第一篇：做一個(gè)懶老師

用心做一個(gè)“懶”老師

孩子摔倒了，美國(guó)媽媽走過(guò)去，鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)；非洲媽媽則假裝摔倒，然后和孩子一起爬起來(lái)；而中國(guó)媽媽連忙跑過(guò)去，把孩子扶起來(lái)，然后用腳拼命蹬地，同時(shí)對(duì)著地板說(shuō)：“踩死你！踩死你！”人常說(shuō)，巧母有拙女。往往是懶散媽媽的孩子心靈手巧，生活能力很強(qiáng)，那是因?yàn)橐皇且驗(yàn)樯钏龋呛⒆硬皇芗s束，可以大膽嘗試、摸索，從而學(xué)會(huì)了很多生活的技能。而勤快媽媽經(jīng)常挑剔孩子干的一切都達(dá)不到她的標(biāo)準(zhǔn)，繼而把孩子的一切全包。同樣，在教學(xué)中，我們也不能事必躬親，事無(wú)巨細(xì)。一位教授曾說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的教師要具備三會(huì)：會(huì)偷懶、會(huì)裝傻、會(huì)“踢球”。要用心做一個(gè)“懶”老師。

“會(huì)偷懶”，并不是撒手不管?！皶?huì)偷懶”就是說(shuō)老師在課堂上不要太勤快，不要把所有問(wèn)題都告訴學(xué)生，而應(yīng)該學(xué)會(huì)“偷懶”，盡可能做到少而精，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去思考。在杜郎口中學(xué)的課堂上，教師就像一個(gè)大導(dǎo)演，孩子們輪番登臺(tái)表演，從導(dǎo)課、展示預(yù)習(xí)成果、分組討論、分析探究，到結(jié)課時(shí)的啟發(fā)升華，無(wú)處不是孩子們的身影，無(wú)處不是他們精彩熱情的展示！在的語(yǔ)文示范課《最后一堂課》上，光結(jié)課環(huán)節(jié)，就有 位學(xué)生登臺(tái)，而且形式簡(jiǎn)直五花八門(mén)：歌曲、詩(shī)歌、名言、聯(lián)系實(shí)際感言，還有續(xù)寫(xiě)的結(jié)尾……孩子們使出渾身解數(shù)，使得整個(gè)課堂異彩紛呈。教師只是在緊要關(guān)頭起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，一節(jié)課幾乎是個(gè)“顧問(wèn)”：顧顧問(wèn)問(wèn)而已。

要學(xué)會(huì)偷懶，就要會(huì)裝傻。古人云，善師者學(xué)逸而功倍，不善師者學(xué)勞而功半。教師沒(méi)必要一登臺(tái)就夸夸其談甚至刻意玩深?yuàn)W，應(yīng)

該把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓其尋找答案。教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，目的是激活學(xué)生思維。教師要讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中探索知識(shí)，拓寬視野，砥礪能力。大教育家陶行知先生指出，教育教學(xué)要六解放：頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間。把教學(xué)的中心還給孩子，將教學(xué)的目標(biāo)以“示弱”的形式拋給學(xué)生，拋磚引玉，引導(dǎo)合作。曾經(jīng)在午休期間聽(tīng)見(jiàn)吳小娟老師和女兒的電話(huà)對(duì)話(huà)，內(nèi)容是她讓女兒在家里的詞典上幫她查詞語(yǔ)，還要將重要的地方慢慢重復(fù)以便自己寫(xiě)完整。我沒(méi)有去問(wèn)吳老師的初衷，只感到思緒萬(wàn)千。為媽媽解燃眉之急，孩子肯定很熱心積極；一遍遍的重復(fù)在孩子的腦海中也會(huì)揮之不去！我在想，吳學(xué)士呀，你“裝傻”的藝可真高呀！在課堂上，我也經(jīng)?！巴洝标P(guān)鍵的單詞、句型、甚至日常用語(yǔ)——總?cè)堑脗€(gè)別學(xué)生邊回答邊笑話(huà)我的“健忘”，但我分明看出了他們成功時(shí)的得意。

