第一篇：農(nóng)村幼兒園案例分析調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒園案例分析調(diào)查報(bào)告

——利用本土資源豐富幼兒玩具

【摘要】玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此，它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前，孩子對(duì)買(mǎi)回來(lái)的高檔的商品化玩具并不感恩，卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐和野外撿來(lái)的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘，我們可以看到，他們用桃核當(dāng)棋子下，把線(xiàn)軸當(dāng)爐子燒，瓶蓋成了鍋碗，小石子成了湯料。兒童的游戲，正是他們?cè)谂c自然材料作用的原始活動(dòng)中加速體驗(yàn)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中曾有過(guò)的各種情感，享受各種樂(lè)趣，獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。根據(jù)幼兒興趣提供材料。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；案例；本土資源；玩具

一、案例情況簡(jiǎn)介

1、個(gè)案對(duì)象：

家長(zhǎng)：盧田根，男，38歲，永壽縣豆家鎮(zhèn)農(nóng)民

幼兒：盧云貴，男，4歲半，永壽縣豆家鎮(zhèn)中心幼兒園中班幼兒

2、背景：

盧田云根夫婦都在家務(wù)農(nóng)，家庭條件并不寬裕，學(xué)識(shí)也不高，但十分重視孩子的學(xué)習(xí)。他們夫婦還有一個(gè)16歲的女兒在讀高中，由于女兒學(xué)習(xí)很自覺(jué)、成績(jī)優(yōu)異，夫婦二人從不用為女兒操心。小兒子貴貴卻調(diào)皮、活躍，他們很擔(dān)心兒子學(xué)習(xí)，為兒子操了很多心。但是，他們不知道如何幫助孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3、主要問(wèn)題表現(xiàn)：

（1）貴貴早上來(lái)幼兒園時(shí)情緒低落，不喊人，很生氣的樣子。問(wèn)他怎么了？他說(shuō)：“爸爸沒(méi)有給我買(mǎi)機(jī)器人?！蔽艺f(shuō)：“為什么要買(mǎi)機(jī)器人呢？”貴貴說(shuō)：“李秋江都有機(jī)器人，他能把機(jī)器人變成幾種，他們就夸他聰明，要是我有，我會(huì)變更多，可爸爸說(shuō)等幾天才買(mǎi)”。

（2）早上入園時(shí)與幼兒家長(zhǎng)交流時(shí)，家長(zhǎng)盧根田告訴老師：“幫我說(shuō)下這個(gè)孩子，我辛苦為他買(mǎi)的玩具，玩了兩天就不喜歡了，還拿去給人家換了個(gè)小的玩具回來(lái)，叫他自己玩自己的就是不聽(tīng)?！?/p>

（3）我在去貴貴家家訪(fǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)：貴貴家雖然不算寬裕，但給他買(mǎi)的玩具卻很多。我笑著問(wèn)貴貴的爸爸：“買(mǎi)這么多玩具，花了很多錢(qián)吧，怎么不自己做呢？”他說(shuō)：“我怎么做得來(lái)喲？”我說(shuō)：“學(xué)我們老師呀，我們都是自己給小朋友們做玩具，我們教你做?！彼麉s一再說(shuō)：“不行，不行，我們笨得很不會(huì)做，又沒(méi)有時(shí)間去做”。

二、情況分析

出現(xiàn)以上這些問(wèn)題，我分析有以下這些原因：

（一）家長(zhǎng)盧根田的原因：

1、重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，卻僅限于給孩子買(mǎi)玩具。第一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)盧根田也在，他不好意思的說(shuō)：“我也聽(tīng)你們老師說(shuō)過(guò)：幼兒期開(kāi)發(fā)孩子的智力很重要，玩玩具是一種既開(kāi)發(fā)智力又能讓孩子愉快成長(zhǎng)的好方法。我不是不給他買(mǎi)，我家境比較難，昨天他姐姐才拿了200元的生活費(fèi)，所以我答應(yīng)過(guò)幾天才給他買(mǎi)，你看就哭了，老師您幫我說(shuō)說(shuō)他?！奔议L(zhǎng)不知道開(kāi)發(fā)智力的方法很多，并不是只玩機(jī)器人才能活躍孩子的思維。家長(zhǎng)愛(ài)孩子是對(duì)的，看見(jiàn)別人孩子有，自己也想給孩子，只是沒(méi)有考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件。如果超越自身負(fù)荷對(duì)自身和孩子都沒(méi)有益處。

