第一篇：課題階段性研究報告《古詩文閱讀興趣培養(yǎng)策略》.docx

古詩文閱讀興趣培養(yǎng)策略

——課題階段性研究報告 渭源縣北寨中學(xué)孫亞鵬

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。”教育專家也說過：教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。據(jù)此，要解決古詩文教學(xué)的低效問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的興趣是第一要務(wù)。只有有效激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生才會變被動為主動，成為課堂的主體。在此基礎(chǔ)上才有學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，也才有教學(xué)效率的提高，古詩文教學(xué)才能煥發(fā)出生機和活力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高古詩文教學(xué)的有效性，這是很多一線語文教師急需解決的問題，積極研究并積極實踐、改進(jìn)，才會使自己快速成長，在教學(xué)上達(dá)到越來越游刃有余的境界。筆者在多年教育教學(xué)中與各位同仁有同感，也少有收獲，2017年擔(dān)任定西市規(guī)劃課題《初中生古詩文閱讀興趣培養(yǎng)之探究》以來，以發(fā)現(xiàn)古詩文美的意蘊和培養(yǎng)文言的閱讀興趣為引領(lǐng)，把古詩文課堂改革作為培養(yǎng)學(xué)生的切入點，以課堂教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩文的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積累豐富的知識。學(xué)生通過豐富的想象和大膽的實踐對所學(xué)古詩文有新的發(fā)現(xiàn)，運用書畫同源的思路，詩歌吟唱的實踐，編寫文言短文的做法，在發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也從古詩文教學(xué)這一模塊實現(xiàn)了素質(zhì)教育。現(xiàn)以饗同仁，萬望斧正。

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣不高，積極性不強。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成這一不良現(xiàn)象的原因有以下五個方面：一是部分學(xué)生不喜愛學(xué)習(xí)古詩文體裁文章；二是部分學(xué)生認(rèn)為古詩文不容易學(xué)習(xí)；三是部分學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)古詩文的一般方法；四是認(rèn)識不夠，缺乏幾個意識；五是教師的教學(xué)乏味。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣不高的根本原因在于教師的教學(xué)對學(xué)生的吸引力不足。那么，教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，進(jìn)而提高古詩文教學(xué)的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個策略：

一、提高學(xué)識素養(yǎng)，用魅力去吸引學(xué)生 一個人的人格主要由學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄而成的，它是一名優(yōu)秀教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。教育學(xué)常識告訴我們，教師人格的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種教育功能。教師良好的人格品質(zhì)一旦得到學(xué)生們的認(rèn)同，就會激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，并從而由認(rèn)同轉(zhuǎn)化為模仿乃至逐步內(nèi)化成為學(xué)生的心靈一部分。富有人格魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍，并能以其獨特的教育風(fēng)格，使學(xué)生喜愛聽他的教誨。自古以來，“師者，人之模范”。教師的勞動對象是可塑性大、身心尚未成熟的青少年，教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質(zhì)、性格等，都對學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。所以，在教學(xué)中，首先要想方設(shè)法先提高自己的學(xué)識，黃侃書目25種應(yīng)該熟讀。其次用自己的言行舉動去感染學(xué)生，努力讓學(xué)生喜歡自己，繼而喜歡語文這一學(xué)科。再次，教師自己先沉浸在古詩文中，達(dá)到與作者，人物，文章合一的人文境界，就會使學(xué)生愛上傳統(tǒng)古詩文。

二、吟、誦、唱，教學(xué)古詩文的基本方法

吟、誦、唱的過程是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動。它從字、詞、句到段、篇；從文字到語音語義；從表層意思到深層含義來明悟作品的思想感情，領(lǐng)略作品的韻味意境，體會作品的語言藝術(shù)，通達(dá)作品的奧妙之處。所以，吟、誦、唱既是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式方法，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的主要手段。古詩文是凝練的語言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需要反復(fù)吟、誦、唱，才能了解詩意、體會詩情、領(lǐng)略詩境。吟、誦、唱可以貫穿在整個古詩文教學(xué)過程中，教學(xué)要點是教師精講品與讀的要領(lǐng)，要讓學(xué)生讀熟讀透，要在吟、誦、唱中品味，要在吟、誦、唱中領(lǐng)略詩境。為了使吟、誦、唱過程更好的發(fā)揮其賞析及應(yīng)有的指導(dǎo)作用，教師可以考慮從以下三方面入手安排相應(yīng)的教學(xué)過程：

首先，教師要善于營造吟、誦、唱的教學(xué)情境

古詩文寫作年代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解，因此要讓學(xué)生反復(fù)吟、誦、唱，帶著美好的感情投入吟、誦、唱，盡情發(fā)揮合理的想象，在自己的腦海中建構(gòu)出形象生動的詩詞意象。在教學(xué)中教師可采用背景音樂、圖像再現(xiàn)、視頻剪輯等手段來營造一個富有情感共鳴性的空間，這樣吟、誦、唱者就可以更充分地親近文本。如教學(xué)《短歌行》一文，可先讓學(xué)生欣賞《三國演義》“橫槊賦詩”一節(jié)，在音樂的伴奏中，歌唱家雄渾的歌聲與課文相同的歷史內(nèi)容使學(xué)生未進(jìn)入詞境就產(chǎn)生了一種深沉厚重的歷史感慨。學(xué)生們自然就會設(shè)想，一代梟雄曹操面對滔滔江水會抒發(fā)一種怎么樣的情懷呢？這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，然后在雄渾豪放的音樂伴奏下吟、誦、唱此文，學(xué)生們就會沉浸在文本的情感氛圍中。

其次，教師要把握好組織吟、誦、唱教學(xué)的時機

一般情況下，吟、誦、唱時機主要有講解前的吟、誦、唱，講解中的吟、誦、唱，講解后的吟、誦、唱三種。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，了解其對文本的熟悉程度，可在教師的講析前指名學(xué)生誦讀；為激發(fā)學(xué)生閱讀鑒賞的興趣，加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，在講解中穿插播放名家的朗誦；為鞏固對文本的識記，還可在講解后組織反復(fù)齊聲朗誦；為提高興趣，培養(yǎng)才情，聽名家吟誦，學(xué)名家歌唱。

再次，教師要充分利用吟、誦、唱的榜樣效應(yīng)進(jìn)行教學(xué)

名家吟、誦、唱，教師吟、誦、唱，優(yōu)秀學(xué)生吟、誦、唱是古詩文課堂教學(xué)中的常見方式。教學(xué)中恰當(dāng)運用名家吟、誦、唱，有助于營造藝術(shù)美的氛圍；教師吟、誦、唱可以把自己對文本情感內(nèi)涵的感悟傳達(dá)給學(xué)生，并引發(fā)師生對話；學(xué)生吟、誦、唱是名家吟、誦、唱、教師吟、誦、唱的一種延伸，具有更強的平行影響作用。因此，在古詩文教學(xué)中這幾種形式必不可少。

三、調(diào)動聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣

聯(lián)想和想象，都是學(xué)生積極進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)實踐過程，有助于學(xué)生理解內(nèi)化相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的情感體驗和創(chuàng)新人格意識。在教學(xué)中，讓學(xué)生自編歌詞、自譜曲子，把自己喜歡的古詩文擴寫出來，繼而唱出來，如：《蜀道難》、《水調(diào)歌頭》、《無題》等，幾乎所有的古詩文都可以運用音樂來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運用詩、書、畫同源的理論，用掛圖、詩配畫等直觀教學(xué)過程，有利于相應(yīng)古詩文內(nèi)容的視覺形象的形成過程，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩文的興趣。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生通過：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景物的描繪，充分發(fā)揮想象力，利用手中的畫筆嘗試再現(xiàn)“斷腸人在天涯”的意境，體會主人公思鄉(xiāng)凄苦的情懷。初中古詩文，無一不可用真草隸篆來展現(xiàn)，無一不可用水墨丹青來寫意，興之所至，黑板上的一片芭蕉葉，一棵丹楓樹，一幅李白行路，杜甫登高，一幅屈子行吟，明妃出塞，既能提高興趣，培養(yǎng)才情，又能理解文本，鞏固識記。

