第一篇：王莊子小學(xué)高效課堂經(jīng)驗(yàn)報(bào)告材料

構(gòu)建高效課堂

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

王莊子中小小學(xué)

我校在構(gòu)建高效課堂方面勤于學(xué)習(xí)、積極探索，“高效課堂”活動(dòng)有序進(jìn)行，現(xiàn)將我校的具體作法做個(gè)簡(jiǎn)單交流：

一、提高認(rèn)識(shí)，敢于創(chuàng)新，積極開(kāi)展高效課堂工作。開(kāi)學(xué)初，我校組織全體教師學(xué)習(xí)了關(guān)于創(chuàng)建高校課堂的有關(guān)文件精神，舉行了“實(shí)施高效課堂”動(dòng)員會(huì)，進(jìn)一步完善了我?！丁皠?chuàng)建高效課堂”活動(dòng)方案》，分別討論研究制定了相應(yīng)的工作計(jì)劃，我們從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用、小組合作與交流、課堂檢測(cè)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面制定了具體的實(shí)施措施和步驟，要求每一位教師要不拘一格，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。多次組織集體學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

為了保障實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展并取得實(shí)效，我校還成立了“高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，為實(shí)踐活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，領(lǐng)導(dǎo)和組織“高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，確?；顒?dòng)有序開(kāi)展；教導(dǎo)主任和各教研組長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，為實(shí)踐活動(dòng)的具體負(fù)責(zé)人；學(xué)校根據(jù)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)要求，調(diào)整并完善了考核制度，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況納入教師年度考核評(píng)價(jià)中。

二、齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，實(shí)施高效課堂。

為了落實(shí)高效課堂實(shí)施工作，我校通過(guò)校本研修促進(jìn)教師實(shí)施高效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)。一是加強(qiáng)教研組教研活動(dòng)，要求教研組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，交流合作，發(fā)揮好領(lǐng)頭雁的作用。二是組織 “高效課堂”示范課活動(dòng)，要求骨干教師上好示范課，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，示范課必須體現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)、小組合作與交流、小組評(píng)價(jià)、當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在聽(tīng)取示范課的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，嘗試上好實(shí)驗(yàn)課。安排了全體教師高效課堂過(guò)關(guān)課活動(dòng)，每周舉行一節(jié)高效課堂展示課，每周組織一次集中評(píng)課，由參加聽(tīng)課活動(dòng)的每一位教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容必須形成書(shū)面材料，作為學(xué)校教研資料,力爭(zhēng)做到每位教師都有新的突破。三是組織“高效課堂”校級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究，展示研究成果提供機(jī)遇。同時(shí)還派出教師積極參加學(xué)區(qū)組織的高效課堂觀摩課，借鑒兄弟學(xué)校在高效課堂實(shí)施方面先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與做法。

在教學(xué)模式上我們推出了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

第一：指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，確立以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

第二：推行小組合作學(xué)習(xí)，變革課堂教學(xué)的組織形式,組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究與交流展示活動(dòng)；

第三：倡導(dǎo)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組學(xué)習(xí)、討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互幫助、相互合作，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生共同提高。不僅如此，我們還要求教師上課扎實(shí)有效；活動(dòng)方式靈活多樣；課堂教學(xué)時(shí)間合理分配，給學(xué)生留出自由探討和訓(xùn)練的時(shí)間，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步提高教學(xué)效果。

三、積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，努力營(yíng)造自主合作交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

實(shí)施高效課堂必須以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，教學(xué)才會(huì)變得富有效率。我們要求教師除了要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)外，還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，把自己預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，為合作探究做好鋪墊，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)；在合作探究的過(guò)程中，教師先劃分好學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開(kāi)展小組合作，同伴互助。各班將學(xué)生分成“4到5人的學(xué)習(xí)小組”，組內(nèi)優(yōu)中差學(xué)生基本均等，便于公平競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)生有問(wèn)題先自己解決，自己解決不了的問(wèn)題提交到小組，由小組成員共同討論解決；小組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng) 由小組成員輪流擔(dān)當(dāng)，這樣所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生在組內(nèi)相互交流，合作探討，大膽表達(dá)自己的感受。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，我校課改活動(dòng)基本進(jìn)入正常軌道，全體教師都能夠按照“先學(xué)后導(dǎo)”的模式進(jìn)行課堂教學(xué)；由于教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機(jī)會(huì)、多元展示的平臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生有了發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。

王莊子小學(xué)

2015.5.13

第二篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)

