第一篇：全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展示交流研討會聽課心得

立身以至誠為本讀書以明理為先仁愛力行

全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展示交流研討會聽課心得

興慶區(qū)第二十五小學(xué)唐霄霄

今天我參加了全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展示交流研討會，聽了六位老師的精彩執(zhí)教，受益匪淺?！对虑蛑i》是人教新課標小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。

學(xué)生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。以前遇到說明文總感覺無從下手，上后的唯一感覺是——索然無味。聽了三位老師執(zhí)教的《月球之謎》一課，我深有感觸。老師們能把一篇科普文上得如此富有語文味，如此入情入境，真是佩服?，F(xiàn)我來談?wù)勎业膸c體會。

一、多媒體入教室，課堂氣氛活躍。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個重點。老師們在課堂上通過多媒體的合理運用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達成情感目標，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

如教學(xué)本課第一句時，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂，帶給學(xué)生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語，讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個比一個動情，一個比一個精彩，完全與情境融合在一起，被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界。

又如：在理解詞義的時候，老師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點。如對“水藻”、“環(huán)行山”的理解，老師也是出示相應(yīng)的圖片來幫助學(xué)生理解的。我覺得本節(jié)課多媒體的運用是適時的、適度的，真正起到了輔助的作用。

二、朗讀促思考，學(xué)習(xí)積極性大增。

以人為本和諧共進全面發(fā)展銀川市興慶區(qū)第二十五小學(xué)

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。老師對朗讀的指導(dǎo)非常到位，評價富有激勵性，特別是文中疑問句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問句呢？老師沒有直接說怎樣讀出疑問的語氣，也沒有自己范讀。而是以巧妙的評價語來進行引導(dǎo)。老師的評價是“你告訴我聲音要往上揚。”，“你歪著小腦袋，頭腦里還充滿了好奇呢”，“聽了你的朗讀，老師知道該怎么讀了。”然后師范讀，學(xué)生再次讀。老師就靠幾句恰當(dāng)而美妙的評價語教會了學(xué)生讀好三個問句。老師的評價語非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了潤物細無聲的效果。同時，教師語言充滿激情，使被表揚的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽的學(xué)生熱情大增。整堂課，沒有煩瑣的分析，以讀代講，書聲瑯瑯，充滿人文性的評價語讓人回味。

科普文章是很難上出語文的味道，但老師們的課在這方面卻有自己獨到的詮釋。尊重文本，緊扣文本特點設(shè)計教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達成三維目標的整合，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來交流，對未解之謎進行自己的猜測與判斷，一定會產(chǎn)生思維的碰撞，一定會有更精彩的互動。

下午聽了另三位老師執(zhí)教的《刷子李》。從整體上看：我覺得老師們的課堂教學(xué)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和新教學(xué)常規(guī)中的要求，再現(xiàn)了老師高超的教學(xué)技能和教學(xué)機智，語文課的語文味兒很濃。下面我就自己感受最深的三點與大家交流一下：

一、師生之間的真誠合作，營造了合諧的教學(xué)氛圍。

老師們在四十分鐘的教學(xué)流程中充分展示了自身的文化底蘊和高超的教學(xué)技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學(xué)語言，加上那自然大方的教態(tài)，親切和藹、笑容可掬的表情，為學(xué)生營造了一個激情燃燒真情釋放的教學(xué)氛圍，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。我們在課堂上欣喜看到老師樂教、學(xué)生樂學(xué)，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語文課堂的多彩與美麗。

二、細致研讀課文，構(gòu)筑了文本富有創(chuàng)意的解讀。

《刷子李》這篇課文在情節(jié)上一波三折，扣人心弦，老師們在教材處理上獨具匠心，首先引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，讓學(xué)生找出描寫刷子李技術(shù)高超的段落，從刷墻的顏色、動作、聲音幾點正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側(cè)面抓住文章以人為本和諧共進全面發(fā)展銀川市興慶區(qū)第二十五小學(xué)的三條線索：一是文中關(guān)于黑衣白點的描寫；二是文中與黑衣白點相關(guān)的帶有“然”字的詞語；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。在教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過找、議、讀、悟等多種形式的教學(xué)活動，把刷子李高超技藝同作者的寫作技巧一一再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在潛移默化中怦然心動，即理解了教材，又體會了文本的內(nèi)涵。

