǎn)生的不同的畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構圖產(chǎn)生的各種不同含義。

學會感受美：懂得色彩的協(xié)調(diào)與對比關系對表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。

學會創(chuàng)造美：能嘗試用自己喜歡的色彩和繪畫工具，改變單色的靜物作品，表達出自己的情感體驗。

四、割據(jù)教材內(nèi)容和學情分析，我確定本課 教學重點為：色彩與情感的關系

教學難點為：恰當?shù)卮钆湟詡鬟_個人的情感 教學興趣點為：淡彩的表現(xiàn)過程與方法

五、教學準備

巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。

教師準備：收集凡高的《向日葵》《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表現(xiàn)的繪畫作品；收集若干表現(xiàn)人的喜、怒、哀、樂等情緒的音樂片段；準備一張鉛筆素描稿；多媒體課件；畫具等

學生準備：網(wǎng)上資料收集；畫具等

六、我以體驗、問答、欣賞、練習等來完成我的教學方法，目的在于體驗情感、欣賞圖片、師生交流、評述來了解色彩在畫面中所起的作用，滲透色彩知識與表現(xiàn)方法，理解藝術作品能較好地表現(xiàn)生活、表達情感。另以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的視頻學習，從而達到符合學生年齡思維發(fā)展的需要。

學法：讀圖、討論、互動

七、根據(jù)我以人為本，突出學生主體地位的理念，我的教學過程設置如下：導入新課-講授新課-學生練習-作業(yè)點評-小結-拓展

其中導入和講授新課15分鐘，學生練習20分鐘，其他安排10分鐘。導入新課

1、請學生就自己平時的感受，談一談自己在情緒處理方面的經(jīng)驗。

2、播放音樂片段，請學生通過欣賞來討論音樂家是用怎樣的樂曲來打動人的情感的。

講授新課

1、展示優(yōu)秀繪畫作品，請學生討論分析：繪畫室借助哪些表現(xiàn)語言來反映畫家情感的。

2、通過圖片展示、文字說明，分析畫面色彩組成，介紹色彩的相關知識，使學生了解色彩搭配的基本規(guī)律。

3、是分析繪畫中的客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，色彩對于表現(xiàn)情感的作用。

體驗階段

1、欣賞多張不同表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法的淡彩繪畫作品，請學生根據(jù)自己的感受和畫面的效果討論作品的風格特點。

2、教師在準備花的鉛筆素描稿上，用水彩顏料進行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過程與方法。

3、請學生根據(jù)自帶的色彩靜物作品，選擇喜歡的工具，嘗試用淡彩畫的表現(xiàn)步驟和方法來進行色彩改變或臨摹。

學生練習，播放輕音樂，教師巡視指導目的是學科落實新課標的整合，同時突出學生主體地位，而且又為學生創(chuàng)設輕松創(chuàng)作的氛圍。

作業(yè)點評 自評互評和師評，尊重個體差異，以鼓勵為主 目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。課堂小結

我的小結不是簡單的總結，為此我設計了三個問題 你學會了什么？ 你的體會是什么？ 你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學生回顧內(nèi)容，尊重其個體感受，從而實現(xiàn)本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

課外作業(yè)

預習下節(jié)課內(nèi)容及收集資料，備好畫具。拓展

根據(jù)我以人為本，應用賞識教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養(yǎng)學生具有基本的美術素養(yǎng)，故拓展為舉辦 畫展。使學生更深層次得體驗成功感。

我的說課完畢，謝謝

第二篇：第3課情感的記錄

第3課 情感的記錄

——鉛筆淡彩

商南縣鹿城中學 成 麗

一、教材依據(jù)

本節(jié)內(nèi)容是義務教育實驗教科書美術13冊第3課《情感的記錄》第一課時

二、設計思想

本課是繼第二課《身邊的物品》之后“造型·表現(xiàn)”學習領域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物。提高學生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時，用色彩去豐富畫面的效果，去表達自己的情感，更接近自然和生活。該課的主旨是在鉛筆素描的基礎上，學生可自主選擇工具材料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現(xiàn)方法，淡淡地記錄物體的色彩，并能給予作品某種感情色彩。這就需要教師引導學生欣賞分析教材的各種圖片，解讀每一張圖片呈現(xiàn)的色彩感覺、主體色調(diào)、各種工具材料運用產(chǎn)生的不同畫面效果，不同的表現(xiàn)方法和構圖產(chǎn)生的各種不同含義，有的明快、有的清靜、有的灑脫、有的嚴謹、有的朦朧。教材精選了國外大師的作品、學生的作品和國內(nèi)畫家的作品，在欣賞的同時，主要幫助學生理解在表現(xiàn)色彩靜物時，可以不局限于對象的客觀描寫，更注重畫面所要傾訴的情感、注重個人的體驗和感受的表達；二是在運用工具材料的選擇上可多樣性，三是在構圖上可以自由選擇不同的構圖形式，可適當考慮物體的搭配和組合，四是在色彩的運用上適當考慮畫面的色調(diào)。

三、教學目標

1、知識目標：懂得色彩的協(xié)調(diào)余對比關系對表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。