會(huì)“偷懶”就得會(huì)“踢球”。國(guó)畫(huà)中有稱(chēng)之為“留白”的藝術(shù)。國(guó)畫(huà)大師齊白石的《十里蛙聲出山泉》這幅國(guó)畫(huà)畫(huà)面含而不露，只見(jiàn)幾只蝌蚪順流而下。然而，我們卻可以從幾只蝌蚪想象出十里山泉，汩汩流淌，蛙聲不斷，聲聲入耳。在這幅畫(huà)里，齊白石給讀者留下了想象的“空白”，讓讀者馳騁在想象的天地，徜徉在想象的海洋。學(xué)生的想象力可謂豐富無(wú)窮，他們常常會(huì)直接發(fā)問(wèn)于老師，我們一般不必回答，直接將這個(gè)“球”回踢，或踢向全體學(xué)生，讓大家一起來(lái)解決。曾隨堂聽(tīng)過(guò)何芳麗老師的一節(jié)課《換子》，整整一節(jié)課何老師將啟發(fā)式教育貫穿始終，學(xué)生積極討論，將一對(duì)貧窮夫婦為生活所迫把孩子們一個(gè)個(gè)送出又要回那濃濃的親情分析得淋漓盡致。結(jié)課升華

時(shí)，有個(gè)學(xué)生設(shè)想這個(gè)貧窮的家庭的濃情感動(dòng)了當(dāng)初買(mǎi)孩子的貴婦人，得到貴婦人一大筆贈(zèng)禮，買(mǎi)了房子、田地，過(guò)上了舒適的生活。何老師不露聲色，問(wèn)大家：“可能嗎？富人的錢(qián)也是掙來(lái)的，更何況常常‘富者不仁’呀！”學(xué)生們接著結(jié)合實(shí)際續(xù)想了個(gè)合理的結(jié)局。

學(xué)生能做的，教師不做；學(xué)生能說(shuō)的，教師不說(shuō)；學(xué)生能想到的，教師不代替。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“在講課的時(shí)候，好像只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講?！币渤Ｕf(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師的“偷懶”，要注重隱性工作：哪些學(xué)生有哪些方面的才能，什么時(shí)候該為這些學(xué)生展示才能提供舞臺(tái);把我那些學(xué)生在主體學(xué)習(xí)中可能需要那些人的幫助；在放手讓他們自己學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)為他們創(chuàng)造哪些條件……

教是為了不教。教師的“偷懶”，是一門(mén)高超的技能，是以學(xué)生為主體的境界，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的藝術(shù)。有計(jì)劃、有目的、有水平、有藝術(shù)地“偷懶”，我們的學(xué)生一定會(huì)更加勤奮，我們的教學(xué)一定會(huì)生機(jī)勃勃、碩果累累！

第二篇：怎樣做一個(gè)懶老師

怎樣做一個(gè)＂懶＂教師？

不喜歡每天忙得像陀螺一樣的工作狀態(tài)，怎樣合理安排能讓老師可以“偷懶”呢？ 這讓我想起了《人民教育》上有這樣一句話(huà):“如果你是一個(gè)忙碌的老師，你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生，那你就不是一個(gè)優(yōu)秀的老師”！讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來(lái)，事半功倍地完成我們的教育教學(xué)任務(wù)，是多么理想一種教師境界．

有一句諺語(yǔ)說(shuō)“懶惰的教師培養(yǎng)勤快的學(xué)生”，這句話(huà)正是教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成的意思.我們要由“教”到“不教”，放手讓學(xué)生自學(xué)，才能讓學(xué)生掌握，自己才能從繁重的教學(xué)中解脫出來(lái)。

教學(xué)中的“懶”

我們語(yǔ)文課堂目前存在的最大的問(wèn)題，還是老師講的多，學(xué)生聽(tīng)的多。這樣我們的語(yǔ)文老師就太辛苦了，一節(jié)課下來(lái)，喉干舌燥非常辛苦，而且效果也可能不盡人意。我們何不偷偷懶？能說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)，能辯的讓學(xué)生辯，能想的讓學(xué)生想，能動(dòng)手讓學(xué)生動(dòng)手，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)好了，教師輕松了。這樣的懶我們要多偷！

