第一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題實(shí)施方案

小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題

實(shí)施方案

一、課題研究的背景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,形成的一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式。由于這種行為的穩(wěn)定性,它必然對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,它不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

我校是一所位于城鄉(xiāng)交接處的學(xué)校，學(xué)生主要來(lái)自于農(nóng)村，家長(zhǎng)多數(shù)都在城里打工，對(duì)孩子是放任自由。獨(dú)生子女也越來(lái)越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不努力、沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。老師們都反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，存在的主要問(wèn)題是：上課不能夠認(rèn)真聽老師或其他學(xué)生的發(fā)言；做題不認(rèn)真，不是丟三落四就是抄錯(cuò)數(shù)；不能用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思；學(xué)生不能主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)思考，總是被動(dòng)的接受知識(shí)等

著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：只有把培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣落實(shí)到課堂教學(xué)中，才能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1.國(guó)外：在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德與習(xí)慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。

蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他精心設(shè)計(jì)學(xué)校的環(huán)境，使學(xué)校中的一切客體都能對(duì)兒童產(chǎn)生有益的影響，用以培養(yǎng)他們正確的觀點(diǎn)、信念和良好的習(xí)慣。

在眾多的教育學(xué)家中，烏申斯基是對(duì)習(xí)慣問(wèn)題研究最為深刻的一位。他不僅探討了習(xí)慣的定義問(wèn)題，而且還論述了習(xí)慣形成的生理基礎(chǔ)，以及習(xí)慣的道德和教育意義等問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)：中國(guó)青少年研究中心申報(bào)的“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”，被全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，即教育部規(guī)劃課題。少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究課題組出版了少年兒童發(fā)展藍(lán)皮書《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣——當(dāng)代少年兒童行為習(xí)慣研究報(bào)告》（孫云曉 張梅玲主編），報(bào)告反映通過(guò)課題研究對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、與健全人格的關(guān)系，習(xí)慣培養(yǎng)的途徑、好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正方案的四大塊內(nèi)容研究，總結(jié)了行為習(xí)慣塑造與矯正十二種方法，給家長(zhǎng)的十七條建議，給老師的十一條建議，四大原則即習(xí)慣培養(yǎng)教育的關(guān)鍵期、一致性，整體性、差異性原則。

三、課題的界定

習(xí)慣，就其基本含義而言，是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)或練習(xí)而逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變且經(jīng)常重復(fù)的，進(jìn)而需要固定下來(lái)的自動(dòng)化的反應(yīng)傾向或行為方式。習(xí)慣是一個(gè)行為自動(dòng)化的方式。所謂自動(dòng)化，就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng)，甚至是下意識(shí)的動(dòng)作。行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的行為或傾向。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率、還可以促進(jìn)他們形成其他學(xué)科良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們形成良好的生活習(xí)慣與工作習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了教給學(xué)生知識(shí)以外，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)之一。

四、課題研究的理論依據(jù) 1.桑代克的“聯(lián)結(jié)論”

學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論是20世紀(jì)初美國(guó)心理學(xué)家桑代克首創(chuàng)。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、反復(fù)嘗試的過(guò)程。隨著錯(cuò)誤反應(yīng)逐漸減少，正確反應(yīng)逐漸增加，終于形成了固定的刺激反應(yīng)。刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)就代表學(xué)習(xí)。練習(xí)的次數(shù)越多，越容易構(gòu)成固定的感應(yīng)結(jié)。

2.班杜拉學(xué)習(xí)理論：

班杜拉認(rèn)為良好的習(xí)慣形成的過(guò)程是一個(gè)人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過(guò)程。自我強(qiáng)化依賴于外界的結(jié)果。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論有著重要的教育實(shí)踐意義。觀察和模仿是人類個(gè)體在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)他人的行為方式、人際交往、生活習(xí)慣、態(tài)度作風(fēng)、審美情趣、文化娛樂(lè)和體育運(yùn)動(dòng)等諸多內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)不需要特定的場(chǎng)合地點(diǎn)，不需要聽課看書做作業(yè)，而是隨時(shí)隨地在人們的相互接觸中潛移默化的進(jìn)行著。觀察和模仿學(xué)習(xí)對(duì)于人的個(gè)性形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。

3.《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)遷移理論：

學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)遷移是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識(shí)、理解或態(tài)度對(duì)在另一學(xué)科或情境中技能、知識(shí)、理解、或態(tài)度的獲得的影響”。在小學(xué)階段讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)遷移的直接作用和間接作用，對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)歷程和將來(lái)的社會(huì)生活都將產(chǎn)生積極的影響。