仙巖中心小學(xué)英語(yǔ)高效課堂經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題

高效課堂模式在我校實(shí)施近5年時(shí)間，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面取的一定的成效，但是對(duì)于英語(yǔ)高效課堂模式實(shí)施較晚，所以也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，今天也是帶著學(xué)習(xí)的心情來(lái)到這里，下面我就講講我們平時(shí)一些做法。

第一．進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們看了一步非常好看的電影時(shí)，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽(tīng)。若別人沒(méi)看過(guò)這部電影，你一直在講，別人一直在聽(tīng)，聽(tīng)者很容易走神或失去興趣；但如果在場(chǎng)的人之前都看過(guò)這個(gè)電影，那么很有可能大家會(huì)參與到其中來(lái)，甚至進(jìn)行更深層的討論。我們新小學(xué)英語(yǔ)的每個(gè)單元都有一個(gè)話題，若能提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、查閱資料，小組討論等方式完成任務(wù)并解決問(wèn)題，了解話題。那么在課堂上便會(huì)出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c，想表達(dá)，想提出問(wèn)題或解決問(wèn)題的局面。這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也是我們英語(yǔ)課堂所需要的。我們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中采用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來(lái)幫助引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)。

第二，我們辦公室的老師也經(jīng)常抱怨“這個(gè)問(wèn)題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會(huì)在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)我講??？” 不曾記得在哪里看過(guò)這樣一句話：Tell me, I forget;Show me, I understand;Involve me, I remember.你告訴我，我會(huì)忘記，你展示給我看，我懂了，你參與了，我記住了。這就體現(xiàn)了讓學(xué)生充分參與課堂的重要性。在平時(shí)課堂中，我讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，學(xué)困生每參與一次討論都給與一定口頭上或?qū)嶋H上的獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，他們就被帶動(dòng)了，也就有興趣了。

第三，注重課后反思與集體備課的作用

在每節(jié)課上完之后，我就進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思，并不一定說(shuō)要寫(xiě)出來(lái)，課后用幾分鐘在腦子回想下，這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，哪里需要改進(jìn)，這樣我在另一個(gè)班級(jí)就能及時(shí)糾正，另外一點(diǎn)，注重集體備課，我們每周一下午進(jìn)行集體備課，學(xué)校英語(yǔ)老師集中一起討論某節(jié)公開(kāi)課，談?wù)勥@節(jié)課為什么這樣上，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西，以及說(shuō)說(shuō)大家對(duì)這節(jié)課的意見(jiàn)等。

我的幾點(diǎn)看法也就說(shuō)到這里，這次來(lái)這里，更多的是帶著問(wèn)題來(lái)的。在實(shí)施高效課堂中，我們確實(shí)遇到很多問(wèn)題

第一，我們都知道教學(xué)質(zhì)量對(duì)于六年級(jí)來(lái)說(shuō)有多重要，而且教學(xué)任務(wù)這么重，一個(gè)星期20多節(jié)課很常見(jiàn)，以至于感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間去搞課改。

第二．如何建立有效的小組合作，像我們班60個(gè)人，怎么搭配，每組都有幾個(gè)學(xué)困生，雖然我用過(guò)一些方法，但是有些學(xué)生連“small,big”這樣簡(jiǎn)單的單詞都認(rèn)不到，真不知如何讓他們參與課堂討論。

第三，小學(xué)生詞匯量少，特別是三四年級(jí)，討論的時(shí)候，多是用中文討論，感覺(jué)像上語(yǔ)文課，如何在有限的單詞量下用英語(yǔ)進(jìn)行有效的討論，是我們遇到比較棘手的問(wèn)題。

第四，為了更有效的實(shí)施課改，我們改變了學(xué)生傳統(tǒng)的位置坐法，學(xué)生面對(duì)面圍在一起坐是為了更好的討論，但是隨之也出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，在我們需要講一些語(yǔ)法的時(shí)候，需要學(xué)生認(rèn)真看黑板傾聽(tīng)，可是學(xué)生頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)間久了脖子也難受，另外一點(diǎn)，每節(jié)課都需要講很多次轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看黑板，感覺(jué)很浪費(fèi)時(shí)間。

經(jīng)驗(yàn)比較少，問(wèn)題比較多，希望各位有經(jīng)驗(yàn)教師能給與指點(diǎn)。

第三篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)材料

河頭店鎮(zhèn)中心中學(xué)

