第一篇：低語組主題研究成果匯報材料

《如何培養(yǎng)低年級學(xué)生說話寫話興趣》課題

成果匯報資料

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家下午好！

下邊將由我代表我們低年級語文課題組，向在座的各位匯報我們研究的課題《如何培養(yǎng)低年級學(xué)生說話寫話興趣》。之所以來研究這個，我們主要考慮到：低年級正處在寫作啟蒙階段，良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及相應(yīng)技能的具備將為今后寫作能力的逐步提高產(chǎn)生積極的影響，寫話訓(xùn)練是由遣詞造句向中年級習(xí)作過渡的橋梁，在語文課程中占有重要位置，要達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，不僅要有科學(xué)的教法學(xué)法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查分析、研究，我們感到當(dāng)前小學(xué)低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。從教師方面來說，教師對寫話教學(xué)不夠重視。雖然“寫話”、“習(xí)作”已編入教材，但教師仍只重視識字寫字、閱讀教學(xué)，忽視“寫話”，對此缺乏有效的指導(dǎo)。常見的是從課本中找詞語讓同學(xué)模仿造句，或者是填填空而已，忽視積累，更不能將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合。從同學(xué)方面來說，大多數(shù)來自農(nóng)村的小朋友，特別是許多留守同學(xué)，課外閱讀量較小，對大千世界的接觸面太窄，加之家長總體文化水平不高，缺乏家長的正確引導(dǎo)，寫話時詞語貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象嚴(yán)重存在。他們對寫話興趣不高，普遍認(rèn)為寫話是“苦差事”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手，發(fā)生依賴家長或他人心理。低年級寫話缺乏有效指導(dǎo)，質(zhì)量不高，就為中高年級習(xí)作留下了“隱患”。重視和改革低年級寫話教學(xué)，提高寫話質(zhì)量，這是時代的呼喚，是教育規(guī)律的要求，是課程規(guī)范賦予廣大小學(xué)低年級語文教師的重要職責(zé)。怎樣正確引導(dǎo)同學(xué)寫話，使之“望文生趣”，樂此不疲，從而打下牢固的寫話基礎(chǔ)呢？為了解決這些問題，在陳光琴校長的指導(dǎo)下，我們確立了“如何培養(yǎng)低年級學(xué)生說話寫話興趣”這一研究課題。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級明確提出的寫話要求是：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。這充分說明了在低段加強(qiáng)寫話興趣培養(yǎng)的重要性和必要性。

寫話興趣直接影響學(xué)生以后寫作水平和能力，而寫作水平和能力又是學(xué)生終身有用的基本功。我們的基礎(chǔ)教學(xué)就是要為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠基，所以，從低年級開始，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力是很有必要，也很有價值的。

接下來我想具體說說我們的做法：首先，我們在9月18日進(jìn)行了第一次主題教研沙龍，事前先請課題組老師們收集有關(guān)此課題的相關(guān)資料、論文，分析總結(jié)本班學(xué)生沒有寫話興趣的主要原因，研討會上，老師們暢所欲言，發(fā)現(xiàn)主要是低年段學(xué)生，他們生活經(jīng)驗不豐富，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆；再者，學(xué)生的識字量、詞匯量有限，給學(xué)生寫話帶來一定的障礙；再加上低年級學(xué)生的口語表達(dá)和書面語言的表達(dá)發(fā)展不平衡。比如：造一個句子，學(xué)生說得很好，但寫出來不是語句顛三倒四就是這里寫掉字，那里多個字，導(dǎo)致語句不通順，學(xué)生很自然害怕寫話。

為了實現(xiàn)新課標(biāo)中低段學(xué)生的寫話目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫話能力，為今后寫作文打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們以《如何培養(yǎng)低年級學(xué)生說話寫話興趣》為課題，在我們低語組進(jìn)行了一些嘗試性的研究和實踐。

