第一篇：《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力的研究》結(jié)題報告

《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力的研究》結(jié)題報告

一、課題名稱：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力的研究

二、課題的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是在完成知識傳授的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維總是和問題連接在一起的，問題既是思維的起點，又是思維的動力?，F(xiàn)在學(xué)生的問題意識比較薄弱，首先是提不出問題，其次是不敢提出問題，三是不善于提出問題，四是沒有機會提出問題。在我國，隨著社會發(fā)展，知識型人才將逐漸被創(chuàng)新型人才所取代。如何整合優(yōu)質(zhì)教育資源和環(huán)境，在實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的同時，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的實施，實現(xiàn)素質(zhì)教育提出的全面、全體和個性發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，這是社會發(fā)展和人的全面發(fā)展對學(xué)校教育提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是廣大社會民眾對學(xué)校教育提出的時代性要求。在這種背景下，我們確立了《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力》的研究。

三、課題的界定及理論依據(jù)

所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中。而問題意識，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到問題時所產(chǎn)生的一種主動質(zhì)疑、積極探究的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)可以促使學(xué)生積極思維，不斷提出問題，分析問題和解決問題。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動，全身心地投入學(xué)習(xí)。

此課題的研究，以辯證唯物主義哲學(xué)方法論為基礎(chǔ)，以教育學(xué)、心理學(xué)、有關(guān)新課程理論方面的專著為指導(dǎo)，著重依據(jù)三個理論。

1、建構(gòu)主義理論

皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，而是在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。

2、陶行知“生活教育”理論

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的過時陳舊、不符合學(xué)生生活實際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

3、活動建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。

四、研究目標(biāo)

1、讓教師全面接受教育教學(xué)新理念，養(yǎng)成在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)問題情景，與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力緊密結(jié)合的意識和習(xí)慣

教師作為平等中的首席，對課堂教學(xué)起著調(diào)控作用，首先要從內(nèi)心全面接受新的教學(xué)理念，并大膽放開手腳去實踐新的教學(xué)理念。

2、讓學(xué)生在情景中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知，激發(fā)學(xué)生的求知欲起著很重要的作用，它直接影響這堂課的教學(xué)效益，因此，教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在猜測中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力。

3、通過研究、實驗，初步構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式

五、課題研究的步驟及內(nèi)容

（一）課題研究的階段 第一階段：課題準(zhǔn)備階段

課題論證、調(diào)查、理論，學(xué)習(xí)形成研究方案；成立組織機構(gòu)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理我校以前研究成果；立項、搞好課題宣傳。第二階段：課題研究實施階段

這一階段主要是全體課題組成員采用多種方式和形式進(jìn)行大量的個案研究和資料的積累，進(jìn)行了課題研究的中期研究匯報，通過上課、作講座、交流等形式進(jìn)行了匯報，并邀請專家進(jìn)

行指導(dǎo)。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段

這一階段主要是課題組成員根據(jù)前一段收集的個案研究資料進(jìn)行分析、整理，進(jìn)行總結(jié)，形成一定的模式。撰寫結(jié)題報告，召開成果匯報會。

（二）、研究內(nèi)容：

我們根據(jù)研究的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點，確定課題研究的內(nèi)容分成三個方面：一是創(chuàng)設(shè)有效的問題情景。二是開發(fā)與利用情景的，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。三是提高學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力

六、課題研究對象

本實驗把整個小學(xué)教學(xué)分為三個階段：低（一、二）年級階段、中（三、四）年級階段、高（五、六）年級階段。在每個階段進(jìn)行同一子課題，但目標(biāo)分層的實驗。全校的班級及數(shù)學(xué)教師都參與到課題研究中來。

七、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：對近幾年來有關(guān)的文獻(xiàn)資料、研究成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗，為本課題的研究所借鑒。

2、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法提高實驗操作質(zhì)量。

3、行動研究法。即行動者用科學(xué)的方法為解決自己實踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。

4、實驗研究法：通過對實驗因素和無關(guān)因素的控制，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的實施原則、方法和途徑，應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。

5、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、調(diào)研、測試、開座談會等手段。理解發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。

八、課題研究的措施

（一）建立完備的課題研究機制。

機制的完善是課題研究順利實施的制度保障。

1、成立課題研究組織機構(gòu)。

2、建立了教科研制度。

3、課題研究直接納入年終考核。對年終按各自的研究成效分配酬勞。當(dāng)然，在發(fā)揮教師間相互競爭、自主研究功能的同時，我們又通過專設(shè)的集體成果獎，激發(fā)教師的團隊精神，發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。

（二）加大專題理論學(xué)習(xí)的力度。

1、倡導(dǎo)自學(xué)。教師工作是一項個體性很強的工作。各個人工作的時間和重心都不相同。因此，自學(xué)永遠(yuǎn)是教師汲取理論營養(yǎng)的最佳方式。我校每個辦公室都配備了一臺電腦，教師可以隨時上網(wǎng)查閱資料，閱覽室全天外開放，教師可以自主學(xué)習(xí)；學(xué)期中我們不定期進(jìn)行生活化課題研究碰頭會，理論知識更新交流會，實現(xiàn)教師間理論資源的共享；每位教師每學(xué)期理論學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000余字。

2、組織進(jìn)修。采取走出去請進(jìn)來的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個學(xué)期至少請教研室主任進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化情境教學(xué)指導(dǎo)，不定時的請地區(qū)教研員來我校指導(dǎo)課題的研究，還其他兄弟學(xué)校建立了校際互助教學(xué)進(jìn)行交流探討，用兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗來指導(dǎo)我們的生活化課題研究。每學(xué)期至少去外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加觀摩名師講課還與他們現(xiàn)場互動，解決了教學(xué)中的一些困惑。以此來開闊教師們的教科研視野。

（三）充分利用信息技術(shù)資源，提高數(shù)學(xué)課堂的實效性。

1、收集音像資料資源：

學(xué)校注重開發(fā)錄像帶、光盤等音像資料。如錄制生活中的一些場景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境，錄制數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，錄制數(shù)學(xué)家的生平或故事，錄制教學(xué)案例供教師討論。