三、教師精心設(shè)計富有創(chuàng)意的情感升華

老師們在學(xué)生充分理解文本后，為了深化主題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，教

師又精心設(shè)計了一個問題：“假如你是曹小三在這一天里你看到、聽到和學(xué)到了什么？”在學(xué)生思考回答問題過程中，教師最大限度地啟迪學(xué)生的心智，仿佛在學(xué)生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動下引領(lǐng)學(xué)生走入語言的佳境，體悟創(chuàng)新的絕妙，發(fā)掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽課教師感受到語文課堂的精彩與美麗。

三個課型，風(fēng)格迥異；三位教師，各有千秋，給聽課者留下深刻的印象。當(dāng)然，任何一節(jié)課都不是完美無瑕的，有了斷臂的維納斯才有了藝術(shù)之美，真實的缺憾背后總是有一條羅馬大道通向遠方。我覺得課堂上所討論的話題一定要引起學(xué)生的共鳴，留給學(xué)生去討論和思考的空間不能太小，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣要激發(fā)開來。由此，在小組討論的時候，一定要把握好問題的難易程度以及是否值得討論。另外我覺得課堂上就是學(xué)生語言積累（像好詞好句等）的最佳途徑，要加強積累拓展，不要舍近求遠，只重視課外積累而忽略課內(nèi)的典范。強化語文的工具性在高年段教學(xué)也尤為重要，課堂上一定要有針對性的訓(xùn)練。

我們的很多課堂，普遍有一個不足就是：為了完成教學(xué)過程而教學(xué)，學(xué)生仿佛就是被牽著鼻子走，學(xué)生的主體性被拋在了腦后，成了展示教師的課堂而不是學(xué)生獲得知識和感悟的課堂。我想，在以后的教學(xué)中，這是我們教師要共同挑戰(zhàn)的一個難關(guān)。

如今，在生本教育的浪潮中，感悟成了一個舉足輕重的詞。是啊，語文知識的掌握很重要，但是學(xué)生的真切感悟更加重要。進一步講，我們都知道感悟這么重要，那如何才能達到這個目標呢，是支離破碎的去感去悟，還是從整體上去形成認知？亦或兩者相互整合？那就要找準讀寫結(jié)合的切入點，只有抓住讀寫結(jié)合點才能更好組織教學(xué)。

本次活動不僅為教師搭建教學(xué)平臺，創(chuàng)造展示教藝的機會，還在單元整體教學(xué)突出讀寫結(jié)合教學(xué)層面提供了典范。這次的聽課、評課讓我受益匪淺，我找到以人為本和諧共進全面發(fā)展銀川市興慶區(qū)第二十五小學(xué)

了自己在教學(xué)上的很多失誤，也明白了在以后的教育教學(xué)工作中該如何去改進修補漏洞。更重要的是最后馬蘭老師的一席話，為我們指明了小學(xué)語文教學(xué)前進的方向，讓我感受到了教育這片天空的魅力！

以人為本和諧共進全面發(fā)展銀川市興慶區(qū)第二十五小學(xué)

第二篇：和美課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會聽課心得

和美課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會聽課心得

西崗鎮(zhèn)祝陳小學(xué) 徐化梅

在丹桂飄香的季節(jié)里，我有幸赴徐州參加里“和美”課堂第十二屆全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。雖然只有短短的兩天時間，但是讓我深深受益，讓我收獲頗豐：我體會到了上課也可以用有益、有趣游戲的方式完成；學(xué)習(xí)了詩歌原來是可以唱的；上課時間里不一定是老師在講，學(xué)生也可以當(dāng)老師；讓我體會到了“和美”課堂“和而不同，美美與共”的理念.全國著名高級教師薛法根的《風(fēng)娃娃》一文中，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況下，利用舉一反三的教學(xué)方式，讓學(xué)生不看課本，只看圖片，說出圖片中所描述的景象。課時全程都是薛老師引導(dǎo)學(xué)生在講，他自己都沒有怎么講，只是示范了怎么停頓和有感情的朗讀課文。我感覺這是一個很受用的方法，主要讓學(xué)生多讀?！皶x百遍其義自見”。最后讓學(xué)生自己編故事給父母講，鍛煉學(xué)生的口語能力。講座時，又教導(dǎo)我們教授低年級時的策略和態(tài)度。

