第一篇：皮營二中七年級語文新課改匯報材料

皮營二中七年級語文新課改匯報材料

這一學(xué)期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風(fēng)順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實踐和反思中，我有些看法和體會。

一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

我以前不管是讀書不是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學(xué)生沒有興趣。

在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學(xué)生是一本書、生活是一本書……

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。” 比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

二、要變“課前備課”為“終身備課”。

教學(xué)的知識對老師來說是已知的，對學(xué)生來說大多是未知，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能；第二，它會潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺不錯，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？ 現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語文教學(xué)，教師的文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。

我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當(dāng)中我的自我感覺不錯?？墒堑搅说诙紊吓d趣課時，來的學(xué)生很少；我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學(xué)生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學(xué)生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結(jié)合上次看的那部電視，指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。這樣一來，學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗來暢談感想了，學(xué)生的興趣激發(fā)了，學(xué)生有話可說了。

我校能積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生的讀書熱情，使《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，我做了一下工作：

一、為學(xué)生搭建讀書平臺，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.完善班級圖書角、開放讀書室。根據(jù)班情，因地制宜地采取各種措施，豐富開發(fā)閱讀資源，使學(xué)生有書可讀，多讀書。

2.積極創(chuàng)建班級“小小圖書角”，號召學(xué)生們積極為班級捐獻(xiàn)書籍，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。

3.鼓勵建立家庭圖書架，發(fā)動學(xué)生自愿訂閱報刊雜志，不斷開拓視野。這樣不僅滿足學(xué)生讀書“量”的要求，還解決了讀什么的問題。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，保證學(xué)生有效閱讀

我們以學(xué)生為主體，采用了“四軌運行”的辦法，充分利用學(xué)生的業(yè)余時間進(jìn)行閱讀能力以及習(xí)慣的培養(yǎng)。1.利用語文課的課前三分鐘，每天讀背一首古詩；2.利用開設(shè)的閱讀課，運用教師傳授的閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀，做好讀書筆記；3.不定時地召開家長會，取得家長的配合，努力給學(xué)生一個寬松的讀書環(huán)境，督促學(xué)生在家抽時間閱讀。通過以上實實在在的策略，激勵了學(xué)生開展課外閱讀的興趣，并為學(xué)生營造了開放的、寬松的、愉快的閱讀氛圍。

（三）尊重學(xué)生的個性差異，做好書目推薦工作。鑒于學(xué)生的年齡、心理、閱讀興趣、閱讀水平差異，推薦了適合本班級學(xué)生閱讀的書目，內(nèi)容涵蓋了知識、科技、文學(xué)等各個門類。

（四）注重與家長溝通，為學(xué)生提供課外閱讀的堅實后盾。

（五）開展豐富多彩的學(xué)生活動。為了傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，建立 “書香校園”，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，精心謀劃組織了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣“經(jīng)典誦讀”活動：如講經(jīng)典故事比賽、根據(jù)經(jīng)典詩文創(chuàng)編故事、現(xiàn)場作文比賽、經(jīng)典手抄報評比，等等。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，而且養(yǎng)成了天天誦讀的習(xí)慣，形成良好的文化素養(yǎng)，掀起了全校讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、演經(jīng)典的文化熱潮。

第二篇：皮營鄉(xiāng)中心校新課改推進(jìn)匯報材料

皮營鄉(xiāng)中心校新課改推進(jìn)匯報材料

積極引進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式-----皮營鄉(xiāng)中心校皮營鄉(xiāng)中心校在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在新學(xué)年的開始就繪出了一幅新的藍(lán)圖，新課堂，新教師，新學(xué)校，新學(xué)生。為此，特召開班子成員會議，業(yè)務(wù)以周小華同志為主，指引全鄉(xiāng)以最快的速度、最新的思路走出教育的低谷。讓五步三查模式普適性教學(xué)式熟練運用于教學(xué)實踐，中心校特制定以下幾條思路：

