第一篇:農(nóng)村幼兒園案例分析調(diào)查報(bào)告
農(nóng)村幼兒園案例分析調(diào)查報(bào)告
——利用本土資源豐富幼兒玩具
【摘要】玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種載體。材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),目前,孩子對(duì)買(mǎi)回來(lái)的高檔的商品化玩具并不感恩,卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐和野外撿來(lái)的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘,我們可以看到,他們用桃核當(dāng)棋子下,把線(xiàn)軸當(dāng)爐子燒,瓶蓋成了鍋碗,小石子成了湯料。兒童的游戲,正是他們?cè)谂c自然材料作用的原始活動(dòng)中加速體驗(yàn)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中曾有過(guò)的各種情感,享受各種樂(lè)趣,獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。根據(jù)幼兒興趣提供材料。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園;案例;本土資源;玩具
一、案例情況簡(jiǎn)介
1、個(gè)案對(duì)象:
家長(zhǎng):盧田根,男,38歲,永壽縣豆家鎮(zhèn)農(nóng)民
幼兒:盧云貴,男,4歲半,永壽縣豆家鎮(zhèn)中心幼兒園中班幼兒
2、背景:
盧田云根夫婦都在家務(wù)農(nóng),家庭條件并不寬裕,學(xué)識(shí)也不高,但十分重視孩子的學(xué)習(xí)。他們夫婦還有一個(gè)16歲的女兒在讀高中,由于女兒學(xué)習(xí)很自覺(jué)、成績(jī)優(yōu)異,夫婦二人從不用為女兒操心。小兒子貴貴卻調(diào)皮、活躍,他們很擔(dān)心兒子學(xué)習(xí),為兒子操了很多心。但是,他們不知道如何幫助孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
3、主要問(wèn)題表現(xiàn):
(1)貴貴早上來(lái)幼兒園時(shí)情緒低落,不喊人,很生氣的樣子。問(wèn)他怎么了?他說(shuō):“爸爸沒(méi)有給我買(mǎi)機(jī)器人?!蔽艺f(shuō):“為什么要買(mǎi)機(jī)器人呢?”貴貴說(shuō):“李秋江都有機(jī)器人,他能把機(jī)器人變成幾種,他們就夸他聰明,要是我有,我會(huì)變更多,可爸爸說(shuō)等幾天才買(mǎi)”。
(2)早上入園時(shí)與幼兒家長(zhǎng)交流時(shí),家長(zhǎng)盧根田告訴老師:“幫我說(shuō)下這個(gè)孩子,我辛苦為他買(mǎi)的玩具,玩了兩天就不喜歡了,還拿去給人家換了個(gè)小的玩具回來(lái),叫他自己玩自己的就是不聽(tīng)?!?/p>
(3)我在去貴貴家家訪(fǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn):貴貴家雖然不算寬裕,但給他買(mǎi)的玩具卻很多。我笑著問(wèn)貴貴的爸爸:“買(mǎi)這么多玩具,花了很多錢(qián)吧,怎么不自己做呢?”他說(shuō):“我怎么做得來(lái)喲?”我說(shuō):“學(xué)我們老師呀,我們都是自己給小朋友們做玩具,我們教你做?!彼麉s一再說(shuō):“不行,不行,我們笨得很不會(huì)做,又沒(méi)有時(shí)間去做”。
二、情況分析
出現(xiàn)以上這些問(wèn)題,我分析有以下這些原因:
(一)家長(zhǎng)盧根田的原因:
1、重視孩子的智力開(kāi)發(fā),卻僅限于給孩子買(mǎi)玩具。第一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),家長(zhǎng)盧根田也在,他不好意思的說(shuō):“我也聽(tīng)你們老師說(shuō)過(guò):幼兒期開(kāi)發(fā)孩子的智力很重要,玩玩具是一種既開(kāi)發(fā)智力又能讓孩子愉快成長(zhǎng)的好方法。我不是不給他買(mǎi),我家境比較難,昨天他姐姐才拿了200元的生活費(fèi),所以我答應(yīng)過(guò)幾天才給他買(mǎi),你看就哭了,老師您幫我說(shuō)說(shuō)他?!奔议L(zhǎng)不知道開(kāi)發(fā)智力的方法很多,并不是只玩機(jī)器人才能活躍孩子的思維。家長(zhǎng)愛(ài)孩子是對(duì)的,看見(jiàn)別人孩子有,自己也想給孩子,只是沒(méi)有考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件。如果超越自身負(fù)荷對(duì)自身和孩子都沒(méi)有益處。
