第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》開題報告

《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略》

開題報告

一、課題研究背景

當(dāng)今社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長年在外務(wù)工，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。

我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認(rèn)為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習(xí)慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。

在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

小學(xué)階段是一個人的成長的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識，固然重要。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”也就是說，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的一個重要方面。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。

由此可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提高。因此，我們特提出了“小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過研究，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面貌，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題概念界定

習(xí)慣：是一種定型性行為，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課 1 堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)較長時間形成，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果、效率的規(guī)律性行為方式。

三、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)。學(xué)會學(xué)習(xí)是指個體在以往活動中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗，運用到新的學(xué)習(xí)情境時，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住W(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績得以提高。

早在本世紀(jì)三十年代，美國心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時，反應(yīng)勢能就會為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時，反應(yīng)勢能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強度而定。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時也受個體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)活動的影響。

從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動中的作用。所謂元認(rèn)知是指個體對認(rèn)知活動的自我意識與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控等三個部分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”?！备黜椦芯慷甲C明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

四、課題研究的理論實踐意義

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長遠(yuǎn)的意義和價值。

五、課題研究的理論依據(jù)

主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、2 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過教師的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？梢娬n前預(yù)習(xí)是必不可少的。

六、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法、思路

（一）研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、獨立思考、認(rèn)真書寫、及時改錯等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個學(xué)生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。

2、通過實驗研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。

3、通過實驗研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實踐經(jīng)驗，并將此推廣。

（二）研究內(nèi)容

1.當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。2.兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。

3.培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)小生身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具 3 體目標(biāo)和工作策略。并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。

2．行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學(xué)術(shù)研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實到教育教學(xué)工作中去。

3．個案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。

（四）研究思路

以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，通過教學(xué)改革與實驗，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的新途徑。

七、課題研究途徑

以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、獨立思考、認(rèn)真書寫、及時改錯等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個學(xué)生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。

八、課題研究步驟

1.準(zhǔn)備階段：

（1）開展調(diào)查，掌握詳盡的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)情和家教現(xiàn)狀。

（2）加強理論學(xué)習(xí)，形成研究內(nèi)容，制定研究計劃。

（3）確定三年級全體學(xué)生為課題研究對象。2.實施階段：

（1）確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)內(nèi)容。

（2）按制訂的計劃和研究方法進(jìn)行課題研究。

（3）根據(jù)課題開展實際，對計劃措施進(jìn)行微調(diào)。

3.總結(jié)階段：

（1）收集整理課題研究過程性資料，進(jìn)行完善歸納總結(jié)。

（2）進(jìn)行課題文案資料整理寫作，撰寫各類報告、論文。

（3）撰寫研究總結(jié)報告。

九、研究的預(yù)期成果

（一）理論成果：確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想，進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)互動生成的教學(xué)過程的展開。

（二）實踐成果：

1、通過本課題研究促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

2．減輕家長的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

3、提高教師素質(zhì)，鍛煉教師的能力，參研人員撰寫優(yōu)秀論文并能獲獎。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》結(jié)題報告

《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略》

結(jié)題報告

一、課題研究背景

當(dāng)今社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學(xué)習(xí)習(xí)慣等積極的個性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多地把目光集中在分?jǐn)?shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長年在外務(wù)工，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。有些學(xué)生天資聰明，但課堂紀(jì)律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復(fù)習(xí)和查找學(xué)習(xí)資料。

我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認(rèn)為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習(xí)慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。

在日常教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。

小學(xué)階段是一個人的成長的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識，固然重要。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！币簿褪钦f，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的一個重要方面。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。

由此可見數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對人的影響是深遠(yuǎn)的，那么作為小學(xué)啟蒙年級，則更應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)上。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，真正激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提 1 高。因此，我們特提出了“小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過研究，改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面貌，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題概念界定

習(xí)慣：是一種定型性行為，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：是在學(xué)習(xí)方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成作業(yè)、積極參與學(xué)習(xí)活動等等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)較長時間形成，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果、效率的規(guī)律性行為方式。