2、能力目標：能嘗試用自己喜歡的色彩繪畫工具，來表現(xiàn)自己感興趣的物品。

3、情感目標：培養(yǎng)學生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

四、教學重點

1、色彩與情感的關系。

2、學習色彩在素描作品上的表現(xiàn)方法。

五、教學難點

在實物面前如何運用主觀色彩，恰當?shù)卮钆湟詡鬟_個人的情感。

六、教法選擇

在欣賞圖片時進行師生間的交流、評述。

七、學法指導

引導學生在表現(xiàn)靜物時可以看到什么色彩就用什么色彩。

八、教學準備

教師：收集多張不同表現(xiàn)形式，不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工具。

學生：彩色水筆、彩色鉛筆等等。

九、教學過程

（一）、欣賞美術作品，并說說這些作品的特點

《靜物》水彩（法國）塞尚 ： 灑脫

《靜物》油畫棒學生作品1： 嚴謹

《盆栽》鉛筆淡彩學生作品2： 清靜

《瓶花》鉛筆淡彩學生作品3： 朦朧

（二）、什么是鉛筆淡彩

1、作畫時使用鉛筆來塑造物象的形體結構特點余大體明暗關系，而后以薄而透明的水彩色表現(xiàn)物象的基本色調(diào)。

2、鉛筆淡彩畫的特點：

鉛筆淡彩簡練，描繪形體準確，色彩明快，具有輕松、濕潤、淡雅的美感。

（三）水彩畫的兩種技法

1、干畫法：是待第一層顏色干后再加上第二層，層層覆蓋或者直接在干的紙上著色的方法。

2、濕畫法：在濕的底上著色或在色彩未干時趁濕連接著色的畫法。

（四）鉛筆淡彩繪畫步驟

1、用素描的方法開始起稿，先用鉛筆準確地畫出勁舞的比例，形體結構。

2、表現(xiàn)大致的明暗調(diào)子，重點是暗部，省去中間調(diào)子，線條不要過密，盡量不要用橡皮。

3、著色。

調(diào)準色彩，不要太濃，乘濕畫完，先畫亮面，再畫暗部，細節(jié)部分用干畫法表現(xiàn)。要注意水分和時間的掌握。干濕兩種技法可交替使用。

4、精心調(diào)整修改畫面，完成作品。

（五）實景

1、用素描的方法畫第一個步驟

2、用彩色鉛筆畫第二個步驟

3、加上淡淡的水彩

4、完成作品

（六）作業(yè)

臨摹《靜物》

要求：

1、構圖完整

2、用色基本準確合理

3、畫面美觀

十、教學反思

本節(jié)課學生能積極參與繪畫作品中的色彩討論，按自己的愿望去改畫作品，較好地激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造性。

第三篇：情感的記錄(完結版)

情感的記錄

教學目標：

1、感受淡彩畫的藝術美，了解淡彩畫的一般表現(xiàn)技法。

2、掌握鉛筆淡彩畫的表現(xiàn)方法。重點：鉛筆淡彩的表現(xiàn)方法

難點：明暗造型與色彩表現(xiàn)的相互關系。

課前準備：水彩、水粉、彩鉛、彩色水筆、油畫棒等（水粉需帶調(diào)色盤和毛筆，有素描紙的盡量帶）（第一課時）

一、導入

在上節(jié)課我們學習的 “身邊的物品”中，有的采用了線造型，有的采用明暗造型的表現(xiàn)方法，但是它們都有一個共同點，都是單色的。但是我們面對的是一個豐富多彩的世界，因此，色彩是生活中不可或缺的，這節(jié)課我們一起來學習如何記錄下它們的色彩，并加入自己的情感。（板書課題）

要學好色彩畫，我們不妨先從淡彩畫學起。

二、進入課題

1、初步了解淡彩畫

淡彩畫是用素描造型與淡彩渲染結合的一種繪畫方法，它的顏色不宜過于鮮艷，它主要表現(xiàn)的是物體本身所具有的固有色，至于不同物體色彩與色彩相互間的影響我們可以不作過多考慮，簡略表現(xiàn)即可。淡彩畫的表現(xiàn)方法很多（范作展示說明）

1、水彩、水粉、淡彩畫法

2、彩色鉛筆

3、蠟筆、油畫棒

4、綜合材料

最常見的是鉛筆（鋼筆）淡彩畫，鉛筆淡彩：在明暗造型的基礎上施加淡淡色彩的表現(xiàn)方法。明暗表現(xiàn)宜簡，用筆宜輕，否則畫面容易受到污損。下面我們來了解下淡彩畫的表現(xiàn)步驟。