預(yù)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，都要先完成預(yù)習(xí)：邊讀邊圈點(diǎn)，圈出各人自己的生字詞，借助字典完成文字疏通工作；進(jìn)而在默讀幾遍課文后，對(duì)詞句評(píng)點(diǎn)一番，好的，妙的，不理解的，都用事先規(guī)定的不同符號(hào)標(biāo)出來(lái)，對(duì)程度一般的學(xué)生，只要求做出記號(hào)，程度好的學(xué)生可要求其試著寫(xiě)出好在哪里，為什么妙，并試著對(duì)不理解的地方提問(wèn)題。

語(yǔ)文：要做一個(gè)“懶”教師，選拔一些小助手協(xié)助老師，是他們能做的就放手讓他們?nèi)プ?。比如家庭作業(yè)的檢查，生字的默寫(xiě)，都可以讓小助手去督促。你賦予小助手這么大的權(quán)力，我想沒(méi)有誰(shuí)不認(rèn)真去負(fù)責(zé)的。

作文：做懶教師是一種智慧，是對(duì)當(dāng)班主任，各科教學(xué)，更深層次的思考與實(shí)踐。懶要有道，懶要有法。魏書(shū)生就是大家學(xué)習(xí)的榜樣，他的懶有水平，有思想。值得我們借鑒。“我已經(jīng)有十六年多的時(shí)間沒(méi)批改過(guò)一篇學(xué)生作文了?！蔽簳?shū)生語(yǔ)出驚人。他采用投機(jī)取巧的懶惰方法，特別培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文的能力。

從易到難的十條批改要求，循序漸進(jìn)便于操作，學(xué)生的積極性比老師還高。事實(shí)上，其學(xué)生作文能力穩(wěn)步提高。懶惰背后蘊(yùn)涵著他過(guò)人的膽識(shí)、高超的教學(xué)智慧。

如：作文的批改是一個(gè)龐大的工程。怎么偷懶？

第一選一篇習(xí)作集體講評(píng)。老師將一篇習(xí)作抄寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求修改。也就是示范批改作文。注意引導(dǎo)學(xué)生先找文章的好詞好句，要多鼓勵(lì)別人。

第二同桌批改，用鉛筆。批注式的閱讀，好在哪兒？說(shuō)清理由，問(wèn)題在哪兒，提出意見(jiàn)。

第三學(xué)生自主在文章后修改。

第四老師快速瀏覽，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。

背誦：懶教師的前提是學(xué)生有一定的能力。尤其在高年級(jí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)能力和指導(dǎo)他人的能力。比如：古詩(shī)詞教學(xué)，我一直是把一個(gè)學(xué)期的詩(shī)歌集中在一起來(lái)學(xué)的。第一首詩(shī)歌，我細(xì)心指導(dǎo)，教給方法。第二首，我講前一兩句，后面學(xué)生自學(xué)后交流；第三首，同桌互相學(xué)習(xí)，并且選擇6對(duì)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；第四首就是學(xué)生來(lái)教古詩(shī)，老師提供資料，指導(dǎo)備課；學(xué)生聽(tīng)課后講評(píng)教學(xué)。到六年級(jí)基本不用我教古詩(shī)詞了。

作業(yè)：我覺(jué)得這個(gè)“懶”字里面應(yīng)該是包含了許多智慧的夸獎(jiǎng),就拿復(fù)習(xí)時(shí)寫(xiě)作業(yè)來(lái)說(shuō)吧,很多時(shí)候越是學(xué)習(xí)困難的孩子,他做的重復(fù)勞動(dòng)就越多,負(fù)擔(dān)就越重.學(xué)習(xí)效率也就越低.教師如何減負(fù),應(yīng)該是經(jīng)常研究一個(gè)問(wèn)題,要多進(jìn)行實(shí)踐性的思考,這樣你的金點(diǎn)子就會(huì)越來(lái)越多,工作起來(lái)也會(huì)越來(lái)越輕松.很多事情多動(dòng)腦筋,不要用體力和學(xué)生較勁。

