第一篇：歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,打造有效高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造有效高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

張舍中學(xué) 周換萍

隨著新課程改革的深入,我們對(duì)新課改有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。但是并不是就忽視了教師的主導(dǎo)作用，在新形勢(shì)下我們更應(yīng)該重視教師自身的不可替代的作用。作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢?這是每一位一線教師一直思考的問題。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去,，打造有效高效課堂呢？以下是我從事多年的課堂教學(xué)中總結(jié)出的幾點(diǎn)體會(huì)。我認(rèn)為構(gòu)建讀--講---感---練四環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建有效課堂一種有效實(shí)用的方式。,(一)讀:課上在教師的引導(dǎo)下,要求學(xué)生利用8—10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內(nèi)容,也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。

在引導(dǎo)自學(xué)時(shí)，要注意通過系列問題的設(shè)計(jì)還原歷史細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，深化學(xué)生對(duì)歷史結(jié)論的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生帶著問題有的放矢的去閱讀思考。

如在“一國兩制”一節(jié)教學(xué)中，我事先設(shè)計(jì)了一連串的問題，清晰地展示講課思路：1．新中國成立之初，為什么沒有馬上收回香港？黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)人為什么能夠成功地收回香港、澳門呢？2．為什么要用“一國兩制”的辦法來解決香港、澳門問題呢？它是不是解決港澳臺(tái)問題的最佳途徑？在香港、澳門為什么保留現(xiàn)有社會(huì)制度？3．請(qǐng)結(jié)合史實(shí)說明臺(tái)灣是我們中國不可分割的領(lǐng)土。4．臺(tái)灣問題為什么顯得如此復(fù)雜？影響臺(tái)灣和平統(tǒng)一的因素有哪些？放棄臺(tái)灣任其獨(dú)立行不行？5．面對(duì)今天的局勢(shì)，解決臺(tái)灣問題和平統(tǒng)一和武力統(tǒng)一什么方法更好？

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理歸納，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性特點(diǎn)的能力。這樣，一方面通過逐層分析，步步深入，提高了學(xué)生的思維邏輯性，尤其對(duì)于比較抽象的歷史概念，把每一個(gè)概念分解為若干小問題，層層推進(jìn)，使學(xué)生能借助已有知識(shí)、教材信息資源、教師提供的材料，經(jīng)過思考、討論構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步歸納、比較、概括，并作出解釋，深刻地理解概念。另一方面，于看似無疑處設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的興趣，在反復(fù)地提出和解決問題過程中，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成對(duì)課本、教材質(zhì)疑問難的習(xí)慣，并且活躍了思維，為培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、培養(yǎng)歷史興趣、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探索打下一定基礎(chǔ)。

(二)講:在已有的讀書的基礎(chǔ)上,教師講解課文的主要內(nèi)容,在講解的過程中注意激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái),真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者,使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益,我參與我快樂。

興趣是孩子最好的老師，一門功課讓孩子們產(chǎn)生興趣是不容易的，我們可以借助講故事，借助詩歌，借助一些競賽活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

講故事能引人入勝，所以穿插故事就顯得很有必要。當(dāng)講到抗日戰(zhàn)爭的勝利，結(jié)束了中國人民反抗外國侵略的屢敗局面時(shí)，我提到了清朝有個(gè)官員叫曾國藩，當(dāng)他與太平天國的軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)屢戰(zhàn)屢敗，但如果這樣上報(bào)朝廷，呈給慈禧太后，太后會(huì)降罪的。于是，他的部下建議將“屢戰(zhàn)屢敗”改成“屢敗屢戰(zhàn)”，更能表現(xiàn)出自己雖敗，但斗志尚存的決心，結(jié)果得到了朝廷的嘉獎(jiǎng)。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，還活躍了課堂氣氛。] 當(dāng)講到1937年7月7日，盧溝橋事件爆發(fā)后，平津危急，華北危急，中華民族危急。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，唱起了冼星海的《黃河大合唱》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，河西河北高粱熟了------保衛(wèi)平津，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國?！备杪暟褜W(xué)生帶到了那種血與火的歲月，使得他們更能理解“7月8日中國共產(chǎn)黨發(fā)表抗日通電，號(hào)召全國人民團(tuán)結(jié)起來，筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長城，把日本帝國主義驅(qū)逐出中國”這一歷史事件。

當(dāng)講及國家對(duì)少數(shù)民族的政策時(shí)，我就提到《愛我中華》“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學(xué)生便輕松地了解了民族團(tuán)結(jié)的方針。還有象澳門回歸可以唱《七子之歌》，發(fā)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)可以唱《南泥灣》等等。

當(dāng)然，除了上課之外，我們還可以由學(xué)生來主持，搞一些歷史競賽?？梢砸云叫邪酁閱挝淮_定一些選手，每個(gè)班還可以選出20多名啦啦隊(duì)員，這樣就有三分之一左右的學(xué)生參與活動(dòng)。由學(xué)生來主持，讓學(xué)生來參與，教師只起策劃作用，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的積極性就會(huì)得到很大程度的調(diào)動(dòng)。

(三)感:以小組討論的方式感受所學(xué)的知識(shí),對(duì)待知識(shí),努力有自己的想法,即把知識(shí)生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件,讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,達(dá)到教育者的最終目的，也就是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

教師應(yīng)根據(jù)年輕人爭強(qiáng)好勝、善于爭辯、勤于思考的個(gè)性特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍。首先引入一些不同的甚至相矛盾的史學(xué)觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑放言，討論爭鳴，傾聽學(xué)生的各種想法和觀點(diǎn)，既積極肯定和欣賞學(xué)生的思維成果，又允許學(xué)生發(fā)表不同意見，即使他們的觀點(diǎn)不正確也不輕易否定或妄加評(píng)論，然后在學(xué)生充分思考和討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)史料，通過集中思維，讓他們最終自我否定和改正原來的觀點(diǎn)，特別是區(qū)分信息的真?zhèn)?，反?fù)推敲觀點(diǎn)，培養(yǎng)史論結(jié)合、論從史出的學(xué)習(xí)方法。

