第一篇：全國(guó)各地名校高效課堂經(jīng)驗(yàn)薈萃

全國(guó)高效課堂經(jīng)驗(yàn)薈萃

羅龍強(qiáng)

近年來，在課改大省山東率先推出高效課堂，以杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中為三面旗幟，影響帶動(dòng)其他省市幾所學(xué)?！芭R帖”、“破帖”，形成全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)范式”——山東杜郎口中學(xué)“10 35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)-交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”、安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂。各地的學(xué)校“一窩蜂”般的到上述學(xué)校觀摩取經(jīng)。

杜郎口中學(xué)，偏居于魯西北的一所農(nóng)村初中，在一無好的師資、二無好的生源、三無專家引領(lǐng)、四無充足的辦學(xué)資金、五無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可資借鑒、六無民辦學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制的情況下，為什么卻一躍成為炙手可熱的課改典型？杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上。讓學(xué)生成為課堂的主人，主張“能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課”，一切以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師才是好教師”！課堂必須體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)的快樂”。圍繞彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)“主權(quán)”，杜郎口發(fā)明了一個(gè)教學(xué)模式。模式的目的不是為了固化教學(xué)流程，而是規(guī)范“教的方式”和“學(xué)的方式”，讓課堂變得有效和高效。杜郎口模式是

“10＋35”，即規(guī)定教師的講不可超過10分鐘，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不能少于35分鐘。杜郎口模式的好處在于把新課改理念中強(qiáng)調(diào)的“主體和主導(dǎo)”做了明確的“量化”，從而有了一個(gè)清晰的“界定”。如果讓學(xué)生學(xué)，可學(xué)不會(huì)怎么辦？ 那就讓學(xué)生尋找“合作伙伴”，所謂兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。于是，有了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)三種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)型組織也應(yīng)運(yùn)而生。那教師做什么？教師的作用體現(xiàn)在“點(diǎn)撥和提升”上，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師給予適時(shí)的“救援”。而教師在這樣開放的課堂上，在關(guān)注學(xué)生學(xué)情的同時(shí)，同樣作為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”而存在，所謂師亦生、生亦師，從而解決了教師專業(yè)化發(fā)展的問題，即達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)和師生相長(zhǎng)。如今的杜郎口，已成為中國(guó)課改的發(fā)源地和“圣地”。每天要接待來自全國(guó)各地的學(xué)習(xí)者1000多人。杜郎口經(jīng)驗(yàn)同樣受到了政府的高度贊揚(yáng)。連續(xù)兩年，杜郎口被教育部授予“全國(guó)教育先進(jìn)單位”，崔其升校長(zhǎng)本人被授予“全國(guó)教育先進(jìn)個(gè)人”、“2009年中國(guó)教育創(chuàng)新杰出校長(zhǎng)”等。

杜郎口畢竟僅是所初中學(xué)校，它的經(jīng)驗(yàn)適合高中嗎？如果適合，是適合較差的高中還是比較好的高中？

遠(yuǎn)在課改之前，昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了！升學(xué)率一直名列前茅，被外界稱為“山東省領(lǐng)跑高中”。

像昌樂二中這樣的名校竟然也課改？一味抓升學(xué)的應(yīng)試教育，學(xué)

生學(xué)得太累、教師教得太苦、升學(xué)的成本太大。尤其是那些不擇手段就靠挖生源、搶名師堆砌起來的高升學(xué)率，對(duì)民族、國(guó)家、孩子到底有多大的功德呢？我們寧可不要。重新出發(fā)的昌樂二中畢竟有名校的底蘊(yùn)在，一經(jīng)上路便與眾不同。他們從研究學(xué)生、重視自學(xué)開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路，并主動(dòng)“放低”姿態(tài)和杜郎口中學(xué)、兗州一中等因課“結(jié)拜”，靠改出來的“271”高效課堂模式，再一次讓昌樂二中成為同行注目的焦點(diǎn)，課改之后的二中升學(xué)率受到影響沒有？在山東省尚未實(shí)行規(guī)范辦學(xué)的2007年，昌樂二中迎來了50年辦學(xué)歷史上從未有過的升學(xué)輝煌。更有一大批學(xué)校從此鐵心跟著二中搞課改，領(lǐng)跑學(xué)校成為領(lǐng)著改的學(xué)校。昌樂二中被中央教科所命名為全國(guó)五所管理示范學(xué)校之一。

“271”模式山東省昌樂二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，圍繞給師生減負(fù)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)流程，形成預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三大模塊的“271”高效課堂模式。“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10 30 5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的

知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，并老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能回的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。271追求“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)化：即課堂上要求教師要充分“利用”優(yōu)生學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)的更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。“271”模式呈現(xiàn)的特點(diǎn)是“課前”準(zhǔn)備緊鑼密鼓、“課上”互動(dòng)熱火朝天、“課后”復(fù)習(xí)溫故知新。教師將事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)預(yù)習(xí)的要求：教師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法要求學(xué)生預(yù)習(xí)；一般課上前10分鐘用來組織預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以小組為單位，組織組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究，要求集中歸納出疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。10 30 5課上操作要求：前10分鐘為預(yù)習(xí)；課堂中段30分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解；課堂后段5分鐘，學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，即做好“組務(wù)”自主管理工作；一個(gè)是科研組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團(tuán)隊(duì)，以此給