一、以思想武裝頭腦，以思想鼓舞斗志

中心校在沒有開學(xué)之前先深入了解到皮營教育落后的原因，其實，教師的水平并不差，只是課改認(rèn)識不到位。于是，中心校就從思想認(rèn)識上入手，先武裝校長的思想，端正態(tài)度，讓他們認(rèn)識到不搞課改就要挨打，落后就要迎難而上。校長們認(rèn)識到位了，他們就去帶動老師們。開學(xué)以來，各校老師在校長的帶動下，以嶄新的姿態(tài)投入到課改教學(xué)工作之中。中心校又開展了評選“我最喜愛的老師”活動，老師們積極寫心得體會，感受頗深，力爭年底做一位學(xué)生最喜愛的合格教師。

二、內(nèi)抓管理外樹形象

采取多種措施，從常規(guī)管理入手，以精致管理為目標(biāo)，由外而內(nèi)、由淺入深、有粗入細(xì)、有平面到立體，形成了濃厚的管理氛圍。進(jìn)一步瞄準(zhǔn)課堂，瞄準(zhǔn)作業(yè)，瞄準(zhǔn)考練結(jié)合，多層面推進(jìn)學(xué)校精致管理。

在縣教育局的統(tǒng)一部署下，從黨校禮堂學(xué)習(xí)后組織全體中心校人員討論、修改完善各項規(guī)章制度及量化細(xì)則。教育工作千頭百緒，我們做到絕對客觀、全面。主要是對各校的教學(xué)工作過程和效果給予一種價值上的判斷，我們掌握的大量信息，可以幫助了解各校教學(xué)工作的特點、優(yōu)點和不足。

教學(xué)檢查帶來的不應(yīng)該是壓力，更應(yīng)該為學(xué)校輸入一種活力和動力，是推動課改和改進(jìn)工作的契機。新學(xué)期是學(xué)校的中心工作加大力度搞課改，細(xì)節(jié)決定成敗，過程控制結(jié)果，從細(xì)致過程管理入手，以打造高校課堂為主攻，使我們的教學(xué)工作更上一個臺階。我鄉(xiāng)扎實抓好三教：即教學(xué)、教改和教研。

教學(xué)就是要提高教學(xué)工作組織化程度。從學(xué)校校情、師情出發(fā)，當(dāng)好學(xué)校教學(xué)工作的計劃員、組織員和調(diào)度員。我們組織全體中心校人員，分別包片進(jìn)行分頭進(jìn)行對各個學(xué)校進(jìn)行聽課。聽課后對老師進(jìn)行評審。我們主要依據(jù)教體局關(guān)于《學(xué)校教學(xué)管理實施細(xì)則》，對教師進(jìn)行量化，優(yōu)獎劣罰。

三、加強課堂教學(xué)管理、提高課堂教學(xué)效率

<1>、課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主渠道和實現(xiàn)自主和諧發(fā)展的主陣地。通過聽課對每個學(xué)校選出語數(shù)英三科優(yōu)質(zhì)課參加全鄉(xiāng)賽課活動。

<2>、教改。我中心校組織推門聽課、講公開課、賽課、評課和評選優(yōu)質(zhì)課等活動。努力打造有效課堂，高效課堂和魅力課堂。多種形勢推進(jìn)新課程的實施，以課堂效益作為根本的教學(xué)改革，作為教學(xué)

管理工作者必須以改革為推力，以改革為著手，在改革推進(jìn)中提高質(zhì)量。我鄉(xiāng)切實做到了“三個轉(zhuǎn)化”，即理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、課程向教學(xué)轉(zhuǎn)化、教材向教師轉(zhuǎn)化。

<3>、教研就是要切實強化教學(xué)研究的深度，在先進(jìn)教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、，分析問題，把問題變成課題，組織不同學(xué)科，不同層次的教師進(jìn)行教學(xué)研究。

＜4＞、為了更好地是學(xué)生有一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，中心校特制定安全文明校園環(huán)境一日查，由各校校長參加，分出優(yōu)、中、差，讓學(xué)校在辦好教學(xué)管理的同時，不能忽視為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生們在開心中學(xué)習(xí)，在愉快中成長。