（1）開發(fā)和利用教學(xué)光盤、CAI課件、視聽教材、電子教材等（2）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣、加強學(xué)生認(rèn)知、引導(dǎo)學(xué)生探究、促進(jìn)教學(xué)反饋。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源：

學(xué)校倡導(dǎo)教師使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時空的局限；網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放。

3、利用校園網(wǎng)，加大信息的交流與傳遞。

為加大學(xué)校的信息化進(jìn)程，最大化的發(fā)揮各種資源的效能，使資料能得到共享。我校積極組織教師上傳資料，優(yōu)秀課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等等。同時，在網(wǎng)上開展教學(xué)研討活動，促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)與交流。

（四）、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究中，我們堅持在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，尋找到解決問題的規(guī)律。如在進(jìn)行二年級（上冊）“統(tǒng)計—生日”教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）生日蛋糕、生日蠟燭、鮮花，同時配有生日歌的音樂。當(dāng)畫面一出現(xiàn)，全班同學(xué)“哇，蛋糕、蠟燭”，接著就情不自禁的拍著小手跟著音樂唱起了“生日歌”。輕柔的音樂，優(yōu)美的畫面，將學(xué)生帶

進(jìn)了一個趣味性很濃的“過生日”的生活情境中，以情促知，創(chuàng)設(shè)了情知互動的愉悅氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生不僅想把自己的生日時間告訴同學(xué)，同時也想知道全班同學(xué)的生日時間，這樣自然而然的就進(jìn)入了今天的課題。而在五年級《圓的認(rèn)識》一課中，老師制作了一個有關(guān)圓發(fā)展歷史的課件，為學(xué)生展示了幾千年來古人的聰明才智，為更好的探究圓的有關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了不可代替的作用，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的兒童化、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，身邊有許多的數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ヌ剿魅パ芯俊?/p>

九、課題研究的成果

（一）形成了課堂教學(xué)嶄新的模式

通過幾個學(xué)期的不斷探索，我們確立了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)參與興趣，根據(jù)學(xué)生的生活實際，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、具有真實性和趣味性的情境，巧妙的提出問題激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。

（2）積極參與，自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識都是互相聯(lián)系的，新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上延伸、提高，所以，新課程提出教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。給數(shù)學(xué)找個“原形”，把生活常識提煉為數(shù)學(xué)，促進(jìn)知識的遷移，在教師的引導(dǎo)下動手實踐，自主探索，合作交流，經(jīng)歷知識形成的過程。

（3）抽象成數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在活動中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，逐步建立模型。（4）解決問題。運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，教師根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，鞏固知識，強化提高。

（二）課堂教學(xué)取得了一定的效果

《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力的研究》課題的探究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。

1、教師教的方式變了?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主練習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有了一定變化。

2、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)（1）增強了學(xué)生收集、處理信息的能力

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)使學(xué)生把生活中的信息與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起，通過對生活中信息地收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，在這整個過程中，數(shù)學(xué)問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環(huán)、滾動的方式使學(xué)生信息量大增，處理能力不斷增強。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力

學(xué)習(xí)并不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實踐者。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，鼓勵學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。學(xué)生就是在教師的引導(dǎo)輔助下，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

（3）提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

把書本上抽象的數(shù)學(xué)知識與日常生活中的問題巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會所掌握的知識，減輕了學(xué)生的死記硬背和大量單一的練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一條探索知識奧秘的途徑與方法，使他們感到數(shù)學(xué)是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經(jīng)驗則有益于幫助他們打開知識的大門。

3、課件案例積累方面。課題組的教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計了電教教案，制作了大量的教學(xué)課件，質(zhì)量愈來愈高，且在課堂教學(xué)中能恰倒好處地運用電教媒體。使用自制課件，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，連原來一些上課坐不住、開小差的學(xué)生也十分投入，爭取發(fā)言。利用多媒體上課的效果輻射到其他學(xué)科，全校掀起了教師自己制作緊扣課本、拓寬知識面的教學(xué)課件和爭上電教課的熱潮。

十、課題研究后的體會與反思

1、自身素質(zhì) 面臨挑戰(zhàn)

課題研究對教師來講要求較高，教師要具備豐厚的文化知識、課堂的應(yīng)變能力、組織能力，引導(dǎo)能力等，更重要的是教師實施課題的感悟能力。我校領(lǐng)導(dǎo)雖然已經(jīng)采用多種方法和途徑來提高教師的整體素質(zhì)，但還有個別教師的科研熱情、水平不高，平時的上課還不盡人意，在推門聽課中我們依然發(fā)現(xiàn)個別教師照本宣科，壓抑了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就在生活中，這是本課題深化研究中應(yīng)給予繼續(xù)努力的方面。

2、教學(xué)模式不是永遠(yuǎn)不變的

教學(xué)模式是具有時空性的，它只體現(xiàn)出一特定時期的教學(xué)思想、教學(xué)理念，隨著時間的推移，教學(xué)理念的更新，舊制教學(xué)模式將不斷淘汰，新的教學(xué)模式將不斷呈現(xiàn)。因此，需要我們不斷地去實踐、探究，推陳出新，不斷構(gòu)建新的教學(xué)模式。

3、建立多元化的目標(biāo)評價體系

對于學(xué)生的評價，我們需要多元化的評價。學(xué)生在完成認(rèn)知目標(biāo)的同時，也追求情感領(lǐng)域目標(biāo)的均衡。因為對學(xué)生而言，認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)需要有強烈的心理需要，需要有勇于探究 的態(tài)度，需要有團隊精神和合作能力，需要有人際交往的技能，需要對自己調(diào)查的資料和他人有恰當(dāng)?shù)脑u價。這些非認(rèn)知品質(zhì)對聯(lián)系生活實際教學(xué)的效果有著重要的影響，因此教師在教學(xué)中要善于構(gòu)建多元化的目標(biāo)評價體系，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的積極性。

十一、研究成果

在教學(xué)探究中不少教師獲益匪淺。不少教師不斷的進(jìn)行課題實驗將自己的感想撰寫成了論文或者是成功的經(jīng)驗，主要有：

1、全國“創(chuàng)新杯”賽課一等獎 《組合圖形的面積》 執(zhí)教：林桂平

2、全國“創(chuàng)新杯”說課比賽一等獎 《游戲規(guī)則的公平性》 說課：楊琳

3、“閩浙兩省數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流活動” 《乘法分配律》 執(zhí)教：楊琳