2、對(duì)于“玩玩具能開(kāi)發(fā)智力”的理解有誤區(qū)。誤區(qū)一:從第二個(gè)問(wèn)題中可以看出家長(zhǎng)認(rèn)為玩具買(mǎi)回來(lái)就應(yīng)該天天玩,不能不喜歡,玩了就能聰明。
誤區(qū)二:第二個(gè)問(wèn)題中可以看出家長(zhǎng)認(rèn)為孩子拿玩具不應(yīng)該給別人換,而且自己就玩自己的。一方面可能是因?yàn)閾Q了小的,從金錢(qián)的角度上可能是自己吃虧了。另外一方面覺(jué)得交換玩不便于保管,也怕別人玩壞了。
家長(zhǎng)沒(méi)有考慮到孩子的新鮮感,興趣點(diǎn)的變化;也沒(méi)有考慮到交換玩耍就相當(dāng)于給孩子多買(mǎi)了一半的玩具。孩子對(duì)新鮮的事物很感興趣,但興趣不可能長(zhǎng)期保持。我們就希望孩子能感知大量不同的事、物,從中去獲取更多的知識(shí)。
3、家長(zhǎng)不懂用本土材料自制玩具。
家長(zhǎng)認(rèn)為制作玩具很難,不好意思學(xué),也怕麻煩。
(二)孩子的原因:
孩子的攀比心理過(guò)強(qiáng)??匆?jiàn)秋江有,貴貴就想有,沒(méi)想過(guò)自己的父母掙錢(qián)不容易。
三、主要措施和效果
1、正面引導(dǎo)孩子的思想。
孩子有這種攀比心理也很正常,可能是平時(shí)一些事情在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了孩子。為了不傷害到孩子的自尊心,我們?cè)囍脗€(gè)別教育法,不當(dāng)眾點(diǎn)出他的虛榮心理。當(dāng)他提出別人有什么時(shí),我們就說(shuō):“別人有機(jī)器人,你不是有小馬嗎?何必羨慕他呢,以后你們交換玩就是了”。當(dāng)再次出攀比時(shí),我們不直接的問(wèn)題說(shuō)教,而是通過(guò)旁敲側(cè)擊式的方法對(duì)她進(jìn)行教育引導(dǎo)。我們會(huì)輪流與他交談,談他爸爸、媽媽在家很辛苦掙錢(qián)不容易,買(mǎi)一個(gè)玩具都不知道要多流多少汗水;談他的姐姐很乖、從不與別人比;談家里玩的東西很多,只要自己認(rèn)真去觀(guān)察,聰明的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西;談小美用紙做了個(gè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)很好玩??慢慢地,他懂事了很多,也不和別人比了。
2、個(gè)別交流轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀(guān)念。
大部分家長(zhǎng)是很支持孩子交換玩具、圖書(shū)、光碟等以求讓孩子獲取更多東西。像盧根田這樣的人比較少,因此我們采用了個(gè)別交流。
首先,我們結(jié)合《0-6歲兒童活動(dòng)指導(dǎo)》告訴他孩子的年齡特點(diǎn)。告訴他貴貴這個(gè)年紀(jì)對(duì)一種事物很快失去新鮮感是正常的,讓孩子接收大量不同的信息是必要的,光靠買(mǎi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們可以分錢(qián)不花,就用家里常見(jiàn)的東西來(lái)做等。我們還讓他把書(shū)帶回去看。然后,我們用身邊的案例來(lái)引導(dǎo)他。告訴別的家長(zhǎng)是怎么做的,比如:茜茜的家長(zhǎng)就很樂(lè)意把東西帶到幼兒園與其他小朋友共享,她和大家一起玩時(shí)有時(shí)還能玩出很多新的樂(lè)趣;又比如:清清的家長(zhǎng)不喜歡買(mǎi),就經(jīng)常自己用竹子、木頭那些給她做很多小玩具,小朋友都很喜歡喲。。。后來(lái)他還是很支持貴貴和別的小朋友交換玩具了,也想給貴貴做玩具。
3、家長(zhǎng)合作,探索方法
像盧根田這樣想做還不會(huì)的家長(zhǎng)是比較多的,為了讓更多家長(zhǎng)學(xué)會(huì)更多的方法制作玩具。我們就利用家長(zhǎng)開(kāi)放日,給大家一個(gè)合作、探討的平臺(tái)。首先我們發(fā)通知要求各位家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些自然、廢舊材料來(lái)園;然后,我們結(jié)合教學(xué)出示一些用本土材料制作的教具;接著拋出話(huà)題:我們還可以用這些材料做出什么讓孩子喜歡的玩具呢?”。讓家長(zhǎng)會(huì)議論一番;最后提出要求,一組家長(zhǎng)和孩子一起用帶來(lái)的材料制作3件玩具。結(jié)果很讓人滿(mǎn)意:家長(zhǎng)們都動(dòng)起手來(lái);有些家長(zhǎng)把小時(shí)候自己喜歡玩的東西做出來(lái)了;盧根田用瓶蓋和酒盒做了個(gè)車(chē)子,貴貴開(kāi)心地拿來(lái)給我們看,還驕傲地說(shuō):“這是我爸爸做的喲!”;有些小玩具我們也第一次看到,真是收獲多多呀!后來(lái)盧根經(jīng)常給貴貴做玩具,在2011年的自制教玩具比賽中貴貴父子的“火箭“還獲得了宜賓縣合什鎮(zhèn)親子制作玩具一等獎(jiǎng)。