教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力；一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。“三位一體”的學(xué)習(xí)動(dòng)車組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實(shí)”而“好”。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。課前，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，并要在上課前，從小組里選拔出學(xué)力中等的學(xué)生“代表”進(jìn)行培訓(xùn)，課中對(duì)“代表”進(jìn)行“學(xué)情調(diào)查”和“達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”。課后教師要依照訓(xùn)練案對(duì)“代表”進(jìn)行“計(jì)時(shí)”訓(xùn)練，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“規(guī)定動(dòng)作”。昌樂二中“271”模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。

兗州一中在學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中教學(xué)的特點(diǎn)，漸變形成了“循環(huán)大課堂模式”。通過改變課堂結(jié)構(gòu)，一改傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)、寫作業(yè)練習(xí)這樣的舊制，后段變前段，前置變成了預(yù)習(xí)，課后變成了課前，“把練習(xí)變成預(yù)習(xí)”，從而創(chuàng)造性地解決了課下高效的難題。循環(huán)大課堂注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著“？”號(hào)進(jìn)課堂，通過獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（對(duì)子間的合作）、群學(xué)（小組間合作探究），形成“！”，然后再

通過展示交流把新生成的“？”號(hào)最終變成“?！碧?hào)。循環(huán)大課堂的基本教學(xué)原理是，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開發(fā)實(shí)現(xiàn)拓展。循環(huán)大課堂的核心是“變被動(dòng)為主動(dòng)”，循環(huán)大課堂關(guān)注課堂“兩率”，即降低精力流失率，增加高效學(xué)習(xí)率。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生，在兗州一中，誰的權(quán)利最大？答案是學(xué)生，因?yàn)檫@里的學(xué)生管老師，不僅管老師還管學(xué)校的各個(gè)處室領(lǐng)導(dǎo)甚至校長(zhǎng)，學(xué)校的最高權(quán)力機(jī)關(guān)是學(xué)管會(huì)——學(xué)生學(xué)校管理委員會(huì)。他們每周任命一個(gè)學(xué)生校長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生校長(zhǎng)再分別組閣，任命副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、后勤主任、德育主任??學(xué)管會(huì)還創(chuàng)辦了自己的“機(jī)關(guān)媒體”，創(chuàng)意設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)等等。兗州一中真正做到了凡事由“學(xué)生自治”。循環(huán)大課堂把課分為兩截，“35 10”，即“展示預(yù)習(xí)，前半段占35分鐘“展示”，即教師組織學(xué)生進(jìn)行充分展示。每節(jié)課的后段占10分鐘“預(yù)習(xí)”，即教師要圍繞“導(dǎo)學(xué)案”領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)。循環(huán)大課堂每節(jié)課的起點(diǎn)其實(shí)不是在課前，而是每一節(jié)課的后10分鐘。循環(huán)大課堂的“課堂”和傳統(tǒng)概念上的“課堂”有所不同，它其實(shí)是超越了課上45分鐘的一個(gè)“大課堂”概念。既包括傳統(tǒng)的45分鐘這個(gè)“課上”(也稱為課中)，還包括課前和課后，即課前課中 課后=循環(huán)大課堂。課上45分鐘又分為教師導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)合作、展示交流三步，三步由六段組成，六段即“重申目標(biāo)”、“學(xué)情調(diào)查”、“問題匯總”、“精講點(diǎn)撥”、“課堂檢測(cè)”、“小結(jié)作業(yè)”。概括起來，準(zhǔn)確地說，循環(huán)大課堂是“一課分兩截（35 10）”，“三步為一課（課前 課中 課后）”，“一課分六段”，因而循環(huán)大課堂又稱為“三步六段”，“展示預(yù)習(xí)”與傳統(tǒng)意義的一堂課“預(yù)習(xí)交流”的分配恰好是倒置的。循環(huán)大課堂注重課上的高效益、高效率和高效能，在山東高中階段率先實(shí)現(xiàn)了“零作業(yè)”，從而真正把學(xué)生從時(shí)間汗水的應(yīng)試教育中解救了出來，把時(shí)間、權(quán)利、發(fā)展、靈性還給了學(xué)生。循環(huán)大課堂的課變，改變了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間分布、課堂角色、教學(xué)資源、呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)統(tǒng)一：兩種高效學(xué)習(xí)態(tài)的銜接統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一，學(xué)校教育與育人功能的統(tǒng)一。

高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效的問題，有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極

程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果?？梢詮娜齻€(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率 = 教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)學(xué)生形成的有用能力 學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素 負(fù)面的影響”。時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率= 有效教學(xué)時(shí)間 / 實(shí)際教學(xué)時(shí)間* 100%。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計(jì)算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。

第二篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)