4、福安市“問題解決觀摩研討會” 《軸對稱圖形》 執(zhí)教：徐穎

5、福安市“問題解決觀摩研討會” 《解決問題的策略》 執(zhí)教：陳建

6、福安市課堂教學(xué)比賽一等獎 《觀察物體》 執(zhí)教：陳建 7：福安市“問題解決觀摩研討會” 《數(shù)據(jù)的分段整理》 執(zhí)教：徐穎

8、《有效應(yīng)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生問題解決能力》發(fā)表于《福建教育》 作者：占月琴

9、《也讓“數(shù)學(xué)閱讀之花”奇香四溢》收入“福建省問題解決課題研究觀摩研討會”匯編 作者：陳建

10、《以“說”促“思”，發(fā)展學(xué)生的思維》收入“福建省問題解決課題研究觀摩研討會”匯編 作者：楊琳

11、《讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂》收入寧德市論文匯編 作者：林桂平

12、《現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢》收入寧德市論文匯編 作者：吳廷清

13、《淺談如何推進(jìn)素質(zhì)教育》發(fā)表于《數(shù)理報社》全國相約名師聚焦課堂組委會 作者：楊琳

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自救能力結(jié)題報告

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

----結(jié)題報告

一、課題名稱：學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

二、承擔(dān)單位：吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)

三、課題研究的意義

（一）學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)生安全成長的需要

生命存在是實現(xiàn)人生價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。由于現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展，危及人類生存的安全問題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢。溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、交通事故、流行疾病等等，隨時威脅到我們?nèi)祟惖陌踩c健康。小學(xué)生由于年紀(jì)小，自我保護(hù)意識弱，生命安全時時在受到各種有害因素的威脅。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示：在我國，每天大約就有40個孩子死于交通事故；每年有近兩萬名少年兒童非正常死亡；還有40-50萬左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。這些慘痛的數(shù)據(jù)不容回避地凸顯出我國未成年人安全保護(hù)力量薄弱與生命教育缺失的嚴(yán)酷現(xiàn)實，也讓我們不得不認(rèn)真面對“保護(hù)與珍愛幼小生命”這樣一個超越了所有教育根本的沉重話題。未成年學(xué)生的幼小生命之所以保貴，因為這是人之唯一且不能再生的年少的生命；為了讓學(xué)生快樂成長，防止安全事故發(fā)生，對學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)意義重大。

（二）實施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是整體提升國民素質(zhì)的基本要求

青少年學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運。中國要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)小康社會的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動技能素質(zhì)的勞動者和專門人才，學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中 華民族堅韌不拔的意志融鑄在學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競爭意識，增強他們在突發(fā)事故中有著極強的應(yīng)對能力。用健康的體魄建設(shè)國家。

（三）實施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇

新課程的一個重要理念。要深刻地理解“以人為本”是新課程的實施對學(xué)校教育提出了更高的要求，“以人為本”的教育必須關(guān)注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實施的過程中，許多環(huán)節(jié)往往忽視了生命成長的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價值的提升的教育，造成了學(xué)生生命意識的淡漠與淺薄。教育必須重視學(xué)生的情感、心靈和個性，使學(xué)生知識的增長不以情感的盲目和責(zé)任感的喪失為代價，避免導(dǎo)致學(xué)生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學(xué)校也正因此更有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，促進(jìn)教育在培養(yǎng)人安全健康成長環(huán)境里的全面發(fā)展。

四、課題的研究內(nèi)容

通過課題研究獲得適合中小學(xué)學(xué)生安全事故防范與自救能力的安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生安全事故的防范能力和自救能力及幼兒園、小學(xué)生的生命教育序列等內(nèi)容。

通過多種教育形式，對中小學(xué)生、幼兒進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，培養(yǎng)學(xué)生面對安全事故有較好的防范能力與自救能力。認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

五、課題研究的原則

（一）科學(xué)性原則：課題研究要論證充分、方法得當(dāng)、科學(xué)實施。

（二）全面性原則：實驗研究不僅要關(guān)注學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，也 要關(guān)注教師與家長的學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

（三）體驗性原則：在實驗中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。

（四）實踐性原則：研究過程要采取有效措施組織開展教育實踐活動，使學(xué)生通過實踐來樹立安全防范意識，提升自救能力，構(gòu)建生命意義。

通過本課題的研究，我們希望通過各種方式教育，增強學(xué)生的安全意識，使他們掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。內(nèi)容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；國防安全、國家安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。緊抓校內(nèi)主陣地，開辟實施有效的安全教育新途徑，讓學(xué)生把安全意識轉(zhuǎn)化為安全的生活習(xí)慣，從被動的授教育者轉(zhuǎn)變成教育家庭和身邊人群的教育者。

主要教育行動有：調(diào)整教學(xué)活動，滲透安全課程。首先針對課題實施情況，為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強學(xué)生的安全意識，特別對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補充安全知識教育的內(nèi)容。在日常生活中，隨時對學(xué)生進(jìn)行安全教育，開展豐富多彩的游戲活動，大大提高了學(xué)生的安全意識，結(jié)合教學(xué)，教師、家長、學(xué)生共同尋找并描繪“安全標(biāo)記”，自制“安全棋譜”。通過相互交流、講解，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強了學(xué)生對安全知識的了解及對自救、自護(hù)技能的掌握。

本課題研究從2016年3月開始，到2016年12月結(jié)束，共一年時間，分準(zhǔn)備與啟動、研究與實踐、回顧與反思、總結(jié)與提高四個階段進(jìn)行。

第二部分 實踐效果

一、通過開展安全教育主題活動，學(xué)生增強了安全意識，掌握基本的自護(hù)技能。

利用形式多樣的活動策略，讓學(xué)生在各種危急情況下基本能自救、互救和自我保護(hù)。

（一）學(xué)生掌握專業(yè)的危機處理和自護(hù)自救知識。

校外危機處理教育基地的建設(shè)是學(xué)校教育活動的補充和延伸，是開展本課題研究的重要保證。通過與這些校外教育基地的交往互動，極大的豐富了學(xué)生安全策略教育活動的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在活動中開拓視野，增長知識，提高安全防范意識。這已經(jīng)成為我校開展本課題研究活動的重要延伸和補充。