依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),年齡越小獨(dú)自游戲越多,隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒社會(huì)性獲得發(fā)展,競(jìng)賽的合作游戲增多,集體游戲的比例也就增大了。因此,不同年齡的幼兒對(duì)材料的種類(lèi)和數(shù)量的需求上不同,興趣和愛(ài)好也不同。我們鼓勵(lì)幼兒收集蚌殼、竹筒等材料自己制作打擊樂(lè)器,孩子們用蚌殼制作出了沙球,用竹筒做了雙響筒,自制的材料因?yàn)槟哿撕⒆觽兊牧α俊⒓记珊椭腔?,并與孩子游戲的成功體驗(yàn)相聯(lián)系,往往使孩子更加愛(ài)不釋手。
第二篇:案例分析·農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
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【2017中公遴選·公文寫(xiě)作】 農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
【導(dǎo)語(yǔ)】2018各省遴選考試在陸續(xù)進(jìn)行,由于遴選考試信息非常繁多,中公公務(wù)員遴選考試網(wǎng)會(huì)及時(shí)公布最新的遴選考試信息,便于考生查閱。
一、調(diào)查說(shuō)明(一)調(diào)查目的
目前,社會(huì)上最廣泛關(guān)注的就是關(guān)于“留守兒童”的教育問(wèn)題。了解留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況,通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn),找到更好的解決方法。
(二)調(diào)查內(nèi)容
1.開(kāi)展留守兒童和農(nóng)民工子女教學(xué)活動(dòng)。2.為留守兒童和農(nóng)民工子女做心理輔導(dǎo)。
3.調(diào)查活動(dòng)。①調(diào)查留守兒童的生活情況,包括物質(zhì)生活和精神生活。②調(diào)查留守兒童的教育情況。包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等。③調(diào)查留守兒童的心理健康狀況。④留守兒童的心事調(diào)查。
(三)調(diào)查方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法:我們?cè)O(shè)計(jì)了一份《農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問(wèn)題研究》調(diào)查問(wèn)卷,請(qǐng)留守兒童和農(nóng)民工子女對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行不記名選擇與作答。我們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共300份,收回240份,回收率為80%。我們的問(wèn)卷共設(shè)有50道題.調(diào)研結(jié)果顯示,受調(diào)研活動(dòng)的男女比例為52:48。從調(diào)查人群的年齡角度看,在10歲以下的人占30%,10歲以上占70%。
2.訪(fǎng)談法:通過(guò)面對(duì)面的交談,來(lái)收集各個(gè)層次的人對(duì)留守兒童問(wèn)題的看法和意見(jiàn)。
二、情況匯總
1.父母的工作問(wèn)題。在被調(diào)查者中,“父母都出去打工了”的占70%,“父親出去打工”的占15%,“母親出去打工”的占10%;“在縣城內(nèi)打工”的占15%“跨縣、跨市打工”的占25%,“跨省打工”的占60%。
2.監(jiān)管照顧問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%,從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),其次是生活情況,過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。監(jiān)護(hù)人的不重視,大多數(shù)的老師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題生”,缺乏正確的引導(dǎo),是許多留守兒童養(yǎng)成諸多不好的習(xí)慣,嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調(diào)查者中,“你的父母不在你身邊時(shí),你和誰(shuí)生活在一起?”,60%的被調(diào)查者與“(外)祖父母”生活在一起,20%的被調(diào)查者與“親戚”生活在一起,18%的被調(diào)查者與“其他人”生活在一起,2%的被調(diào)查者則“自己住”。