2、對(duì)于“玩玩具能開(kāi)發(fā)智力”的理解有誤區(qū)。誤區(qū)一：從第二個(gè)問(wèn)題中可以看出家長(zhǎng)認(rèn)為玩具買(mǎi)回來(lái)就應(yīng)該天天玩，不能不喜歡，玩了就能聰明。

誤區(qū)二：第二個(gè)問(wèn)題中可以看出家長(zhǎng)認(rèn)為孩子拿玩具不應(yīng)該給別人換，而且自己就玩自己的。一方面可能是因?yàn)閾Q了小的，從金錢(qián)的角度上可能是自己吃虧了。另外一方面覺(jué)得交換玩不便于保管，也怕別人玩壞了。

家長(zhǎng)沒(méi)有考慮到孩子的新鮮感，興趣點(diǎn)的變化；也沒(méi)有考慮到交換玩耍就相當(dāng)于給孩子多買(mǎi)了一半的玩具。孩子對(duì)新鮮的事物很感興趣，但興趣不可能長(zhǎng)期保持。我們就希望孩子能感知大量不同的事、物，從中去獲取更多的知識(shí)。

3、家長(zhǎng)不懂用本土材料自制玩具。

家長(zhǎng)認(rèn)為制作玩具很難，不好意思學(xué)，也怕麻煩。

（二）孩子的原因：

孩子的攀比心理過(guò)強(qiáng)?？匆?jiàn)秋江有，貴貴就想有，沒(méi)想過(guò)自己的父母掙錢(qián)不容易。

三、主要措施和效果

1、正面引導(dǎo)孩子的思想。

孩子有這種攀比心理也很正常，可能是平時(shí)一些事情在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了孩子。為了不傷害到孩子的自尊心，我們?cè)囍脗€(gè)別教育法，不當(dāng)眾點(diǎn)出他的虛榮心理。當(dāng)他提出別人有什么時(shí)，我們就說(shuō)：“別人有機(jī)器人，你不是有小馬嗎？何必羨慕他呢，以后你們交換玩就是了”。當(dāng)再次出攀比時(shí)，我們不直接的問(wèn)題說(shuō)教，而是通過(guò)旁敲側(cè)擊式的方法對(duì)她進(jìn)行教育引導(dǎo)。我們會(huì)輪流與他交談，談他爸爸、媽媽在家很辛苦掙錢(qián)不容易，買(mǎi)一個(gè)玩具都不知道要多流多少汗水；談他的姐姐很乖、從不與別人比；談家里玩的東西很多，只要自己認(rèn)真去觀(guān)察，聰明的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西；談小美用紙做了個(gè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)很好玩??慢慢地，他懂事了很多，也不和別人比了。

2、個(gè)別交流轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀(guān)念。

大部分家長(zhǎng)是很支持孩子交換玩具、圖書(shū)、光碟等以求讓孩子獲取更多東西。像盧根田這樣的人比較少，因此我們采用了個(gè)別交流。

首先，我們結(jié)合《0-6歲兒童活動(dòng)指導(dǎo)》告訴他孩子的年齡特點(diǎn)。告訴他貴貴這個(gè)年紀(jì)對(duì)一種事物很快失去新鮮感是正常的，讓孩子接收大量不同的信息是必要的，光靠買(mǎi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以分錢(qián)不花，就用家里常見(jiàn)的東西來(lái)做等。我們還讓他把書(shū)帶回去看。然后，我們用身邊的案例來(lái)引導(dǎo)他。告訴別的家長(zhǎng)是怎么做的，比如：茜茜的家長(zhǎng)就很樂(lè)意把東西帶到幼兒園與其他小朋友共享，她和大家一起玩時(shí)有時(shí)還能玩出很多新的樂(lè)趣；又比如：清清的家長(zhǎng)不喜歡買(mǎi)，就經(jīng)常自己用竹子、木頭那些給她做很多小玩具，小朋友都很喜歡喲。。。后來(lái)他還是很支持貴貴和別的小朋友交換玩具了，也想給貴貴做玩具。

