第一篇：做“懶老師”才能教出勤快學(xué)生

做“懶老師”才能教出勤快的學(xué)生

2015年下半年，南京育英外國語學(xué)校組建了南京第一個學(xué)而思班級。這個班級的任課老師都是學(xué)校經(jīng)過精心挑選的經(jīng)驗豐富的老師，管理班級的班主任自然也是重中之重。這樣艱巨的任務(wù)就落在了郭歡歡老師的肩頭。

對于擔(dān)任學(xué)校第一個學(xué)而思班級的班主任，郭老師表示她的壓力很大。試驗班推行半年來，班上學(xué)生的總體成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。這樣的成果告訴大家，她的確是可以的。

記者在學(xué)而思班級走訪時發(fā)現(xiàn)，提到班主任郭老師，同學(xué)們都會提到一個詞：情商。龔心澄同學(xué)告訴記者：郭老師經(jīng)常告誡我們嚴(yán)于律己寬以待人，要學(xué)會包容他人。郭老師也表示，成績并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。她希望能夠提高學(xué)生們的情商，即教會學(xué)生學(xué)會感恩，懂得寬容，有直面挫折的勇氣。

郭老師平時注重幫助孩子正確認(rèn)識自我。學(xué)而思班的孩子大多在小學(xué)時成績優(yōu)秀，但隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深加廣，距離就慢慢出現(xiàn)了。有的孩子會自負(fù)，有的孩子會自卑。每天放學(xué)的時候，郭老師都會選班里的一位孩子談心，讓他/她談?wù)勛约汉蛣e人的優(yōu)點和當(dāng)天班里的好人好事，讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人認(rèn)識自己，懂得借鑒學(xué)習(xí)才會有所得。

此外，郭老師著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。“懂得社交禮儀的孩子才能有好人緣，懂得傾聽的孩子才更具人格魅力”。她將全班同學(xué)分了小組，通過小組合作讓學(xué)生善于交談和尊重別人，遇到困難共同解決，不僅利于團(tuán)結(jié)，更利于成長。郭老師還準(zhǔn)備了一本本子，讓孩子們寫下身邊的正能量，記下生活中的閃光點。保存一顆平常心，積極應(yīng)對生活中的不幸和困難。

正因為是想培育學(xué)生的全面發(fā)展，郭老師這樣調(diào)侃自己，覺得自己在某種程度上其實是一位“懶老師”。只有做“懶”老師，才能教出勤快的學(xué)生。郭老師經(jīng)常把班級的一些事情交予學(xué)生自己去完成。記者了解到，前一段時間的運(yùn)動會，班級需要出舞蹈節(jié)目，然而學(xué)生們平日里都在忙于學(xué)習(xí)，編排舞蹈這樣的事情對于他們來說自然也不是一件簡單的事情。郭老師還是和往常一樣，讓學(xué)生們自己去做，自己只是幫助他們請了一位會跳舞的家長來校指導(dǎo)，整個排練過程都是利用課余時間完成，沒有耽誤正常的上課和學(xué)習(xí)時間。而統(tǒng)一的服裝，也是同學(xué)們自己商量和挑選并購買的。郭老師說，讓他們自己去做，是希望他們不僅僅學(xué)習(xí)好，更要有處理事情的能力。

郭老師擔(dān)任班主任一職已經(jīng)十二年，如今又是學(xué)而思班的班主任。當(dāng)談到做班主任的經(jīng)驗時，她只用兩字概括：走心?！坝眯娜勖恳粋€學(xué)生，引導(dǎo)他們成長，當(dāng)看到他們的進(jìn)步和蛻變，聽到他們感謝的話語，那種時刻真是感覺一切都是值得的”。

第二篇：懶老師才能教出勤學(xué)生

懶老師才能教出勤學(xué)生

王曉粉

傳統(tǒng)觀念中，班主任該是學(xué)校中最忙的教師。傳統(tǒng)評價準(zhǔn)則中的優(yōu)秀班主任該是個怎樣的概念？每天披星戴月，凡事親力親為，一輩子任勞任怨，直至“蠟炬成灰淚始干”。但在我看來，人生青春易逝，我們?yōu)槭裁床桓淖円环N態(tài)度管理學(xué)生呢。