3.心理態(tài)度問(wèn)題。大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí),都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”,“想讓父母安慰自己”,“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩??梢钥闯觯羰貎和释改傅年P(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。因此,有相當(dāng)一部分的留守兒童學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調(diào)查顯示,相當(dāng)一部分的同學(xué)心理狀態(tài)不佳。在被調(diào)查者中,“你是否擔(dān)心父母在外打工會(huì)出事?”,其中,“很擔(dān)心”的占33%,“有點(diǎn)擔(dān)心”的占46%,“不擔(dān)
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心”的占19%;“你是否覺(jué)得自己很棒、很優(yōu)秀?”,“我很棒,我做的很好”的占33%,“我做的很一般”的占54%,“我做的比很多人差”的占11%,其余2%的被調(diào)查者則稱(chēng)“我做什么都不成功”。
4.學(xué)習(xí)問(wèn)題。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游,成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,占35.9%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般,占43.7%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。對(duì)于“你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何?”這一問(wèn)題,“聽(tīng)老師話(huà),十分刻苦”的占21%,“聽(tīng)老師話(huà),比較刻苦”的占45%,“一般,不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)”的占28%,“不努力,不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)”的占6%?!坝袥](méi)有在課后復(fù)習(xí)知識(shí)?如果沒(méi)有,是什么原因呢?”,“經(jīng)常復(fù)習(xí)”的占31%,“很少?gòu)?fù)習(xí),沒(méi)時(shí)間”的占19%,“偶爾復(fù)習(xí),想不起來(lái)”的占36%,“很少?gòu)?fù)習(xí),不喜歡”的占13%。
5.人際關(guān)系問(wèn)題?!霸趯W(xué)校里的朋友多嗎?”,回答“很多”的占41%,“不是很多”的占47%,“很少”的占11%,“沒(méi)有”的占1%。對(duì)于“你是否喜歡呆在角落,害怕陌生人?”這一問(wèn)題,回答“喜歡,害怕”的占15%,“喜歡,不害怕”的占37%,“不喜歡,害怕”的占9%,“不喜歡,不害怕”的占39%。
第三篇:農(nóng)村幼兒園調(diào)查報(bào)告
農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
一、問(wèn)題的提出:
幼兒素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才,就必須有高素質(zhì)的教師,沒(méi)有教師的質(zhì)量,就沒(méi)有教育的質(zhì)量,也就沒(méi)有幼兒良好的素質(zhì)。2006年12月,我們參加了區(qū)教育局組織的山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究》開(kāi)題會(huì)議后,精心選拔出10名園長(zhǎng)、骨干教師組成教研組,對(duì)我鎮(zhèn)教師展開(kāi)了深入調(diào)查研究。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn),這幾年,我鎮(zhèn)通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)提高教師的素質(zhì),雖然使教師的教育觀(guān)念、教育行為有了提高和改善,但在實(shí)際工作中,還存在這樣、那樣的看似習(xí)以為常的因素制約了教師整體素質(zhì)的提高。因此,我們決定對(duì)幼兒教師素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的研究,并確定了自己的子課題《農(nóng)村幼兒園教師現(xiàn)狀研究》。