3、家長(zhǎng)合作，探索方法

像盧根田這樣想做還不會(huì)的家長(zhǎng)是比較多的，為了讓更多家長(zhǎng)學(xué)會(huì)更多的方法制作玩具。我們就利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，給大家一個(gè)合作、探討的平臺(tái)。首先我們發(fā)通知要求各位家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些自然、廢舊材料來(lái)園；然后，我們結(jié)合教學(xué)出示一些用本土材料制作的教具；接著拋出話(huà)題：我們還可以用這些材料做出什么讓孩子喜歡的玩具呢？”。讓家長(zhǎng)會(huì)議論一番；最后提出要求，一組家長(zhǎng)和孩子一起用帶來(lái)的材料制作3件玩具。結(jié)果很讓人滿(mǎn)意：家長(zhǎng)們都動(dòng)起手來(lái)；有些家長(zhǎng)把小時(shí)候自己喜歡玩的東西做出來(lái)了；盧根田用瓶蓋和酒盒做了個(gè)車(chē)子，貴貴開(kāi)心地拿來(lái)給我們看，還驕傲地說(shuō)：“這是我爸爸做的喲！”；有些小玩具我們也第一次看到，真是收獲多多呀！后來(lái)盧根經(jīng)常給貴貴做玩具，在2011年的自制教玩具比賽中貴貴父子的“火箭“還獲得了宜賓縣合什鎮(zhèn)親子制作玩具一等獎(jiǎng)。

依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，年齡越小獨(dú)自游戲越多，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒社會(huì)性獲得發(fā)展，競(jìng)賽的合作游戲增多，集體游戲的比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對(duì)材料的種類(lèi)和數(shù)量的需求上不同，興趣和愛(ài)好也不同。我們鼓勵(lì)幼兒收集蚌殼、竹筒等材料自己制作打擊樂(lè)器，孩子們用蚌殼制作出了沙球，用竹筒做了雙響筒，自制的材料因?yàn)槟哿撕⒆觽兊牧α俊⒓记珊椭腔?，并與孩子游戲的成功體驗(yàn)相聯(lián)系，往往使孩子更加愛(ài)不釋手。

第二篇：案例分析·農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

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【2017中公遴選·公文寫(xiě)作】 農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

【導(dǎo)語(yǔ)】2018各省遴選考試在陸續(xù)進(jìn)行，由于遴選考試信息非常繁多，中公公務(wù)員遴選考試網(wǎng)會(huì)及時(shí)公布最新的遴選考試信息，便于考生查閱。

一、調(diào)查說(shuō)明(一)調(diào)查目的

目前，社會(huì)上最廣泛關(guān)注的就是關(guān)于“留守兒童”的教育問(wèn)題。了解留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)，找到更好的解決方法。

(二)調(diào)查內(nèi)容

1.開(kāi)展留守兒童和農(nóng)民工子女教學(xué)活動(dòng)。2.為留守兒童和農(nóng)民工子女做心理輔導(dǎo)。

3.調(diào)查活動(dòng)。①調(diào)查留守兒童的生活情況，包括物質(zhì)生活和精神生活。②調(diào)查留守兒童的教育情況。包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等。③調(diào)查留守兒童的心理健康狀況。④留守兒童的心事調(diào)查。

(三)調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法：我們?cè)O(shè)計(jì)了一份《農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題研究》調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)留守兒童和農(nóng)民工子女對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行不記名選擇與作答。我們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共300份，收回240份，回收率為80%。我們的問(wèn)卷共設(shè)有50道題.調(diào)研結(jié)果顯示，受調(diào)研活動(dòng)的男女比例為52:48。從調(diào)查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30%，10歲以上占70%。

2.訪(fǎng)談法：通過(guò)面對(duì)面的交談，來(lái)收集各個(gè)層次的人對(duì)留守兒童問(wèn)題的看法和意見(jiàn)。

二、情況匯總

1.父母的工作問(wèn)題。在被調(diào)查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父親出去打工”的占15%，“母親出去打工”的占10%;“在縣城內(nèi)打工”的占15%“跨縣、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。

2.監(jiān)管照顧問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。監(jiān)護(hù)人的不重視，大多數(shù)的老師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題生”，缺乏正確的引導(dǎo)，是許多留守兒童養(yǎng)成諸多不好的習(xí)慣，嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調(diào)查者中，“你的父母不在你身邊時(shí)，你和誰(shuí)生活在一起?”，60%的被調(diào)查者與“(外)祖父母”生活在一起，20%的被調(diào)查者與“親戚”生活在一起，18%的被調(diào)查者與“其他人”生活在一起，2%的被調(diào)查者則“自己住”。

