第一篇：班主任工作之主題班會的開展

班主任工作之主題班會的開展

自從帶上這個班，我一直在摸索中前進，摸索讓學生融入班級的方法，摸索激發(fā)學生學習興趣的方法，摸索讓學生善于自我表現(xiàn)的方法，同時摸索如何讓班干部自我認可的方法，在這種摸索的過程中我發(fā)現(xiàn)主題班會似乎能集中發(fā)揮這些作用，于是我嘗試每周的班會都以主題班會的形式進行，經(jīng)過兩年多的努力，現(xiàn)在的班會我?guī)缀醪徊迨?，從主題到形式到具體內(nèi)容，都在班干部的帶頭下學生自己完成，回顧這一段過程我覺得11班的主題班會經(jīng)歷了三個階段。

第一個階段，培養(yǎng)班干部。七年級剛帶班時，對班會的認知便是自己當學生時的那種形式，所以努力的記錄著一周在班里發(fā)生的各種情況，分類整理，然后帶著情緒在班會上開批斗會，挨個指出，挨個糾正，完了自我感覺良好，認為一段時間內(nèi)應該不會出問題了，結(jié)果第二天同樣的問題又發(fā)生，自己苦惱不已的同時有著深深的挫敗感。后來參加了學校組織的主題班會觀摩活動后發(fā)現(xiàn)班會還可以這樣開，于是自己嘗試著去做，經(jīng)過兩三天的精心準備后班會效果還不錯，自我興奮的同時卻有著深深的苦惱，如果每周的班會都要這樣開的話，我能有多少時間去做別的工作，干脆交給班干部去組織吧！第一次班干部自己組織的班會，讓我郁悶加無奈，主持節(jié)目的人不敢走到講臺中間，頭不敢抬，聲音又小又顫，拿著稿子念還念不通順，總結(jié)的班干部站在講臺上先是表情一種一種的變化著，同時伴隨著臉色在紅白黑之間轉(zhuǎn)換，本來答應唱歌的同學臨時不肯上臺，站在下面面朝房頂，聲音如蚊子嗡嗡。目睹這樣的班會一腔期待又變成內(nèi)心深處的感嘆。想想算了，還是開批斗會吧，可是又一想，批斗的結(jié)果只能是班主任和學生之間更加對立，長期下去，融入學生的期望只怕是一場夢了，于是咬牙堅持，主題班會學生自己組織自己參與只能先從班干部上著手，先讓班干部“上得廳堂下得廚房”。于是召集班干部召開主題班會專題會議，做了強調(diào)：第一，班干部信心不足，自我認可度不夠，起不了帶頭作用；對于第一次班會的直接參與人選選擇不準，所選同學膽子不夠大，放得不夠開，所以沒有起到帶動作用。第二，要求班干部放開思維，學會拓展延伸，班長不能每次只說班里亂，學的人少，希望大家關(guān)心集體；生活委員不能每次只說值日生不按時搞衛(wèi)生，大家保持的不好，希望大家認真值日；體育委員不能每次只說希望大家體育課上按時戰(zhàn)隊，聽老師的話。這樣的總結(jié)根本起不了作用，反而讓下面的同學們覺得是在看小丑的表演，班干部自身的形象大打折扣。第三，要求班干部從做人、學習、感恩、自我成長等方面突出班會主題，合理安排與主題相關(guān)的內(nèi)容，形式可以是情景對白、小品、演講、詩朗誦、文藝表演等，只要能達到反映主題、渲染主題的目的即可。經(jīng)過專題培訓后，在班會形式上有了明顯的進步，但是班干部自身的表現(xiàn)，雖說略有改進，但離我的期望距離還很大，于是我明白了一個問題，要想讓主題班會長期成功開展，只能慢慢來。于是在每次班會后我都讓班干部留下來做簡單的評價，指出問題，提出要求，從黑板的設計，到班干部的儀態(tài)，到對班會整體效果的把握，每個環(huán)節(jié)的把握，環(huán)節(jié)之間的銜接，等等，堅持了一學期之后發(fā)現(xiàn)，班干部組織班會的能力發(fā)生了很大的變化，班長能分條分類的總結(jié)，聲音大，主持的班干部不但能即興連貫，而且還能偶爾來一把小幽默，不再是剛開始的說一句便偷偷的瞄我一眼。