仙巖中心小學(xué)英語高效課堂經(jīng)驗(yàn)及問題

高效課堂模式在我校實(shí)施近5年時(shí)間，在語文、數(shù)學(xué)方面取的一定的成效，但是對(duì)于英語高效課堂模式實(shí)施較晚，所以也沒什么經(jīng)驗(yàn)可談，今天也是帶著學(xué)習(xí)的心情來到這里，下面我就講講我們平時(shí)一些做法。

第一．進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們看了一步非常好看的電影時(shí)，總想與身邊的人分享，講給同事或朋友聽。若別人沒看過這部電影，你一直在講，別人一直在聽，聽者很容易走神或失去興趣；但如果在場(chǎng)的人之前都看過這個(gè)電影，那么很有可能大家會(huì)參與到其中來，甚至進(jìn)行更深層的討論。我們新小學(xué)英語的每個(gè)單元都有一個(gè)話題，若能提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)、查閱資料，小組討論等方式完成任務(wù)并解決問題，了解話題。那么在課堂上便會(huì)出現(xiàn)人人都想?yún)⑴c，想表達(dá)，想提出問題或解決問題的局面。這正是任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也是我們英語課堂所需要的。我們?cè)谔剿鞯倪^程中采用設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來幫助引導(dǎo)學(xué)生開展有效的預(yù)習(xí)。

第二，我們辦公室的老師也經(jīng)常抱怨“這個(gè)問題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會(huì)在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認(rèn)真聽我講??？” 不曾記得在哪里看過這樣一句話：Tell me, I forget;Show me, I understand;Involve me, I remember.你告訴我，我會(huì)忘記，你展示給我看，我懂了，你參與了，我記住了。這就體現(xiàn)了讓學(xué)生充分參與課堂的重要性。在平時(shí)課堂中，我讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，學(xué)困生每參與一次討論都給與一定口頭上或?qū)嶋H上的獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，他們就被帶動(dòng)了，也就有興趣了。

第三，注重課后反思與集體備課的作用

在每節(jié)課上完之后，我就進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思，并不一定說要寫出來，課后用幾分鐘在腦子回想下，這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，哪里需要改進(jìn)，這樣我在另一個(gè)班級(jí)就能及時(shí)糾正，另外一點(diǎn)，注重集體備課，我們每周一下午進(jìn)行集體備課，學(xué)校英語老師集中一起討論某節(jié)公開課，談?wù)勥@節(jié)課為什么這樣上，學(xué)生有沒有學(xué)到東西，以及說說大家對(duì)這節(jié)課的意見等。

我的幾點(diǎn)看法也就說到這里，這次來這里，更多的是帶著問題來的。在實(shí)施高效課堂中，我們確實(shí)遇到很多問題

第一，我們都知道教學(xué)質(zhì)量對(duì)于六年級(jí)來說有多重要，而且教學(xué)任務(wù)這么重，一個(gè)星期20多節(jié)課很常見，以至于感覺沒有時(shí)間去搞課改。

第二．如何建立有效的小組合作，像我們班60個(gè)人，怎么搭配，每組都有幾個(gè)學(xué)困生，雖然我用過一些方法，但是有些學(xué)生連“small,big”這樣簡(jiǎn)單的單詞都認(rèn)不到，真不知如何讓他們參與課堂討論。

第三，小學(xué)生詞匯量少，特別是三四年級(jí)，討論的時(shí)候，多是用中文討論，感覺像上語文課，如何在有限的單詞量下用英語進(jìn)行有效的討論，是我們遇到比較棘手的問題。

第四，為了更有效的實(shí)施課改，我們改變了學(xué)生傳統(tǒng)的位置坐法，學(xué)生面對(duì)面圍在一起坐是為了更好的討論，但是隨之也出現(xiàn)很多問題，比如，在我們需要講一些語法的時(shí)候，需要學(xué)生認(rèn)真看黑板傾聽，可是學(xué)生頭轉(zhuǎn)過來時(shí)間久了脖子也難受，另外一點(diǎn)，每節(jié)課都需要講很多次轉(zhuǎn)過來看黑板，感覺很浪費(fèi)時(shí)間。

經(jīng)驗(yàn)比較少，問題比較多，希望各位有經(jīng)驗(yàn)教師能給與指點(diǎn)。

第三篇：高效課堂經(jīng)驗(yàn)材料

河頭店鎮(zhèn)中心中學(xué)

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料2011.4.6

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，改革教法和學(xué)法，構(gòu)建和推廣有效的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們深入持久地開展了“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動(dòng)?，F(xiàn)將我校一年來在課堂教學(xué)研究與管理方面的一些做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。

一、做到“三個(gè)到位”，將教學(xué)思想和工作重心集中統(tǒng)一到“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”中來。

1、認(rèn)識(shí)到位：通過召開校長(zhǎng)辦公會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)、全體教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)等一系列會(huì)議，廣泛學(xué)習(xí)宣傳市局下發(fā)的關(guān)于“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”等文件內(nèi)容精神，讓“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”這一觀念深入人心。

2、組織到位：建立健全領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人，確保各項(xiàng)工作順利開展。

3、落實(shí)到位：層層有分工，事事有人干，件件有落實(shí)。按照部署及時(shí)開展活動(dòng)，各分工口定期組織檢查，階段性匯報(bào)、總結(jié)、量化、評(píng)比、表彰。

