第一篇：小學(xué)“特色教研周”展示活動(dòng)匯報(bào)材料

小學(xué)“特色教研周”展示活動(dòng)匯報(bào)材料 一、六步研課模式提出的背景

多年來(lái)，為了幫助一線(xiàn)教師提高教學(xué)水平，我們組織過(guò)大量的研訓(xùn)活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、集體備課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、同課異構(gòu)等等。這些活動(dòng)大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是從上而下的灌輸式培訓(xùn)，一類(lèi)是同伴互助式的研討。這些研訓(xùn)活動(dòng)都有效果，但都存在一個(gè)共同的問(wèn)題：過(guò)分看重外部因素的影響，忽視了教師自我觀察、自我反思的作用。俗話(huà)說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清，但旁觀者的提醒、指導(dǎo)，只有通過(guò)當(dāng)局者的內(nèi)因轉(zhuǎn)化才能發(fā)揮作用。這就給我們提出了一個(gè)課題：如何引導(dǎo)教師充分借助外部資源，并主動(dòng)轉(zhuǎn)換心理角色，以旁觀者的眼光進(jìn)行自我觀察，冷靜客觀地反思自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自我提升和超越。

帶著這一課題，我們進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索思考。

XX年，學(xué)校購(gòu)置了第一臺(tái)錄相機(jī)。為了使廣大教師客觀地認(rèn)識(shí)自己的課堂教學(xué)，我們開(kāi)展了以“做自己課堂教學(xué)的旁觀者”為主題的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校為執(zhí)教教師錄像，然后引導(dǎo)執(zhí)教教師以旁觀者的身份來(lái)觀察自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己以前注意不到的問(wèn)題，再?lài)@這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思?！颁浵穹治龇ā遍_(kāi)始走進(jìn)教師的視野?？戳俗约旱匿浵瘢蠋焸兒荏@訝，從來(lái)沒(méi)意識(shí)到自己存在這么多問(wèn)題，課后研討活動(dòng)也一下多了若干新視角、新感悟、新發(fā)現(xiàn)。

XX年，學(xué)校承擔(dān)了省“十一五”重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合研究》。為了提取研究數(shù)據(jù)，老師們利用錄像資料對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。“錄像分析法”逐步得到推廣應(yīng)用。

XX年學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓竣工，各個(gè)功能室配套到位，學(xué)校著手建立課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)。這套錄播系統(tǒng)，也為一線(xiàn)教師借助課堂錄像進(jìn)行自我觀察提供了便利條件。

本學(xué)期接到區(qū)教研室“特色教研周”活動(dòng)通知后，學(xué)校中層業(yè)務(wù)干部四次開(kāi)會(huì)研討，總結(jié)多年來(lái)教研活動(dòng)組織的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，確定這次活動(dòng)的展示主題，最后決定，以“做自己課堂教學(xué)的旁觀者”為核心理念，總結(jié)自己多年思考探索的成果，打造具有六小特色的課堂教學(xué)六步研課模式，以此為突破口，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

打造六步研課模式，目的就是充分激發(fā)教師自身的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變心理角色，跳出自己的認(rèn)識(shí)局限，整合外部資源，冷靜客觀地觀察自己的課堂教學(xué)，通過(guò)自我觀察、自我分析、自我反思，最終實(shí)現(xiàn)自我提高。

二、六步研課模式的基本流程與操作要點(diǎn)

該模式有六個(gè)基本步驟：

（1）確定主題，自主備課

（2）課前共研，交流完善

（3）課堂實(shí)踐，探索驗(yàn)證

（4）課堂回放，自主反思

（5）同伴評(píng)議，交流碰撞

（6）二度回放，總結(jié)提升

.確定主題，自主備課

執(zhí)教老師從自己教學(xué)實(shí)際出發(fā)，先確定一個(gè)想探索解決的核心問(wèn)題，作為研課主題。然后圍繞如何解決這一問(wèn)題自主備課，深入鉆研教材，研究學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)、思路與方法策略，預(yù)設(shè)教學(xué)方案。

2.課前共研，交流完善

上課前，執(zhí)教老師與教研組同伴聚在一起,圍繞確定的研課主題說(shuō)課議課。重點(diǎn)圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)研討：確定的核心問(wèn)題有沒(méi)有研討價(jià)值，課前預(yù)設(shè)中解決問(wèn)題的方法策略具體不具體、可行不可行，還有沒(méi)有更好的方法策略。執(zhí)教老師充分聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)或建議，幫助自己進(jìn)一步反觀自我，理清思路，制定出更加完善可行的教學(xué)方案。

課前共研還有另一種形式：參與研討的教師如果不方便集中起來(lái)研討，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享執(zhí)教老師的教案，通過(guò)教案批注、評(píng)論回復(fù)、QQ聊天等功能提出意見(jiàn)或建議，與執(zhí)教老師交流碰撞，幫助執(zhí)教老師修改完善教學(xué)方案。

3.課堂實(shí)踐，探索驗(yàn)證

執(zhí)教老師帶著修改完善后的教案上課，通過(guò)課堂實(shí)踐驗(yàn)證自己的教學(xué)設(shè)想是否可行，方法策略是否有效。同時(shí)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，以便課后自我觀察分析。教研組同伴可以現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課觀察，也可以課后觀看錄像，準(zhǔn)備參加評(píng)課交流。

4.課堂回放，自主反思

課后，執(zhí)教老師首先自己觀看課堂錄像，緊扣研課主題，對(duì)教案中預(yù)設(shè)的方法策略逐條分析，看看這些方法策略哪些能有效地解決問(wèn)題，哪些效果不明顯，還需要進(jìn)行哪些改進(jìn)，擬出反思發(fā)言提綱，準(zhǔn)備參加課后評(píng)課交流。

其他參與研討的教師，可以跟執(zhí)教老師一起回放錄像，也可以自己選擇合適的時(shí)間觀看錄像，對(duì)課堂教學(xué)中核心問(wèn)題的解決情況進(jìn)行具體分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，為參加課后交流做好準(zhǔn)備。

我們學(xué)校建立了網(wǎng)上QQ教研群。執(zhí)教老師的教學(xué)錄像可以直接放到群共享中，供執(zhí)教老師和參與研討的教師隨時(shí)自由觀看。

5.同伴評(píng)議，交流碰撞

經(jīng)過(guò)回放錄像、分析反思，執(zhí)教老師與教研組同伴再次聚到一起，分享執(zhí)教老師的反思體會(huì)，然后圍繞研課主題再次展開(kāi)評(píng)課交流。通過(guò)交流碰撞，幫助執(zhí)教老師更清醒地反觀自我，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步完善方法策略。