四、激發(fā)興趣，點燃課堂

古詩文教學(xué)中,要不斷啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面,不同角度去探索問題,并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人獨到見解。通過質(zhì)疑、探究,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性,激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

張載說：“學(xué)則須疑?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢?首先,為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵。其次,培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑到有疑,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),在思考中質(zhì)疑,在釋疑中理解,在理解中創(chuàng)新,從而使學(xué)生獲得新知。第三,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。設(shè)疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識事物的三個層面上考慮,一是“是什么”,二是“怎么樣”,三是“為什么”。就一篇古詩文而言,可從字詞、句式、結(jié)構(gòu)、主旨、語言特點等方面設(shè)疑、質(zhì)疑。這樣能使學(xué)生有疑可質(zhì),學(xué)習(xí)興趣自然會提高。如李商隱《錦瑟》一詩可以用刪減法，《涉江采芙蓉》可以問詩句中主人公是男是女，“唯見江心秋月白”中“白”為何要誦讀為“泊”等等，幾乎篇篇有疑問，句句可提問，正如程顥說：“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！?/p>

五、創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的平臺，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生是作為學(xué)習(xí)成果接受者的角色，其學(xué)習(xí)的主動性不足?！昂献魈骄俊笔切抡n標(biāo)提出的學(xué)習(xí)方式，它是對課本知識的再學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教學(xué)中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容，積極嘗試適時的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其真正成為課堂的主人。在此過程中，教師更多的是關(guān)注如何給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過師生互動，生生互動，使學(xué)生充分融入到古詩文的學(xué)習(xí)意境中去，體會詩詞，感受詩詞，變被動接受為主動探索。久而久之，就會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，不斷內(nèi)化其學(xué)習(xí)詩詞的濃厚興趣。比如絕大多數(shù)文言文都是若干個故事組成的，學(xué)生對枯燥的文言不感興趣，但他們對名人、歷史故事還是很感興趣的。那就讓學(xué)生用生動的故事講述課文的始末?？芍^香滿鉛華，幸甚至哉！

六、開展多種實踐活動，強化學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣 競賽可以增強學(xué)習(xí)的動力、效果。抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的欲望，通過開展各種活動來促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。新課程改革的重要目標(biāo)就是要積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。而在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的基本途徑就是教師安排的各種有教育意義的綜合性實踐活動。比如課堂上開展競背、競猜、pk賽、詩詞朗誦賽、為詩詞配畫、詩詞情景再現(xiàn)等多種活動。課下有規(guī)模的組織開展配樂朗誦活動、文言文抽背比賽、文言文故事大賽、傳統(tǒng)文化知識競猜、詩詞大會、文言課本劇表演，傳統(tǒng)節(jié)日頌歌等一系列活動，發(fā)動全班學(xué)生參與，積極投入學(xué)習(xí)之中，增強了學(xué)習(xí)的凝聚力，先進(jìn)帶動后進(jìn)，開闊了視野，拓寬了知識面，每一次活動都給學(xué)生以吸引力，在比賽中找到自己的優(yōu)勢。經(jīng)常開展這樣的活動，常常能夠收到使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)的教育效果。為以后的學(xué)習(xí)提高信心，學(xué)習(xí)效果喜人。

總之，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，更是古詩文課堂的靈魂，有了靈魂的真心互換和呵護(hù)，語文課的古詩文教學(xué)才會充滿激情，才能創(chuàng)造出情與趣的和諧共振的教育效果，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣才能真正得到穩(wěn)固和提高。參考文獻(xiàn)：

(1)《聊齋志異》（人民教育出版社）(2)《世說新語》（上海古籍出版社）

（3）《筆記文選讀》（人民教育出版社）

（4）《古代文化常識》（王力主編）（5）《古詩文吟誦》（上海古籍出版社）（6）《唐詩畫境》（上海美術(shù)出版社）

（7）《古典詩歌吟誦九講》（葉嘉瑩著廣西師范大學(xué)出版社）（8）《吟誦拾級》（廣西師范大學(xué)出版社）（9）《吟誦課》（廣西師范大學(xué)出版社）（10）《詩詞意境教程》（文化藝術(shù)出版社）（11）《古文觀止會評本》（北京大學(xué)出版社）（12）《文言文閱讀的方法和策略》（同麗芳著）

第二篇：小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)課題研究報告

全國小語會第四批教育科研立項課題 “小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”

課題研究報告

重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校課題組

重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心小學(xué)校自2010年承擔(dān)全國小語會第四批教育科研立項課題“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”以來，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣為抓手，強化閱讀能力提升，推動閱讀良好風(fēng)尚的形成，最終形成群眾性閱讀氛圍。

課題組承擔(dān)課題之初，是基于我校學(xué)生普遍閱讀能力較差、閱讀方法欠佳、閱讀量極為低下、與之課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀量來說相距甚遠(yuǎn)這樣的現(xiàn)狀之下而開展研究的。我校以陳曉娟為第一主研人員的研究教師團(tuán)隊，深入學(xué)生群體，與學(xué)生談心，調(diào)查學(xué)生閱讀需要，獲取了大量的第一手資料，對本課題的研究提供了強有力的實踐依據(jù)和現(xiàn)實保障。同時，課題研究人員憑借學(xué)校其他課題研究如小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究，充分利用各種資源，促進(jìn)研究成效的提高。以此，學(xué)?！靶W(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”課題組在通過三年來的研究，取得一定的成果，現(xiàn)向總課題組匯報如下：

一、課題研究的目標(biāo)。

在確定“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”這一研究課題之后，我們根據(jù)獲取的實踐依據(jù)和現(xiàn)實保障，制定了三年的研究目標(biāo)。

1、總目標(biāo)

嚴(yán)格按照總課題組所規(guī)定的研究范圍，在以“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)”這一研究領(lǐng)域的框架下開展研究活動。在研究的過程中，力求通過多種途徑解決教學(xué)中學(xué)生閱讀能力、閱讀量、閱讀方法等方面所存在的問題，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課外閱讀教學(xué)，結(jié)合課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，提高小學(xué)生閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)，拓寬課外閱讀領(lǐng)域。

2、分目標(biāo)

第一研究階段：建構(gòu)小學(xué)生課外閱讀框架，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀意識，增強他們對課外閱讀的需要。

第二研究階段：著力打造閱讀型班級，先從實驗班級入手，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。在推薦課外閱讀書目時，盡量從書目內(nèi)容和教育價值取向方面予以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸走向自覺、自主、自動地課外閱讀活動之中。

第三研究階段：形成研究成果，收集整理研究資料，物化研究成果。對于學(xué)生而言更多的是將課外所學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納，展示課外閱讀的所思、所感、所獲，并思考在自己的一生中應(yīng)當(dāng)如何加強閱讀素養(yǎng)的提升。

二、課題研究的內(nèi)容。

我們通過多方論證，在總課題組設(shè)定的研究范圍內(nèi)，確定了以下研究內(nèi)容：

1、小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容選擇與價值取向；

2、小學(xué)生課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系；

3、小學(xué)生課外閱讀教學(xué)模式及指導(dǎo)模式；

4、小學(xué)生課外閱讀中的心理需要；

5、小學(xué)生課外閱讀形式、方法、成果的物化形式；

6、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的理念、形式、方法；

三、課題研究的方法及對象。

1、我們?nèi)w課題研究人員在獲取大量第一手研究資料的前提下，采用了下列研究方法：

（1）比較分析研究

我們將研究前的學(xué)生課外閱讀狀況進(jìn)行了整理，形成對比材料，研究結(jié)束后我們又將這些學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行了小結(jié)，將之與之前的資料進(jìn)行比對，形成研究結(jié)論。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課題研究后課外閱讀興趣明顯提高。