接著我們就根據(jù)成因分析，通過上關(guān)于主題的公開課，主題研討沙龍等方式進(jìn)行研究和實踐。主要做法、效果和體會

（一）主要做法、效果

1、激發(fā)興趣，啟蒙寫話。

低年級段的同學(xué)，沒有說寫意識，更沒有說寫習(xí)慣，若實現(xiàn)課程規(guī)范中的寫話要求，需要一個漸進(jìn)過程。從無意識的寫話狀態(tài)到條理性的自由表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是啟蒙，只有讓這個環(huán)節(jié)充溢樂趣，同學(xué)才會全身參與，主動體驗。因此，我們把“說寫興趣”放在重要位置，通過多種途徑激發(fā)說寫欲望。

（1）依托教材資源，用活寫話素材。教材是基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫話資源，實驗教師靈活運用手頭上現(xiàn)有的素材，可以調(diào)動同學(xué)寫話的積極性，啟動同學(xué)的寫話之門，把同學(xué)帶入興趣寫話的奇妙境界，使同學(xué)愿寫樂寫。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，教材每個拼音都配有一幅圖片。一年級老師為了鞏固發(fā)音練習(xí)，就讓

同學(xué)試著根據(jù)情境圖說一句或兩句完整的話。例如學(xué)習(xí)“g、k、h”讓同學(xué)說話，諶業(yè)瓊老師班級有個同學(xué)說“哥哥帶弟弟來到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不只降低了漢語拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了同學(xué)說話能力和想象能力。類似的圖片在一年級上冊的集中識字階段和局部閱讀教材中也可以找到，經(jīng)常加以利用訓(xùn)練，養(yǎng)成了同學(xué)一看到圖畫 能給一幅圖寫上幾句通順的話。另外，盧莎老師在10月30日的組內(nèi)公開課上也給我們展示了一節(jié)激發(fā)學(xué)生說寫興趣的課。她依托教材，在課上想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生說話興趣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，使課題組老師受益匪淺。再如：盧莎老師在教學(xué)識字1第三課時，文本里有一句話“爸爸媽媽笑了，我也笑了?！蓖ㄟ^老師的引導(dǎo)，一學(xué)生仿照文本說出了“星期天，奶奶在家洗菜，我感覺奶奶很辛苦，于是我給奶奶捶背。奶奶笑了，我也笑了。”這樣的好句子。

（2）構(gòu)建時空聯(lián)系，豐富寫話形式。低年級同學(xué)注意力有限，注意力能集中10分鐘以上的同學(xué)在實際課堂上是不多的，單一的寫話訓(xùn)練方式很容易使他們進(jìn)入疲勞狀態(tài)。因此，各年級組在進(jìn)行寫話訓(xùn)練指導(dǎo)時，重點在訓(xùn)練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變，時空變，目標(biāo)不變。各年級組采用了玩玩畫畫寫寫，剪剪貼貼寫寫，說說演演寫寫，看看編編寫寫，一日一句，日記接龍等形式，打破時空界限，寓寫于玩演之中，一直讓同學(xué)堅持良好的精神狀態(tài)，有效提高了同學(xué)的寫話激情。蒙中旭老師執(zhí)教的寫話課《寫一幅秋天的圖畫》中，就采取畫秋天、說秋天、寫秋天的方式激發(fā)學(xué)生說寫興趣的。楊春文老師利用其優(yōu)勢，一邊板畫，引導(dǎo)學(xué)生一邊說，然后寫下來。宋幫遠(yuǎn)老師則讓學(xué)生課前五分鐘講故事、講笑話，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

（3）創(chuàng)設(shè)寫話情境，延伸寫話觸角。經(jīng)歷豐富寫話自然精彩，同學(xué)單調(diào)的生活環(huán)境造成寫話精神狀態(tài)萎靡，彌補(bǔ)同學(xué)生活經(jīng)歷枯燥無味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)精妙的寫話情境，讓同學(xué)把寫話觸角延伸到實際和以外的無限世界，自然就有豁然開朗的激情享受。寫話不只在課堂上，更在廣闊的實際生活中，只有對生活有感觸，對生活有體驗，寫話才不會空洞，才會“我手寫我口，我口說我心”。因此，寫話必需與同學(xué)的實際生活緊密結(jié)合，讓同學(xué)多觀察，多留意，隨時記下自身的感受，形成積累，這樣的寫話才會有聲有色。比如：實驗老師