6.二度回放，總結(jié)提升

課后評(píng)議后，執(zhí)教教師再度回放教學(xué)錄像，結(jié)合同伴提出的建議逐條梳理思路，提升自己的認(rèn)識(shí)，總結(jié)本周期研課活動(dòng)的收獲。其收獲可通過(guò)以下幾種形式總結(jié)出來(lái)：

（1）進(jìn)一步修改完善本課教學(xué)的教案，放入學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)中與老師們共享。

（2）撰寫(xiě)本周期研課活動(dòng)的反思總結(jié)，圍繞課前提出的核心問(wèn)題全面總結(jié)認(rèn)識(shí)收獲。

（3）對(duì)本周期研課活動(dòng)的過(guò)程資料進(jìn)行篩選提煉，整理成敘事性反思案例，如教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)、教學(xué)故事描述等，把感悟體會(huì)以文字形式保存下來(lái)，與同伴共享。

至此，本周期研課活動(dòng)結(jié)束。如果核心問(wèn)題仍未徹底解決，執(zhí)教老師可在第一周期研課反思的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)第二周期研課活動(dòng)，緊扣第一周期的研課主題展開(kāi)進(jìn)一步的反思實(shí)踐，實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，直到問(wèn)題完全解決為止。三、六步研課模式的主要特點(diǎn)

.突出了課堂教學(xué)主陣地。課堂是教學(xué)實(shí)施的主陣地。六步研課模式以提高課堂效率為切入點(diǎn)，以聽(tīng)課、評(píng)課為主要途徑，以教學(xué)錄像回放分析為重要手段，引導(dǎo)教師反思提高，便于充分發(fā)揮課堂主陣地的功能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.更強(qiáng)調(diào)激發(fā)執(zhí)教老師自己的主觀能動(dòng)性。在重視同伴互助的基礎(chǔ)上，六步研課模式更強(qiáng)調(diào)激發(fā)執(zhí)教教師自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師“做自己課堂教學(xué)的旁觀者”，跳出自我看自我，更合理地處理了內(nèi)因與外因的關(guān)系，更有利于教師自主發(fā)展。

3.從研課流程上保證了研課活動(dòng)的主題化。該模式強(qiáng)調(diào)“主題先行”，即研課活動(dòng)啟動(dòng)前，執(zhí)教老師就要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，提出準(zhǔn)備研討的核心問(wèn)題，然后再預(yù)設(shè)解決問(wèn)題的方法策略，以具體課例為載體形成解決問(wèn)題的教學(xué)方案。研課活動(dòng)啟動(dòng)后，備課研討、課堂實(shí)踐、課后回放反思與評(píng)課交流，乃至二度回放、反思提升，始終緊扣研課主題展開(kāi)，以最終解決問(wèn)題、形成成熟有效的方法策略為旨?xì)w。這樣的研課模式主題明確，解決問(wèn)題的針對(duì)性更強(qiáng)，是將個(gè)人主觀能動(dòng)性與群體智慧融為一體的行動(dòng)研究，能有效地解決當(dāng)前評(píng)課議課盲目性隨意性大、實(shí)效低的問(wèn)題。

4.成功植入了課堂觀察技術(shù)，提高了課堂觀察評(píng)議的科研含量。傳統(tǒng)教研組聽(tīng)課評(píng)課，就是一支筆、一個(gè)本子，課堂上隨意聽(tīng)隨意記，聽(tīng)到什么算什么，記下多少算多少，課后隨意交流，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨便聊聊完事。這樣的研課方式過(guò)于粗放，缺乏科研含量，實(shí)效不高。我們的六步研課模式植入了當(dāng)前最先進(jìn)的課堂觀察技術(shù)，事先圍繞研課主題研制課堂觀察量表，確定課堂觀察點(diǎn)，根據(jù)不同的觀察點(diǎn)選擇不同的觀察方式、記錄技術(shù)，然后進(jìn)行定性分析或定量分析，依據(jù)分析結(jié)果反思交流。這將大大提高研課活動(dòng)的科研含量，徹底解決研課活動(dòng)過(guò)于隨意、粗放的問(wèn)題。

因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這次展示活動(dòng)我們尚未采用這種課堂觀察技術(shù)。春節(jié)后將進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，讓每一位老師都掌握這種技術(shù)，應(yīng)用到研課活動(dòng)中去。

5.充分發(fā)揮了課堂錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源的功能優(yōu)勢(shì)。六步研課模式采用了“錄像分析”手段，集中的課堂錄像回放就有兩次，說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)中也不時(shí)用到錄像回放，將錄像回放功能發(fā)揮到了極致。反復(fù)回放錄像，便于教師從一個(gè)觀察點(diǎn)反復(fù)觀察某一環(huán)節(jié)、片段或細(xì)節(jié)，有利于教師看清、看細(xì)、看透、看深，大大提高課堂觀察的精細(xì)程度；也有利于教師從不同的觀察點(diǎn)反復(fù)觀察某一環(huán)節(jié)、片段或細(xì)節(jié)，獲得更多的感悟。模式中還引入了網(wǎng)絡(luò)群共享、網(wǎng)上教案批注與評(píng)論回復(fù)功能，把現(xiàn)場(chǎng)交流碰撞與網(wǎng)上互動(dòng)交流結(jié)合起來(lái)，突破了時(shí)空局限，研課方式更加靈活，更有利于提高研課活動(dòng)的實(shí)效。

當(dāng)前辦學(xué)條件不斷改善，信息技術(shù)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，但如何充分發(fā)揮這些技術(shù)手段的作用，為教學(xué)、教研服務(wù)，提高設(shè)備投入的實(shí)際效益，已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的課題。從這一角度說(shuō)，六步研課模式也是將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教研活動(dòng)組織有機(jī)整合的積極嘗試。

我們的探索還剛剛起步，這次是第一次試用，而且由于時(shí)間倉(cāng)促，采取了一些變通策略，沒(méi)有完整地運(yùn)行一個(gè)周期。模式還只是一個(gè)理論構(gòu)想，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)，逐步完善提升。這次不揣粗陋拿出來(lái)展示，就是希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的指導(dǎo)，也希望能在研課模式構(gòu)建上打開(kāi)一個(gè)缺口，給大家提供一點(diǎn)啟發(fā)。請(qǐng)大家不吝賜教，謝謝！