如在評(píng)價(jià)鴉片戰(zhàn)爭性質(zhì)時(shí)向?qū)W生展示中西方史學(xué)界不同觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。其次教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生分工合作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣確定對(duì)某一專題進(jìn)行討論，并據(jù)所選專題結(jié)成不同的小組，并指導(dǎo)學(xué)生在合作基礎(chǔ)上確定如分配學(xué)習(xí)任務(wù)、輔導(dǎo)同伴、協(xié)調(diào)小組成員間的分歧、歸納小組成員的觀點(diǎn)等，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)與同伴合作。在討論過程中，教師應(yīng)把握好指導(dǎo)學(xué)生的尺度，及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難及需要，注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。研討完畢，學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手，展示自己的探究成果，展示方式可包括考試、調(diào)查、寫小論文等多種形式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，并考慮學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，又讓成績突出的學(xué)生脫穎而出，如此則學(xué)生不僅充分發(fā)揮了自己個(gè)體的才智，還發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，養(yǎng)成取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的集體意識(shí)，形成了人與人之間友好相處的心態(tài)。這不僅促使問題得到解決，更重要的是教會(huì)了學(xué)生如何去解決不是由自身個(gè)體所能解決的問題，為學(xué)生以后走上復(fù)雜的社會(huì)打下了一定的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作研討羅斯福新政對(duì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，調(diào)查經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。再次，在教學(xué)過程中，師生間的探討往往由于年齡和經(jīng)驗(yàn)不同，會(huì)自發(fā)出現(xiàn)一些意外解答，教師應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備打破框架，改變分析方向，從熟知的課文和史料中解讀出新含義，發(fā)現(xiàn)新變化，將教學(xué)中出現(xiàn)的問題看成可利用的資源，努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)中細(xì)微的亮點(diǎn)和有價(jià)值的問題，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感性、對(duì)教學(xué)過程的自我修正和自我控制能力等，把教學(xué)作為師生共同探索新知，圍繞著解決問題而相互合作和交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度深度。

(四)練:選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練,以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學(xué)生少做題、做精題,以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

這就要求教師認(rèn)真研究試題，提高學(xué)生作答技巧?，F(xiàn)在的歷史試卷變得可靈活了，人文語言的表述，時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合，圖文并茂，讓歷史不再只是“古董”。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)出類似的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)愉悅讀題，沉著思考，從容作答。作答時(shí)力求語言文字簡潔，中肯、生動(dòng)，而不是拖泥帶水，更不能答非所問。同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范作答的習(xí)慣。

另外，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行分層次教育，教師采取形式多樣的方式來批改作業(yè)，批改試卷，有打分的劃等級(jí)的，也有面批、面改的。努力做到穩(wěn)住A等生，重點(diǎn)推進(jìn)B、C等的學(xué)生進(jìn)入A、B等，盡量減少D等的學(xué)生數(shù)。

以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運(yùn)用的教學(xué)過程,同時(shí)上面四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割,能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

第二篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 打造完美的高效課堂

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 打造完美的高效課堂

人們常說：好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣危害一生。尤其在新課改迅速推進(jìn)的今天，高效課堂要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，學(xué)生將成為課堂的主人。這就需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢才能適應(yīng)新課改呢？

第一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作的習(xí)慣。

課堂上，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的提示下認(rèn)真閱讀教材文本，與文本對(duì)話，通過自己查閱工具書和資料，自己思考，才能弄清哪些知識(shí)自己能理解和掌握，哪些知識(shí)還存在疑問，以便在以后的對(duì)學(xué)和群學(xué)中有的放矢，掃除攔路虎。所以說學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，自己會(huì)在過程中解決問題才是在高效課堂中獲得高效的關(guān)鍵。

獨(dú)立思考至關(guān)重要，合作學(xué)習(xí)也是必不可少，熟話說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，“人心齊泰山移”。作為個(gè)體的學(xué)生在小組對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)，一定要積極參與進(jìn)來，積極主動(dòng)參與討論、講解、展示、質(zhì)疑。讓自己獨(dú)學(xué)時(shí)的疑難這里得到解決，讓組內(nèi)其他成員得到自己的幫助，通力的合作贏得自己和小組成員共同的進(jìn)步，何樂而不為呢？

第二、培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的習(xí)慣

在舊的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)，可能只需要認(rèn)真聽老師講就可以學(xué)好，許多知識(shí)單憑老師的灌輸來掌握。但是，高效課堂下的小組學(xué)習(xí)一改往日的做法，它要求學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。單靠一個(gè)人的實(shí)力是不足以完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力就顯得非常重要。

合作學(xué)習(xí)需要需要學(xué)生發(fā)表意見、提供事實(shí)、解釋問題等，學(xué)生條理清晰地表達(dá)，也有利于其他學(xué)生有效的獲取知識(shí)。學(xué)生開始的表達(dá)不可能完美，也可能很幼稚，作為老師的我們要持欣賞的態(tài)度，要多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，賞識(shí)學(xué)生的表達(dá)。賞識(shí)是最好的催化劑，老師的鼓勵(lì)一定會(huì)激起學(xué)生的表達(dá)欲望，這時(shí)老師再教會(huì)學(xué)生表達(dá)的方法和技巧，規(guī)范表達(dá)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)生都喜歡表達(dá)，又學(xué)會(huì)了表達(dá)，課堂的高效也就隨之而來了。

