第一篇：初中歷史高效課堂教學(xué)研討會交流材料：《深化課改,打造“活而有效”的歷史課堂》

初中歷史高效課堂教學(xué)研討會交流材料：《深化課改，打造“活而有效”的歷史課堂》

新一輪課改“三五X”教學(xué)策略正如火如荼，“三五X”教學(xué)策略對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把死板的課堂上活、上新起到了積極的指導(dǎo)作用。其最終目標(biāo)就是為了讓學(xué)生愛上課，讓學(xué)生在課堂上輕松快樂的獲取知識和做人的道理。在新課程背景下如何上出一堂堂輕松高效的課，上出一堂堂備受學(xué)生歡迎的課，這與課堂教學(xué)中的“活”緊密相連。怎樣讓課堂真正“活”起來從而實現(xiàn)課堂的“有效”，的確需要很好的斟酌。長期以來，對“活”的討論從未停止過，可以說是百家爭鳴，各有千秋。下面，我把自己在實際工作中借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗對如何構(gòu)建“活而有效”的課堂做了一些思考與嘗試。

從初一開學(xué)第一天，我就在思考：怎樣讓剛剛跨入初中的學(xué)生不輕視歷史？怎樣讓學(xué)生面對紛煩的歷史事件、單純的歷史結(jié)論而不感到枯燥乏味，產(chǎn)生煩膩情緒？思來想去，我們覺得還是柏拉圖說得好，“興趣是最好的老師”，有了興趣，人的主觀能動性就能充分發(fā)揮出來，就能取得最佳效果。于是開學(xué)初我們就明確新課程的教學(xué)理念：“讓活力張揚課堂”。換言之即教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要盡可能挖掘有趣的知識點，精心設(shè)計，讓課堂真正“活”起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1、情境導(dǎo)入定向?qū)Ш?-----設(shè)計生動有趣的課堂導(dǎo)語

一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語的形式多種多樣，我們在備課的時候也因材施教地選擇材料，設(shè)計導(dǎo)語。

如七年級上冊第10課“秦王掃六合”，我們從很多學(xué)生感興趣的電視劇《尋秦記》引入對秦始皇的介紹，從中得知秦始皇建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝。天下雖然統(tǒng)一了，而天下人卻并不死心，秦始皇的統(tǒng)治還面臨很多威脅。我舉了三個例子說明：陳勝雖然窮但很有骨氣，“王侯將相，寧有種乎？”；后來做了皇帝的劉邦，在咸陽服役，碰巧看到始皇帝出巡的壯觀景象，遂忍不住贊嘆道，“大丈夫當(dāng)如是也!”；曾經(jīng)做過西楚霸王的項羽，他看到秦始皇在浩蕩人馬護(hù)衛(wèi)下那種極其尊貴的樣子，竟然脫口而道：“彼可取而代之!”那么多人對皇帝的寶座虎視眈眈，秦始皇不得不考慮如何鞏固自己的政權(quán)，他苦心經(jīng)營做了很多事，其中最突出的就是創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度。從情景入手，激發(fā)了興趣，學(xué)生的思維順勢進(jìn)入新課的軌道。

七年級下冊第17課明清君主專制的加強，這節(jié)課我們首先制造懸念： “中國古代君臣關(guān)系經(jīng)歷了這樣一個變化過程：唐朝大臣和皇帝講話是坐著的，宋朝大臣和皇帝講話是站著的，明清大臣和皇帝講話是跪著的?！?再創(chuàng)設(shè)問題：“為什么會有這樣的變化？這種變化說明了什么呢？”從問題入手，激發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的注意力引入教學(xué)內(nèi)容。

2、自主探究落實基礎(chǔ)-------“談古論今”，激活知識，探索現(xiàn)實

知識只有同現(xiàn)實生活相結(jié)合，才鮮活，才具有生命力，才能激起學(xué)生求知的欲望，從而也會幫助學(xué)生更好的理解知識，記憶知識。歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時代的特點往往讓我們現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一種歷史無用論的思想，從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性所以我們還要講究歷史教學(xué)與實踐的結(jié)合。例如，在上《文化大革命》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，事先布置學(xué)生因地制宜尋找自己感興趣的一些文革史料，在此基礎(chǔ)上再上課。課下，學(xué)生們有的上網(wǎng)查詢文革的史實和各方對文革的認(rèn)識，有的從親戚朋友那找到了文革期間的傳單，徽章、紅衛(wèi)兵證等，有的在圖書館查詢資料，有的還觀看了有關(guān)的電影電視，有的向自己的爺爺奶奶詢問他們在文革期間的親身經(jīng)歷和所見所聞??課堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學(xué)們聽的也非常專注，最后教師將這些史實結(jié)合書上的內(nèi)容進(jìn)行了條理化，整個文革的面貌，原因，評價等就呈現(xiàn)在了同學(xué)們面前并且引起了他們的思考。這堂課就做到了歷史與實踐的結(jié)合，不僅拉近了歷史與同學(xué)們的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學(xué)生的各項能力，教學(xué)效果自然好。

借助現(xiàn)實生活與歷史的聯(lián)系設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究，有利于學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史學(xué)生初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。例如，在講 “文藝復(fù)興”時，講授完基本知識后，讓學(xué)生體會總結(jié)文藝復(fù)興的精神。同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，通過討論總結(jié)出了以下四點：