第二篇：小學(xué)“特色教研周”展示活動(dòng)匯報(bào)材料

小學(xué)“特色教研周”展示活動(dòng)匯報(bào)材料一、六步研課模式提出的背景

多年來(lái)，為了幫助一線(xiàn)教師提高教學(xué)水平，我們組織過(guò)大量的研訓(xùn)活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、集體備課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、同課異構(gòu)等等。這些活動(dòng)大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是從上而下的灌輸式培訓(xùn)，一類(lèi)是同伴互助式的研討。這些研訓(xùn)活動(dòng)都有效果，但都存在一個(gè)共同的問(wèn)題：過(guò)分看重外部因素的影響，忽視了教師自我觀察、自我反思的作用。俗話(huà)說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清，但旁觀者的提醒、指導(dǎo)，只有通過(guò)當(dāng)局者的內(nèi)因轉(zhuǎn)化才能發(fā)揮作用。這就給我們提出了一個(gè)課題：如何引導(dǎo)教師充分借助外部資源，并主動(dòng)轉(zhuǎn)換心理角色，以旁觀者的眼光進(jìn)行自我觀察，冷靜客觀地反思自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自我提升和超越。

帶著這一課題，我們進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索思考。

XX年，學(xué)校購(gòu)置了第一臺(tái)錄相機(jī)。為了使廣大教師客觀地認(rèn)識(shí)自己的課堂教學(xué)，我們開(kāi)展了以“做自己課堂教學(xué)的旁觀者”為主題的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校為執(zhí)教教師錄像，然后引導(dǎo)執(zhí)教教師以旁觀者的身份來(lái)觀察自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己以前注意不到的問(wèn)題，再?lài)@這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思?！颁浵穹治龇ā遍_(kāi)始走進(jìn)教師的視野?？戳俗约旱匿浵?，老師們很驚訝，從來(lái)沒(méi)意識(shí)到自己存在這么多問(wèn)題，課后研討活動(dòng)也一下多了若干新視角、新感悟、新發(fā)現(xiàn)。

XX年，學(xué)校承擔(dān)了省“xx”重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合研究》。為了提取研究數(shù)據(jù)，老師們利用錄像資料對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)?！颁浵穹治龇ā敝鸩降玫酵茝V應(yīng)用。

XX年學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓竣工，各個(gè)功能室配套到位，學(xué)校著手建立課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)。這套錄播系統(tǒng)，也為一線(xiàn)教師借助課堂錄像進(jìn)行自我觀察提供了便利條件。

本學(xué)期接到區(qū)教研室“特色教研周”活動(dòng)通知后，學(xué)校

中層業(yè)務(wù)干部四次開(kāi)會(huì)研討，總結(jié)多年來(lái)教研活動(dòng)組織的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，確定這次活動(dòng)的展示主題，最后決定，以“做自己課堂教學(xué)的旁觀者”為核心理念，總結(jié)自己多年思考探索的成果，打造具有六小特色的課堂教學(xué)六步研課模式，以此為突破口，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

打造六步研課模式，目的就是充分激發(fā)教師自身的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變心理角色，跳出自己的認(rèn)識(shí)局限，整合外部資源，冷靜客觀地觀察自己的課堂教學(xué)，通過(guò)自我觀察、自我分析、自我反思，最終實(shí)現(xiàn)自我提高。

二、六步研課模式的基本流程與操作要點(diǎn)

該模式有六個(gè)基本步驟：

（1）確定主題，自主備課

（2）課前共研，交流完善

（3）課堂實(shí)踐，探索驗(yàn)證

（4）課堂回放，自主反思

（5）同伴評(píng)議，交流碰撞

（6）二度回放，總結(jié)提升

1.確定主題，自主備課

執(zhí)教老師從自己教學(xué)實(shí)際出發(fā)，先確定一個(gè)想探索解決的核心問(wèn)題，作為研課主題。然后圍繞如何解決這一問(wèn)題自主備課，深入鉆研教材，研究學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)、思路與方法策略，預(yù)設(shè)教學(xué)方案。

2.課前共研，交流完善

上課前，執(zhí)教老師與教研組同伴聚在一起,圍繞確定的研課主題說(shuō)課議課。重點(diǎn)圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)研討：確定的核心問(wèn)題有沒(méi)有研討價(jià)值，課前預(yù)設(shè)中解決問(wèn)題的方法策略具體不具體、可行不可行，還有沒(méi)有更好的方法策略。執(zhí)教老師充分聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)或建議，幫助自己進(jìn)一步反觀自我，理清思路，制定出更加完善可行的教學(xué)方案。

課前共研還有另一種形式：參與研討的教師如果不方便集中起來(lái)研討，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享執(zhí)教老師的教案，通過(guò)教案批注、評(píng)論回復(fù)、qq聊天等功能提出意見(jiàn)或建議，與執(zhí)教老師交流碰撞，幫助執(zhí)教老師修改完善教學(xué)方案。

3.課堂實(shí)踐，探索驗(yàn)證

執(zhí)教老師帶著修改完善后的教案上課，通過(guò)課堂實(shí)踐驗(yàn)證自己的教學(xué)設(shè)想是否可行，方法策略是否有效。同時(shí)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，以便課后自我觀察分析。教研組同伴可以現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課觀察，也可以課后觀看錄像，準(zhǔn)備參加評(píng)課交流。

4.課堂回放，自主反思

課后，執(zhí)教老師首先自己觀看課堂錄像，緊扣研課主題，對(duì)教案中預(yù)設(shè)的方法策略逐條分析，看看這些方法策略哪些能有效地解決問(wèn)題，哪些效果不明顯，還需要進(jìn)行哪些改進(jìn)，擬出反思發(fā)言提綱，準(zhǔn)備參加課后評(píng)課交流。

其他參與研討的教師，可以跟執(zhí)教老師一起回放錄像，也可以自己選擇合適的時(shí)間觀看錄像，對(duì)課堂教學(xué)中核心問(wèn)題的解決情況進(jìn)行具體分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，為參加課后交流做好準(zhǔn)備。

我們學(xué)校建立了網(wǎng)上qq教研群。執(zhí)教老師的教學(xué)錄像可以直接放到群共享中，供執(zhí)教老師和參與研討的教師隨時(shí)自由觀看。

5.同伴評(píng)議，交流碰撞

經(jīng)過(guò)回放錄像、分析反思，執(zhí)教老師與教研組同伴再次聚到一起，分享執(zhí)教老師的反思體會(huì)，然后圍繞研課主題再次展開(kāi)評(píng)課交流。通過(guò)交流碰撞，幫助執(zhí)教老師更清醒地反觀自我，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步完善方法策略。

6.二度回放，總結(jié)提升

課后評(píng)議后，執(zhí)教教師再度回放教學(xué)錄像，結(jié)合同伴提出的建議逐條梳理思路，提升自己的認(rèn)識(shí)，總結(jié)本周期研課活動(dòng)的收獲。其收獲可通過(guò)以下幾種形式總結(jié)出來(lái)：