第三、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云“學(xué)貴有疑”。我們?cè)诟咝дn堂學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣，除了導(dǎo)學(xué)案之外，要教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，要敢于發(fā)言，勇于質(zhì)疑。通常我們?cè)谏险n時(shí)，導(dǎo)學(xué)案上問題不是很多，學(xué)生就走入了一個(gè)誤區(qū)：“我只要把導(dǎo)學(xué)案上的問題做到了，這堂課就掌握了?！笔獠恢惶谜n上內(nèi)容豈是導(dǎo)學(xué)案上區(qū)區(qū)幾個(gè)小題就能搞定的，還有許多問題等著我們?nèi)ヌ剿鳎ソ鉀Q呢。因此，我們老師要多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去探索問題。在平時(shí)教學(xué)中，我針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中“我的疑問”一欄，在學(xué)生自學(xué)時(shí)一定要求學(xué)生最少找出一處疑惑寫下來，并對(duì)找的多的同學(xué)給予表揚(yáng)，在氛圍上加以引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生找的問題，不論深淺，我都大加贊賞。同時(shí)要求大家對(duì)這些問題自己先嘗試解決。當(dāng)學(xué)生們都能提出問題時(shí)，我又交給學(xué)生如何提問，具體從哪些方面提問，交給學(xué)生提問的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣。

第四、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣

小組學(xué)習(xí)有很多的展示，學(xué)生就是借助于這些展示，不斷交流思想、獲取知識(shí)。但我們的學(xué)生往往只注重自己的展示，忽略了傾聽別人的意見，甚至于有的學(xué)生認(rèn)為別人的意見不屑于聽，自己永遠(yuǎn)是對(duì)的。針對(duì)這一現(xiàn)象，我時(shí)常教育學(xué)生要虛心聽取別人的意見，“三人行，必有我?guī)煛?，自己再聰明，總有向別人學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，你總會(huì)有意外的收獲。因此，每堂課上我總會(huì)對(duì)于那些傾聽特別認(rèn)真的同學(xué)給予表揚(yáng)，并不時(shí)讓學(xué)生對(duì)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)經(jīng)典的點(diǎn)評(píng)給長時(shí)間的掌聲。讓學(xué)生品意識(shí)到傾聽也是一種學(xué)習(xí)，傾聽也會(huì)有收獲，同時(shí)，對(duì)于被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也是一個(gè)鞭策。

總之，高效課堂中的這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要老師經(jīng)常去強(qiáng)化，讓學(xué)生耳熟能詳，讓這些好習(xí)慣在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，這樣，才能使我們的高效課堂得以順利的開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。

第三篇：構(gòu)建高效課堂培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

《構(gòu)建高效課堂培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣》

階段性報(bào)告

河頭小學(xué) 李峰云

教育家葉圣陶先生指出：?教育的重點(diǎn)在‘育’，所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。?葉老認(rèn)為：?養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將來離開學(xué)校后，才能在工作和生活中不斷地自學(xué)充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于社會(huì)的人。?由于小學(xué)生的可塑性，在教師指導(dǎo)下，從小培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，樂于讀書的情趣，會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用，一個(gè)人一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以自我完善?終身教育?，就可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到活到老，學(xué)到老?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：?養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬字。?面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們更應(yīng)重新認(rèn)識(shí)閱讀在語文教育中所處的位置，明確時(shí)代賦予它的一些新功能與特點(diǎn)，更應(yīng)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行研究。

一、課題研究從調(diào)查研究開始

為了客觀地了解學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，較好地消除培養(yǎng)進(jìn)程中的消極因素，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們采用問卷調(diào)查、談話的方法進(jìn)行了調(diào)查。我們對(duì)收上來的學(xué)生問卷與家長問卷、教師問卷進(jìn)行整理、歸納，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的閱讀尚處于一種消極、低效的狀態(tài)?？蓺w納為以下幾個(gè)特征:

1、學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)21%的學(xué)生對(duì)讀書看報(bào)感興趣，每天都讀，47%的學(xué)生只是偶爾讀讀，沒有計(jì)劃，沒有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，他們是因?yàn)榻處熀透改傅囊?guī)定不得不讀。究其原因，我們的孩子是在視聽的環(huán)境中長大的，電視、VCD、電腦游戲等大眾媒體的普及對(duì)學(xué)生的讀書興趣有很大沖擊。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與書之間更喜歡前者。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀質(zhì)量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量的不高。閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。

2、學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握不夠。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法尚不能自覺地遷移到課下閱讀中來。沒有邊讀邊思考，邊批注、勾畫的習(xí)慣，有的該精讀的不知怎樣精讀，草草讀過，不求甚解。只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。86%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀；95%的家長認(rèn)為學(xué)校有必要開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

3、閱讀的內(nèi)容不夠豐富。閱讀是一切心靈的對(duì)話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交流。因此，找到合適學(xué)生讀的課外書尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不樂觀。46%的學(xué)生喜歡讀漫畫、卡通類，40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)故事類，22% 的學(xué)生喜歡讀科普類。85%的家長只是偶爾帶孩子上書店，家里的孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占2%，50冊(cè)以上的僅占15%。有些學(xué)生家長，因沒有經(jīng)驗(yàn)，因而擇書時(shí)有些盲目，或是書目過于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，或是干脆放任自流，造成一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

4、不重積累，良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是?讀?，不作讀書筆記這個(gè)幫助記憶的手段，因而雖然讀書不少，但仍語感不強(qiáng)，語言不豐富，良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。思考對(duì)策：

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，讓良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)一貫化。

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，是很難靠一兩次強(qiáng)化訓(xùn)練而一勞永逸的。但也不能把良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)理解為是不厭其煩的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一而再，再而三地重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。更為有效的方法是在必要的授之以漁、導(dǎo)之以法的?教化?以外，注意創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)行潤物無聲的?默化?。長期的熏陶與耳濡目染將深化學(xué)生對(duì)良好閱讀習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)。形成以讀好書為榮的學(xué)校、班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣大有益處。