核心是注重人性，要求把人從宗教束縛中解放出來； 否定神的絕對權(quán)威，肯定人的價值，頌揚人的力量； 反對宗教束縛下的麻木順從，要求自由平等和個性解放； 反對蒙昧與迷信，追求知識，研究科學(xué)。

文藝復(fù)興的重大歷史意義在于它促使歐洲人從以神為中心過渡到以人為中心，在于人的覺醒，它喚醒了人們積極進(jìn)取的精神。正是文藝復(fù)興運動，解放了人的心靈，宣揚了人的理性，人類才步入了今天這個思想解放、行動自由的現(xiàn)代社會。應(yīng)該說，同學(xué)們對文藝復(fù)興的理解大大超乎了我的想象。

3、小組討論合作探究------讓課堂成為生命的綠洲

在學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握基本知識點的前提下，教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動引向深入。最常采用的方法就是提出問題，分組討論，合作探究。幫助學(xué)生在合作探究過程中，深化對知識的認(rèn)識，解決教師提出的問題，并能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。這一步驟應(yīng)是新課程條件下，歷史課堂教學(xué)的核心部分。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)在談到教學(xué)目標(biāo)時，雖然口頭上提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但在實踐中，只局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，把生命的認(rèn)知功能從生命整體中分割出來，而忽視了學(xué)生作為一個完整的人，除了有認(rèn)知發(fā)展的需要，還有技能與情感的發(fā)展要求。完整生命的發(fā)展本質(zhì)是通過活動、體驗和表現(xiàn)進(jìn)行的。人通過活動發(fā)展能力與認(rèn)知，通過體驗豐富情感世界，通過表現(xiàn)獲得前進(jìn)的動力。例如在講北京人和山頂洞有什么區(qū)別時，我們不妨讓學(xué)生動手用橡皮泥捏出北京人、山

頂洞人像，再比較二者異同。這樣，課堂上學(xué)生自然會細(xì)心觀察，用心雕塑，興趣盎然、記憶深刻，調(diào)動了積極性，主體性也得到了體現(xiàn)。再例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)，可把學(xué)生分成兩組，穿越時空進(jìn)入正在進(jìn)行激烈辯論的美國國會中，就南北矛盾中的焦點展開辯論，在教師啟發(fā)下，得出結(jié)論，化解了難點，鍛煉了能力。同樣還可以通過相互交流、彼此合作等，來煥發(fā)歷史課堂強大的“生命”潛力。

四、成果展示，交流點撥-----求得新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)相長 學(xué)習(xí)成果展示的內(nèi)容應(yīng)包括“小組探究成果”和“基礎(chǔ)知識掌握成果”兩部分。其中前者是主要部分。

探究成果展示的方式是多種多樣的。常用的方式有各小組派代表登臺演講，學(xué)生模擬歷史場景展開辯論或表演歷史劇，提交歷史小論文等。其中使用最為經(jīng)常、最為普遍的是各小組派代表登臺演講，匯報本小組的探究成果。

在學(xué)生展示研究成果的過程中，教師仍然是“以平等的身份參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，通過師生雙邊和諧互動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的歷史學(xué)習(xí)天地”。教師對學(xué)生探究成果的點評，不能僅僅是評判正誤，給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。教師的職責(zé)不僅僅是能夠給予學(xué)生現(xiàn)成的知識，更重要的是能教會學(xué)生分析、解決問題的思路和方法。教師與學(xué)生之間不是“一桶水與一杯水”的關(guān)系，教師的任務(wù)不是把學(xué)生的“杯子”灌滿，而是“教會學(xué)生‘怎樣才能找到水’，當(dāng)他需要水的時候，他有辦法找到水”。⑥

小組代表上臺匯報時，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真聽取發(fā)言人的見解，分享其研究成果，同時還要特別注意拿別人的成果與自己的認(rèn)識相對照，尋找異同點。通過對比分析，彌補個人認(rèn)識的不足，修正自己觀點的謬誤。如果對發(fā)言人的觀點持有疑義，應(yīng)該積極提出自己的想法，及時進(jìn)行交流。

五、課堂小結(jié)，設(shè)問激疑

一節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究活動即將結(jié)束時，教師應(yīng)對本節(jié)課的教學(xué)活動情況作出簡要評價。評價要恰如其分，要有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生的準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于探究、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

課堂小結(jié)是一項非常重要的教學(xué)活動，在這一活動中應(yīng)該把學(xué)生頭腦中一系列“？”拉直，變成“！”的同時，制造出更多的“？”。因此不能僅僅是為本節(jié)課劃上一個圓滿的句號，更重要的是為學(xué)生進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)開辟道路。

第二篇：改革課堂教學(xué)模式 打造歷史高效課堂

改革課堂教學(xué)模式 打造歷史高效課堂

甘肅臨澤三中 蔣麗娟

隨著初中新課程改革的不斷深人，在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn),一線教師最欠缺的并不是專業(yè)知識,也不是責(zé)任心、愛心等,而是教學(xué)的理念和方法。因此，歷史課堂改革勢在必行，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。研究適合學(xué)生特點的教學(xué)模式成為今天中學(xué)歷史教師必做的功課。“教學(xué)案”情景下的小組合作教學(xué)成為我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造高效課堂的載體。把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。希臘人普魯塔戈在3000年說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”讓我們點燃這個火把，給歷史課堂注入“活水”，讓沉悶的課堂變的更加鮮活四溢。我們實驗中學(xué)就是在這次課改中嶄露頭角，探索出了高效的課堂模式——以“教學(xué)案為載體的小組合作課堂教學(xué)”模式。