三、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo)。學(xué)會學(xué)習(xí)是指個體在以往活動中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗，運用到新的學(xué)習(xí)情境時，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀?。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績得以提高。

早在本世紀(jì)三十年代，美國心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時，反應(yīng)勢能就會為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時，反應(yīng)勢能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強度而定。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時也受個體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)活動的影響。

從本世紀(jì)七十年代開始，人們開始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動中的作用。所謂元認(rèn)知是指個體對認(rèn)知活動的自我意識與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控等三個部分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺與意義”?！备黜椦芯慷甲C明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

四、課題研究的理論實踐意義

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占45％，興趣占24％，智力占15％，家庭影響占10％，其它占6％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長遠(yuǎn)的意義和價值。

五、課題研究的理論依據(jù)

主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動運用學(xué)習(xí)策略的活動。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，通過教師的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?？梢娬n前預(yù)習(xí)是必不可少的。

六、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法、思路

（一）研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、獨立思考、認(rèn)真書寫、及時改錯等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個學(xué)生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。

2、通過實驗研究提高教師教學(xué)水平，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育實踐，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，突破學(xué)科中心，在對學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。

3、通過實驗研究，改革課堂教學(xué)中抽象、單一的模式，在教學(xué)中探索，總結(jié)出適合本學(xué)科教學(xué)的科學(xué)、高效的教學(xué)模式，取得實踐經(jīng)驗，并將此推廣。

（二）研究內(nèi)容

1.當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)方式，以及在校的學(xué)習(xí)活動情況。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，以加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的針對性。2.兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)的研究。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實際情況，研究制定具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。

3.培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)小生身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略。并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。

2．行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學(xué)實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學(xué)術(shù)研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略認(rèn)真落實到教育教學(xué)工作中去。

3．個案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整 4 對策。

（四）研究思路

以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)理念為基本要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，通過教學(xué)改革與實驗，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑與方法，探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果的新途徑。

七、課題研究途徑

以課堂教學(xué)為陣地，以學(xué)生為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成課前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真觀察、獨立思考、認(rèn)真書寫、及時改錯等習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，使每個學(xué)生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。

八、課題研究過程

如何推進(jìn)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使其養(yǎng)成良好的聽課、思考、作業(yè)等的習(xí)慣呢？

（一）課題研究措施

針對以上原因，數(shù)學(xué)課題組制定了一套切實可行、行之有效的途徑和措施：

1.研究措施營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。在校園環(huán)境布置、硬件設(shè)施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書、愛學(xué)習(xí)的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，在生活中求知。

2.加強家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導(dǎo)。3.加強個體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時，必須加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，及時幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。

4.在各項教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革,使教學(xué)活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)?5 傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。特別是在語言、社會、科學(xué)等教學(xué)活動中，既要對孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要創(chuàng)設(shè)生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。因此，我們在平時的教育教學(xué)中主要利用評價機制推進(jìn)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（二）課題研究的具體過程和成效

1、通過表現(xiàn)性評價促進(jìn)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。

不聽無準(zhǔn)備之課，準(zhǔn)備充分才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前準(zhǔn)備不但有利于課堂進(jìn)行的順暢性，節(jié)省時間，同時也為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而從小學(xué)開始教師應(yīng)不懈地督促學(xué)生——養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

具體操作方法是: 首先，由小組長針對同學(xué)課前準(zhǔn)備的表現(xiàn)進(jìn)行及時地評價并予以記錄。例如:課前組長檢查本組同學(xué)是否準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)用具:數(shù)學(xué)書、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學(xué)學(xué)具等。如果沒準(zhǔn)備好,小組長不給該同學(xué)加星；如果準(zhǔn)備好了,給該同學(xué)加一顆星；如果不僅自己準(zhǔn)備好了，而且還能提醒周圍的同學(xué)，則給該同學(xué)加兩顆星。其次,每周末評出本班周“課前準(zhǔn)備之星”,頒發(fā)名片式“喜報”與家長共享，習(xí)慣不好的同學(xué)則以悄悄話的形式與學(xué)生和家長溝通,家校聯(lián)系共同激勵和督促學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)然,羅馬不是一天建成的，好習(xí)慣也不是一天能養(yǎng)成的，這樣的評價機制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要持之以恒。