只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，孩子們才能主動學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生才能更好、更陽光的溝通，這對雙方而言都是極幸福的。

研究詩歌28年的陳琴老師帶給我的震撼是最大的：詩是用來唱的。這是我從來沒接觸到的領(lǐng)域，用平聲和仄聲把詩標出來，再用唱的方式把詩念出來。陳琴老師重點教了《詩經(jīng)·小雅·蓼莪》，這是一篇關(guān)于孝道的古文，陳老師在現(xiàn)場不止一次的唱了這首詩歌，那令人耳目一新的歌詩方式至今還在我耳邊、腦海縈繞。陳老師在教我們歌詩方法的同時，又把中華民族的傳統(tǒng)美德——“孝”再一次的印刻在我們每個人心中。教育應(yīng)該從小孩子抓起，中華民族的傳統(tǒng)美德不能丟，要時時刻刻提醒自己是一個炎黃子孫！

后面孫慶博老師聲情并茂演繹了《狐貍分奶酪》告訴我們什么是有感情的朗讀課文；竇桂梅老師的教學(xué)工具——《通關(guān)洞洞卡》、《任務(wù)卡》、轉(zhuǎn)盤等讓我意識到我的課是多么的無趣了，只有不斷地給孩子新鮮感，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。還有王文麗老師的課外書閱讀方法：先把故事的大概、精彩情節(jié)、圖片展示給同學(xué)們，讓學(xué)生猜測書中的故事、人物關(guān)系，帶著探索的好奇心來閱讀課外讀物，而不是走馬觀花的讀。何捷老師的口語交際課，根據(jù)中國人的說話習(xí)慣、交際方式，對交際中可能出現(xiàn)的瓶頸、雷區(qū)和困難指出了策略，給出了“排雷”方略，教學(xué)口語交際的教學(xué)策略，很是實用。

還有其他老師的課也是精彩紛呈的，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生，他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗，他們更是我前進的風(fēng)向標。我只是寫下了自己印象最深刻的知識?？赐甏髱熣n，我是熱血澎湃、心動不已的，我期待自己能將心動化為行動，將這份美好帶給我的孩子們，讓孩子們也喜歡上我的課，讓自己的課堂也能精彩紛呈！

第三篇：第五屆全國小學(xué)教學(xué)名師特色課堂展示研討會學(xué)習(xí)體會

感悟名師萃取精華 賞析名課助推成長

2018年5月26日至27日，我有幸參加了“第五屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師特色課堂展示研討會”。會議地點在煙臺蓬萊市第二實驗小學(xué)（東校區(qū)）。在這兩天的時間里，聆聽了7位老師的展示課及學(xué)術(shù)報告，深感受益匪淺，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機會。

在這次活動中,我深深感覺到:“走出去,總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,都是學(xué)習(xí)的大好機會,可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,如果用兩個詞來形容,那就是目不暇接、異彩紛呈。專家們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境,教學(xué)創(chuàng)意無極限。專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,也讓我十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課,使我們對新課程的理念,有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。現(xiàn)將此次活動體會匯報如下：