相信：要想做一名“懶”教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己多去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受老師長(zhǎng)篇大論的灌輸。老師要充分相信每一位學(xué)生的能力，不要像一個(gè)怕學(xué)步的孩子摔跤而老扶著不敢放手的媽媽一樣，總扶著永遠(yuǎn)也不能展現(xiàn)孩子的本事，也沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉。教學(xué)也是由“教”到“不教”，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一次次跌倒、起來(lái)、再跌倒、起來(lái)中成長(zhǎng)、成人、成才。

班級(jí)管理中的“懶”

都說(shuō)“懶娘帶出勤快崽”。我這個(gè)懶的班主任，帶出來(lái)的學(xué)生都比較有獨(dú)立性，我不在的時(shí)候班上和我在的時(shí)候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個(gè)懶老師。

做一個(gè)“會(huì)偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門(mén)就是書(shū)聲瑯瑯，講臺(tái)上，班干部早已組織同學(xué)們讀書(shū)。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上??同學(xué)們的能力在我有意無(wú)意中得到了提高。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個(gè)尺度。

懶有智慧：想當(dāng)懶教師不容易，得有智慧，調(diào)座位是意見(jiàn)令班主任頭疼的事，我和學(xué)生商量了一個(gè)循環(huán)換座位的方法與制度，每周一換一次座位，前后座位替換，每個(gè)同學(xué)可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)做到每一個(gè)座位，遇到需要照顧的特殊學(xué)生，可以在班上找一個(gè)愿意與他交換座位的同學(xué)，這樣一來(lái)，換座位不需老師關(guān)，家長(zhǎng)也不會(huì)要求給孩子換座位來(lái)找我了，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛(ài)心。

訓(xùn)練有素：做班主任，要學(xué)會(huì)偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的班干部，就是偷懶的方式之一。在班級(jí)管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀(jì)律管理，早讀，各種活動(dòng)，班主任做好指導(dǎo)，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學(xué)生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂(lè)而不為？

健全班規(guī)：作為班主任想要偷點(diǎn)懶的話(huà)，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生什么有有法可依；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時(shí)候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在老師的調(diào)控，我覺(jué)得這樣班主任工作起來(lái)就會(huì)輕松許多。

其實(shí)“懶”教師不是真正意義上的懶，相反，卻首先需要付出更多的思考才行，再采取切實(shí)有效的辦法，講究辦事效率，決不和學(xué)生拼時(shí)間，拼消耗。在教學(xué)中，要多教給學(xué)生方法，該放手時(shí)就放手。

教育中的“懶”

我?guī)У陌喱F(xiàn)在是二年級(jí)，自我感覺(jué)我就比較輕松了。我認(rèn)為要想作到懶，前面的付出是艱辛的，必須抓常規(guī)管理，尤其是一年級(jí)的時(shí)候，要時(shí)時(shí)刻刻盯著。其次是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的有能力的班干部，有了他們的協(xié)助，可以為你輕松不少。像我離家較遠(yuǎn)，如果我沒(méi)到校，我班的值日生已在那組織學(xué)生吃早餐或讀書(shū)。

一開(kāi)始也是覺(jué)得自己忙得焦頭爛耳的，而且似乎做過(guò)的事情過(guò)了一星期又恢復(fù)原樣，沒(méi)有一點(diǎn)成效。。后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要你把孩子的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)了，就會(huì)很輕松了~~~對(duì)于小孩子要不厭其煩，你永遠(yuǎn)都不要抱有說(shuō)一次他就能記得的幻想，你如果每天說(shuō)一次，那么久而久之他們就養(yǎng)成習(xí)慣了，以后就不需要再費(fèi)神了??做好前期工作，能讓你以后成為一個(gè)“懶”老師呢！

培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力，就能讓老師放心，我就是這樣一個(gè)“懶老師”：我?guī)弦粚脤W(xué)生時(shí)，一二年級(jí)每期黑板報(bào)都是自己辦，真累！從三年級(jí)開(kāi)始，我決定放手，讓孩子們辦黑板報(bào)。我首先請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)，再讓孩子回家搜集資料，我參與選材、設(shè)計(jì)，在孩子辦第一次板報(bào)時(shí)，我陪在一邊給與鼓勵(lì)，幫助他們分工，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，他們的板報(bào)越辦越好，多次被學(xué)校大隊(duì)部通報(bào)表?yè)P(yáng)，還經(jīng)常給低年級(jí)老師辦板報(bào)呢！