今年10月12日，我有幸聆聽了著名教育家魏書生的講座，很是震撼。尤其他對班級管理這一塊更是顯現(xiàn)出了與眾不同，作為一名年輕的班主任，我頓時看到了希望，同時，也讓我有了想在自己班級里面試一試的欲望。以下是我在班級管理中膚淺的幾點做法，供大家參考：

一、選好班干部

班干部的選取的確很令人費(fèi)神，若提名則會使部分同學(xué)失去機(jī)會，若每一項都投票又太浪費(fèi)時間。因此，我采取自愿原則，先報名，接著進(jìn)行竟職演講，再由觀眾投票，最后得分最高的同學(xué)獲勝。通過這類選舉的班干部有本班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三大班長等管理人員。如大課間管理者王釋祥；晨誦午讀暮醒管理者谷順、王艷霞；班級活動組織者拓鴻麗等。

二、組建管理機(jī)制

首先，通過鼓動與商量，我班的每個學(xué)生都愿意為班級盡一份力，因此，很快我班的“人人有事干，事事有人管”的條例就張貼出來了。在此，我想列舉一二。

如谷順，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查班級吃零食現(xiàn)象；李義升，負(fù)責(zé)擦前面黑板、整理講桌；齊濤濤，負(fù)責(zé)擦后面黑板并整理衛(wèi)生角，圖書角；鄭元軍，負(fù)責(zé)擺放好教室桌椅；閆仁強(qiáng)，負(fù)責(zé)管理班級活動工具及班級公物；王新鈺，負(fù)責(zé)教室午讀地面灑水 ；張麗霞，負(fù)責(zé)清理窗臺雜物及垃圾；田春元，負(fù)責(zé)開關(guān)教室前后門，檢查同學(xué)們桌面整理情況；張麗，負(fù)責(zé)晚自習(xí)后窗戶的關(guān)閉等。

其次，在班級里成立了一系列機(jī)關(guān)單位：如檢察院，專門負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們的工作落實情況、公安局處理班級里較小的打架斗毆事件、銀行專門為班級學(xué)生存錢或貸款、法院專門負(fù)責(zé)對不服從管理者的處理、醫(yī)院負(fù)責(zé)學(xué)生們零時出現(xiàn)的小病，并及時發(fā)放藥品，做到“小病不出教室”等。

三、制定管理措施

有了明確的管理體制，班級中各個班干部就開始制定了他們的各項制度，各類檢查本便如雨后春筍，層出不窮，令好多同學(xué)防不勝防，一不留神就會犯錯誤。

處理的辦法主要分兩類：一類為思想反思，即寫情況說明書，自己找自己的錯誤，最低標(biāo)準(zhǔn)500字。這項懲罰措施的設(shè)置目的是為了讓學(xué)生們能及時地反思自己，并在短期內(nèi)改正自己的錯誤，并能嚴(yán)以律己。

二類為體能訓(xùn)練。主要以做俯臥撐為主，訓(xùn)練的目的有兩個，第一，為了增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，懲罰加體能訓(xùn)練，一舉兩得。二是為了訓(xùn)練學(xué)生們的耐力和抗挫折能力。當(dāng)然，懲罰措施還有很多，在此就不一一列舉了。

二、各階段落實情況 第一階段，試行期。

新事物的出現(xiàn)總能調(diào)動人們的興趣，學(xué)生們更是如此。所以，當(dāng)我講完規(guī)章制度時，學(xué)生們迫不及待地躍躍欲試，如班級公物管理者閆仁強(qiáng)下課后就開始了行動，為桌凳編號，對班級公物進(jìn)行明確登記；銀行機(jī)構(gòu)不出一天就有了存款，而且銀行行長還制定了存款單，借據(jù)單等；剛開始紀(jì)律檢查本發(fā)下來的那一周自習(xí)紀(jì)律好了很多，同學(xué)們都自習(xí)課上都靜靜地做自己的作業(yè)，沒有一個人說話，其他各方面也都做得幾近完美。