在26日和27日短短的兩天時間里,我觀摩了13節(jié)課,充分領(lǐng)略了他們不同的課堂教學(xué)思路。第一天的第一節(jié)課是江蘇省江陰市實驗小學(xué)的強震球老師,他講的課題是《分數(shù)的意義》,課后講座的題目是是《關(guān)照生命成長》。第二節(jié)課是上海市靜安區(qū)教育學(xué)院的曹培英老師，他的講座題目是《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實踐研究》。第三節(jié)課是江蘇省啟東市教師發(fā)展中心的蔡宏圣老師，他講的課題是分數(shù)的初步認識，課后講座的題目是《核心素養(yǎng)培育數(shù)學(xué)史的價值與意義》。27日第一節(jié)課是南京市特級教師張齊華老師,他講的課題是《“數(shù)”說淘寶》,課后講座的題目是《誰限制了我們的教學(xué)想象力》。第二節(jié)課是江蘇省海安縣城南實驗小學(xué)許衛(wèi)兵老師,他講的課題是《用字母表示數(shù)》,課后講座的題目是《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革》。下午第一節(jié)課是北京宣武區(qū)原教研員劉德武老師,他講的課題是《我們來到鐘表盤上》,課后講座的題目是《關(guān)于練習(xí)的建議》。最后一節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學(xué)的何月豐老師，他講的課題是《比的認識》，課后講座的題目是《基于學(xué)生疑點的教學(xué)》。

不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。

強震球老師第一個上場，他是那樣的笑容燦爛，質(zhì)樸謙和，他的授課題目是《分數(shù)的意義》，一個小問題，看到1可以想到什么，引發(fā)了同學(xué)們的熱烈討論。一根木棍、一根旗桿、一部電影、一個班級。。。當(dāng)我們把一個球看做1，那么4個球就代表4；當(dāng)我們把兩個球看做1，四個球代表的是2，當(dāng)我們把8個球看做1時，4個球代表的是什么呢？同學(xué)們都能說出0。5,。強老師繼續(xù)發(fā)問同樣都是4個球，為什么表示卻不一樣呢？大部分同學(xué)都能夠想到是因為比較標準1不同。強老師讓同學(xué)們回憶都學(xué)過了哪些比較的標準，在合作探究中同學(xué)們找到了長度單位、面積單位、重量單位、時間單位。把1厘米看作標準，這條線段有多長；把1平方厘米看作比較標準，這個大正方形的面積是多少？得出比較標準即單位“1”的結(jié)論。利用不同的，讓同學(xué)們自主探索總結(jié)出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。

人們常說“數(shù)學(xué)是思維的體操”,但編排得再好的體操如果不動拳腳也學(xué)不會,就如同要在水中學(xué)習(xí)游泳一樣。因此,本節(jié)課強老師盡量為學(xué)生說、想、做創(chuàng)造了恰當(dāng)?shù)姆諊?創(chuàng)設(shè)了必要的情境、空間,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生弄清一個問題之后,又一個更高層次的困惑接踵而至,學(xué)生自然也就興致勃勃地去探索、去研究,進行思維深出的革命,不斷在迷茫中求索,再求索中成功,在成功中發(fā)展,不時地享受著觀察、操作、思維、想象帶來的快樂,感受著數(shù)學(xué)的獨特魅力。

曹培英教授的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實踐研究——從理解走向深度學(xué)習(xí)》，告訴我們數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是學(xué)生的理解，而深度學(xué)習(xí)的核心特征就是理解，可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果是理解水平，知其然還要知其所以然。只有走向深度教學(xué)才能實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，而深度教學(xué)的實施關(guān)鍵在于教師。教無定法，但有常法，目前教師普遍面對的瓶頸就是教師自身理解深度存在局限性，觀賞心態(tài)和表演型教學(xué)共生。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)生，做到傳道授業(yè)解惑；13要把學(xué)生當(dāng)兒童，做到理解寬容；要把學(xué)生當(dāng)老師，做到教學(xué)相長；要把學(xué)生當(dāng)同學(xué)，做到共同學(xué)習(xí)，努力進步；要把學(xué)生當(dāng)朋友，做到民主平等。