我們成立皮營鄉(xiāng)教管中心教研組，由組長段運領(lǐng)，副組長周小華組織帶領(lǐng)教課優(yōu)秀的不同學(xué)科，不同層次的教師進(jìn)行教學(xué)研究，組織教研攻關(guān)，從應(yīng)用型，實戰(zhàn)型的要求出發(fā)，靠船下篙。

我們特別重視提高教研工作的組織化程度，教研工作不能放野馬，不喊口號，有課題，有人員，有考核，有獎勵。我鄉(xiāng)所有學(xué)校都樹立了“以教學(xué)工作為中心，以提高質(zhì)量為核心”的管理理念，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計劃周全，教學(xué)管理規(guī)范，從學(xué)生到班級，從教師到教研組，從年級到學(xué)校都形成了一套比較完整的管理辦法，每個環(huán)節(jié)的管理成效較前有了明顯提高。

中心校人員下沉包片，學(xué)校校長深入一線，把全部身心都用在工作上，校長們不僅擔(dān)任主課有的還任班主任他們一天到晚泡在學(xué)校。中心校建立考勤制度，我們用自己的楷模行為感化身邊的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和

教師，讓廣大教師從內(nèi)心佩服。

我們深信，在教體局及上級各部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我們會為皮營鄉(xiāng)的教育事業(yè)的發(fā)展會寫下一份滿意的答案，會得到社會的真正認(rèn)可和贊譽。

西華縣皮營鄉(xiāng)中心校

2014年4月19日

第三篇：皮營二中英語學(xué)科課改匯報材料

皮營二中英語學(xué)科課改匯報材料

石鳳琴

近階段我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，建立高效課堂，讓學(xué)生討論、匯報，讓課堂活起來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。又把課堂真正還給了學(xué)生，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。讓我們真正感受到課改給課堂帶來的生機。

開學(xué)至今，我盡量用“五步三查法”上課，從中我體會到課堂教學(xué)的快樂輕松?，F(xiàn)在就近幾個月的教學(xué)談一下收獲。

把課堂還給學(xué)生。這句話說起來容易做起來難，這是我們很多老師的共同體會。然而我們今天做到了，我們給了學(xué)生極大的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這種做法也正是我校現(xiàn)在倡導(dǎo)的“高效課堂”的關(guān)鍵所在。但是要讓學(xué)生在課堂上能清晰的講解，積極的質(zhì)疑，踴躍地闡明自己的觀點，而教師話不多，只是適時點撥一下，出現(xiàn)這樣的效果，并不意味著教師無所作為，于是我開始籌劃第一步——分小組，小組的分配也要有一定的科學(xué)性，做到組間平等，組內(nèi)分工，這樣才能讓每組都動起來，讓能力強的學(xué)生可以帶動能力弱的，而不至于出現(xiàn)某個小組冷場的局面，教師在分組合作學(xué)習(xí)前，給任務(wù)，給方法，小組合作學(xué)習(xí)分組后，小組成員應(yīng)該有明確的分工：這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開始人人都能各司其職、有條不紊。，要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報交流時，認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學(xué)生說的不足或不對的及時補充或糾正。48人被分成6個小組，剛分完學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。過了兩天小組討論不積極了，原因是沒有表揚，于是就開始加分，一節(jié)課也不能老是分分的，我又開始讓組長統(tǒng)計發(fā)言的同學(xué)，一周一統(tǒng)計。學(xué)生的積極性算調(diào)動起來了，但我還得指揮好, 一節(jié)課的成敗和老師設(shè)計的問題有直接關(guān)系，于是每節(jié)課前我都花了很多時間設(shè)計問題，傳統(tǒng)教學(xué)的備課就是備教材的過程，而現(xiàn)在即需要老師更深入挖掘教材，又要潛心備學(xué)生，這對教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。在有了這樣的感悟后，備課時，更多的是備學(xué)生，把上課的措施顯現(xiàn)出來，設(shè)計形式多樣的活動，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)給學(xué)生。課堂上不出太多偏題怪題，會影響孩子的積極性，老師不講了學(xué)生多答點，結(jié)果重點沒了，現(xiàn)在對于問題的設(shè)計我已經(jīng)有一些把握了。杜郎口的這種教學(xué)模式有“臺上一分鐘，臺下十年功”的味道，課堂上的輕松愉悅是課堂背后點點滴滴的努力換來的，師生的角色定位也好，師生的關(guān)系融洽度也要，甚至教師的日常備課也好，其實都比傳統(tǒng)教學(xué)有了更高的要求和起了更大的作用，他們都是成功課堂背后不可缺失的因素。在這個過程中，我也真切地意識到了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，只有這樣才能在課堂上做到游刃有余。再比如師生關(guān)系方面，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，為了老師的“尊嚴(yán)”，學(xué)生唯唯諾諾，大氣不敢出，偶爾的發(fā)言錯誤會迎來嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，學(xué)生沒有成功的體驗，請問學(xué)生怎么能積極踴躍的發(fā)言，課堂怎么能活躍，學(xué)生感覺疲勞，老師抱怨學(xué)生。所以，在我們希望我們的學(xué)生學(xué)的快樂、自主的時候，先看看我們自己有沒有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，有沒有與學(xué)生交朋友，所以，在平時，在課堂之外，我們要通過多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，拉近與學(xué)生的距離，真正調(diào)動起了學(xué)生的主動參與的積極性，提高學(xué)生的自信心。