（2）分層分析研究

小學(xué)生屬立體性學(xué)習(xí)狀態(tài)，低中高三個年級段課外閱讀的需要、內(nèi)容、容量、水平等都不相同，我們進(jìn)行了分層研究，從不同年級段取得的研究成果進(jìn)行整理。我們發(fā)現(xiàn)：低段學(xué)生課外閱讀能力明顯低于中人面和高段，一段比一段高；但是如果同一層次的學(xué)生，在低段進(jìn)行課外閱讀興趣培養(yǎng)實驗后，到了中段就更能自覺地參加各種課外閱讀活動，閱讀興趣更為濃厚。我們認(rèn)為：課外閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起。

（3）要素分析研究

課外閱讀興趣的培養(yǎng)需要哪些要素來支撐，我們試圖從閱讀本身的要素研究中去尋找。通過研究，我們從閱讀內(nèi)容、閱讀水平、閱讀地點、閱讀需要等多方面獲取了大量資料。我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外閱讀興趣要提高，應(yīng)當(dāng)提供他們感興趣的內(nèi)容、所選取的內(nèi)容必須符合他們的年齡特征和心理特征更應(yīng)當(dāng)適合他們的閱讀能力，同時，年級越低，對圖文式作品的興趣越高，抓住這些特征能夠提高小學(xué)生的閱讀興趣。

2、基于1中所闡述的內(nèi)容，我們將小學(xué)生在課外閱讀的所產(chǎn)生的表征性特征以及他們的心理特征，他們對于課外閱讀的內(nèi)容及價值取向等作為我們進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣研究的對象。

四、課題研究取得的成果

1、課內(nèi)閱讀教學(xué)嚴(yán)重制約小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇和價值取向，研究過程中加強課內(nèi)閱讀教學(xué)的研究，產(chǎn)生閱讀的正能量：

（1）教師的教學(xué)風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)、興趣愛好、價值取向 小學(xué)生課外閱讀受教師教學(xué)風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)、興趣愛好、價值取向的影響非常大。一個小學(xué)生自開始上小學(xué)后，其語文老師如果開展語文教學(xué)，特別是在語文課上是否重視課外閱讀，對其以后是否有興趣進(jìn)行課外閱讀，影響極大。語文教師的文學(xué)素養(yǎng)也影響著小學(xué)生的課外閱讀興趣，文學(xué)素養(yǎng)高的教師，其教的學(xué)生自然對課外閱讀的興趣深厚一些。當(dāng)然，如果語文老師本身不愛好課外閱讀，這些學(xué)生也就沒有這方面的興趣了。另外，語文教師對哪些文學(xué)作品感興趣，也會影響小學(xué)生對那些文學(xué)作品感興趣。

（2）學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、個人學(xué)習(xí)水平、個人閱讀需要、個性化特征

在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、個人學(xué)習(xí)水平、個人閱讀需要影響著小學(xué)生對課外閱讀興趣的提高。因為家庭不良經(jīng)濟狀況的，部分小學(xué)生沒有閱讀條件，不能得到課外閱讀資料，也就無法談興趣的培養(yǎng)。一些學(xué)生因為語文知識儲備不足，學(xué)習(xí)能力有限，對于教材都無法閱讀，課外閱讀也就只能是囫圇吞棗，或者只是閱讀一些低俗的作品。如果學(xué)生本身不愿意進(jìn)行課外閱讀，那就更無從談興趣的培養(yǎng)了。但是，我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，部分個人閱讀需要是可以改變的，因為一些學(xué)生在通過各種活動中發(fā)現(xiàn)我們開展課外閱讀有他們所沒有但又一部分能夠刺激他們的心理需要時，他們便有了閱讀需要，便慢慢有了閱讀興趣。因此，我們認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)從他們的年齡特征上入手，從他們的心理需要入手，逐漸培養(yǎng)他們的興趣。

（3）家長的態(tài)度、性格、學(xué)識、閱讀需要；

在研究過程中，我們也對小學(xué)生家長進(jìn)行了研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長對小學(xué)生的課外閱讀有著不可輕視的影響。如果家長不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，他們會干擾小學(xué)生的閱讀興趣，甚至扼殺小學(xué)生的閱讀興趣。一些家長本身就是文盲，他們對課外閱讀沒有興趣，其子女也就受其影響。即便是有文化的家長，如果他們本身不愛好課外閱讀，其子女也會受其影響，興趣很難提高。但是我們通過矯正培養(yǎng)，對家長進(jìn)行引導(dǎo)，部分家長是能夠轉(zhuǎn)變的，但仍有部分家長無法轉(zhuǎn)變。

（4）社會的認(rèn)知狀況、評價體系、閱讀氛圍

對于這一板塊的研究，我們做得不夠好，但還是有一些收獲。社會對于小學(xué)生課外閱讀的影響主要是學(xué)習(xí)風(fēng)氣、地方習(xí)俗，特別是認(rèn)知狀況、評價體系、閱讀氛圍三大范圍影響較大。學(xué)習(xí)風(fēng)氣和閱讀氛圍影響小學(xué)生對待課外閱讀的態(tài)度，要改變這種狀況是很困難的。地方習(xí)俗只是影響內(nèi)容的選擇，對于興趣沒有太大作用。社會對于課外閱讀的評價體系還沒有形成，所以影響不很明顯。

2、中外名著對于小學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，研究過程中推薦適合小學(xué)生閱讀的中外名著取得了較好的成果。

（1）名著中的人物影響著小學(xué)生的發(fā)展，決定小學(xué)生的閱讀需要，是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣必須注意的要素；

（2）名著中引人入勝的故事影響著小學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，需要我們通過故事性教學(xué)和活動性引領(lǐng)使學(xué)生提高課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力；

（3）名著中作家的寫作風(fēng)格影響著小學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展，學(xué)生不僅從課外閱讀中汲取道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，更多的是直接從名著中學(xué)習(xí)寫作和語言，是影響學(xué)生閱讀發(fā)展的重要因素；

3、網(wǎng)絡(luò)和宣傳性報刊拓寬了小學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)域，影響著小學(xué)生閱讀的方向和價值取向，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和推介改善了小學(xué)生課外閱讀的環(huán)境。

（1）建立學(xué)校課題博客，通過博客刊登師生作品、推薦優(yōu)秀文學(xué)網(wǎng)站，促進(jìn)課外閱讀內(nèi)容的健康性，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過課外閱讀提高寫作能力的興趣，真正意義上實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。

（2）自主開辦《龍吟春曉》校報，推薦優(yōu)秀作品，豐富學(xué)生課外閱讀，實現(xiàn)讀寫序列化訓(xùn)練，落實課外閱讀基地建設(shè)，教會方法，提高興趣。

（3）訂閱《人民文學(xué)》《兒童文學(xué)》《民族文學(xué)》《散文》《詩刊》等健康雜志，開拓學(xué)生課外閱讀視野，使課題研究從培養(yǎng)課外閱讀興趣向提高寫作能力邁進(jìn)。

4、參加各種閱讀寫作競賽，檢驗課外閱讀成果。

五、問題與思考。

1、如何讓小學(xué)生能夠長期堅持課外閱讀，并形成終身學(xué)習(xí)的需要是值得繼續(xù)研究的課題。

2、如何開發(fā)課外閱讀資源，使整個社會都來重視小學(xué)生課外閱讀，是學(xué)校教育走向社會的問題。

報告撰寫人：秦宗福 陳曉娟

2013年4月13日

第三篇：幼兒興趣培養(yǎng)策略

幼兒興趣培養(yǎng)策略

趙靜玲

“興趣是最好的老師，是孩子認(rèn)識世界的動力”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，這些話無不道出了興趣的重要性。興趣是一種基本情緒狀態(tài)，它可以驅(qū)使人們?nèi)バ袆印９磐駚碛谐删偷娜?，他們的成功往往來自于?zhí)著的追求，來源于他們在孩童時代的興趣與愛好。然而孩子不愛學(xué)習(xí)，貪玩，不愛看書等問題困繞了許多年輕家長，殊不知，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和家庭教育有著相當(dāng)大的關(guān)系。本文首先從幼兒興趣的特點出發(fā)，說明了幼兒興趣表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性；有一定的可塑性；具有廣闊性。然后簡單地說明了興趣是孩子學(xué)習(xí)一切知識的主要動力，最后結(jié)合幼兒的興趣特點與一些教育的誤區(qū)，分析得出幼兒可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、把握教育契機、用日常生活的點點滴滴激發(fā)孩子對事物的興趣，以適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行一步一步的培養(yǎng)。

