第一篇：代林小學精細化管理匯報材料

精細化管理創(chuàng)建工作經驗材料

為了全面貫徹縣教育局全面推進素質教育，辦特色學校，向管理要效益，向管理要質量的辦學精神。我校根據(jù)本校實際情況，積極探索和創(chuàng)建了精細化管理的特色模式。所謂學校精細化管理，就是把學校管理的各個環(huán)節(jié)更加細化，通過具體的操作，實現(xiàn)管理的無隙化?！熬笔歉咚降墓ぷ鳂藴室螅凹殹笔羌毠?jié)，是管理的過程和措施。其實質是在“精”字上提要求，在“細”字上下工夫，在“實”字上做文章，將管理目標具體化，責任明確化，人人在管理，處處有管理，事事見管理，時時都管理。通過實踐，我們重新對自己在工作實踐中運用“精細化管理”的做法進行梳理，下面將我們的認識和做法及取得某些效果向各位領導匯報一下，希望大家提出寶貴意見。

一、確定指導思想和工作目標

我們學校精細化管理的指導思想是以先進的管理理念在學校管理中實施細致、高效、人文化的管理，促進廣大教職工發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，在工作中不斷求真創(chuàng)新，營造和諧健康的育人環(huán)境，辦人民滿意的教育，辦人民滿意的學校?！肮芾沓鲂б妫芾沓鲑|量”是我們精細化管理的終極目標。具體的工作內容分為五部分，即學校行政管理、教育教學管理、學生管理、后勤管理、校園文化管理。成立了精細化管理領導小組，保障了學校精細化管理工作的順利進行。

二、強化制度，注重管理過程

精細化管理的模式的工作實質其實就是：明確崗位職責，按制度辦事，讓一切置于制度之下。保證學校政策的公開性、公正性、民主性和連續(xù)性。我們學校依據(jù)國家法律法規(guī)和上級一些要求完善了《代林小學制度匯編》，這些制度的建立，都是經過我們精細化管理小組和全體教師的討論、多次修改。然后再經校委會全體成員，進一步研究，進一步規(guī)范，才最終確定并付諸實施的。

有了制度，怎樣才能保證這些制度的具體實施呢？我們都做了具體而明確的分工。一是王月仙主管教師業(yè)務和教學；二是王秀俊主任主抓教師學生的紀律、安全工作；三是董瑞明主任主管環(huán)境衛(wèi)生和后勤工作；劉俊芳老師負責搜集整理檔案工作；吳校長負責全面工作。各主管各司其職，做到天天有考核，隨時有記錄，且每月有匯報總結，并將記錄隨時入檔保存，每學期期末進行總結評比，并嚴格按制度獎懲。

在具體的實施過程中，雖然我們制定了那么多、那么細的制定，但是我們并不是單純依靠“制度壓人”實施管理，那樣就會把教師管得過死，限制他們的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。我們在管理上始終貫穿一個“愛”字，因此規(guī)章制度的制定要體現(xiàn)“制度管理”與“情感管理”相結合的“適度管理”，也就是所謂的“該嚴的嚴”“該放的放”。學校管理要相信教師，全心全意地依靠教師。學校實施精細化管理的出發(fā)點和落腳點就是以師生的發(fā)展為目標，學校實施精細化管理核心是要把人管“活”，即調動教職工的主觀能動性，使他們積極主動的工作，努力創(chuàng)新。我們學校的每一項制度都由教師討論通過，讓他們明確制定、執(zhí)行制度的意義，讓他們認為每一項制度都合情合理，從而提高他們執(zhí)行制度的自覺性，實現(xiàn)管理效益。

對于學生的管理，我們學校更是動了一番腦筋的，為了提高學生的管理質量，我們制度了《班級量化管理辦法》，我們把學生的管理分解為九項：教室衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、文明禮儀、出勤、課堂自習課紀律、課間及空檔時間紀律、兩操一升旗、公物、班級文化。我們堅持“一灌”“四嚴”“兩落實”的原則，即：灌輸，嚴格要求，嚴格檢查、嚴格教育、嚴格管理；落實到班、落實到人。給每個學生都有分工，都有任務。走進我們校園中，早晨，你會發(fā)現(xiàn)會有值日的教師和值崗的學生恭候你的光臨，他們精神抖擻，笑容滿面；平時你會發(fā)現(xiàn)，地面上沒有一個煙頭，一片廢紙。課間活動秩序井然，課間操，整齊劃一，一切都是那么和諧自然。

三、加強環(huán)境建設，努力營造學校環(huán)境文化。

校園文化環(huán)境建設，在做好綠化、我們校園美化、凈化等硬件建設的基礎上，本著落實“宏揚傳統(tǒng)文化，開啟智慧人生”的辦學理念，建設以“經典誦讀”為主題的墻壁文化等軟環(huán)境，學校還組織學生自辦了廣播站和手抄報等。這些著力體現(xiàn)人文氣息，使學生在日常學習、生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進自我全面發(fā)展和健康成長。

下面我講講自從我校實施精細化管理以來，取得的一些效果。

1、精細化管理保證了學校德育教育工作的順利實施，提高了師生的責任意識、主人翁意識，從“學會做事”到“學會做人”，這是一個從量變到質變的過程。我舉一個很簡單的例子，自從我們把教室內的每一個地方，承包給學生管理以后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生變懂事了，勤快了，再也不用教師督促了，就連學習也變得積極主動了。學生已經把學校里的一草一木都看成是最神圣的，他們在管理的過程中享受到了成功的快樂，勞動的快樂，懂得了團結，懂得了合作，我們是一個大家庭，一個集體，我們每個人都是其中的一員，都是這個“家”的主人。同時，在完成任務的過程中也使他們體會了勞動的辛苦，進而體會到了父母的辛苦，懂得了感恩，懂得了回報，懂得了尊重他人，尊重別人的勞動。這是任何一本教科書都不能替代的教育，這是活生生的生活教材。難怪有的家長也反映，說孩子也不調皮了，懂事了，在家也幫助父母干活了，有的孩子甚至不再管父母要零花錢了。懂感恩，知回報，這正是我們學校德育教育的重要內容。

2、精細化管理的實施保證了教育教學質量。我們實施了精細化管理，首先是教師的精神面貌發(fā)生了巨大的變化，充分調動了教師工作的積極性，不再是人浮于事，教師們都是搶著早到校，爭著去上課。自從開展了精細化管理以來，不但提高了教師的責任心，也促進了教師業(yè)務水平的提高。老師們已經很在乎平時的檢查、聽課和期中、期末學生考試的結果。主動向有經驗有能力的教師請教。課間，如果你到老師們的辦公室，你會發(fā)現(xiàn)老師們聚在一起正在討論在講課中出現(xiàn)的問題，探討授課的技巧，解讀教材中的重難點，有時還對教材的使用提出自己獨到的見解。