（二）學(xué)生形成安全的生活和活動習(xí)慣。

課題組老師首先針對課題實施情況，調(diào)整教學(xué)活動，滲透安全課程。為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強學(xué)生的安全意識，特別對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補充安全知識教育的內(nèi)容。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、科學(xué)《安全標(biāo)志》、品德與社會《在汽車上》、綜合實踐活動《安全自救演習(xí)》。如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，增強安全意識。在交通安全周活動中，讓學(xué)生收集各種交通安全標(biāo)志進(jìn)行了展覽。老師制定了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，制作了大量的色彩規(guī)范、內(nèi)容豐富的交通安全標(biāo)志。通過有目的教學(xué)，所有學(xué)生都能夠認(rèn)識掌握并遵守。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強了學(xué)生對安全知識的了解及對自救、自護(hù)技能的掌握，形成對規(guī)則遵守的習(xí)慣，從行為上減少安全事故的發(fā)生。

課題的實踐與研究得到了家長及社區(qū)群眾的廣泛認(rèn)同和肯定，學(xué)生各個方面的行為習(xí)慣發(fā)生了明顯變化，特別是在學(xué)生遵守規(guī)則培養(yǎng)目標(biāo)上，在課題研究實踐過程中共開展問卷調(diào)查5次，收集個案材料百余個。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計對比、個案分析，學(xué)校的課題研究取得了顯著成效。

第三部分 研究結(jié)論

一、自護(hù)自救能力的培養(yǎng)注重活動形式多樣性、趣味性

學(xué)校除了以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，將自護(hù)自救能力培養(yǎng)教育滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，還充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭、校外基地等教育資源，在整個過程中，注重活動形式的創(chuàng)新。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從家庭安全、學(xué)校安全、社會安全三個方面，由對危機能識辯、能防御、能排除、能救護(hù)、能宣傳五個重點訓(xùn)練自己。學(xué)生對生命的價值有了新的認(rèn)識，學(xué)會各種突發(fā)事件的緊急應(yīng)急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來保護(hù)自身人參安全和他人以及公共安全。通過本課題的實踐研究，給孩子提供了廣闊的空間和更多走進(jìn)社會，去體驗生活、應(yīng)對各種安全隱患應(yīng)采取相應(yīng)的救護(hù)措施機會。從低年級到高年級的隊員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動內(nèi)容，或是在老師的引導(dǎo)以集體方式下開展，或是在小組間自發(fā)組織開始活動。

第四部分 問題討論

一、本校在課題研究時，總體目標(biāo)和研究的具體目標(biāo)尚欠具體化、清晰化、系列化，有可能應(yīng)形成層級“目標(biāo)樹”相信研究成果會事半功倍。課題研究目標(biāo)越具體明確，越有利于開展研究，也越有利于過程檢測和成果鑒定。個別子課題方案和計劃不具體，或者說缺少方案或計劃，給研究的具體操作帶來一定困難，更不要說如何進(jìn)行成果檢驗或結(jié)題鑒定。由于這是一個關(guān)于安全的課題，范圍比較寬，在具體實踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學(xué)性強的制度和政策，教師在理論指導(dǎo)上顯得單薄又淺顯，從而對一些情況不能進(jìn)行深入到位的點撥。

二、與此同時，我們還應(yīng)加大采用教育案例研究和教育敘事研究的力度。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事，有感而發(fā)。從而使結(jié)題時理論得以升華。

一年課題研究有失敗，有辛苦，但也有成功，有喜悅。在這兩年中，我們深深地體會到，作為一名現(xiàn)代教師，教育教學(xué)應(yīng)齊頭并進(jìn)。課題不是空架子，課題研究對教師學(xué)生的成長、學(xué)校發(fā)展、社會進(jìn)步都有極大的推動作用。在未來的科研征途中，我們將更加振奮精神以更加勤奮的態(tài)度，腳踏實地的精心研究，取得更大的進(jìn)步。

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)----結(jié)題報告

岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)王立秋

第三篇：淺談學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)

淡如水

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將應(yīng)用意識的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展放在重要的地位上，使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會的能力，應(yīng)用所學(xué)知識和方法去思考和處理問題。在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

利用生活素材進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，密切注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性。如教學(xué)“位置”，以教室為素材，提供一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，并回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流。讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認(rèn)識和理解，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動探索的過程。如認(rèn)識長方形的周長之后，讓學(xué)生量一量教室內(nèi)門框、窗框、鏡框等長方形的長與寬，并計算做這些物品需多少材料。再給不同的材料標(biāo)上單價，計算一下，選擇怎樣的材料，用什么方案，可以既經(jīng)濟實惠，又滿足需要。在學(xué)習(xí)面積后，布置作業(yè)，讓學(xué)生回家動手測量自己居室的面積。要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測量哪幾條邊，怎樣測量，用什么單位，怎樣計算，是否取近似值等等。通過活動，讓學(xué)生有解決數(shù)學(xué)問題的意識，并能解決簡單問題。

收集應(yīng)用事例加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會?！拔野盐业臅诸惽謇砗昧恕薄ⅰ拔覍W(xué)了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”、數(shù)字化的家電系列、市場的調(diào)查與預(yù)測、氣象學(xué)……搜集這些信息，既了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會數(shù)學(xué)的價值，又幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。例如：在統(tǒng)計的初步認(rèn)識教學(xué)中，學(xué)生搜集了自家?guī)讉€月用水的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和勞動意識，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。又如：你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如要購置一臺900元左右的電器，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個月后可以買一臺？通過實踐發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

采用靈活多樣的方法解決數(shù)學(xué)問題。比如：三名老師帶48名學(xué)生去公園游玩，公園門票成人每張10元，兒童每張5元，公園還規(guī)定購買50張以上兒童票可以實行八折優(yōu)惠，讓學(xué)生想一想怎樣買票比較合算？根據(jù)提供的信息，教師引導(dǎo)設(shè)計幾種方案：第一種方案，根據(jù)有48名兒童和兒童票5元這兩個信息，可以得到買票所要付的錢是5×48＝240元；第二種方案：題目告訴了購買50張以上兒童票就可以實行八折優(yōu)惠，如果多買2張兒童票，再打八折，所付的錢是否少一些呢？老師要求學(xué)生實際算一算：用5×50×0.8＝200元。通過計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多買4張兒童票，看起來好像要多給錢，但由于可以享受八折優(yōu)惠，最終還是只付200元，比第一種方案要少付40元，兩種方案相比，學(xué)生的思維變得深刻而靈活，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。