一、幼兒興趣的特點

幼兒的興趣是其情感的表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)和實踐的原動力。幼兒對活動的專注，靠的就是對學(xué)習(xí)和實踐活動的興趣。孩子由于的年齡、智能和所處環(huán)境不同而興趣各異，但他們有著共同的興趣特點。

1、孩子的興趣表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性。興趣會隨著時間的推移而有所改變，不久前還很感興趣的東西，現(xiàn)在已經(jīng)“靠邊站”，讓位給其它更感興趣的事物了。

2、孩子的興趣有一定的可塑性。只要用合適的方法引導(dǎo)，孩子的興趣在一定程度上是可以塑造和改變的。

3、孩子的興趣具有廣闊性。孩子的興趣就好像孩子的胃一樣，生來就已經(jīng)準(zhǔn)備好接受任何“食物”，只是由于經(jīng)過外界環(huán)境長期潛移默化的熏陶，而對不同的事物表現(xiàn)出的興趣程度不同而已。

二、幼兒興趣的培養(yǎng)

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的興趣

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。幼兒的愛好都源于幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的環(huán)境，從良好的環(huán)境氛圍中，觀察每一位幼兒的興趣所在，是培養(yǎng)幼兒興趣的基礎(chǔ)，也是幼兒園教育和家庭教育首要的任務(wù)。（1）教師和家長應(yīng)為幼兒的成長創(chuàng)設(shè)一個滋生興趣的環(huán)境。（2）教師可以通過幼兒最喜愛的活動——游戲，創(chuàng)設(shè)幼兒興趣發(fā)展的環(huán)境。例如幼兒園開展的“兒童醫(yī)院”、“苗苗餐廳”等，可先讓幼兒分組準(zhǔn)備游戲用品，如建筑組負(fù)責(zé)搭建醫(yī)院大門和工作室，手工組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備人民幣、處方等。在游戲中通過各角色（醫(yī)院與病人）的轉(zhuǎn)換，使幼兒的觀察、組織、交流等方面的能力得到提高。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師要指導(dǎo)幼兒再為醫(yī)院開設(shè)音樂休息室等，以滿足幼兒更高的活動需要，可激發(fā)幼兒交往、建構(gòu)、音樂、繪畫、觀賞等方面的興趣，使幼兒在自然愉快的游戲活動中得到提高。（3）讓幼兒參與相應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的興趣。幼兒園在每一個學(xué)期前都要進(jìn)行一定的環(huán)境布置，而這些布置大多都是教師自己的想法，那這些布置是否是幼兒喜歡的呢？我們在進(jìn)行環(huán)境布置時是否考慮過幼兒的想法呢？這些布置他們感興趣嗎？

2、把握教育的契機，培養(yǎng)幼兒的興趣

每一個孩子所處的發(fā)展階段、教育環(huán)境、生活經(jīng)驗不同，都有自己的發(fā)展特點，自己獨特的興趣，這恰恰為我們提供了良好的契機。（1)要抓住孩子的當(dāng)前興趣。利用他的當(dāng)前興趣，拓展他的知識和能力，把你想要他完成的目標(biāo)，悄悄地放進(jìn)他感興趣的活動當(dāng)中去，與其融為一體。如：這幾天，我們班的幼兒總是圍在一起討論有關(guān)恐龍的事，我發(fā)現(xiàn)他們的興趣很高，于是根據(jù)幼兒的喜好，我收集了一些有關(guān)恐龍的資料（如：圖片、模型和有關(guān)的書籍），開展了以《恐龍就在我們身邊》為主題的一系列的活動。（2)要善于洞察孩子的目前能力。要從孩子的現(xiàn)有能力水平出發(fā)，為他創(chuàng)設(shè)稍高于他目前能力的問題情境，使他容易獲得成功。而成功的情緒體驗是一種巨大的精神力量，它將維持并發(fā)展孩子的興趣。

3、趣味是吸引孩子關(guān)注的最佳方式，而快樂是維持孩子興趣的穩(wěn)定劑。讓孩子在快樂中成長，在快樂中發(fā)展興趣首先，要尊重孩子，給孩子尊嚴(yán)，不要冷漠對待孩子積極的要求，讓自己與孩子在平等關(guān)系中來認(rèn)識、研究、對待和決定。其次、不要攀比，給孩子充分的自信，讓他在被賞識中展現(xiàn)鮮活的生命價值。值得一提的是，賞識也是一門藝術(shù)，得講究方式方法。一要注意說話的語氣，要發(fā)自內(nèi)心“夸”，而不是“說”?！翱洹钡恼Z氣略帶驚訝、夸張，而“說”的語氣顯得比較平緩、溫和。我們表揚孩子的時候，要用“夸”，而不能用“說”。二要注意“夸”的內(nèi)容不能千篇一律，要是你天天都說同樣的話，許同樣的愿，那孩子的耳朵不長繭才怪呢，你自己也會覺得起雞皮疙瘩，渾身不舒服。三是表揚要具體。當(dāng)孩子發(fā)表獨到見解的時候，老師這樣表揚：“你真聰明，能想到別人想不到的地方！”當(dāng)看見孩子坐得端正的時候，老師那樣表揚：“×× 同學(xué)今天進(jìn)步了，瞧，他坐得多端正！”指向非常明確，孩子一聽就知道自己哪里進(jìn)步了，聰明又表現(xiàn)在什么地方。

4、根據(jù)孩子的興趣特點，發(fā)展孩子的興趣

首先，教育者應(yīng)充當(dāng)孩子興趣的發(fā)現(xiàn)者，而不是讓孩子去產(chǎn)生興趣。也就是說，不能刻意去培養(yǎng)孩子的興趣。作為一名教育工作者，不管是教師還是家長，在教育孩子時應(yīng)該尊重孩子的意愿，切忌把自己的主觀臆想當(dāng)作孩子的實際興趣，甚至將自己的興趣強加給孩子。應(yīng)該根據(jù)孩子興趣的特點，積極地創(chuàng)造一定的條件和空間，鼓勵發(fā)展孩子自己的興趣，為發(fā)展興趣搭梯子。第二、在培養(yǎng)幼兒廣闊興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其中心興趣。不要讓孩子在許多種興趣之間穿梭，那樣會使孩子應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。第三、為孩子創(chuàng)造一個安全、富有探索性、應(yīng)答性的環(huán)境，喚起孩子強烈的好奇心和求知欲，使他們意識到自己處在一個有著神秘的色彩，樂趣無窮的世界之中，使她們獲得一種快感和自豪感，從而強化其不斷求知的欲望。任何時候?qū)θ魏问虑?，都不要忘記孩子的興趣不是完全天生的，它離不開后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)、保護(hù)和發(fā)揮。

總而言之，興趣是可以培養(yǎng)的，只要我們用心，就一定能讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)課題研究報告

《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究報告

平昌縣云臺小學(xué)：肖大秀

本課題從2013年9月申報，經(jīng)過學(xué)校的審查鑒定，于2013年10月8日被確定為平昌縣云臺小學(xué)個人微型課題。按照立項說明，本人克服種種困難，按照既定計劃，已順利完成課題研究實驗，取得了顯著的成績?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級教師，云臺小學(xué)語文教師、校骨干教師。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎。

二、課題研究的提出及其目的意義

學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語文能力過不過關(guān)，作文也是一個重要標(biāo)志?？梢?，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。

當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時甚至還會產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學(xué)生對作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標(biāo)》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動其寫作興趣呢？如何融化學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個性，充滿真情實感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂，已成為語文教學(xué)中的亮點，學(xué)生所喜愛的熱點。