第三位老師,蔡宏圣老師的課《認識“新”數(shù)》，課程開始前，同學(xué)就發(fā)出了疑問：我們已經(jīng)學(xué)會一到一萬個數(shù)，為什么還要學(xué)習(xí)新數(shù)呢，新數(shù)又是什么呢？蔡老師沒有解答同學(xué)們的疑惑，而是讓同學(xué)們帶著好奇跟隨他一起走進“新”數(shù)的世界。蔡老師在課程開頭以獵戶和漁夫的角色扮演游戲，讓學(xué)生體會當(dāng)只有一條魚時應(yīng)該怎樣換肉的疑惑，此時就需要“新”數(shù)來幫忙了。一步步引導(dǎo)學(xué)生理解新數(shù)的三要素：平均分、分幾份、取幾份缺一不可，而我們給這個新數(shù)命名為分數(shù)。整節(jié)課利用分肉、分圖形、分圖形，引發(fā)學(xué)生不斷思考，明白分數(shù)究竟從何而來，缺一不可的又是哪些要點。

第四位老師，張齊華，全國著名特級教師，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心教研員，江蘇省特級教師，中學(xué)高級教師，南京市張齊華名師工作室主持人《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)》等刊物的封面人物。

張齊華老師閃亮登場，課堂上的他還是那么自信陽光，從容淡定，他妙語連珠，才思敏捷，聽他的課興奮，激動，喜歡，崇拜……這是他的舞臺，是他展現(xiàn)才華，揮灑青春的舞臺，是他實現(xiàn)夢想，追求理想的舞臺，“數(shù)學(xué)王子”實至名歸。

他執(zhí)教的是《“數(shù)”說淘寶》，選取適切的素材引導(dǎo)學(xué)生做出選擇，做出判斷，做出推斷，鼓勵學(xué)生大膽表述，自圓其說。從而說明“大數(shù)據(jù)時代，小數(shù)據(jù)分析”?！扒碎_一條縫，讓光透進來”是他的課后分享。張老師問：數(shù)學(xué)教育的光在哪里？他說，人們對世界的認知正發(fā)生翻天覆地的變化，充滿了不確定性，那么我們的教材就要與時俱進，日新月異。為何要上這節(jié)課？張老師說，這不是一節(jié)讓人娛樂的課，而是讓人有理想，有野心的課，世界一定發(fā)生變化，課程應(yīng)該如何跟進？假以時日，未來的課堂就是這樣的。

第五位老師是許衛(wèi)兵老師，他的授課題目是《用字母表示數(shù)》，讓每一個學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)是為了把復(fù)雜的事情變簡單，把簡單的事情變得更簡單，開頭以數(shù)蛤蟆的兒童歌曲導(dǎo)入，提出怎樣只用一個數(shù)就能表示千千萬萬的蛤蟆呢？學(xué)生一下腦洞大開，思維發(fā)散。在許老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白原來可以用字母和字母式子來表示許許多多的數(shù)……

72歲高齡的劉德武老師又來給我們上課了，鶴發(fā)童顏，精神矍鑠。劉老師的授課題目是《我們來到鐘表盤上》。精心設(shè)計了“看數(shù)說角”，“連線成形”，“反彈返回”，“羅馬表盤”等幾個板塊，把表盤上能涉及到的，能拓展到的數(shù)學(xué)知識，都一一挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，也呈現(xiàn)給我們。每個學(xué)生都在愉快的充實著自己。也讓我們驚異：原來普普通通，司空見慣的鐘表盤上也隱藏著這么多的數(shù)學(xué)知識。臺下的我們對劉老師是佩服，是敬重，更是對這節(jié)課的喜歡與思考。這真是一節(jié)有趣的、精彩的、學(xué)生積極性高的數(shù)學(xué)課。“雖不能至，心向往之”。向往之才會追求之，追求之才會努力之，努力之才會到達之。何月豐老師講的是《比的認識》。何老師在講課前不久才得知因為教材的不同，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過了比，臨時調(diào)整下，這節(jié)課也由新授課變?yōu)榱藴毓识隆Ｋ扇?個學(xué)生熟悉的素材與情境，對課本上“比”的定義，做了進一步的補充與拓展，讓學(xué)生在溫故中得到對比更深層次的滲透理解，經(jīng)過何老師帶領(lǐng)學(xué)生這樣深入淺出的理解，“比”的意義就更完整了，更豐滿了。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)是未來課程改革的使命，更是對教師能力水平提出的自我診斷、逐步提升的要求。感悟名師，在感悟中萃取大家精華，賞析名課，在賞析中助推自身成長。