2、通過即時性評價促進(jìn)數(shù)學(xué)聽課習(xí)慣的養(yǎng)成

即時性評價是指“在教育活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現(xiàn)所作的即時表揚或批評”。通常與教學(xué)活動過程相結(jié)合，是一種與教學(xué)過程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性的評估”，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中，其主要作用在于“給個人提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息”，它是評價中的一種有效方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如果能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。

認(rèn)真傾聽是小組或全班交流討論活動有效開展的前提保證，是生生、師生之間有效互動得以推進(jìn)的前提保證。為了提高交流討論活動的質(zhì)量，為了使課堂教學(xué)過程不斷向縱深推進(jìn)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。對于小學(xué)階段的兒童來說，認(rèn)真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發(fā)言就顯得比較困難。因為這個年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲。在交流討論活動中，學(xué)生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見，不聽也不管別人說什么；第二種，沒有仔細(xì)傾聽別人的意見，發(fā)言與別人類同或重復(fù)；第三種，能傾聽別人的意見，并能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解和想法。其中，第三種情況的學(xué)生是極少數(shù)，前兩種情況中，不會傾聽的學(xué)生又占大多數(shù)。所以，要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，不僅人重而道遠(yuǎn)，要有一個逐步培養(yǎng)、長期形成的過程。為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言既是對他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導(dǎo)學(xué)生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細(xì)傾聽，學(xué)會欣賞他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會重復(fù)，還會在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補充、有所提升,甚至?xí)行碌膭?chuàng)意。當(dāng)然,教師自己首先是學(xué)生發(fā)言的“傾聽者”，其次是善于聽出學(xué)生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”,更是發(fā)現(xiàn)學(xué)生仔細(xì)傾聽并及時予以表揚和鼓勵的“評價者”。

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教學(xué)活動中，一方面要求學(xué)生要集中注意力,有針對性地解決未知的問題,聽懂老師的講解。另一方面,要求學(xué)生要把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué)生年齡小、好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意在課堂上，為了學(xué)生能更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，要積極評價學(xué)生提出的想法，充分賞識孩子?！胺e極評價”則是一項開發(fā)寶藏的工作，積極評價會使學(xué)生的一個閃光點放大成為耀眼的光芒，同時還會“排擠”掉一些不良行為。因此，在課堂上老師一定要賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，把它放大。當(dāng)孩子在課堂上提出了獨特見解時，我們會評價：“善于思考，見解獨到！” 當(dāng)孩子提出有價值的問題時，我們會評價：“提出一個問題比解決一個問題更重要。你能提出這樣有價值的問題，真了不起！” 當(dāng)孩子的小手在猶豫不決時，我們會鼓勵：“大膽地說出 7 你的想法，也許會給大家新的啟示！” 當(dāng)孩子因回答問題出錯時，我們會評價：“你這個錯誤很有價值，給全班同學(xué)都提了醒，相信大家今后都不會再犯同樣的錯誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無忌，在一個寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的賞識、尊重、鼓勵中，孩子們會暢所欲言，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。

在實踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)公約，對每一節(jié)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出色的同學(xué)通過短信平臺分類向家長通報表揚，要求家長在家里也予以鼓勵，讓學(xué)生真正感受到成就感和認(rèn)同感，繼而為更高的方向——特別表揚而努力！

總之，即時性評價低起點、小目標(biāo)、勤評價、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學(xué)生的心弦，激勵著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

3、通過自我反思性評價促進(jìn)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成

自我反思性評價，是指學(xué)生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價結(jié)果、評價方法進(jìn)行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評價結(jié)果的過程。它是一種過程性評價，是對學(xué)生自主評價的進(jìn)一步完善。這一過程實際上是經(jīng)過師生、生生和學(xué)生與媒體的交互作用，不斷地完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和意志品質(zhì)，最終形成相應(yīng)的評價能力的過程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的反思者。任何學(xué)習(xí)都有一個反思的過程。有了這種反思，就能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