一、端正思想，實現(xiàn)歷史課堂的高效

1.從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事。課堂上最大的實際是學(xué)情（把握學(xué)生的情況）因此在教學(xué)中我們要從學(xué)情出發(fā)。學(xué)情就是命令，教情要服從于學(xué)情，即“每一顆子彈要在沒有死的敵人頭上開槍”。要想把握學(xué)情老師就要走到學(xué)生中去，課前預(yù)習(xí)，是傳統(tǒng)教學(xué)的產(chǎn)物，要取消，應(yīng)把預(yù)習(xí)用在課堂上。讓學(xué)生自我探究、自己解決，使學(xué)生暴露真問題，只有這樣才能了解學(xué)情。

2.使用問題教學(xué)論（教學(xué)生不會的，學(xué)生會的不教）。在教學(xué)中要以問題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生能力，沒有問題的課堂是問題最大的課堂，很順暢的課堂是問題最大的課堂，學(xué)生的問題錯誤是教學(xué)的最好資源，學(xué)生出現(xiàn)錯誤教師要學(xué)會踢球，教師要學(xué)會讓學(xué)生解決學(xué)生的問題（兵教兵）。如：我在教《維新變法運動的興起》一課時，學(xué)生在回答“維新派要求“變”的是什么?”問題時，學(xué)生的回答是：“變的是救國的方法”。我對學(xué)生的回答并沒有反駁，而是給其他學(xué)生發(fā)表見解的機會，學(xué)生在爭論中，通過比較，巧妙的給出了答案，輕松地解決了問題。教師要做琵琶女，千呼萬喚始出來?！白詈玫慕谭ň褪遣唤獭?，這與葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的理念是一致的：教師講得越多，學(xué)生就學(xué)得越少。老師全過程在導(dǎo)，學(xué)生在全過程學(xué)，自然講的時間就少，內(nèi)容就精，學(xué)生實踐的機會就越多，能力自然就越強。因此，教學(xué)中教師要依靠相信學(xué)生，放手給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能。在教學(xué)中不讓學(xué)生犯錯是教師的錯，不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯是教師的錯、不用學(xué)生的錯是教師的錯、不引導(dǎo)學(xué)生有效解決學(xué)生的錯還是老師的錯，總之，不面對學(xué)生錯誤就是老師的錯。

3.大膽使用學(xué)生嘗試論（每個學(xué)生都有好奇心，不能扼殺）。

每個人都有嘗識的意識，怎樣滿足學(xué)生的好奇心，只有嘗試學(xué)生才有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，中國學(xué)生模仿力強而外國學(xué)生創(chuàng)新力強。愿意在于中國學(xué)生缺乏嘗試，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生自我嘗試、自我探究、自我解脫、自己讀有自己的感悟，因此，我們要把讀書權(quán)還給學(xué)生、把實踐權(quán)還給學(xué)生、把嘗試權(quán)還給學(xué)生。

二、運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略

在歷史教學(xué)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就是要改變課堂上不和諧的因素，讓課堂變得和諧起來，變“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變事倍功半為事半功倍。一言以蔽之，就是使我們的課堂“高效”起來。

所謂先學(xué)，就是在課堂上，學(xué)生緊緊圍繞著本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師最有效的“自學(xué)指導(dǎo)”所進(jìn)行的自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)；所謂“后教”，就是在課堂上，學(xué)生在“先學(xué)”基礎(chǔ)上，就不會的問題所進(jìn)行的相互探究、相互實踐、相互學(xué)習(xí)；所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是在課堂上，學(xué)生為了全面檢測自己在課堂上學(xué)習(xí)的情況，按照教師的訓(xùn)練指導(dǎo)要求所進(jìn)行的進(jìn)一步的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。像基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，基本史實概念的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)，在編寫學(xué)案時對于重要的知識點，可以以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時完成，課上檢查。從而從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書做答的過程，也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時，可以摘引一些史料，以加深對所學(xué)知識的理解和印證。在這一環(huán)節(jié)中，教師在編寫學(xué)案的過程中創(chuàng)新空間是很大的，比如探究題可以以問題的方式出現(xiàn)，也可以以材料分析題的形式出現(xiàn)。如在《維新變法運動的興起》中，我設(shè)計了如下問題供學(xué)生合作探究：

1.為什么有那么多公車（應(yīng)試舉人）要求拒絕《馬關(guān)條約》的同時要求變法？他們要求“變”的是什么? 2.依據(jù)內(nèi)容，逐條分析變法的影響。變法有利于維護(hù)哪個階級的利益？變法得到哪些人的擁護(hù)？同時又觸動了哪些人的利益？ 3.維新派要殺的“賊”指誰？維新派為何“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？ 4.戊戌變法是符合歷史發(fā)展潮流的，為什么還會失?。?/p>