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料2011.4.6

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，改革教法和學(xué)法，構(gòu)建和推廣有效的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們深入持久地開(kāi)展了“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)。現(xiàn)將我校一年來(lái)在課堂教學(xué)研究與管理方面的一些做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。

一、做到“三個(gè)到位”，將教學(xué)思想和工作重心集中統(tǒng)一到“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”中來(lái)。

1、認(rèn)識(shí)到位：通過(guò)召開(kāi)校長(zhǎng)辦公會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)、全體教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)等一系列會(huì)議，廣泛學(xué)習(xí)宣傳市局下發(fā)的關(guān)于“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”等文件內(nèi)容精神，讓“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”這一觀念深入人心。

2、組織到位：建立健全領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人，確保各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

3、落實(shí)到位：層層有分工，事事有人干，件件有落實(shí)。按照部署及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，各分工口定期組織檢查，階段性匯報(bào)、總結(jié)、量化、評(píng)比、表彰。

二、堅(jiān)持“四個(gè)保證”，在加強(qiáng)教學(xué)管理制度完善與落實(shí)上下功夫，確保工作扎實(shí)有效開(kāi)展。

1、時(shí)間保證：每周二至周五上午2、3節(jié)確保每天安排兩節(jié)匯報(bào)課，下午活動(dòng)課集中評(píng)課。周二活動(dòng)課業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，周五活動(dòng)課集體備課。教師每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于半小時(shí)。

2、組織保證：學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)具體抓，各分工領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織，教研組長(zhǎng)具體落實(shí)，教師全員參與。

3、內(nèi)容保證：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“省規(guī)四十條”和王局長(zhǎng)講話“三十條”等文件精神，研究《杜郎口教學(xué)模式》以及市局下發(fā)的關(guān)于“高效課

1堂，有效學(xué)習(xí)”等文件。反復(fù)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)三鐵律》、《高效課堂22條》。

4、措施保證：學(xué)校先后出臺(tái)了一系列規(guī)定與制度：《上課行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)三十條》、《教師課堂教學(xué)二十不準(zhǔn)》、《作業(yè)布置與檢查規(guī)定》、《一分鐘候課制度》、《小黑板使用與管理制度》、《導(dǎo)學(xué)案規(guī)范使用制度》、《匯報(bào)課與推門(mén)聽(tīng)課制度》、《聽(tīng)評(píng)課制度》等。學(xué)校對(duì)每項(xiàng)制度安排專人檢查、考核、評(píng)比。

加強(qiáng)師生的教學(xué)常規(guī)管理，將教育教學(xué)常規(guī)管理納入考核。每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，量化成績(jī)，期末總評(píng)。抓好教學(xué)上的“三本一卡”：課堂筆記本、典型習(xí)題集錦本、錯(cuò)題本，記憶卡。開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)：每天一句格言，每天一支歌，每天一千米跑步，每天一分鐘踏步，每天一分鐘記憶比賽，每天一篇反思日記。

三、強(qiáng)化“五個(gè)研究”，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)備課研究。堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，倡導(dǎo)“三步”備課法，即個(gè)人初備后提出問(wèn)題---集體研討解決問(wèn)題---二次備課形成個(gè)案。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮個(gè)人潛能，對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化修改和補(bǔ)充。課后做好反思。每學(xué)期每位教師至少編寫(xiě)一個(gè)精品教（導(dǎo)）學(xué)案，學(xué)校每學(xué)年組織優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)。利用校園網(wǎng)建立“精品教案展示欄”，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、加強(qiáng)教學(xué)模式研究。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化完善“10+35”教學(xué)模式。尊重教師首創(chuàng)精神，探討更多更有效的模式。我們通過(guò)各種渠道搜集研究每學(xué)科新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等三種課型教學(xué)模式，現(xiàn)已初步定型。我們認(rèn)為，教學(xué)模式是活的，課堂教學(xué)不管采用哪種模式，只要體現(xiàn)了高效、有效，能把大多數(shù)學(xué)生教會(huì)、讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)，就是好課。

3、加強(qiáng)教法研究。組織教師開(kāi)展多層面、全方位的教法探討與研究。一是樹(shù)立正確的教法選擇理念。教法的選擇緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)環(huán)境，按照有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的原則確定。二是以教學(xué)模式為載體，深入研究講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教法的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)實(shí)效。三是組織教師結(jié)合同課異構(gòu)等教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)學(xué)法研究。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。利用期中期末舉行學(xué)生學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。每學(xué)期組織一次優(yōu)秀學(xué)生學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并建檔推廣。