們在每周一升旗儀式后都會讓學(xué)生談?wù)劯惺??；蛘呤且淮问止ぶ谱?、校園內(nèi)看到的一件不文明的現(xiàn)象、過生日、冬運會、主題班會等情景，都是說寫的好素材，學(xué)生有話可說可寫。諶業(yè)瓊老師的學(xué)生說：“看到升國旗，我感到很幸福。”用橡皮泥捏了小雞、花，學(xué)生說：我家大姐姐在院子里澆花、喂小雞。譚艷老師的學(xué)生母親看到天氣冷送衣服來，學(xué)生說：媽媽，我太愛你了！冬運會拔河比賽時，學(xué)生看到那激烈的場面，諶業(yè)瓊老師一學(xué)生說：拔河比賽太精彩了，連劉主任和其他老師都“瘋”了。

2、強(qiáng)化說寫結(jié)合，以說助寫。

說是對心聲的自由表達(dá)，是對外界的看法和感想，只有說得流利，才干寫得流暢。課標(biāo)要求對“寫話有興趣，寫自身想說的話”，其實質(zhì)也就規(guī)定了同學(xué)的寫話訓(xùn)練要“我手寫我口”，實現(xiàn)這個要求的前提也就是讓同學(xué)充沛地說。因此，說是寫的前提，寫是說的書面表達(dá)。要想書面表達(dá)出現(xiàn)精彩篇章，必需在口頭上有精彩表示。我們在研究時，對同學(xué)進(jìn)行“啟發(fā)說，引導(dǎo)說，要求說到什么，想說什么”一系列的訓(xùn)練，有效提高了同學(xué)寫話水平。

（1）說中有寫，引導(dǎo)理解課文脈絡(luò)，總結(jié)寫話順序，模仿寫話。文本是寫話的例子，通過對文本的理解，可以讓同學(xué)更多地明白如何把事情說明白，寫清楚。通過總結(jié)點撥，同學(xué)明白了說寫要按先后順序，或方位順序，或總分或分總順序等。楊春文老師的說話寫話課《觀猴》就做到了這一點，而且課堂語言幽默風(fēng)趣。

（2）利用口語交際，先說后寫。在同學(xué)說熟練、說流利的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)把自身的所說內(nèi)容用筆寫下來，記下來，便形成了較好的寫話資料。

（二）體會及下學(xué)期研究的思考

1、通過對本課題的研究實施，老師們調(diào)整了一些語文教學(xué)及寫話指導(dǎo)的實際操作方法，已初步掌握了一些指導(dǎo)小學(xué)生寫話的做法與策略，并用于教學(xué)實踐中。比如：宋幫遠(yuǎn)老師的課前講故事、學(xué)習(xí)園地內(nèi)展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作；蒙中旭老師的科學(xué)與語文的學(xué)科整合，讓學(xué)生寫觀察日記；唐瑋老師的好詞佳句摘抄；一年級老師們的仿寫句子；二年級老師們引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記；特別值得說的是所有老師都在想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生有話可說、有話可寫，教給學(xué)生寫作方法，寫作技巧；陳雪老師撰寫的

論文還在?？习l(fā)表等等，都是我們實踐的成果。同時，孩子們對寫話越寫越有興趣，打消了說話寫話的畏懼心理，而且有了很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，大膽想像，寫話中能表達(dá)出自己獨特的體驗和感受，他們在寫話中找到了樂趣，寫話能力提升了，而且各班形成了濃厚的閱讀、寫話氛圍。月考中，學(xué)生寫話水平一次比一次高，就連以前筆都不能動的同學(xué)現(xiàn)在也能寫上幾句了。大多數(shù)同學(xué)書寫格式規(guī)范，標(biāo)點符號正確，句子通順，內(nèi)容有條理。