3.心理態(tài)度問(wèn)題。大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯觯羰貎和释改傅年P(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。因此，有相當(dāng)一部分的留守兒童學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分的同學(xué)心理狀態(tài)不佳。在被調(diào)查者中，“你是否擔(dān)心父母在外打工會(huì)出事?”，其中，“很擔(dān)心”的占33%，“有點(diǎn)擔(dān)心”的占46%，“不擔(dān)

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心”的占19%;“你是否覺(jué)得自己很棒、很優(yōu)秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比很多人差”的占11%，其余2%的被調(diào)查者則稱(chēng)“我做什么都不成功”。

4.學(xué)習(xí)問(wèn)題。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好，占35.9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。對(duì)于“你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何?”這一問(wèn)題，“聽(tīng)老師話(huà)，十分刻苦”的占21%，“聽(tīng)老師話(huà)，比較刻苦”的占45%，“一般，不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)”的占28%，“不努力，不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)”的占6%?！坝袥](méi)有在課后復(fù)習(xí)知識(shí)?如果沒(méi)有，是什么原因呢?”，“經(jīng)常復(fù)習(xí)”的占31%，“很少?gòu)?fù)習(xí)，沒(méi)時(shí)間”的占19%，“偶爾復(fù)習(xí)，想不起來(lái)”的占36%，“很少?gòu)?fù)習(xí)，不喜歡”的占13%。

5.人際關(guān)系問(wèn)題?！霸趯W(xué)校里的朋友多嗎?”，回答“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“沒(méi)有”的占1%。對(duì)于“你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人?”這一問(wèn)題，回答“喜歡，害怕”的占15%，“喜歡，不害怕”的占37%，“不喜歡，害怕”的占9%，“不喜歡，不害怕”的占39%。

第三篇：農(nóng)村幼兒園調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出：

幼兒素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，就必須有高素質(zhì)的教師，沒(méi)有教師的質(zhì)量，就沒(méi)有教育的質(zhì)量，也就沒(méi)有幼兒良好的素質(zhì)。2006年12月，我們參加了區(qū)教育局組織的山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究》開(kāi)題會(huì)議后，精心選拔出10名園長(zhǎng)、骨干教師組成教研組，對(duì)我鎮(zhèn)教師展開(kāi)了深入調(diào)查研究。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，這幾年，我鎮(zhèn)通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)提高教師的素質(zhì)，雖然使教師的教育觀(guān)念、教育行為有了提高和改善，但在實(shí)際工作中，還存在這樣、那樣的看似習(xí)以為常的因素制約了教師整體素質(zhì)的提高。因此，我們決定對(duì)幼兒教師素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并確定了自己的子課題《農(nóng)村幼兒園教師現(xiàn)狀研究》。

二、研究的任務(wù)及目的主要任務(wù)是對(duì)幼兒教師的思想素養(yǎng)、基本技能、教研能力進(jìn)行系統(tǒng)的研究。目的是了解各園教師的基本情況，找出共同存在的問(wèn)題原因，提出對(duì)策以改善教師的素質(zhì)。

三、研究對(duì)象

在本鎮(zhèn)抽取四處幼兒園，每個(gè)幼兒園對(duì)大、中、小各年齡班教師進(jìn)行觀(guān)察和訪(fǎng)談，按年齡、教齡、學(xué)歷劃分。

四、研究方法

采取觀(guān)察法、問(wèn)卷法和自由式的訪(fǎng)談法相結(jié)合。

觀(guān)察法是分別對(duì)各園大、中、小班教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)觀(guān)察，并對(duì)中心園的九個(gè)班進(jìn)行半日活動(dòng)觀(guān)察，從中發(fā)現(xiàn)教師存在的問(wèn)題（共性）。問(wèn)卷法是對(duì)全鎮(zhèn)幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。（見(jiàn)附錄1）

訪(fǎng)談法是側(cè)重于教師對(duì)素質(zhì)概念的理解和認(rèn)識(shí)。（見(jiàn)附錄2）

五、研究結(jié)果

通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在教師隊(duì)伍中普遍存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）師資力量薄弱