2、淡彩畫法（1）、11頁鉛筆淡彩《靜物》（鉛筆+彩鉛+水彩）說說完成這幅作品的方法、步驟和所使用的工具。a.用鉛筆畫出草稿，定好大的位置。b.用鉛筆畫出大概型，畫出大致明暗。（畫明暗要時刻記住只需明確黑白灰關系，不要像素描那樣深入刻畫進去）

c.上第一遍色。用彩色鉛筆上色，注意區(qū)分明、暗部的色彩變化。

d.上第二遍色。用濕畫法加強暗部、投影及半明部。最后適當調(diào)整整個畫面，使之和諧統(tǒng)一。

（2）、P12《盤中餐》（水彩）

用水彩作畫可以先畫整體色，后畫細節(jié)。

總結：在素描作品上，用水彩或彩鉛記下物體的顏色，會使作品更自然，更富有表現(xiàn)力，更會起到一種獨特的畫面效果。

三、作業(yè)：書本上任選的1幅畫，畫出大概型并簡單上些明暗。

（第二課時）色彩的情感

一、導入

我們所處的客觀世界的形狀變化時緩時慢的，甚至是視覺不易察覺的，但一日之內(nèi)的日出、正午、日落、傍晚和陰雨、霽晴的色彩變化，卻能使人感受到不同的情緒。

二、進入課題

㈠更多樣的色彩，更廣闊的視野。

A師：出示幾種色彩，感受它們所表現(xiàn)的情感。

紅色： 最引人注目的色彩，具有強烈的感染力，它是火的色、血的色。象征熱情、喜慶、幸福。另一方面又象征警覺、危險。紅色色感刺激強烈，在色彩配合中常起著主色和重要的調(diào)和對比作用，是使用得最多的色。

黃色： 是陽光的色彩，象征光明、希望、高貴、愉快。淺黃色表示柔弱，灰黃色表示病態(tài)。黃色在純色中明度最高，與紅色色系的色配合產(chǎn)生輝煌華麗、熱烈喜慶的效果，與蘭色色系的色配合產(chǎn)生淡雅寧靜、柔和清爽的效果。

藍色： 是天空的色彩，象征和平、安靜、純潔、理智。另一方面又有消極、冷淡、保守等意味。藍色與紅、黃等色運用得當，能構成和諧的對比調(diào)和關系。

綠色： 是植物是色彩，象征著平靜與安全，帶灰褐綠的色則象征著衰老和終止。綠色和藍色配合顯得柔和寧靜，和黃色配合顯得明快清新。由于綠色的視認性不高，多為陪襯的中型色彩運用。

橙色： 秋天收獲的顏色，鮮艷的橙色比紅色更為溫暖、華美，是所有色彩中最溫暖的色彩。橙色象征快樂、健康、勇敢。

紫色：象征優(yōu)美、高貴、尊嚴，另一方面又有孤獨、神秘等意味。淡紫色有高雅和魔力的感覺，深紫色則有沉重、莊嚴的感覺。與紅色配合顯得華麗和諧，與藍色配合顯得華貴低沉，與綠色配合顯得熱情成熟。運用得當能構成新穎別致的效果。

黑色： 是暗色，是明度最低的非彩色，象征著力量，有時又意味著不吉祥和罪惡。能和許多色彩構成良好的對比調(diào)和關系，運用范圍很廣。

白色： 表示純粹與潔白的色，象征純潔、樸素、高雅等。作為非彩色的極色，白色與黑色一樣，與所有的色彩構成明快的對比調(diào)和關系，與黑色相配，構成簡潔明確、樸素有力的效果，給人一種重量感和穩(wěn)定感，有很好的視覺傳達能力。

紅、橙：熱情、活潑。

青、藍：清涼、寧靜的感覺。白色：純潔。黑色：壓抑。

（紅色代表熱情！藍色是憂郁！白色平靜！黑色傷感！粉色浪漫！紫色沉穩(wěn)?。?/p>

B了解：色彩可分為再現(xiàn)性和表現(xiàn)性。

1、再現(xiàn)性色彩：是指再現(xiàn)人的視覺感受的客觀世界物象色彩的真實，亦稱寫實的色彩。

2、表現(xiàn)性色彩:既不按物象固有色，又不按條件色再現(xiàn)客觀世界色彩視覺效果的美術作品。是作者根據(jù)表現(xiàn)意圖，主觀地、自由地運用色彩和進行色彩搭配，以表現(xiàn)主觀情感和審美理想。（抽象畫、版畫等）

㈡不同的工具方法能夠反映我們不同的心情。

思考： 用不同的工具材料表現(xiàn)的花卉瓶插，能描繪出不同的情調(diào)。仔細比比，你喜歡哪種工具材料的表現(xiàn)效果？

三、教師演示

教師在學生作業(yè)中挑選一幅優(yōu)秀的鉛筆素描稿，用水彩顏料進行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過程與方法。

四、作業(yè)：

認識了這些以后，請學生就上節(jié)課的素描稿，選擇喜歡的工具，大膽的嘗試色彩表達。

第四篇：第三課 情感的記錄

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七年級上冊

第3課

情感的記錄

教材分析

本課屬于“造型·表現(xiàn)”單元。在前一課素描靜物的基礎上進行色彩的表達。本課借助大量的作品，向我們展示了色彩的魅力，并從兩方面展開：在用鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩——淡彩畫；以及用色彩更直接更自由地描繪對象的色彩作品。色彩不光受到客觀環(huán)境的影響，同時也受到主觀情緒的影響，在色彩靜物作品中我們可以看到客觀世界繽紛的色彩，同時也能看到作者的情緒心境。本課從室內(nèi)的瓶瓶罐罐到室外的一花一草，從表現(xiàn)方法、繪畫工具到觀察角度，給我們展示了多樣的繪畫世界，更重要的是讓我們打開了思路，拓寬了視野，引導我們對生活進行細致觀察，強化自我感受。