3、愛是精細化管理的靈魂。精細化管理中，我們要求老師們也要體現(xiàn)一個“愛”字，有愛才會精細化管理學生，有愛才會在不斷提高教育教學質量的過程中體現(xiàn)教師的生命。正因為師生間有了愛，我們的校園才得以充滿“家”的氣息。

精細化管理到底好不好？我們的老師和學生們是最有發(fā)言權的。自從實施了精細化管理，雖然我們的制度多了細了，看起來我們老師的工作量增加了，但是，恰恰相反，我們老師的工作卻輕松多了。因為在精細管理教學過程中，以嚴格的管理措施規(guī)范學生的各種學習行為，從紀律到學習，從做事到做人，使學生逐步形成了以精細規(guī)范為主要特征的良好學習習慣。學生越學越有信心，越學越有興趣。學生形成了良好的學習習慣，我們的老師上起課來就輕松多了，學生的學習勁頭足了，成績自然就上去了。

班級的各項工作都有人去管，有人去做，習慣成了自然，我們教師反倒變得有些“清閑”了。老師和學生們的確嘗到了精細化管理的甜頭。

真是一石激起千層浪，精細化管理給我們學校帶來了勃勃生機。我們有理由相信：我們在各級教育主管部門的正確領導下，我們的學校一定會越辦越好，讓精細化管理模式遍地開花。

第二篇：小學精細化管理匯報材料

精細管理 科學執(zhí)行――鎮(zhèn)小學精細化管理匯報材料

本學期初，我們小學教學教研一班人，面臨著前所未有的壓力和阻力，一是因擴班，師資緊張，主要是第二個方面，兩位教研員調入城內學校，另有兩位多年培養(yǎng)的學科骨干帶頭人安排到幼兒園工作，在這種情況下，全鎮(zhèn)的教學教研工作怎樣才能健康持續(xù)發(fā)展，我們教研一班人，一直在思考、探索中前行。

在10月末，區(qū)教體局教研室在小學舉辦了村級小學精細化管理現(xiàn)場會，從小學的現(xiàn)場到海爾希望小學韓校長的報告，給我們相當大的震撼和啟迪：學校的精細化管理，不能僅停留在口頭上，喊得多，做得少?；氐綄W校后，我們進行了認真的反思，同時結合學習的先進經驗與我校的實際，確立了：教學精細化管理是保障教育教學質量有效提高的最佳方式這一目標，重點從理念、制度、執(zhí)行力三個方面加強教學精細化管理。

一、學習精細化管理理念，落實層級責任。

一直以來，我鎮(zhèn)的教育教學還停留在粗放式管理上，領導和教師觀念的轉變與更新是亟待解決的問題，學習回來后，學校立即召開了村小校長和中層教干會議，展開了“更新觀念、提升理念”的大討論活動，會議明確了：學校要進行精細化管理，領導首先要懂得什么叫“精細”，為什么要“精細”，怎樣“精細”。為此，我校首先從班子抓起，要求領導成員和村小校長認真學習精細化管理的理念，牢固樹立服務意識和奉獻意識，在“細”字上做文章，在“實”字上下功夫。建立科學的管理機制，將管理責任明細化、具體化，變一人管理為大家管理。同時加強我校專門制定的包靠制度的落實，實行領導承包制，學校主領導每人承包一個村小，中層以上領導，每人承包一個年

級、幾個班級、一門學科，一名弱師，幫助、指導教研組長、班主任、老師做好教學管理工作；其次我們抓教師的理念更新，通過學習新頒布的教師專業(yè)標準，讓教師認識到教學需要精細化，精細化管理不僅是提高自己教學能力、提高教學效果的措施，更是有利自己個人專業(yè)發(fā)展的有力保障。

二、建立科學有效地精細化管理制度。

沒有規(guī)矩不成方圓，缺少科學細致的制度和規(guī)范是導致教學管理粗放的主因之一。學習歸來后，我們在廣泛征集老師們意見的基礎上，通過召開教職工代表大會的方式，去偽存真，去粗取精，重新修訂了《鎮(zhèn)小學教師管理考核制度》、《鎮(zhèn)小學教學質量獎懲辦法》、《鎮(zhèn)小學教學教研獎懲條例》、《鎮(zhèn)小學聽評課制度》、《鎮(zhèn)小學教研組考核標準》等一系列管理制度，對教學過程中的每一環(huán)節(jié)進行了重新細化和規(guī)定。從理論學習、集體備課、個性化修改，到上課、作業(yè)布批、課后輔導、單元檢測，再到教學反思和參加各級各類教研科研活動和教師的考評與獎懲等，都做了詳細的規(guī)定，不斷提高約束力，突出發(fā)展性，期望能引領不同層次教師能有不同的進步和發(fā)展。例如：在課堂教學方面，我們對不同層次教師提出了不同標準和要求，對教師提出“五看”的標準，即“看備課是否充分、看教學理念是否新穎、看課堂是否有實效、看學生學習習慣養(yǎng)成是否到位、看教學效果落實”。再如，我們規(guī)定：分管教學、教研的領導，經常深入課堂，通過聽課、評課活動，了解課堂教學中存在的突出問題，督促教師精心備課、上課。校長每學期聽課30節(jié)以上，分管教學、教研的副校長、教導處、教科研處主任每學期聽課50節(jié)以上。

三、增強精細化管理工作的執(zhí)行力。

所有的精細化管理制度都要落實到“執(zhí)行”兩個字上，執(zhí)行力的高低直

接決定精細化管理的效果。學校把狠抓教學常規(guī)管理作為實施精細化管理的落腳點，堅持“四查”，即查備課（教研組長每周檢查一次，教研中心每月檢查一次，主管副校長每學期檢查兩次）、查上課（教研中心專人檢查統(tǒng)計，每周抽查聽課）、查作業(yè)（雙周檢查）、查測試（檢查閱卷、統(tǒng)分、分析），要求檢查要細致，記載要詳細，對檢查結果進行統(tǒng)計分析，并對結果向教師進行反饋。教研中心分別于11月中旬和12月初對中心和村級小學進行了一次課堂教學調研和兩次教學業(yè)務檢查，以落實教學工作常規(guī)、教師工作量化考核辦法等一系列制度和措施，同時召開教導主任會議，要求各校要突出抓好備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測、質量調研等環(huán)節(jié)。此外教研中心認真組織了月質量調研和期中質量調研工作，對教師的考試和考查學科進行了全面考核，并召開教學質量分析會，及時反饋教學信息，督促教師反思自己，端正工作態(tài)度，增強責任意識，改進教學方法，提高學生成績。

把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程，我們深知今后的路還很長，離以人為本的精細化教學管理境界還有一段長長的路要走，但我們將會不斷努力前行。