我們認(rèn)為反思性評價中自評互評不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評價自己和賞識他人的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高自信心。所以在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常把自評互評與學(xué)生的日常作業(yè)習(xí)慣結(jié)合起來。其實我們常常會發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤并不是完全因為基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好，所以平時應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：

（1）端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認(rèn)真、獨立完成的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查的習(xí)慣。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，要注意作業(yè)的書寫規(guī)范，態(tài)度認(rèn)真，思維獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細(xì)節(jié)，對學(xué)生強化態(tài)度的嚴(yán)格要求。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認(rèn)真驗算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。能做到這幾點的同學(xué)每次作業(yè)可以分別加1顆星。

8（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教會學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。審題是學(xué)生進(jìn)行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣審題習(xí)慣培養(yǎng)中，主要做好：①發(fā)現(xiàn)的信息?，F(xiàn)在的信息可以大致分為文字信息，圖畫中的信息，人物或動物提供的對話信息。②搜集、整理信息。把發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對話中提到的數(shù)等進(jìn)行整理，變成有用的信息。③弄懂問題或提出問題。④處理問題。主要是根據(jù)問題選擇正確的做題方法。⑤列式解答。

4、通過鼓勵性評價促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)會表現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生積極參與小組或全班的交流討論活動。之所以要鼓勵,是因為有的學(xué)生害怕說錯,有的學(xué)生因內(nèi)向而怕羞,有的學(xué)生因過于自信而總是搶著發(fā)言,無形之中給其他學(xué)生帶來一定的壓力。因此,教師需要為學(xué)生進(jìn)行必要的減壓。第一,不要怕說錯。出現(xiàn)錯誤很正常，正是因為有錯誤，才需要學(xué)習(xí)。錯誤說出來，就可以知道錯在哪里，弄明白產(chǎn)生錯誤的原因，把錯誤改正過來，以后就不會再犯。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯誤的都不知道，那么以后還會再犯同樣的錯誤。第二，不太發(fā)言的學(xué)生要搶著說，經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生要看機會說。所謂看機會，就是或者說出不同于其他學(xué)生的觀點，或者在別人都說完以后做概括、總結(jié)等，不斷給自己提出更高的要求。第三，要學(xué)會表現(xiàn)自己。教師要讓學(xué)生明白，只有不斷參與，才能逐漸學(xué)會表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會逐步得到提升。更重要的是，學(xué)生對自己也會越來越有信心。學(xué)生自信心提高了，就會更積極主動地參與課堂活動。

5、通過開展活動促進(jìn)學(xué)生互相合作，學(xué)會交流習(xí)慣的養(yǎng)成。

小學(xué)階段的學(xué)生合作大多以小組活動為主。相對班級教學(xué)中的學(xué)生參與機會來說，學(xué)生參與小組合作活動的機會要多得多。許多教師都期望通過小組合作活動,使教學(xué)重心從班級層面下移到小組層面。這也是近年來小組合作學(xué)習(xí)普遍流行之原因所在。然而,小組活動中的合作狀況并非盡如人意。就小組合作狀態(tài)而言,大致有以下幾種。其一,組長“替代思維”。這種現(xiàn)象說明小組中的“權(quán)威”已經(jīng)產(chǎn)生,權(quán)利與機會“非他莫屬”,在無形中他已得到其他成員的首肯與默認(rèn)。其二，誰也不服誰。這表現(xiàn)為小組活動時間已經(jīng)結(jié)束，還沒有爭吵出結(jié)果。其三,同時搶著發(fā)表意見,結(jié)果誰也沒有聽清楚別人的意見。其四，各歸各自由活動。9 從這些狀態(tài)可以看出，小組活動還流于表面形式，效率比較低下。主要原因：第一，學(xué)生既不了解小組活動的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二，教師對學(xué)生如何進(jìn)行小組活動既缺乏相關(guān)指導(dǎo)，又缺乏相應(yīng)的關(guān)注與協(xié)調(diào)。