第二個階段，動員集體參與。本來我以為主題班會已經(jīng)可以在班干部的帶頭下能成功的開展了，可經(jīng)過四五次的班會后我發(fā)現(xiàn)每次除了班干部之后，總是只有那么幾個同學在參與著，大部分同學只作為一個看客而存在，而且還不是魯迅筆下那種自愿湊熱鬧的看客，而是很無奈的、表情僵硬的看客。記得有一次我由于有其他工作而沒有參加班會，等結(jié)束工作后到班時，班里“臺上一處戲，臺下幾處戲”的情景讓我憤怒的同時多了一份思考。這個現(xiàn)象徹底打破了我對班會的認可，看來以前似乎很成功的班會只不過是班干部和個別學生的自我陶醉，而我卻被這個假像所迷惑，這樣的班會只能對班干部和個別參與的學生有好處，能鍛煉他們的組織能力，能激發(fā)他們的自我表現(xiàn)欲，能提高他們的語言表達能力，但對于大部分學生而言成了一種無所謂的事情，甚至有些同學會反感或產(chǎn)生嫉妒心理，這不僅起不到主題班會的教育目的，更會適得其反?？磥肀仨氁l(fā)動坐在下面的同學積極的參與到班會中才是班會的關(guān)鍵之處。于是每次班會到了班主任總結(jié)的環(huán)節(jié)，我做得第一件事情就是表揚積極參與的同學，我的表揚包括，對學生參與積極性的肯定，對表現(xiàn)出來的能力的認可，然后上升到學生對自我成長的誠懇負責，擴大到對班集體的熱愛，對身邊機會的主動把握；第二件事情便是動員其他同學不要只做旁觀者，要有“有我的地方我就是主角，我就是中心”的自我價值觀，這個機會你不要就是別人的，只有學會把握機會，下次天上掉餡餅砸到的便是你。這樣的動員讓不少同學參與到了班會中，但是限于班會的時間，以及個別學生本來天生就不愛表現(xiàn)的性格，我又鼓勵這些同學：美麗的景色源于多彩的搭配，和諧溫馨的班級在于你我不通方式的關(guān)愛，走上臺來的同學用他們的行動在支持著這個班級，為班級做出貢獻，不愿上臺的同學，你們可以用你們的內(nèi)心來呵護這個班級，對臺上的聲音給予耐心的聆聽，對表演者送出一個暖心微笑，對精彩一刻報以熱烈的掌聲，為偶發(fā)的烏龍報以平靜的理解，那么你的這份關(guān)愛也能讓我們這個班級更加有家的感覺。顯然，學生的心門鎖得很緊，很難一兩次就能打開，于是我一直變著方法鼓勵動員，經(jīng)過一學期的時間，慢慢的參與的學生越來越多了，沒有機會參與或者不想?yún)⑴c的同學也能將注意力放在課堂上，每周的班會課都能在不自不覺中結(jié)束，感覺不到沉悶和壓抑了。

第三個階段，將班會完全交給學生。雖然主題班會已經(jīng)沒有大的問題了，但是每次的班會都是由學校制定主題或者由我制定主題，再整體把關(guān)之后才召開，這樣的主題班會可能有有它的好處，但從學生主體性的角度出發(fā)，我覺得還不夠徹底，能不能把主題班會徹底的交給學生呢？這樣的做法可能有些波折，對班干部可能會產(chǎn)生較大的壓力，但我認為只有不斷的挑戰(zhàn)，才能不斷的成長，這樣的成長是刻骨銘心的，是信心與動力的雙重收獲。于是我又召集了一次關(guān)于主題班會的班干部會議，我做了如下要求：第一，本學期主題班會采取輪流主辦加協(xié)辦的方法，六個班干部輪流主辦，當一人主辦時其他人協(xié)助；第二，主辦班干部在學校不統(tǒng)一規(guī)定主題的前提下根據(jù)班里的具體情況選擇主題，并確定班會項目內(nèi)容，協(xié)辦班干部幫助搜集材料，布置黑板，做好后勤服務工作；第三，每次班會后班干部做總結(jié)，發(fā)現(xiàn)成功與不足，給下個主辦者提供經(jīng)驗。經(jīng)過重新安排后，有好幾次班會，當我走進教室向黑板上一望的瞬間，心里驀然出現(xiàn)一份驚嘆，感覺班干部越來越有才了。比如有一次黑板上寫著“個人<團體——團結(jié)就是力量”的主題，問了下這個主題的寓意，原來這周有四名同學在樓道內(nèi)玩耍被年級組通報，所以通過這個主題引導大家把班級的利益放在首位，只有每一個同學都為班級盡一份力，才能凸顯我們這個班級的力量。還有一次，黑板上寫著“班級是我家，你加入了嗎?”通過班干部的總結(jié)我知道了為什么會有這樣一個主題，原來有三個同學在課間拿著灑水壺玩耍，表現(xiàn)出不愛護集體的行為，這個主題引導同學們把班級像愛護自己的家一樣去愛護，才能使班級更加美好，但是愛這個“家”的前提是先要從內(nèi)心深處加入這個家，把自己看成是這個家的一員，這樣才能愛家。