一、教學路徑

欣賞——欣賞運用不同工具，不同表現(xiàn)手法完成的各種靜物色彩作品。感受作品于疏密之間產(chǎn)生的節(jié)奏美，感受作者如何借助色彩的調(diào)性表達自己的情感變化。

學習——在鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物

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第3課

體的色彩，使作品更自然，更富有表現(xiàn)力，這通常稱為淡彩畫。

用水調(diào)和透明顏料作畫的繪畫方法稱水彩畫。水彩畫有干畫法和濕畫法兩種。學習靜物寫生中色彩的變化規(guī)律。

發(fā)現(xiàn)——同樣是色彩，改變工具和描繪的方法，能產(chǎn)生不同的視覺效果，水彩的濕潤，水粉的厚重，彩色鉛筆的輕快??嘗試用不同的工具表現(xiàn)不同的心情，描繪不同的色彩畫面。發(fā)現(xiàn)色調(diào)對作品表達意境的作用。

創(chuàng)作——選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，描繪桌上的一瓶一罐或教室的角落，也可以走出教室，畫下一花一草，只要是能打動自己的定然能打動別人。

二、課時建議

第一課時為素描淡彩畫的學習，第二課時為純色彩表達的學習。

教學內(nèi)容

一、教學目標

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第3課

認知目標：感受色彩造型作品的藝術美，了解素描淡彩畫和水彩畫的表現(xiàn)方法，認識色調(diào)的運用對作品表達意境的作用，培養(yǎng)觀察能力。

操作目標：運用色彩關系，熟悉、嘗試色彩繪畫工具，選擇自己感興趣的物體進行有機組合，完成色彩作品，作品要有一定的色調(diào)和主題，并試著表現(xiàn)出自己的情感。

情感目標：感受色彩作品的豐富，體會色彩對人的情感表達的作用。關注生活的細節(jié)，熱愛生活。

二、教學重點、難點

重點：了解素描淡彩畫和水彩畫的表現(xiàn)方法，認識色調(diào)的運用對作品表達意境的作用，了解色彩靜物寫生的規(guī)律。認識不同的色彩工具性能。

難點：綜合運用色彩知識選擇自己喜歡的物體，進行有感情的表達。

三、教學準備

課件、靜物、畫筆、顏料、圖片、紙等。

四、教學內(nèi)容的要點

淡彩畫：在用鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩。

固有色：固有色是指物體在較柔和的白光照射下給人的色彩印象。條件色：條件色的產(chǎn)生包含兩個因素——光源和環(huán)境色。任何物體總是處在一定的環(huán)境中，物體的色彩受一定的光源色和環(huán)境色反射的影響，并隨著光源色周圍物體的色彩變化而變化。

寫生色彩的變化規(guī)律：高光的色彩，高光是物體表面直接將光線反射給人眼的部位，它的色彩是以光源色為主。明部的色彩，明部是物體正面受光的部位，它的色彩基本上是光源色的反映，同時也是光源色加固有色。

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半明部的色彩：半明部是物體側面受光的部位，它既受光源色的影響，又受環(huán)境色的影響，固有色的傾向也比較明顯。

明暗交界線的色彩：明暗交界線是物體最暗的部位，它的色彩通常是固有色加深。

反光的色彩：反光的色彩通常是固有色加環(huán)境色。

投影的色彩：投影的色彩通常是投影著落面的固有色加環(huán)境色。

再現(xiàn)性色彩：是指再現(xiàn)人的視覺感受的客觀世界物象色彩的真實，亦稱寫實性色彩。

表現(xiàn)性色彩：表現(xiàn)性色彩是與再現(xiàn)性色彩相對而言。凡是既不按物象固有色，又不按條件色再現(xiàn)客觀世界色彩視覺效果的美術作品，都可歸為表現(xiàn)性色彩。畫家主觀因素較多。

寫生表現(xiàn)的三大要素是：形體、色彩、空間。

干畫法：水彩的干畫法是指在干的紙面上或已干的色層上復加顏色的畫法，通過色層的疊映產(chǎn)生另一種色彩效果。

濕畫法：水彩的濕畫法是指在濕的紙面上著色，或在濕的色層上疊加顏色或乘濕銜接顏色的畫法。

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教學過程與方法

一、欣賞與交流：欣賞各種風格的靜物色彩作品，交流各自的心得。在欣賞時應注意引導學生從多角度，各種形式進行欣賞交流。從自主欣賞到對比欣賞到重點欣賞，要分層次進行，每次欣賞應帶著問題進行，才會有的放矢，真正走進作品并有所發(fā)現(xiàn)。而面對大量作品可以采用范例教學，以點帶面的進行。

二、分析與學習：素描淡彩畫是在鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆或其他顏色材料淡淡地記下物體的色彩，使得作品更豐富，更具表現(xiàn)力。