2、小學(xué)生的生活是多姿多彩的，但是對現(xiàn)在的小學(xué)生特別是大多數(shù)來自農(nóng)村的孩子來說，卻顯得單調(diào)乏味，而豐富學(xué)生的生活，又不是簡單的一句話，不能光靠組織幾次活動，就能提高學(xué)生的寫話水平。如何引導(dǎo)學(xué)生做寫話的有心人，提高寫話能力，要靠我們堅忍不拔地去探索去研究。問題與不足

1、重視不足。由于受社會大環(huán)境影響，有個別教師認(rèn)為寫話教學(xué)是高年級的事，隨著年級的增高，將來孩子自然就能學(xué)會寫話，所以只關(guān)注字詞的教學(xué)，而對寫話教學(xué)及研究不感興趣，或者是參與研究的意識不強(qiáng)。

2、班額過大也限制了在效時間內(nèi)學(xué)生參與活動的廣度，致使一部分學(xué)生寫不好話。

謝謝！

[內(nèi)容摘要]：作文是語文教學(xué)中的一大難題，而寫話是寫作的初始階段和基礎(chǔ)，低年級學(xué)會寫話尤其顯得重要。要使學(xué)生在輕松、有趣的寫話過程中，寫話能力不知不覺中得到提高，使“難點”變成 “樂學(xué)點”，其中寫話興趣是關(guān)鍵。培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣、激發(fā)學(xué)生的寫話欲望是教學(xué)中的一個難點。筆者從一年級上學(xué)期就開始有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，并在教學(xué)實踐過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：低年級 寫話 興趣培養(yǎng)

長期以來，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，寫作也成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出艱苦的努力，但卻常常收效甚微。而寫話是學(xué)生寫作的初始階段、是寫作的基礎(chǔ)，因此教好寫話尤其顯得重要。對于低年級語文教師而言，最難教的是學(xué)生寫話，對于低年級的學(xué)生來講，最怕的也是寫話。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)規(guī)矩。因此，寫作的初始階段的教學(xué)重點應(yīng)是培養(yǎng)寫作興趣，讓孩子愿意寫作、喜歡寫作，由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄５谝粚W(xué)段是對寫話有興趣。為了實現(xiàn)這一要求，我從一年級上學(xué)期就開始有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。筆者現(xiàn)就培養(yǎng)低年級寫話興趣談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的一些總結(jié)。

一、加強(qiáng)說話練習(xí)，培養(yǎng)寫話興趣。

說話是寫話的基礎(chǔ)。低年級（尤其是一年級）的兒童平時說話不完整，不能正確地表情達(dá)意。當(dāng)然寫話就更是語句不完整、不通順、不連貫了。因此，在教一年級新生班時，我就把兒童說完整的話貫穿于教學(xué)工作的始終。在教學(xué)過程中通過列舉實例，讓學(xué)生掌握將一句話分成兩部分：前一部分要說清楚是“誰”或“什么”，后一部分要說清“干什么”或“怎么樣”。否則，一句話的意思就不完整。為了培養(yǎng)兒童平時說話完整的習(xí)慣，我鼓勵學(xué)生當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”、“小小醫(yī)學(xué)家”，課內(nèi)、課外一旦發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)說話不完整，就互相幫助，指出錯誤并給予糾正。如在識字課堂上，經(jīng)常要學(xué)生用組的詞語說話，比如用“辛辛苦苦”說話，有的同學(xué)說：“糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的?！边@時，同學(xué)們紛紛舉手，改變說法，如：“農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的是糧食?！庇捎诮?jīng)常開展說話練習(xí)，同學(xué)們課堂上說話就比較完整了。根據(jù)兒童愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事，兒童節(jié)目，然后說給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽或是外公外婆聽，在學(xué)校說給老師同學(xué)聽，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本日記本，把所說的話記下來，不會寫的字用拼音代替。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中寫得好的句子、詞語，我及時予以表揚鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