我喜歡偷懶的老師，聰明的老師才會(huì)偷懶，有能力的老師才會(huì)偷懶。我正在學(xué)著如何在偷懶的情況下提高教學(xué)效率。

“懶”字被賦予了太多的貶義意思，致使很多人都不愿意被說(shuō)“懶”，只是，現(xiàn)在繁重的負(fù)擔(dān)與壓力下，我們要聰明的學(xué)會(huì)“躲懶”，其實(shí)不見(jiàn)得能懶掉一些什么，只是多一份樂(lè)觀的態(tài)度罷了。教是為了不教，懶的前提是認(rèn)真而有智慧地做好自己的每一項(xiàng)工作，所以會(huì)偷懶的老師是聰明的老師這句話(huà)確實(shí)說(shuō)得不錯(cuò)。

“懶”要有基礎(chǔ)?！傲眍?lèi)”教師李成良的“懶”功。他笑稱(chēng)自己的“懶”校長(zhǎng)，“懶”教師。作為校長(zhǎng)，他堅(jiān)持教一個(gè)班的數(shù)學(xué)，上課不帶課本，也沒(méi)有書(shū)面教案，很少甚至不給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生成績(jī)還特別好。但他“懶”的基礎(chǔ)是什么？“熟背每一本數(shù)學(xué)教科書(shū)!”(在20世紀(jì)80年代，我對(duì)哪一道題例題在第幾冊(cè)第幾頁(yè)都能對(duì)答如流。)“熟做每一道練習(xí)題!”“熟悉每一個(gè)學(xué)生”(熟悉學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況??)天哪，這是“懶”嗎？這樣的“懶”有誰(shuí)能做到？如果每個(gè)老師都有像李成良老師那樣的“懶”功，學(xué)校確實(shí)沒(méi)有必要再進(jìn)行備課檢查，何止備課，可以不用任何檢查，因?yàn)槟菢拥慕處熥鋈魏问露家欢ㄊ钦J(rèn)真負(fù)責(zé)的。而現(xiàn)實(shí)中，許多老師是為備課而備課，為檢查而備課，有的甚至是抄教案。

或許沒(méi)必要像資料中的李成良老師那樣把整個(gè)教材都背誦下來(lái)，但是“懶”確實(shí)是要有基礎(chǔ)的，這樣的話(huà)，懶才不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：做一個(gè)懶班主任范文

做一個(gè)“懶”班主任頂

2010年的暑假與往年的感覺(jué)很不一般。這樣的感覺(jué)不光是表現(xiàn)在溫度和感觀上----連日的陣雨洗去了夏日的炎熱與漂浮在空中的層層揚(yáng)塵。涼爽和清新，讓人如同置身于春天，愜意無(wú)限??

而最讓我心悸動(dòng)的卻是7月16—18日聆聽(tīng)縣教育文化局舉辦的“班主任培訓(xùn)”的各個(gè)專(zhuān)家們的講座。他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念，身體力行的做法，使我在教育理論上受益匪淺。尤其是成都市錦西實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙老師的講課，讓我的心豁然開(kāi)朗。她的那句：我很懶，但我的學(xué)生卻很行，不但讓我感同身受，而且讓我確定了今后的我應(yīng)該做一個(gè)怎樣的班主任。今后的我仍要做一個(gè)“懶”班主任。

有句古話(huà)說(shuō)：“懶媽養(yǎng)個(gè)勤快女”，我想，懶媽之所以能教育出一個(gè)勤快的女兒，那是因?yàn)樗冉虝?huì)了女兒做各種事務(wù)的方法。不然，勤快女從何談起？我也希望用我的“懶”換一批全能的學(xué)生。那就是授人以魚(yú)，不如授人以漁。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。