4.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。”還指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。因此，我們應(yīng)重視學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷、體驗(yàn)與探索，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成中真正的學(xué)習(xí)主體。

五、課題研究的目的意義

1．通過(guò)在課堂中教師對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、思、做等各方面有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)，促使學(xué)生的習(xí)慣得到固化，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使其受益終身。

2．教師在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中形成一整套的有效方法，既使自己的教育教學(xué)水平也得到提高，也使課堂變的高效。

3.通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教師觀念，準(zhǔn)確把握課程理念，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度，讓培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成為教師教育教學(xué)貫穿始終的核心目標(biāo)之一。

六、課題研究必須遵循的原則 1．過(guò)程性原則

過(guò)程性原則強(qiáng)調(diào)收集并保存表明學(xué)生習(xí)慣狀況的關(guān)鍵資料，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的,有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

2．主體性原則

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受狀況。讓學(xué)生更多地主動(dòng)參與到教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3．差異性原則

要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。

七、課題研究的內(nèi)容

1．培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講和認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生善于與同學(xué)交流、主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題并能夠用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，認(rèn)真審題的能力。能了解和分析題意。4．培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，書寫規(guī)范的習(xí)慣。5．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)。

八、課題研究的可行性分析

1．該課題貼近學(xué)生實(shí)際，素材豐富。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)面臨著有著各種各樣習(xí)慣的學(xué)生。而保證課堂高效的重要條件之一就是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師必須去研究學(xué)生，分析學(xué)生，為其指定適合的策略。

2．前期查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，收集和研究相關(guān)的資料。結(jié)合本校實(shí)際，我們舉行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，通過(guò)老師們的研討，已經(jīng)形成了初步的培養(yǎng)措施。為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．實(shí)驗(yàn)教師都是一線教師，正在從事教材研究和教學(xué)工作，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。范?；?、上官金花老師觀念新、素質(zhì)高、上進(jìn)心強(qiáng)，高金萍（市教學(xué)能手）呂鳳靜（區(qū)教學(xué)能手）具有扎實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。

4．學(xué)習(xí)制度的保障：我們課題研究小組的成員都是同年級(jí)的教師，平時(shí)針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題經(jīng)常在一起進(jìn)行研討。我們將定期舉行理論學(xué)習(xí)和各種課堂展示觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)理念。定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化并制定下一步的措施。5．經(jīng)費(fèi)保障及時(shí)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的研究非常重視，經(jīng)常參與各項(xiàng)研究活動(dòng)，從物質(zhì)上、經(jīng)費(fèi)上和人員安排上均優(yōu)先考慮，為課題的研究提供了保障。

九、課題研究的主要階段及主要措施 本課題研究大致分為三個(gè)階段：

第一階段(2011年12月～2012年4月)準(zhǔn)備階段：

⑴制訂課題研究方案和計(jì)劃，完成課題申報(bào)，落實(shí)人員分工。明確研究思路。

⑵通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案。制定研究目標(biāo)。

⑶加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師有一定的理論摘抄及個(gè)人反思，研究者具有一定的理論修養(yǎng)。

第二階段(2012年4月～2013年4月)實(shí)施階段：

⑴排查出數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定每部分具體實(shí)施方案。

⑵按計(jì)劃開展教育研究。每學(xué)期初學(xué)習(xí)鉆研、制訂計(jì)劃、探討全學(xué)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及重點(diǎn)方法等。以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究。形成教師案例反思集、教育論文集等。

⑶每月最少活動(dòng)一次，通過(guò)召開課題研討課、研討會(huì)，進(jìn)行中期和階段性實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案。

⑷定期召開課題研究小結(jié)會(huì)。第三階段(2013年4月～2013年6月)總結(jié)評(píng)估鑒定階段： ⑴整體研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

⑵撰寫、匯編相關(guān)論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流。⑶完成課題研究報(bào)告。

⑷成果展示、申請(qǐng)驗(yàn)收。接受專家組評(píng)估驗(yàn)收，找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作等方面的缺陷和成敗原因，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。

⑸課題結(jié)題

十、課題組人員及分工 課題組成員及分工 課題負(fù)責(zé)人：

： 全面負(fù)責(zé)課題研究工作，負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施方案、撰寫實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)報(bào)告。

： 實(shí)驗(yàn)教師，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課題研究工作，會(huì)議記錄，收集整理研究資料、相關(guān)理論文章、教學(xué)隨筆、教案等。