第二階段，倦怠期。

好景不長，僅僅過了有兩周左右，學(xué)生們的新鮮勁一過，頓時班級的管理中又出現(xiàn)了漏洞，衛(wèi)生班長不再勤快，做不到一日三查，紀(jì)律班長的紀(jì)律檢查本也不見了蹤影，學(xué)習(xí)班長更是事不關(guān)己不開口，晨讀漸漸出現(xiàn)了遲到現(xiàn)象。午讀開始紀(jì)律混亂，暮醒更是不敢恭維，走進(jìn)教室，烏煙瘴氣，一經(jīng)詢問，才明白，原來剛清潔完。課堂上各科老師反響也很強(qiáng)烈，xx同學(xué)又不注意聽講了，xx同學(xué)又開始搗亂了，xx同學(xué)又沒有交作業(yè)等。再加上班級的周考核名次也一直靠后，我漸漸也對班級失去了信心，對我的這套管理機(jī)制提出了疑問，對自己的能力有了質(zhì)疑，更對自己班級的孩子不爭氣而氣得有想哭的心思。思前想后，萬般的委屈涌上心頭，不自覺的就有了打退堂鼓的想法。第十四周的班會，本欲打算狠狠的斥責(zé)這些學(xué)生們，可走進(jìn)教室看到那一張張純真的臉和那一雙雙期待的眼神，莫名的怒火早被淹沒在這片純潔中。生氣歸生氣，我畢竟還是這37個孩子的主心骨，若我都知難而退了，不就意味著這個班級前途盡失嗎？我怎么對得起他們，何況，我已經(jīng)錯過一次，放棄過他們一次。我怎么還可以再錯第二次。

換言之，學(xué)生哪有不犯錯的，自己對一件事情接觸時間長了都有倦怠心理，何況是學(xué)生天天做同一件事情。那有不厭煩之理。想通了這些，這節(jié)班會課的性質(zhì)就變了，不是批評課，而是談心課，學(xué)生們那天坐的及其端正，聽我慢條有理的給他們講人生，講責(zé)任，講前途理想，講社會現(xiàn)實。很奇怪，不知不覺中就到了下課時間，學(xué)生們還是聽得很仔細(xì)，沒有走神的，我心里也得到了很多安慰，學(xué)生們也愿意跟我重整旗鼓，輕裝上陣。

第三階段，適應(yīng)期。

很慶幸，我們班如今的情況正在逐步進(jìn)入適應(yīng)階段，各項工作都入軌上路了，第一大改變體現(xiàn)在晨誦、午讀、暮醒階段，不信請看，不但沒有遲到的，而且讀書都還算認(rèn)真，這兩周以來，我就漸漸的學(xué)著偷起懶了，偶爾檢查一下同學(xué)們的晨誦、午讀、暮醒情況，學(xué)生們也就漸漸習(xí)以為常了。此后，我想我還該變得更懶一些，從偶爾的檢查變成不檢查，學(xué)生們的自律能力才能真正提升，我這個班主任也才算稱職。

第二大改變在自習(xí)紀(jì)律上，雖說不能做到鴉雀無聲，起碼沒有了大吵大鬧現(xiàn)象，起碼有了明確地管理者，不再互相推卸責(zé)任。

第三大改變學(xué)生們的責(zé)任心有了明顯提升。知道自己的職責(zé)所在。這讓我感觸最強(qiáng)烈的要數(shù)上周的月考事件了。由于周二要月考，所以要布置教室，可周一都排好了晚自習(xí)。不得已，想著周二早起后布置教室吧。可計劃總不如變化，周二早晨我竟然忘記了這件大事，直至上早操前，我的秘書李云龍才來向我匯報了班級里的情況，他說道：“老師，桌子已經(jīng)擺放好了，黑板上的字也寫好了，可就是缺考號了，沒有紙寫，該怎么辦？”頓時，我驚呆了，原來他們已經(jīng)布置好了，要不是他們心里有責(zé)任心，有班集體，有我這個班主任，他們怎能想得這么周到，剎那間，我幸福的笑了笑。我感謝了他們，并及時找到了寫考號的紙張，他們連飯都顧不上吃，立馬就行動了起來，不大一會兒，我去檢查時，一切和上次考試不相上下。