（1）進(jìn)一步修改完善本課教學(xué)的教案，放入學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)中與老師們共享。

（2）撰寫(xiě)本周期研課活動(dòng)的反思總結(jié)，圍繞課前提出的核心問(wèn)題全面總結(jié)認(rèn)識(shí)收獲。

（3）對(duì)本周期研課活動(dòng)的過(guò)程資料進(jìn)行篩選提煉，整理成敘事性反思案例，如教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)、教學(xué)故事描述等，把感悟體會(huì)以文字形式保存下來(lái)，與同伴共享。

至此，本周期研課活動(dòng)結(jié)束。如果核心問(wèn)題仍未徹底解決，執(zhí)教老師可在第一周期研課反思的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)第二周期研課活動(dòng)，緊扣

第一周期的研課主題展開(kāi)進(jìn)一步的反思實(shí)踐，實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，直到問(wèn)題完全解決為止。

三、六步研課模式的主要特點(diǎn)

1.突出了課堂教學(xué)主陣地。課堂是教學(xué)實(shí)施的主陣地。六步研課模式以提高課堂效率為切入點(diǎn)，以聽(tīng)課、評(píng)課為主要途徑，以教學(xué)錄像回放分析為重要手段，引導(dǎo)教師反思提高，便于充分發(fā)揮課堂主陣地的功能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.更強(qiáng)調(diào)激發(fā)執(zhí)教老師自己的主觀能動(dòng)性。在重視同伴互助的基礎(chǔ)上，六步研課模式更強(qiáng)調(diào)激發(fā)執(zhí)教教師自己的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師“做自己課堂教學(xué)的旁觀者”，跳出自我看自我，更合理地處理了內(nèi)因與外因的關(guān)系，更有利于教師自主發(fā)展。

3.從研課流程上保證了研課活動(dòng)的主題化。該模式強(qiáng)調(diào)“主題先行”，即研課活動(dòng)啟動(dòng)前，執(zhí)教老師就要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，提出準(zhǔn)備研討的核心問(wèn)題，然后再預(yù)設(shè)解決問(wèn)題的方法策略，以具體課例為載體形成解決問(wèn)題的教學(xué)方案。研課活動(dòng)啟動(dòng)后，備課研討、課堂實(shí)踐、課后回放反思與評(píng)課交流，乃至二度回放、反思提升，始終緊扣研課主題展開(kāi)，以最終解決問(wèn)題、形成成熟有效的方法策略為旨?xì)w。這樣的研課模式主題明確，解決問(wèn)題的針對(duì)性更強(qiáng)，是將個(gè)人主觀能動(dòng)性與群體智慧融為一體的行動(dòng)研究，能有效地解決當(dāng)前評(píng)課議課盲目性隨意性大、實(shí)效低的問(wèn)題。

4.成功植入了課堂觀察技術(shù)，提高了課堂觀察評(píng)議的科研含量。傳統(tǒng)教研組聽(tīng)課評(píng)課，就是一支筆、一個(gè)本子，課堂上隨意聽(tīng)隨意記，聽(tīng)到什么算什么，記下多少算多少，課后隨意交流，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨便聊聊完事。這樣的研課方式過(guò)于粗放，缺乏科研含量，實(shí)效不高。我們的六步研課模式植入了當(dāng)前最先進(jìn)的課堂觀察技術(shù)，事先圍繞研課主題研制課堂觀察量表，確定課堂觀察點(diǎn)，根據(jù)不同的觀察點(diǎn)選擇不同的觀察方式、記錄技術(shù)，然后進(jìn)行定性分析或定量分析，依據(jù)分析結(jié)果反思交流。這將大大提高研課活動(dòng)的科研含量，徹底解決研課活動(dòng)過(guò)于隨意、粗放的問(wèn)題。

因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這次展示活動(dòng)我們尚未采用這種課堂觀察技術(shù)。春節(jié)后將進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，讓每一位老師都掌握這種技術(shù)，應(yīng)用到研課活動(dòng)中去。

5.充分發(fā)揮了課堂錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源的功能優(yōu)勢(shì)。六步研課模式采用了“錄像分析”手段，集中的課堂錄像回放就有兩次，說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)中也不時(shí)用到錄像回放，將錄像回放功能發(fā)揮到了極致。反復(fù)回放錄像，便于教師從一個(gè)觀察點(diǎn)反復(fù)觀察某一環(huán)節(jié)、片段或細(xì)節(jié)，有利于教師看清、看細(xì)、看透、看深，大大提高課堂觀察的精細(xì)程度；也有利于教師從不同的觀察點(diǎn)反復(fù)觀察某一環(huán)節(jié)、片段或細(xì)節(jié)，獲得更多的感悟。模式中還引入了網(wǎng)絡(luò)群共享、網(wǎng)上教案批注與評(píng)論回復(fù)功能，把現(xiàn)場(chǎng)交流碰撞與網(wǎng)上互動(dòng)交流結(jié)合起來(lái)，突破了時(shí)空局限，研課方式更加靈活，更有利于提高研課活動(dòng)的實(shí)效。

當(dāng)前辦學(xué)條件不斷改善，信息技術(shù)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，但如何充分發(fā)揮這些技術(shù)手段的作用，為教學(xué)、教研服務(wù)，提高設(shè)備投入的實(shí)際效益，已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的課題。從這一角度說(shuō)，六步研課模式也是將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教研活動(dòng)組織有機(jī)整合的積極嘗試。

我們的探索還剛剛起步，這次是第一次試用，而且由于時(shí)間倉(cāng)促，采取了一些變通策略，沒(méi)有完整地運(yùn)行一個(gè)周期。模式還只是一個(gè)理論構(gòu)想，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)，逐步完善提升。這次不揣粗陋拿出來(lái)展示，就是希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的指導(dǎo)，也希望能在研課模式構(gòu)建上打開(kāi)一個(gè)缺口，給大家提供一點(diǎn)啟發(fā)。請(qǐng)大家不吝賜教，謝謝！

第三篇：閱讀特色展示匯報(bào)

--閱讀特色展示匯報(bào)

2010-12-2

開(kāi)場(chǎng)白：

學(xué)生：在浩如煙海的文學(xué)寶庫(kù)中，我們穿梭其間，不時(shí)伸出稚嫩的小手去擷取那一朵朵盛開(kāi)的奇葩。握過(guò)玫瑰，手有余香。今天，我們?cè)谶@里，將這余香帶給大家，以期與各位老師共享。

一、人物篇

教師：在這些文學(xué)寶庫(kù)中，塑造了許許多多個(gè)性鮮明、栩栩如生、令人難忘的人物形象，通過(guò)閱讀，使同學(xué)們走進(jìn)他們的心靈，與他們親密接觸。請(qǐng)聽(tīng)岳飛的《滿(mǎn)江紅》：（齊）

怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪。

臣子恨，何時(shí)滅。

駕長(zhǎng)車(chē)，踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

（學(xué)生單）從這首詞中我們看到了一個(gè)壯懷激烈、一心要“重整山河”卻又壯志未酬的岳飛。

（學(xué)生單）從《雷鋒日記》中我們認(rèn)識(shí)了走到哪兒就把好事做到哪兒、助人為樂(lè)的雷鋒。

（齊）人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

（單）我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳。我原在暴風(fēng)雨中艱苦的斗爭(zhēng)中鍛煉自己，不愿在平平靜靜的日子里度過(guò)自己的一生。

（生單）雷鋒的無(wú)私奉獻(xiàn)精神會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)。而《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中，保爾·柯察金的那句話(huà)，久久縈繞在我們心間：

（女齊）人最寶貴的是生命。每個(gè)人只有一次生命。因此，一個(gè)人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回顧已逝年華時(shí)，不因虛度時(shí)光而悔恨，也不因一事無(wú)成而羞愧，這樣，在他即將離開(kāi)人世的時(shí)候，就可以坦然地說(shuō)：“我把整個(gè)生命和全部精力，都奉獻(xiàn)給了人世間最壯麗的事業(yè)－為人類(lèi)的解放而奮斗?！?/p>

教師：曹操是我們都熟知的人物，在傳統(tǒng)戲劇中，他一直是奸臣形象，但從他的《龜雖壽》一文中，我們讀出了另一個(gè)胸懷壯志的曹操。

（男齊）神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里； 烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天； 養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

教師：當(dāng)然，你們一定還認(rèn)識(shí)了許多人物，能說(shuō)一說(shuō)嗎？ 女甲：我讀過(guò)安徒生的童話(huà)《丑小鴨》，這個(gè)故事令我深有感觸：一個(gè)人的外表美并不是真的美，心靈美才是真的美。丑小鴨的善良感動(dòng)了上帝，也感動(dòng)了我。

男乙：我從《諾貝爾傳》一書(shū)中認(rèn)識(shí)了一位創(chuàng)造奇跡、轟動(dòng)世界的大科學(xué)家――諾貝爾，他的那種不怕困難、不怕?tīng)奚?、一絲不茍的精神時(shí)刻激勵(lì)著我?jiàn)^發(fā)向上。

丙：我從《水滸》中知道了武藝高強(qiáng)的豹子頭林沖、行俠仗義的行者武松、足智多謀的智多星吳用、粗獷豪放的花和尚魯智深。

?。何覐摹段饔斡洝分辛私饬松裢◤V大的孫悟空、菩薩心腸的唐僧、好吃懶做的豬八戒、任勞任怨的沙和尚。

二、景物篇

教師：通過(guò)閱讀我們不但認(rèn)識(shí)了這些偉大的人物，而且領(lǐng)略了祖國(guó)的大好河山。（學(xué)生）

（部分）

黃河頌

光未然 我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾； 濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。

從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。

?。↑S河！

你是我們民族的搖籃，五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源。多少英雄的故事 從你的周遭扮演。??！黃河！你偉大堅(jiān)強(qiáng)！像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，做成我們民族的屏障。啊！黃河！你一瀉千丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的保育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)。我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣。像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

旁白：氣勢(shì)磅礡的黃河滾滾東去，清奇俊秀的桂林山水逶迤而來(lái)。如果說(shuō)黃河是我們中華民族的魂，那么桂林山水就是祖**親身上的一顆璀璨的明珠。

（學(xué)生）人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來(lái)觀賞桂林的山水。

（女單）我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。（男單）我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

旁白：如果說(shuō)黃河是雄渾的，桂林山水是清秀的，那么草原迷人的綠則是一種令人沉醉的柔美。

（女單）這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)?？諝馐悄敲辞艴r，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。（男單）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

旁白：告別草原的羊群，請(qǐng)伴隨我的腳步登上八達(dá)嶺，踏上古長(zhǎng)城，深情地吟誦《東方巨龍》（學(xué)生）

東方巨龍

（女單）小朋友，請(qǐng)伴隨我的腳步，登上八達(dá)嶺，踏上古長(zhǎng)城，在這里放眼四望，你的心 一定會(huì)同我一樣怦怦跳動(dòng)！

（齊）它是我們偉大祖國(guó)的驕傲，它是我們中華民族的象征！就連我們寫(xiě)字用的鉛筆上，也印著它金碧輝煌的圖形！（男單）飛上月球的宇航員，曾用高倍望遠(yuǎn)鏡眺望長(zhǎng)城— 他稱(chēng)贊這個(gè)偉大的奇跡，是一條在東方騰起的巨龍！

（齊）我們生長(zhǎng)在這塊土地上的子孫，也許還沒(méi)有親眼看到過(guò)長(zhǎng)城，可那巨大的磚石、雄峙的城堡，早就同智慧和勤勞印在心中！要用握過(guò)“長(zhǎng)城”牌鉛筆的手，鑄造祖國(guó)新的鋼鐵長(zhǎng)城。在古老文明的世界東方，托起四個(gè)現(xiàn)代化的巨龍??

三、詩(shī)詞篇

旁白：詩(shī)。綺美，瑰奇。明月夜，落花時(shí)。能助歡笑，亦傷別離。調(diào)清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只應(yīng)我愛(ài)，世間唯有君知。在我們的閱讀活動(dòng)中，我們校的一二年級(jí)學(xué)生，雖然年紀(jì)小，識(shí)字不多，但他們也不甘示弱，背起古詩(shī)來(lái)也是有聲有色。

早春（唐 韓愈）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)黃都。

村居（清 高 鼎）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

曉出凈慈寺送林子方（宋 楊萬(wàn)里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

池上（唐 白居易）

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。山行（唐 杜牧）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

楓橋夜泊（唐 張繼）

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

江雪（唐 柳宗元）

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

梅花（宋 王安石）

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。

四、科普篇

旁白：豐富多彩的閱讀活動(dòng)不僅提高了我們的文學(xué)素養(yǎng)，也使我們從中學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)，我知道：（單）

一只貓頭鷹，每年能消滅500多只嚙齒類(lèi)動(dòng)物，其中大部分是危害人類(lèi)的老鼠。一只老鼠每年吃掉約2千克糧食，因此一只貓頭鷹一年就可以減少約1000千克糧食的損失。一只啄木鳥(niǎo)，一天可食森林害蟲(chóng)3000多只。在1000畝森林中，人工收養(yǎng)2對(duì)啄木鳥(niǎo)，人們能基本控制蟲(chóng)害。