第四篇：“高效課堂展示課”聽課心得體會

“高效課堂展示課”聽課心得體會

肖家堡小學(xué) 梁艷艷

為全面推行“高效課堂”教學(xué)改革，在教育辦領(lǐng)導(dǎo)的組織和安排下我們于2013年10月19日-10月20日去西安聽了“高效課堂”展示課。這對于我們來說是一個很好的學(xué)習(xí)機會，通過聽課我對“高效課堂”的教學(xué)模式有了初步的認識和了解，尤其是上課的老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)格，深厚豐富的教學(xué)能力，高超精湛的教學(xué)技巧給我留下了深刻的印象。我感受最深的是課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

一、“高效課堂”做到了真正的高效

七位老師的課充分根據(jù)課程標準，制定了科學(xué)、詳細的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并圍繞目標展開學(xué)習(xí)活動，有了目標就有了學(xué)習(xí)動力，就有了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生學(xué)起來積極性高，改變了以往的“要我學(xué)”的現(xiàn)象。學(xué)生積極探討問題，課堂效率很高，尤其是吉春亞老師的課《趣味語文》，借助多媒體教學(xué)，課堂容量和密度之大，效果很好。

二、圍繞目標教學(xué)注意學(xué)生的主體地位

展示課上，七位老師都圍繞著學(xué)習(xí)目標設(shè)計了一系列的學(xué)生活動，如方會通老師的語文課《楊氏之子》，讓學(xué)生自己翻譯課文，自由討論，學(xué)生之間互相質(zhì)疑解決疑難，學(xué)生自己總結(jié)等。劉廣祥老師的課堂，讓學(xué)生自己提出問題進行解決，完全把課堂交給了學(xué)生，老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、練習(xí)均是自由進行的。教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題，而老師都很有耐心，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

三、圍繞目標及時反饋

展示課上，七位老師都能圍繞目標進行及時總結(jié)和檢測，讓學(xué)生驗證目標是否完成，并能自我發(fā)現(xiàn)缺陷，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式。他們教給學(xué)生的不只是知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法，是一種終生學(xué)習(xí)的能力——自學(xué)能力，分析問題解決問題的能力。

聽了這七位教師的課之后，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學(xué)模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。同時我也深刻體會到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在以后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)、博彩眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長。要不斷反思自己平時的教學(xué)，不斷向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力，爭取早日溶入教改行列，并真正達到教育的理想境界。

第五篇：濟寧市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂研討會聽課心得

濟寧市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂研討會聽課心得

2013年4月16日，我有幸參加了“濟寧市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂研討會”活動，聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準備的課，親自聽到他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生思維的同時，也讓我學(xué)到了很多很多教學(xué)方法和教學(xué)理念，引發(fā)了我對“高效課堂”的思考：

1、這次課整體設(shè)計很好，無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開始就緊緊圍繞課要進行的話題，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學(xué)生一個階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過程中把握不好的一點。

2、創(chuàng)設(shè)情境。

在第一節(jié)《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位》這節(jié)課中，盛老師播放低段學(xué)生喜愛看的動畫片《熊出沒》里的光頭強砍樹這一情境，熊大和熊二來保護樹木，從而引出對這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，來讓同學(xué)們提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并一步步來解決問題。

在第二節(jié)《圖形的周長》這節(jié)課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會這一場景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對學(xué)生的生命關(guān)懷。因為學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時正是學(xué)生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦忽略，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會讓學(xué)生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。

聽過課后我覺得在以后課堂中還應(yīng)該注意以下幾個問題：

1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。

2、課堂過程要有總結(jié)性評價。

3、要關(guān)注每一個學(xué)生，給每個學(xué)生展示的機會，特別是不喜歡舉手的孩子。

5、課堂展示時一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù)，這樣大家才能認真聽。

6、對作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過程中可適當(dāng)?shù)臐B透，這樣學(xué)生做起來較容易。

7、重視評價語言的多樣化。

8、對本節(jié)的重點可以多一個呈現(xiàn)的過程。

聽了這四位教師的課之后，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學(xué)模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時的教學(xué)，不斷向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力。