為了提高小組合作活動效率,使學(xué)生在活動中學(xué)會與人交往，我們要對小組合作活動進(jìn)行合理安排與相關(guān)指導(dǎo)。首先,確定小組成員的搭配與組長人選。小組成員搭配主要有兩種形式:一種是異質(zhì)搭配,另一種是同質(zhì)搭配。采用何種形式，主要根據(jù)活動內(nèi)容與性質(zhì)來定，一般以異質(zhì)搭配為多。這樣有利于組員之間的互相幫助、取長補短和共同提高。組長可采取輪流擔(dān)任的辦法。后一任組長上任后，前一任組長要起輔助與幫襯的作用。一般一學(xué)期對小組進(jìn)行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對穩(wěn)定，一學(xué)期中每人可輪到一次擔(dān)任組長的機會。其次,制訂小組活動規(guī)則。每一輪新組長上任前,都要進(jìn)行上崗培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是組長的職責(zé)和工作要求。組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)小組活動的開展；組長的工作要求包括學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容來確定小組活動的形式（小組輪流、小組搶答、小組討論、先個人再小組等），根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對小組成員進(jìn)行合理分工（誰記錄、誰概括總結(jié)，誰代表小組匯報發(fā)言等），以身作則并協(xié)調(diào)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)活動開展比較好的小組，請他們在全班學(xué)生面前示范并進(jìn)行點評；及時發(fā)現(xiàn)小組活動中存在的共性問題并予以指出和糾正。

小組合作活動的有效開展，是課堂教學(xué)重心真正下移的前提保證,是課堂教學(xué)互動生成的前提保證。因此，建立小組合作活動常規(guī)非常必要。

九、研究的主要成果

（一）理論成果

1、確立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的主題教學(xué)思想。

2、進(jìn)一步探索了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法。

3、促進(jìn)課堂教學(xué)互動生成的教學(xué)過程的展開。

（二）實踐成果

1、通過本課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了較大幅度的提高。實驗過程中，低年級學(xué)生在家寫完作業(yè)能自覺預(yù)習(xí)新課或及時復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識,則由家長給予表揚，并隨時與老師聯(lián)系，了解學(xué)生情況。在校由老師提出表揚，并給予一個星以示獎勵。在學(xué)校里，學(xué)生如能保質(zhì)保量地完 10 成作業(yè)，課堂上認(rèn)真聽講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎票，滿五顆就在本班墻上給于學(xué)生一朵紅花公布全班，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。實驗進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預(yù)習(xí)，課堂上不會質(zhì)疑提問，課后也不能及時復(fù)習(xí)，并加以拓展。而在試驗后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種好習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．課題減輕了家長的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

孩子是家長的希望，每個家長都望子成龍。從試驗中我們看到，幫助孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子功課的家長占一大半，不僅增加了學(xué)生對家長的依賴性，而且家長在工作之余還要輔導(dǎo)孩子，加重了家長的負(fù)擔(dān)。實驗后，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績提高，家長也變得輕松了。在期末調(diào)測中，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高。任課老師普遍反映:學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。

3、教師成果

課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對學(xué)校可持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了許多優(yōu)秀論文并獲獎。

十、課題研究的結(jié)論

課題研究，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實際總結(jié)并設(shè)計出我們自己的實驗?zāi)Ｊ揭约耙院罂蒲械耐緩胶完犖?。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論：

1．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要歸因于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識。好習(xí)慣會使一個人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時機無疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長必須在這個階段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽講以及按時完成作業(yè)等其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。

新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)11 態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。課題實施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問題，查字典學(xué)英語，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞“破壞”開始，拆裝小汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂，不斷做出新的選擇。孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡單了。3．對不同性格的學(xué)生要實施不同的方案。