經(jīng)過這么長一段時間的努力，九11班的主題班會基本已經(jīng)徹底的交給學生了，當然也不能說每次都相當?shù)某晒Γ谴蠖鄶?shù)時候，我能感覺的到班干部對主題班會的用心。同時也能發(fā)現(xiàn)他們的成長，心思放開了，視野拓展了，重點把握住了，自我認可度很強了，比如班長馬正華每次總結(jié)聲音不僅洪亮，而且語氣也有了分量，很有班長的味道，更可喜的是他現(xiàn)在的總結(jié)已經(jīng)徹底脫稿即興總結(jié)了，而且能分項分條的說出，在每一項中邏輯清晰，由現(xiàn)象指出問題，再從問題提出要求和希望，還加上了德育教育，從時間上講，每次至少能堅持5分鐘以上，有兩三次都超過了十分鐘。同時我也感覺到大部分同學能快速進入班會的氛圍，他們臉上認真聆聽的表情告訴了我這一點。

即便取得了一些效果，但是這樣的主題班會并沒有達到我的預期目的，因為還沒有徹底解決激發(fā)學生學習興趣的目的，往后還需要從其他的角度進行更多的探索，爭取有一日能通過主題班會徹底解決班級中的所有問題。

第二篇：班主任如何開展主題班會

班主任如何組織主題班會

太湖縣小池中學羅華根 工作12年來，前后當了6年班主任，我覺得開好主題班會非常重要，是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。什么才是主題班會？所謂主題班會是指在學校思想政治教育中，在班主任具體組織指導下，以班為單位，以學生為主體，圍繞特定的主題，對學生進行思想道德品質(zhì)等教育的一種重要手段，也是學生進行自我教育的有效方式。實踐證明，一個好的主題班會對于陶冶學生的高尚情操，培養(yǎng)學生的組織能力和語言表達能力，樹立愛國主義、集體主義 思想、培養(yǎng)主人翁意識和團隊精神起著十分重要的作用。因此，確定班會的主題，研究班會的形式和內(nèi)容，提高班會質(zhì)量便成了班主任工作的重要課題。那么，怎樣確定班會的主題呢？下面本人根據(jù)學校的主題班會結(jié)合自己的班主任工作實踐，談談個人的看法。

一、主題的確定要具有思想性和針對性

首先，主題的確定要突出思想性、教育性。這就要求主題的確定必須鮮明的體現(xiàn)教育方針，符合德育方向。好的主題，能震憾學生心靈；富有感召力，激發(fā)學生的熱情；具有啟發(fā)性，使學生心中云霧漸開；富于誘惑力，使學生不吐不快，言猶未盡。

其次，主題的確定要具有針對性，要符合班級建設和學生個性發(fā)展的需要，符合學生的年齡、心理特點及知識水平和能力要求，還要針對學生中存在的實際問題。

二、班會的形式要多樣化，富有趣味性

主題班會的形式多種多樣，有交流式、論理式、文藝式、競賽式、匯報式等等。學生喜歡創(chuàng)新、求異，不喜歡成人化、程式化的形式。為此，必須發(fā)動學生，集思廣益，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，盡量使每一次班會的形式新穎活潑，不要老是重復同一種形式。

三、班會的人員要精心安排，提高學生的參與性

召開一次主題班會要涉及到很多方面的工作，如主題的確定，形式的選擇，班會進行的程序安排，會場的布置等等，班主任都要考慮周全，并一一落實到人，在班會的整個組織過程中，要充分發(fā)揮學生的主動性，使最大多數(shù)的學生在班會課上動腦、動口、動手，而班主任只是起一個指導作用。