二、研究的任務(wù)及目的主要任務(wù)是對(duì)幼兒教師的思想素養(yǎng)、基本技能、教研能力進(jìn)行系統(tǒng)的研究。目的是了解各園教師的基本情況,找出共同存在的問(wèn)題原因,提出對(duì)策以改善教師的素質(zhì)。
三、研究對(duì)象
在本鎮(zhèn)抽取四處幼兒園,每個(gè)幼兒園對(duì)大、中、小各年齡班教師進(jìn)行觀(guān)察和訪(fǎng)談,按年齡、教齡、學(xué)歷劃分。
四、研究方法
采取觀(guān)察法、問(wèn)卷法和自由式的訪(fǎng)談法相結(jié)合。
觀(guān)察法是分別對(duì)各園大、中、小班教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)觀(guān)察,并對(duì)中心園的九個(gè)班進(jìn)行半日活動(dòng)觀(guān)察,從中發(fā)現(xiàn)教師存在的問(wèn)題(共性)。問(wèn)卷法是對(duì)全鎮(zhèn)幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。(見(jiàn)附錄1)
訪(fǎng)談法是側(cè)重于教師對(duì)素質(zhì)概念的理解和認(rèn)識(shí)。(見(jiàn)附錄2)
五、研究結(jié)果
通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)在教師隊(duì)伍中普遍存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
(一)師資力量薄弱
1、教師整體素養(yǎng)不高。普遍缺乏現(xiàn)代教育知識(shí)與理念,與城市教師相比,教師學(xué)歷不高(大專(zhuān)以上學(xué)歷僅占6%),創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),科研能力較差,長(zhǎng)時(shí)間形成的一些習(xí)以為常的觀(guān)念、思想、方法,影響了當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的推行。
2、教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。我鎮(zhèn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)合格率雖然為93%,但是有70%的教師屬于繼續(xù)教育學(xué)歷,專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)太低,教師資格認(rèn)定率僅為10%,而且出現(xiàn)年齡斷層,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富但接受新生事物的能力稍差,年輕教師有創(chuàng)新意識(shí)但缺乏經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。
3、師資渠道不容樂(lè)觀(guān)。由于缺少外出學(xué)習(xí)、交流和晉升的機(jī)會(huì),許多師范院校的畢業(yè)生和部分職專(zhuān)幼師畢業(yè)生不愿回鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。我們招聘的往往是一些學(xué)歷合格、專(zhuān)業(yè)不合格的教師,必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)才能適應(yīng)。我們自己培養(yǎng)起來(lái)的骨干教師流失使本來(lái)處于弱勢(shì)的教師隊(duì)伍,猶如釜底抽薪,嚴(yán)重影響了我鎮(zhèn)幼教事業(yè)的發(fā)展。
(二)教師提高自身修養(yǎng)和自我完善的意識(shí)差