三、課題報告

（一）課題界定

1、作文：通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。

2、興趣：力求認(rèn)識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗越多、越強，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會帶來更多的愉快，更多的愉快又會使興趣更加強烈。

（二）理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！?/p>

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！保?）朱熹：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

（3）德國詩人、劇作家歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?/p>

三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國教育家烏申斯基：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?/p>

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”

（三）課題研究的目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)通過寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此，怎樣落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛寫作。從三四年級開始，通過興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善于寫作文。同時在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

1、對每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。

2、能在規(guī)定的時間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。

3、學(xué)會幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4、教師想方設(shè)法開展各類活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

（四）課題研究內(nèi)容

1、研究小學(xué)語文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。破解學(xué)生對作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。

2、以如何提高小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問題，從學(xué)生的實際出發(fā)，開展豐富多彩的寫作活動，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學(xué)生樂于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂趣，從而提升寫作能力與語文素養(yǎng)。

4、如何開展評價激勵，提高興趣。

（五）課題研究的思路

1、課堂上加強朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語言。

2、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語言也就自然而然的豐富了，語言也流暢了。寫作水平也就會提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開展豐富多彩的寫作活動課，讓學(xué)生有話可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計活動，讓學(xué)生在快樂中完成習(xí)作。及時評價展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。

（六）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理

1、課題組織領(lǐng)導(dǎo) 云臺小學(xué)教導(dǎo)主任：楊瓊

2、課題主研人員 云臺小學(xué)教師：肖大秀

3、研究對象：云臺小學(xué)中心校三至六年級學(xué)生，三個班125名學(xué)生。

（七）課題研究過程 A、研究步驟

1、課題準(zhǔn)備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）a）設(shè)計實驗方案；

b）對學(xué)生原有的習(xí)作興趣有一個全面的了解。

2、實驗階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實驗班級教師有計劃地對學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來學(xué)生對寫作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）a）對課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評價。b）撰寫論文，寫出實驗報告。c）整理學(xué)生的習(xí)作 B、研究方法（1）、行動研究法

本課題研究的主要方法是行動研究法。通過教師在真實的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？”的問題，來探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——評價（反思）——再計劃??”的行動研究的過程，課題組將會定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過嚴(yán)格的測量評價行動的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

（2）、實驗研究法 在行動研究的基礎(chǔ)上，對一些促進(jìn)策略可以通過實驗的研究，進(jìn)一步證實其可行性和有效性。可以說，用行動研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛上寫作的教學(xué)策略和模式，用實驗研究法檢驗行動研究提出的策略。

（3）、文獻(xiàn)資料法 通過對國內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，對“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識，常上語文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

四、課題研究的成果

開展課題研究半年來，通過“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生寫作興趣”的研究和實踐，學(xué)生的寫作積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高，也帶動了全校作文教學(xué)水平。

（一）通過開展多種活動豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 “作文即生活，生活即作文”。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦大量的校內(nèi)外活動，如：歌詠比賽、詩歌晚會、演講會、經(jīng)典誦讀比賽、手工制作比賽、作文大賽、文藝匯演、體育比賽、游園活動、故事會等。這些活動學(xué)生非常樂意參加，既豐富了學(xué)生生活，又為學(xué)生提供了寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

1、開展經(jīng)典誦讀活動，多閱讀背誦，培養(yǎng)語感。

常言道：讀書破萬卷。只有語言積累到一定的程度，才可能筆下生花，文思如涌。語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗誦訓(xùn)練。通過讀，背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

（1）、經(jīng)典誦讀形式為每天三個時段，分別為晨誦、午讀、晚讀，、每個時間段不少于15分鐘，住校的寄宿學(xué)生與老師共讀，由老師指導(dǎo)；校外學(xué)生，老師要求親子共讀,家長陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書。

（2）、我在實驗班級以宣傳陣地、學(xué)習(xí)專欄、書畫、手抄小報、讀書筆記為平臺，以每月的紀(jì)念日和重大節(jié)慶活動為契機，組織開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動。

2、為學(xué)生搭建展示的平臺培養(yǎng)作文的興趣。

（1）、故事會活動。我們學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，生活條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差。個性內(nèi)向，不善言談。針對這樣的情況，我們在班上開展兩周一次的故事會活動。每次評選出一、二、三等獎并給予獎勵。這個活動開展以后，同學(xué)們的積極性可高了，基本上是人人舉手踴躍參加。這樣給大部分學(xué)生都提供了展示自我的機會，口頭能力不斷提高，也為提高作文水平奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也促使同學(xué)們平時多看書，看好書，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

（2）、辦手抄報。手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。手抄報是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識的好方式。因此，我們每期辦兩次，以語文手抄報、節(jié)日手抄報、安全手抄報等不同形式展現(xiàn)給大家。

（3）、辦黑板報。黑板報也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得知識的好方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好幫手。我們分組完成，每月更換一次。版面設(shè)計、刊頭設(shè)計、標(biāo)題設(shè)計、文字編排等都由同學(xué)們自己負(fù)責(zé)。

（4）、開辟作文園地。結(jié)合學(xué)校實際，豐富班級文化建設(shè)時，專門設(shè)計一塊“作文園地”，給學(xué)生提供自我展示的機會和空間，充分讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。指導(dǎo)作文時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我欣賞，反復(fù)閱讀自己的文章，一字一句找出自己習(xí)作中的亮點，再在小組內(nèi)、在班級中讀給同學(xué)們聽。最后推薦出優(yōu)秀的作文在“作文園地”中展現(xiàn)出來?？吹阶约旱倪M(jìn)步，看到同學(xué)們的進(jìn)步，一定暗下決心爭取下一次會更好。

3、讓學(xué)生體驗生活，寫親身經(jīng)歷的事情，培養(yǎng)作文興趣。

（1）、春天、秋天我組織學(xué)生大膽走出課堂，幫助學(xué)生拓展想象空間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生投身到大自然中去，廣泛的接觸大自然，讓他們在大自然中體驗生活，使他們觸景生情。回來后以小組為單位先口頭說一說，看到了什么變化，聽到了什么有趣的事情再綜合自己看到的聽到的有序地寫下來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么把這件事情寫下來就容易多了。

（2）、開展各種有趣的活動激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

要提高同學(xué)們的作文水平，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)他們的興趣就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，利用課外活動時間或者作文之前帶學(xué)生到操場上開展拔河比賽、丟手絹、接力賽跑、跳繩等活動?？梢苑纸M，學(xué)生選擇自己喜歡的活動參加，同學(xué)們一定很高興。這些活動既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可算是一舉多得?；氐浇淌野褏⒓踊顒拥倪^程和自己的心情給同學(xué)們說一說再寫下來。讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。要求看誰寫的生動具體。

（二）適當(dāng)組織學(xué)生競賽，激發(fā)學(xué)生的寫作成就感

人在單一的枯燥的教學(xué)活動的教育下，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而采用多種教學(xué)活動，則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織得好的競賽不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神。

我采取每周一賽活動，有作文比賽、演講比賽、詞語接龍等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了學(xué)生作文能力。本人所教四年級劉梅、劉鈺征文比賽賽獲片區(qū)一等獎，王秋菊、伍文靜片區(qū)二等獎；參加學(xué)校舉辦的《我的中國夢》演講比賽，劉鈺獲一等獎。

（三）利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)作興趣

閱讀與寫作是語文教學(xué)的雙翼。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。美文示范是解決學(xué)生作文“寫不好”的一個重要途徑。美文的思想內(nèi)容、語言表達(dá)、章法技巧等往往會給學(xué)生借鑒。小學(xué)課文所選的大多是語言生動、文質(zhì)兼美、蘊意深刻、富有啟發(fā)作用的中外佳作，也能顯示我們民族文化的博大精深和人類文明的精華。如：《安徒生童話》、《中國節(jié)》、《要下雨了》、《上下五千年》《假如給我三天光明》、《伊索寓言》、《中國古典名著之旅》、《將相和》《草船借箭》等。如果讓學(xué)生學(xué)好學(xué)透，不僅有利于陶冶他們情操，而且也有利于提高他們語文的各種能力，特別是有利于提高他們的寫作水平。我們教每一篇課文可以抓一兩個有特色的方面來談，給學(xué)生學(xué)會和掌握，然后去作文。長期如此，學(xué)生無形中就學(xué)會一些寫作技巧了。