對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們在實驗中得出的重要結(jié)論之一。經(jīng)過我們的實驗表明，大多數(shù)孩子在使用正強化方法時都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學(xué)在實驗過程中對該方法效果不明顯。我們適當(dāng)?shù)厥褂门u和懲罰來刺激其良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著時代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。實施實驗的過程中我們應(yīng)對學(xué)生的世界有較多的了解，方可跟上學(xué)生的思路。只有了解學(xué)生，你才能幫助學(xué)生。

4．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要歸因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長與學(xué)校的密切配合。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力不是生來就有的，是在自主學(xué)習(xí)實踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，主要還要靠老師和家長的激勵及指導(dǎo)，要看老師和家長是否給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)活動的空間，以及如何激勵和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。我校教師在課題研究中逐步提高自身素質(zhì)，從而正確科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。

十一、課題研究反思

經(jīng)過一段時間的深入系統(tǒng)研究，我們課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。

良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng) 12 驗需要去認(rèn)真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第三小學(xué) 陳玲

所謂“習(xí)慣”，就是人們長期重復(fù)，逐漸養(yǎng)成不自覺的行為，是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。培根曾說：“習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不好的習(xí)慣：如一些學(xué)生寫字潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點；計算不細(xì)心、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查等。那么在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？

一、重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣

現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，課堂上孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的情景：

當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時給與糾正，必要時還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學(xué)活動。總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，對應(yīng)于一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗?zāi)芰Γ總€問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對實際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗。如對應(yīng)用題的檢驗學(xué)生是非常困難，然而檢驗時不可缺少的一環(huán)。要通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習(xí)慣”。讓學(xué)生掌握的檢驗方法是使學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗習(xí)慣的首要條件。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成剞劂檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通

過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

四、實行獎勵機制，適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于教師平時只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的，當(dāng)學(xué)生感到教師在對待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽，對待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差別時，他們的不良習(xí)慣就會增多。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時，就及時的給予表揚，以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，因為榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動大家，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于不認(rèn)真聽講的同學(xué)，則給予及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，老師就不給你批改作業(yè)，不給你畫漂亮的紅五星。這樣，學(xué)生便學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，學(xué)生必然會有一個新舊反復(fù)的過程，教師不應(yīng)操之過急，注意耐心個別糾正，平時應(yīng)關(guān)注個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為學(xué)生是有差異的，而培養(yǎng)方法也是因人而異，讓學(xué)生用好習(xí)慣來取代原有的壞習(xí)慣很難，培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)從小抓起，年級越低越好抓，糾正壞習(xí)慣越及時越好。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！备鶕?jù)學(xué)科本身的特點和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實際操作中，一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。

2.認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣。

這里的聽“講”，一是說課堂上，精力要集中，要認(rèn)真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

3.認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：（1）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號的書寫都要規(guī)范。（2）良好的行為習(xí)慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。（3）認(rèn)真審題，仔細(xì)運算的習(xí)慣。（4）驗算的習(xí)慣。

二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。

在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實踐的習(xí)慣。

皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。

贊可夫有可名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹诮虒W(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣（最終版）

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣重在培養(yǎng)

學(xué)校：壩田九年制

姓名：夏仲民陳敬禮

聯(lián)系號碼 ：***

2014.3.7

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣重在培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：

我在平時的教育教學(xué)中注重以下幾個方面習(xí)慣的培養(yǎng)：專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)；動腦多思習(xí)慣的培養(yǎng)；質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)；閱讀課本習(xí)慣的培養(yǎng)；完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)；參與合作習(xí)和準(zhǔn)確表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)；快節(jié)奏有條理習(xí)慣的培養(yǎng)。涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的地方很多，我們只要深入理解及認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，同時結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，滲透意志訓(xùn)練，興趣的培養(yǎng)，才能形成一個完整有效的學(xué)習(xí)方法及良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)、習(xí)慣、聽懂、培養(yǎng)、質(zhì)疑、合作。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“播種行為、收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣、收獲性格；播種性格、收獲命運?！痹谒刭|(zhì)教育不斷叫響的今天，我們小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就應(yīng)該自覺養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。那么我們小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣？又怎樣才能養(yǎng)成這些習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下八個方面入手。