（二）循序漸進(jìn)，讓良好的閱讀習(xí)慣系統(tǒng)化

根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，因材施教，分層要求，有計(jì)劃，有順序地一步一個(gè)腳印地扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，避免期望值過高，欲速則不達(dá)，要求過低，孩子沒興趣，進(jìn)步不快。

（三）投注情感，讓良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)自覺化。

在良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，多用鼓勵(lì)法，把微笑和愛心帶給學(xué)生，避免因強(qiáng)制的命令，消極的懲罰等硬性的手段打消學(xué)生的讀書積極性，用情感來喚醒學(xué)生自我發(fā)展、自我塑造的潛能，使強(qiáng)烈的閱讀愿望，濃厚的閱讀興趣，愉快的閱讀情緒等非智力因素活躍起來，成為良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的巨大內(nèi)驅(qū)力，樂意閱讀，并去享受閱讀。

（四）評(píng)價(jià)反饋，讓良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)鞏固化

美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：?人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望。?在學(xué)生身上，這種渴望賞識(shí)和表揚(yáng)的心理尤為明顯。所以不管是教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，都要努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立一種發(fā)展性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，防止評(píng)價(jià)中的一刀切，對(duì)學(xué)生壓指標(biāo)，重短效的行為。

總之，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們采取剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)中有慈，恰當(dāng)運(yùn)用以?尊重、關(guān)愛、激勵(lì)、引導(dǎo)?為特征的?柔性?教育方式，使學(xué)生把培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的過程看作是自我磨練意志，自我超越的過程，讓學(xué)生最終以良好的閱讀習(xí)慣為舟，主動(dòng)閱讀高效閱讀實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，在知識(shí)的海洋中愉快地遨游。

二、塑造教師、打造教育科研的生力軍

只有培養(yǎng)出了研究型的教師，才能有質(zhì)量地開展課題的研究工作。教師是課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。

（1）樹立教研意識(shí)

教師首先要樹立實(shí)踐科研的意識(shí)，清醒地意識(shí)到自身不是教育教學(xué)科研的旁觀者，而是要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，開展課題研究工作，通過自己的一個(gè)科學(xué)研究過程來發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問題。

（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ)，每個(gè)教師只有勤于學(xué)習(xí)，讀專業(yè)書、理論書，注重在課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養(yǎng)，勤于積累，才能厚積薄發(fā)，才能有力量做好課題研究工作。

三、課題研究從教學(xué)實(shí)踐中展開

（一）制定目標(biāo)

低年級(jí)良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，有良好的閱讀興趣和正確的閱讀行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生喜歡圖書，愛護(hù)圖書的閱讀習(xí)慣。

2、每天閱讀能堅(jiān)持十五到二十分鐘。

中年級(jí)良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

1、有一定的課外閱讀興趣，初步養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣和與同學(xué)交流圖書的習(xí)慣。

2、每天能堅(jiān)持四十分鐘左右的課外閱讀。

高年級(jí)良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

1、具有濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、每天能堅(jiān)持一小時(shí)左右的課外閱讀。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容和閱讀的基本范圍。

根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)或配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，作為各學(xué)段的推薦書目，以利于學(xué)生全面提高。

低年級(jí)：

1、閱讀有注音的報(bào)刊，兒童讀物。

2、推薦報(bào)刊、圖書：

報(bào)刊雜志：《中國兒童畫報(bào)》、《好朋友》

圖書：（1）、科技知識(shí)類：《生活小常識(shí)》（注音本）、《告訴我為什么》（低年級(jí)版）、《少兒小百科》（注音本）。（2）、文學(xué)作品類：《看圖學(xué)成語》（注音本）、《安徒生童話》、《格林童話》、《兒童學(xué)古詩》、《謎語大全》、《阿凡提的故事》、《跟我學(xué)兒歌》、《世界童話》、《古詩80首》（其中20首）。（3）、寫作指導(dǎo)類：《跟我學(xué)寫日記》、《看圖寫話》。

中年級(jí)：

1、閱讀一般的少兒報(bào)刊，內(nèi)容易懂的科技圖書或文學(xué)作品，怎樣寫起步作文一類的指導(dǎo)書。

2、推薦報(bào)刊、圖書：

報(bào)刊雜志：《中國少年報(bào)》、《小主人報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》（中年級(jí)版）、《少年百科知識(shí)報(bào)》、《少兒智力開發(fā)報(bào)》 圖書：（1）、科技知識(shí)類：《少兒百科知識(shí)問答》、《新編十萬個(gè)為什么》、《動(dòng)植物奧秘》、《飛向太空》、《小實(shí)驗(yàn)小制作》、《世界科幻小說精品叢書》、《中國科學(xué)小品文》、《100個(gè)動(dòng)物之謎》。（2）、文學(xué)作品類：《伊索寓言》、《一千零一夜》、《成語故事》、《中外歷史故事》、《中國革命歷史故事》、《西游記》、《名人名言》、《小學(xué)生閱讀指南》、《魯賓遜漂流記》、《冰心兒童圖書獲獎(jiǎng)叢書》、《古詩80首》（其中30首）。（3）、寫作指導(dǎo)類：《讀書筆記摘錄》、《片斷訓(xùn)練》。

高年級(jí)：

1、閱讀種類少兒報(bào)刊、圖書和有關(guān)小學(xué)生作文指導(dǎo)類書籍及優(yōu)秀作文。

2、推薦報(bào)刊、圖書：

報(bào)刊雜志：《少年文摘》《、小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《、中國少年報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《兒童文學(xué)》、《少年文藝》。