表達時可用素描的方法開始畫，用彩色鉛筆繼續(xù)，還可加上淡淡的水彩滋潤畫面。上色的過程應是繼續(xù)表現(xiàn)、描繪的過程，同時應避免刻板平涂的畫法。

素描淡彩畫的學習不能僅僅停留在傳授這一方法上，應引導學生自我分析，自主學習，也可由學生輪流示范。主動參與發(fā)現(xiàn)，比被動聽講更能激發(fā)其學習的熱情與發(fā)現(xiàn)的成就感。

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水彩畫是用水調(diào)和透明顏料作畫的一種繪畫方法。以某件作品為例分析寫生色彩的變化規(guī)律。

三、比較與討論：用不同的工具材料，不同的表現(xiàn)方法，能描繪出不同的情調(diào)。比較分析水彩、彩色鉛筆、彩色水筆、油畫棒、粉筆等工具的性能與效果。討論素描淡彩畫、水彩畫、水粉畫等靜物色彩作品的不同效果和意境。體驗干畫法和濕畫法的不同味道。在比較不同特點時，應注重創(chuàng)設情境，讓學生實際嘗試各種色彩工具，并能分享各自的心得。在引導學生自主學習的基礎上，讓其學會交流，學會分享，更要學會發(fā)現(xiàn)。

四、構思與創(chuàng)作：選擇自己感興趣的一角，用自己喜歡的色彩工具，完成一幅色彩作品，可以是素描淡彩作品，也可以純粹的色彩表達。在描繪中關注和諧自然的氣氛。

教學評價建議

對話色彩靜物作品，感受豐富的色彩表達方法，透過熟悉的物品組合體驗不同的情緒變化。并將作品進行有創(chuàng)意的展示，交流學習靜物色彩的心得體會。進行過程性評價，關注學習的狀態(tài)，學習的創(chuàng)意，與他人合作的協(xié)調(diào)能力及表現(xiàn)對作品的熱情和專注情況。

參考案例

一、視頻導入

欣賞一組有關花卉植物的視頻，選擇視頻中某一畫面，用文字描繪并在全班交流，發(fā)現(xiàn)打動我們的，有它的生命力，也有它豐富的色彩，還有它與眾不同的長相和性格。文字記錄下了一花一草的生態(tài)，而色彩，線條、塊面能更直接描繪出這些物品的多姿多彩。

二、欣賞與交流

1.師生一起欣賞一組色彩作品，并用合適的文字描繪畫面的意境。

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2.作品因為飽含畫家的情感，所以更吸引人也更能打動觀眾。

3.一起交流分析塞尚的《靜物》的畫面氣氛、用色方法、構圖角度，以及畫家作畫時的狀態(tài)。

4.對比塞尚與學生同名為《靜物》的作品，分析手法、材料、用線和構圖的區(qū)別。

兩幅作品，一個奔放一個安靜，一個水色淋漓，用色大膽、肆意，一個干凈富有裝飾味，一個用的是水彩，一個用的是粉筆，各有創(chuàng)意。

通過對比發(fā)現(xiàn)只要善于觀察、注重感受，就會有與眾不同的畫面效果，同時隨著線條、色彩語言的豐富與提高，作品將更具感染力。

三、學習與研究

1.以小組為單位自學淡彩畫的基本方法與步驟，并全班交流。

2.在研究的基礎上師生一起輪流示范，總結在鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆、粉筆、油畫棒淡淡地記下物體的色彩，會使作品更自然，更富有表現(xiàn)力，這就是素描淡彩畫的魅力。

3.研究在素描作品上，用不同工具增加色彩時的竅門。

四、實踐與創(chuàng)作

以“我喜歡的一角”為題畫一幅靜物寫生作品。在素描的基礎上用自己喜歡的色彩工具，添加淡彩，嘗試著畫出和諧自然的氣氛。

五、展評與延伸

1.完成的作品在全班進行集體展示評價，分享各自的心得，同時交流彼此對作品的評價與建議。

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2.關注教材中更多樣的色彩，更廣闊的視野，收集色彩靜物作品為下一課的學習做準備。

相關鏈接

色調(diào)：指的是一幅畫中畫面色彩的總體傾向，是大的色彩效果。在大自然中，我們經(jīng)常見到這樣一種現(xiàn)象：不同顏色的物體或被籠罩在一片金色的陽光之中，或被籠罩在一片輕紗薄霧似的、暗淡藍色的月色之中；或被秋天迷人的金黃色所籠罩；或被統(tǒng)一在冬季銀白色的世界之中。這種在不同顏色的物體上，籠罩著某一種色彩，使不同顏色的物體都帶有同一色彩傾向，這樣的色彩現(xiàn)象就是色調(diào)。

靜物分為兩個主要的部分：一部分是畫家安排成比較悅目的構圖，一部分是自然形成的結構，后者不經(jīng)畫家做任何加工。每一種方法都有自己的獨到之處，布置的靜物允許你自由擺放物體，調(diào)整光線和色調(diào)直到你完全滿意為止。而“臨時發(fā)現(xiàn)”的靜物有一種直接性和活力，不可能是安排的。

當把物體放在一起畫靜物畫的時候，藝術家總是非常認真地選擇和擺放，以完成一種視覺上非常動人的構圖。同時，還要考慮許多可變性，包括光線、形體布置、色彩安排和紋理質(zhì)地的對比。