一只灰喜鵲，一年能吃掉毛毛蟲(chóng)15000多條，可以保護(hù)200畝松林免受蟲(chóng)害。

一只杜鵑，一天能吃松毛蟲(chóng)150條，一年能吃掉5萬(wàn)條左右。一只家燕，一年能吃掉3萬(wàn)多只害蟲(chóng)，在北方，甚至可高達(dá)50萬(wàn)只至100萬(wàn)只。而一只雨燕，一天能滅蚊子、蒼蠅、蚜蟲(chóng)600多只。

五、成語(yǔ)篇

旁白：大量的閱讀，我們積累了大量的成語(yǔ)，你看，成語(yǔ)之龍正向我們奔來(lái)！

公正廉明 明月清風(fēng) 風(fēng)趣橫生 生財(cái)有道 道盡途窮 窮山惡水

水漲船高 高傲自大 大得人心 心口如一 一步登天 天下第一 一飛沖天

天末涼風(fēng) 風(fēng)虎云龍 龍血玄黃 黃道吉日 日月麗天 天保九如 如日中天

天無(wú)二日 日久天長(zhǎng) 長(zhǎng)治久安 安常守分 分文不名 名落孫山 山高水長(zhǎng)

長(zhǎng)繩系日 日暮途窮 窮形盡相 相驚伯有 有一得一 一手托天 天荒地老

老羆當(dāng)?shù)?道路以目 目中無(wú)人 人定勝天 天下為家 家貧親老 老大無(wú)成

成敗論人 人命關(guān)天 天下一家 家道中落 落花無(wú)言 言行不一 一鳴驚人

結(jié)語(yǔ)：桃李不言，下自成溪，通過(guò)廣泛的閱讀，我們感到：大師更加親切、群山更加巍峨、河水更加清澈、歷史人物更加真實(shí)、科學(xué)離我們更近。

第四篇：新袁小學(xué)教學(xué)教研展示活動(dòng)匯報(bào)材料

規(guī)范引領(lǐng)前行，師生共同成長(zhǎng)

——江蘇省泗陽(yáng)縣新袁小學(xué)教學(xué)教研工作匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

上午好！

今天，我們按局領(lǐng)導(dǎo)要求開(kāi)設(shè)了不同學(xué)科、不同層次、不同年級(jí)段的課共計(jì)14節(jié)，目的是與大家一起探尋更適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育教學(xué)方式，幫助教師提高課堂質(zhì)量。

本學(xué)期，經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀，我們以規(guī)范為核心，通過(guò)“規(guī)范文化展示周、閱讀文化展示周、課本劇展演周、寫(xiě)字文化展示周、朗誦文化展示周、課堂藝術(shù)展示周”六大重點(diǎn)活動(dòng)，在課堂提質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育方面作出一些努力的嘗試。歡迎大家批評(píng)指正。

一、抓實(shí)校本培訓(xùn)，新老教師同行

在過(guò)去的一年多時(shí)間里，我們?cè)谛１九嘤?xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、形式、實(shí)效等作了探討，并在課堂教學(xué)中不斷地檢驗(yàn)、反思、完善，堅(jiān)持培訓(xùn)為課堂提質(zhì)服務(wù)。

1.在我們這樣一所老教師近60%的農(nóng)村小學(xué)，實(shí)施校本培訓(xùn)的首要難題就是如何轉(zhuǎn)變教師的思想，引領(lǐng)教師對(duì)自己的職業(yè)重新定位。在校本培訓(xùn)的初期，我們將師德培訓(xùn)作為重點(diǎn)，結(jié)合事例——學(xué)習(xí)政策形勢(shì)、對(duì)比自身——學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡、換位思考——了解家長(zhǎng)期待，在校內(nèi)開(kāi)展了“身邊最美教師評(píng)選”、“師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“新老教師對(duì)話(huà)”、“老教師新課堂研討”等活動(dòng)，使得教師們“返老還童”：少了一些“老氣橫秋”的言行，多了一顆無(wú)暇的童心；少了一種“老而無(wú)用”的思想，多了一份“敢啃硬骨頭、老而彌堅(jiān)”的決心，重樹(shù)向課堂要質(zhì)量的信心。

2.在師德培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)設(shè)講座、參與教研活動(dòng)、蹲點(diǎn)教研組，和教師們一起圍繞“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”、“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)該怎么教”、“如何激發(fā)孩子表達(dá)欲望”等實(shí)際問(wèn)題以論文、座談會(huì)、教研活動(dòng)等形式展開(kāi)研討，為教師們高效課堂搭建了平臺(tái)，引領(lǐng)教師將“心思放在教研上，精力放在課堂上，眼睛盯在差距上”。3.堅(jiān)持模范引領(lǐng)，我們組織教師觀看了孫雙金、竇桂梅、于永正等名家課堂視頻 47節(jié)，培訓(xùn)后舉行匯報(bào)課59節(jié)，學(xué)校為每一位擔(dān)任公開(kāi)課教學(xué)的教師評(píng)定等級(jí)、頒發(fā)證書(shū)，將課堂質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的重要一項(xiàng)。在反復(fù)的請(qǐng)教、研討中，在一次又一次的磨課中，教師們真正感受到了“小課堂，大天地”，魅力課堂是師生的共同享受和追求。其中，新教師郝慧敏、劉夢(mèng)云等人的課，校領(lǐng)導(dǎo)全部參與聽(tīng)、評(píng)，同一課型評(píng)了又上，上了又評(píng)。在反復(fù)不斷的磨課中，逐步明確了上出什么樣的課才是高效課，加強(qiáng)集體備課，重點(diǎn)以練習(xí)單出示為主；要求精講多練，以練為主；合作探究，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主；反復(fù)練讀，以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)為主。

4.分層培訓(xùn)，保證校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校針對(duì)教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施了分層培訓(xùn)，如：在信息技術(shù)方面，青年教師以學(xué)習(xí)課件制作、校園網(wǎng)站建設(shè)等內(nèi)容為主，老教師學(xué)習(xí)的則是上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、打字、設(shè)計(jì)表格、多媒體展臺(tái)使用方法等簡(jiǎn)單內(nèi)容。對(duì)于新教師，我們則以“合理運(yùn)用多媒體，提高課堂質(zhì)量”為主。5.走近名家，豐厚教師底蘊(yùn)。在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還安排了教師自學(xué)內(nèi)容，先后為教師購(gòu)買(mǎi)了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等教育專(zhuān)著，和《人生》、《平凡的世界》等文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，配備了學(xué)生必讀書(shū)目，要求教師寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)心得體會(huì)，并于第八周對(duì)教師閱讀情況進(jìn)行考核，考試內(nèi)容為學(xué)生必讀書(shū)目80%、自讀書(shū)目20%，以此提升教師的師德修養(yǎng)，提高教師的教書(shū)育人能力。