圖書：（1）、科技知識(shí)類：《海底兩萬里》、《凡爾科幻小說》、《中外探險(xiǎn)故事》、《中國兒童百科全書》、《中國古代科技發(fā)明的故事》、《少年各國知識(shí)大博覽》、《上下五千年》、《學(xué)會(huì)在21世紀(jì)生存叢書》。（2）、文學(xué)作品類：《童年》、《愛的教育》、《三國演義》、《孫子兵法》、《哈利玻特》、《中國兒童短篇小說》、《中外名人故事》、《世界兒童文學(xué)叢書》、《水滸》、《福爾摩斯探索》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《廉頗.藺相如列傳》、《古詩80首》（其中30首）（3）、寫作指導(dǎo)類：《中外名人書信》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《學(xué)寫通訊稿》、《板報(bào)稿》、《作文向?qū)А贰?/p>

（三）具體操作

1、采取切實(shí)措施，千方百計(jì)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。環(huán)境對(duì)一個(gè)人興趣的培養(yǎng)有重要影響。學(xué)校是文化陳地，要體現(xiàn)一種濃厚的人文氣息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，其中物質(zhì)環(huán)境建設(shè)是重中之重。

2、以語文課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，首先接受的是課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還得從課內(nèi)搭橋。在語文課堂上，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，開展朗讀、背誦等一些競賽，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀教學(xué)過程中，初讀課文，低年級(jí)讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，中年級(jí)要求學(xué)生通過查找工具書，解決生字詞。在這個(gè)過程中，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書姿勢(shì)以及自覺的朗讀習(xí)慣。精讀過程，從低年級(jí)開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的習(xí)慣，這一些問題可以是老師給的，但更好的是學(xué)生自己提出的，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。?不動(dòng)筆墨不讀書?的習(xí)慣，結(jié)合各階段的閱讀要求進(jìn)行。我們注意教給學(xué)生?動(dòng)筆?的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。教給方法之后，再在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生自覺的行為即習(xí)慣。

3、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使良好的閱讀習(xí)慣得以鞏固。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法：a、掌握一般讀書程序。我們教給學(xué)生讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通過看所有版面略知全部內(nèi)容后，再抓重點(diǎn)的看。b、領(lǐng)悟讀書要求：讀書要做到?眼到、心到、手到；讀書善于思考；讀書貴在堅(jiān)持；c、掌握幾種最基本的讀書方法：選讀法、瀏覽法、跳讀法、粗讀法、精讀法、吸收性閱讀法。d、會(huì)做各式各樣的讀書筆記。在閱讀的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)讀到寫得精彩的文章、段落，詞句。對(duì)于這些部分，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好，指導(dǎo)學(xué)生或做摘抄、或畫圖畫，或向別人介紹自己所讀的書，寫?向你推薦……?，或?qū)懶牡皿w會(huì)，如?感悟?，?好書告訴我?等。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生如何從幼兒園生活過渡到學(xué)校生活，順利的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)家長的期望，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。這學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說尤其重要。本學(xué)期課堂學(xué)習(xí)注重了5個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、5個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.讓學(xué)生會(huì)看。

良好的觀察力是孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的基本條件，要讓學(xué)生知道他要觀察什么，該怎樣去觀察。在讓孩子們進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)先讓他們靜下心來，再告訴他們觀察目的，方法，步驟，這個(gè)過程，可以逐步的提出問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽。

專心聽講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分信息的獲取依賴于聽講。要求孩子既要學(xué)會(huì)傾聽老師講課，又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。聽時(shí)，要做好積極的心理準(zhǔn)備，把注意力集中到將探討的問題上，先獨(dú)立想一想自己對(duì)這個(gè)問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)，要求學(xué)生目光注視對(duì)方，用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語言信號(hào)表示自己在聽；用“我明白了?！薄罢?qǐng)您把??再講一遍好嗎？”等語言信號(hào)告訴老師他的聽講結(jié)果。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)說。

在課堂中，可以隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述前一位同學(xué)的回答，并及時(shí)給予肯定。要求學(xué)生先想后說，想好再說，逐步教導(dǎo)學(xué)生做到語句完整，條理清晰，連貫流

暢。還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法，即回答老師提問時(shí)音量要大，語氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽見。修正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠懇，要先肯定對(duì)方發(fā)言中對(duì)的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要嘲笑對(duì)方的話。而被修正意見的同學(xué)，應(yīng)虛心聽取對(duì)方的意見，即使意見不正確，也要等對(duì)方把話說完后再發(fā)表意見，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

孩子們說的過程中，要注意糾正孩子錯(cuò)誤的讀音和用詞，還要教會(huì)他們長句短說，給學(xué)生做示范，教給他們?cè)鯓诱{(diào)控語速語氣，使孩子們養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。對(duì)于那些膽子比較小，不善于表達(dá)的孩子，積極引導(dǎo)，多多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子能夠大膽地說出自己的想法；同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子多說多練，逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

4.讓學(xué)生學(xué)會(huì)想。

現(xiàn)代獨(dú)生子女大多依賴性太強(qiáng)，尤其是一年級(jí)的新生表現(xiàn)得更為突出。要想讓他們能成為一名合格的小學(xué)生，家長和老師得下狠心，培養(yǎng)他們獨(dú)立能力，包括思考能力。每次提問之后不要急于要答案，留給孩子充分的思考時(shí)間，讓他們有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，如果確實(shí)想不出來的，可以適度的提示一下，實(shí)在是不會(huì)就得幫助他們一起查找正確的答案，不能直接說答案，要讓學(xué)生經(jīng)歷查找正確的答案的過程，了解知識(shí)的來龍去脈，并體會(huì)到成功的喜悅。

5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫。

主要是要求孩子坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確。要求孩子寫字時(shí)把本子整理干凈整潔，字跡要清楚規(guī)范，還要逐步的訓(xùn)練書寫速度。