： 實(shí)驗(yàn)教師，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課題研究工作，各項(xiàng)公開課、研討課工作。

： 實(shí)驗(yàn)教師，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課題研究工作，各項(xiàng)公開課、研討課工作。

十一、課題研究方法

本課題將采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、反思法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行研究，確保課題的順利實(shí)施。

1.行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不斷對(duì)自己的教育方法進(jìn) 行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我總結(jié)。

2.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有關(guān)的資料的收集與研究，使課題更加實(shí)效，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的水平上有所提高。

3.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查了解，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生的個(gè)體情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

4.反思法：通過(guò)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中具體情況進(jìn)行反思，找到自己的亮點(diǎn)和不足，從而找到更加適合自己的方式方法。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的重點(diǎn)，總結(jié)得失，尋找更有效的方法。

十二、課題成果形式 1．教師學(xué)習(xí)材料匯編；

2．教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思集、教學(xué)論文集； 3．學(xué)生個(gè)案研究記錄；

4．調(diào)查報(bào)告、階段性總結(jié)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

第二篇：小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)施方案

小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)施方案

一、課題名稱

小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、課題界定

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣??德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！币粋€(gè)人在小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都能起作用。知識(shí)需要道德的引導(dǎo)，良好品格的養(yǎng)成對(duì)孩子一生的發(fā)展有很大的影響作用。正如所說(shuō)孔子說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣如自然”。習(xí)慣一旦形成，便成為一種自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益，它將對(duì)于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。有位教育家說(shuō)過(guò)，教育的根本目的是養(yǎng)成一種好習(xí)慣。

三、背景與意義 在當(dāng)前我校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)增多了，但是，我們也特別注意到在實(shí)際教學(xué)中一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自控能力弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率下降，甚至還會(huì)較嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)，使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，基于以上的認(rèn)識(shí)我們認(rèn)為當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這既是學(xué)校發(fā)展的需要更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

四、課題研究對(duì)象

我校1至3年級(jí)參加課題實(shí)驗(yàn)教師及所任教班級(jí)的學(xué)生

五、研究?jī)?nèi)容及重難點(diǎn)

1、研究?jī)?nèi)容

第一部分：小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)

第二部分：小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

第三部分：小學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、研究重難點(diǎn)

學(xué)生方面：

1、通過(guò)課題研究的一系列活動(dòng)使學(xué)生明確培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、反映個(gè)體需要的主觀愿望。

2、通過(guò)一系列有針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正在聽、說(shuō)、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀、獨(dú)立思考、合作交流等一系列有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師方面：

1、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教師觀念，讓培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師教育教學(xué)貫穿始終的核心目標(biāo)之一。

2、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)使參與課題實(shí)驗(yàn)的教師掌握培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本原則和一般方法。

3、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)使參與實(shí)驗(yàn)的廣大教師形成終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

六、預(yù)期研究成果

1、論文

2、課例（含音像資料）

3、教具學(xué)具（含課件）

4、研究報(bào)告

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段

⑴組建課題組。

⑵通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師有一定的理論摘抄及個(gè)人反思，研究者具有一定的理論修養(yǎng)。⑶制定研究目標(biāo)。

2、實(shí)施階段

⑴制定每部分具體實(shí)施方案。

⑵按計(jì)劃開展教育研究。討論修訂方案，進(jìn)一步明確本實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。每學(xué)期初學(xué)習(xí)鉆研、制訂計(jì)劃、探討全學(xué)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及重點(diǎn)方法等。以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人試嘗、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究。形成教師案例反思集、教育論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編、教學(xué)課件匯編等。⑶召開課題研討課、研討會(huì)。

⑷定期召開課題研究小結(jié)會(huì)。

3、總結(jié)階段

⑴整體研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

⑵撰寫、匯編相關(guān)論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流。

⑶完成課題研究報(bào)告。

⑷成果展示、申請(qǐng)驗(yàn)收。接受校領(lǐng)導(dǎo)檢查，找出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作等方面的缺陷和成敗原因，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。

⑸課題結(jié)題

八、課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)

課題負(fù)責(zé)人：秦愛榮

組長(zhǎng)：高二珍

副組長(zhǎng)：范存萍王東霞張文華

主要成員：祁秀英、穆春芳、張俊濤、李蘭芳、王覓珍、高秀珍、韋春花、湯翠梅、張艷青、康瑞霞、冀婧青、蔡玉鳳、李喜玲

九、條件保障

1、課題組研究成員具有較豐富的教育教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、學(xué)校對(duì)課題研究十分重視與支持。