5、加強(qiáng)小課題研究。降低教研重心，樹(shù)立“問(wèn)題即課題”意識(shí)，針對(duì)教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題與困惑開(kāi)展研究，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)期初，各科匯集日常聽(tīng)課、座談、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)小課題。對(duì)小課題結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真組織教師分析、實(shí)驗(yàn)，探索有效解決策略。學(xué)期末，積極參加教研室組織的交流活動(dòng)，匯集小課題解決策略并抓好研究成果的推廣。

四、抓好“六項(xiàng)常規(guī)”，在著力打造高效課堂上下氣力。

1、狠抓備課。首先抓集體備課。按鎮(zhèn)教委統(tǒng)一要求，各學(xué)科每月組織一次大型集體備課，確定中心發(fā)言人，對(duì)每一學(xué)科每學(xué)期教材分段進(jìn)行研究，特別注重重難點(diǎn)突破、教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)。其次抓教師個(gè)人備課。要求在集體備課的基礎(chǔ)上寫(xiě)出詳案，學(xué)校每月對(duì)備課檢查一次，將成績(jī)計(jì)入教師業(yè)績(jī)檔案。

2、堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校總體組織示范課、公開(kāi)課、復(fù)習(xí)課，對(duì)各種課型堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課制度，有聽(tīng)必評(píng)，評(píng)中提高。本學(xué)期，重點(diǎn)堅(jiān)持推行領(lǐng)導(dǎo)干部推門(mén)聽(tīng)評(píng)課制度，以促進(jìn)教師備課和落實(shí)課堂教學(xué)的各種規(guī)定。

3、抓好導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)工作。學(xué)校制定了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用規(guī)定，要求必須有三部分內(nèi)容：課前預(yù)習(xí)案、課中探究案、課后鞏固案，充分體現(xiàn)師生和生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)案進(jìn)行集體展評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀的，打印下發(fā)，組織學(xué)習(xí)，相互提高，納入教學(xué)管理考核。

4、堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)課評(píng)選工作。學(xué)校從級(jí)部入手，逐級(jí)聽(tīng)課、評(píng)議、推選，最后學(xué)校每科推選一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)委總體聽(tīng)課，全面審查，達(dá)95分以上者，確定人選，有力的促進(jìn)了課堂教學(xué)。

5、抓作業(yè)批改和學(xué)生輔導(dǎo)，以鞏固課堂效果。要求教師布置適量正規(guī)作業(yè)和家庭作業(yè)，實(shí)行“三批制”，即精批1/3，抽批1/3，互批1/3，教師對(duì)每次作業(yè)注上批語(yǔ)，發(fā)揮作業(yè)的效用。同時(shí)學(xué)校成立各種興趣小組，對(duì)特長(zhǎng)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)做到“四定一落實(shí)”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)內(nèi)容、定輔導(dǎo)人員，教導(dǎo)處每天檢查落實(shí)。

6、抓好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。為了做好課堂效果鞏固，體現(xiàn)課堂效果，要求教師堅(jiān)持學(xué)科單元測(cè)試和隨堂評(píng)測(cè)，及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)下游學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)校重點(diǎn)抓期中、期末考試，抓好質(zhì)量分析，但不公布學(xué)生分?jǐn)?shù)，不給學(xué)生排隊(duì)。

以上交流，只是我們工作中的一點(diǎn)具體做法。工作中，我們始終堅(jiān)持教學(xué)為中心，突出體現(xiàn)高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。今后，我們將以飽滿的熱情、只爭(zhēng)朝夕的時(shí)間觀念，投入到學(xué)校教育教學(xué)中去，全力譜寫(xiě)河頭店鎮(zhèn)中心中學(xué)的教育新篇章。

第四篇：桃川小學(xué)高效課堂經(jīng)驗(yàn)材料

大力實(shí)施“先學(xué)后導(dǎo)”顯成效積極推進(jìn)“1366”創(chuàng)新高

——桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂課改做法

我校于2011年3月份被確定為市級(jí)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目推廣校，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我們立足校情、學(xué)情，在教改實(shí)驗(yàn)中加大培訓(xùn)力度，嚴(yán)格操作流程，大膽探索實(shí)驗(yàn)，取得了高效課堂初始實(shí)驗(yàn)階段的成效。到目前為止,我校的教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段：2011年-2012年，我校積極推行“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式。第二階段：2013年在第一階段的基礎(chǔ)上推行“1366”教學(xué)模式。