一、專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在教學(xué)中要做到：（1）、合理分配教學(xué)時間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。（2）、從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂。（3）、注意調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：（1）、對教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，我要求學(xué)生做到“四到”“手到、眼到、腦到、筆到?！币鹚麄兊淖⒁饬?，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。（2）、要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。（3）、邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個別學(xué)生思想“開小差”，要及時提醒。

專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識的基本保證。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實。

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。此外，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這是學(xué)生“聽懂”數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

二、動腦多思習(xí)慣的培養(yǎng)

教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。其做法是：（1）激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學(xué)中善于提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極要求。（2）、情境激勵法。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習(xí)慣。（3）操作悟理法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點或難點，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分讓學(xué)生有操作的機會，使學(xué)生通過實際操作，領(lǐng)悟算理，同時培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探索精神。

在教學(xué)學(xué)習(xí)活動中，要教育學(xué)生上課時要邊聽邊看邊想，閱讀數(shù)學(xué)課本時邊讀邊思，作業(yè)時要邊做邊想；要引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進(jìn)行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強調(diào)獨立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個別學(xué)生的思維惰性，改變他們一味依賴?yán)蠋煛⒓议L、同學(xué)或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習(xí)慣。

要逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參加問題的討論。在討論中，不但要認(rèn)真聽取、分析別人的意見；而且要多動腦筋，多方面去思考問題；讓他們把看到的聽到的用數(shù)學(xué)語言講出來，然后再想一想，把弄明白的道理講給教師和同學(xué)們聽。

三、質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)

從低年級開始，先要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的良好習(xí)慣。低年級學(xué)生還比較敢問，對不懂就問的學(xué)生要表揚。到了中高年級，學(xué)生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯誤，要耐心詢問學(xué)生哪里不懂，要以鼓勵、誘導(dǎo)、啟發(fā)等尊重、愛護(hù)學(xué)生的方法，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，切忌責(zé)怪。對學(xué)有所長的學(xué)生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學(xué)生不會質(zhì)疑，教師則要設(shè)疑。通過經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑。

教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生發(fā)問。啟發(fā)學(xué)生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時畫出來，特別是對書上的新課敘述部分，使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句細(xì)看深究習(xí)慣，哪怕對一個詞產(chǎn)生疑問也要提出來。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，幫助學(xué)生克服自卑不敢發(fā)問，滿足于一般理解的傾向，教師對各類學(xué)生的質(zhì)疑都要給予鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

四、閱讀課本習(xí)慣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。（1）、計算過程重點讀。計算教學(xué)中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀中間過程。（2）、數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀。數(shù)學(xué)概念應(yīng)按其結(jié)構(gòu)來精讀，要力求讓學(xué)生學(xué)會理解概念的方法，在此基礎(chǔ)上指

導(dǎo)學(xué)生精讀概念。（3）、應(yīng)用題要巧讀。關(guān)鍵詞語重音讀；省略句式補全讀；意思隱含換詞讀。

閱讀是學(xué)生獨立獲取知識的主要途徑和手段，其行為過程為：

（1）循著知識脈絡(luò)初讀，重感知。數(shù)學(xué)教材中的公式、法則、性質(zhì)、概念等，往往只揭示基本的推理和步驟。初讀教材，要循“序”而讀。沿著教材所揭示的知識發(fā)生、發(fā)展順序追根溯源，探索每一步驟推理的依據(jù)，依著數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，將每一單元、每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，從整體高度加強認(rèn)識。

（2）圍繞知識重點精讀，求理解。數(shù)學(xué)教材中的文字，多為提示思想性文字和結(jié)論性文字，語言簡煉、準(zhǔn)確。要能掌握知識的完整性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，就要在逐字逐句閱讀的基礎(chǔ)上精讀，要斟詞酌句，注重要點，把握精髓，在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。

（3）針對知識、“疑難”研讀，得發(fā)展。研讀教材，要對每一概念、法則進(jìn)行分析、探討，同時參閱其他書籍，對同一概念的不同闡述，同一例題的不同解法進(jìn)行比較，隨時針對“疑難”研究探討。