以上問題通過小組討論、展示的形式完成。所謂小組討論法，是指在教師指導(dǎo)下，由小組成員圍繞某一中心問題，發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。其實質(zhì)就是以小組為組織形式，借助小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務(wù)。討論的過程重在交流，一般先是通過交流找出個體之間的差異，后經(jīng)過討論達(dá)成集體共識；討論的過程又重在合作，通過小組學(xué)習(xí)，彌補個體在思維、精力、時間和學(xué)習(xí)方式上的局限性，發(fā)揮集體的力量，變“勢單力薄”為“人多智廣”。要圍繞教學(xué)的重難點，最多不超過三個問題。處理這部分，一般是老師提供相關(guān)問題的情景材料、圖片等，讓學(xué)生以討論的形式探究，找出代表展示交流成果。

當(dāng)堂訓(xùn)練：技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗，它有選擇題、識圖題、材料解析等。訓(xùn)練題的設(shè)計，分必做和選做兩部分，必做題是對本課基礎(chǔ)知識的檢查。選做題屬于拓展延伸題，有能力的同學(xué)可以選做，注意到了因材施教的原則。同時，學(xué)案要清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。在完成這一部分時，注意異組間的交換批閱，小組長收發(fā)學(xué)案，公布所批學(xué)案的等級，并發(fā)動組員對錯誤進(jìn)行糾正改錯，這樣就避免了學(xué)生作弊的現(xiàn)象，有利于教師掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，打造高效課堂。

三、高效、緊張、有序是和諧課堂三個基本特征 和諧課堂必然是高效的，高效是和諧課堂的目標(biāo)。怎樣的課堂才是“高效”的課堂呢？傳統(tǒng)教學(xué)教師講，學(xué)生聽，教師津津樂道，學(xué)生昏昏欲睡，教師竭盡全力，學(xué)生紋絲不動，教師盡情表演，學(xué)生無意觀賞，顯然，這樣的課堂是不可能高效的。因為在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)不主動，不積極，欠自覺，不發(fā)自內(nèi)心求索，沒有了自己個性的張揚，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的限制，沒有方法的指點，可聽可不聽，可看可不看，效果自然不佳。相反，如果課堂上能讓每一位學(xué)生能夠全身心地投入到其中，積極參與，認(rèn)真思考，反復(fù)實踐，也就是要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能主動自覺學(xué)習(xí)的課堂，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)高度投入，在教師的引領(lǐng)下不斷解決問題，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。也就是要創(chuàng)設(shè)一個“緊張”的，課堂，只有真正“緊張”的課堂才能“高效”。緊張，不等于慌張，不是畏懼、害怕、膽怯，而是為了完成某個使命而不懈的努力，即全力以赴，心無旁鶩，全神貫注，聚精會神，知難而進(jìn)，迎難而上，用心求學(xué)，主動求索。只有這樣，學(xué)業(yè)才精，德行才成。而這種“緊張”求學(xué)的過程，可能是枯燥的，煩悶的，痛苦的。但，事實上，如果不“緊張”，就不經(jīng)歷可能經(jīng)歷對事情的認(rèn)知過程，就不可能取得成績的。我們認(rèn)為，“沒有課堂的緊張，哪里會有課后的輕松？”有序不是次序，而是從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事的序。不是“先—再—接著—最后”，不是一般的次序，而是精心安排、深思熟慮的結(jié)果：誰先出場，誰先回答，誰先干什么，都需要策劃。長期以來的“先教后練”的教學(xué)模式是嚴(yán)重違背人們認(rèn)識規(guī)律，這種教學(xué)就是教師牽著學(xué)生的鼻子走，就是逼著我們的學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思維，就是一切聽“老師”的，就是“唯師獨尊”，就是不針對學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動地接受老師的教導(dǎo)，沒有了自己的主見，讓學(xué)生做聽眾，做看客，就是教師為完成任務(wù)而教學(xué)，而不是為達(dá)成目標(biāo)而教學(xué)，就是“教教材”，而不是“用教材教”…由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須改變。而與之相反的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是符合人們認(rèn)知規(guī)律的。這樣學(xué)生在整個課堂中是忙碌的，不停地再現(xiàn)知識，不停地書寫、不停地討論、不停的思考、不停地…，學(xué)生在緊張、忙碌中利用了每一分沒一秒，這樣的課堂一定是充滿活力的課堂，也必定是高效的課堂，它達(dá)到了思維的高效，達(dá)成目標(biāo)的高效。

四、優(yōu)化評價機制，使小組學(xué)習(xí)和諧發(fā)展

看看我們當(dāng)今的課堂教學(xué)改革，好像都離不開小組合作學(xué)習(xí)的模式。但看看我們的小組合作，還有很多的問題：一是多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師剛提出問題宣布小組討論，學(xué)生沒有思考的余地，前排學(xué)生立即回頭，滿教室都是嗡嗡聲，4——6人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。學(xué)生站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么看”“我覺得應(yīng)該如何如何”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。二是小組內(nèi)缺乏分工，更缺乏對小組個人任務(wù)完成情況的加工，缺乏對共同活動成效的評估，學(xué)生之間還缺乏真正的交流與互動。三是小組內(nèi)只是優(yōu)等生在發(fā)言，學(xué)困生被忽視了……我們已經(jīng)經(jīng)過自己的思考,為了保證評價措施的有效性，我把學(xué)科教學(xué)評價納入了班規(guī)。上課積極思考，能夠提出問題或積極回答問題的同學(xué)在班級評估中加分獎勵，平時對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價除了考試成績外，還包括任課老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況進(jìn)行分值評價，還包括學(xué)生之間的互評等，以月為單位進(jìn)行匯總評比，選出月度優(yōu)勝小組和個人，把優(yōu)勝小組和個人的照片張貼上墻，以激勵先進(jìn)鼓勵后進(jìn)，起到了很好的效果。