第三篇：XXX小學精細化管理匯報材料

XXX小學精細化管理匯報材料

在“精”中求突破 在“細”上謀發(fā)展

一、實施精細管理,學校辦學水平明顯提高。

學校貫徹落實縣教育局和教育辦制定的《學校精細化管理年活動實施方案》精神,從機制建設,規(guī)范管理,打造特色三個大的方面安排部署,從校務管理,校園管理,教研管理,安全管理,隊伍管理,學生管理,教學管理,后勤管理,等八個方面組織實施。目前,大多數(shù)學校無論從辦學條件，校園環(huán)境，文化建設，教學秩序，后勤服務，師生精神面貌，還是從校長的管理理念，教師的教育教學行為和學生的日常表現(xiàn)方面，發(fā)生著變化。

1、先進的辦學理念，引領學校科學發(fā)展。

學校的文化墻，宣傳欄，制度文件中都展示著學校辦學理念，校規(guī)校訓，校風學風和辦學目標。如：“和諧理校，質量立校，科研興校，特色強?！睘檗k學理念；“以德治校，育人為先，精細管理，特色發(fā)展”為辦學理念；“年年有創(chuàng)新，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的辦學理念；“孩子高興，家長放心，社會滿意”為辦學理念等等的辦學理念，將持之以恒積極踐行。我們要探索實踐“一?；?、層疊式、無縫化、人性化”的管理理念，這些先進理念的確立和堅持不懈的積極餞行，引領學校走上規(guī)范化、制度化、科學化、精細化發(fā)展之路。

2、完備管理制度，保障學校工作規(guī)范有序。

無規(guī)則不成方圓，無章法不成藝術。大教育家陶行知提出：學校規(guī)章制度是“學校存與立之大本”，是“師生共同的約言”。各校充分認識規(guī)章制度對學校管理的重要意義，也深刻感受到運用規(guī)章制度管理學校、經營學校的顯著效益。因此，各校應該重視學校制度建設和制度運用。經常說：用制度管人管事，用制度說話評價。提出“有規(guī)可依，有章必究”的管理思路，加強特色班級建設（由各班自主制定班級公約，班務公約、班級讀書管理制度，小組評分晉級實施辦法等），將學生日常管理制度噴繪張貼到教室，寄宿生管理規(guī)定張貼到每個寄宿點，每個寄宿生宿舍，印發(fā)到房東手中，加強管理與聯(lián)絡。這些規(guī)范的管理形式，完善的制度，有效保證學校各項工作的正常開展。

3、健全管理體系，確保各項工作落到實處。

學校工作中心是師生，核心是育人，關鍵在管理，重點是落實，沒有計劃的工作是盲目的，沒有落實的計劃是無用的，沒有落實的機制是無效的。學校成立少先大隊，年級、班級中隊、小隊等管理組織，成立教研組的同時，開展家校聯(lián)系活動，建立家長學校，形成學校教育與家庭教育的有機對接。學校的 “分工合作，齊抓共管，相對分工，絕對合作”的管理體系，形成學校決策層到管理層再到執(zhí)行層的“金字塔式”管理結構。實行校長全面抓，包級領導負責抓，班主任重點抓，值周人員具體抓，科任教師協(xié)同抓，衛(wèi)生路隊監(jiān)督員和紅領巾監(jiān)督崗配合抓的六級層疊式管理網絡體系。完備的管理體系的建立，為學校精細化管理提供了強大的人力保障，形成事事有人管，人人有事做，層層有任務，時時抓落實的高效管理格局。

4、嚴格目標責任制，成為學校管理的強大動力。

目標責任制是提高管理效能，落實規(guī)章制度，完成工作任務的有力措施。細化、深化各項工作目標管理辦法和責任制，變一人操心為大家擔責，使人人心中有目標，肩上有重擔，手中有任務。具體來說：一是實行領導包抓責任制。嚴格落實校長責任制，班子成員分工合作制和分包責任制，教導主任、教研組長包抓年級、教研組等各項工作，既對上負責，又對下負責。二是實行目標考核制。目標考核不但考核到班子，也考核到每一位教職工，如績效工資考核制度、班主任工作考核制度，教師質量目標獎懲制度、值周考核制度，教師出勤考核制度等一系列考核管理制度，量化了質量目標，量化了教師工作，量化了學校管理，有力促進學校管理精細化、規(guī)范化、制度化。貫徹落實“校園一年變一點，三年有變化，五年大變樣”為目標，每學期為學校辦“兩件實事”，并出臺相應的制度，考核督促這一目標的落實。三是責任書管理制度。為了明確職責、靠實責任，在校園安全、寄宿生安全、教育質量、校產管理、功能室管理、體質異常學生管理等方面，學校均與相關人員簽訂管理責任書，要將縣上和教育辦統(tǒng)考的合格率、優(yōu)秀率、完成率分解到相關的科任教師，并簽訂目標責任書。

5、豐富德育活動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

解決好學生工作，也就解決好解決好學校核心工作。要解決好學生工作，首先要解決好思想工作，就要突出“五育并舉，德育為先”的辦學宗旨。重視德育工作，精心設計和安排德育活動，通過豐富的活動載體，達到育人的目的。一是開展入學教育。在開學第一周，利用早操、課間操開辟新課堂，進行一周的隊列整訓活動。并編印《學生德育讀本》，作為入校的必讀教材，組織學生閱讀，加強入學教育。把開學首次升國旗儀式，作為愛國主義和理想信念教育的必修課，并長期堅持。二是采取德育積分管理。學校出臺《學生一日常規(guī)》，學校通過值周教師檢查，考評到班級，班級考評到具體學生，考評結果反映在德育積分上。三是具體行動培養(yǎng)品質。各校開展校園“無紙屑”、“入校不跑，入室不吵”和“小書包，大形象”等活動。四是開展主題教育。開展未成年人思想道德集中教育活動，如校園藝術節(jié)、經典詩文朗讀、規(guī)范漢字書寫比賽、讀書征文、校園文明之星評選、感恩教育和法制教育活動。五是開展有組織的課外活動。各學校要有計劃，安排不同年級、班級，學生分不同時段參加體育活動，或開展興趣小組活動，著力培養(yǎng)“全面+特長”的學生，或由教師組織學生在劃定的局域組織開展體操、球類、游戲等活動。大部分學校重視家庭教育對學校教育的輔助作用，不定期召開家長會，建立良好的家校共育運營機制。通邊對學前班要建立家校聯(lián)系檔案，為家長辦理幼兒接送卡。讓家長和房東擔當寄宿管理的第一責任人，要充分發(fā)揮家長和房東的監(jiān)管作用。經常開展家訪活動，勸返輟學學生，關注貧困學生。