四、準備工作要充分，確保整個流程的周密性

除了做好班會前的動員、組織、安排和物資準備等工作外，對班會過程中可能出現(xiàn)的問題也要充分估計，做好應對準備，以免到時手忙腳亂，使班會達不到預期的教育目的。

五、班主任既是主導，又要盡量融入到班會中

在班會的過程中，班主任應該自始至終堅持于主題班會現(xiàn)場，把自己置身于學生中間，成為主題班會中的一員。班主任既是演說者，評判者，又是幕后指揮者。這樣，既可維持主題班會的紀律，又可督促和協(xié)調(diào)主題班會的內(nèi)容、程序、形式，一有偏差，隨時提示或糾正，還可增強學生的自尊心、自信心，激發(fā)學生們的興趣，發(fā)揮其表現(xiàn)力。同時還能了解學生們的各項特長，思想現(xiàn)狀，能力素質(zhì)，以便日后有目的、有計劃地開展班主任工作。對學生的討論要及時作出恰當?shù)狞c評，必要時可以與學生一起唱，一起樂，這樣有助于活躍氣氛，將班會進一步推向高潮。

六、班主任要善于“借題發(fā)揮”

“借題發(fā)揮”是班主任必須掌握和經(jīng)常運用的手段。在班級管理過程中，班主任應當適時的抓住各種時機對學生進行教育，提高他們的認識。有一次，作為班主任的我對兩個學生的座位作了調(diào)整，事后有不少同學提出了換座位的要求，而且多數(shù)是成績較好的同學。由此，我布置了“由座位說開去”的主題班會，并列出一系列與此相關(guān)的問題，要求人人都要寫發(fā)言提綱。我提出的問題有：我的利益和集體的利益哪個更重要？歧視差生產(chǎn)生的后果會不會對你的學習帶來影響？你知道怎樣珍惜同學之間的緣份嗎？如果你來編排座位，你將怎樣滿足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要等等。班會以后，學生們統(tǒng)一了思想認識。明白了集體的興旺是每一個同學學習利益的保障，每一個同學是班級的一份子。事后不僅再沒有同學要求換座位，還有些學生積極要求和成績較差，紀律較差的同學同座，以幫助他們共同進步。“借題發(fā)揮”還指在班會總結(jié)中，班主任要善于由引及彼、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，使主題班會發(fā)揮出多種教育作用。

當班會課進入高潮或結(jié)近尾聲時，一方面，班主任要及時小結(jié)或總結(jié)，概括和突出主題，表揚活動中表現(xiàn)積極的學生，并對學生的發(fā)言作出恰當?shù)脑u價，評價時應多鼓勵以維護學生的參與熱情。對有爭議的問題及時做出結(jié)論，以免造成認識上的混亂，一時難以下結(jié)論的應鼓勵學生繼續(xù)研究。對于一次主題班會，即使是很成功的班會，我們對它的作用不可估計過高，因為學生的思想品德是在不斷發(fā)展的。我們班主任不可能僅僅通過幾次主題班會或者幾次活動，就可以把學生教育好。教育需要長期的努力，它的效果周期性長，具有滯后性。為此，我們教育工作者需要有堅韌不拔的毅力，抓住每一機會，每一活動，不斷地努力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，把教育和活動引向深入再深入。

第三篇：班主任如何開展主題班會

（一）根據(jù)學生的思想動態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題,把握好三個原則：教育性、針對性、計劃性。

1、確定教育目的，富有教育性。主題班會的教育目的大體可以分為如下幾類：（1）思想觀點、政治立場、首先品質(zhì)方面的教育，如對學生進行人生理想教育、國情教育、愛國主義教育等；（2）端正好學習目的、態(tài)度的教育，如對學生進行熱愛科學、反對迷信的教育、為振興中華而學習的教育；（3）創(chuàng)“三好”、比貢獻教育，如對學生進行創(chuàng)“三好”教育、“五講四美”教育，愛集體教育、愛勞動、比貢獻教育等。