要想做一個(gè)懶班主任，你便要先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方法。

-----班級(jí)小干部，班主任的左右手。

我是一名鄉(xiāng)村小學(xué)五年級(jí)的班主任，我班六十個(gè)孩子都來(lái)自農(nóng)村，有三分之二的學(xué)生是留守孩子。由于大部分學(xué)生離校很遠(yuǎn)，所以只能住校。作為班主任，不但要授以學(xué)生知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。班主任不僅是學(xué)生的老師、朋友，還是他們的“父母”。他們的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際上全是班主任在負(fù)責(zé)。如果事必恭親，我想，我不只是要累得半死，還會(huì)事倍功半。所以，我得找?guī)褪帧?/p>

首先，毛遂自薦競(jìng)選班干部。

自我推薦選出來(lái)的班干部，責(zé)任心會(huì)更強(qiáng)。因?yàn)橥瑢W(xué)們會(huì)牢牢記住他們?cè)诰吐氀葜v上說(shuō)的話(huà)，在他們管理同學(xué)之時(shí)，同學(xué)們也會(huì)以此來(lái)管理他們。小孩子最怕人家嘲笑自己說(shuō)話(huà)不算數(shù)，他們便會(huì)嚴(yán)格要求自己，管好了自己才能管理別人。

回想上學(xué)期競(jìng)選班干部時(shí)，一位平常很調(diào)皮的男生選自己做勞動(dòng)委員。想到他平常紀(jì)律較差，又膽大調(diào)皮，說(shuō)實(shí)話(huà)，我當(dāng)時(shí)不太相信他會(huì)做好勞動(dòng)委員。但他演講時(shí)說(shuō)：“雖然我學(xué)習(xí)很差，但我熱愛(ài)勞動(dòng)。”這句話(huà)打動(dòng)了我，也打動(dòng)了同學(xué)們，于是，大家同意他做勞動(dòng)委員。沒(méi)想到他后來(lái)果真如此，不但做好了本職工作，還經(jīng)常幫助其他同學(xué)完成勞動(dòng)，最讓人感動(dòng)的是他把教師宿舍上的勞動(dòng)也做得很好，每次垃圾車(chē)來(lái)時(shí)，他便會(huì)主動(dòng)去倒掉教師宿舍上的垃圾，無(wú)一例外。

其次，定期培訓(xùn)班干部。

定期利用班隊(duì)會(huì)或者下午的休息時(shí)間，對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們處理學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題的能力，再由他們?nèi)?dòng)其他同學(xué)，以一帶十，事半功倍。

班干部相當(dāng)于榜樣，榜樣的力量的確無(wú)窮。

僅有一批得力的小幫手還不是目的，得把漁授給每位學(xué)生。

-----激勵(lì)學(xué)生，放手自主

那就是要激發(fā)每位學(xué)生的潛力，激勵(lì)每位學(xué)生的行為能力。

首先，增強(qiáng)自信心。

居里夫人說(shuō)：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我把每節(jié)上課時(shí)學(xué)生呼的“老師好”改為“我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我能行?！庇眠@句話(huà)來(lái)作我班的班號(hào)。每天上課時(shí)，值日生叫起立后，全班學(xué)生大聲齊呼此口號(hào)。

此以往，學(xué)生在心理上便能潛移默化地受到影響，相信自己能行，相信自己不比別人差。既然自己能做好，那就沒(méi)有理由不做或不做好。

其次，激勵(lì)學(xué)生

在學(xué)習(xí)上我是這樣激勵(lì)學(xué)生的，當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，除了口頭表?yè)P(yáng)，我還會(huì)和他們握手。當(dāng)學(xué)生了有了很大進(jìn)步時(shí)，我便和他們擁抱。有人說(shuō)，高年級(jí)的學(xué)生不屑這樣的獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)不然，我曾聽(tīng)一個(gè)六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)，她的孩子一次考試后回家高興地告訴她：“媽媽?zhuān)医裉焯吲d啦，因?yàn)槲铱荚嚦煽?jī)上升了，周老師擁抱了我。我還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取再和她擁抱?！焙⒆拥南矏偤妥孕乓缬谘员?，言為心聲啊。