3、有組織有計(jì)劃有一定的教研時(shí)間保證。

第三篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題1

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究

一、前言

（一）問(wèn)題提出

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望不斷攀升。而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)狀，是農(nóng)村教育面臨的一大難題。我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書生說(shuō)：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。”這話足以說(shuō)明在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也已把“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)是值得我們小學(xué)教育工作者深思的問(wèn)題。

（二）研究的意義

從目前現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)方案。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究具有極高的必要性，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、教育改革和發(fā)展的需要。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)教科文組織繼《學(xué)會(huì)生存》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人無(wú)例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)效果。

2、小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，而小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。梁?jiǎn)⒊矎脑?jīng)說(shuō)過(guò)：人生百年，立于幼學(xué)。在小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)好的基本前提與保證，因此小學(xué)階段培養(yǎng)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的重要任務(wù)。我們應(yīng)該遵循階段性特點(diǎn)，抓住教育關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段應(yīng)該抓住學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

3、教育本質(zhì)的需要

英國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。因此，從小學(xué)生開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以取得事半功倍的教

育效果，而且是教育本質(zhì)的需要。

（三）、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究現(xiàn)狀

有關(guān)國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究很多，為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法策略和評(píng)價(jià)策略方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。

一、課題研究的目的。

1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。

2、通過(guò)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

4、本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)深化操作原理，明確習(xí)慣的內(nèi)容，增強(qiáng)操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

二、課題研究的內(nèi)容

1、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所包含的內(nèi)容。

四、研究方案

（一）課題研究的實(shí)施步驟。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2012.3——2012.12）

1、擬定調(diào)查方案，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。

2、確定研究方向，撰寫研究方案。

第二階段：研究實(shí)施階段（2013.1——2013.12）

1、確定小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)細(xì)則及相關(guān)表格。

2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。

3、課題組組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。

4、對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評(píng)估。

5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，初步完成階段報(bào)告。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2014.1.1——2014.7.1）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關(guān)資料。

3、撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告、擬定檢測(cè)方案、進(jìn)行后期檢測(cè)、檢測(cè)報(bào)告。

4、申請(qǐng)結(jié)題。

（二）研究方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)教師問(wèn)卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷?，或通過(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。

2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃，在自然條件下，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，做出相關(guān)評(píng)價(jià)等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成的資料。

3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，班主任或科任教師有目的、有計(jì)劃地施加多種教育手段與方法，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測(cè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況中，收集其中因果關(guān)系和教育規(guī)律的相關(guān)資料。

4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。

（三）被試

（1）選取寧夏涇源縣新民鄉(xiāng)中心小學(xué)和其他小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。

（2）新民鄉(xiāng)個(gè)學(xué)校的老師。

（四）工具

采用相關(guān)表格及相關(guān)評(píng)價(jià)表主要有：

（1）小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)行為目標(biāo)體系

（2）小學(xué)生爭(zhēng)星達(dá)標(biāo)階級(jí)式水平評(píng)量表

（3）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況月評(píng)量表

（五）程序

（1）以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，由主試說(shuō)明指導(dǎo)語(yǔ)之后統(tǒng)一作答，統(tǒng)一收回問(wèn)卷。

（2）有主試說(shuō)明情況，帶班教師完成相關(guān)表格。（通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及習(xí)慣的評(píng)估了解資料。）

（3）班主任做好相關(guān)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)記錄。

第四篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究課題研究方案

《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究方案

一、問(wèn)題的提出背景

書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對(duì)學(xué)生的檢測(cè)中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績(jī)，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會(huì)的來(lái)臨、電腦的普及，很多學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”部分對(duì)小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級(jí)），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！边@是對(duì)小學(xué)生書寫的最低要求與標(biāo)準(zhǔn)。

二、本課題研究的現(xiàn)狀和理論依據(jù)

在當(dāng)今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但是我們學(xué)校的學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生忙于趕作業(yè)，無(wú)暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學(xué)生寫字技

能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問(wèn)題。根據(jù)課標(biāo)對(duì)小學(xué)生書寫的要求，針對(duì)我校學(xué)生整體書寫水平低的現(xiàn)狀及其原因，我們提出了“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”。

三、課題界定

本課題的研究界定在“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這個(gè)范圍內(nèi)的，因而本課題對(duì)以下概念進(jìn)行界定：