其次，進(jìn)行科學(xué)的分組。小組一般采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互助提供了可能，而組間同質(zhì)又為各組間的公平競爭打下基礎(chǔ)。討論小組構(gòu)成上，要注意層次搭配、性別協(xié)調(diào)，還有性格互補。為了增強小組的歸屬感和凝聚力，我每次帶一個新的班級，總會讓他們先為自己的小組起個個性化的組名，希望在組名的感召和激勵下，能夠吸引小組成員都積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。幾年來，我的每屆學(xué)生都表現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力，這些別具特色的組名，使小組成員首先有了共同的期望和目標(biāo)，也把學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。當(dāng)然，組內(nèi)成員的明確分工、各司其職，也是至關(guān)重要的。我的策略是：每個組員都要擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員、協(xié)調(diào)員、檢查員等，并采用角色定期互換的辦法，使每個學(xué)生都能擔(dān)當(dāng)不同的責(zé)任，每個小組間實力要相當(dāng)，這樣才有利于形成平等、有效的競爭機制。我采用按學(xué)習(xí)成績編號的形式，教師隨機抽查，抽查到的學(xué)生成績就代表整個小組的成績，這樣就會激發(fā)學(xué)生傳幫帶的作用，課堂學(xué)習(xí)效果與班級量化評價結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，組內(nèi)既有競爭又有合作，小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步之風(fēng)愈演愈烈，大大提高了學(xué)生的整體歷史水平。

總之，“教學(xué)案”情境下小組互助教學(xué)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。更有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實效，達(dá)到減負(fù)增效的目的，大大提高歷史課堂教學(xué)的效率。

第三篇：南陽市五中深化課改打造高效課堂及學(xué)生管理新舉措

南陽市五中

基礎(chǔ)年級深化課改打造高效課堂及學(xué)生管理新舉措

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，也是教師專業(yè)化成長的搖籃。我?；A(chǔ)年級的教學(xué)改革從一開始就緊緊圍繞課堂教學(xué)展開，目前這一教學(xué)模式在我校課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，較好地實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，也促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。因此，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率是今后學(xué)校教育教學(xué)管理的中心任務(wù)。新的學(xué)期，我校將繼續(xù)深化教育教學(xué)和學(xué)生管理的改革，具體做法如下：

一、深化課改，打造高效課堂

一學(xué)期以來，通過推門聽課、教研觀摩、教師交流、集體評課等形式對我校的模式課進(jìn)行了評議，效果明顯。近年來，我校加大教育投入，強化內(nèi)部管理改革，教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，一本人數(shù)逐年持續(xù)攀升，說明我校前一階段的教學(xué)、管理改革已見成效。為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在原有教學(xué)改革基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，努力打造高效課堂。

（一）教研觀摩活動改革更加深入，主管校長、年級主任、級部成員分成七組深入教研觀摩，級部主任及成員不定時推門聽課。

為全面加強對基礎(chǔ)年級教研活動的督導(dǎo)、檢查，經(jīng)校長辦公會商定，決定由各年級主管校長帶隊，年級部所有成員參加，各年級分為文，理兩個組，每周一三個年級同時進(jìn)行觀摩，觀摩后及時進(jìn)行評課。級部主任和成員針對本級部所有教師實行推門聽課，聽課后及時對課任教師進(jìn)行面對面評課，這樣對各年級、各級部和各備課組的教研活動督導(dǎo)就更加細(xì)化和深入，對教師平時的上課情況也能及時掌握，有力地推動了教研活動的豐富開展，并把具體教學(xué)情況落到實處，使我校的教學(xué)工作更加扎實推進(jìn)。

（二）繼續(xù)深化王校長提出的“適合學(xué)生的教育就是最好的教育”的理念，打造適合學(xué)生教育的課堂，努力形成各學(xué)科各自特色的體現(xiàn)學(xué)生主體的適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。

為了貫徹這一教育理念，我們實施 “目標(biāo)引領(lǐng) 學(xué)議導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，變講堂為學(xué)堂，把課堂還給學(xué)生。高效課堂的全面推行，需要清晰、簡便易行的操作流程。我們采用目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)、議、導(dǎo)、練、思六個環(huán)節(jié)的教學(xué)流程，并傾注全力科學(xué)有效地進(jìn)行實踐。實踐的過程中始終遵循三個原則：尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的多樣性，尊重學(xué)生的差異性。教師尊重學(xué)生情感，釋放學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，不斷走向成功的能力；教師欣賞學(xué)生個性，傾聽學(xué)生心聲，挖掘?qū)W生潛能，“人”盡其才。教師理解學(xué)生客觀上存在的差異，合理利用差異，改進(jìn)差異，優(yōu)化差異，實現(xiàn)發(fā)展，從而辦出學(xué)校的特色和品牌，最終會闖出一條可持續(xù)發(fā)展的適合教育的實踐之路。