6.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，實(shí)施自我培訓(xùn)。學(xué)校先后成立了語(yǔ)、數(shù)、英、美術(shù)等學(xué)科團(tuán)隊(duì)，校領(lǐng)導(dǎo)全部深入到教研組、備課組中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，如“校園文化設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”（進(jìn)入校門(mén)的櫥窗、班級(jí)文化欄等都是自己設(shè)計(jì)），“閱讀和習(xí)作研究團(tuán)隊(duì)”（夢(mèng)幻童年文學(xué)社的布臵和活動(dòng)安排均由師生共同擬定方案），“規(guī)范文化研究室”（我們?cè)趯W(xué)生行為習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、上下樓梯、就餐就寢等方面都有具體的實(shí)施方法），“食宿文化規(guī)范研究團(tuán)隊(duì)”等，我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，將管理和教學(xué)中的難題作為課題進(jìn)行研究，引導(dǎo)教師參與，促進(jìn)教師提高，希望最終能達(dá)到“學(xué)校無(wú)小事，事事有人管；教育無(wú)小事，事事有人做?！?/p>

二、提高課堂質(zhì)量，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

我們?cè)跇?gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂方面重點(diǎn)關(guān)注了以下四個(gè)方面：

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：做到集體備課定主備人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定形式、定內(nèi)容，星期一和星期二下午年級(jí)組內(nèi)同學(xué)科的教師全員參與集體備課，圍坐一圈，研究教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理、重難點(diǎn)是什么、如何突破，如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單。教材和預(yù)案上留下的圈點(diǎn)、批注，學(xué)生的學(xué)習(xí)單，為優(yōu)質(zhì)課堂提供了有效保證。

2.注重課堂規(guī)范：我們要求教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、做好課前準(zhǔn)備、提前兩分鐘候課、課堂使用普通話(huà)、板書(shū)規(guī)范、使用放音機(jī)進(jìn)行范讀等，教育學(xué)生做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、朗讀規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范。針對(duì)老教師讀課文不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，我們?yōu)槊课徽Z(yǔ)文教師、英語(yǔ)教師配備了放音機(jī)、U盤(pán)，讓標(biāo)準(zhǔn)化朗讀成為學(xué)生讀書(shū)規(guī)范。

為了進(jìn)一步規(guī)范課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校設(shè)立了教師研課中心，確定每周三、四、五為學(xué)校開(kāi)課日。開(kāi)課日第一節(jié)課，同學(xué)科教師齊聚研課中心聽(tīng)課，電教處對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全程錄制。教師聽(tīng)課完畢要填寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)議單，學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員則在第二節(jié)課結(jié)合錄像回放，對(duì)教學(xué)得失進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助教師提高教學(xué)效益。對(duì)于在開(kāi)課日授課中被評(píng)價(jià)為“良好”的教師，我們要求在年級(jí)組內(nèi)再次備課、試上，反復(fù)磨練，直至在下一次展示中獲得優(yōu)秀等第。同時(shí)，我們要求上課教師通過(guò)回看自己上課的視頻，寫(xiě)一份反思材料，上傳到校園網(wǎng)上。

此外，學(xué)校還設(shè)立了粉筆字展示欄，每周展示一次教師練字成果，并定期開(kāi)展“教師朗誦比賽”、“教師文藝匯演”、“教師征文競(jìng)賽”等活動(dòng)，以此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3.突出學(xué)科特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)上引導(dǎo)：在堅(jiān)持“以生為本”的大前提下，我們對(duì)不同學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別。如：語(yǔ)文學(xué)科，我們重點(diǎn)關(guān)注讀的指導(dǎo)、寫(xiě)的訓(xùn)練、學(xué)生表達(dá)的清晰完整度，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；數(shù)學(xué)學(xué)科，我們重點(diǎn)關(guān)注思維的深度、廣度，精講精練，合作探究；音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科遵循個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4.面向全體學(xué)生：我們要求教師在每節(jié)課上提問(wèn)學(xué)生不低于15人，同一學(xué)生回答問(wèn)題不超過(guò)5次，語(yǔ)、數(shù)、英教師每節(jié)課講解時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，教師至少要參與2個(gè)小組學(xué)生的討論，課堂設(shè)計(jì)中必須有學(xué)生討論、交流、匯報(bào)內(nèi)容，降低難度放緩坡度，關(guān)注后進(jìn)生，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

三、規(guī)范文化，讓校園成為一方凈土

我們的校園文化以“規(guī)范”為核心，以“明德至善”為目標(biāo)，師生共同參與校園文化建設(shè)。我們希望通過(guò)校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，在師生的心中播下真善美的種子，播下信念的種子、播下自我展示的種子（如展示櫥窗、陽(yáng)光舞臺(tái)），以正能量引領(lǐng)師生成長(zhǎng)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

我們的教室是屬于學(xué)生的，孩子們自主商討、自己動(dòng)手，用尚顯稚嫩的作品裝點(diǎn)教室；班集體是屬于學(xué)生的，學(xué)生們共同制定班級(jí)目標(biāo)，確定“大拇指中隊(duì)”“七色花中隊(duì)”等新穎的個(gè)性名稱(chēng)；校園是屬于學(xué)生的，教學(xué)樓后的14塊展示櫥窗被班級(jí)競(jìng)相承包；創(chuàng)意是屬于學(xué)生的，公示欄的顏色和造型均征求學(xué)生代表意見(jiàn)；管理是屬于學(xué)生的，學(xué)生干部深入班級(jí)、餐廳、宿舍自主管理，發(fā)出倡議；舞臺(tái)是學(xué)生的，展演廳、陽(yáng)光大舞臺(tái)供學(xué)生盡情展示，釋放個(gè)性，培養(yǎng)自信……

四、雙語(yǔ)閱讀，為學(xué)生打好人生底色

“德與文共增長(zhǎng)，情和語(yǔ)同進(jìn)步”，這是我們深入推進(jìn)雙語(yǔ)閱讀工程的根本目標(biāo)，教師們引導(dǎo)學(xué)生“與好書(shū)為友”，與學(xué)生共同閱讀，在文字的世界里流連忘返。

1.各年級(jí)圍繞縣教育局推薦書(shū)目制定了閱讀計(jì)劃，以年級(jí)為單位同步推進(jìn)，整本閱讀，保障了師生的讀書(shū)進(jìn)度。