經(jīng)我們調(diào)查,我鎮(zhèn)幼兒教師隊(duì)伍中最大的問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí),甚至是不學(xué)習(xí)。相當(dāng)一部分教師沒(méi)有讀書(shū)、看報(bào)的習(xí)慣。作為教育工作者,不了解新世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向,不了解教育政策、教育形式和教育改革的趨勢(shì)。從客觀(guān)上講,我們還沒(méi)有完全擺脫“小學(xué)化”的影響,農(nóng)村家長(zhǎng)甚至是部分小學(xué)教師總是以幼兒認(rèn)字多少、計(jì)算能力來(lái)衡量幼兒教師的水平,這就給她們一種無(wú)形壓力,而且她們大部分人包班、工作量大,回到家里還要忙生產(chǎn)、忙家務(wù),這樣,學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少,這種狀況導(dǎo)致教師們本來(lái)不豐厚的底蘊(yùn)更加薄弱。從調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),教師不重視學(xué)習(xí)的另一個(gè)原因不是沒(méi)時(shí)間,而是沒(méi)有欲求、沒(méi)有渴望、沒(méi)有習(xí)慣。我們有必要在幼兒教師隊(duì)伍中大興學(xué)習(xí)之風(fēng),讓教師們懂得,學(xué)習(xí)是自身修養(yǎng)和自我完善的一把金鑰匙,是教師走上終身學(xué)習(xí)之路,走進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的唯一途徑。
六、總結(jié)
根據(jù)以上狀況,我們可以看到我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和考驗(yàn),如何使我鎮(zhèn)幼兒教師跟上教育與時(shí)代發(fā)展的需要,是我們必須思考并解決的問(wèn)題,我們決定從以下幾個(gè)方面入手:
(一)建立健全促進(jìn)幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的各項(xiàng)制度
我們將加快完善以下幾項(xiàng)制度:一是學(xué)歷教育制度。針對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教師學(xué)歷不高的情況,我們將加大投入,通過(guò)激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷水平。二是培養(yǎng)培訓(xùn)制度。積極創(chuàng)造條件,讓更多教師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn),充分利用與英才.銀座幼教集團(tuán)的“愛(ài)心拉手園”活動(dòng),選派教師去輪訓(xùn)學(xué)習(xí),目的是在交流學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)技能,教育指導(dǎo)中心要增加教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),保證教師有更多的機(jī)會(huì)接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)。三是建立名師共享制度。要為各園配置微機(jī)等先進(jìn)設(shè)施,供教師隨時(shí)點(diǎn)播,達(dá)到名師資源共享。
(二)抓好教育科研,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
逐漸實(shí)現(xiàn)教師從“學(xué)習(xí)型”向“專(zhuān)家型”的轉(zhuǎn)變。教育科研是一條非常有效的途徑。我們將充分利用中心幼兒園已有的教科研經(jīng)驗(yàn),帶動(dòng)全鎮(zhèn)幼兒教師參與到教科研活動(dòng)中來(lái),尊重每位教師的現(xiàn)有水平,幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處,使他們?cè)诮逃蒲泄ぷ髦邪l(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),得到進(jìn)一步的提高。
(三)努力提高教師的專(zhuān)業(yè)技能
扎實(shí)的彈、跳、唱、說(shuō)、畫(huà)和教的技能是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的保證。鼓勵(lì)教師自學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,將好的教學(xué)活動(dòng)、游戲節(jié)目錄制下來(lái),互相學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展是信息化時(shí)代的特征,掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)是本世紀(jì)幼教工作者必備的基本素質(zhì)要求,教師要學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取廣泛的信息,開(kāi)闊視野、豐富教學(xué),努力提高專(zhuān)業(yè)技能。
(四)為教師搭建一個(gè)充電的平臺(tái)