二、開展游戲活動，激發(fā)寫話興趣。

好動、好玩是兒童的天性，教師要善于抓住兒童這一心理特點，激發(fā)學(xué)生說話寫話的興趣和欲望。將低年級說話寫話訓(xùn)練寓于游戲中，使孩子在輕松歡愉的氣氛中學(xué)會說話，練習(xí)寫話。因此我們可以做一些課外游戲，比如做吹泡泡游戲，將全班同學(xué)分為四個組，按順序離開教室，分別在四個小地方吹泡泡，并告訴學(xué)生在吹泡泡時應(yīng)注意觀察泡泡的形狀、大小、在陽光照射下的顏色，它是怎么運動的。回到教室后，讓同學(xué)們把剛才做游戲時看到的說出來，并將自己說的話再用筆寫下來。同學(xué)們都興致勃勃，有的小朋友說：泡泡五顏六色，像透明的玻璃球，在空中飄動；有的說泡泡像五顏六色的葡萄、在空中飛舞；有的說泡泡像大小不同的五彩光環(huán)，特別美麗；還有的說泡泡像彩色的氣球，不斷向上飄，好看極了。通過上述游戲，同學(xué)們都能將自己說的話完整地用文字表述出來，而且興致很高。

三、啟發(fā)激勵后進(jìn)，誘發(fā)寫話興趣。

廣東特級教師丁有寬稱自己的教育思想是“沒有愛就沒有教育”，自己的教育觀點是“面向全體，偏愛差生”。在課堂上教學(xué)主張偏愛差生，這是他教學(xué)成功的法寶之一，事實證明，課堂上關(guān)注后進(jìn)生是提高學(xué)生成績最有效的方法之一。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)本班實際，既要注重誘發(fā)學(xué)生的寫話興趣，又要注重學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)。尤其是后進(jìn)生，他們基礎(chǔ)較差，對他們來說最怕的就是寫話。作為我們學(xué)校位于南方小城與鄉(xiāng)村的接壤處，在優(yōu)美的鄉(xiāng)土風(fēng)情、田園風(fēng)光中生活，很多素材就在身邊、就在眼前，但是當(dāng)老師要求他們把所看到的、聽到的、想到的寫下來時，卻不知道該怎么下筆，不知寫什么，怎樣寫或有話寫不出來。當(dāng)他們感到困難時，我走到他們身邊，輕聲細(xì)語地加以鼓勵和引導(dǎo)，讓他們感到老師沒有冷落他們，而

是覺得老師在關(guān)心他們，使他們受到感動，他們必會鼓起勇氣，樹立自信心，克服畏懼寫話的心理障礙。此時應(yīng)啟發(fā)他們：看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，寫出自己的真實意思和想法；句子或短語可以形式多樣，長短不拘；心里怎樣想，筆下就怎樣寫，就像和別人說話一樣，明明白白，簡簡單單，把事情寫清楚，不要太講究語言的形式。誘發(fā)他們的寫話興趣，激起他們以文字的形式來表達(dá)自己內(nèi)心想法的欲望，同時老師要善于找出其閃光點，對寫話有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕一點點進(jìn)步，都及時給予表揚和鼓勵，以誘發(fā)他們的寫話興趣。