2.開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)。閱讀指導(dǎo)課前，同一年級(jí)的學(xué)生互借圖書(shū)；閱讀完推薦書(shū)目之后，年級(jí)與年級(jí)之間互換圖書(shū)。圖書(shū)漂流活動(dòng)，為雙語(yǔ)閱讀工程提供了書(shū)源保障，讓每一篇文字在流動(dòng)中熠熠生輝。3.為了引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀、多味咀嚼，學(xué)校開(kāi)展了一系列的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，如：《夢(mèng)幻童年》文學(xué)社定期開(kāi)展讀后感征集活動(dòng)，吸引了一大批小書(shū)蟲(chóng)；學(xué)校制定了“課本劇展演周”活動(dòng)方案，各個(gè)班級(jí)都在圍繞必讀書(shū)目進(jìn)行先期編排；開(kāi)學(xué)初，學(xué)校公布了“閱讀文化展示周”活動(dòng)方案，展示學(xué)生閱讀成果，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生“讀以致用”，體驗(yàn)成功的喜悅。

4.營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境。清晨、中午、課間、晚飯后，都是學(xué)生課外閱讀的好時(shí)光，教室里、柳樹(shù)下到處可以看見(jiàn)孩子們讀書(shū)的身影；星期

三、星期四中午，文學(xué)社活動(dòng)中心面向語(yǔ)文教師開(kāi)放，老師們靜靜地品讀孩子的書(shū)，走進(jìn)孩子的心靈世界。

時(shí)至今日，回顧學(xué)校一年來(lái)的發(fā)展，我們所做的每一件事都是從校情、學(xué)情出發(fā)，都是教師和學(xué)生的參與和努力，這一件件小事匯聚在一起，就匯成了一串向前向上的足跡。同時(shí)，也存在一些疑問(wèn)，如究竟什么樣的教學(xué)模式最有利于高效課堂，究竟利用什么時(shí)間開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，怎樣組織學(xué)生的課間活動(dòng)等，還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步探討。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的追求永無(wú)止境；規(guī)范管理是完美范式，追求完美我們鍥而不舍；素質(zhì)教育是永恒的主題，學(xué)生全面發(fā)展，我們孜孜以求。

在課堂提質(zhì)以及素質(zhì)教育方面，我們只是作了一些實(shí)實(shí)在在的嘗試，離領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的要求還很遠(yuǎn)，但我們有心追求教育的理想和理想的教育，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，教師幸福工作是我們永遠(yuǎn)的追求。

第五篇：小學(xué)特色英語(yǔ)教研活動(dòng)

小學(xué)特色英語(yǔ)教研活動(dòng)

本次期中考試，我校英語(yǔ)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。成績(jī)的取得，離不開(kāi)我校扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。下面，我就學(xué)校開(kāi)展的特色教研活動(dòng)與大家交流。

一、每周一次教研會(huì)，聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)有效。每周四下午放學(xué)后是我校固定召開(kāi)調(diào)研會(huì)的時(shí)間，教研會(huì)上大家暢所欲言，共同探討好的教學(xué)方法。本學(xué)期我們還采用了集體備課的教研方式。每位講課教師在第一次教研會(huì)上對(duì)自己的展示課先進(jìn)行課件說(shuō)課，其他教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。第二周展示課上完后就會(huì)在當(dāng)周的教研會(huì)上第二次對(duì)這節(jié)課進(jìn)行打磨點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)抓教師及學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的集體備課，不光講課老師得到了鍛煉提高，每一位參與聽(tīng)課，評(píng)課的老師也都會(huì)注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、扎實(shí)教師基本功。我校重視每位教師的基本功培養(yǎng)，每周三，全校中青年教師都要進(jìn)行粉筆字展示，并進(jìn)行評(píng)比打分。每周的教研會(huì)都會(huì)一位老師進(jìn)行英語(yǔ)朗誦，其余老師對(duì)其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)提出改進(jìn)意見(jiàn)，以此來(lái)提高老師們的口語(yǔ)水平。另外，學(xué)校還要求每位年輕教師堅(jiān)持手寫(xiě)備課，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思及時(shí)整理，提高業(yè)務(wù)水平。

三、重視對(duì)新教師的培訓(xùn)。對(duì)于今年新分配的英語(yǔ)教師，學(xué)校組織多次培訓(xùn)，并讓老教師上示范課，新教師上“過(guò)關(guān)課”“達(dá)標(biāo)課”，保證能夠迅速掌握英語(yǔ)教學(xué)模式，保證課堂效率。并在期中考試前專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了“如何上好復(fù)習(xí)課”的培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助新教師找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，提高成績(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際。

積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。我校英語(yǔ)教師精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。我們借鑒語(yǔ)文課的經(jīng)驗(yàn)，也設(shè)計(jì)了英語(yǔ)課“每日口語(yǔ)一練”，每節(jié)課前五分鐘定為學(xué)生展示時(shí)間，或一人演講，或兩人表演，學(xué)生們課下都會(huì)積極排練，把握機(jī)會(huì)去展示自己。

此外，還從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織語(yǔ)言游戲，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去。以此營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口。

五、豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能學(xué)好。我校每學(xué)期開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)競(jìng)賽，三四年級(jí)的英語(yǔ)歌曲、話(huà)劇比賽，五六年級(jí)的“我愛(ài)記單詞”“閱讀我最行”等各種競(jìng)賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，有了展示自我的舞臺(tái)。孩子們的積極性也非常高，精心準(zhǔn)備，班內(nèi)選拔、培訓(xùn)、校級(jí)PK，一步步地提高了英語(yǔ)能力。還有每年的“星星火炬英語(yǔ)風(fēng)采大賽”，老師們都認(rèn)真指導(dǎo)，我校有越來(lái)越多的學(xué)生走向更高一級(jí)的比賽。這些活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

六、利用思維導(dǎo)圖，分類(lèi)歸納，強(qiáng)化記憶。去年起，我校推廣思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖來(lái)幫助孩子們的學(xué)習(xí)。我們英語(yǔ)老師更是抓住這個(gè)契機(jī)，用思維導(dǎo)圖把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。例如：學(xué)習(xí)天氣時(shí)，學(xué)生就制作這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖，所有的單詞、句型一目了然；還有關(guān)于家庭的，理清了這些有關(guān)親人的單詞就再也不會(huì)混了。當(dāng)然老師也可以制作這樣的一組反義詞導(dǎo)圖，不僅出示單詞，還利用圖形的大小來(lái)區(qū)分記憶。不僅單詞，一些語(yǔ)法知識(shí)也可以用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)展現(xiàn)，理清思路，方便記憶。

以上就是我校開(kāi)展的一些特色教研活動(dòng)，希望大家批評(píng)指正。