第四階段，規(guī)范期。

這一階段，該是學(xué)生自律的最高境界，相對目前來說，我班各項指標(biāo)還達(dá)不到這個標(biāo)準(zhǔn)，但我想只要把對的事情，反復(fù)做，堅持做，這個標(biāo)準(zhǔn)我們還是有信心達(dá)到的。

三、提升自己。

一棵植物的成長總要經(jīng)歷種子——幼苗——開花——結(jié)果四個階段，人的成長亦是如此，但在青少年時，好習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得極為重要，好習(xí)慣才能成就好人生。因此，為了培養(yǎng)更有能力的學(xué)生，我愿做一位“懶”老師，也期望在我這個“懶”老師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生們都能過的幸福快樂。

第三篇：什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生

什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生

上課心得體會

周榮林

有經(jīng)驗的老師說，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，誰的學(xué)生身上就有他的影子。的確，任何理論多沒有經(jīng)驗之談讓人更加信服。還記得第一年教書的時候，剛出校門，教的是二年級數(shù)學(xué)。當(dāng)時也不懂得怎么去教，只是自己想怎樣教就怎么教，當(dāng)學(xué)生怎么也弄不懂的時候，我就開始抱怨學(xué)生，“怎么這么笨的，這么簡單多不明白的”。殊不知，當(dāng)我們開始抱怨學(xué)生的時候，其實大部分問題多是出在自己身上的。抱怨讓自己變得浮躁，從而在課堂上的每個角落多可以找到它。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生慢慢地也變得浮躁不。連最簡單的字都會寫錯。

現(xiàn)在回想起來，“人在影響中長大” 這句話真好，小的時候父母影響孩子，大一點了教師影響孩子，長大了社會影響孩子。我們就是這樣走過來的，也許現(xiàn)在對我們印象深刻的人、事正是對我們的成長影響比較大的。

反思我們?nèi)粘Ｉ罱逃虒W(xué)，從我們理解的角度看，也就是從教師的視角出發(fā)，而沒有盡我們所能去感知孩子的理解、孩子的童心世界。

學(xué)生就像我們的手掌，總會有長短的，我們不必埋怨學(xué)生的不是。

第四篇：學(xué)生懶, 還是老師懶？

學(xué)生懶，還是老師懶？

“老師，丁瑞的作業(yè)又沒交。”早上我剛到學(xué)校小班長就跑來報告。我心中的無名火一下子就上來了。因為他已經(jīng)連續(xù)好幾次沒有交作業(yè)了，而且每次都能編出各種各樣的理由來。我讓學(xué)生把他叫來，用嚴(yán)厲的眼光瞪著他，沒想到這次他干脆連理由也懶得編，而是擺出一付“死豬不怕開水燙”的摸樣。我語重心長地對他說：“你經(jīng)常不做作業(yè)，這樣會越來越懶，難道你愿意成為一個懶惰的人嗎？”“老師也不做作業(yè)，那老師不也是一個懶惰的人嗎？”他有點不服氣，小聲嘀咕了一句。這雖然是童言無忌，卻讓我心中一愣。是啊，作為一名班主任兼數(shù)學(xué)教師，我真的做到了在教育的每個環(huán)節(jié)都勤奮工作嗎？在短短的教育生涯中我有過偷懶的行為嗎？答案是肯定的。那么，這些懶學(xué)生總是不能徹底改掉這個壞毛病與我的工作態(tài)度有沒有關(guān)系呢？答案是肯定的。因此，我認(rèn)為作為一名教師，尤其是小學(xué)教師他的工作態(tài)度是否勤奮對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有一定影響的。