（4）低年級，教給學(xué)生看數(shù)學(xué)課本的初步方法。看書要從上到下，從左到右看，跟著教師有順序的看課本上的插圖，要數(shù)清圖中各種物體的個數(shù)，用簡單的語言進(jìn)行圖解。教師要注意采用“先講解后讀書”的方法，培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣。

（5）中高年級，教師要幫助學(xué)生建立起讀書的技巧。在普通讀的基礎(chǔ)上，重點內(nèi)容，難理解的地方，注意勾畫，認(rèn)真推敲課本上的黑體字和方框中的內(nèi)容，怎樣掌握公式的推導(dǎo)過程，線段圖與應(yīng)用題的關(guān)系，如何看懂各種圖表等。

五、完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的作業(yè)習(xí)慣，首先要求要具體明確。作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、完整。其次要樹立作業(yè)榜樣。在作業(yè)前，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認(rèn)真糾錯。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，做法有：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真正確的看、聽、讀、說的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，全面分析的習(xí)慣。在指導(dǎo)審題上，要尋找題中特點，思考計算法則，運用運算定律，選擇最佳的解題方法。（3）、培養(yǎng)學(xué)生正確，規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣。即作業(yè)書寫規(guī)范化，作業(yè)訂正自動化。（4）、培養(yǎng)小學(xué)生自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣。自查，用短程目標(biāo)的管理，推動學(xué)生主動自查作業(yè)?；ゲ?，針對小學(xué)生好勝爭強的心理，開展學(xué)生作業(yè)互查活動。

六、參與合作和準(zhǔn)確表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，與人合作。（1）、啟做議練。即在課堂教學(xué)中，首先提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問題去動手操作，組織討論，發(fā)表意見，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。（2）、點化自學(xué)。通過教師點撥，學(xué)生自學(xué)，把舊知識和新知識聯(lián)系起來，加以遷移運用，深化提高。在低年級，要訓(xùn)練學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言來敘述圖意，復(fù)述題意，說明計算過程和回答問題，要求他們逐步做到完整地表達(dá)自己的思想。隨著年級的升高，要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與他人討論數(shù)學(xué)問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言。

七、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課后要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多思的習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不能流于形式，要真有效果，例如：蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元中認(rèn)識方向；在學(xué)完四個方位上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上自主地預(yù)習(xí)東北、西南等四個新的方向，這樣可以為下一課學(xué)習(xí)奠定好鋪墊；這樣有利于學(xué)生新知的接受。教師必須天天布置預(yù)、復(fù)

習(xí)作業(yè)，還要指點方法，經(jīng)常檢查完成的情況。對中、高年級，還要培養(yǎng)學(xué)生課后看學(xué)習(xí)小報、參考書、習(xí)題書、有好的內(nèi)容隨時做些摘錄，常整理知識，動手做學(xué)具等習(xí)慣。

八、快節(jié)奏有條理習(xí)慣的培養(yǎng)

要做到提高效率，必須加強做事的計劃性和條理性，養(yǎng)成做事有條理的良好習(xí)慣。教師要做到教學(xué)方案設(shè)計合理，組織嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，提高教的效率，還要想辦法提高學(xué)生學(xué)的效率。①競賽訓(xùn)練法。通過組織學(xué)生進(jìn)行竟賽、游戲等方法，訓(xùn)練做題又準(zhǔn)又快的能力。②手勢會意法。教師運用事先與學(xué)生約定好的，學(xué)生能夠自覺接受并領(lǐng)會的手勢信號來傳遞信息，以提高效率。

目前，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，要求我們教師應(yīng)致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。我們端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們自主地根據(jù)情況確定自己最適合的獨特方法，并有所體驗，有所探索。

總之，涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的地方不少的，我們只要深入理解及認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，同時結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，滲透意志訓(xùn)練，興趣的培養(yǎng)，才能形成一個完整有效的學(xué)習(xí)方法及良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、1——6蘇教版教科書.。

3、