（四）科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)習(xí)作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字,背誦優(yōu)秀詩文(段)不少于160篇。毫無疑問，這一規(guī)定對擴大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生課外知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高習(xí)作能力，是非常有益的，能夠為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展夯下較扎實的基礎(chǔ)。課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要組成部分，它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字，文學(xué)，文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立課外閱讀意識，科學(xué)引導(dǎo)課外閱讀，把閱讀課的著眼點放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法等目標(biāo)上，豐富學(xué)生的語言積累，提高習(xí)作能力。

1、教師要率先垂范。引導(dǎo)學(xué)生在課外的時間大量閱讀，自己首先就要率先垂范。除了研究教材、教參之外，還要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、科技、文學(xué)等方面的書籍，以充實自己，更新自己的知識。把自己所學(xué)所懂講給學(xué)生的時候，更能激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，他們就會模仿老師多看書。教師自己喜愛讀書了，對學(xué)生來說就能起到模范作用。課余時間，我們經(jīng)常在班上閱讀教育名著，以身作則，同時我也留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時進(jìn)行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇、曲折有趣的，體裁童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說（如科幻小說、歷史小說）的通俗易懂，圖文并茂、篇幅短小的作品。一聽老師說要講一個故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。為了鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，老師可根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)識特點，從滿足其喜讀欲入手，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。因此，需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導(dǎo)。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受到排擠。只有持之以恒，堅持不懈，才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀。通過開展課外閱讀活動，使學(xué)生積累大量的語言素材，并在閱讀中潛移默化地學(xué)習(xí)到了一些表達(dá)方法。只有積累了豐富的語言素材，扎實寫作基礎(chǔ)，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。① 擇優(yōu)讀書法：指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選讀的方法，并進(jìn)一步拓寬閱讀面，在實踐訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的閱讀課外書籍的興趣和習(xí)慣。學(xué)會了擇優(yōu)讀書，就能在知識海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學(xué)們閱讀更多的好書，掌握好人類進(jìn)步的階梯，取得更大的進(jìn)步。②教會學(xué)生欣賞與借鑒的方法：欣賞文章中的精彩部分，讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀鑒賞與表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，展開想象，深入體驗，力求領(lǐng)悟。③培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思和記筆記的良好習(xí)慣。摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。④寫讀后感。讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會，提高分析事物的能力。⑤續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。然后通過摘錄講評，學(xué)生相互交流感想等方式，提高學(xué)生課外閱讀興趣和做筆記的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、研究效果 A、學(xué)生方面

（一）學(xué)生的作文能力得到了提高

1、提高了學(xué)生的觀察能力。寫作的內(nèi)容來自學(xué)生的生活，而生活現(xiàn)象要成為學(xué)生寫作的材料，需要借助學(xué)生的觀察，敏銳的觀察力，是小學(xué)生開拓視野，認(rèn)識生活，積累知識，獲得立足的寫作材料的保證。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時，我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中的一些生活設(shè)施的添置，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)??通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、提高了學(xué)生分析審題、立意能力。作文是一種創(chuàng)造性活動，如果學(xué)生思路不開或狹窄就寫不出好文章，怎樣開拓學(xué)生思路，教會學(xué)生分析題意，從材料中提煉觀點，用觀點記錄材料，這是教師在指導(dǎo)命題作文中必須做到的。

3、提高了學(xué)生審美謀篇布局能力。作文是審美的特殊形式，是創(chuàng)造藝術(shù)美的思維活動。一篇文章要達(dá)到內(nèi)容美、形式美、卷面美，才是有可讀性。謀篇布局別具匠心是形式美的一個主要方面。因為同樣的題材，同樣的主題用因文章構(gòu)思不同，其表現(xiàn)主題的效果各異。謀篇布局就是按照一定的邏輯順序，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料進(jìn)行安排，先寫什么，后寫什么，怎么展開，怎么過渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整的篇章。謀篇布局涉及到文章的各個部分，如開頭與結(jié)尾，段落與層次，過渡與照應(yīng)，以及貫串全文各個部分的線索等等。文章的整篇要謀劃，文章的各個部分要巧安排。把握每個方面的要求，寫出來的文章就能結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、條理分明、繁簡得當(dāng)。謀篇布局最為重要的準(zhǔn)則是要突出文章的主題，同時還要符合客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。謀篇布局須有清晰的線索，須條理清楚，層次分明。要做到條理清楚，層次分明，過渡、照應(yīng)也要巧作安排。

4、提高了學(xué)生自我修改作文的能力。教師批改作文高難度耗低效，已成不爭事實。我進(jìn)行了：重批輕改，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。首先，學(xué)生交上作文，教師只做評點和指導(dǎo)，對優(yōu)點充分肯定，鼓勵表揚，對不足及時指出。然后寫出滿腔期待鼓勵的評語，再評出等級，及時發(fā)給學(xué)生。其次，學(xué)生根據(jù)教師的批改認(rèn)真修改，評語又使學(xué)生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣。所有學(xué)生都積極修改。然后教師再次評出分?jǐn)?shù)等級，最后對學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。經(jīng)過兩個的輪回，“重批輕改，兩次評分”批改方法使學(xué)生作文水平得到很大提高。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)全面得到提高

1、提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”

（１）激發(fā)了聽說興趣、培養(yǎng)了聽說習(xí)慣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的因素，它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R，發(fā)展新能力。因此，我們通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實用性的聽說訓(xùn)練，聽內(nèi)容、聽廣播、傳達(dá)內(nèi)容、聽故事、講故事、聽音樂、想象情境，生動活潑，新鮮有趣的聽說課，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動生和積極性，他們的學(xué)習(xí)情緒也隨之異常高漲。

（２）培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣指：一是“讀”“查”結(jié)合，即在閱讀過程中碰到不認(rèn)識的字，不理解的詞要隨時查字典，掃除閱讀障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用字典。二是“讀”“思”結(jié)合，即在閱讀中做到邊讀邊思，勤讀多思。教會學(xué)生閱讀的思路：讀一個故事后要問自己幾個問題：這個故事里有哪些人物？你最喜歡誰，為什么？這個故事主要講了什么？哪些地方你最受感動？如果讓你來編故事的話，你會安排怎樣的情節(jié)？??我們經(jīng)常舉行閱讀交流會，以此來檢查學(xué)生是否做到“讀、思”結(jié)合，三是讀“劃”結(jié)合，即在閱讀時邊讀邊動筆，劃出妙詞佳句。我們給每個學(xué)生準(zhǔn)備了摘錄本，讓他們把閱讀時劃出的好詞佳句摘錄進(jìn)去以在習(xí)作中靈活應(yīng)用。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的品德。少年兒童是處于品德發(fā)展與形成的重要階段。這個階段的孩子道德倫理知識不是很多，道德判斷能力還不是很高，根據(jù)人們對品德的形成過程的研究判斷，這一階段的孩子主要處于品德形成的認(rèn)同階段，孩子開始在思想上、情感上、行為上接受他人或集體的影響，認(rèn)同一些道德觀念和行為準(zhǔn)則，這時對他們進(jìn)行一些道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范的教育是非常必要的。無論是詩歌，童話、寓言，還是散文、小說，它都包含著豐富的道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范，以農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究為媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實、正直、勤勞儉樸，勤奮進(jìn)取，尊敬師長，助人為樂，熱愛祖國等品質(zhì)。

