第一篇：小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)交流材料

小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)交流材料

新市中心小學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。在縣教研室推動下，我鎮(zhèn)各小學(xué)的閱讀活動正在如火如荼地進(jìn)行著。作為主管業(yè)務(wù)的我，下面把幾年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。而興趣并非與生俱來，它需要教師的引導(dǎo)，待其吮吸其甘甜的乳汁，并滋養(yǎng)其身心時(shí)，興趣才真正建立起來。因此，在指導(dǎo)中我校十分重視導(dǎo)讀，常用形象的語言向?qū)W生簡介文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。之后，我校教師還定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書演講、課外知識競賽、讀書筆記評展、手抄報(bào)展評等活動，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。（活動圖片）

習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運(yùn)行。從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣將跟隨并影響人的一生，所以良好的閱讀習(xí)慣會使人終生受益。我利用教室里的圖書角設(shè)立“閱讀角”，提倡學(xué)生帶喜愛閱讀的書刊進(jìn)柜，盡量每月更換一次，組織師生相互借閱并形成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)資源共享。還因?yàn)殚喿x是從傾聽開始的，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣大多來源于傾聽，所以我選一些有趣而又有意義的故事書讀給學(xué)生聽，每周堅(jiān)持給學(xué)生讀一段文章，本學(xué)期為學(xué)生讀完了《小豬稀哩呼?！愤@本故事書。

二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。

4、摘抄評價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。平時(shí)要求學(xué)生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。還可以在報(bào)刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

三、推薦合適讀物，確保閱讀質(zhì)量

閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說過“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！眲e林斯基也曾說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！蹦壳?，小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師首先是幫助學(xué)生選擇思想健康、知識性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物。其次是選擇針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《燕子專列》之后，可以向?qū)W生推薦《愛的教育》；學(xué)習(xí)《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)習(xí)《丑小鴨》可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》；學(xué)習(xí)《童年.冬陽.駱駝隊(duì)》可以向?qū)W生推薦林海音的作品；在學(xué)習(xí)《挑山工》一課時(shí)，我們向?qū)W生推薦了關(guān)于“五岳”的地理書籍，以及《泰山風(fēng)景》、《泰山神話傳說》等書，使他們對泰山的自然景觀和人文景觀有了一個較全面的認(rèn)識。此外，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。這樣，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對課外讀物選擇的指導(dǎo)。同時(shí)在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。

四、多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

1、學(xué)校辦好圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、班級辦圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3、給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間?？傊W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流（定稿）

尊敬的老師、同學(xué)們：

你們好！

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，半年的學(xué)習(xí)生活就快結(jié)束了，自從我轉(zhuǎn)入這所新的學(xué)?！?*學(xué)校后，我覺得學(xué)習(xí)比以前緊張了許多，因?yàn)槲沂菑泥l(xiāng)下的一所小學(xué)轉(zhuǎn)來的，還需要一段時(shí)間適應(yīng)新的環(huán)境。現(xiàn)在，我已基本適應(yīng)了這里的學(xué)習(xí)、生活。今天，我向大家介紹一下我的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)這只是我個人的一點(diǎn)看法，介紹給大家，讓我們共勉。

一是課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)新的知識十分重要,如果你上課前對要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),就會有利于提高學(xué)習(xí)的效率。預(yù)習(xí)時(shí),我經(jīng)常根據(jù)老師的要求，在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)知識。還采用邊閱讀邊思考的方法,把內(nèi)容的要點(diǎn),層次,聯(lián)系劃出來或標(biāo)上記號,寫下自己的看法或不懂的地方與問題,最后確定聽課時(shí)要解決的問題,這樣可以提高聽課的效率.以便能在課上緊跟老師的思路，跟上老師的步伐，才不會出現(xiàn)偏差。

二是課上的聽講。聽課時(shí),一方面要專心致志地聽講，理解老師講的內(nèi)容, 積極思考，踴躍回答老師的問題，就能得到最大的收獲。另一方面還要獨(dú)立思考,勇于提出問題，做課堂的主人。聽課時(shí)還要隨時(shí)記好筆記。把老師講課的要點(diǎn)和補(bǔ)充的內(nèi)容與方法寫下, 梳理所學(xué)內(nèi)容，以備復(fù)習(xí)時(shí)使用。