6、精細教師管理，打造優(yōu)秀教師團隊。

教師是學校發(fā)展的關鍵，是學校管理的主體。一支團結向上、凝心聚力、作風優(yōu)良的教師隊伍，對學校精細管理起著決定性作用。一是加強班主任隊伍建設。每位班主任都有《班主任工作手冊》，包含了班主任工作的方方面面，不但明文規(guī)定了班主任的任務職責，班主任更要熟悉主要法律、法規(guī)文件，班主任工作藝術，而且還設計班訓、班規(guī)欄目，學生信息表，班干部信息表，學期工作目標，措施計劃表，月工作計劃、周工作安排表，主題班會教案，家校聯(lián)系記錄表，德育積分表，違紀學生違紀處理表，特殊學生工作記錄表，學生獎罰登記表，班主任隨筆等15個項目。建立班主任工作量化考核機制，學校值周直接考核班主任工作，學校依據(jù)考核結果獎優(yōu)罰劣，進一步激發(fā)班主任工作積極性。二是建立教師培訓培養(yǎng)機制。學校把教師培訓培養(yǎng)作為打造高素質教師隊伍的重要舉措，大力實施國培計劃、校本培訓、網絡研修、區(qū)域研討、校本教研等活動，促進教師提高教育教學水平。要實施“幫、扶、帶”和“樹樣子、搭臺子、結對子、壓擔子”的教師培養(yǎng)模式以及“教師定等晉級”活動，不斷推動教師提高業(yè)務素養(yǎng)和工作能力。三是細化教師管理內容，強化量化考核力度。學校制定教師常規(guī)工作管理辦法，對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)批閱、考試命題閱卷、出勤、辦公、集體備課等都做了詳細規(guī)定，以學校常規(guī)檢查、不定期抽查、學生評教等方法強化教師工作量化考核，并作為績效考核的重要依據(jù)。每學期組織開展一次教師課堂教學競賽、教師課件制作競賽和優(yōu)秀論文、優(yōu)質試卷評比等交流活動，促進教師提高教學、教研能力。要教師做到“博備、精講、細批、勤輔、嚴考、慎析”六認真。四是加強師德師風建設。以爭先創(chuàng)優(yōu)活動為契機，開展師德師風教育活動，堅持開好教師例會，教育理論學習會，督促教師撰寫學習心得，落實職業(yè)道德規(guī)范，增強“師表，風險，服務，拼搏，發(fā)展”六種意識。向教師提出“三多三少三帶”要求，即多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室，多一些鼓勵，少一些之責，把激勵帶進課堂，多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。檢查開展“師德標兵”，“模范班主任”。“我是敬愛的老師”評選活動，促進教師鑄師魂，樹師表，正師風，強師能。

7、規(guī)范教學管理，促進教育質量穩(wěn)步提升。

一是抓備課。落實“五備，四定”制度，實行日檢制度。二是抓上課。實行教導處巡課制，校長、教導主任或教研組長要實行推門聽課制，同時要實行侯課制班級日志，學生對教師上課情況要登記和簡要評價從而使向課堂要質量要效益得到有效落實。三是抓作業(yè)批閱。加強學生作業(yè)各環(huán)節(jié)的檢查，對學生作業(yè)的布置，收交，批改，更正，反饋，都要明確要求。要求教師堅持做好“四個必須”，即：凡是布置給學生做的教師一定要先做；凡是學生做過的教師必須批改；凡是學生做錯的必須更正；凡是大部分學生有疑問的教師必須講解。四是抓課后輔導。實行自習跟班輔導，解決當天遺留的問題，也可采用“兵教兵”的辦法，幫助學困生提高學業(yè)水平。五是抓教研教改。我校同全縣一樣學習洋思教學模式，深化教學改革，采用先學后教，當堂訓練，兵教兵，導學案已開始嘗試，同時，為配合課改，校內大力開展研討，同課異構，課堂講賽，聽課評課等教研活動，促進教師進一步轉變課堂觀念和教學方式，六是抓考試管理。我們強化了考試管理，從命題，考試，閱卷，成績統(tǒng)計都有明確分工，責任到人，確保了考試的嚴密性和公正性。我們要長效化，從而促進“教風，考風，學風 ”的較大轉變。

8、濃厚校園文化，營造良好與人環(huán)境。

學校精細化管理年活動實施多半年來，最顯著地變化是：學校漂亮，設備更完備，教室更美一，花園更綠，墻壁有文化，師生更精神，這的確成了農村一道靚麗的風景線。濃厚的校園文化，班級文化，使學校真正成了師生精神汲取的家園，孩子健康成長的樂園，學生全面發(fā)展的桃園。一是開辟文化墻。教室內外，樓道走廊懸掛名人畫像，古詩詞等，讓學生在課間無意間，在路過時，隨時獲取知識，真正體會到墻壁面面會說話，校園處處都育人。二是創(chuàng)建特色班級。目前每個班級自行命名了知趣名字，還制定班級公約，班委公約，學習小組公約。班務計劃等。每學期開展一次教室美化設計比賽和校園專欄評比活動，每年開展一次特色班級創(chuàng)建評估活動，擇優(yōu)獎勵。三是開發(fā)校本教材。以教導處帶頭，組織人力編寫校本教材，使學校成為師生共建共享的精神家園。四是積極創(chuàng)建六園。本學爭創(chuàng)六園活動，爭取縣上命名“平安校園”“快樂校園”“書香校園”等。

二、正視問題和差距，不斷整改促提高。

自學校精細化管理實施以來，學校雖然從制度建設，機構建立，改善條件，師資管理，德育工作，教學管理，教研教改，后勤服務，學校安全 等諸多方面做了大量卓有成效的工作，也逐步探索總結出了符合工作實際，具有自身特色，促進學校發(fā)展的一套套管理模式和工作經驗，值得提倡和發(fā)揚，但是，還在某些方面做得不夠到位，不夠規(guī)范，工作沒有起色，亮點不突出，與精細化管理的要求還有一點的差距。

1、辦學行為待進一步規(guī)范。一是課程設置不夠齊全規(guī)范。學校沒有按《國家基礎教育課程改革方案》開足并齊新有課程，如民族團結等校本課，素質教育落得不實。二是一些課程隨意被擠占。學生喜歡上的體育，藝術，科學等課程被擠占的現(xiàn)象仍然存在，引起學生偏科，厭學，部分學科教師負擔過重等現(xiàn)象。三是學生課業(yè)負擔過重?；A是部分科目作業(yè)量較大。既有書面作業(yè)，也有教輔資料和試題，大部分家庭練習和教輔資料教師不批不改，等于給學生白布置，沒有起到練習鞏固的作用。

2、學生的養(yǎng)成教育還得進一步強化。學生良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要反復抓，經常抓，時時抓，處處抓。學校對學生雖有明確的規(guī)定，考評細則和日常規(guī)范,但在抓落實上力度還不夠，效果還不明顯。課間休息時，學生在校園內追逐打鬧，樓道內起哄推搡的現(xiàn)象仍然存在。教室，環(huán)境衛(wèi)生每天打掃幾次，聽起來做了大量工作，但也反映出了校園衛(wèi)生保持的不夠，良好的衛(wèi)生習慣還是沒有形成。個別學生的桌框變成了垃圾箱，這些班主任和科任教師也不理不睬。學校德育工作和學生的養(yǎng)成教育需要進一步較強。