（三）組織好教師的培訓(xùn)工作，著力抓好教師的校本培訓(xùn)，走出去請進(jìn)來。

因新選聘教師較多，我校一直很注重對新教師及年輕教師的培訓(xùn)工作，不僅注重開展導(dǎo)師制活動，還要求新教師及青年教師多上公開課，多聽課，多虛心學(xué)習(xí)；另外學(xué)校也先后組織教師走出去到外地多所名校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，數(shù)次邀請專家來校指導(dǎo)課改，做專題講座，與教師以面對面交流、現(xiàn)場答疑等形式對課堂教學(xué)、教學(xué)案進(jìn)行具體指導(dǎo)。同時針對我校在課堂教學(xué)改革的過程中存在的細(xì)節(jié)問題給出了相應(yīng)的建議，為今后學(xué)校的課改工作指明了方向?；顒咏Y(jié)束后我校及時召開全校課堂教學(xué)改革研討會，認(rèn)真總結(jié)專家的意見和建議，對課堂教學(xué)改革中的不足進(jìn)行反思。

（四）變教案為“學(xué)案”

課堂教學(xué)改革的具體實施，我們從變教案為“學(xué)案”做起，經(jīng)過一段時間的摸索并結(jié)合外地學(xué)校經(jīng)驗，探究出適合我校的“導(dǎo)學(xué)案”模式。前年起開始動員各科教師進(jìn)行基礎(chǔ)年級的校本教材的編印，本學(xué)期已經(jīng)發(fā)放使用，效果良好，其內(nèi)容包括預(yù)習(xí)檢測、合作交流、匯報展示、展示提升、歸納反思、課后測評等，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)。

（五）在課型的打磨上，繼續(xù)探討并完善課堂教學(xué)四種課型的一般模式，新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、自習(xí)課（輔導(dǎo)課），認(rèn)真上好“三課”。

1、有效預(yù)習(xí)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

教師提前布置任務(wù)，學(xué)生利用中午或晚上預(yù)習(xí)，自己根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對獨學(xué)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為互動探究打下基礎(chǔ)。

2、精彩展示，張揚學(xué)生的個性。

展示是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。展示的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，學(xué)生展示和質(zhì)疑對于能否高質(zhì)量完成一節(jié)課至關(guān)重要，具體操作如下：

（1）合作交流

學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中遇到的疑點、難點先在小組內(nèi)交流探究，充分發(fā)揮兵教兵、兵強兵的作用，共同尋找解決問題的方法與思路。

（2）展示

此環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，由教師把要展示的內(nèi)容分配給各小組，再由小組長根據(jù)各組組員的學(xué)習(xí)情況把需要展示的題目分給相應(yīng)的學(xué)生，學(xué)生課堂展示以小組為單位，或板演，或朗誦，或交流，不拘一格。教師根據(jù)展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點給予啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥。

（3）及時反饋，促進(jìn)知識的內(nèi)化

及時反饋就是對學(xué)生在預(yù)習(xí)、展示過程中暴露出來的易錯點、易混點、易漏點、重難點出題檢測、反饋、矯正。及時反饋本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于知識的提煉，更有利于能力的提高。教師針對學(xué)情設(shè)計不同層次的練習(xí)題，通過分層檢測，反饋矯正，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍。

（六）認(rèn)真落實教研活動，加強集體教研，加強備課組的一線陣地作用。

要求每兩周召開一次備課組長會，聽取組長們對教學(xué)工作的意見和建議，以此督查各學(xué)科教研、教學(xué)活動的落實情況，充分發(fā)揮備課組長的學(xué)科帶頭作用。在課堂教學(xué)中我們倡導(dǎo)“自主互助合作學(xué)習(xí)”，在備課組中我們也倡導(dǎo)“自主互助”。備課組成員之間的互助有利于教師發(fā)揮潛能，相互借鑒，共同成長。充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，將教改教研引向深入。學(xué)科備課組集中集體智慧，在理解課標(biāo)和研究教材的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)過程，備教案、備學(xué)案、做課件，達(dá)到三統(tǒng)一，力爭使集體備課和個性備課有機結(jié)合，科學(xué)、實效、及時。各備課組繼續(xù)堅持講前說課，講后反思，不斷提高課堂授課水平及課堂教學(xué)效率。

（七）下大力氣做好基礎(chǔ)年級的培優(yōu)工作，在小班管理上進(jìn)行改革，力爭在尖子生上有所突破。

從去年起基礎(chǔ)年級按成績?nèi)恐匦路职?，目的是選拔出兩個理科小班，每個級部一個，年級主任親抓親管，同時，級部選拔經(jīng)驗豐富、年富力強、富有愛心、能夠走進(jìn)學(xué)生心靈的老師擔(dān)任班主任，給尖子生的學(xué)習(xí)、生活獲取最及時的引導(dǎo)和指導(dǎo)提供了保障；另外，對尖子生評價機制進(jìn)行改革，年級前十名的學(xué)生積分由原來積6分權(quán)重改為現(xiàn)在的24分，并滲透到每次的考試評比中，這樣培養(yǎng)一個尖子生相當(dāng)于培養(yǎng)4個一本的積分，極大地提高了任課老師和班主任對培養(yǎng)尖子生的積極性。