在靜物畫中，作者通過巧妙地操縱顏料和色調(diào)的和諧，努力抓住這種瞬間即逝的美感。正是這種視覺美感，促使作者描繪照在物體上的光的極亮的美感。形體實質(zhì)上就是一個物體的形狀和三維空間的外貌。在繪畫當中，形體是通過變換明暗色調(diào)從而形成高光，中間色調(diào)和陰影來取得的。當擺放靜物時，盡量使用光線來增加形體上的美感。

光線可以改變和豐富我們所看到的一切——正如畫家所說，光是生命。當光線射到任何物體或其表面，效果就會完全地改變我們對形體的理解，光和影能產(chǎn)生新的形狀、新的視覺和新的深度。（摘自英國皇家美術學院繪畫技法叢書《水彩靜物》）

色彩的冷暖：凡是傾向紅、橙、黃的色相、能引起人對火、太陽的聯(lián)想，給人以暖和感覺的顏色，稱之為暖色。凡是傾向青、綠、青藍、青紫的色相，令人聯(lián)想到天空、海洋，給人以冰冷感覺的顏色，稱之為冷色。凡是以暖色作為畫面主調(diào)的，稱暖調(diào)子(或暖色調(diào))。反之，以冷色作為畫面主調(diào)的稱冷調(diào)子。

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第3課

色彩的感情與象征：色彩的感情性，是指色彩能夠表達感情，或者說人觀看色彩時產(chǎn)生某種感情反應。這種反應，是和人長期積累的社會經(jīng)驗和聯(lián)想分不開的，并由此給色彩賦予了某種象征含義。人們對色彩的審美觀念和色彩對人們所引起的情緒，以及色彩的象征性，因時代、地域、時間、環(huán)境、風俗、文化等因素而有差異和變化。這一點在工藝美術中表現(xiàn)得最突出。例如，在我國封建社會時，黃色是皇帝的專用色，是皇權的象征。高官為紫服或紅服。平民百姓則為皂服青衣。過去以色區(qū)分尊卑貴賤，今天已無色彩等級觀念，人們盡可自由享受各種自己喜愛的顏色。又如中國皇帝穿黃袍，而歐洲皇帝穿紅服，我國傳統(tǒng)婚嫁用紅色，象征喜慶，而歐洲新娘用白色嫁衣，象征純潔?，F(xiàn)代，雖然人們可以自由地選擇顏色，但社會總是隨著潮流而流行某種顏色，這種顏色稱為流行色。流行色，即時髦、新穎的生活用色。流行色在國外市場上表現(xiàn)得很突出，一旦某種色流行起來，將具有國際性，影響時裝、商店櫥窗、廣告、書籍裝幀、家用電器等的裝飾和設計。

再現(xiàn)性美術：是模仿，再現(xiàn)客觀世界的創(chuàng)作，由這種觀念所決定，其必然模仿、再現(xiàn)客觀世界的形與色。

情緒色：是根據(jù)表現(xiàn)“內(nèi)在的需要(作者的情緒)”而選擇運用的色彩，是利用色彩的情緒性和象征性，即色彩給予人的情緒的感染而于畫面中形成的明顯的色調(diào)表情。

參考書目

1.《水彩經(jīng)典:世界水彩600年》，浙江人民美術出版社；第1版(2010年1月1日)，周剛(作者)2.《水彩經(jīng)典:世界水彩600年》，回眸600年來世界水彩的發(fā)展，可以清楚地感受到水彩藝術由理性、自覺、意向直至追求精神和諧的發(fā)展足跡。更為重要的是，水彩藝術的發(fā)

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展，可以清楚地感受到水彩藝術由理性、自覺、意向直至追求精神和諧的發(fā)展思潮的所有思考與任務。對于藝術創(chuàng)作的理想，每一個藝術家的天性中都蘊藏著無限的創(chuàng)造力。600年的水彩發(fā)展當然也是600年的藝術發(fā)展，它喚起了我們內(nèi)心的審美反應和審美愉悅。水彩藝術在人類藝術史中的綜合價值比任何出自媒介和畫種單純談論水彩的意義大得多。

3.《靜物畫的高度:西方名家作品精選》，浙江人民美術出版社；第1版(2010年1月1日)，焦燕清(作者)靜物畫，是指以相對靜止的物體為主要描繪題材，以靜態(tài)物體作為研究與表現(xiàn)對象的一種繪畫藝術形式。這種物體（如花卉、蔬果、器皿、書冊、食品和餐具等等）根據(jù)畫家創(chuàng)作構思的需要，經(jīng)過認真的選擇、精心的擺布和安排，在形象和色調(diào)的關系上，達到了高度表現(xiàn)，總體諧和。那些在日常生活中無生命的物體在畫家的筆下呈現(xiàn)出物象外在的盎然生機，傳遞著內(nèi)在的審美情感。靜物畫通常以油畫、水粉畫、水彩畫或素描為描繪手段。