1、教師整體素養(yǎng)不高。普遍缺乏現(xiàn)代教育知識(shí)與理念，與城市教師相比，教師學(xué)歷不高（大專(zhuān)以上學(xué)歷僅占6%），創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科研能力較差，長(zhǎng)時(shí)間形成的一些習(xí)以為常的觀(guān)念、思想、方法，影響了當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的推行。

2、教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。我鎮(zhèn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)合格率雖然為93%，但是有70%的教師屬于繼續(xù)教育學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)太低，教師資格認(rèn)定率僅為10%，而且出現(xiàn)年齡斷層，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但接受新生事物的能力稍差，年輕教師有創(chuàng)新意識(shí)但缺乏經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。

3、師資渠道不容樂(lè)觀(guān)。由于缺少外出學(xué)習(xí)、交流和晉升的機(jī)會(huì)，許多師范院校的畢業(yè)生和部分職專(zhuān)幼師畢業(yè)生不愿回鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。我們招聘的往往是一些學(xué)歷合格、專(zhuān)業(yè)不合格的教師，必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能適應(yīng)。我們自己培養(yǎng)起來(lái)的骨干教師流失使本來(lái)處于弱勢(shì)的教師隊(duì)伍，猶如釜底抽薪，嚴(yán)重影響了我鎮(zhèn)幼教事業(yè)的發(fā)展。

（二）教師提高自身修養(yǎng)和自我完善的意識(shí)差

經(jīng)我們調(diào)查，我鎮(zhèn)幼兒教師隊(duì)伍中最大的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。相當(dāng)一部分教師沒(méi)有讀書(shū)、看報(bào)的習(xí)慣。作為教育工作者，不了解新世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向，不了解教育政策、教育形式和教育改革的趨勢(shì)。從客觀(guān)上講，我們還沒(méi)有完全擺脫“小學(xué)化”的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)甚至是部分小學(xué)教師總是以幼兒認(rèn)字多少、計(jì)算能力來(lái)衡量幼兒教師的水平，這就給她們一種無(wú)形壓力，而且她們大部分人包班、工作量大，回到家里還要忙生產(chǎn)、忙家務(wù)，這樣，學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少，這種狀況導(dǎo)致教師們本來(lái)不豐厚的底蘊(yùn)更加薄弱。從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，教師不重視學(xué)習(xí)的另一個(gè)原因不是沒(méi)時(shí)間，而是沒(méi)有欲求、沒(méi)有渴望、沒(méi)有習(xí)慣。我們有必要在幼兒教師隊(duì)伍中大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，讓教師們懂得，學(xué)習(xí)是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學(xué)習(xí)之路，走進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的唯一途徑。

六、總結(jié)

根據(jù)以上狀況，我們可以看到我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和考驗(yàn)，如何使我鎮(zhèn)幼兒教師跟上教育與時(shí)代發(fā)展的需要，是我們必須思考并解決的問(wèn)題，我們決定從以下幾個(gè)方面入手：

（一）建立健全促進(jìn)幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的各項(xiàng)制度

我們將加快完善以下幾項(xiàng)制度：一是學(xué)歷教育制度。針對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教師學(xué)歷不高的情況，我們將加大投入，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷水平。二是培養(yǎng)培訓(xùn)制度。積極創(chuàng)造條件，讓更多教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn)，充分利用與英才.銀座幼教集團(tuán)的“愛(ài)心拉手園”活動(dòng)，選派教師去輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，目的是在交流學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)技能，教育指導(dǎo)中心要增加教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證教師有更多的機(jī)會(huì)接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)。三是建立名師共享制度。要為各園配置微機(jī)等先進(jìn)設(shè)施，供教師隨時(shí)點(diǎn)播，達(dá)到名師資源共享。

（二）抓好教育科研，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

逐漸實(shí)現(xiàn)教師從“學(xué)習(xí)型”向“專(zhuān)家型”的轉(zhuǎn)變。教育科研是一條非常有效的途徑。我們將充分利用中心幼兒園已有的教科研經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全鎮(zhèn)幼兒教師參與到教科研活動(dòng)中來(lái)，尊重每位教師的現(xiàn)有水平，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，使他們?cè)诮逃蒲泄ぷ髦邪l(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，得到進(jìn)一步的提高。