（八）加強教師獎勵制度的建設(shè)，通過獎勵制度激勵對新課改的深化。

學(xué)校在新學(xué)期將繼續(xù)組織教師“課改課大賽“、青年教師基本功大賽、信息技術(shù)與學(xué)科整合課大賽、導(dǎo)師制驗收等這些活動，為教師搭建平臺，全員參與，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同進(jìn)步。同時，建立課改獎勵制度，納入考核指標(biāo)，充分展示我校的課改成果，大力表彰在深化課堂教學(xué)改革中做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)學(xué)科和個人，充分發(fā)揮典型示范和引領(lǐng)作用。

二、學(xué)生管理

（一）建立問題學(xué)生檔案

根據(jù)近些年學(xué)生的特點，結(jié)合我校具體情況，要求各級部建立問題學(xué)生（心理異常、行為異常、違紀(jì)學(xué)生等）檔案，特別是對有心理疾病的學(xué)生更加關(guān)注，匯總后上報政教處，年級部負(fù)責(zé)記錄這類學(xué)生的問題和管理過程，并負(fù)責(zé)跟蹤管理，以便學(xué)校和年級及時掌握此類學(xué)生情況，減少違紀(jì)行為和突發(fā)事件的發(fā)生。

（二）實行級部成員值班巡查

為更好的加強對學(xué)生的管理，我校實行級部成員值班巡查制度，由級部成員帶班、分班輪流巡查值班，每天主要七個時間段（早讀、早飯后、上午第五節(jié)、午飯后、下午第四節(jié)、晚飯后、晚上第三節(jié)）巡查，其它時段隨機巡查，主要任務(wù)是督查班主任到崗情況，學(xué)生不良行為情況，班級秩序以及教師上課情況等，每天將結(jié)果在年級內(nèi)通報，并進(jìn)行積分，督促有問題的班級及時整改，提高整個年級的管理效果。

（三）抓好班主任隊伍建設(shè)，強化常規(guī)管理

1、每周一開好一次班主任會議，內(nèi)容主要是年級部根據(jù)上周檢查的學(xué)生學(xué)習(xí)和違紀(jì)情況、教師上課情況和班主任抓班情況及時通報給各班主任，同時明確本周的工作重點。

2、要求班主任加強幾項常規(guī)管理（安全、清查人數(shù)以及7條違紀(jì)“高壓線”等）。

3、學(xué)校每學(xué)期至少舉辦一次班主任沙龍活動，要求各班主任根據(jù)自身管理班級、學(xué)生的經(jīng)驗、實例等撰寫論文，由政教處負(fù)責(zé)收集、整理并裝訂下發(fā)，以促進(jìn)班主任之間經(jīng)驗交流。

通過以上這些管理、評比、考勤等舉措調(diào)動班主任的積極性，激發(fā)各班主任的競爭性，保障教學(xué)工作的扎實開展。

（四）高度重視學(xué)生勵志教育

勵志教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，為此，各個年級部根據(jù)本年級學(xué)生特點，開展形式多樣的勵志教育活動，如各年級的早中晚課前三宣誓，既清醒了頭腦，又昂揚了斗志；抓好三操，跑操中要求隊伍整齊、口號響亮，年級部負(fù)責(zé)對各班進(jìn)行量化考評，這樣做既強健了體魄，又磨煉了學(xué)生的意志。

（五）加強安全教育

安全工作是學(xué)校實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，學(xué)校始終把安全工作放在突出位置，思想上高度重視，行動上防范未然，確保各項工作的順利開展。

1、確保學(xué)生生命安全始終作為學(xué)生管理工作的首要任務(wù)，時刻繃緊安全這根弦，領(lǐng)導(dǎo)班子明確分工，責(zé)任到人，每月進(jìn)行安全大檢查，及時排除安全隱患。

2、利用國旗下講話、主題班會、板報等形式，對學(xué)生進(jìn)行深入的安全教育，學(xué)校與級部主任、班主任分別簽訂安全責(zé)任書，明確責(zé)任

3、在加強各類安全教育的同時，學(xué)校還制定了各種安全應(yīng)急預(yù)案，并加強安全管理和監(jiān)督

第四篇：聽“讓課堂因課改而高效”心得體會

聽“讓課堂因課改而高效”心得體會

劉璇

聽了太谷老師吳桂芬的有關(guān)高校課堂的講座，我受益匪淺。對此我有以下體會：

一、自主互助課堂中要有強烈的角色意識

滿堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費四十分鐘的每一秒。所以，教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒，為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。結(jié)果適得其反。自主互助課堂則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個性。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，在老師正確的引導(dǎo)之下，學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習(xí)，把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣，老師就無形中給學(xué)生減輕了壓力，讓學(xué)生放手大膽地去學(xué)，學(xué)生的自由自主意識就被提高。當(dāng)然，在此同時也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松，快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，他的主角意識會越來越強烈。慢慢的，他會養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。

二、自主互助課堂中要有和諧的師生關(guān)系

和諧是整個社會的主旋律，也是學(xué)校，課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步，擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護(hù)。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無過那？老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽，及時的進(jìn)行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學(xué)生能夠進(jìn)步的一個平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關(guān)注變化，隨時與學(xué)生進(jìn)行語言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。