由焦燕清編著的《靜物畫的高度》以靜物畫如何在西方美術史上從一種附屬的地位發(fā)展成獨立畫種為主線，以藝術家的生辰時間排序，從古典到現(xiàn)代的發(fā)展歷程來向讀者展現(xiàn)靜物畫的多彩面貌。

4.《色彩的高度:西方名家作品精選》，浙江人民美術出版社；第1版(2010年1月1日)，任志忠(作者)《色彩的高度:西方名家作品精選》講述了：在2008年9月出國之前，我就一直在醞釀以色彩為線索出一本書，向大家介紹西方的一批繪畫大師。這些大師中的有些人以高超的繪畫技巧，在世界繪畫史上留下了自己的印跡；有些人則是在色彩的運用方法上另辟蹊徑，成為無法復制的傳奇人物；還有一部分大師，卻是文懷而抱質(zhì)，窮究繪畫藝術的文化意義和社會價值，成為橫亙在多個領域之間的文化豐碑。向國內(nèi)的廣大讀者介紹這樣一批繪畫大師無疑需要對西方繪畫史進行全面的梳理，從多個角度幾個層面篩選出一些代表人物，集中體現(xiàn)繪畫藝術中有關色彩運用所能達到的高度。

這本書收錄了西方34位繪畫大師的三百多幅作品，包括從尼德蘭文藝復興時期的倫勃朗到當代歐洲藝壇的明星里希特等畫家的作品，歷史跨度近400年，這段時間的西方繪畫藝術可謂流派紛呈、眾星璀璨。由于篇幅的限制，編者只能在具象繪畫這個范圍內(nèi)選擇一些代表人物，向廣大讀者介紹他們的代表作品。

歐洲文藝復興開啟了西方繪畫藝術的新紀元，人文主義思想和科學研究這兩種同質(zhì)同向的元素結合之后，為藝術創(chuàng)作注入了持久而旺盛的生命力。此后的歐洲藝壇先后出現(xiàn)了印象派、后期印象派、納比派、野獸派等極具創(chuàng)新意義的新藝術流派，產(chǎn)生了諸如倫勃朗、莫奈、（蘇少版）鳳凰中學美術配套教學設計

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塞尚等多位改寫藝術史的繪畫大師。這段時期同時也是歐美新藝術運動和新繪畫思潮風起云涌、繼往開來的時期，其間有印象主義直面自然，結合光學研究解放色彩的寫生運動，有后期印象派重新思考繪畫所涉及的基本問題，研究繪畫本體規(guī)律的繪畫結構主義運動，以及結合當代哲學、心理學、視知覺研究成果的新具象繪畫運動。這些藝術運動對人類以往的繪畫行為進行總結，對前人的繪畫目的進行反思，對繪畫的當代發(fā)展進行重新定位，為人類以后的藝術活動提供了可以借鑒的藍本，呈現(xiàn)出一幅精彩而清晰的藝術生態(tài)圖景。

第五篇：《一份實驗記錄》說課稿

一、教材分析：《一份實驗記錄》是寧波版小學信息技術教材第三冊第一單元關于計算機作文的第一課內(nèi)容，它是教材關于在文字操作和記事本、寫字板軟件功能的延伸，而且貫穿 著以后整個word軟件的教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word軟件其他功能的基礎之一，也為進一步學習其他軟件打下基礎，更是形成“了解熟悉——技能掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材通過任務推進，很好體現(xiàn)了新課程的理念“綜合性，應用性，學科性”。之前學生已經(jīng)學習了記事本和寫字板的基本功能、窗口組成和保存的方法，也掌握了快速輸入文字的方法。本課在此基礎上讓學生了解word軟件的基本功能，了解word窗口的組成，學會word文檔的新建與保存。通過本課的學習，為以后繼續(xù)學習word軟件的其他功能打下基礎，也

二、學情分析：本課教學對象的小學5年級的學生，由于計算機的普及和office軟件的普遍使用，使得學生對于word軟件的操作已經(jīng)不再陌生，但是對于word軟件的一些基本功能和窗口組成的理論知識卻知道的很少，考慮到理論知識對于學生而言是枯燥乏味的，也考慮到了學生之間的差異，我對本課的主題做了重新的設計，根據(jù)學生在科學課中需要進行的綠豆發(fā)芽這個實驗，先制定一份試驗計劃，這樣既體現(xiàn)了學科之間的整合，也更好的貼近學生的實際，更具有操作性，激發(fā)學生的共鳴，從而產(chǎn)生學習的興趣。

三、教學目標：根據(jù)教材的分析和處理以及學生的學情分析，我制定了本課的教學目標。

1.知識目標：讓學生了解word軟件的基本功能，了解word窗口的組成，知道啟動word的方法，掌握word文檔的新建和保存方法。

2.技能目標：學會啟動word軟件，掌握新建word文檔，熟練對word文檔的保存

3.情感目標：讓學生體驗用電腦代替紙筆設計一份實驗計劃的快捷，提高學生學習信息技術的興趣，讓學生在自我激勵、自我展示，體驗成功，不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