二、怎樣在課堂上逐步的培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣？

首先，做到訓(xùn)練有速的課前準(zhǔn)備。

下課后，先準(zhǔn)備好下節(jié)課的課本再去活動(dòng)，這樣就不會(huì)在上課的時(shí)候手忙腳亂，然后告訴學(xué)生上課鈴聲響了之后就靜悄悄的坐好等待老師到來。學(xué)生能否做到這些，養(yǎng)成好習(xí)慣，還要跟上檢查，所以在開學(xué)的前兩個(gè)月是老師最累的時(shí)候。

其次，拿起表揚(yáng)的法寶。每個(gè)人都喜歡聽到別人的贊揚(yáng)，尤其小學(xué)生。你一表揚(yáng)他，他會(huì)表現(xiàn)的更好。因此，無論我要求學(xué)生做到什么，就得接著表揚(yáng)做到的同學(xué)，表揚(yáng)他們最自覺，真棒，有個(gè)好習(xí)慣。

除了口頭表揚(yáng)，還要有獎(jiǎng)勵(lì)。本學(xué)期我們搞了個(gè)紅花多多，看誰最棒的活動(dòng)，學(xué)生在各個(gè)方面有良好的表現(xiàn)就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生笑臉。另外還給學(xué)生樹立榜樣，一表揚(yáng)這些同學(xué)，其他同學(xué)馬上效仿。

沒有批評(píng)的教育是不完美的教育。在課堂上，無論什么課，都表現(xiàn)的很調(diào)皮，沒有很好的聽課學(xué)習(xí)的學(xué)生，就得進(jìn)行批評(píng)教育，也是在告訴其他學(xué)生，這樣是不對(duì)的，要受到批評(píng)和懲罰的，當(dāng)然在批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意分寸，還要受到良好的效果。

本學(xué)期，本著為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，頗費(fèi)工夫，身心疲憊，最終學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到各位任科老師的認(rèn)同，我心滿意足。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 打造高效課堂

自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)

打造高效課堂

王莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 張景利

帶著對(duì)教育的神圣使命，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的重托，我們一行十二人來到昌樂二中進(jìn)行為期一個(gè)月的駐點(diǎn)學(xué)習(xí)。本人先前雖對(duì)昌樂二中有所耳聞，但隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。按照計(jì)劃，第一個(gè)星期，我們主要圍繞該校打造的“271”高效課堂進(jìn)行深入細(xì)致學(xué)習(xí)研究。十五節(jié)的課堂觀察，如同走進(jìn)了學(xué)生的大舞臺(tái)，欣賞品味著學(xué)生的精彩演出，我被深深地震撼了。我不斷的追問自己，是什么讓昌樂二中課堂如此高效。通過一個(gè)星期的耳聞目睹，親身體驗(yàn)，我感覺昌樂二中人正是抓住“三力”建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，大大提升了學(xué)生自主、自治、自理能力。而其中的自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，真正讓課堂鮮活美麗而又務(wù)實(shí)高效。下面，圍繞該校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)談?wù)勎覍?duì)“271”高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、自主制定計(jì)劃，吹起進(jìn)軍高效課堂的沖鋒號(hào)

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。計(jì)劃是先導(dǎo)，昌樂二中比較關(guān)注學(xué)生計(jì)劃的制定，用切實(shí)可行的計(jì)劃引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)。每位同學(xué)不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計(jì)劃,更有中學(xué)階段較為明確的成長計(jì)劃。更讓我深刻的是學(xué)校為每位學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案和成長檔案。學(xué)習(xí)檔案開篇就是讓學(xué)生制定學(xué)期的個(gè)人目標(biāo)，如一位七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)期個(gè)人目標(biāo)中確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:（1）課堂目標(biāo)，精神100%，全力投入；討論不說空話；不把點(diǎn)評(píng)往后壓；展示認(rèn)真；爭取每天質(zhì)疑一次。（2）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，早自習(xí)，積極達(dá)成目標(biāo)；晚自習(xí)0抬頭，0說話，提高學(xué)習(xí)效率；清底子必須日清月清。成長檔案重點(diǎn)是讓學(xué)生制定每天的高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校要求學(xué)生早上進(jìn)教室第一件事，就要制定當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如一位七年級(jí)的女生在自己周 六上午的計(jì)劃中這樣寫道:（1）8:05—9:45去圖書館或閱覽室讀書。（2）10:15-11:00認(rèn)真完成生物與地理導(dǎo)學(xué)案，要認(rèn)真用心。（3）11:10-11:40做完政治、語文導(dǎo)學(xué)案，要勾畫，做好批注。這樣制定出的計(jì)劃讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，要求具體明確，易操作，可達(dá)成，適合學(xué)生自身實(shí)際，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“今日事今日畢”、“今日計(jì)劃今日完”的良好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、自主管理，為高效課堂保駕護(hù)航