第四篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)的研究結(jié)題報告

小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)的研究結(jié)題報告

一、課題的提出

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。新教材對計算提出了新的要求，它不僅要求計算正確、迅速，更突出計算方法是否合理、簡便，靈活，注重口算、筆算、估算等多種方法的有機結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高計算能力。在近幾年的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算中反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算正確率并不高，由于計算錯誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生很多，有的甚至因此失去了對數(shù)學(xué)的興趣。

二、課題名稱的界定和解讀

計算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度變慢和計算正確率下降的原因，在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略。

三、學(xué)生計算能力低下的原因分析 抽樣部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對學(xué)校一線的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行你認(rèn)為學(xué)生計算能力下降的主要原因是什么的訪談，結(jié)合自己的切身體會，我們認(rèn)為學(xué)生計算能力較差的原因有：

1、口算不過關(guān)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學(xué)生在進(jìn)行筆算時問題相對比較多，尤其對于一些學(xué)困生。豎式計算是以口算為基礎(chǔ)的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是若干道一步計算的口算組成的。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生口算不牢固，導(dǎo)致一步錯，后面的計算就步步錯。

2、計算法則不過關(guān)

從問卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計算不是很清楚，比較模糊，導(dǎo)致出錯。

3、算理不清楚，筆算時數(shù)字位置不正確

豎式計算時，學(xué)生對位值制理解不清楚，數(shù)位不能對齊。

4、不能靈活運用簡便方法

很多學(xué)生認(rèn)為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但同樣的式子放在筆算中學(xué)生就想不到用簡便方法計算。如：72×125。

5、做完題沒有驗算的習(xí)慣 許多學(xué)生做完題，不進(jìn)行驗算。有些學(xué)生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。通常驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。在通常做題時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有估算意識。

6、做題缺乏耐心

有部分學(xué)生看到數(shù)字比較大，計算比較復(fù)雜時，靜不下心來認(rèn)真計算。

四、提高學(xué)生計算能力的方法與策略

新課程數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識得到加強，就能提高實踐應(yīng)用能力。教師要讓學(xué)生善于思維，善于動腦，而計算教學(xué)就是要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性、深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和敏捷性，形成良好思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的有效載體和重要手段。那么，我們的計算課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么呢？怎樣才能體現(xiàn)改革的方向呢？如何改變多數(shù)小學(xué)生的計算能力很弱的現(xiàn)狀呢？

1、重視計算法則，優(yōu)化訓(xùn)練方法。

小學(xué)階段計算主要包括整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減乘除四則運算等內(nèi)容，其中整數(shù)四則運算是計算教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除四則運算，均有各不相同的計算法則。恰當(dāng)建立和熟練地掌握基本計算法則，是學(xué)生正確計算的前提與立足點。計算法則教學(xué)，最好采用“從計算中來，到計算中去”的方式。即教學(xué)一種新的計算方法時，首先讓學(xué)生通過嘗試性計算，初步感知，了解計算的方法和步驟，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，比較算式，計算過程，計算方法和計算結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在充分研討的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)、優(yōu)化出計算法則，然后運用法則規(guī)范學(xué)生的計算。這樣，讓學(xué)生實實在在的經(jīng)歷“由感性到理性，有特殊到一般”計算法則的形成建立和“有抽象到具體，由理性到實踐”計算法則的應(yīng)用驗證過程。使學(xué)生能夠比較深刻體驗計算法則，源于計算又作用于計算的價值，增強學(xué)生運用法則計算的自覺性，提高計算的正確和快捷度。同時，有效培養(yǎng)學(xué)生善于“從特例開始尋找規(guī)律”的學(xué)習(xí)策略意識，發(fā)展學(xué)生歸納、演繹推理能力，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為了使小學(xué)生計算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)補充并分類。在練習(xí)課中，有復(fù)習(xí)練習(xí)課，有鞏固練習(xí)課，有新授練習(xí)課等等。在每一節(jié)練習(xí)課中，有基本訓(xùn)練練習(xí)，有針對性練習(xí)以及整小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運算的練習(xí)等。此外，練習(xí)的序列要按照知識的序列來設(shè)計。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行，逐步加深。在訓(xùn)練過程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立堅強的學(xué)習(xí)信心，計算時要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，碰到題目多的時候要特別認(rèn)真，在要求質(zhì)量的同時再要求速度。課堂上，多讓后進(jìn)生解答一些較簡單的題目；課外應(yīng)根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會到成功的喜悅，要以思維訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)要新，思路要清，方法要活，訓(xùn)練要實，讓學(xué)生在動態(tài)思維訓(xùn)練中拓展思路，發(fā)展智力，提高能力。同時，多表揚，鼓勵，努力使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。要認(rèn)真組織練習(xí)內(nèi)容，明確目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行正確的認(rèn)知操作和及時的信息反饋。計算部分的復(fù)習(xí)應(yīng)以訓(xùn)練為主，在練中悟理，在練中提高。

2、加強口算練習(xí)，做到循序漸進(jìn)。

口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。口算能力的強弱，直接影響到學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確性，所以我們應(yīng)該以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強學(xué)生口算訓(xùn)練。

口算是學(xué)生進(jìn)行計算的一個根本。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，我們一定要設(shè)法幫學(xué)生打好口算基礎(chǔ)，加強口算訓(xùn)練，提高口算能力。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學(xué)生的計算能力，最易見到成效口算訓(xùn)練。口算快、準(zhǔn)確，計算必然佳。要讓口算達(dá)到準(zhǔn)確、熟練的程度，不是一天、兩天訓(xùn)練能做到的，而是靠持之以恒訓(xùn)練實現(xiàn)的。我們?yōu)榱颂岣邘鶐О嗉墝W(xué)生的口算能力，在課堂中安排5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。另外，口算的形式要注意多變：聽算、搶答、接力賽等數(shù)學(xué)游戲、計算競賽等方式，引發(fā)練習(xí)興趣，刺激學(xué)生的爭勝心，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。通過這樣不斷的反復(fù)的強訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力都在逐步提高。當(dāng)學(xué)生的口算能力提高了，計算起來就感覺不吃力，學(xué)習(xí)的興趣也會濃厚，計算的速度、準(zhǔn)確率自然跟著提高。