2、結(jié)合學生實際，具有針對性

主題班會必須結(jié)合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是根據(jù)學生的年齡階段及身心特點，思想發(fā)展的脈絡，結(jié)合學校、家庭、社會生活實際，針對學生在思想、學習、生活方面出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，進行篩選、提練、策劃、組織、及時對學生進行教育。要做到有針對性，班主任必須善于搞好調(diào)查研究。作為班主任，對于本班學生的精神狀態(tài)、學習風氣、健康狀態(tài)、輿論、班風和當前存在的主要問題等都要做到心中有數(shù)，了如指掌。只有這樣，才能摸清學生狀況，抓住當前需要解決的主要問題，并能尋找解決問題的方法和對策，促使學生的思想朝健康的方向發(fā)展。

3、認真確立主題，做到計劃性

主題班會必須有計劃性，有嚴密的序列步驟，不能隨意而發(fā)。教育性、計劃性三者是統(tǒng)一的。首先，要根據(jù)學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案。其次，對所在學期的班會活動有一個總的計劃。第三，對組織每一次班會要有一個具體的計劃，如選擇什么樣的主題，采用哪些內(nèi)容和形式，達到什么教育目的等等。有了計劃，主題班會就會目標明確，進行順利，能夠較好地達到預期目的。

（二）根據(jù)青少年的特點，選擇適當?shù)慕M織形式并加以實施。

班會的主題確立和策劃好之后，第二步就是選擇形式和實施問題。班會的形式要符合青少年的特點；要不拘一格、豐富多彩，要充分做好發(fā)動，準備工作；要充分發(fā)揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性統(tǒng)一起來，溶為一體。

2、不拘一格，采取豐富多彩的活動形式

開好主題班會，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動。主題班會可以有如下一些形式：（1）主題報告會；（2）演講和競賽；（3）座談和辯論；（4）野外活動；（5）社會調(diào)查成果匯報；（6）文藝表演；（7）技術(shù)操作，實物交流；（8）經(jīng)驗介紹。

3、充分做好發(fā)動、準備工作

充分的準備才能使班會達到預期的效果，同時，準備的過程本身也是不斷教育學生的過程。

4、充分發(fā)揮學生的主體作用

主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，但更重要的是發(fā)動學生，使學生成為班會的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用。班主任的指導思想是通過學生的主體作用體現(xiàn)出來的，因此，在準備、組織召開的過程中，班主任要充分相信學生，依靠學生、指導學生，讓學生既當主人、又當參謀，任何情況下都不要由老師包辦人替。

（三）要善于深化主題的鞏固成果。

班主任除認真考慮主題班會的選題、組織形式外，還要認真考慮主題如何深化和成果如何鞏固，怎樣讓學生進入并保持最佳狀態(tài)。這就需要搞好主題班會的總結(jié)，并在總結(jié)中善于“借題發(fā)揮”，點到實質(zhì)，“舉一反三”，以教育多數(shù)學生。同時還要搞好“追蹤教育”，以深化主題和鞏固成果。

1、班主任要善于總結(jié)、集中和提煉

2、班主任要善于“借題發(fā)揮”,在班級管理過程中，班主任應當適時的抓住各種時機對學生進行教育，提高他們的認識。

3、班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班會成果:一是在主題班會活動之后，要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現(xiàn)。二是班會做出的決定，班委會要認真監(jiān)督執(zhí)行，并付諸行動，從現(xiàn)在做起。

第四篇：班主任工作心得之開好主題班會

班主任工作心得之開好主題班會

一首好歌，能催人奮進；一幅好畫，能陶冶性情；一句名言，能凈化心靈。同樣，一次好的班會課，能激活思維，鍛煉才干，陶冶性情，讓人終身受益。

因此，一定要充分利用好每一節(jié)班會課，開好班會，不僅對學生意義重大，而且可相對減少班主任工作量，減輕班主任負擔。

班主任要想、要做的事太多，班會課就為班主任提供了一個很好的平臺來表達。那么在班會課該講些什么，如何開好班會，自己粗淺的一些看法，在這里與大家交流。

（一）班級常規(guī)方面的班會

這種班會可以以主題班會的形式出現(xiàn)，也可以以一般的班會課形式出現(xiàn)，關(guān)鍵是讓全體同學對日常行為規(guī)范的重要性形成共識，并輔助以有約束力的班規(guī)。當然常規(guī)方面的教育不是通過幾次班會課就可以達到良好的效果，一般剛開始階段會有明顯改善，但以后經(jīng)常有反復，這需要多一些細節(jié)方面的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題，并做出正確的引導。