懶學(xué)生的類型

當(dāng)我靜下心來把我們班幾個懶學(xué)生的情況分析一下后，我發(fā)現(xiàn)大致可把他們分為兩類：一類是手懶，即能少寫就少寫，能不寫就干脆不寫。這種類型的學(xué)生大多數(shù)比較聰明，可是由于經(jīng)常偷懶成績始終上不去。另外一類是腦子懶，即抄寫的作業(yè)都能按時完成，一般比較容易的題目他們也做，但是遇到稍微靈活一點的，題目他們就不愿動腦筋，要么放棄要么干脆胡寫來應(yīng)付老師。這種類型的學(xué)生通常被我們教師定為“死學(xué)”的孩子。這種類型的學(xué)生成績也是處于班級的中下游。他們的壞習(xí)慣不是一天兩天形成的，與教師的工作態(tài)度和方法都有一定的聯(lián)系。

懶學(xué)生的成因及對策

一、教師“太忙”。

相信有許多年輕教師和以前的我一樣，經(jīng)常為自己的偷懶找各種理由：實在是太忙了，忙備課、忙批改作業(yè)、忙著應(yīng)付抽考、忙著應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課……就是懶得花點時間去深入了解學(xué)生為什么要偷懶。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不做作業(yè)的時候，先是一頓嚴(yán)厲的批評，然后就是補(bǔ)做，罰做，造成一些學(xué)生今天完成昨天的作業(yè)，明天完成今天的作業(yè)，長此以往造成惡性循環(huán)。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，害怕老師?？斩吹恼f教與懲罰起到的效果與我們的愿望正好相反，卻自認(rèn)為是一位很付責(zé)任的教師。那是因為我們忘記了這樣“忙”的根本目的就是教育好孩子。如果是一位勤奮的教師就應(yīng)該做好手中一切事情，并及時去了解懶學(xué)生的想法。

請聽第一類懶學(xué)生的心聲“我都會了，還反復(fù)地讓我做，所以不想寫?！薄袄鲜撬銇硭闳サ模瑳]新意。”“作業(yè)太多，想想都可怕，干脆不寫。”瞧，這難道與老師的偷懶沒有關(guān)系嗎？如果我們不是圖省事在課后隨手從書上找一些枯燥的習(xí)題讓學(xué)生去做而是自己根據(jù)教材精心設(shè)計，編出有趣味興典型的題目，把學(xué)生從大量的作業(yè)中解放出來，給學(xué)生活動的時間和空間。我相信上面那一類懶學(xué)生會逐漸地徹底的改掉愛偷懶的毛病。

另一類懶學(xué)生也迫不及待地發(fā)出他們的心聲“數(shù)學(xué)太枯燥，沒意思”“每次作業(yè)都得不到★，都不想寫了?！薄坝行╊}看著都很難，干脆一題不做”懶惰的學(xué)生字最不喜歡數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥所以不愿動腦筋。那么勤奮的教師就應(yīng)該從研究課堂教學(xué)入手，多看多學(xué)，使自己的課生動活潑，讓學(xué)生不再乏味。對于一部分思維確實比較慢的同學(xué)開始可以留一些簡單的題目給他們做，在他們得到★并慢慢地喜歡思考數(shù)學(xué)之后，再逐漸地加深作業(yè)難度，我想治懶效果應(yīng)該很好。

所以說“太忙”不是老師偷懶的籍口，忙要忙在點子上。奧蘇伯爾說過：根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，這是教學(xué)的最高原則。在課堂教學(xué)中必須考慮到學(xué)生的生理發(fā)展水平及想象思維能力來精心設(shè)計，把教材中比較艱深的內(nèi)容講的淺顯易懂。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)作業(yè)好做，喜歡做，我相信懶學(xué)生會越來越少。

二、備課“太專”