另外，可以鼓勵學(xué)生把口算知識用到我們的生活中，學(xué)有所用，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學(xué)生提高的口算興趣。

3、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高計算能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算正確率的保證。首先，要培養(yǎng)良好的讀題、審題習(xí)慣。要求學(xué)生做好作業(yè)后能檢查，自查或互查，良好的驗算習(xí)慣。計算時要求學(xué)生認(rèn)真審題，不要盲目地沒審清就運算，其次，計算時要嚴(yán)格規(guī)范計算過程，解題時，要求學(xué)生做到計算格式規(guī)范，書寫工整。作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當(dāng)學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤后，既要讓學(xué)生檢查計算過程，也要求學(xué)生找出草稿中有無錯誤。再次要加強辨析比較和學(xué)會檢驗，在平時的教學(xué)中，應(yīng)有意地針對學(xué)生容易產(chǎn)生感知錯覺和思維定勢的特點，把相似的概念、法則、算式進(jìn)行辨析比較，促使學(xué)生對舊知識的進(jìn)一步掌握。檢驗對計算錯誤能起到補救作用這個良好習(xí)慣，要從低年級開始強調(diào)，并持之以恒，從而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的計算習(xí)慣。

新課程實驗教科書中的數(shù)學(xué)問題，大都需要學(xué)生收集來自情境圖、表格、表述、對話、文字等多方面信息，然后選擇與組合，最終才能正確的提出問題或恰當(dāng)?shù)牧惺接嬎恪＿@樣的問題設(shè)計與呈現(xiàn)方式，有利于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生收集、處理信息的綜合應(yīng)用能力。而解決這樣的數(shù)學(xué)問題，無疑需要關(guān)注來自不同方位的相關(guān)數(shù)據(jù)，需要學(xué)生把注意力同時分配在不同對象之上，但是，由于小學(xué)生注意、觀察、思考與分配能力，正處于發(fā)展的初級階段，其思想涵蓋面相對窄，所以，他們在處理相關(guān)數(shù)學(xué)信息時常常因顧此失彼而造成列式或計算錯誤。因此，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考和一絲不茍的書寫計算習(xí)慣，避免由于粗心、馬虎造成的表象模糊、感知錯誤、遺漏數(shù)據(jù)、誤解題意等方面的失誤，對于提高學(xué)生計算正確率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要。

②培養(yǎng)學(xué)生善于估算和驗算的習(xí)慣。

估算是判斷與匡定結(jié)果大致范圍的心算方法。估算不僅可以幫助學(xué)生預(yù)知計算結(jié)果，選定計算方法，提高計算的正確率，發(fā)展數(shù)學(xué)分析能力，而且可以廣泛應(yīng)用于日常生活的實際問題。驗算則是通過不同方式，檢驗先前計算結(jié)果是否正確的自我驗證方法。計算教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生對計算結(jié)果進(jìn)行驗算檢查，不僅可以提高計算的正確率，而且可以促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。培養(yǎng)學(xué)生善于估算和勤于驗算的良好習(xí)慣，關(guān)鍵在教師的指導(dǎo)與激勵。

③培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

獨立作業(yè)是提高學(xué)生計算能力，消除依賴思想，發(fā)展自主意識，培養(yǎng)探索精神，形成頑強學(xué)習(xí)意志和良好心理品質(zhì)的重要措施。培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，一是是課堂上給學(xué)生留有充分消化、練習(xí)和獨立作業(yè)的時間與機會，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成必要的計算任務(wù)，要求他們把過程與方法準(zhǔn)確無誤、簡潔明了的落實在紙上，避免出現(xiàn)眼高手低，會說不會做和脫作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生；二是采取分層要求、分層作業(yè)、分層指導(dǎo)的方法，努力使每一位學(xué)生都能獲得計算學(xué)習(xí)的成功和進(jìn)步，計算能力都能得到提高與發(fā)展。這樣，從低年級開始，早起步，嚴(yán)要求，堅持不懈、持之以恒，學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣會逐步形成。

4、聯(lián)系實際生活，提高實踐能力

從學(xué)生以有的經(jīng)驗和需要出發(fā)，將計算學(xué)習(xí)與解決學(xué)生身邊的實際問題整合在一起，讓學(xué)生感受計算源于生活，應(yīng)用于生活的價值，發(fā)揮計算養(yǎng)成性、發(fā)展性和情感性教育功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、熱情、智慧和信心，調(diào)動學(xué)生參與計算的積極性，提高學(xué)生的計算能力。

總之，小學(xué)計算能力培養(yǎng)目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。而學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和認(rèn)知水平的不斷發(fā)展。還在于教師在演示時規(guī)范的板書所起的示范作用。也在于教師能認(rèn)真分析學(xué)生計算錯誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，在于教師們的期望、激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，運算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個長期和連續(xù)的過程，學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的基本要求，要采取科學(xué)、靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練意志，這樣才能收到良好效果。

五、課題研究的效果

1、所選擇的“以口算的基本訓(xùn)練作為計算教學(xué)的突破口”的策略，收到了比較好的效果。它能夠有效地幫助學(xué)生提高計算的速度和準(zhǔn)確性。

2、計算時，大多數(shù)學(xué)生都能夠自覺地進(jìn)行算前的估算和算后的驗算，良好的計算習(xí)慣已形成。

3、學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅降低了計算的錯誤率，而且對其他學(xué)科的小學(xué)習(xí)，也起到了很好的促進(jìn)作用。

4、班級兩名計算后進(jìn)生的計算能力有明顯進(jìn)步，而且學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心都有了很大改變，這既歸功于課題的研究，也離不開“智囊團”成員的共同努力。

六、課題研究的體會

1、有句俗話說得好“不怕慢，就怕站”，的確如此，教學(xué)中遇到問題，就要去研究，不能站在那里觀望，觀望后，溜走的是學(xué)生的寶貴時間，而留下的卻是自己內(nèi)心的愧疚和遺憾。