3、提高了學(xué)生的審美情趣?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美意識和發(fā)展，提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段的孩子，審美意識尚未真正形成。要想提高學(xué)生的審美情趣，就要讓孩子在審美活動中感受美、理解美、接受美的陶冶。比如：我從教材中選取構(gòu)成意境美的片斷，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上帶著感情反復(fù)誦讀，把無聲的書面文字變成有聲的口頭語言，入于眼，出于口，聞于身，記到心。讓課文中的人、事、情、景躍出紙面，讓美的意境與學(xué)生的感情融為一體，也得使學(xué)生受到美的陶冶和心靈的凈化。

4、學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)一步向良性方面發(fā)展。學(xué)生自我意識進(jìn)一步增強，校園文化日趨濃厚，班隊活動開展有聲有色，活動內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生自己召開主題隊會、班會、辦板報、寫表揚稿，紅領(lǐng)巾廣播站每天開播，宣傳當(dāng)天的好人好事，學(xué)習(xí)一些科學(xué)小知識，人文趣事，組織“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗做好環(huán)保小衛(wèi)生，凈化校園、美化校園，”在這些活動中學(xué)生的思想情感進(jìn)一步升華。師生情感融洽，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師至始至終參與其中，師生互動、信息互道、情感交流，具有很強的親和力。我校逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，為提高辦學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

B、教師方面：

增強了研究教師的教育科研能力，提高了業(yè)務(wù)水平。通過近一年的課題研究，探索出了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的方法，總結(jié)出了解決農(nóng)村小學(xué)生作文中存在問題的策略，并形成了論文。本人的《小學(xué)中高年級學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》在2013年4月校內(nèi)交流；《如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力》獲巴中市論文評比一等獎；《激發(fā)學(xué)生閱讀培養(yǎng)的興趣》獲學(xué)校教研論文一等獎。

（一）、教師素質(zhì)和教學(xué)能力得到全面提高

教師的教學(xué)能力以及業(yè)務(wù)水平都得到了提高。本人在去年十二月、今年三月學(xué)區(qū)課堂教學(xué)展評中均獲得一等獎。

（二）、教師的科研能力得到提高

課堂上，看到了學(xué)生之間和師生之間濃濃的互動氛圍，學(xué)生對自己的寫作敢于質(zhì)疑、敢于評價，教師能結(jié)合生活實際，從學(xué)生需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在做中展開豐富的想象，激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走到生活中來，不斷培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察和體驗生活的能力，養(yǎng)成寫觀察筆記的習(xí)慣，通過活動達(dá)到互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高。

C、學(xué)校方面：

1、通過課題研究，使我校教師的觀念有了改變，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)。變“注入式”、“滿堂灌”那種單一的教法，向啟發(fā)式、引導(dǎo)式、多媒體教學(xué)等多種教法轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和作文方法，最終達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主作文。同時，學(xué)校還組織開展了多種形式的上課活動，如高級教師的示范課，骨干教師的觀摩課，青年教師的競賽課、專題研究課等。學(xué)校教師參加全縣老師課堂教學(xué)展評，我校有多名教師獲獎。

2、注重對學(xué)生作文過程的評價。教育的目的是人的全面發(fā)展，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個體發(fā)展。在研究中，學(xué)校要求教師堅持以學(xué)生為本的理念，與學(xué)生平等對話，主動與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同去體驗、領(lǐng)略、感悟作文過程，在作文過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生作文。同時，嚴(yán)格教師的從教行為，學(xué)校設(shè)立了意見箱，歡迎學(xué)生及家長提意見或建議，在一年一度的《師德問卷》調(diào)查和《文明行風(fēng)建設(shè)問卷》調(diào)查中，學(xué)生及家長對任課教師的滿意率達(dá)到95%以上。

3、課題研究有益于校園文化建設(shè)。學(xué)校為學(xué)生作文搭建平臺，如開展社會調(diào)查、組織春游、秋游活動；分年級段的作文賽、朗讀賽、對話賽、演講賽；創(chuàng)辦學(xué)生小報、手抄報、剪貼報、黑板報等，還利用紅領(lǐng)巾廣播讓學(xué)生投稿，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

第五篇：淺談小學(xué)生經(jīng)典古詩文誦讀興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生經(jīng)典古詩文誦讀興趣的培養(yǎng)

摘要：近年來經(jīng)典誦讀在小學(xué)校園內(nèi)已悄然興起，但是作為一門課程還為數(shù)不多，特別是小學(xué)低年級古詩文經(jīng)典誦讀的課堂教學(xué)研究還是一個空白點。因此如何引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的興趣，是小學(xué)教育中不可缺少的一部分，也是義務(wù)教育題中應(yīng)有之義。通過培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的興趣，可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣、提高小學(xué)生的語言鑒賞能力和審美能力。在培養(yǎng)小學(xué)生誦讀古詩文興趣的過程中，我們應(yīng)采取學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合的方法，綜合地利用智能教育和現(xiàn)代化的教育手段，通過各種途徑培養(yǎng)來小學(xué)生誦讀古詩文的興趣。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；興趣；培養(yǎng)方法

經(jīng)典古詩文是我國古典文學(xué)的精華，是文學(xué)史上最具有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華民族幾千年來的價值觀念，人格魅力和審美意識。千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。對孩子人格的塑造和情操的陶冶，對民族精神的培育，都有其他任何手段所無法代替的作用。

開展誦讀經(jīng)典詩文活動，讓學(xué)生從小就吸收經(jīng)典的文化知識，不但能夠陶冶情操，培養(yǎng)兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且有助于道德修養(yǎng)的提高，還有利于培養(yǎng)理解能力、語言表達(dá)能力還有助于擴大知識面。但是，怎樣才能使低年級學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文，變被動為主動呢？前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。因此，只有從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的積極性，那么如何讓孩子們?nèi)ヅd致勃勃地誦讀如此厚重的經(jīng)典古詩文，并將這興趣一直持續(xù)下去，讓孩子們能從容地行走在經(jīng)典之道，而埋下濃濃的興趣呢？我們認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、營造誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣 “興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生誦讀好詩文，首先得從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，提倡愉快誦讀，讓孩子們把誦讀經(jīng)典當(dāng)作一件樂事，從而形成一種良好的閱讀習(xí)慣。

1、讓誦讀成為“流行風(fēng)”

小學(xué)生有很強的模仿、從眾心理。對于網(wǎng)絡(luò)歌曲、流行歌曲等，低年級的小朋友甚至都不知道歌曲唱些什么，但為什么又那么喜歡唱？因為流行，周圍的人都唱，一則耳濡目染，二則以能與周圍的人一樣會唱為榮。同樣，一個人讀古詩文較難，可是，全班都讀，全校師生都讀，則大大激起了每個學(xué)生的誦讀興趣。學(xué)校開展“經(jīng)典詩文誦讀活動”應(yīng)面向全體師生，要求全校師生都參加誦讀詩文活動。同時，還要求家長也參與到活動中來，讓我們的老師和家長跟孩子們一起誦讀，伴孩子一起成長。形成人人讀經(jīng)典、個個誦詩文、處處有書聲的良好風(fēng)氣，為學(xué)生營造濃厚的誦讀氛圍，大大激發(fā)學(xué)生熱愛經(jīng)典詩文，喜歡頌讀詩文的熱情。

2、讓家長成為“助燃劑”

孩子們除了周圍的同學(xué)、玩伴和老師，家長就是他們接觸最多的人，也是對他們最有影響力的人之一。作為家長必須保持高度的信心和熱忱，班級或?qū)W校也可以找一些家長志愿者，每周來校一次給孩子們表演讀，和孩子們比賽讀。如果一開始孩子沒有進(jìn)入情境，必須要有耐心去等待，一天不行兩天，一星期不行兩星期??只要堅持不懈，一定能感染孩子。實踐證明，一開始有些家長對古詩文沒有興趣，但到了后來。家長不但有興趣，甚至真的和孩子一起誦讀古詩文，相互考試比賽。雖然每次都是大人輸，但一家人興致盎然。誦讀古詩文活動也成了最好的親子活動。

3、讓情感成為“潤滑劑”