在這里我還有不足：學(xué)生小組人數(shù)不平均引起糾紛需解決，小組長搶風(fēng)頭太嚴(yán)重，差生應(yīng)怎樣竄組，怎樣讓課堂真正達(dá)到高效。我現(xiàn)在只是領(lǐng)會精神大膽前進(jìn)。不久我會有更可喜的成績出現(xiàn)。

這幾個月教學(xué)改革讓我們十小又走向新的輝煌，課改如一股洪流灑向每一節(jié)課堂，每一個人都在享受著它帶來生氣，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我校的課改會獲得大豐收。

第四篇：皮營二中六年級科學(xué)課改匯報材料

皮營二中六年級科學(xué)課堂教學(xué)

改革工作總結(jié)

皮營二中：王治廣

最近為了全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，深入落實科學(xué)發(fā)展觀，嚴(yán)格遵行《教育發(fā)展綱要》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我根據(jù)學(xué)校的要求，按照縣教育局的統(tǒng)一部署，本學(xué)期開展了課堂教學(xué)改革工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，作為教師，我身體力行，把課改工作落到了實處，取得了可喜的成績，我感受到了課堂變革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生高興、家長滿意、社會認(rèn)可?，F(xiàn)對本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

一、課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式。

學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

課堂上的主角雖然是學(xué)生，但整個教學(xué)過程的運行功夫還是在教師身上，教師的功夫都在課前，也就是備課環(huán)節(jié)。首先是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，工作中，經(jīng)常看到的是教師忙碌的備課，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，利用各種教學(xué)資源，本著一切為了學(xué)生的宗旨，全力備好課。備課中，我結(jié)合學(xué)生的具體情況，充分考慮學(xué)生的知識因素，智力因素，情感因素，價值觀因素，為因材施教而因材備課。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案大多以紙案的形式，課前發(fā)給學(xué)生，課堂上主要以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，實施課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等幾種形式，收到了可喜的效果。自主學(xué)習(xí)主要是自學(xué)的過程，主動學(xué)習(xí)的過程，課改前期，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，自主學(xué)習(xí)能力不強。這讓我費了好一番功夫，幾乎每天都細(xì)致到每一個學(xué)生地布置自學(xué)的內(nèi)容，有布置必有檢查，我每天都親自檢查布置給學(xué)生的自學(xué)作業(yè)，對完成的同學(xué)給以肯定、鼓勵，對完成差的同學(xué)給以教導(dǎo)、安慰、激勵，想方設(shè)法使所有的學(xué)生都能提起興趣，真正做下去。利用課堂這一平臺，使每一個同學(xué)都有展示自主學(xué)習(xí)成果的機會，尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過展示使其才華展現(xiàn)在同學(xué)面前，自尊心、自信心、自強心得到了滿足，加上老師和同學(xué)的肯定，鼓勵更堅定了他們的信心，學(xué)習(xí)成績和動手動腦能力有了很大的提高?；A(chǔ)較好的同學(xué)，通過展示更加堅定了其向上的信心，更上一層樓。課堂上，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為主，這一環(huán)節(jié)是深一層次學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生分成小組，或四人一組，或六人一組，合作學(xué)習(xí)，互相切磋，互相促進(jìn)，巡視指導(dǎo)，輔導(dǎo)，點撥，講析，課堂氣氛濃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高。通過展示，證明了學(xué)生收獲多，掌握牢，通過展示，更加堅定學(xué)習(xí)信心，更加激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使大家越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越信心十足。