三是課后的復(fù)習(xí)。對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)也是非常重要的，每天放學(xué)回到家里，做作業(yè)前要把當(dāng)天所學(xué)的知識像放電影一樣在頭腦中“放映”一遍，這樣有利于鞏固所學(xué)知識，要養(yǎng)成放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習(xí)慣。要認(rèn)真對待每一道作業(yè)題，做到心到、眼到、口到、手到，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個腳印，逐步鞏固知識。這樣一天反反復(fù)復(fù)地記憶，當(dāng)天所學(xué)知識就能記憶于心，同時(shí)也感到充實(shí)和有意義。

四是勞逸的結(jié)合。學(xué)習(xí)需要勞逸結(jié)合,下課時(shí)放松一下自己，看看外面的風(fēng)景緩解一下自己的眼睛和大腦的疲勞,以便上課時(shí)更有精神,更能集中注意力。星期天也要休息休息，看看自己喜歡的電視劇，豐富知識，還可以出去爬爬山，看看風(fēng)景，陶冶情操，開闊視野，增強(qiáng)自己的審美能力。另外，加強(qiáng)體質(zhì)的鍛煉也是非常有益的，一個人有了好的身體，才能更好的學(xué)習(xí)、生活。

用活“小數(shù)報(bào)”提升教學(xué)質(zhì)量

泗洪縣青陽中心小學(xué)

泗洪縣青陽中心小學(xué)位于泗洪縣城所在地，創(chuàng)辦于民國初年，前身為江氏族立學(xué)堂，系革命烈士喻尊霞的母校。學(xué)?，F(xiàn)有教職工人，在校生人，近年來，我校重視用活“小數(shù)報(bào)”，不斷提升了數(shù)學(xué)教學(xué)績效，我們的主要做法有：

一、（積極宣傳發(fā)動訂報(bào)，讓優(yōu)質(zhì)資源走進(jìn)課堂，）

2005年，我校對三至六年級的學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)閱讀的專項(xiàng)問卷調(diào)查，調(diào)查顯示參與調(diào)查學(xué)生中90.2%的學(xué)生除了數(shù)學(xué)書、教輔材料外沒有讀過任何數(shù)學(xué)科普讀物，只有9.8%學(xué)生讀小學(xué)至今讀過零星的1本或2本數(shù)學(xué)故事類書籍。從調(diào)查和訪談中了解，孩子們的數(shù)學(xué)閱

讀基本上限于數(shù)學(xué)書、配套的閱讀材料，更多的是家長幫助購買的大量習(xí)題集，數(shù)學(xué)可以讀些什么？怎么讀？孩子和家長根本不知道。為此，我校自2005年以來就確立以小數(shù)報(bào)為主的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂的讀報(bào)活動，1．積極組織訂報(bào)

就數(shù)學(xué)報(bào)征訂之事，專門召開家長會。會上，班主任或數(shù)學(xué)老師積極宣傳，介紹《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》的版面，每版的具體內(nèi)容，這些內(nèi)容對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升都有哪些好處等等，首先讓家長接受數(shù)學(xué)報(bào)，為了孩子的發(fā)展，愿意給自己的孩子訂一份《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》。

2.編排讀報(bào)課，每周增加一節(jié)以《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》為主的數(shù)學(xué)閱讀課?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)閱讀材料，這些內(nèi)容更貼近孩子們的生活，他們更感興趣。正是閱讀，讓他們覺得數(shù)學(xué)變得好玩，走進(jìn)數(shù)學(xué)天地，走進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。讀報(bào)課上，在老師的有效組織下，學(xué)生交流讀報(bào)體會，探討問題，聚集焦點(diǎn)。學(xué)生樂在其中，玩在其中，學(xué)的不亦樂乎。

3.納入評價(jià)

最近幾年，學(xué)生訂閱《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》的數(shù)量逐年增加，訂閱量自2005年的百分之二十到今年達(dá)百分之八十一。由于多數(shù)同學(xué)訂閱了《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，因此，我校把對《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》閱讀情況納入評價(jià)考核體系。每學(xué)期有思維訓(xùn)練作業(yè)，納入數(shù)學(xué)作業(yè)視導(dǎo)檢查評價(jià)，每學(xué)年舉行一次的學(xué)科知識競賽，數(shù)學(xué)試卷中，《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》的內(nèi)容占20%。