（二）理想與奮斗方面的班會 這種班會一般放在開學初或初三每次大型考試后。一方面上一屆中考錄取情況都已經(jīng)知道，這些信息會刺激每一個學生；另一方面學生也非常需要給自己一個奮斗的目標，追逐的理想。因此，理想與奮斗的主題班會在這個時候開顯得特別重要。

在引導學生制定理想與奮斗目標時，我通常建議學生制定兩個目標：一個是初中畢業(yè)長遠的目標——自己要努力上哪一所高中；第二個是近期目標，即在近期的大型考試中取得怎樣的成績，在班級和學校中占據(jù)怎樣的位置。理想目標的制定給學生自己一種動力，但在此之后如何奮斗是成功的關(guān)鍵。奮斗的過程中需要激勵、需要方法、需要良好的心理狀態(tài)，這些都是在以后的班會課中可以展開的。

（三）成績分析方面的班會 每一次大型考試后都有成績，面對成績，如何讓學生正確看待，班會課就是一個很好的途徑。月考成績分析是班會課重點，它是一種階段性的學習情況反饋，對老師、對學生都有很大的價值。在這樣的班會中，班主任既要善于發(fā)現(xiàn)班級的亮點、學生的亮點，又要引導學生找到差距和原因，提出解決的方法。讓學生在挫折中成長，在成功中自信。

（四）心理輔導方面的班會 當前，學生心理問題突出，初三學生尤其如此，一些學生由于心理壓力過大，產(chǎn)生焦慮癥，拿起課本什么都看不進，因此，在班會課上開展有針對性的心理輔導就顯得特別重要。但是我們班主任大多數(shù)對心理問題并沒有專門的研究，缺乏理論指導。我就會邀請我校心理輔導老師做客我班，給學生進行講座、輔導，進行心里調(diào)適。這樣可以讓學生心理健康得到有力有效的保障，班級集體心態(tài)平穩(wěn)平和，人際關(guān)系融洽而不復雜。

如上所述，在班會課上，我圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，班會課與在其它形式的教育相比，它更能利用學生從眾心理促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理；在學生中實現(xiàn)更廣泛的思想交流。同時，還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第五篇：班主任論文：淺談班主任如何有效地開展主題班會

班主任論文：淺談班主任如何有效地開展主題班會

班主任對于班級的管理，既是科學，又是藝術(shù)。是科學，就必須從實際出發(fā)，從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，建立起有效的班級管理體制，為所有學生營造一個良好的身心發(fā)展的氛圍；是藝術(shù)，就必須認識到，班主任管理工作并沒有固定的模式。做好班主任工作，不僅體現(xiàn)在平時的教學和學生的日常生活中，更在于開展集中性的針對性的整體教育，而主題班會就是其中一條重要的渠道，它是培養(yǎng)學生文明行為習慣、健康心理素質(zhì)以及良好道德品質(zhì)的重要陣地，是班級管理工作中的“法寶”和學生自我教育與發(fā)展的臺階。那么，班主任如何有效地開展主題班會呢？在此，我談談自己的幾點淺見：

一、主題班會要有針對性

有許多主題班會盡管形式上熱熱鬧鬧，但活動實效卻總是平平，其重要的原因就在于班會的選題大、空、舊，針對性不強。因此，班主任在舉行主題班會前必須做好調(diào)查研究，把握學生所關(guān)注的、所需要的、所追求的以及他們正在面臨的各種具體矛盾和問題，對癥下藥。比如，針對小學生“上課不發(fā)言”、“自習課吃零食、聊天”、“作業(yè)不按時完成”等壞習慣，我們可以開展“告別壞習慣”主題班會；針對小學生學習主動性、積極性不高，可以開展“莫讓年華付流水”主題班會。再如，現(xiàn)在的小學生，大多是獨生子女，他們的成長過程往往得到過多的關(guān)愛，心理偏差屢屢發(fā)生。對于他們來說，正確的自我意識、獨立意識、自立能力、堅強的意志、頑強的抗挫折能力、拼搏精神、樂觀向上的生活態(tài)度以及寬廣的胸懷、熱情開朗的性格等，都是亟待培養(yǎng)的個性心理品質(zhì)，為此，學?？砷_展“你是獨生子女嗎?”、“成長的樂趣”、“花開的聲音”、“花樣童年”等主題班會活動。有的偶發(fā)事件，在意想不到之中為我們提供了良好的教育契機，班主任要反應敏捷，果斷決策，及時確定主題。總之，主題班會活動切忌泛泛而談，眉毛胡子一把抓；切忌倉促上馬，缺乏調(diào)查研究；切忌大而空，疲于應付、流于形式。