四、交流展示日記，增強(qiáng)寫話興趣。

如果學(xué)生的寫話興趣被激發(fā)以后，若不能得到持續(xù)、穩(wěn)定的提高，興趣就會逐漸消退，寫話能力很難得到提高。為了持續(xù)、穩(wěn)定地保持這種興趣，也為了掌握學(xué)生寫話能力的動態(tài)信息，我在教室墻壁上專門開設(shè)了一個“日記園地”，用以展示學(xué)生日記。日記不論長短、只要是自己認(rèn)為滿意的日記，隨時都可以上“日記園地”，沒有時間限制；另外，老師認(rèn)為好的日記也給予展示。同時我們進(jìn)行定期交流，每旬一次。交流的方式是要求同學(xué)們在班上朗讀自己的日記，在座的其他同學(xué)認(rèn)真聽，相互找毛病，然后進(jìn)行修改。這樣既可以起到交流作用，又能幫助其他同學(xué)糾正錯誤。大家認(rèn)為寫得好的日記，老師及時給予適當(dāng)?shù)莫剟?，不限名額，只要合乎要求的都可以獲得獎勵，并上光榮榜。通過這種交流活動，全體同學(xué)都有機(jī)會上光榮榜，享受到寫作的喜悅，從而激勵自己，對自己充滿信心，不斷增強(qiáng)自己的寫話興趣。總之，低年級寫話教學(xué)不是件容易的事，但是，只要培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣，充分調(diào)動學(xué)生的寫話積極性，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，就能使學(xué)生享受到寫話的樂趣，學(xué)生就會寫得輕松、寫得有趣，寫話能力也會在不知不覺中得到提高，使“難點”變成 “樂學(xué)點”。當(dāng)然在寫話教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣形式多樣，每個教

師教學(xué)實踐中都有自己的成功經(jīng)驗，因此在教學(xué)實踐中只有不斷進(jìn)行探索、總結(jié)經(jīng)驗，才能對學(xué)生寫話能力的提高有所幫助。

第二篇：低語教研組研究成果

一年級識字教學(xué)研究方案

一、課題的研究背景。

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材，在識字方面有所加強(qiáng)。僅一年上冊課本就要認(rèn)識400個常用字，會寫100個字；下冊認(rèn)識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認(rèn)識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

二、課題研究的目標(biāo)。

在教育方針下，配合小學(xué)語文新大綱要求的實施，提高聽說讀寫的質(zhì)量水平，深入探究識字教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化和總結(jié)識字教學(xué)的教法和學(xué)法，在實踐中努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)字、認(rèn)字、識字能力，開發(fā)學(xué)生的巨大潛能，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。重視漢字與各種活動對兒童認(rèn)知能力的巨大影響，科學(xué)地開發(fā)大腦，提供多類型的思維材料組織兒童進(jìn)行多類型的思維活動。在實踐中模索一套符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，歸納總結(jié)出小學(xué)生識字的規(guī)律，不斷提高語文教學(xué)效率。

三、課題的指導(dǎo)思想

語文課的主要任務(wù)的培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強(qiáng)調(diào)了語文教育的重要性，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。識字，就其本質(zhì)看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認(rèn)識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。

四、課題原則。

1、主體性原則

學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。因此，學(xué)生進(jìn)行識字時，應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行，讓學(xué)生識之有趣、認(rèn)之有味。

3、全員性原則

素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學(xué)生的識字能力，最終提高閱讀能力。

4、情感性原則

教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最易激發(fā)的，認(rèn)字時學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。

五、方法

1、生字猜謎法

機(jī)械化地教識字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點，可以編一些簡單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。

2、想象法

小學(xué)生的想象力較豐富，有時甚至是出乎預(yù)料的想象力，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。

3、在游戲中識字

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：開火車，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

4、拓寬識字渠道

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實地識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。因為人對事物的感知，都要經(jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。學(xué)生識字也是如此。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識、應(yīng)用，經(jīng)過一段時間，很容易被遺忘。但為不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們采用了學(xué)生易接受的形式，經(jīng)常讓所學(xué)生字同學(xué)生見面，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中提高識字和正確運用字詞的能力。

第三篇：低語組工作總結(jié)

馬旗寨小學(xué)低語組工作總結(jié)

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期又結(jié)束了。我們組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實全面貫徹學(xué)校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、扎實開展教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量有保證。