1、保證資源。必要的參考讀物是農(nóng)村幼兒教師充電的主要途徑。幼兒園將拿出一定資金鼓勵(lì)位教師訂閱更多的幼教刊物、報(bào)紙。同時(shí),為達(dá)到資源共享的目的,應(yīng)鼓勵(lì)幼兒園之間互換訂閱的不同刊物,共同學(xué)習(xí)。
2、提供參考。為適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代變化,這就要求教師在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上,及時(shí)更新結(jié)構(gòu),運(yùn)用先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。因此,每一份、每一期刊物發(fā)下來(lái),都要抓緊時(shí)間認(rèn)真閱讀,并針對(duì)本園工作中存在的問(wèn)題,結(jié)合有關(guān)理論知識(shí)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提出具體的指導(dǎo)性建議,讓幼兒教師有針對(duì)性的參考學(xué)習(xí)。
其次,園長(zhǎng)還應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,形成愛(ài)學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣,以適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要。
針對(duì)師資缺乏現(xiàn)狀,鎮(zhèn)政府應(yīng)出臺(tái)各種優(yōu)惠政策,想辦法留住人才,比如提高教師待遇、改善教師生活條件等,以達(dá)到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
七、小結(jié)
通過(guò)對(duì)各園教師素質(zhì)基本情況的研究,可以看出幼兒教師素質(zhì)存在很多不足之處,這應(yīng)當(dāng)引起領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視。針對(duì)這些實(shí)際存在的問(wèn)題,我們應(yīng)及時(shí)采取措施,改善現(xiàn)在的狀況,使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到真正提高。附錄1:
角峪鎮(zhèn)幼兒教師基本情況調(diào)查表
附錄2:
教師對(duì)素質(zhì)概念的理解和認(rèn)識(shí)
1、你對(duì)“幼兒教師素質(zhì)”這個(gè)概念是怎樣理解的?
2、幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)是什么?
3、你自身素質(zhì)哪些方面比較突出?
4、幼兒教師素質(zhì)的高低對(duì)幼兒教育的影響程度?
第四篇:關(guān)于調(diào)查報(bào)告(案例分析課程)
關(guān)于調(diào)查報(bào)告
又稱(chēng)為調(diào)查研究報(bào)告,是跟據(jù)某一目的進(jìn)行調(diào)查了解之后,依據(jù)所調(diào)查了解和掌握的資料,運(yùn)用現(xiàn)有的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究,把經(jīng)過(guò)分析研究得到的結(jié)論和其他成果歸納成的文字形式。
調(diào)查報(bào)告的主要特點(diǎn)是:針對(duì)性、真實(shí)性、事理性。
針對(duì)性就是要緊緊圍繞主題,包括所選擇的調(diào)查對(duì)象、調(diào)查了解的主要內(nèi)容、分析研究后歸納的成果和結(jié)論等,都要緊扣主題。
真實(shí)性就是從客觀(guān)實(shí)際出發(fā),如實(shí)地反映調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況。為了做到真實(shí)性,調(diào)查了解第一手資料是基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)別人處理過(guò)的資料難免含有水分和失實(shí)。
事理性就是依據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析,真實(shí)而完整地反映事情的來(lái)龍去脈,介紹其發(fā)展過(guò)程及結(jié)果,據(jù)事說(shuō)理,總結(jié)概括,形成觀(guān)點(diǎn)。
調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu):總述、主體、結(jié)尾。