備課是教師上課必不可少的準(zhǔn)備工作，其優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的效率。這里說的“太?！笔侵赣械慕處焸湔n太專一，認(rèn)為備好一節(jié)課所有的知識點，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤就算完事。甚至有的教師直接抄備課手冊或自己以前的教案。殊不知他這樣一個“小小”的偷懶行為使學(xué)生失去了好多受教育的機(jī)會。

例如，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為看電視或發(fā)呆比學(xué)習(xí)更有意思。所以在學(xué)習(xí)的時間里，偷懶的學(xué)生總是用一個個5分鐘去“看電視”、“發(fā)呆”、“吃零食”、“喝水”、“上廁所”、“打電話”…....于是一個晚上很快就過去了，到了睡覺的時間，就又把寫作業(yè)的認(rèn)為推倒了明天早上。早上起不來就只好撒謊騙老師。那么，在“時、分、秒”的課堂教學(xué)中，我提出了一個這樣一個問題：“大家算過嗎？5分鐘你能做些什么？”在學(xué)生熱烈地討論后，我作了個小結(jié)：5分鐘，你至少可以做一道計算題，或背5個英語單詞，如果每天都抓住兩個5分鐘，一年就是61個小時，應(yīng)該單詞可背3650個，做計算題730道！這時我發(fā)現(xiàn)許多懶學(xué)生先是吃驚地瞪大眼睛，然后慚愧地低下了頭。我覺的這樣幾句話的教育比說一大堆的大道理效果要好的多。

還有一次實踐活動課給我留下的印象很深，這節(jié)課是講“可能性”目的是讓學(xué)生明白哪種物品的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大。在備課時我突然想到能否利用這節(jié)課給懶學(xué)生敲個警鐘。所以在備課的最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計這樣一個問題：“在日常生活中和學(xué)習(xí)中，你能想到哪些可能性？”果然有學(xué)生回答：“考試有可能考好，也有可能考差。”這時，我微笑著說：“紅球代表‘勤奮’，籃球代表‘懶惰’，如果我們每天投入的都是紅球，那么收獲的可能性是什么？”許多孩子響亮的回答‘考出好成績’！“成功”“勝利”反過來，多投入藍(lán)球，會收獲什么呢？這時，我發(fā)現(xiàn)幾個懶孩子悄悄地低下了頭。第二天，我們班的幾個懶孩子都交了家庭作業(yè)。

所以說勤奮的教師不會單單地備一節(jié)課知識點，而是在備課的同時也要備學(xué)生，在課堂教學(xué)中不僅能傳授學(xué)生知識，還能教會他們做人的道理。

三、教師“太嚴(yán)”

“嚴(yán)師出高徒”這是我們許多教師掛在嘴邊的一句話。我一直認(rèn)為只要老師夠“嚴(yán)”就一定能管理好班級，就能使學(xué)生改掉壞毛病，就能使學(xué)生變勤奮。所以對待偷懶的學(xué)生向來都是一頓嚴(yán)厲的批評與一堆的大道理，讓學(xué)生覺得老師都是高高在上的。而懶得用一定的時間與學(xué)生心平氣和的交談一下。直到有一天我無意中聽到一位懶學(xué)生說：“三班的老師多好啊，剛才竟然問我昨天晚上吃什么，看什么電視。我們班主任要這樣好，我一定好好學(xué)習(xí)?！?/p>

這時，我才明白一位勤奮的教師應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生談?wù)勑?，噓寒問暖，拉拉家常，可以談學(xué)習(xí)，也可以談學(xué)習(xí)之外的，如愛玩什么？吃什么？試著從學(xué)生的生活和情感的角度去理解學(xué)生。學(xué)生最需要什么？不是知識，而是信心。這就是需要老師花大量的時間對學(xué)生給予關(guān)愛和引導(dǎo)。

好教師是一面光亮的鏡子

教師平時的行為習(xí)慣對孩子極有影響。孩子的眼睛是雪亮的。所以，教師要嚴(yán)格要求自己，不管是教學(xué)還是管理班級都不能草草了事，要把自己勤奮的一面展示給學(xué)生看，簡而言之，用“做”作為教。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該當(dāng)是這種人”。好的教師帶動好的班風(fēng)，勤奮的教師一定能教出勤奮的學(xué)生。