二、我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為 什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上知識升華的階段，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，遇到的疑難，新的發(fā)現(xiàn)，知識的拓展，知識的創(chuàng)新等是這一環(huán)節(jié)的主要工作。學(xué)生提出問題，其他同學(xué)來解答，我來解答，學(xué)生把自己的新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的心得展示給大家，共同分享；師生也可以共同拓展知識，可以共同創(chuàng)新知識，通過控究性學(xué)習(xí)，使不同知識層次的學(xué)生都有提高，都有進(jìn)步。

課堂教學(xué)小結(jié)，師生共同來完成，在我的點撥下，大多由學(xué)生來完成。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的總結(jié)歸納能力有了很大的提高。課堂上通過復(fù)習(xí)鞏固的訓(xùn)練使學(xué)生更加鞏固了所學(xué)，我通過拾遺補漏的訓(xùn)練，更系統(tǒng)更全面地使學(xué)生掌握知識，掌握技能。我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。

三、我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率課改過程中，取得了可喜的成績，但同時我也清醒地認(rèn)識到不足的存在，缺點錯誤的存在。自身方面，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)還不夠深入，教學(xué)中應(yīng)對突發(fā)問題不夠靈活；學(xué)生方面，基礎(chǔ)太差，興趣不濃，實踐能力較差等情況多有存在，這些因素的存在使得我的課改工作還有一定的差距。

發(fā)揚成績，克服不足，虛心努力是我會在今后課改工作中上新臺階的宗旨；虛心學(xué)習(xí)，勤奮努力，步入課改工作先進(jìn)行列是我今后工作的目標(biāo)。以上是我學(xué)習(xí)課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

第五篇：皮營一中新課改工作典型材料

教學(xué)改革似春風(fēng) 高效課堂進(jìn)一中

----西華縣皮營鄉(xiāng)第一初級中學(xué)新課改典型材料

皮營一中在新一屆中心校的指導(dǎo)和關(guān)懷下，根據(jù)中心?！皟?nèi)抓管理，外樹形象”的工作思路，開學(xué)初，我校積極研究部署各項工作。樹立了“以師生共同發(fā)展”的教育教學(xué)理念，謹(jǐn)記“抓安全保平安，抓教學(xué)保質(zhì)量”工作精神，提出“各項工作敢爭第一”工作目標(biāo)。堅持面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展又有特長的學(xué)生，創(chuàng)建了積極向上、生動活潑、富有富有特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”課堂教學(xué)模式，取得了顯著的成效，先將情況匯報如下：

一、我校在推行新課改過程中遇到的困惑

1、教師觀念轉(zhuǎn)變慢

由于諸多原因，部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段相對落后和單一，他們“穿新鞋走老路”、“新瓶裝舊酒”，慣性思維根深蒂固；還有的教師懼怕改革，自我封閉，怕麻煩，圖省事，心態(tài)浮躁，不想動腦，不愿思考。