昌樂二中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成為打造高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運(yùn)行，昌樂二中創(chuàng)建了三駕馬車：高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)科研小組。其中，高效的行政小組主要有常務(wù)班委、自檢委、值周班長、值日班長等構(gòu)成。如每日的值日班長除做好一天的早安排和晚總結(jié)外，還要對(duì)各小組每個(gè)成員的早紀(jì)、成長日記、兩操、自習(xí)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行跟蹤記錄，最后根據(jù)每位成員得分計(jì)算出各小組分值。在行政小組的帶領(lǐng)下，班級(jí)形成事事有人做，事事有監(jiān)督，人人有事做，人人受監(jiān)督的民主氛圍。高效的學(xué)習(xí)小組是三駕馬車的主力軍，昌樂二中老師所做的報(bào)告中講到，“學(xué)習(xí)小組”就是“動(dòng)車組”，每個(gè)小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的“車廂”，而小組長就是該車廂的助動(dòng)器。在助動(dòng)器的牽引和推動(dòng)下，各小組內(nèi)和小組間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。同時(shí)，學(xué)校重視小組文化建設(shè)，每個(gè)小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。如九年級(jí)八班的第三組成員給自己的小組命名為“勇者無敵”，討論制訂了五條組規(guī)：（1）不違反班規(guī)，堅(jiān)決服從。（2）宿舍常規(guī)全力以赴，盡量不扣分。（3）課堂上專心聽講，不走神，積極參與。（4）自習(xí)高度投入，自己做自己的，不抬頭。（5）組員之間團(tuán)結(jié)和睦，不吵架打架。小組的每位成員都簽上自己的名字，互相監(jiān)督，自覺遵守，學(xué)習(xí)伙伴的相互影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。高效學(xué)習(xí)科研小組通俗的說就是我們的學(xué)科班長或課代表，由于組別較多，學(xué)科班長一般有兩人擔(dān)任或每組選一人擔(dān)任，做好學(xué)習(xí)小組與教師的溝通交流，甚至在老師不在的時(shí)候，可以帶領(lǐng)大家自主學(xué)習(xí)。在這三駕馬車的帶領(lǐng)下，班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的大家庭，小組形成了互幫互助的小團(tuán)隊(duì)。學(xué)生合作意識(shí)、自律意識(shí)、競爭意識(shí)、集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。三位一體”的“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂二中的課堂變得高效。

三、自主探究，合作共贏，學(xué)生成為課堂陣地的主力軍

昌樂二中在打造高效課堂過程中，強(qiáng)化學(xué)生的自主、合作與互助，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的積極性，探索出了“三段六步”的教學(xué)基本流程，實(shí)現(xiàn)了課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

第一階段，課前的自主預(yù)習(xí)和探究。昌樂二中每天晚上三節(jié)自習(xí)課給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了充分的時(shí)間保障。在自習(xí)課上，學(xué)生獨(dú)立對(duì)文本進(jìn)行研讀，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)“路線圖”，預(yù)習(xí)自學(xué)，完成預(yù)習(xí)案、探究案，對(duì)照自己實(shí)際確定本知識(shí)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，找疑難，查不足，帶著疑問再走進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)不再盲目和盲從。

第二階段，課堂中的自主與合作。在“271”高效課堂上，教師特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)出示、還是到展示點(diǎn)評(píng)等各環(huán)節(jié)，教師都提出具體明確的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行細(xì)致的方法指導(dǎo)。以4月25日上午九年級(jí)的一節(jié)化學(xué)課《自然界中的硫》為例，我們從中就能深刻的感受到教師在扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：

在合作探究環(huán)節(jié)，教師出示討論要求：（1）相信自己是最棒的，你就是課堂的主人，觀點(diǎn)無所謂對(duì)錯(cuò)，只要開口大聲表達(dá)自己的思想，提出自己的疑問，你就是勇者，勇者勝。（2）組長控制好討論節(jié)奏，先一對(duì)一分開討論，再在小組內(nèi)集中討論。（3）沒解決的問題組長記錄好，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

在展示環(huán)節(jié)，教師利用課件出示“我展示我精彩”環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，對(duì)重點(diǎn)展示的內(nèi)容，包含運(yùn)用什么思想方法和分析思路、展示的方式等，展示的小組分工和展示的地點(diǎn)（前面黑板、后面黑板）都做出具體安排，同時(shí)提出如下展示要求：（1）書面展示要脫稿分層次，有小結(jié)，雙色筆書寫，認(rèn)真規(guī)范。（2）非展示同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，整理落實(shí)學(xué)案，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，組長組織學(xué)習(xí)。

在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師利用課件明確點(diǎn)評(píng)小組，并出示相關(guān)點(diǎn)評(píng)要求：（1）先將錯(cuò)誤、疑問用紅筆標(biāo)記好，再用簡潔的語言、清晰的思路講解，過程中要與全體同學(xué)互動(dòng)，最后別忘問問同學(xué)們有無補(bǔ)充和質(zhì)疑、拓展。（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。

在這樣具體又有針對(duì)性的方法訓(xùn)練下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生自信心、課堂參與度大幅提高。學(xué)生暢所欲言，思維激烈碰撞，真正讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂，“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。與此同時(shí)，教師及時(shí)撲捉有價(jià)值的信息，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，變課堂為戰(zhàn)場，各小組不甘落后，勇于爭先，捍衛(wèi)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，讓課堂因互動(dòng)因競爭而精彩。

第三階段，課下訓(xùn)練拓展，鞏固提升。為進(jìn)一步鞏固新知，學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法完成訓(xùn)練案有關(guān)內(nèi)容，閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料，在實(shí)踐中自覺積累和運(yùn)用，在不斷的自主探究中，能力逐漸提升。

四、自主總結(jié)反思，鞏固和擴(kuò)大課堂戰(zhàn)果

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。昌樂二中注重培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的能力，這也是該校打造高效課堂的重要一環(huán)。

一是當(dāng)堂的反芻。學(xué)校把總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)作為高效課堂“三段六步”基本步驟中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用下課前幾分鐘對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，同時(shí)對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確下一步的改 進(jìn)措施等，做到堂堂清。

二是當(dāng)天的反思。昌樂二中為每位學(xué)生建立典型題集，要求學(xué)生當(dāng)天將典型題目分類整理到典型題目本上，并要求學(xué)生用好雙色筆，記錄過程、規(guī)律、方法以及自己的心得。通過規(guī)范整理，提高解決問題的能力。同時(shí)，每天中午和晚上睡覺前在床上“放電影，”利用幾分鐘的時(shí)間想想今天學(xué)的東西，每天清底子，看看今天學(xué)的東西還有哪些不會(huì)的，不留問題尾巴，做到天天清。