本組教師都能扎扎實實開展教學(xué)工作，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)差生。平時在教學(xué)工作中，教師關(guān)系融洽，碰到難題能互相討論、協(xié)商，老教師能關(guān)心青年教師，青年教師勤奮好學(xué)，尊重老教師。本組教師能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，繼續(xù)探索適合課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重視變革教學(xué)過程中師生的互動方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”都能得到發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)的有效性是大家經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。而要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程。我們組的全體教師都十分重視課堂40分鐘。在課前，大家積極鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，給學(xué)生提供合適的預(yù)習(xí)方法，老師們都能做到“不打無準(zhǔn)備的仗，不上無準(zhǔn)備的課。”在課堂中，老師們根據(jù)低段學(xué)生好動、形象思維活躍等年齡特點。經(jīng)常采用講故事、做游戲等教學(xué)方法，合理地利用教學(xué)媒體，把

圖像、聲音逼真地展示在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。如楊向茹老師在上生字教學(xué)時，發(fā)揮學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的選擇自已喜歡的識字方法，進(jìn)行識字，她們班的孩子已經(jīng)能很熟練的運用生字創(chuàng)編謎語，取得了很好的效果。賓妍老師利用較為風(fēng)趣語言及形式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生在輕松和諧的課堂氣氛中獲得知識，同時使他們的語言素養(yǎng)得到真正地提高。

三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個月的常規(guī)檢查(教案檢查、作業(yè)檢查)，我們都很抓落實，不走過場形式，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每次我們組總能及時完成各項任務(wù)。

四、教研氣氛濃，教研成果突出。

在教育教學(xué)中，每個成員都在不斷提高自己。在一系列的教育活動中，我們組涌現(xiàn)了許多先進(jìn)個人，在2013學(xué)年中，在全國班主任論文評比中，賓妍老師的《重新做孩子》論文獲特等獎、楊向茹老師的《在愧疚中成長》、張秀萍老師的《用愛滋潤孩子心田》、張艷老師的《與孩子共同成長》，同時獲全國論文評比一等獎。在區(qū)基本功大賽活動中，賓妍老師獲一等獎，張艷老師獲學(xué)區(qū)三筆字一等獎，楊向茹老師進(jìn)入EEPO首批地方專家的行列。

有付出就會有收獲，成功總是青睞那些有準(zhǔn)備的人。在看到成績的同時，我們清醒地認(rèn)識到語文組的工作存在有些許不足：如個別老師對工作的積極性不高，這雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要。

另外，在工作中教師缺少一些創(chuàng)意，有點形式化。如何把每項工作都做好，其實有藝術(shù)。今后，我們低段教研組將會迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進(jìn)

低語組張秀萍2014年6月20日

第四篇：低語組教研工作計劃

低語組教研工作計劃

在暖暖春意中，我們又迎來了一個新的學(xué)期。我們將懷著對教育事業(yè)的滿腔熱忱投入到新學(xué)期的教學(xué)工作之中。新的學(xué)期，新課程改革將繼續(xù)深入，為了貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實搞好低年級語文教育教學(xué)工作，特制訂工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

投身課程改革，做好新教材的實驗工作；加大教研力度，提升教育理念，提高語文教學(xué)效益；進(jìn)一步開展教學(xué)研究，積極探索提高學(xué)科質(zhì)量的途徑策略；充分利用語文教育資源，擴(kuò)大語文實踐活動，使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)有用的語文。

二、工作目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變舊的教育模式，更新教育理念，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加大改革力度，注重改革的過程和經(jīng)驗的積累，及時組織本教研組的教師開展語文教研活動，提高語文教研組的整體水平。

2、改革落后的教學(xué)方法，真正把改革落實在課堂教學(xué)中，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。扎實落實教學(xué)工作，面向全體學(xué)生，重視主體性和實踐性，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維。

3、以課堂教學(xué)為主渠道，加強(qiáng)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索語文教學(xué)的變革策略。用生活理念，構(gòu)建教學(xué)大課堂。實施生活化教學(xué)，超文本教學(xué)。

三、主要工作:

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),豐富教研活動。根據(jù)工作安排,組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論,把新課程的理念,實施新課程的方法貫徹到教學(xué)中去,讓每位教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運用教材,并不斷反思,不斷總結(jié),使新課程的實驗工作得以順利實施。