我校以小數(shù)報(bào)的閱讀輻射帶動了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，在數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神的熏染下，孩子們在閱讀中真正逐步喜歡上數(shù)學(xué)，用心去體驗(yàn)和思考數(shù)學(xué)。

二、開展豐富多彩活動，積極讀報(bào)用報(bào)

1.低年級開展剪報(bào)活動（幻燈片）

低年級學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有很大的形象性，而抽象性較少。針對低年級的特點(diǎn)，我校采取引導(dǎo)低年級小朋友進(jìn)行讀報(bào)、剪報(bào)、貼報(bào)系列活動。重點(diǎn)在于引導(dǎo)小朋友喜愛《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，從而喜愛數(shù)學(xué)。

2．高年級開展編報(bào)活動（幻燈片）

高年級的學(xué)生，無論在知識的儲備上，還是思維能力的發(fā)展都達(dá)到了一定的高度，而且其他學(xué)科知識的積累也有一定的質(zhì)和量。針對高年級的特點(diǎn)，我校還以《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》為模板，讓學(xué)生動手創(chuàng)造了他們自己的“小學(xué)生數(shù)學(xué)手抄報(bào)”。學(xué)生融數(shù)學(xué)知識、語文知識、美術(shù)知識、以及科學(xué)、外語等知識為一體，動手動腦，展開想象的翅膀，各顯身手。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和訓(xùn)練，我們感到學(xué)生在辦報(bào)的過程中，增長了見識，活躍了思維，增強(qiáng)了綜

合素質(zhì)，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過手抄報(bào)的制作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓在廣闊的空間里學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，鍛煉了他們查找資料、與人溝通的能力，增強(qiáng)了寫作和繪畫創(chuàng)作的實(shí)踐性、趣味性。學(xué)生們的積極性越來越高，數(shù)學(xué)水平也有了一定提高。

3．寫數(shù)學(xué)學(xué)小論文（幻燈片）

我校引導(dǎo)學(xué)生以《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》的小作者為榜樣，指導(dǎo)學(xué)生寫一些閱讀的心得體會。正是通過以《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》為中心的數(shù)學(xué)閱讀，拉近了我校學(xué)生與數(shù)學(xué)小論文的距離，于是他們嘗試著去寫。孩子們一開始并不會寫，有的抄了很多，有的把一些習(xí)題的解答寫了下來，有的并不是自己的體會。他們一邊學(xué)一邊寫，再在教師指導(dǎo)下，孩子們慢慢地可以寫出自己的體會，或者自己最大的感觸，如：巧妙的方法、精彩的故事、數(shù)學(xué)的價(jià)值等。不需要洋洋灑灑的長篇大論，需要寫出自己真實(shí)的收獲，孩子們逐漸知道了怎樣深入下去。這樣就最大限度地張揚(yáng)數(shù)學(xué)思考的魅力，并改變學(xué)生思考的方式、方法和視角，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的一切，能從數(shù)學(xué)的角度思考每天發(fā)生的一切，在數(shù)學(xué)心得的寫作中逐步用心去體驗(yàn)和思考數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行數(shù)學(xué)化的表達(dá)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

通過對《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》合理有效的使用，學(xué)生在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師在一步步成長，教學(xué)績效在不斷提升。我們將進(jìn)一步努力，用好、用活《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，讓她成為我們師生共同發(fā)展的大舞臺。

三、借助讀報(bào)平臺，師生共同成長

1.為了能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，首先組織教師開展學(xué)習(xí)交流活動（幻燈片），在學(xué)習(xí)過程中，教師記學(xué)習(xí)日記（幻燈片），寫學(xué)習(xí)心得體會，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先使數(shù)學(xué)教師愛上《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》。

2.教師參與競賽，提升技藝（具體做法）（幻燈片）

為了提升數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)理念，提高解析數(shù)學(xué)難題的能力，早在2004年我校就出臺了教師和學(xué)生一起參加數(shù)學(xué)競賽。剛開始很多教師，特別是年齡偏大的教師有害怕心理，不太情愿參賽。但是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的耐心說服下也勉強(qiáng)參賽。經(jīng)過幾年的打拼，整個數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍有了飛速的提升。這為我?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》讀報(bào)活動的推動奠定了基石。