二、堅(jiān)持“四個(gè)保證”，在加強(qiáng)教學(xué)管理制度完善與落實(shí)上下功夫，確保工作扎實(shí)有效開展。

1、時(shí)間保證：每周二至周五上午2、3節(jié)確保每天安排兩節(jié)匯報(bào)課，下午活動(dòng)課集中評(píng)課。周二活動(dòng)課業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，周五活動(dòng)課集體備課。教師每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間不少于半小時(shí)。

2、組織保證：學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)具體抓，各分工領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織，教研組長(zhǎng)具體落實(shí)，教師全員參與。

3、內(nèi)容保證：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“省規(guī)四十條”和王局長(zhǎng)講話“三十條”等文件精神，研究《杜郎口教學(xué)模式》以及市局下發(fā)的關(guān)于“高效課

1堂，有效學(xué)習(xí)”等文件。反復(fù)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)三鐵律》、《高效課堂22條》。

4、措施保證：學(xué)校先后出臺(tái)了一系列規(guī)定與制度：《上課行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)三十條》、《教師課堂教學(xué)二十不準(zhǔn)》、《作業(yè)布置與檢查規(guī)定》、《一分鐘候課制度》、《小黑板使用與管理制度》、《導(dǎo)學(xué)案規(guī)范使用制度》、《匯報(bào)課與推門聽課制度》、《聽評(píng)課制度》等。學(xué)校對(duì)每項(xiàng)制度安排專人檢查、考核、評(píng)比。

加強(qiáng)師生的教學(xué)常規(guī)管理，將教育教學(xué)常規(guī)管理納入考核。每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，量化成績(jī)，期末總評(píng)。抓好教學(xué)上的“三本一卡”：課堂筆記本、典型習(xí)題集錦本、錯(cuò)題本，記憶卡。開展“六個(gè)一”活動(dòng)：每天一句格言，每天一支歌，每天一千米跑步，每天一分鐘踏步，每天一分鐘記憶比賽，每天一篇反思日記。

三、強(qiáng)化“五個(gè)研究”，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)備課研究。堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，倡導(dǎo)“三步”備課法，即個(gè)人初備后提出問題---集體研討解決問題---二次備課形成個(gè)案。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮個(gè)人潛能，對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化修改和補(bǔ)充。課后做好反思。每學(xué)期每位教師至少編寫一個(gè)精品教（導(dǎo)）學(xué)案，學(xué)校每學(xué)年組織優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)。利用校園網(wǎng)建立“精品教案展示欄”，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、加強(qiáng)教學(xué)模式研究。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化完善“10+35”教學(xué)模式。尊重教師首創(chuàng)精神，探討更多更有效的模式。我們通過各種渠道搜集研究每學(xué)科新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等三種課型教學(xué)模式，現(xiàn)已初步定型。我們認(rèn)為，教學(xué)模式是活的，課堂教學(xué)不管采用哪種模式，只要體現(xiàn)了高效、有效，能把大多數(shù)學(xué)生教會(huì)、讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)，就是好課。

3、加強(qiáng)教法研究。組織教師開展多層面、全方位的教法探討與研究。一是樹立正確的教法選擇理念。教法的選擇緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)環(huán)境，按照有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的原則確定。二是以教學(xué)模式為載體，深入研究講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等多種教法的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)實(shí)效。三是組織教師結(jié)合同課異構(gòu)等教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)學(xué)法研究。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。利用期中期末舉行學(xué)生學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。每學(xué)期組織一次優(yōu)秀學(xué)生學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并建檔推廣。

5、加強(qiáng)小課題研究。降低教研重心，樹立“問題即課題”意識(shí)，針對(duì)教學(xué)中遇到的具體問題與困惑開展研究，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)期初，各科匯集日常聽課、座談、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，精心設(shè)計(jì)小課題。對(duì)小課題結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真組織教師分析、實(shí)驗(yàn)，探索有效解決策略。學(xué)期末，積極參加教研室組織的交流活動(dòng)，匯集小課題解決策略并抓好研究成果的推廣。

四、抓好“六項(xiàng)常規(guī)”，在著力打造高效課堂上下氣力。

1、狠抓備課。首先抓集體備課。按鎮(zhèn)教委統(tǒng)一要求，各學(xué)科每月組織一次大型集體備課，確定中心發(fā)言人，對(duì)每一學(xué)科每學(xué)期教材分段進(jìn)行研究，特別注重重難點(diǎn)突破、教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)。其次抓教師個(gè)人備課。要求在集體備課的基礎(chǔ)上寫出詳案，學(xué)校每月對(duì)備課檢查一次，將成績(jī)計(jì)入教師業(yè)績(jī)檔案。

2、堅(jiān)持聽評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校總體組織示范課、公開課、復(fù)習(xí)課，對(duì)各種課型堅(jiān)持聽評(píng)課制度，有聽必評(píng)，評(píng)中提高。本學(xué)期，重點(diǎn)堅(jiān)持推行領(lǐng)導(dǎo)干部推門聽評(píng)課制度，以促進(jìn)教師備課和落實(shí)課堂教學(xué)的各種規(guī)定。