（三）努力提高教師的專(zhuān)業(yè)技能

扎實(shí)的彈、跳、唱、說(shuō)、畫(huà)和教的技能是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的保證。鼓勵(lì)教師自學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將好的教學(xué)活動(dòng)、游戲節(jié)目錄制下來(lái)，互相學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展是信息化時(shí)代的特征，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是本世紀(jì)幼教工作者必備的基本素質(zhì)要求，教師要學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取廣泛的信息，開(kāi)闊視野、豐富教學(xué)，努力提高專(zhuān)業(yè)技能。

（四）為教師搭建一個(gè)充電的平臺(tái)

1、保證資源。必要的參考讀物是農(nóng)村幼兒教師充電的主要途徑。幼兒園將拿出一定資金鼓勵(lì)位教師訂閱更多的幼教刊物、報(bào)紙。同時(shí)，為達(dá)到資源共享的目的，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒園之間互換訂閱的不同刊物，共同學(xué)習(xí)。

2、提供參考。為適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代變化，這就要求教師在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新結(jié)構(gòu)，運(yùn)用先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。因此，每一份、每一期刊物發(fā)下來(lái)，都要抓緊時(shí)間認(rèn)真閱讀，并針對(duì)本園工作中存在的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)理論知識(shí)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出具體的指導(dǎo)性建議，讓幼兒教師有針對(duì)性的參考學(xué)習(xí)。

其次，園長(zhǎng)還應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成愛(ài)學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，以適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要。

針對(duì)師資缺乏現(xiàn)狀，鎮(zhèn)政府應(yīng)出臺(tái)各種優(yōu)惠政策，想辦法留住人才，比如提高教師待遇、改善教師生活條件等，以達(dá)到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

七、小結(jié)

通過(guò)對(duì)各園教師素質(zhì)基本情況的研究，可以看出幼兒教師素質(zhì)存在很多不足之處，這應(yīng)當(dāng)引起領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視。針對(duì)這些實(shí)際存在的問(wèn)題，我們應(yīng)及時(shí)采取措施，改善現(xiàn)在的狀況，使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到真正提高。附錄1：

角峪鎮(zhèn)幼兒教師基本情況調(diào)查表

附錄2：

教師對(duì)素質(zhì)概念的理解和認(rèn)識(shí)

1、你對(duì)“幼兒教師素質(zhì)”這個(gè)概念是怎樣理解的？

2、幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)是什么？

3、你自身素質(zhì)哪些方面比較突出？

4、幼兒教師素質(zhì)的高低對(duì)幼兒教育的影響程度？

第四篇：關(guān)于調(diào)查報(bào)告(案例分析課程)

關(guān)于調(diào)查報(bào)告

又稱(chēng)為調(diào)查研究報(bào)告，是跟據(jù)某一目的進(jìn)行調(diào)查了解之后，依據(jù)所調(diào)查了解和掌握的資料，運(yùn)用現(xiàn)有的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究，把經(jīng)過(guò)分析研究得到的結(jié)論和其他成果歸納成的文字形式。

調(diào)查報(bào)告的主要特點(diǎn)是：針對(duì)性、真實(shí)性、事理性。

針對(duì)性就是要緊緊圍繞主題，包括所選擇的調(diào)查對(duì)象、調(diào)查了解的主要內(nèi)容、分析研究后歸納的成果和結(jié)論等，都要緊扣主題。

真實(shí)性就是從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，如實(shí)地反映調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況。為了做到真實(shí)性，調(diào)查了解第一手資料是基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)別人處理過(guò)的資料難免含有水分和失實(shí)。

事理性就是依據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析，真實(shí)而完整地反映事情的來(lái)龍去脈，介紹其發(fā)展過(guò)程及結(jié)果，據(jù)事說(shuō)理，總結(jié)概括，形成觀(guān)點(diǎn)。

調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：總述、主體、結(jié)尾。

總述又叫引言、導(dǎo)語(yǔ)、前言，主要包括三方面內(nèi)容：一是描述調(diào)查的緣由、目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、方法、過(guò)程等一般情況，突出調(diào)查的重要意義。二是介紹調(diào)查對(duì)象的基本情況和全文的基本觀(guān)點(diǎn)；三是概括指出調(diào)查研究的主要成果、結(jié)論，引起讀者的關(guān)注。