總之，我校秉承《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的宗旨，校積極開展以《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》的“思維訓(xùn)練版”內(nèi)容為主的思維訓(xùn)練、輔導(dǎo)。采取各班學(xué)生成立數(shù)學(xué)興趣小組，興趣小組的學(xué)生經(jīng)常自發(fā)組織研究學(xué)習(xí)《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》的思維訓(xùn)練版版塊，數(shù)學(xué)報(bào)“思維訓(xùn)練版塊”為學(xué)生提供了展示大舞臺。開展興趣小組活動，豐富了學(xué)生的課余生活和課外活動內(nèi)容，提高了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)

新能力。教師也常常積極地參與其中。教師定期進(jìn)行《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》思維訓(xùn)練課堂教學(xué)，讓所有的孩子都能感受到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)校還經(jīng)常組織一些教師上關(guān)于小數(shù)報(bào)的思維訓(xùn)練示范課，讓師與師、師與生、生與生之間真正的互動起來，在全校刮起一股數(shù)學(xué)思維旋風(fēng)。因此，在最近幾年省、縣級組織的“小小數(shù)學(xué)家”評比活動中，我校取得了輝煌的成績（獲取的成績）（幻燈片）

第三篇：小學(xué)生德育工作經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)生德育工作經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)生德育工作經(jīng)驗(yàn)交流

德育乃重中之重！

在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠(yuǎn)譜寫不完的詩篇。只要有人類，就會有教育；人類辦教育，為的是促進(jìn)自身更好的發(fā)展。而德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在；德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。諸育只有以德育為首，才能應(yīng)運(yùn)而生，才會有其價(jià)值。德是米粒中的胚芽、果核中的仁，也就是生機(jī)。下面就談?wù)劚救藢Φ掠某鯗\詮釋與認(rèn)識。

一、對德育方法的反思

我國向來重視學(xué)校德育，各級學(xué)校的校長和教師也為此而付出了巨大的努力，但是德育之實(shí)效不高，當(dāng)今兒童、青少年思想道德滑坡卻是不爭的事實(shí)。

為什么學(xué)校德育的實(shí)效不高？原因自然是相當(dāng)復(fù)雜的。我們學(xué)校的部分老師曾就小學(xué)德育實(shí)效不夠理想的問題，作過專門的討論。大家比較一致的意見是，我國現(xiàn)行的諸多德育方法層次不一，形式多樣，但其宗旨似乎只有一個——把社會所要求的品德規(guī)范“傳授”給受教育者。比如，人們常用的“說服教育”、“榜樣示范”、“獎勵與懲罰”等方法，基本上都是在進(jìn)行一種傳授式操作，不同程度地存在著“灌輸”的味道。它直接導(dǎo)致了兩種消極后果：一是德育效果差，甚至無效。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，有87﹒4％的學(xué)生認(rèn)為言行不必一致，只有12﹒6％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該一致。這說明現(xiàn)行的以灌輸為主的方式只是施教者一廂情愿的行為。對于受教育者主體，教育者至多只能強(qiáng)迫他們做什么與不做什么、說什么與不說什么，而無法使他們想什么與不想什么。二是德育過程中學(xué)生的修身過程處于消極、被動甚至中斷的狀態(tài)。長此以往，學(xué)生自我教育的主體性和創(chuàng)造精神將會大大受挫，并趨于萎縮甚至消失。

此外，在少數(shù)地方個別教師還奉行虐待型德育方式，體罰學(xué)生的情況較為普遍，如罰站、罰跪、罰掃地、打耳光、揪耳朵，甚至讓學(xué)生吞紙屑、蒼蠅等。這些卑劣的“教育”手段，嚴(yán)重地摧殘了兒童的身心，是違反道德的。肉體懲罰不僅使學(xué)生身體遭受摧殘，也使其人格受到侮辱、人權(quán)受到侵犯、精神受到打擊。

二、德育工作的出發(fā)點(diǎn)——小學(xué)生品德發(fā)展年齡特征

1、小學(xué)生逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力

研究材料證明，系統(tǒng)的道德認(rèn)識以及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣是在小學(xué)階段逐步形成的。他們形成了自覺地運(yùn)用道德認(rèn)識來評價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力。當(dāng)然，這種道德認(rèn)識的能力帶有很大的依附性，同時(shí)也缺乏原則性。但發(fā)展的趨勢是和諧的，且有一個穩(wěn)步的發(fā)展過程。