3、抓好導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)工作。學(xué)校制定了導(dǎo)學(xué)案編寫與使用規(guī)定，要求必須有三部分內(nèi)容：課前預(yù)習(xí)案、課中探究案、課后鞏固案，充分體現(xiàn)師生和生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)案進(jìn)行集體展評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀的，打印下發(fā)，組織學(xué)習(xí)，相互提高，納入教學(xué)管理考核。

4、堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)課評(píng)選工作。學(xué)校從級(jí)部入手，逐級(jí)聽課、評(píng)議、推選，最后學(xué)校每科推選一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，經(jīng)過學(xué)校評(píng)委總體聽課，全面審查，達(dá)95分以上者，確定人選，有力的促進(jìn)了課堂教學(xué)。

5、抓作業(yè)批改和學(xué)生輔導(dǎo)，以鞏固課堂效果。要求教師布置適量正規(guī)作業(yè)和家庭作業(yè)，實(shí)行“三批制”，即精批1/3，抽批1/3，互批1/3，教師對(duì)每次作業(yè)注上批語，發(fā)揮作業(yè)的效用。同時(shí)學(xué)校成立各種興趣小組，對(duì)特長(zhǎng)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)做到“四定一落實(shí)”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)內(nèi)容、定輔導(dǎo)人員，教導(dǎo)處每天檢查落實(shí)。

6、抓好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。為了做好課堂效果鞏固，體現(xiàn)課堂效果，要求教師堅(jiān)持學(xué)科單元測(cè)試和隨堂評(píng)測(cè)，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)下游學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生樹立自信，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)校重點(diǎn)抓期中、期末考試，抓好質(zhì)量分析，但不公布學(xué)生分?jǐn)?shù)，不給學(xué)生排隊(duì)。

以上交流，只是我們工作中的一點(diǎn)具體做法。工作中，我們始終堅(jiān)持教學(xué)為中心，突出體現(xiàn)高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。今后，我們將以飽滿的熱情、只爭(zhēng)朝夕的時(shí)間觀念，投入到學(xué)校教育教學(xué)中去，全力譜寫河頭店鎮(zhèn)中心中學(xué)的教育新篇章。

第四篇：高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)材料

高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)材料

樂二小學(xué)許興華

教學(xué)是喚起、維持、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的行為。追求有效教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)是語文教育的最終目的。下面我就談?wù)勎覍?duì)高效課堂創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)及看法：

一、良好的校園環(huán)境，層層負(fù)責(zé)的管理模式

教學(xué)工作則是以教研組、備課組為單位組織展開，每個(gè)教研組還安排一名校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)。這樣至上而下，層層負(fù)責(zé)，形成了一條有條不紊的管理模式。

二、優(yōu)秀的教師群體，濃厚的質(zhì)量意識(shí)

1.認(rèn)真進(jìn)行個(gè)性備課和集體研討，加強(qiáng)課前預(yù)設(shè)。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熤挥性谡n前親密與文本接觸，認(rèn)真地解讀文本，制定恰當(dāng)可行的教師目標(biāo)，并完成詳細(xì)的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對(duì)癥下藥，游刃有余。

2.加強(qiáng)了課堂常規(guī)的管理，重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。在語文教學(xué)中，我們把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。

3.立足課堂教學(xué)的實(shí)效，完成真實(shí)、樸實(shí)的本真教學(xué)當(dāng)前語文教學(xué)改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但語文

教學(xué)效率低的狀況仍然存在。

4.認(rèn)真布置與批改作業(yè)，做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。課堂教學(xué)是否真的落到實(shí)處，學(xué)生作業(yè)是最好的反饋途徑。

三、有的放失開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。

1.要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，離不開扎實(shí)的教學(xué)研究。

四、良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)每位教師積極向上。

1.俗話說：“沒有壓力，就沒有動(dòng)力?！遍L(zhǎng)期以來，我們對(duì)素質(zhì)教育的理解產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為提倡素質(zhì)教育就不能考試，其實(shí)，如果我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，正確合理的利用考試，能給我們的教學(xué)帶來良好的發(fā)展。

總之，語文教學(xué)就是這樣，從點(diǎn)橫撇捺、聽說讀寫抓起，從課堂40分鐘抓起，我們相信，在各位教師的共同努力下，本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，我們一定會(huì)取得更大更好的成績(jī)。

第五篇：名校經(jīng)驗(yàn)材料

望奎縣先鋒鎮(zhèn)小學(xué)名校經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料 先鋒小學(xué)坐落于望奎縣先鋒鎮(zhèn)，現(xiàn)有八處分校，占地面積85649

平方米，建筑面積7969.9平方米。現(xiàn)有在校學(xué)生1106人，65個(gè)教學(xué)班；教職工175人，其中高級(jí)教師3人，中級(jí)教師82人，參加市級(jí)骨干教師培訓(xùn)8人，市學(xué)科帶頭人4人，?？茖W(xué)歷 86人，本科學(xué)歷4人，達(dá)標(biāo)率100%。