二、主題班會要有教育性

班主任召開主題班會，目的都是對學生的思想或言行進行教育，讓他們樹立良好的道德觀念，養(yǎng)成良好的文明禮儀。教育性是主題班會的核心所在。失去教育性的主題班會是沒有任何價值的。成功的主題班會不但能增強班集體的凝聚力，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和百折不撓的毅力，而且能使班集體形成良好的班風、濃厚的學風，使學生個體和群體兩方面積極健康發(fā)展。

設計主題班會，一定要將活動的教育性擺在首位，要讓活動目的與學校的整體教育目標相一致，要圍繞著為社會培養(yǎng)合格人才來確定教育內(nèi)容。我們可以用打開心扉的方式讓學生暢談曾幫助過誰，或誰幫助過自己，使學生感受班集體溫暖，懂得遇事先人后己、互相關(guān)愛、共同進步的重要性，為學生良好品德的形成和發(fā)展提供動力。（班主任）我們可以通過歌舞、演講等多種形式讓學生展示自己，使他們在活動中受到感染，增強他們的自信心，促進他們的交流，使他們感受班級溫馨氣氛，以此提升班級凝聚力。

但是，我們不能為了主題班會的教育性而把主題班會開成一場“批斗會”、“聲討會”。教育的目的在于使學生有則改之，無則勉之，讓他們自省，自強，自新。當然，主題班會上難免會用到反面材料，我們要做到就事不就人，更不能只抓為某個學生的某次不良言行不放，否則極易挫傷學生自尊，產(chǎn)生抵觸情緒，與我們的初衷背道而馳。

三、主題班會的形式要多樣性

不同主題的班會活動，其形式應該是豐富多彩的，比如論理式班會、演講式班會、交流式班會、文藝式班會、競賽式班會、辯論式班會、實踐式班會、模擬式班會等。即使是同一主題的班會，也應該根據(jù)學生對象和學?，F(xiàn)有條件靈活選擇。只有多樣化的活動形式，才能適應青少年學生的身心特點，才能滿足他們渴求新知、增長才干、關(guān)心時事、抒發(fā)情感、走向社會等多方面的訴求，從而充分調(diào)動他們的積極性，使他們在活動中受到教育、得到鍛煉。

四、主題班會要有主體性

所謂主體性，就是指在主題班會中要充分發(fā)掘?qū)W生的主體意識，張揚學生的主人翁精神和集體責任感。無論什么內(nèi)容，無論哪種形式的主題班會，教師都不能搞一言堂，而是要發(fā)動班集體全體成員出謀劃策，共同參與。班主任在主題班會中只是引導，而不是主體。實踐證明，看一個主題班會成不成功，主要看學生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生的主動性越強，班會效果就越好，就越能達到學生自我教育的目的。

五、主題班會要有時代性

時代在進步，社會在發(fā)展，主題班會的內(nèi)容和形式也應隨之不斷更新和發(fā)展。一方面，青少年學生思想敏銳，求新求異，過時空洞的說教容易讓學生厭煩，甚至產(chǎn)生逆反心理；另一方面，教育是開放的，學生生活在一個時代中，他們應該了解世界上正在發(fā)生的大小事件，不斷感受這個時代的氣息，認識這個時代的特點。世界每時每刻都在發(fā)生著看似偶然孤立而實際上有著千絲萬縷聯(lián)系的各種事件，主題班會應該把這些事件引進教室，讓學生在分析這些事件的同時，開闊思路，擴展視野，把握時代脈搏，感受時代旋律。這就要求班主任要及時把握身邊發(fā)生的有教育意義的各種事件，舉一反三，因勢利導。

總之，主題班會不僅要在內(nèi)容和主題上要做到針對性、教育性，而且在形式上要講究藝術(shù)性。開好一堂主題班會，不但能活躍氣氛，拉近老師與學生的距離，更能使學生受到深刻的感染，心靈上得到陶冶和滌蕩，使德育內(nèi)容潛移默化地融匯進學生的心靈之中，使班主任工作事半功倍。