3、師德師風建設沒有待進一步加強。近年來，教師隊伍不斷發(fā)展壯大，工作水平不斷提高，但與新時期發(fā)展的要求，與人民群眾追求優(yōu)質教育的需求，與學生全面而又有個性的發(fā)展還有一定的差距。領導成員的管理理念和工作態(tài)度還跟不上時代發(fā)展和精細化管理的要求，對學校教師基本情況，班級情況，班級學生數(shù)都沒裝在心里，一問說不清。個別教師工作上缺乏上進心，缺乏刻苦鉆研精神和敬業(yè)精神，工作拖沓，生活邋遢。一些教師上課隨便遲到，課堂上隨便出出進進，接打電話，一些教師一有一些小事不克服困難就隨便請假。有些教師在學校愛拉幫結派，對付學校，不在自身上找原因，愛在別人身上尋問題等等零零星星的問題，反映出學校在精細化管理中還存在著一定的漏洞，還需要在師德師風建設上下功夫，想辦法，出實招。

4、特色化學校建設還需進一步加強。自“六園”創(chuàng)建活動開展以來。一些學校在特色發(fā)展上還缺乏深層次的挖掘，甚至有少數(shù)學校將特色創(chuàng)建仍停留在方案中，保持在討論中，到目前為止沒有多大起色。有些學校的特色并不特，是大眾化的特色，如“平安校園”創(chuàng)建，但創(chuàng)建書香校園，藝術校園，快樂校園，美麗校園的沒有。

5、學校服務水平需進一步提高權限緊抓“兩基”國檢的良好機遇，為部分學校配套建成了圖書館，儀器室，實驗室，音體美室等多種功能室，大力改善了學校辦學條件，奠定了學校硬件基礎，為學校發(fā)展和實施素質教育提供了優(yōu)質資源，如此好的條件，高標準的設施，齊備的儀器，放在柜子里充當擺設或堆在紙箱里積壓，圖書放在圖書管理等待參觀，實驗室見不到學生做過的痕跡，體育，音樂，美術室成為器材的陳列室，本來供師生用的原封不動的保存，根本發(fā)揮不出他的效力和作用。三．關注細節(jié)，追求精品，切實推動精細化管理向縱深發(fā)展。

教育是一門藝術，學校管理更是一門藝術，研究，探索，實踐這門藝術是永無止境的。精細化不但是一種工作要求，工作過程，工作結果，更是一種工作理念，工作精神，工作境界。需要我們在研究，再探索，在總結，再提煉，要以“精細”的態(tài)度，“精細”的過程，創(chuàng)造出“精品”的結果。

1.從轉變觀念入手，著力提高管理者的思想認識。

要把管理做精作細，不需要有科學的，先進的，正確的，實用的思想認識做先導，學校管理人員和教師要能充分認識到精細化管理不是一種政治活動，不是一種高深的理論，也不是一種空洞的說教，而是以項實實在在的工作，一堂全體師生的必修課，一套科學經營學校的運用機制?！熬本褪恰熬殹保熬隆?，去粗取精。吹盡黃沙始到金。“細”就是“細致”、“細節(jié)”，細節(jié)決定成敗?！熬殹痹偌由稀盎保统闪讼到y(tǒng)工程。它包含了學校工作的方方面面，如制度建設、辦學理念、校園文化、教學管理、后勤管理、特色創(chuàng)建等等，無一不精細，而且還不能相互矛盾，相互脫節(jié)，必須形成一個有機整體。精細化管理是一種全員參與的管理，管理者的心要細，學校的事務紛繁復雜，這就要求管理者要有一顆細心，善于全面的觀察，不僅要能發(fā)現(xiàn)問題，還要能準確的分析問題，及時提出解決問題的辦法，只有管理者面面俱到，才能提高管理的效率。校長是學校的負責人，是一所學校的領頭雁，辦學要有思想，教育要有水平，學校管理要有章法，處理關系要有藝術，經營學校要有特色，這都是“精”的內容。從大的方面講，校長要不斷學習教育理論，更新教育觀念，借鑒先進經驗，總結提升工作成效。要樹立發(fā)展意識，目標意識和責任意識，要帶領班子研究制定學校中長期發(fā)展規(guī)劃，確定學校發(fā)展目標，采取行之有效的措施努力完成目標。從小的方面講，校長要有一種深入一線，深入教師，深入學生，深入家長的沉下心來謀事，躬下身來做事的認真負責的態(tài)度，把小事做好，把易事做到，精細化管理的切入點是小，要從身邊的小事做起，只有把每一件小事做好了，大事也就容易完成了。中層管理人員（教導主任、教研組長等）是制定學校方針政策的參與者，也是學校方針政策的一級執(zhí)行者，是校長辦學理念深化到學校工作方方面面的中樞紐帶，要對學校的方針政策和校長的辦學理念準確把握，正確理解，并認真負責的將政策和理念貫徹落實好。班主任和教師是學校工作的終極執(zhí)行者，也是學校管理的主體，主體作用發(fā)揮的好壞，將直接影響著辦學的成敗。班主任和教師要通過不斷的學習，提高自身的業(yè)務能力，同時要將學校的方針政策，管理規(guī)定落實到每一位學生上，因為學生是學校常規(guī)管理的主體，要讓學生積極參與到精細化管理上來，教育引導學生把小事做細，細事做精，時間長了，達到不管自理的目的，教育教學成果就顯現(xiàn)出來了。

2、從機制建設入手，著力提高學校管理水平。

精細化管理的重點是細，制度的制定要細，學校要實現(xiàn)精細化管理，必須要有一套細致的管理制度，要細化一些現(xiàn)在制度的條條杠杠，要能給教師學生明確的指引。雖然建立了各類制度，也有些形成了匯編。管理體系也較完備，切實保障了學校各項工作的正常開展。但是學校工作無小事，事事都育人，精細化管理是規(guī)范化管理的延續(xù)和升華，是學校永恒的追求，需要建立長效機制，來實現(xiàn)管理的藝術化、個性化、精品化。一要不斷完善修訂制度。任何事物是發(fā)展的，變化的，學校工作也不例外。圍繞《學校精細化管理年活動實施方案》中提出的幾個方面，根據(jù)不同時期，不同階段和特殊情況不斷修訂各方面的管理制度。大型的要堅持執(zhí)行，一些小的臨時性的制度要大力宣傳，以制度本身來警示人，約束人。校長要自覺遵守規(guī)矩，大事協(xié)商，小事通氣。二要不斷細化管理制度。學校工作繁雜，瑣碎而又細小，管理無處不在，無處不有，制度一定要緊跟工作，要為工作服務。比如，學生值日的問題，哪天由哪些學生值日，這些值日生該如何分工，每個人根據(jù)自己的任務特點，應做到什么程度，都要有相應的制度約束，要不大家互相推諉，敷衍了事，甚至純粹不做。三要形成長效機制。學校的大多數(shù)制度是長期執(zhí)行的，是有延續(xù)性和遞進性的，學生的日常行為規(guī)范，教師的教學常規(guī)，學校的財務管理，考試管理，特色創(chuàng)建和落實這些工作的監(jiān)管考核制度等等，都要長效化，才能造就學校風格，彰顯學校個性。