下面談一下我校在教改工作中的做法，以求共同探討。

課改第一階段：先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)模式

一、大膽實(shí)踐與反復(fù)探索，創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)組織。

一是確定學(xué)習(xí)小組類別；二是合理分配人數(shù)；三是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；四是創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)；五是加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)習(xí)與交流。

二、加大對(duì)學(xué)生培訓(xùn)力度，努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

一是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生積極參與習(xí)慣；三是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣；四是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑對(duì)抗習(xí)慣。

三、嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)流程，采取梯次推進(jìn)模式。

按照教學(xué)模式及操作流程，在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，老師指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的預(yù)習(xí)，解決最基礎(chǔ)的知識(shí)。比如語(yǔ)文學(xué)科中生字生詞、文章作者、寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、佳詞佳句等需要教師引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上談感受，說(shuō)疑惑，提疑問(wèn)，談收獲，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，完成《問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》。在問(wèn)題生成環(huán)節(jié)，教師一是要收集、歸納、梳理《問(wèn)題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》上學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題，作為學(xué)生呈現(xiàn)的問(wèn)題；教師還要根據(jù)“三維目標(biāo)”和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出問(wèn)題，作為教師呈現(xiàn)的問(wèn)題。二者有機(jī)結(jié)合，1完成《問(wèn)題生成—評(píng)價(jià)單》。在問(wèn)題解決環(huán)節(jié)教師呈現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)生合作交流，小組多元展示，教師做激勵(lì)性評(píng)價(jià)或賞識(shí)性評(píng)價(jià)；而后小組概括，暢談收獲，提升意義，完成《問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》。英語(yǔ)課堂上，教師按照“創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入——展示預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)單的預(yù)習(xí)收獲——聽(tīng)錄音熟知課文知識(shí)問(wèn)題——小組間交流疑難——拓展訓(xùn)練能力提升”教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，掌握方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力；數(shù)學(xué)課堂上，教師按照“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式開(kāi)展“創(chuàng)建情境，明確目標(biāo)——自主合作，品味文本——重點(diǎn)問(wèn)題，科學(xué)指導(dǎo)——展示交流——挖掘意義，進(jìn)行訓(xùn)練——?dú)w納拓展，總結(jié)提升”教學(xué)流程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主合作探究意識(shí)。

四、營(yíng)造和諧育人氛圍，樹(shù)立教師正確育人觀。

一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)；二是外出觀摩，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；三是示范觀摩，同伴互助；四是專家引領(lǐng)，提升水平。

課改第二階段：1366模式

課改近三年，外出參觀學(xué)習(xí)多次，校內(nèi)研討無(wú)數(shù)，桃川小學(xué)在摸索中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中沉淀，在先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上逐漸提煉升華出一套具有鮮明桃小特色的教改體系，可稱之為“1366”模式。

“1366”模式，即高效課堂的一個(gè)目標(biāo)：落實(shí)真正意義上的學(xué)習(xí)。三大課型：預(yù)習(xí)課、展示課、拓展課；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

1、課堂自主學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)：落實(shí)真正意義上的學(xué)習(xí)

一個(gè)最終目的是在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)和創(chuàng)學(xué)的目標(biāo)，從而落實(shí)真正意義的學(xué)習(xí)。

2、三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、拓展課。

三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成三維目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)，沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測(cè)，目的是通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。拓展，是對(duì)展示過(guò)程中的死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；拓展是反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師聯(lián)系與課文相關(guān)的背景、場(chǎng)景、情感、過(guò)程與方法，先進(jìn)行集體備課，然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中作好預(yù)習(xí)筆記，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生初步對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握相當(dāng)熟練。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之后，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在班上進(jìn)行綜合。學(xué)生在對(duì)文本思想內(nèi)涵與情感的體驗(yàn)中感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，然后以詩(shī)詞、朗誦、歌曲、肢體語(yǔ)言等形式，個(gè)性化地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。對(duì)于一題多解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)從不同的角度，不同的側(cè)面觀察分析問(wèn)題，找到各種簡(jiǎn)便易行的解決問(wèn)題的辦法，大大開(kāi)闊了解題的思路。

預(yù)習(xí)課的基本過(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上不斷生發(fā)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這個(gè)過(guò)程既有自主學(xué)習(xí)、自悟，又有合作交流。學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)對(duì)文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗(yàn)，形成一定的解答方法和答案。比如學(xué)生由語(yǔ)文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點(diǎn)及情緒的聯(lián)想，其中有喜有憂、有愛(ài)有恨、有憐有憎；學(xué)生們又運(yùn)用詩(shī)歌、舞蹈、散文、小說(shuō)、歌曲等不同的體裁對(duì)一朵小花進(jìn)行表述，開(kāi)闊了視野，陶冶了情操。