學(xué)校設(shè)施齊全，環(huán)境優(yōu)雅，管理科學(xué)，師資力量雄厚，文化氛圍濃郁，是求知求學(xué)的理想場(chǎng)所。近幾年來，學(xué)校堅(jiān)持“面向全體，全面提高”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持“讓每一名學(xué)生綻放生命光彩”的辦學(xué)理念，各項(xiàng)工作取得長(zhǎng)足的進(jìn)展。教育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

1、常抓校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能

校園環(huán)境是學(xué)校精神風(fēng)貌的窗口，也是我校打造名校，吸引生源的資本。幾年來我校多方籌措資金，新建中心小學(xué)、散南、坤四三處校舍3000多平方米。維修了白五小學(xué)，坤

三、白四小學(xué)的改建工作今年正在運(yùn)作中，我們精心設(shè)計(jì)學(xué)校形象，努力營(yíng)造健康優(yōu)美的文化環(huán)境，提高校園文化層次?，F(xiàn)在我校八處分校，校校規(guī)劃布局合理，校園設(shè)計(jì)錯(cuò)落有致，校舍整齊清潔，校園內(nèi)設(shè)施齊全，每到夏季更是花紅柳綠、如詩如畫，散發(fā)著農(nóng)村新型學(xué)校特有的現(xiàn)代氣息，讓學(xué)生從小受到優(yōu)美環(huán)境的熏陶，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。

2、狠抓教師師德、師風(fēng)，做“為人師表”的典范

教師的言行對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用，教師高尚的人格、良好的師風(fēng)、潛心治學(xué)的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的一生有著十分重要的影響。我校在精神文明建設(shè)中，鼓勵(lì)教師追求“學(xué)為人師，行為示范”的崇高境界。定期組織教師學(xué)習(xí)“公民道德二十字”、“八榮八恥”，《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》，促使其樹立正確的人生觀、價(jià) 值觀，不斷提升自身的師德修養(yǎng)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大的提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，一大批愛崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)校的教師層出不窮，形成了積極向上的精神風(fēng)貌。

3、構(gòu)建良好的育人軟環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

良好的精神面貌是學(xué)生全面健康發(fā)展的前提，我校從多渠道為學(xué)生精神文明創(chuàng)設(shè)氛圍，搭建平臺(tái)。

首先，要求學(xué)生熟背《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓他們知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。

其次，學(xué)習(xí)古代圣賢文化，讀誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》，接受古代圣賢文化的教育，使他們從小認(rèn)清是非的標(biāo)準(zhǔn)，播下善良正直的種子，為其今后的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，積極組織班會(huì)、隊(duì)會(huì)活動(dòng)，選取有教育意義的題目，通過討論、交流、表演在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

第四，充分利用和挖掘?qū)W校的德育資源，利用文化長(zhǎng)廊、名人畫像、板報(bào)、警示牌、標(biāo)語、構(gòu)建優(yōu)美的校園環(huán)境，讓每一面墻壁說話，讓每一塊土地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生、處處鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

4、抓好教師提高工作，為教學(xué)工作的開展提供保障

1、走出去，看一看

我校在資金十分緊張的情況下，肯舍得投入經(jīng)費(fèi)多次派出業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、中青年骨干教師參加省、市、縣級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外面成功經(jīng)驗(yàn)和最新的課改信息，回來后以講座、出示范課的形式展示給大家。每學(xué)期還邀請(qǐng)初教股領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)修校教研員來我校指導(dǎo)教學(xué)工作，他們與教師座談、做講座、指導(dǎo)教研，把他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新的課改理念傳授給教師，提高教師的課堂教學(xué)。每次教師進(jìn)修校組織的全縣 2 教研活動(dòng)，我們都派教師積極的參加，名額緊張我們就軟磨硬泡，非得多爭(zhēng)取幾個(gè)，使我校的每位教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師回校后再向全校教師匯報(bào)外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，同時(shí)上翻版課、匯報(bào)課，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。

2、坐下來，學(xué)一學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的專業(yè)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)是前提條件之一。幾年來，我校一直重視對(duì)教師進(jìn)行文化、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，各分校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒通過每日三題、教師月考、業(yè)務(wù)講座的方式帶頭學(xué)習(xí)文化、業(yè)務(wù)知識(shí)，把文化、業(yè)務(wù)考試成績(jī)列入教師年終考核，使終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心，通過學(xué)習(xí)，教師們的素質(zhì)比以前有了很大的提高，出了一些素質(zhì)過硬的名師，骨干教師。

3、比一比，練一練

教師的基本功決定課堂教學(xué)效果，從而決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確立了教師基本功訓(xùn)練項(xiàng)目：把教師的“粉筆字、鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫”作為每日必修之課，常抓不泄；“故事、朗讀”作為普通話的訓(xùn)練重點(diǎn)；“即興演講、口頭作文”也納入每天訓(xùn)練內(nèi)容，利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練表演，使每位教師普通話水平上升新檔次；每學(xué)期進(jìn)行一次說課大賽，以及優(yōu)秀教案，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，各校每月進(jìn)行一次基本功考核；中心校還制定“雙十佳”競(jìng)賽活動(dòng)五年規(guī)劃，每年組織一次“雙十佳”教師評(píng)選活動(dòng)，每年評(píng)出參賽人數(shù)的80％做為“雙十佳”教師，五年一個(gè)周期，爭(zhēng)取在五年內(nèi)人人達(dá)到“雙十佳”、增強(qiáng)全體教師的整體素質(zhì)。