3、從規(guī)范辦學入手，著力提升學校的辦學水平。

首先要規(guī)范課程設置。要按《國家基礎教育課程改革方案》開足開齊所有課程，不但要開在課表上，也要開在實際課堂上，不得隨意增加所謂的主課課時，擠占音體美等其他課程課時，同時要開發(fā)開設校本課程。其次是嚴格控制學生在校時間。小學學生在校時間不得超過六小時。第三是嚴格落實學籍管理制度。一是嚴格落實縣上教育辦學籍管理制度；二是嚴格審查學籍變更的條件；三是健全學籍異動檔案；四是實行校長負責制和責任追究制。第四要深入推進素質教育。要充分利用各功能室的育人作用，強化管理和使用，讓學生在課外閱讀和動手操作中學習更多知識，學得一技之長，提高動手能力，更好的適應素質教育要求。

4、從一日常規(guī)入手，著力培養(yǎng)師生良好的行為習慣。

一要抓學生的日常管理。大多數(shù)學校都制定了學生一日常規(guī)，從學生的到校、早操、早讀、上課、課間活動，自習到放學都有明確的時限和規(guī)定，首先要從學生的到校抓起，有專人檢查學生的儀容儀表，杜絕學生帶管制刀具進校園，也能解決學生遲到。其次，在學生上課期間，學校管理人員要勤走動，嚴查學生逃課，游離于課外的現(xiàn)象。三是統(tǒng)一安排大課間活動，讓學生在課外活動期間有組織有紀律的開展。二要抓班主任日常管理。班主任是學校管理的主力軍，抓好了班主任工作也就抓好了學校的一半工作。各校要建立班主任工作一日常規(guī)，讓班主任明確工作任務，明確學校規(guī)定，明確管理程序，做到有規(guī)可依，有章可循。要繼續(xù)推行班主任工作量化考核機制，完善激勵機制，充分調動班主任工作的自覺行為，樂于擔當班級建設，管理學生，服務學校的重任。三要抓教師教學常規(guī)。要做到六個“抓好“，即抓好教案檢查，督促教師充分備課;抓好課堂考勤，提高課堂教學效率；抓好作業(yè)檢查，督促教師按時認真批改作業(yè)；抓好理論學習，提高教師職業(yè)素養(yǎng)；抓好教研培訓，提高教師業(yè)務能力；抓好考試管理，不斷激發(fā)教師追求上進。四要抓中層管理規(guī)范。一個科學高效，團結協(xié)作的班子，是學校各項工作協(xié)調發(fā)展的得力保障，也決定著學校工作的效率和質量。校長要善于發(fā)展班子，培養(yǎng)班子，要完全了解和掌握班子成員個性特長和業(yè)務能力，對班子成員進行合理分工，做到人盡其才，既要分工明確，又要協(xié)作配合。要研究制定管理班子和班子分工負責的工作制度，校長要注重管理的藝術性、科學性，最大限度的調動中層管理人員的積極性、主動性，變一人操心為大家操心，形成”權力層層有，任務個個擔，責任人人負“的健康運行機制。

5、從“六園”創(chuàng)建入手，著力打造特色教育。

精細化管理的亮點是精，我們應讓它成為一種校園文化，讓師生通過制度、環(huán)境、提示、監(jiān)督等手段時刻感受到精細化管理的存在。讓來校的客人通過面貌、言行、細節(jié)感受到本校精細化管理的個性、特色。要積極發(fā)現(xiàn)特色，創(chuàng)建特色、經營特色、發(fā)展特色、以特色教育傳承學校文化，彰顯學校魅力。一是積極申報創(chuàng)建“六園”示范校。要從現(xiàn)在起著手特色學校創(chuàng)建，要借這些“兩基”迎國檢中配置的教學資源，大力開展特色教育，培養(yǎng)特別人才。二是營造“三化”校園。就是綠化、美化、亮化。校園是師生生活學習的主要場所，是師生的第二個家。要以主人翁精神，綠化美化亮化校園，并且達到育人功效。要在有限的條件下，打掃好校園衛(wèi)生，管好師生用品，既做到室內外干凈亮麗，窗明幾凈，又做到校內外整齊有序，美觀整潔。三是建設精美的校園文化，充分發(fā)揮師生智慧，以教室文化、班級文化、走廊文化和宿舍文化為主線，以黑板報、墻報、宣傳欄為主陣地，以名人名言、學生習作、學生手工制作、教師寄語為主體內容，形成集思想性、知識性、趣味性于一體的多姿多彩的校園文化。通過創(chuàng)設這種文化氛圍，影響學生、感染學生、引導學生，是學生動手創(chuàng)造或置身其中，不但想學、樂學、好學，而且起到潛移默化、鑄造學生人格的育人功能。

第四篇：精細化管理匯報材料

關于精細化管理的匯報材料

一、對精細化管理的認識

1、含義：精細化管理就是把管理的計劃、控制、指揮、組織、領

導等工作細化，落實許多目標量化管理體系，最終實現(xiàn)管理無縫化，變一人操心為大家操心。

2、目標體系：精細化管理包括兩方面的目標體系： 教師育學生；

二是管“事”的目標體系：

德育

教學

行政管理目標體系

安全

??

3、現(xiàn)實意義：精細化管理為學校教育管理提供了先進、科學、有

抓手的管理模式，給我們一個很好的啟示，在學校管理上我們有了感覺和路子。

二、我們是如何實施精細化管理的1、宣傳、學習、動員提高認識。首先，對教科局精細化管理方案

和領導的講話反復研讀，明確其目的、道理及意義。之后召開班子會，認真學習，宣傳動員，進行研討，使班子成員統(tǒng)一了思想認識，確定出我校實施精細化管理的初步設想，制定出學校實施

1精細化管理實施方案。

2、召開全體教師會議，加大宣傳實施力度。會上傳達了區(qū)教科局

會議精神，學習了重要文件，進行了動員講話，宣讀了本校實施精細化管理方案，使全體教師知曉認同,這是落實精細化管理的關鍵。

3、各職能部門制定實施方案并監(jiān)督執(zhí)行。

（1）師德建設方案及考核細則（2）“學習工程”方案（3）教育教學計劃方案（4）校園文化建設方案（5）安全工作實施方案

以上做到指標明確，達到細化。每周末的班子例會談本周任務完成情況和下周的工作任務。學校一般沒大事，都是日常小事，要把每一件事做實、做好就行。

通過過去一學期的嘗試運行，在管理上思路清晰，任務明確，效果顯著。例如：

德育管理指標體系加強過程督導

教學管理教研管理重提高（崗位練兵）基本功

指標體系 為前勤服務

三、感悟：精細化管理要與人文化管理相結合

1、人文性。人文關懷是管理不可或缺的因素。

精細化管理突出的特點是工作量化（起源于企業(yè)管理），但教育工作的特點是教育工作有很多隱性的工作，如間接德育：數(shù)、語、外、史、地、生學科中的愛國主義教育、科學精神、唯物主義思想的滲透，還有隱性德育，教師與學生的思想交流等工作就不能來量化完成。這是不可少的教育環(huán)境。