展示環(huán)節(jié)既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。主要進(jìn)行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。展示課是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見(jiàn)解。學(xué)生先就自己的預(yù)習(xí)展開(kāi)交流，接著確定目標(biāo)，然后由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般是以小組為單位，這里的分配任務(wù)就是立體式教學(xué)的體現(xiàn)，原來(lái)一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條鞭子”教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw式的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)各組對(duì)不同任務(wù)的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在能完成更多，由于立體式教學(xué)，不僅課堂容量加大，而且教學(xué)進(jìn)度加快。學(xué)生們的理解、掌握、體會(huì)，更深、更透、更快。在展示課中，教師更多地體現(xiàn)了導(dǎo)演的特點(diǎn)，教師既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，他要特別注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，尊重、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，及時(shí)根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動(dòng)出現(xiàn)的新情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正確方向和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

拓展模塊的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)。對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，進(jìn)一步檢查三

維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過(guò)拓展課的檢測(cè)練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識(shí)、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、六種學(xué)法： 預(yù)習(xí)課的六種學(xué)法：讀、劃、寫(xiě)、記、練、思

展示課的六種學(xué)法：展、思、問(wèn)、評(píng)、演、記拓展課的六種學(xué)法：讀、問(wèn)、辯、思、記、展

4、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到小組內(nèi)，一般每組只完成一項(xiàng)即可；展示提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷、練習(xí)冊(cè)的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、拓展三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示和拓展模塊都占用正式課時(shí)，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。

高效課堂的實(shí)施，取得了一定的成效。促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，解放了思想。教師敢于“放”相信學(xué)生、實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換。2012年，我校一名教師榮獲縣級(jí)“課改標(biāo)兵”稱號(hào)。學(xué)生在看起來(lái)無(wú)序的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性高了、主動(dòng)性強(qiáng)了、視野開(kāi)闊了、思維活躍了。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在我校也是“雛鷹展翅羽翼未滿”，我們對(duì)它的嘗試探索還是很有限的。不過(guò)我們也相信，有上級(jí)部門(mén)的大力支持和精心指導(dǎo)，有全體教師的積極參與和不懈努力，有廣大同仁的點(diǎn)播指正和共同探究，我們一定會(huì)立足校情，關(guān)注學(xué)情，在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高，努力構(gòu)建適合我校實(shí)情的教學(xué)模式，扎實(shí)做好教改實(shí)驗(yàn)工作。

第五篇：高效課堂_通訊錄(王璐)

高效課堂培訓(xùn)活動(dòng)

為了進(jìn)一步深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高老師們的業(yè)務(wù)水平，2013年11月11日晚放后，金牛區(qū)新徽學(xué)校舉行“打造高效課堂”教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)由學(xué)校楊小

平干事主講。

17:10分全體教師集中在301班教室參加培訓(xùn)活動(dòng)，楊干事結(jié)合我校的具體情況，對(duì)如何進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂做總體要求：突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。接下來(lái)?xiàng)罡墒聫摹?020教學(xué)模式”暨高效課堂的教育理念和六個(gè)環(huán)節(jié)給我們各位老師進(jìn)行了的講解。楊干事強(qiáng)調(diào)：“我們必須以學(xué)生為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師是組織者，引導(dǎo)者，析疑者，師生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師課前要做充分的準(zhǔn)備(課前五備)，不上無(wú)準(zhǔn)備的課，不上照本宣科的課，不上無(wú)意義的課，不上老師演獨(dú)角戲的課。做到三講三不講:凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教，凡是學(xué)生能探究的教師不導(dǎo)，凡是學(xué)生能做出的教師不啟，凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的教師不引。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少學(xué)生重復(fù)，機(jī)械，無(wú)效的作業(yè)。規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固。敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)思想，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。”

培訓(xùn)結(jié)束之后，老師們就本次學(xué)習(xí)交流心得體會(huì)，都能各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)“高效課堂”的理解，相互討論如何組織課堂教學(xué)。相信在大家共同努力之下，金牛區(qū)新徽學(xué)校的2020教學(xué)模式會(huì)順利推進(jìn)，高效課堂在我校會(huì)得到很好的實(shí)施，學(xué)校也將會(huì)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的搖籃！

撰稿：王璐 校對(duì)：羅昌玲 撰稿單位：金牛區(qū)新徽學(xué)校