2、教師水平參差不齊

一部分教師整合教材、駕馭全局的能力不夠，不能用能力立意代替原來的知識立意；不能充分理解、信任學(xué)生，學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮。

3、生源基礎(chǔ)差、底子薄

我校是一所農(nóng)村普通初中，招收的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師下勁大，見效慢。再加上學(xué)生的認(rèn)知水平較低，在課堂上有些小組活動難以順利開展，課堂成為少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。

4、教學(xué)手段的滯后、硬件設(shè)施的欠缺，制約著新課改的實施。

二、加強領(lǐng)導(dǎo) 健全機構(gòu)

1、學(xué)校成立了“新課改領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長親自任組長，成員包括副校長、各職能部門正職和各年級組長，對課改工作實行統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組遵循“統(tǒng)一認(rèn)識，思想不亂；周密部署，穩(wěn)步推進(jìn)”的方針，多次召開專題會議，研究部署新課改的組織推進(jìn)工作。及時聽取課改實施工作匯報，及時發(fā)現(xiàn)和解決課改組在工作中遇到的問題。

2、學(xué)校成立了教研組和級段備課組，由一名善管理、懂科研的領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，以各科省、市級骨干教師為龍頭，從上到下形成教科研網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)課改，具體實施。

三、走出去、請進(jìn)來

一是全力支持教師參加各種教學(xué)研討活動；二是鼓勵教師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)班；三是分期、分批組織教師到名校參觀學(xué)習(xí)，如到河北衡水實驗中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、沁陽永威中學(xué)等地，學(xué)人之長、為我所用。隨后我們召開了“學(xué)名校見行動”表態(tài)動員大會，各位教師根據(jù)自身實際，找出差距，寫出體會，制定辦法，并做表態(tài)發(fā)言。同時對教師參加的各種培訓(xùn)活動所需費用，我們均給予全額報銷。據(jù)不完全統(tǒng)計，我校共計投入資金20余萬元。通過培訓(xùn)，廣大教師認(rèn)識提高了，視野開闊了，觀念轉(zhuǎn)變了，素質(zhì)提升了。四是為拓寬教師視野，聆聽專家教誨，我們根據(jù)課改推進(jìn)情況，先后購買了教育名家有關(guān)新課改、新理念、新方法的專題知識講座光盤，讓我校教師有更多的機會了解到先進(jìn)的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，全校師生都充分認(rèn)識到：改革才是硬道理，不改革只有是死路一條。

四、改革課堂結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

課堂教學(xué)是課程改革的主動脈，課程改革要以課堂為出發(fā)點和落腳點，要搞好課改實驗，必須抓住課堂教學(xué)改革，我校對課堂教學(xué)改革作了以下嘗試：

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”課堂教學(xué)模式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以“三個互動”為途徑，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流能力。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵點在于：

1、集體備課，搞好“師師互動”，把“知識問題化、問題層次化”，形成與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”教學(xué)模式相符合的高水平的導(dǎo)學(xué)案。每周周二、三、四下午分別為文科集體備課和理科集體備課時間。每次集體備課，都是在學(xué)科組長的主持下，每位教師聽取并討論主講人對下周內(nèi)容的說課情況，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”為主要課堂模式，對教材進(jìn)行第二次創(chuàng)作，把知識問題化，問題層次化，形成高水平的導(dǎo)學(xué)案。

2、以導(dǎo)促學(xué)，以導(dǎo)誘思。課前，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，主動探究或交流，初步理解或解決導(dǎo)學(xué)案上的問題。課堂的前一部分，學(xué)生以小組為單位，以同桌之間、鄰桌之間的互動為主要形式，合作探究，展示解決問題的初步方案；再通過組與組之間的互動，補充完善解決問題的方案，通過“生生互動”，學(xué)生分析問題，解決問題；對于疑難問題，教師誘導(dǎo)，學(xué)生動腦，講練結(jié)合，解惑答疑，即抓好“師生互動”；規(guī)范總結(jié)解決問題的方式方法，學(xué)生多練，學(xué)以致用，鞏固學(xué)習(xí)最終成果。