2、小學(xué)生的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化

小學(xué)生有了正確的道德認(rèn)識，并不能保證有良好的道德行為。所以更重要的是如何把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為。在這個過程中，小學(xué)生在品德發(fā)展上的認(rèn)識和行為、言和行基本上是協(xié)調(diào)的。因此，年齡越小，言行越一致；而隨著年齡的增加，逐步出現(xiàn)言行一致或不一致的分化。其原因在于，學(xué)生年齡越小，行為越簡單，易于外露，他們還不善于掩飾自己。而年齡較大的學(xué)生，行為比較復(fù)雜，他們?nèi)找鎸W(xué)會掩飾自己的行為。形成學(xué)生言行不一致的原因很多。一是模仿的傾向。模仿是小學(xué)生的特點(diǎn)，他看到模仿有意思，明知是不正確的舉動，也往往要模仿。二是出于無意，常常無目的地要做出一些不利的舉動。三是只會說，不會做。道德行為說起來容易，做起來要克服困難、有毅力，才能收到良好的效果。由此可見，小學(xué)生在品德上的認(rèn)識和行為脫節(jié)的情況及原因較為復(fù)雜，但是，這種脫節(jié)是容易克服的，只要采取一些有效的方法，且通過循序漸進(jìn)、積極的引導(dǎo)，小學(xué)生的品德就能得到發(fā)展。

由此可見，小學(xué)生的品德是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡的。

三、德育工作的落腳點(diǎn)——學(xué)校、家庭、社會三教一體化

教育的場所，主要是學(xué)校，但近幾年來，“拆除學(xué)校圍墻”的主張?jiān)絹碓綇?qiáng)烈。因?yàn)閷W(xué)生的教育，絕不是學(xué)?？梢园k的事，盡管在教育中，學(xué)校教育處于中心地位，但學(xué)校畢竟是教育場所的一個部分，要使學(xué)生健康成長，學(xué)校教育必須與家庭教育、社會教育配合，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，因此，對一個學(xué)生的德育效果如何，在很大程度上取決于“三教”的配合與協(xié)作。

（一）人際交往

學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校度過的，無時(shí)無刻不在與同學(xué)、老師進(jìn)行著交往實(shí)踐活動，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)后繼續(xù)實(shí)踐，道德更能表現(xiàn)為一種自覺的行為。為此，我們更應(yīng)該重視學(xué)生交往生活中道德的培養(yǎng)。

1、日常交往中的道德教育

引領(lǐng)學(xué)生過有意義的日常生活，鼓勵學(xué)生交往是值得提倡的。一位老師在班級里設(shè)置了一個班級信箱，學(xué)生與學(xué)生之間有什么心里話，遇到什么矛盾，可以寫在紙上投進(jìn)信箱，學(xué)生有什么愿望，也可以通過信箱轉(zhuǎn)達(dá)。每天，這個信箱都會收到好幾封學(xué)生來信。其中有學(xué)生說今天對媽媽撒了謊，覺得很不應(yīng)該。還有的學(xué)生說與某某同學(xué)鬧了矛盾，心里想認(rèn)錯又沒有勇氣，于是求助于信箱。這個過程，恰到好處地讓學(xué)生對自己的行為和心態(tài)進(jìn)行了反思，達(dá)到心靈深處的自省、自律。其實(shí)，學(xué)生對自己的同齡人會更容易說心里話，傾聽別人的體會，交流不同的體驗(yàn)，如果找到了信任的對象，互相解決矛盾或心事更方便也更有效。

2、學(xué)習(xí)交往中的道德教育

【案例1】

我聽過的一堂課中，對小組討論的那個環(huán)節(jié)印象特別深。老師提出一個問題：課文中對主人公美的描寫有很多，包括外在美和內(nèi)在美，請同學(xué)們通過四人小組合作找一找，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

學(xué)生開始了各種交流，以下是一個小組的主要對話：

甲：我先找到了一句，“槐樹上的洋槐花映襯著這張青春的臉?！?/p>

乙：你這句話我也找過，不過我覺得這和突出主人公的美沒有多大的聯(lián)系，它又沒有直接寫??