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習(xí)慣：在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練；使其成長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)：指在小學(xué)階段通過(guò)一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練書寫，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

四、本課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容

研究目標(biāo)：

1、培養(yǎng)小學(xué)生正確的握筆方法和寫字姿勢(shì)；全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2、通過(guò)對(duì)正確書寫習(xí)慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗(yàn)的方法。研究?jī)?nèi)容：

1、培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的方法。

2、小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)途徑。

3、矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫字姿勢(shì)。

五、本課題研究方法與研究步驟

研究方法：

調(diào)查分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案觀察研究法和文獻(xiàn)研究法等。

研究步驟：

第一、準(zhǔn)備階段（2010年10月-2011年4月）

1、通過(guò)收集資料和調(diào)查研究，了解學(xué)生書寫現(xiàn)狀，分析導(dǎo)致學(xué)生書能力差的原因，確定研究?jī)?nèi)容和措施計(jì)劃。

2、申報(bào)課題，制定研究方案。

第二、實(shí)施階段（2011年4月-2013年4月）

1、用學(xué)生書寫作品對(duì)比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識(shí)。

2、用兒歌、順口溜，榜樣激勵(lì)等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，糾正不良的寫字姿勢(shì)，指導(dǎo)運(yùn)筆技巧，培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。

3、保證寫字指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)間：每天堅(jiān)持用5—10分鐘練字,每天寫好3個(gè)字；每周至少開設(shè)一節(jié)專門的寫字課,進(jìn)行寫字指導(dǎo)、練習(xí)和交流。

4、教師利用寫字課和其他課堂教學(xué)活動(dòng)（生字教學(xué)、板書、批改作業(yè)等），做好寫字示范引導(dǎo)；加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進(jìn)行

良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

5、各科教師協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一書寫要求。

6、成立課外書法興趣小組，進(jìn)行書法藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)。

7、每月定期開展班級(jí)5分鐘書法競(jìng)賽，評(píng)選“書寫小能手”；積極參加校級(jí)、縣級(jí)及以上級(jí)別的書法競(jìng)賽，鍛煉能力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

8、利用家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等方式與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持與配合，協(xié)助督促學(xué)生在周末和放假回家期間能按書寫要求每天認(rèn)真練字一篇。

9、作好材料的收集整理工作。

第三、結(jié)題檢測(cè)階段（2013年4月-2013年11月）

1、繼續(xù)鞏固學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書寫能力。

2、整理材料，形成成果。

3、在校內(nèi)校外推廣應(yīng)用成果。

4、接受專家檢測(cè)。

六、研究條件和保障措施

完成本課題我們?cè)跁r(shí)間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電腦設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

（1）完成本課題研究時(shí)間、精力的保證

課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)高級(jí)教師并且在小學(xué)任教，所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會(huì)流于形式。而且特

別注重小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證

我所在的單位是中心小學(xué)，所吸收的課題組成員，學(xué)校和家中都有電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。他們打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。

七、預(yù)期結(jié)果

1、提高學(xué)生書寫興趣和認(rèn)真書寫的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和書寫姿勢(shì)，整體提高學(xué)生書寫水平。

2、參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等在校級(jí)以上交流或發(fā)表。

第五篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃

培養(yǎng)目標(biāo)

1、教學(xué)生會(huì)聽課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，使學(xué)生做到：會(huì)聽，會(huì)看，會(huì)想，會(huì)說(shuō)。

2、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

要讓學(xué)生會(huì)思考：首先要讓學(xué)生懂得什么是獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、推理的過(guò)程中，掌握思考的方法。學(xué)生只有體味到思考的樂(lè)趣后，才會(huì)用心的去思考。

3、教會(huì)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本，堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。

4、教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

要提高作業(yè)的正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，布置家庭作業(yè)要少而精，對(duì)學(xué)生解題訓(xùn)練要求要高。

培養(yǎng)措施

1、身教重于言教

習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育。父母：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。父母要學(xué)會(huì)利用模仿的心理機(jī)制來(lái)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。父母良好的行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺(jué)地接受。教師：學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師要提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，注重以身作則，潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

2、教給方法，反復(fù)練習(xí)

習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它的養(yǎng)成有一個(gè)從生疏到熟練、再由熟練到“自動(dòng)化”的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，多多實(shí)踐。

3、開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育

通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的宣傳教育活動(dòng)。同時(shí)還召開主題系列班會(huì)活動(dòng)。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的能力，只能在教學(xué)中形成和發(fā)展。因此，教師要及時(shí)更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。