5、追求教學(xué)工作科學(xué)化、藝術(shù)化、注重實(shí)效

1、階段測(cè)試與質(zhì)量分析相結(jié)合。

階段測(cè)試是每個(gè)學(xué)校必不可少的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，他可以考察一段 3 時(shí)期教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我校把質(zhì)量分析看成高于階段測(cè)試之上的教學(xué)活動(dòng)，一直十分重視試后的質(zhì)量分析會(huì)，要求各分校月考后由分校校長(zhǎng)、主任負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織召開。中心校組織的期中、期末考試，試后召開全鎮(zhèn)規(guī)模的質(zhì)量分析會(huì)，按年級(jí)、學(xué)科分組，各任課教師根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)真查擺問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，研究下一步提高教學(xué)質(zhì)量的方法，教師們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無、共同進(jìn)步，為成績(jī)的再次提高構(gòu)建平臺(tái)。

2、課堂教學(xué)和課后反思相結(jié)合。

教學(xué)反思是更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課程實(shí)施能力和水平的有效途徑。如果一個(gè)教師只知道教學(xué)而不去反思，20年的工作也只是一年工作的20次重復(fù)。我校鼓勵(lì)教師在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，寫自己的教學(xué)反思，不但寫教學(xué)后的反思，更把教學(xué)前的預(yù)設(shè)想得更加詳細(xì)。當(dāng)教師以“如果我再遇到同樣的問題，我會(huì)……”，“現(xiàn)在想起來，當(dāng)時(shí)我不應(yīng)該……，如果這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)提高……”等方式敘述自己的教學(xué)過程時(shí)，說明教師已經(jīng)開始由“教學(xué)反思”而進(jìn)入“教學(xué)重建”。教師一旦有“教學(xué)重建’’的意識(shí)，就說明教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，其目的是想讓課堂更加充滿活力，更有效率。

3、常規(guī)教學(xué)和后進(jìn)生輔導(dǎo)相結(jié)合。

學(xué)困生是我們教學(xué)工作共同面臨的問題，讓每一名學(xué)生都有收獲是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)，有一位教育家說：“放棄一名學(xué)生對(duì)我們學(xué)校來說是千分之一的損失，而對(duì)于一個(gè)家庭來說是百分之百的損失?！彼?，我校提出讓每一名學(xué)生綻放生命光彩的辦學(xué)理念。對(duì)學(xué)困生工作作出如下要求：關(guān)于學(xué)困生作業(yè)。1）堅(jiān)持面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講解，對(duì)于微小的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。2）對(duì)于在作業(yè)中普遍存在的問題要做好記錄，及時(shí)講評(píng)，對(duì)學(xué)困生更要百講不 4 厭、百問不煩。關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)：1）制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并加以認(rèn)真實(shí)施。2）加強(qiáng)平時(shí)課內(nèi)輔導(dǎo)，讓學(xué)困生獲得較多的發(fā)言和板演的機(jī)會(huì)，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。3）利用中午、下午和放學(xué)后的課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。4）做到師生人格平等。關(guān)注學(xué)困生的心理健康，注重對(duì)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)。

4、學(xué)校教育和家長(zhǎng)配合相結(jié)合

一名學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間只有6個(gè)小時(shí)，大部分時(shí)間在家中，要想提高學(xué)生的成績(jī)，充分合理地利用好其在家的時(shí)間十分重要。我校教師都能認(rèn)識(shí)到做好與家長(zhǎng)溝通工作，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，利用期中考試后的家長(zhǎng)座談會(huì)的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)與家長(zhǎng)共同分析原因，想辦法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定下一步實(shí)施方案。教師也利用這一機(jī)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些配合教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施，比如：鼓勵(lì)、賞識(shí)自己的孩子，督促其合理利用時(shí)間，認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣等，達(dá)到共同教育學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

6、積極開展課題研究工作，落實(shí)科研興校，科研興教 我校牢牢把握“科研興校、科研興教”這一指導(dǎo)思想，把科研工作放在學(xué)校工作的先導(dǎo)位臵。十五期間，我校申報(bào)省級(jí)教育教學(xué)研究規(guī)劃課題2項(xiàng)，市級(jí)研究課題2項(xiàng)，縣級(jí)研究課題5項(xiàng)。全部通過了各級(jí)科研部門的批準(zhǔn)，順利結(jié)題，多項(xiàng)課題研究成果正在我校推廣。極大地促進(jìn)了我校教研工作。十一五期間，我校又申報(bào)市級(jí)課題2項(xiàng)，縣級(jí)課題8項(xiàng)。目前，我校下屬8處分校，校校都有自己的研究課題，人人都“在研中學(xué)、在做中學(xué)”，通過課題研究，教師進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，提升了理念，使教師在課堂上的教學(xué)實(shí)踐更理性，更具可操作性。正實(shí)踐著由教書匠向教育家的偉大轉(zhuǎn)變。