2、不能用精細化管理束縛教師的創(chuàng)新精神。要讓教師遵循精細化

管理而又靈活駕馭精細化管理的內涵，讓教師產生教育的幸福觀，才會用心工作，愛心育人，真心服務，最終實現(xiàn)“精心是態(tài)度，精細是過程，精品才是結果”。

第五篇：精細化管理匯報材料

實施精細化管理 提升教學質量

-----新城局小學“三化”合檢匯報材料

為了進一步加強學校的教育教學管理，實施素質教育，提高我校的教育教學質量，我校根據(jù)教育局下發(fā)的《扶余市教育局關于全面加強中小學教學精細化管理意見的通知》的精神，按照精確、細致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，著重在“精”字上動腦筋、在“細”字上做文章，積極推進精細化目標管理，努力完善各項管理制度，細化教學管理的各個環(huán)節(jié)，打造精品教師隊伍，深化課堂教學改革，并結合本校實際情況開展高效教學研討活動，促進學校又好又快發(fā)展，現(xiàn)就我校實施教學管理精細化、教師隊伍專業(yè)化、課堂教學精細化情況做如下匯報：

一、教學管理精細化 1.提升認識 轉變觀念

為貫徹教育局“實施精細化管理”的精神，切實加強領導，推進我校的精細化管理，我校成立了精細化管理領導小組，制定了《新城局園區(qū)小學教育教學精細化管理實施方案》，召開全體教師會，學習教育局相關文件精神和學校的活動方案，牢固樹立精細化管理理念，精確理解精細化管理的內涵和要求，充分認識精細化管理的重要性和必要性，積極營造精細化管理的文化氛圍。2.完善制度 自動入軌

按照扶余市教育局的要求，我們修訂完善了各項教學常規(guī)管理制度，把原有的《教學管理制度》重新細化為多個制度，并制定《教師上課制度實施細則》、《教師備課制度實施細則》等系列制度。各項制度的細化從提高認識，完善方法，改進模式等方面來激勵師生團結進取，重視教師良好教風及學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

學校建立健全科學的管理制度，各項教學工作有章可循，便于進行精細化管理，制度面前，人人平等。做到了量與質的結合，做到了剛與柔的結合。從而保證教學精細化工作的有效開展與逐步推進，健全制度，做到操作精細化，分工精細化，責任精細化。

3.規(guī)范管理 體現(xiàn)精細

我校嚴格實行崗位責任制，落實校長負責制，領導班子中層領導干部和教職員工每個人、每個崗位，都有明確而具體的工作職責，制定的各項具體工作計劃、方案、管理制度等盡量做到細致入微。

我校嚴格執(zhí)行了《吉林省義務教育教學常規(guī)》，制定了內容全面、適用的《教學工作計劃》，并在實際工作中得以運用。嚴格執(zhí)行了吉林省頒發(fā)的課程計劃，做到了開全科目，上足節(jié)數(shù)，課時無偏差，按規(guī)定合理布臵家庭作業(yè)，完善了教學管理各項制度。校長每月聽課20節(jié)，聽課后做出了有針 對性的、輔導性的聽課報告；教學副校長每月聽課40節(jié)，每月末做一次聽課報告（或業(yè)務講座）；教導主任每月聽課50節(jié)，每月末做一次聽課報告（或業(yè)務講座）。校長、教學副校長和教導主任上學期累計聽課覆蓋全園區(qū)任課教師。業(yè)務領導每月對教學工作進行一次全面、系統(tǒng)的檢查，有記錄，有月檢總結。為了達到“堂堂清”的目標，組織教師利用和完成好進修學校教研員編寫的“堂堂清”題庫，力爭做到當堂檢測，當堂批閱。我們采取了推門聽課、隨機抽測等形式對教師的課堂教學效果進行檢查，檢查效果明顯。

二、教師隊伍專業(yè)化

我校高度重視教師隊伍專業(yè)化建設工作，認真貫徹執(zhí)行扶余市教育局等相關指導精神，結合學校實際，開展好各種研培工作，完成各項工作任務。

制訂了學校教師隊伍專業(yè)化建設五年規(guī)劃和實施計劃，明確了我校教師專業(yè)化建設的指導思想、目標、具體措施，成立了領導組織，明確了分工，落實了責任，切實加強了對此項工作的領導。此外，還制訂了骨干教師培訓計劃、班主任培訓計劃、特崗教師培訓計劃、教科研計劃、教師政治業(yè)務學習等計劃。在實際工作中做到了認真執(zhí)行并不斷完善各種工作計劃，扎實有效地開展了各項研培工作。

我校教師隊伍建設工作采取以校本培訓為主，結合國培、省市培訓及教師自我學習提高的形式，以研培一體的模式，開展了教師全員培訓、骨干教師培訓、班主任培訓、新教師培訓等活動。

教師全員培訓以師德建設為首要內容，以新知識新技術為主要內容。師德培訓學習活動注重加強了教師對教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學法律法規(guī)、師德典型及習總書記北師大同師生代表座談會講話的學習，開展了師德承諾簽名、“愛生敬業(yè) 愛崗奉獻”主題教育、師德建設自檢自查、深入貫徹和落實八項規(guī)定廉潔規(guī)范從教、治理和糾正教育“三亂”及優(yōu)秀教師事跡匯報等教育活動，有效提升了教師政治思想素質和師德水平。為提升教師對新課程的實施能力，我校通過教師全員培訓重點學習了新課標、新教材、“高效課堂教學”等教育教學理論，加強了教師對學科專業(yè)知識的學習和對信息技術的學習，使得教師不斷提升其學科專業(yè)知識和應用新技術的能力，促進了信息技術與學科教學的整合。我校還充分發(fā)揮教科研的引領作用，扎實地開展了集體備課、教學研討、課題研究等活動，不斷促進教師業(yè)務素質和專業(yè)化水平的提升。

在抓好全員培訓的同時，我校注重發(fā)揮骨干教師的帶動引領作用，對骨干教師進行了“加強師德修養(yǎng)，提升人格魅力”和“學習，教師成長的階梯”為主題的培訓活動。在教育教學實踐中，讓骨干教師承擔科研課題研究和在教研活動作課等，發(fā)揮了示范和榜樣作用。班主任是學校工作的主力 軍，為使其更好地做好班級管理等工作，我校對班主任進行了“班主任工作基本規(guī)范及學生心理健康指導”“班級管理及依法治教”為內容的培訓，施行學考結合并加大實踐指導力度，促進了班主任工作水平的提升。針對新特崗教師，主要對其進行了“新課程課堂教學基本技能”的培訓，在學習理論的同時注重深入實踐聽課評導，使其盡快熟悉教育教學各項工作，盡快發(fā)展和成熟起來。