主體主要是對(duì)調(diào)查研究的成果、結(jié)論作具體的陳述、分析。一般可以按照成果、結(jié)論的某種規(guī)律（結(jié)構(gòu)邏輯、因果關(guān)系、重要程度、時(shí)間順序等）分成幾個(gè)部分。每個(gè)部分再根據(jù)內(nèi)容的多少，分成若干層次及段落。主體的陳述、分析要注意先后有序、條理分明、祥略得當(dāng)、突出主題。

結(jié)尾一般是概括全篇，引出結(jié)論。對(duì)于我們的題目而言，可以在這一部分概括地對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略問(wèn)題提出自己的看法和建議：哪些是值得推薦的，哪些是應(yīng)該調(diào)整、改進(jìn)的。這一部分不易過(guò)于展開(kāi)（展開(kāi)的論述應(yīng)該放在主體部分），應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，意盡而止。

中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例分析課程的企業(yè)調(diào)查報(bào)告，還要求調(diào)查內(nèi)容中包括企業(yè)某一方面管理的相關(guān)內(nèi)容。例如，創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)、品牌、企業(yè)文化、制度建設(shè)等。

第五篇：幼兒園案例分析

如何尊重幼兒保護(hù)孩子的自尊心

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出：要尊重幼兒。但是面對(duì)日?；顒?dòng)中，教師在如何尊重幼兒方面卻是說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難的現(xiàn)狀。

我是一名普通的幼兒園老師，一直在幼教一線(xiàn)崗位踏實(shí)的工作著，每天最開(kāi)心的事情就是面對(duì)所有充滿(mǎn)童真的幼兒。但是在工作中，常常會(huì)面對(duì)讓自己頭疼的個(gè)案。幼兒的個(gè)體差異總是存在不同?，F(xiàn)在普遍都是獨(dú)生子女，出現(xiàn)的情況也是個(gè)案不一。以我自身來(lái)說(shuō)，雖然自己明確知道要尊重孩子的自尊心，可是在教學(xué)中常常會(huì)存在著教育的誤區(qū)。班級(jí)有能力強(qiáng)的幼兒，也有部分能力弱的孩子。記得在一次手工活動(dòng)中，甜甜總是與別的孩子存在差距，上課不認(rèn)真聽(tīng)，也不愛(ài)動(dòng)手。起初我?guī)兔εc她一同制作，可是做著做著孩子的心思就不在這里，東張西望。當(dāng)時(shí)氣急敗壞的我，脾氣特別的大，在全班面前狠狠的批評(píng)了她。孩子一直低下頭，小朋友們投來(lái)嘲笑的目光，也有的小朋友對(duì)她說(shuō)：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子大家都不喜歡你。”甜甜坐在一邊大哭起來(lái)，一上午的活動(dòng)都沒(méi)有再講話(huà)。過(guò)后當(dāng)我靜下心來(lái)，仔細(xì)反省自己的言行時(shí)，我非常的后悔，走到甜甜的身邊對(duì)她說(shuō)：“孩子，對(duì)不起，老師不應(yīng)該向你發(fā)火，傷害了你的自尊心?！苯又终f(shuō)：“甜甜，你也有做的不對(duì)的地方，咱們一起重新將作品一起完成好嗎？”孩子欣然接受了我的請(qǐng)求，一起完成的作品。以后在每次的活動(dòng)中，當(dāng)她不愿意參與的時(shí)候，我都會(huì)與她慢慢溝通，時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)孩子真的樂(lè)于參與，愿意跟隨老師認(rèn)真操作。

我想每位老師都有和我相同的經(jīng)歷，總是帶給我們不同的教育啟示。其實(shí)尊重孩子就是在無(wú)意識(shí)中去有意識(shí)的體現(xiàn)。這樣孩子才能夠去做那些她想要做的事情。孩子出現(xiàn)反抗或者不愿意參與的事情，老師應(yīng)該靜下心來(lái)，慢慢與她溝通，及時(shí)了解孩子為什么不愿意去做。我們千萬(wàn)不要去第一時(shí)間訓(xùn)斥孩子，那樣不僅僅傷害孩子的自尊心，也會(huì)導(dǎo)致孩子的人格發(fā)展。保護(hù)孩子的自尊心，培養(yǎng)他們的自尊心，這是每個(gè)老師應(yīng)該做到的。2