2、方法的選擇只要適合學(xué)生實際，就是好的。盡管有些方法比較老套，但老套的方法卻能夠發(fā)揮它獨特的作用，如策略中所選擇的“口算訓(xùn)練”一策，它確實促進(jìn)了學(xué)生計算能力的提高，這就不失為一良策。

3、通過近兩個月的實踐與研究，讓我更加深刻地感受到：任何一個學(xué)生都不要放棄，只要用心走近他們，他們也愿向你敞開心扉，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與提高。

4、只要做就會有收獲，收獲無論大小，都會讓孩子受益，都會促進(jìn)自身的成長與發(fā)展。

第五篇：“培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的研究”結(jié)題報告

“培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的研究”結(jié)題報告

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是始終貫穿于小學(xué)1-6年級語文課的教學(xué)重點。小學(xué)生要識3000左右的字，才能比較順暢、自由地大量閱讀，進(jìn)而通過閱讀主動認(rèn)識和理解自我和社會生活?？梢?，識字直接關(guān)系、顯示后續(xù)能力的發(fā)展，它具有重要的意義。

小學(xué)一、二年級語文教學(xué)中，學(xué)生識字量非常大，教師的識字教學(xué)任務(wù)也就非常繁重，在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡小，又好動，缺乏識字的主動性，學(xué)生記憶的效果不好，沒有養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，識字的能力較差，為尊重學(xué)生主體地位，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程，激發(fā)識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，我們選擇了本課題進(jìn)行探索：培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力研究，研究小學(xué)低段語文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，以提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生說、讀、聽的能力，為高年級閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

2．“大量讀寫”的需要。

很多人對學(xué)生的錯別字總歸咎于學(xué)生的粗心，甚至責(zé)怪漢字的“三難”，其實，在很大程度上是學(xué)生對漢字沒有掌握牢。由于沒有“對癥下藥”，所以一味地讓學(xué)生抄寫，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重制約，不利于兒童入學(xué)后的語言發(fā)展和智力開發(fā)，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）、課題的研究意義

新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱談及教學(xué)目的時指出，要“培育熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。而本組小課題研究的是小學(xué)低段語文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，以提高學(xué)生識字的效率，讓學(xué)生初步地感知漢字魅力，這本身就是一種培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化思想感情的極好方式，因而開展本課題實驗意義重大。

二、課題研究對象

為使實驗的效果具有說服力，保證實驗的實用性、適應(yīng)性，以提高本組學(xué)生整體識字的效果，本課題選取二年級組全體學(xué)生作為研究個體，學(xué)生219人。實驗前對二年級組語文教師的素質(zhì)和教學(xué)水平及全體學(xué)生識字的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析與研究，以保證實驗后測試的效果。

三、課題研究內(nèi)容及目標(biāo)

1、引領(lǐng)學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，掌握識字的方法，提高了學(xué)生識字的能力。2、在具體語言環(huán)境中識字，發(fā)展兒童語言，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師根據(jù)低年級課文中的語言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，發(fā)展學(xué)生的語言。、聯(lián)系生活實際，發(fā)展學(xué)生的思維。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟悉的事物識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。4、采用靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生利用已有的識字經(jīng)驗，用自己熟悉的識字方法，在生活中把自己所見所聞的漢字識記下來，以提高學(xué)生識字的效率，不斷增加識字量。

四、課題研究方法

研究方法： 課堂內(nèi)、生活中采用多種識字研究方法識字，借助形象，直觀的教學(xué)手段識字

1、課堂內(nèi)采用以下識字研究的方法

（1）激發(fā)識字興趣，讓學(xué)生借助拼音識字，以提高學(xué)生識字的速度（2）在游戲中樂趣識字。游戲不僅可以使學(xué)生的注意力集中，還可以使學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，提高了學(xué)生識字的能力等。

（3）采用多種方法。如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“熟悉的字換偏旁”、“ 熟悉的字加偏旁”等識字方法，激發(fā)識字興趣，提高了學(xué)生識字的能力等。

（4）多種形式識字，如開火車、做游戲、摘蘋果等多種形式識字。生活中采用多種識字研究的方法

2、在情境中學(xué)生識字。讓學(xué)生利用已有的識字經(jīng)驗，用自己熟悉的識字方法，在生活中把自己所烏蘇市第五小學(xué) 二年級語文 胡雁

五．課題研究的保障措施

．領(lǐng)導(dǎo)重視，提供強有力的資源保障 1 ．領(lǐng)導(dǎo)重視，提供強有力的資源保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研工作，為了推動教育科研工作，校長專門召開行政會，決定學(xué)校從財力、物力上保證課題試驗的完成。學(xué)校經(jīng)常開展教育科研活動，比如組內(nèi)“小循環(huán)教學(xué)活動”，學(xué)校的教研月中“小課題賽講活動”等，這些活動努力探索適應(yīng)素質(zhì)教育的教育教學(xué)方法及手段，以提高學(xué)生的識字能力。學(xué)校還定期組織教師參加學(xué)校的教研培訓(xùn)，對實驗骨干教師進(jìn)行跟蹤聽課，培養(yǎng)，為實驗的順利進(jìn)行提供了保證。

．制定制度，加強課題教研的系列化管理

為了加強教育科研建設(shè)，本課題組制定健全的管理體系，開學(xué)制定課題計劃、考評細(xì)則，平時活動安計劃，記錄詳細(xì)，并建立完善了教師個人科研檔案，并進(jìn)行了細(xì)化管理．使課堂教學(xué)、教研工作建立在課題實驗的基礎(chǔ)上，每位教師有順序地上課，參加教驗活動。使教學(xué)與教研緊緊圍繞課題計劃進(jìn)行。定期總結(jié)課題工作，明確下一步工作重點，學(xué)期末對課題工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)課題研究經(jīng)驗，教師撰寫論文，案例分析，教學(xué)設(shè)計，做好年終總結(jié)，表彰先進(jìn)的工作，以促使本組的小課題順利進(jìn)行。