總述又叫引言、導(dǎo)語(yǔ)、前言,主要包括三方面內(nèi)容:一是描述調(diào)查的緣由、目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、方法、過(guò)程等一般情況,突出調(diào)查的重要意義。二是介紹調(diào)查對(duì)象的基本情況和全文的基本觀(guān)點(diǎn);三是概括指出調(diào)查研究的主要成果、結(jié)論,引起讀者的關(guān)注。
主體主要是對(duì)調(diào)查研究的成果、結(jié)論作具體的陳述、分析。一般可以按照成果、結(jié)論的某種規(guī)律(結(jié)構(gòu)邏輯、因果關(guān)系、重要程度、時(shí)間順序等)分成幾個(gè)部分。每個(gè)部分再根據(jù)內(nèi)容的多少,分成若干層次及段落。主體的陳述、分析要注意先后有序、條理分明、祥略得當(dāng)、突出主題。
結(jié)尾一般是概括全篇,引出結(jié)論。對(duì)于我們的題目而言,可以在這一部分概括地對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略問(wèn)題提出自己的看法和建議:哪些是值得推薦的,哪些是應(yīng)該調(diào)整、改進(jìn)的。這一部分不易過(guò)于展開(kāi)(展開(kāi)的論述應(yīng)該放在主體部分),應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,意盡而止。
中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例分析課程的企業(yè)調(diào)查報(bào)告,還要求調(diào)查內(nèi)容中包括企業(yè)某一方面管理的相關(guān)內(nèi)容。例如,創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)、品牌、企業(yè)文化、制度建設(shè)等。
第五篇:幼兒園案例分析
如何尊重幼兒保護(hù)孩子的自尊心
幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出:要尊重幼兒。但是面對(duì)日?;顒?dòng)中,教師在如何尊重幼兒方面卻是說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)難的現(xiàn)狀。
我是一名普通的幼兒園老師,一直在幼教一線(xiàn)崗位踏實(shí)的工作著,每天最開(kāi)心的事情就是面對(duì)所有充滿(mǎn)童真的幼兒。但是在工作中,常常會(huì)面對(duì)讓自己頭疼的個(gè)案。幼兒的個(gè)體差異總是存在不同?,F(xiàn)在普遍都是獨(dú)生子女,出現(xiàn)的情況也是個(gè)案不一。以我自身來(lái)說(shuō),雖然自己明確知道要尊重孩子的自尊心,可是在教學(xué)中常常會(huì)存在著教育的誤區(qū)。班級(jí)有能力強(qiáng)的幼兒,也有部分能力弱的孩子。記得在一次手工活動(dòng)中,甜甜總是與別的孩子存在差距,上課不認(rèn)真聽(tīng),也不愛(ài)動(dòng)手。起初我?guī)兔εc她一同制作,可是做著做著孩子的心思就不在這里,東張西望。當(dāng)時(shí)氣急敗壞的我,脾氣特別的大,在全班面前狠狠的批評(píng)了她。孩子一直低下頭,小朋友們投來(lái)嘲笑的目光,也有的小朋友對(duì)她說(shuō):“不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子大家都不喜歡你。”甜甜坐在一邊大哭起來(lái),一上午的活動(dòng)都沒(méi)有再講話(huà)。過(guò)后當(dāng)我靜下心來(lái),仔細(xì)反省自己的言行時(shí),我非常的后悔,走到甜甜的身邊對(duì)她說(shuō):“孩子,對(duì)不起,老師不應(yīng)該向你發(fā)火,傷害了你的自尊心?!苯又终f(shuō):“甜甜,你也有做的不對(duì)的地方,咱們一起重新將作品一起完成好嗎?”孩子欣然接受了我的請(qǐng)求,一起完成的作品。以后在每次的活動(dòng)中,當(dāng)她不愿意參與的時(shí)候,我都會(huì)與她慢慢溝通,時(shí)間久了,發(fā)現(xiàn)孩子真的樂(lè)于參與,愿意跟隨老師認(rèn)真操作。
我想每位老師都有和我相同的經(jīng)歷,總是帶給我們不同的教育啟示。其實(shí)尊重孩子就是在無(wú)意識(shí)中去有意識(shí)的體現(xiàn)。這樣孩子才能夠去做那些她想要做的事情。孩子出現(xiàn)反抗或者不愿意參與的事情,老師應(yīng)該靜下心來(lái),慢慢與她溝通,及時(shí)了解孩子為什么不愿意去做。我們千萬(wàn)不要去第一時(shí)間訓(xùn)斥孩子,那樣不僅僅傷害孩子的自尊心,也會(huì)導(dǎo)致孩子的人格發(fā)展。保護(hù)孩子的自尊心,培養(yǎng)他們的自尊心,這是每個(gè)老師應(yīng)該做到的。2