2、加強(qiáng)教學(xué)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)工作中的要求,抓好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),每月組織教師進(jìn)行自查,互查,取長補(bǔ)短.特別是備課,說課,上課三個環(huán)節(jié),要充分體現(xiàn)出新的教學(xué)理念,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、確立正確的教學(xué)質(zhì)量觀,牢固確立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中增長知識,提高素質(zhì).課堂上開展自主,合作,探究的教學(xué)方式,推進(jìn)素質(zhì)教育。

4、提高教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真落實課堂教學(xué),做到有明確的教學(xué)目標(biāo),努力提高課堂實效。做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,做好跟蹤記載工作。

四、具體措施

1、開展課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握課標(biāo)精神，按照課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，并不斷接受新的教育理念，教育方法，教育手段。大力開展并規(guī)范教研組建設(shè)，認(rèn)真進(jìn)行教材研究，落實備課、上課、批改作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，并積極進(jìn)行聽課、評課等活動。

2、本組語文教師按時參加一周一次的教研活動，深入開展課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。積極加強(qiáng)組內(nèi)合作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。每位語文教師應(yīng)結(jié)合實際，確立自己的研究課題，認(rèn)真實施實驗研究，寫出教研論文，并以專題的形式展開交流，來增加組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛和教師的研究能力。

3、本學(xué)期每人上好一節(jié)教學(xué)研究課，全面展示自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。各組內(nèi)成員認(rèn)真參加聽課、評課活動，并多提建議，自我反思，以便互相學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，實現(xiàn)對課堂教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，創(chuàng)造互相促進(jìn)的人文環(huán)境，探索多種靈活的課堂教學(xué)形式，自覺提升業(yè)務(wù)能力。在此基礎(chǔ)上選拔出參加區(qū)教師基本功大賽的人選，并爭取好的成績。

4、積極開展多媒體教學(xué)的研究和實踐，利用信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，提高語文教師獲取信息的能力和課堂教學(xué)效果。

5、平時將不定期地開展自查、抽測，及時了解教學(xué)效果，以便及時調(diào)整自身的教學(xué)工作，落實培優(yōu)補(bǔ)差措施。提高試卷命題水平，加強(qiáng)期中期末教學(xué)質(zhì)量分析。

五、主要活動安排 三月：

1、第四周教學(xué)工作檢查。

2、第五周舉行一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。

3、組內(nèi)開課、研討活動正常開展。四月：

1、課堂教學(xué)評比。

2、第八周教學(xué)工作檢查。

3、第九周教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。

4、組內(nèi)開課、研討活動繼續(xù)開展。五月：

1、語文教學(xué)論文評比。

2、第十三周教學(xué)工作檢查。

3、第十四周教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。

4、組內(nèi)開課、研討活動繼續(xù)開展。六月：

1、教學(xué)質(zhì)量抽測。

2、教師教學(xué)工作檢查。

3、期末復(fù)習(xí)、考試。

2014、春

第五篇：低語組下學(xué)期工作計劃[范文]

第一周（14——20）： 制定計劃，檢查預(yù)備課。第二周（21——27）： 宣布計劃，明確工作。

第三周（28——6）： 識字教學(xué)公開，慶“三·八”紅歌聯(lián)唱。第四周（7——13）： 集體備課。第五周（14——20）： 聽新教師的課。第六周（21——27）： 集體備課。第七周（28——3）： 聽新教師的課。第八周（4——10）： 聽新老師的課 第九周（11——17）：集體備課。

第十周（18——24）：優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩與研討。第十一周（25——1）： 聽新老師的課 第十二周（2——8）： 聽新老師的課

第十三周（9——15）：專題研討：《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》 第十四周（16——22）：優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩與研討。第十五周（23——29）: 集體備課

第十六周（30——5）：撰寫教學(xué)論文 第十七周（6——12）：語文閱讀知識競賽 第十八周（13——19）：期末復(fù)習(xí)第十九周（20——26）：期末考試 第二十周（27——3）：期末工作總結(jié)