7、深化課程改革，教學(xué)研究系列化，豐富多彩、層級(jí)推進(jìn)。

新的課程改革帶來了新的理念。新的教材、新的評(píng)價(jià)方式也給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了新的問題、新的挑戰(zhàn)，這使我們不得不靜下心來認(rèn)真研究教學(xué)。

課堂是教學(xué)主陣地，如何向40分鐘要質(zhì)量，是擺在我們面前的頭等大事。近年來，我校多次進(jìn)行城鄉(xiāng)之間的聯(lián)校聯(lián)研、本鎮(zhèn)教研、分校教研、教研拉練等教學(xué)活動(dòng)，在研討中努力探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

在每年一次的縣級(jí)“聯(lián)校聯(lián)研”活動(dòng)中，我們每次都讓新面孔出現(xiàn)，力爭(zhēng)讓更多的青年教師走上課改的舞臺(tái)，展示、鍛煉他們。給他們與全縣優(yōu)秀教師提供溝通和交流的機(jī)會(huì)，不斷提高他們課堂教學(xué)效果。

每次聯(lián)校聯(lián)研會(huì)后，我們都以此為契機(jī)，開展全鎮(zhèn)教研活動(dòng)：有名優(yōu)觀摩課、教學(xué)能手課、教學(xué)新秀研究課，在教研會(huì)上與教師們進(jìn)行互動(dòng)式研討，大家暢所欲言，談自已教學(xué)的體會(huì)，提出自己在教學(xué)中遇到的問題。共同研究解決問題的辦法，力爭(zhēng)形成成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全校推廣。

校級(jí)教研以各分校為基本單位，每學(xué)期每個(gè)分校不少于8次，由出課教師確立研究專題，以“人出課題，課題出人”為宗旨，進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在分校教研中，要求分校長(zhǎng)、主任率先垂范，出一節(jié)示范課，再由其他教師出課，通過互動(dòng)達(dá)到在教學(xué)理念、方式、方法上的融會(huì)貫通，形成互相促進(jìn)，共同提高的研究氛圍。

為了讓我校全體教師都參與到教學(xué)研究中來，進(jìn)而展示在課改中的研究成果，去年年初我校組織了“踐行新課改拉練”活動(dòng)，每名教師自選科目出一節(jié)課改展示課，全鎮(zhèn)教師定期到指定學(xué)校聽同年級(jí)、同科目任課教師的課，課后進(jìn)行打分、評(píng)議。歷時(shí)2年，教師在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既高了自身的課堂教學(xué)水平，又找到了今后 6 的努力方向，通過這些教研活動(dòng)，我們欣喜地看到在他們教學(xué)行為、教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)效果也明顯提高。

8、加強(qiáng)班子建設(shè)，拉動(dòng)教學(xué)工作快速前進(jìn)

我校十分重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，一是無論什么工作都要走在教師的前面，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到，學(xué)校要求教師工作中十不準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)先做到了十不準(zhǔn)，教師有月考核細(xì)則，有獎(jiǎng)懲制度，領(lǐng)導(dǎo)也有，并且要求更具體，標(biāo)準(zhǔn)更高。二是班子成員專項(xiàng)制定了黨風(fēng)廉政制度，領(lǐng)導(dǎo)不搞特殊化，下鄉(xiāng)不坐小車，不上飯店，沒有補(bǔ)助。三是中心校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行包校、包年級(jí)、包學(xué)科制度，每人包一個(gè)年級(jí)或一個(gè)學(xué)科，包一所學(xué)校，建立制度，明確責(zé)任。四是，經(jīng)常深入教學(xué)第一線、參與指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行業(yè)務(wù)講座、保證教學(xué)工作順利開展。

幾年來先鋒小學(xué)經(jīng)過不懈的努力，學(xué)校先后榮獲：全國(guó)嘗試教學(xué)法教學(xué)研究先進(jìn)集體，國(guó)家級(jí)教學(xué)研究先進(jìn)單位，“綏化市教研基地校”、“綏化市農(nóng)村小學(xué)校本教研工作先進(jìn)集體標(biāo)兵”，綏化市教育學(xué)會(huì)“十五”期間科研科普工作先進(jìn)集體”，市級(jí)科研工作先進(jìn)單位，市教研工作先進(jìn)單位，多次被評(píng)為縣教學(xué)工作先進(jìn)單位等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。2006年我校三名教師榮獲市教研基地校說課競(jìng)賽團(tuán)體特等獎(jiǎng)，2007年我校兩名教師榮獲市教學(xué)設(shè)計(jì)和課改敘事特等獎(jiǎng)。

2005年，我校榮登《黑龍江教育》7－8期雜志封面。同年被收錄到國(guó)家級(jí)刊物《時(shí)代群雕》中。

先鋒小學(xué)在榮譽(yù)面前不驕傲，在困難面前不退縮，全體教師正以飽滿的工作熱情，勤奮夯實(shí)的工作作風(fēng)，高漲的工作干勁，在新課改的航程中，向新的目標(biāo)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。