三是階段性的反思。昌樂二中用學(xué)習(xí)檔案規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)習(xí)檔案上制定克服困難的計(jì)劃和措施，做到每周一總結(jié)，每月一盤點(diǎn)，期中和期末考試后還要對(duì)照學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在反思中成長，提升自我，完善自我。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們不禁要反思，我們的課堂低效的癥結(jié)在哪兒？最后，我認(rèn)為還是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性。絕大多數(shù)教師忽視學(xué)生計(jì)劃的制定和目標(biāo)的確立。沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，初中三年后不清楚身往何處。沒有近期目標(biāo)，每學(xué)期每階段不能正確認(rèn)識(shí)和分析自己存在的不足。對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃，不知什么時(shí)間干什么，人云亦云，亦步亦趨，邯鄲學(xué)步，不能切合自己的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺少方向引領(lǐng)，學(xué)習(xí)失去了自主性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣。

（2）預(yù)習(xí)缺少實(shí)效性。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始步驟，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而我們的預(yù)習(xí)內(nèi)容要求不明確，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)方法不清楚，預(yù)習(xí)中不會(huì)思考，不清楚重難點(diǎn)和自己的疑點(diǎn)，不能帶著問題走進(jìn)課堂，盲目的聽課，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于廣大的農(nóng)村初中來說，受條件的限制，不能實(shí)行寄宿制，學(xué)生在校沒有充分的預(yù)習(xí)時(shí)間來保障，如果沒有良好的自主學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)，靠學(xué)生回家預(yù)習(xí)，效果可想而知。

（3）課堂缺少主動(dòng)性。目前的課堂，如何教一直是教師關(guān)注和研究的問題，而如何學(xué)教師卻很少思考。老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)屢見不鮮，大容量、大密度、低層次的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生課堂上過度依賴教師，思考問題、解決問題的積極性不高，多數(shù)仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，不能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，使課堂缺乏活力，課堂變得低效。

（4）訓(xùn)練缺少規(guī)范性。細(xì)節(jié)態(tài)度決定成敗，習(xí)慣規(guī)范成就未來。我們很多教師在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中缺少規(guī)范性的要求和指導(dǎo)。學(xué)生只看不做，只讀不寫，只寫結(jié)果不寫過程，答題虎頭蛇尾，亂寫亂畫，潦潦草草。習(xí)慣成自然，久而久之，成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

（5）反思缺少經(jīng)常性。昌樂二中課中每節(jié)課有反思，每天兩睡前有反思，每周有周總結(jié)，每月有月盤點(diǎn)，促使學(xué)生不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。而我們的學(xué)生經(jīng)常是做的多，想的少；知識(shí)層面的分析多，思想方法心理方面剖析少，學(xué)生自我成長緩慢。

如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而打造高效課堂，我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（1）將小組建設(shè)作為打造高效課堂的突破口。學(xué)校全面實(shí)施和深入開展小組合作學(xué)習(xí)，借鑒昌樂二中打造小組建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)校一盤棋，師生一條心，從形式到內(nèi)容，從方式到方法，從技巧到策略，從行為到思想，從制度到體系，做好各層面的培訓(xùn)，將小組建設(shè)打造成高效課堂的動(dòng)車組，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

（2）以學(xué)案為引領(lǐng)，打造高效課堂。對(duì)全市統(tǒng)一使用（同步練習(xí)）導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行二次加工，利用集體備課和專題研究等形式，使學(xué)案更貼近學(xué) 生實(shí)際，便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)和探究。同時(shí)，做到因材施教，因?qū)W定教，積極嘗試在現(xiàn)有條件下，將配套練習(xí)作為達(dá)標(biāo)檢測(cè)或訓(xùn)練案使用，實(shí)行分層教學(xué)、分層達(dá)標(biāo)、分層檢測(cè)、分層訓(xùn)練等，使不同學(xué)生都得到發(fā)展和提高。

（3）以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，圍繞自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，規(guī)范學(xué)習(xí)流程。追求學(xué)生在校時(shí)間的最大效益化，學(xué)校給學(xué)生提供較為充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。課中，教師要有意識(shí)的滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)讓每位小組成員知道做什么，怎樣做，做到什么程度，在不斷的學(xué)習(xí)過程中中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。課下要讓學(xué)生堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)計(jì)劃和階段性總結(jié)反思，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，不斷引領(lǐng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（4）創(chuàng)新管理思路，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。改變各項(xiàng)管理和開展活動(dòng)以個(gè)體評(píng)價(jià)為主原則，探索以班級(jí)組、學(xué)科組、年級(jí)組，班級(jí)小組整體評(píng)價(jià)為主的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和大局意識(shí)，增強(qiáng)師生的集體觀念和榮辱觀，促進(jìn)學(xué)校各層面的整體發(fā)展。

（5）將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。生活本身就是大課堂，深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)，學(xué)校要重視課外自主學(xué)習(xí)力的建設(shè)，多給學(xué)生創(chuàng)建課外多讀書、多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多探究的機(jī)會(huì)，開展藝術(shù)節(jié)、讀書報(bào)告會(huì)、參觀實(shí)踐等豐富多彩的師生活動(dòng)，用活動(dòng)打造和諧團(tuán)隊(duì)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提升。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。昌樂二中以課堂改革為突破口，打造了名校，為我們提供了可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，課堂改革，關(guān)乎著每位老師和學(xué)生的發(fā)展，關(guān)乎著學(xué)校和全市教育名市品牌的打造。讓我們進(jìn)一步解放思想，大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，以精細(xì)化管理為抓手，創(chuàng)新管理思路，一心一意謀發(fā)展，凝神聚力搞改革，打造曲阜圣地的高效課堂。