再次，放手自主

當(dāng)學(xué)生懂得了如何“漁”時(shí)，班主任就要大膽放手。

讓學(xué)生參與班級(jí)工作。激勵(lì)學(xué)生的主人翁精神，使他們自覺(jué)地為班級(jí)體出點(diǎn)子，想辦法，積極主動(dòng)地完成分配的任務(wù)，在學(xué)習(xí)上，只要懂得了好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。田恒平教授曾說(shuō)過(guò)：“做班主任要解放自己，瀟灑一點(diǎn)。你累學(xué)生也累，享受教育，快樂(lè)生活。”

所以，我要做一個(gè)“懶”班主任。

第四篇：做個(gè)懶老師

做個(gè)“懶”老師

新天地幼兒園儲(chǔ)瑜 “懶”動(dòng)手，以解放孩子靈巧、能干的雙手。

陳鶴琴說(shuō)過(guò)，幫助孩子最好只用一只手，只有放手讓孩子去實(shí)踐，孩子的能力才能形成和發(fā)展。如穿脫衣服，在講清并示范動(dòng)作要領(lǐng)后，就可以通過(guò)訓(xùn)練、比賽讓孩子學(xué)會(huì)穿脫衣服，也可要求孩子互相幫助，實(shí)在不行，老師再去幫忙。

我班的小政是個(gè)單純、調(diào)皮而又懶惰的孩子，雖然個(gè)子比同伴高出一截，可做起事情來(lái)總愛(ài)依賴(lài)別人。這不，午睡的時(shí)候，其他小朋友都在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自己穿脫衣服，只有小政一個(gè)人還在那兒說(shuō)：“老師，我不會(huì)解扣子。”開(kāi)始幾次，我總是跑過(guò)去幫他脫，或是叫旁邊的小朋友幫助他。時(shí)間一長(zhǎng)我覺(jué)得這樣下去不是個(gè)辦法，小政不是不會(huì)，解扣子的方法我已經(jīng)教過(guò)他好幾次了，他是想偷懶，依賴(lài)別人，我得幫他改掉這個(gè)懶毛病。于是，那天午睡，當(dāng)小政又叫我?guī)退撘路r(shí)，我裝做沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一直不理他。小政見(jiàn)我不理他就哭了起來(lái)，我故意板著臉對(duì)他說(shuō)：“不許哭，自己想辦法，不會(huì)脫今天就不要睡覺(jué)了。”小政見(jiàn)我生氣了，有些害怕，止住了哭聲，開(kāi)始解扣子，不一會(huì)兒，他就脫好了衣褲，鉆進(jìn)了被窩。我也及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從那以后，小政每天午睡都會(huì)自己穿脫衣服了，而且速度很快。老師的“懶”是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的，若是“懶”得恰到好初，把鍛煉的機(jī)會(huì)留給孩子，就會(huì)造就一個(gè)勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素質(zhì)得到了提高。

第五篇：做一個(gè)“懶”老師 《讀啟航有感》

做一個(gè)“懶”老師

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讀《啟航之做怎樣的老師》有感

《啟航》里面有篇文章----《做怎樣的老師》，讀后感嘆當(dāng)一個(gè)教師的不容易。文章認(rèn)為身為老師，要做一個(gè)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善待學(xué)生，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)的老師。本人則認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，我們要做一個(gè)“懶”老師。

“勤能補(bǔ)拙”，此話(huà)一點(diǎn)不假，但這世界上誰(shuí)不想“懶”？從某種角度上說(shuō)，反而正是“懶”促進(jìn)了我們社會(huì)的不斷進(jìn)步。我們想偷懶，所有才會(huì)有那么多偉大的發(fā)明來(lái)成就我們的“懶”。而我們老師卻是那么的勤快，嘔心瀝血、死而后已，好像不勤快就稱(chēng)不上好老師了。于是，我們看見(jiàn)在不少學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，老師忙前忙后，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，都精細(xì)化訓(xùn)練。于是，我們看到了一個(gè)完美的過(guò)程，一個(gè)你好我好大家好的結(jié)果，大家都非常滿(mǎn)意?？墒?，這真是我們要的嗎？是“我們”要的還是“學(xué)生”要的？