五、賽課引領(lǐng)，典型推動。根據(jù)我校的實際，我們將賽課分為兩步舉行，一步是教研組的賽課，地點是在各班的教室，參與的人員是本教研組的全體人員，每周每個教研組有兩位教師賽課；第二步是學(xué)校的綜合賽課，地點是在多媒體教室，參與的人員是教研組推舉出的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及本組沒有課的教師，每天有一名教師作課，在每天的下午舉行。兩步賽課開展，這樣每周就有5-6名教師參與作課，每節(jié)課都定有組織人，責(zé)任人負(fù)責(zé)廣播通知及聽課的考勤。本學(xué)期我校開展皮營一中教師授課能手的評比活動，學(xué)校拿出兩千多元用于獎勵獲勝的教師。同時推出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師之間的推門聽課活動，以使得教師之間互相學(xué)習(xí)之風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督檢查日常化。通過一系列的學(xué)習(xí)、交流、讓教師在尊重中交流，在交流中吸納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補共生中成長，在相互合作中共同發(fā)展。這樣不僅能最快速地提高教師教育教學(xué)技能，而且能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中潛在的真實問題，能共同享受新課改的經(jīng)驗和成果。

新課改活動的逐步深入，教師們逐步成長了，成熟了，成了課改中的中堅力量：理順利老師，年屆四十，知識功底深厚，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)語言感情充沛，感染力強，深受同事們追捧；馬長春、張洪光、任書紅老師，善于學(xué)習(xí)，勇于變革，勇于進(jìn)行課改嘗試，已成為學(xué)科帶頭人；青年教師李榮花、雷勝杰、李艷會、劉維佳等，業(yè)務(wù)嫻熟，勇于創(chuàng)新，成了教育教學(xué)中的佼佼者；王明霞、周向輝、關(guān)雪艷、馬攀等名特崗教師，熱情高，干勁足，敢于嘗試新事物，已成為我校新課改的新興力量，他們在各種新課研活動中，均取得優(yōu)異成績。2012年12月26日，在皮營鄉(xiāng)中心校舉行“精備精講，提高課堂教學(xué)效率”說課活動的復(fù)賽中，我校參賽3名教師李艷會、馬攀、關(guān)雪艷教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，銜接；教學(xué)語言準(zhǔn)確，流暢；教法，學(xué)法新穎靈活，精彩的授課征服了在場的老師，贏得了評委的好評。我校3名參賽老師均獲得了一等獎。在西華縣教學(xué)常規(guī)檢檢查中，教管中心幾位領(lǐng)導(dǎo)充分肯定皮營一中新課改工作，尤其對李艷會老師的語文課，高度贊賞。張主任對李艷會老師的評價是：李老師語帶激情、課堂組織方法得當(dāng)，師生互動，氣氛活躍是一位很有發(fā)展?jié)摿Φ暮美蠋?；課堂學(xué)生或思考或討論或發(fā)言，演講，形式多姿多采，張弛有度，營造了與眾不同的學(xué)習(xí)氛圍，是一堂不可多得的課改示范課，我校實施新課改以來，改變了教師的教育教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，也大大提升了我校教育教學(xué)管理水平。我校所取得的成績，除了我校教師的不懈努力之外，與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是分不開的，中心校彭建勇校長，多次到我校現(xiàn)場辦公，解決了很多實際問題，給我校新課改工作以有力的支持，使我校課改工作發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

六、正視問題，把課改做得更加扎實

雖然在縣鄉(xiāng)兩級教育領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我校的新課改工作取得了一些成績，但我們自感還有很多不足與困惑，有待于進(jìn)一步地探索和研究，教育千年事，課改無止境。今后，我們將在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，把新課改工作推向一個更新高度。

教學(xué)改革似春風(fēng) 高效課堂進(jìn)一中

----西華縣皮營鄉(xiāng)第一初級中學(xué)新課改典型材料