六、課題研究工作的過程

按照課題方案的安排，我們主要做了以下工作： 第一階段（2007.4—— 2007.7）準(zhǔn)備階段

確定參加小課題試驗的教師、學(xué)生，制定小課題試驗方案及審報表的工作。我們主要采用組內(nèi)教師學(xué)習(xí)教育理論，以研究小學(xué)低段語文教學(xué)中如何引領(lǐng)學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

第二階段（2007.9 —— 20008、1）組織實施階段

1、根據(jù)學(xué)校的具體情況，本年級 確定有胡雁 教師 擔(dān)任課題組長，各課題組成員有李莉，楊軍，趙英。試驗的學(xué)生是二年級全體學(xué)生。課題組制定計劃，明確了課題實施的目的、以實踐應(yīng)用為價值取向，確定了研究內(nèi)容：以學(xué)生的發(fā)展為本，注重主體性、主動性，照顧差異性、持續(xù)性，開發(fā)學(xué)生的個性、潛能、創(chuàng)新精神和實踐能力。課題研究的組織形式，以點帶面，點面結(jié)合。其次扎實實施課題研究方案。

2、注意開展有關(guān)課題理論的培訓(xùn)工作。我們課題組安明確了課題實施的目的、要求，組織日常的教學(xué)工作中，按計劃實施課題研究。在教學(xué)中，我們注意資料的收集、積累，一有心得、體會，就記載下來。平時經(jīng)常閱讀有關(guān)的書籍，進(jìn)行摘記、隨筆、剪報，并寫成有主題的文章。通過上課，研討問題，我們課題組的老師圍繞課題進(jìn)行上課，并通過小組教師積極參加組內(nèi)、學(xué)校教研、研討活動，還利用課題組的成員帶動其他老師一起進(jìn)行研究，使教學(xué)與研究相輔相成，相互促進(jìn)。

4、積極組織教師開展教學(xué)設(shè)計評比及教學(xué)優(yōu)秀案例、論文評比等活動，探索和開發(fā)閱讀識字一體化的典型案例，進(jìn)一步了解我校閱讀與識字的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，同時鍛煉和培養(yǎng)課題研究骨干教師。

第三階段（2008、2—— 2008.7）結(jié)題階段。

我們小課題于 2007年 4月開始研究到2008年7進(jìn)入課題研究的結(jié)題階段。這一階段主要做了以下工作：、收集、整理和分析課題研究資料，總結(jié)課題研究成果。

課題組對一年來開展的各項教學(xué)和教研工作進(jìn)行了全面的分析和總結(jié)，對平時教師積累的資料進(jìn)行了認(rèn)真的研討，并將研究成果形成論文或總結(jié)。需要收集、整理的研究資料包括各種原始計劃、學(xué)生作品、收集研究成果，為課題的結(jié)題做好準(zhǔn)備。組織教師積極撰寫課題研究的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計，課件等，課題組長撰寫結(jié)題報告，總結(jié)以形成較為科學(xué)完整的有價值的“激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力”理論。

七、課題研究 所取得的 成果

1、提高了教師的全面素質(zhì)，提高了教學(xué)效率

經(jīng)過一年多的“培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力的研究”，對全組教師的教育觀念和教學(xué)方法的改變是一個很大的觸動，教師們將激發(fā)學(xué)生識字的方法研究運用于識字教學(xué)當(dāng)中，在探索識字的教學(xué)方法的同時，也優(yōu)化了識字教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。實驗研究過程中，我們組二年級課題組的實驗教師教學(xué)科研水平得到很大提高，換獲得了豐碩的教研成果，教師隊伍也得到了鍛煉。涌現(xiàn)出一批教學(xué)骨干，在各級各類比賽中多次獲獎，發(fā)表了大批優(yōu)秀教學(xué)論文、案例和教學(xué)設(shè)計。比如胡雁在 2007年的論文獲得國家級一等獎，教學(xué)案例獲得自治區(qū)及三等獎；李莉教師論文、案例分別獲得國家級，自治區(qū)級的一等獎，二等獎，胡雁、李莉等教師論文分別在烏蘇市地五小學(xué)刊物上發(fā)表。胡雁教師在2007年5月和2008年4月學(xué)校的小課題賽講課上分別獲得一等獎，全組語文教師撰寫的論文，案例、教學(xué)設(shè)計共計30多篇。

2、學(xué)生的識字熱情空前高漲

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的運用掌握的識字方法識字漢字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐漸提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，能積極踴躍的參加讀書活動，并積極寫讀書筆記，記下讀書的心得，寫的很有特色，由此可見識字幫助學(xué)生閱讀，識字促進(jìn)了學(xué)生閱讀。

3、學(xué)生在教學(xué)中大膽運用積累的多種識字方法，多種識字形式閱讀課文，隨文識字，提高了學(xué)生的閱讀能力，拓寬了學(xué)生的閱讀面，優(yōu)化了課堂教學(xué)。4 ．學(xué)生在教學(xué)中大膽運用積累的多種識字方法，學(xué)生的識字量增加，學(xué)生的識字量增加促進(jìn)學(xué)生樂于習(xí)作，并且習(xí)作鞏固了識字的效果。二年級學(xué)生的觀察生活習(xí)作，多的能寫 3、4 百字，而且錯別字很少。在寫話的過程中，鞏固了學(xué)過的生字。不會寫的字，想辦法會寫，又學(xué)了新的字。從識字方面來說，寫一遍比讀一遍記憶的效果更好。識字、寫作相互促進(jìn)，識字能力、寫作能力共同提高。

八、研究后的體會與思考

近一年來，我組對這一課題的研究雖然有所成效，但由于種種原因，我們組教師的研究水平還有差距，成效未能完全達(dá)到預(yù)期的效果，尋找差距，我們認(rèn)識到，在研究中存在的主要問題是：

一、部分教師對于教科研不能按照課題計劃要求科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行，還存在靠經(jīng)驗和思辨認(rèn)識的現(xiàn)象，資料的積累和分析研究等意識也還有待加強，研究工作有一定成果但還沒有取得具有創(chuàng)新性和突破性的進(jìn)展。

二、在研究進(jìn)度上，由于教材的變動對識字要求也有相應(yīng)的改變，在今后對上述成果的推廣和應(yīng)用時，要結(jié)合課標(biāo)和教材靈活運用。