記得前段時(shí)間聽(tīng)課，新授五個(gè)單詞，單詞長(zhǎng)很難識(shí)記，生怕學(xué)生記不住，于是我就不停的反復(fù)的領(lǐng)讀，真正讓學(xué)生自讀的時(shí)間很少，在隨后的幾個(gè)活動(dòng)中，也是我始終處于主導(dǎo)地位，結(jié)果可想而知，我累得夠嗆學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。。

課后認(rèn)真反思學(xué)生出現(xiàn)這種情況的緣由，這或許正從某一個(gè)方面折射出我們的學(xué)生沒(méi)有在我們組織的活動(dòng)中得到更多的放手鍛煉機(jī)會(huì)。我想，是不是太過(guò)于“勤快”了，反而制約了學(xué)生的發(fā)展？如果我們想多一點(diǎn)，再放手一點(diǎn)，允許學(xué)生偶爾犯錯(cuò)，允許教學(xué)過(guò)程有瑕疵，甚至不要太過(guò)分在意結(jié)果，把主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生手中，這樣的活動(dòng)過(guò)程學(xué)生是不是能得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，效果會(huì)更好一些呢？

又想起另一個(gè)曾經(jīng)看過(guò)的故事：

有一次,魏書(shū)生老師到臺(tái)灣去講觀摩課, 當(dāng)時(shí)除了學(xué)生聽(tīng)他講，后排還坐得有老師和家長(zhǎng)，他選了一堂高年級(jí)學(xué)的《元曲二首》為低年級(jí)的學(xué)生上，而且是在沒(méi)有讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行的。當(dāng)?shù)弥尩湍昙?jí)的學(xué)生上高年級(jí)的課程時(shí)，學(xué)生們都被驚呆了，認(rèn)為這怎么聽(tīng)得懂，家長(zhǎng)們也被搞懵了，這不是不會(huì)爬就要學(xué)走嗎？同行的老師們更是為魏老師捏了一把汗：這趟公開(kāi)課一旦上不成功，不是砸了這個(gè)全國(guó)著名教育家的牌子？！

魏書(shū)生首先讓學(xué)生們查字典把文中生詞注音讀準(zhǔn)，然后讓大家對(duì)著注釋把意思翻譯出來(lái)。一切基礎(chǔ)工作就緒后，他要求大家背誦該課文。學(xué)生們說(shuō)起碼要十分鐘才能背出來(lái)，魏書(shū)生讓能背出的舉手，結(jié)果在你爭(zhēng)我趕的氛圍中，最快的一分鐘后就能背誦了，最遲的也不超過(guò)兩分鐘。一節(jié)課下來(lái)，魏老師似乎什么也沒(méi)有干，但是，學(xué)生們是收獲最大的一節(jié)課。

“我們要改變什么都包辦的教育方式，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師只是學(xué)生的助手?！睅资甑膶?shí)踐證明，魏老師的方法確實(shí)管用，他所教授的學(xué)生通常都是出類(lèi)拔萃的，他所編輯的教學(xué)論著在全國(guó)被老師們當(dāng)做法寶.有時(shí)我在想，什么是好老師？怎樣做才算是好老師？是現(xiàn)在看到成績(jī)的老師是好老師呢，還是若干年后有學(xué)生說(shuō)你是好老師的老師才是好老師呢？教師現(xiàn)在“勤快”一些，固然可以立竿見(jiàn)影，學(xué)生取得理想的成績(jī)，但老師過(guò)度“勤快”會(huì)造成什么樣的結(jié)果呢？可能就是學(xué)生思維、行動(dòng)上的“偷懶”！教師的“包辦”讓學(xué)生不需要想太多、做太多，久而久之，自然就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)性，就不可能在以后遭遇問(wèn)題時(shí)獨(dú)立自主的思考解決。

所以，讓我們學(xué)著用“心”去“懶”，去嘗試做一個(gè)像魏書(shū)生那樣的“懶”老師吧！在教育教學(xué)活動(dòng)中充分的信任學(xué)生、放權(quán)給學(xué)生，呈現(xiàn)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、研究、探索等過(guò)程，或成功或失敗，經(jīng)歷過(guò)這種種感受的學(xué)生才會(huì)慢慢“勤快”起來(lái)，這樣，我們的教育也許就真正成功了。