自學提高永遠是教師專業(yè)化成長的有效途徑。教師個人都制定了個人專業(yè)化發(fā)展五年規(guī)劃和實施計劃、個人師德修養(yǎng)等計劃。按照扶余教育局相關要求積極開展了自學活動。在學習教育教學相關理論經驗，做好學習筆記的同時，加強了個人備課、上課，并積極進行教學反思和教師間的聽課學習，收到了較好效果。

三、課堂管理精細化

質量是學校的生命線，我園區(qū)按“備課—上課—作業(yè)批改—輔導—評價—反思”流程管理教學行為，進一步完善充實了教師備課、上課、輔導、作業(yè)批改等教育教學各項管理制度，制定了《教案制作要求》、《作業(yè)設臵及批改要求》，嚴格按各項管理制度和教師考核細則落實各項工作。

1.課堂常規(guī)精細化管理

備課管理：教師備課嚴格執(zhí)行了《吉林省義務教育教學常規(guī)（試行）》中“第四章備課”內容與要求。做到備課 中，以新課程標準為指導，與“構建高效課堂行動策略研究”實驗相輔相成。課時教案中精心設計出教學活動過程中的“堂堂清”效果驗收環(huán)節(jié)內容；課后有教學反思，附在該節(jié)教案后面，從正反兩個方面總結得失，并且每名教師每周至少寫一篇500字以上的教學反思，改進教法，優(yōu)化學法，提升質量，促進發(fā)展。

我園區(qū)在搞好個人備課的基礎上，還重點抓集體備課的實效性，在集體備課中，我們采取平均分配任務的做法，每位任課教師都有做中心發(fā)言人的機會，促進教師共同發(fā)展。新學期的教材研究期間，各個學科就制定了完備的集體備課計劃，人手一份，在延續(xù)五定（定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人、定包組領導）的同時，對中心發(fā)言人提出新的要求，提前將收集的相關資料及主要備課思路反饋給每一個成員及領導，力保方向正確，主旨鮮明，言簡意賅，使集體備課活動更具有準確性，針對性。這樣精密組織的集體備課，在模式上有所創(chuàng)新。本學期校長、副校長及業(yè)務領導每人至少參加了2次集體備課活動，每次都寫出了高質量的《領導參加集體備課評（導）語記錄》材料。

上課管理：我校按照上級指示精神，教師上課嚴格執(zhí)行了《吉林省義務教育教學常規(guī)（試行）》中“第五章上課”內容與要求，貫徹落實新課程標準，與“構建高效課堂行動策略研究”實驗有機結合，精心實施“堂堂清”環(huán)節(jié)?？茖W課教師突出“實驗”特色，演示實驗做到科學規(guī)范，試驗過程安全，并按要求做好實驗記錄。

嚴禁教師隨意串課、上課無準備、無教案?？朔n堂教學的隨意性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。我校加強了檢查監(jiān)控力度。加強對“常態(tài)課”的隨機聽課，切實提高課堂教學的有效性。

作業(yè)管理：各學科按中心校要求設臵作業(yè)。作業(yè)設臵精、形式實、批改勤。提倡學科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批改規(guī)范化。作業(yè)的設臵適量，避免機械重復的作業(yè)。小學一至三年級不留臵書面家庭作業(yè)，四至六年級將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時以內。各年級統(tǒng)一作業(yè)本，統(tǒng)一書寫格式。加強寫話、作文的批改質量，評語力求恰當，具有激勵性，書面作業(yè)力求全批全改，“兩頭生”面批面改。教師批閱的符號和文字書寫規(guī)范，認真做好批改記錄。

輔導管理：提倡了面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。我們加大力度對學困生的輔導，培養(yǎng)學困生的信心和興趣，備課時想到學困生，課堂上想到學困生，把簡單的問題讓他們回答完成，他們的作業(yè)優(yōu)先批改細致批改，通過幾次的月考，每個班的學困生學習成績都不同程度的提高。

檢測管理：檢測是反饋教學效果的有效手段。我校的課堂教學做到每堂一測，每日一測，對當堂檢測內容列在本課時教案之后，達到堂堂清、日日清、周周清。各學科都認真 搞好月考，月考主要以單元綜合檢測為主，每次月考之后都要及時對檢測情況進行統(tǒng)計、分析，做到月月清。

聽評課管理：教師間聽評課做到有記錄、有評析。每學期教師間相互聽課至少完成15節(jié)的聽課任務（工作不滿三年的教師需聽課20節(jié)），相互聽課、評課，互相學習互相借鑒，共同提高。

2.隨堂聽課管理

制定了《新城局小學隨堂聽課制度》，要求校長、業(yè)務副校長、教導主任隨堂聽課節(jié)數(shù)不少于整體聽課節(jié)數(shù)的一半，鼓勵其他教師互相聽課，促進教師精心備課。了解了課堂教學的動態(tài)，加強了教師間的相互溝通和學習。

3.教研活動管理

我們始終堅持課堂教學改革，為了檢測和提高任課教師的課堂教學水平，9月16日起，我校結合“構建高效課堂行動策略研究”實驗課題，開展匯報課28節(jié)，涵蓋所有學科、所有教師。做課教師認真?zhèn)湔n，體現(xiàn)了課堂教學的實效性，真正實現(xiàn)“堂堂清”；聽課教師客觀評析，與做課教師交流、研討并達成共識。年組匯報課結束后，同年組內教師進行聽課交流，即：授課教師首先進行教學反思，同組聽課教師進行評課，最后業(yè)務領導進行評課總結，做到了人人進步，共同提高。匯報課活動全部結束后，業(yè)務領導做了有針對性的聽課報告，找出了亮點，指出了不足，提出了建議。為了給教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學習、互相交流的機會，為了讓教師在切磋、研討中，相互學習，共同提高，我園區(qū)于10月9日開展了“構建高效課堂行動策略研究”研討會活動，把“高效教學”的理念與全園區(qū)教師交流、研討并達成共識。10月15日我們組織開展了高效課堂研討課活動。活動中，業(yè)務領導導課、選取中心校中高年段的4位骨干教師做課，全體任課教師聽課。活動后交流研討，總結研討成果，提出下一步的工作任務。通過這些活動的開展，使所有教師積極地參與到課堂教學模式、教學方法的研究中來，緊跟全市課堂教學改革的步伐。

為了深入落實精細化管理，我們新城局園區(qū)小學在不斷完善、不斷探索，取得了一定的成效，但還存在著諸多的問題，如精細化管理的各種方案及評價細則有待于進一步完善；課堂教學管理還有待于進一步加強。希望各位領導對我校的精細化管理工作提出寶貴意見。我們將會在以后的工作中發(fā)揚成績、克服不足、拼搏進取、力爭盡快使我校成為教育強校。

實施精細化管理 提升教學質量

-----新城局小學“三化”合檢匯報材料

2014年10月