第五篇：《輕松做老師,教出好學(xué)生》讀后感

今年寒假期間，我讀了著名教育專家東子的《輕松做老師，教出好學(xué)生》這本書。東子深入分析了教師所面臨的種種困境和學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下的窘?jīng)r，為教師提出了18條快樂教育的建議，讓孩子在快樂教育中快樂地成長。通過學(xué)習(xí)這部書，我更加熱愛教師這個職業(yè)。

如何遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何鼓勵學(xué)生保持自信，如何教育調(diào)皮的學(xué)生，如何減輕教師的工作壓力寓教于樂……著名教育專家東子，揭開輕松做老師、教出好學(xué)生的快樂教育法。作為施教者，教師在教育活動中占主導(dǎo)地位。讓教育變成快樂的事情，首先要老師快樂，這樣學(xué)生才會快樂，教育才會快樂！

《輕松做老師，教出好學(xué)生》書中講到教師面臨著四種困境：沒有激情、忙忙碌碌、情緒衰竭、不被理解。學(xué)生也存在著四種痛苦：淪為分?jǐn)?shù)的奴隸、做了考試的機(jī)器、深陷作業(yè)的泥沼、沉于期望的深海。這些困境、困難讓我們老師、學(xué)生與快樂分開。而教育是一件神圣而偉大的事情，因為它傳承文明、塑造人類、締造世界，我想無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該是快樂的、是幸福的。人生需要快樂，沒有快樂，一切都是空談，有錢是件快樂的事情，被他人認(rèn)可是件快樂的事情，那么作為一名教師，如何讓自己在工作中變得快樂呢？

改變心態(tài)，輕松做老師。英國教育家赫·斯賓塞的快樂教育觀點是：一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經(jīng)意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，因為孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現(xiàn)感和成就感；三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu)點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。因此改變心態(tài)，才能輕松做老師。那么我們就從自身小處改變，哪怕一天改變一點，我們就會收獲一點的快樂，所以我們要做到自主施教，激發(fā)熱情。重壓之下的我們還要學(xué)會減負(fù)除壓，育才授業(yè)，要學(xué)會釋放壓力。任何事情只要建立在愛的基礎(chǔ)上，就會有幸福感，就會快樂，所以我們要付諸愛心，愛崗愛生，因為有了愛我們就會覺得每天的太陽都是新的，每天的空氣都是清新的。這書中講到美國人對待工作比中國人樂觀、有激情。美國人很少抱怨工作如何如何不如意，即使是失業(yè)了也不抱怨。而中國人對待那些看起來似乎不理想的工作，通常是郁悶的，臉色灰灰的，很難看到笑容。為什么臉色不能明媚一點陽光一點呢？因為他沒有把愛投入到工作中，自然，他活得不快樂，工作得也不快樂！其實尋找工作中的快樂，要帶著熱愛來工作。那樣每天的時光該是多么美好。

金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福”。既然我們想輕松做老師，那就需要一定的知識涵養(yǎng)，所以作為老師還應(yīng)規(guī)劃自我，不斷充電；要想快樂，就應(yīng)該知足常樂，心境開闊，不吝微笑，收獲快樂。

改變教法，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。書中還介紹了許多讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)的輕松的好方法，作為教師應(yīng)該做到：要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生明白好之者不如樂之者。在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生要因材施教，投其所好，激發(fā)興趣和激情。教師要研究教法，想方設(shè)法讓學(xué)生更容易接受。不要束縛學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生保持自信。教師要時常換位思考，尊重理解學(xué)生。用信任讓學(xué)生快樂成長。

快樂是人一生的追求，作為教師，快樂教育孕育著快樂的人生，我們要珍惜這個每天又忙又累的職位，學(xué)會“累中求樂”，忙并快樂著。要讓自己開心，要有一顆感受快樂的心靈，要有制造快樂的能力。用熱情、激情，熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)校、熱愛工作。