實踐證明，讓兒童覺得可親的老師，孩子們也會愛屋及烏。常言道：親其師方能行其道。老師周到、細(xì)致，對學(xué)生慈母般的關(guān)心、呵護(hù)，已深深占據(jù)他們整個心靈。學(xué)生的一個錯誤，一次摔跤、一個委屈、一個進(jìn)步、一次悄悄話，無不浸透老師的的心血，老師以其特有的關(guān)心、愛護(hù)溫暖著每位學(xué)生的心田，在學(xué)生眼里，老師就是自己的媽媽、朋友、知己?！坝H其師，才能信其道?！币坏碛袑W(xué)生對老師這種發(fā)自內(nèi)心的深情，老師的一言一行才能對孩子對孩子形成直接的影響，如果老師經(jīng)常性地給孩子們講古詩文中的精彩故事、深刻道理，并用古書中的故事或人物來要求自己，提醒孩子，因而孩子們也會產(chǎn)生對古詩文的喜歡并依賴的心緒。因此，師生之情自然而然成為了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)古詩文興趣的“潤滑劑”。

4、讓教材成為“催化劑”

對于農(nóng)村學(xué)校來說，多說孩子是留守兒童，家長不會太重視，生活中又不常見，而這本教材的名稱又比較拗口--（《中華經(jīng)典古詩文讀本》）。如何讓孩子們在第一節(jié)課就記住它，對它產(chǎn)生濃厚的興趣，那就要又別出心裁的介紹了。如果老師舉起書本，故作神秘地說：“你們知道嗎？這本書里隱藏著一個大秘密，想不想知道？”一下子就勾起了孩子們好奇的心理，個個睜大眼睛說：“想。”于是老師就一字一句地說：“這本書里都是咱們中國古代的大詩人、大學(xué)問家所寫的文句、詩句。如果你們會讀，會背誦，那你也會成為現(xiàn)代的大作家、大學(xué)者，擁有滿腹經(jīng)綸?！睅讉€“大”就調(diào)動了孩子們好強、好學(xué)的積極性。然后讓孩子們反反復(fù)復(fù)地讀書名，記住它，并告訴他們平時我們就簡稱之為《中華經(jīng)典古詩文》。記住了書名，也就記住了古詩文誦讀課，目的明確，埋下了學(xué)習(xí)古詩文興趣的種子，為課堂中誦讀古詩文打下了底氣。

5、讓形式成為“活性劑”

每餐同樣的菜肴，哪怕是山珍海味，滿漢全席也會讓人食欲全無。古詩文誦讀看似無花樣可變，但同樣需要設(shè)法變換不同的形式。古詩文誦讀能變的形式主要是在讀的方式上，教師可以精心創(chuàng)設(shè)各式各樣的讀：師范讀、領(lǐng)讀，師生對讀，配樂朗讀，男女生輪讀，小組賽讀，個人賽讀，接龍比賽??豐富多彩的賽讀形式會讓孩子們興致勃勃，百讀不厭。在課堂中就能讓孩子們情緒高昂、勁頭十足地熟讀成誦。

每節(jié)課前的“溫故知新”，就是孩子們以不同的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩文的成果。當(dāng)內(nèi)容較多時，應(yīng)采用了師生接龍賽讀的方式，老師可以還故意忘記中間的內(nèi)容，讓學(xué)生來幫忙。一雙雙明亮的眼睛，一只只高高舉起的小手，一張張一開一合的小嘴，個個都卯足了勁兒在朗誦。那樣的整齊劃一，那樣的全神貫注，那樣的響亮悅耳，此時的我們就猶如收獲莊稼的農(nóng)民伯伯，捧著一捧捧飽滿的種子，陶醉了??

6、讓激勵成為“保鮮劑”

激勵的方式很多，但不外乎語言激勵、物質(zhì)獎勵和精神獎勵。語言激勵要找準(zhǔn)時機，畫龍點睛；物質(zhì)獎勵不需要太高的代價，一張張卡片、一顆顆五角星、一個個小本子或圖書禮券等都飽含著師生們收獲的喜悅；還有較方便的是給分?jǐn)?shù)，寧可給高分，有恩惠而不花費，空歡喜也有效果。只要學(xué)生每天堅持在課外讀一首古詩，教師就要給其鼓勵。通過不同方式激勵學(xué)生，讓全校同學(xué)都品嘗到背誦經(jīng)典詩文的快樂。這樣，就可以大大激發(fā)學(xué)生背誦詩文的熱情，并保持著興趣的熱度，從而讓誦讀詩文活動能持久地開展下去。

二、整合誦讀資源 精心篩選內(nèi)容 在浩瀚的詩海里，教材上的古詩只不過是浪花一朵。我們不能只教會孩子欣賞浪花，而應(yīng)教會孩子去遨游詩海。而浩如煙海的經(jīng)典詩文哪些是適合教孩子閱讀的？這就要求我們老師從中精心篩選，提煉出適合孩子們閱讀的并按特定的年齡，特定的情境歸納整理，有目的、有計劃的推薦給孩子們。如學(xué)習(xí)美德，我們推薦給低年級學(xué)生背誦《三字經(jīng)》“子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？??親師友，習(xí)禮儀??”中年級學(xué)生推薦《千字文》“德建名立，形端表正。??教當(dāng)竭力，忠則盡命??”高年級學(xué)生推薦給《增廣賢文》“錢財如糞土，仁義值千金??鴉有反哺之孝，羊知跪乳只恩??”在瑯瑯的誦讀聲中，學(xué)生猶如與歷代圣賢平等對話，感受到先輩們先進(jìn)的思想。教師加以點撥指導(dǎo)，曉之以理，動之以情。學(xué)生討論交流，對照自己找差距，辨別自己的行為哪些是對的，哪些還做不到的，今后應(yīng)該怎樣做。通過這樣的活動，教師們欣喜的看到學(xué)生愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，尊師長，敬同學(xué)了。家長們也高興的說：“我的孩子變得懂事多了?！?/p>

為了幫助學(xué)生記憶和理解，我們把經(jīng)典詩詞分門別類，如“學(xué)習(xí)美德”、“愛國主義”、“描寫送別”、“描寫邊塞或軍旅生活”、“描寫春天”、“描寫夏天”??把名言警句、格言、諺語分成“珍惜時間”“珍愛生命”“尊師愛友”??，讓學(xué)生分類誦讀，并記錄到專用的筆記本里。隨著時間的推移，學(xué)生看到自己筆記本里的詩詞與日俱增，對誦讀詩文的興趣也越發(fā)濃厚，信心也就更加充足，熱情也更加高漲了。

三、誦讀品悟情感 張揚學(xué)生個性

一首古詩，詩人在創(chuàng)作時，有它特定的時代背景，不同的人，讀它會有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智，教師如果把自己的理解強加于學(xué)生是不對的，也抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更抑制了他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，閱讀是個性化的行為，每個閱讀者的生活積淀，文化底蘊，審美情趣千差萬別，這就表明，閱讀反映學(xué)生個性心理的行為。有位哲人說：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。教師不能以自己獨白式的講解代替學(xué)生的閱讀實踐，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“要珍視學(xué)生獨特的感受”，讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪。尊重學(xué)生的感悟，保持興趣濃郁。

四、立足詩詞教學(xué)，培養(yǎng)文學(xué)興趣 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”我們培養(yǎng)的學(xué)生不是無情物而是有情人，他應(yīng)有健康的人格、豐富的情感世界和藝術(shù)想象力，而非麻木冷漠之人。因此在“大語文觀”理念的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)應(yīng)激活學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣，致力于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，詩學(xué)素養(yǎng)，對漢語言的敏感力，洞察力，使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，領(lǐng)悟語言文字之精妙。

總之，從小讓學(xué)生直面古詩文，誦讀古詩文，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，是弘揚傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。通過誦讀經(jīng)典古詩文教學(xué)的開展，學(xué)生一定能夠積淀豐富的文化知識，形成良好的語文素養(yǎng)，對中華民族優(yōu)秀歷史文化的繼承和發(fā)揚真正起到積極的推進(jìn)作用。