重點：在word中輸入文字，word窗口的組成難點：知道知識遷移來學習新軟件的方法

四、教法學法：課堂上恰當?shù)慕谭ê蛯W法使用，可以很好的突破重難點，體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性，信息技術的學科特點決定了在教學中必須注重技術性，應用性，任務性，倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生具有獲取、傳遞、處理和應用信息的能力，體現(xiàn)信息技術應用為主線，任務為核心這一思想。

本課我主要采取情景導學法、任務驅動法、問題求解法、演示講解法、知識遷移和對比

情景導入法是教師生動有趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。

任務驅動法作為信息技術課常用的教學模式，需要教師設計貼近學生生活，有價值的，富有挑戰(zhàn)性的，具有層次性的任務引導學生運用已有的知識、經(jīng)驗和技能來進行積極的知識建構，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

“問題解決”教學模式，是指依據(jù)教學內(nèi)容事先由教師為學生創(chuàng)設問題，或者由學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，來構成情景引入。然后，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決以及拓展應用為教學線索，引導學生主動地開展學習活動。養(yǎng)成創(chuàng)造性地思考、工作與學習的行為習慣。

與上述教法相對應的學生的學法主要是：自主探索法、討論法、自主探索法：根據(jù)建構主義學習理論所強調(diào)的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，發(fā)揮學生的學習積極性。

五、教學準備：這節(jié)課的具體實現(xiàn)是在我校的多媒體電子網(wǎng)絡教室，借助“極域”這個多媒體控制平臺來進行的。通過這個平臺，不僅能比較方便地對學生進行引導，也能讓學生及時參與實踐交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。

六、教學過程

（一）情景導入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，我首先結合科學課學生的實驗，設計一個綠豆種子發(fā)芽這樣一個實驗計劃，然后通過談話的方式引入新課。

設計意圖：因為在信息技術課上開展科學實驗，操作起來不是很方便，因此我改成讓學生為科學課設計一份實驗計劃，不僅激發(fā)了學生的興趣和主動學習的積極性，而且使學生明確了這節(jié)課的學習任務——用電腦代替紙筆設計一份實驗計劃。

（二）任務驅動 自主探究

本環(huán)節(jié)我設計分別設計了認識word、記錄實驗計劃、保存計劃這三個任務。

認識word這個任務分為認識word軟件的圖標、啟動word軟件的方法、知道word軟件的窗口組成這三個部分，其中word軟件圖標的認識我是板書“word”這個單詞，然后讓學生根據(jù)這個單詞在桌面上找圖標，從而知道word的圖標；啟動word軟件的方法我是讓學生回憶啟動記事本和寫字板的方法，這樣利用舊知識來遷移學習新知識；word軟件的窗口組成我是引導學生對比寫字板和記事本的窗口來學習，可以從窗口組成的復雜度這一方面來說明word軟件的功能之強。這一任務的設計，主要是讓學生通過對比和知識遷移的方法來學習，以此突破

（通過教材自學）

分成幾個小任務展開

教師創(chuàng)設層次性的任務，引導學生自主，合作探究，充分發(fā)揮學生的積極主動性，初步完成知識的建構。

邊說邊操作 有利于學生整理自己的思路，培養(yǎng)學生的語言表達能力，也易于其他學生的理解。

（三）、綜合練習鞏固拓展

通過富有趣味性，挑戰(zhàn)性的練習，進一步熟練技能，滲透，充分感受，進一步完成知識的建構。

留出一個空間和時間，學生能夠綜合運用學過的知識和技能開展交流和嘗試，在過程中體驗網(wǎng)絡的價值和成功的喜悅。

（四）、評價小結 指導激勵

新課程強調(diào)尊重，贊賞，評價姚本著有利于發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。在充分考慮學生個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，并且能夠發(fā)現(xiàn)每一個同學的閃光點，體驗到成功的喜悅和樂趣

網(wǎng)絡不僅成為學習的資源，更成為交流評價的平臺。

網(wǎng)絡評價充分體現(xiàn)了評價的多元化

評價主體的多元化 是教師，是學生自己，是同學

評價結果的多元化 不再是單一的好壞或者一個孤單的成績，而是鼓勵性的肯定性的評價（技法、色彩、構圖）（內(nèi)容，布局，色彩，解說）

評價的參與性和實時性

抽學生小結本節(jié)課的內(nèi)容，教師作適當?shù)难由欤?/p>

把所學的知識和技能更好的用到解決實際生活中的問題實現(xiàn)知識建構的進一步跨越。

七、設計理念

縱觀本節(jié)課，基于網(wǎng)絡下的綜合課，充分體現(xiàn)了信息技術新課程的三維目標。

1、讓學生主動地學

學生是學習和發(fā)展的主體。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，并為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景。教師要引導學生運用已有的知識、經(jīng)驗和技能進行積極的知識建構，并用其解決實際問題。培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)、信息習慣和人文素養(yǎng)。

2、讓學生在合作中學

合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

有價值的合作：注意人員搭配，分工，角色變換，分工后的合作等。做好平常的合作習慣和能力的培養(yǎng)，不為為了合作而合作。

3、讓學生在探究中學

探究學習通過學生發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、表達與交流等探索活動，以獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，在探索過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。這樣不但讓學生嘗到了成功學習的樂趣，也培養(yǎng)了學生思維能力。