三.自主互助課堂中要有原生態(tài)的課堂精神

所謂“原生態(tài)”課堂，顧名思義，就是單純的，簡約的，樸實無華的課堂。她具有田野性格，自然的，但卻是最為實用的。在我們的教學(xué)實踐中，有很多課堂是“秀”花架子，到頭來，學(xué)生什么東西也沒有學(xué)到，只能是“邯鄲學(xué)步”。其實，高效課堂，歸根結(jié)底就是把復(fù)雜的東西簡單化，把簡單的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西，學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。

總之，自主互助課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，我們要努力的學(xué)習(xí)，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。

第五篇：初中地理教學(xué)研討會交流材料：構(gòu)建“活而有效”課堂的實踐與體會

初中地理教學(xué)研討會交流材料：構(gòu)建“活而有效”課堂的實踐與體會 從春季開始，我市啟動了新一輪課堂教學(xué)改革，提出了“三五X”課堂教學(xué)策略。區(qū)教研室提出構(gòu)建“活而有效”課堂，8月區(qū)教研室又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化“活而有效”課堂教學(xué)改革的意見》的文件。我校在這些課堂教學(xué)改革策略和文件的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實“三五X”課堂教學(xué)策略，在構(gòu)建“活而有效”課堂上進(jìn)行了探索、嘗試。我校把教師對“三五X”課堂教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、使用、效果納入教師綜合量化考核。教導(dǎo)處韓永軍主任、李開景主任親自帶了兩個班的地理課，一塊投入到新課改中，探索地理課的“活而有效”課堂。學(xué)校積極支持教師外出學(xué)習(xí)，積極派教師參加市、區(qū)教研室組織的各項教研活動。學(xué)校圍繞推廣落實“三五X”課堂教學(xué)策略和“活而有效”課堂開展系列教研活動。通過例會和教研組會議進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，骨干教師上示范課，教師上研討課，加強集體備課和教學(xué)研討。我校每周三第二節(jié)課是地理集體備課時間，包組教干李開景主任和我們?nèi)坏乩砝蠋熞黄鹱聛斫涣餮杏?，非常有實效。學(xué)校在常規(guī)教學(xué)和檢查中注意發(fā)現(xiàn)和培育典型?！案咝дn堂是愉悅、快樂、活潑的課堂 ”，在課堂教學(xué)中我們認(rèn)真落實這一要求，力求做到教學(xué)方法靈活、學(xué)生思維活躍、課堂氣氛活躍。改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，努力挖掘課堂教學(xué)中“活”的因素。通過活動探究來學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。例如在《多變的天氣》一節(jié)中讓學(xué)生模擬天氣預(yù)報員，這樣把本節(jié)課的重點都貫穿在了活動中，學(xué)生又樂學(xué)。在學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲》時，開展了“今天我來當(dāng)導(dǎo)游”活動。在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》后，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識大膽暢想2億年后的地球海陸分布會是什么樣子的，畫出你想象中的世界地圖。學(xué)生在這些活動中思維活躍、積極參與，效果很好。1

創(chuàng)建民主、和諧寬松的課堂，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生素質(zhì)和能力及參與意識最重要的就是要鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解。在課堂上建立民主平等和諧的師生關(guān)系，課堂上不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更尊重學(xué)生的個性。重視鼓勵性評價，增強學(xué)習(xí)的動力和成功的信心。小班額教學(xué)是我們學(xué)校最大的優(yōu)勢。我們學(xué)校班額大多在40人左右，這給我們實施活動教學(xué)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了必要的平臺。我們能更好的關(guān)注全體。各班班主任將班級的優(yōu)秀生、中等生和學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)困生（同時考慮道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣）進(jìn)行均衡分組，每組6人，每班7、8個組。按照不同層次給小組成員編上號，1號為各組組長，不同組相同層次的同學(xué)學(xué)習(xí)成績基本相當(dāng)，這樣組內(nèi)互幫互助，差生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶，組與組之間相互競爭。同時對組長和組員進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一個學(xué)生能夠根據(jù)導(dǎo)學(xué)案（《地理同步學(xué)習(xí)與探究》）進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)，對活動進(jìn)行有效參與，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適當(dāng)評價。力求創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)小組。優(yōu)化課堂訓(xùn)練，精選達(dá)標(biāo)練習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。對《同步學(xué)習(xí)與探究》和《地理填充圖冊》有選擇的用。當(dāng)用則用，當(dāng)練則練。不搞題海戰(zhàn)術(shù)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，地理學(xué)科不留課外書面作業(yè)。課堂訓(xùn)練遵循課標(biāo)要求，少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決，從學(xué)生的自身經(jīng)驗出發(fā)，注意選擇適量的富有生活氣息的問題讓學(xué)生來解決。真正讓“問題解決”走進(jìn)課堂。學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理?？傊虒W(xué)有法，但無定法?！盎疃行А闭n堂就是要讓地理課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時，在教學(xué)中也注意了活的“度”和“效”。在課堂活躍的基礎(chǔ)，讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，基本技能。2

今后，我們要在新課改的基礎(chǔ)上不斷深化總結(jié)，彌補不足?；顚W(xué)活用“三五X”課堂教學(xué)策略，深化“活而有效”課堂。爭取形成學(xué)校特色和個人特色。我們將加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材，抓住主干知識和重難點，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際繼續(xù)開展好自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。以上是對“三五X”課堂教學(xué)策略和“活而有效”課堂的實踐與體會，不當(dāng)之處敬請指正。3