乙還沒說完，甲急了，兩人開始辯駁，爭論不休。

丙和丁各叫住一方，丁說：“我們先把這個句子做個記號，待會兒請教老師吧！”

乙表示同意，甲卻堅(jiān)持不放，看來甲是個很能堅(jiān)持自己意見的人。

看他們有爭執(zhí)，老師過去了，也加入了這句話的討論：“這句話的確不是直接寫主人公外在或內(nèi)在的美，但是這句話也在寫主人公的美，是一種側(cè)面描寫，它是通過什么寫美的？你們再討論一下吧！”

在老師的點(diǎn)撥下，乙發(fā)言了：它用洋槐花的美來襯托主人公的臉，不是花美人更美嗎？

甲：原來這叫側(cè)面描寫，怪不得有點(diǎn)像又有點(diǎn)不像呢！

??

學(xué)生間的交流、沖突、理解，老師的參與、引導(dǎo)都在這里上演著，通過對話、思考、再對話幾個環(huán)節(jié)的實(shí)踐體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，合作精神也隨之確立了。當(dāng)然，學(xué)習(xí)中的交往也存在著一定的競爭，教育者可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良性競爭，在競爭中學(xué)習(xí)更多的東西。

【案例2】

班上有一個學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)但很有上進(jìn)心的學(xué)生，課外常常見他向別人請教問題，只是很多次都碰壁。原因在于他不知道該怎樣向同學(xué)詢問，心理負(fù)擔(dān)很重，怕別人說他。這里牽涉他和被他問的學(xué)生兩類人的交往態(tài)度。我先從被他問的同學(xué)那里著手，向該學(xué)生講述了一個成功者也需要和別人合作和作為成功者該具有的風(fēng)范的有關(guān)故事，讓他談?wù)勊袉栴}向老師請教時(shí)的那種心情，從而體會剛才問他問題那位同學(xué)的感受。很快，他就能從先前的交往誤區(qū)中走出來，希望幫助那位同學(xué)共同解決問題。然后，我又開始找請教問題的那位同學(xué)。關(guān)鍵在于他。對他的學(xué)習(xí)我談了我的看法，也讓他談了自己對自己的看法，針對某一個具體的問題，我亮出了真正的目的：讓他試著用剛才問我的方式去詢問那位同學(xué)。事后，他高興地跑過來，他們倆結(jié)成了學(xué)習(xí)對子，不但他的問題解決了，那位同學(xué)還向他請教了一個問題呢！

這比我預(yù)期的效果更理想?？磥?，教師的科學(xué)引導(dǎo)非常有必要。

(二)實(shí)踐活動

【案例3】

一位低年級班主任發(fā)現(xiàn)近段時(shí)間學(xué)生逃值日現(xiàn)象比較嚴(yán)重，就抓住契機(jī)開展了一次以“我是勞動小能手”為主題的班隊(duì)活動。通過角色轉(zhuǎn)換、模擬勞動、值日比賽等實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動光榮，不勞動可恥的道理。同時(shí)，將此活動加以延伸，從校內(nèi)延伸到校外，給每位學(xué)生制作了一張“我是勞動小能手”的家校聯(lián)系卡，要求組長、家長對該生勞動情況作詳實(shí)的記載，及時(shí)向老師、家長反饋，并出臺相應(yīng)的獎勵機(jī)制，從而幫學(xué)生樹立勞動意識。一段時(shí)間下來，學(xué)生的勞動意識大大增強(qiáng)。

【案例4】

我校地處郊區(qū)，這為學(xué)生的勞動基地實(shí)踐提供了很好的條件。一次學(xué)校開展了“我們是未來的小菜農(nóng)”活動。學(xué)生首先簡單了解“菜籃子工程”，請基地的有關(guān)人員介紹“菜籃子工程”以及如何保證本地的居民蔬菜供應(yīng)的措施。然后學(xué)習(xí)種菜技術(shù)，利用學(xué)校周圍的空地建立小菜園，在菜農(nóng)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)種菜，并召開一次交流會，交流種菜的經(jīng)驗(yàn)。期末時(shí)舉辦“豐收樂百菜”展覽，舉行野餐，每位隊(duì)員燒一道菜，慶祝豐收。

【案例5】

最近，市博物館向全市小學(xué)生免費(fèi)開放了，這對學(xué)生來說是件大好事，可是問題也隨之而來：很多前來參觀的學(xué)生不注意衛(wèi)生，隨地丟棄果殼紙屑；有的走馬觀花，抓不住精髓，對博物館內(nèi)的情況了解不多；還有的涂涂畫畫，有損文物??怎樣“以群教群”，解決這個難題呢？學(xué)校挑選表現(xiàn)欲強(qiáng)、口才佳的20余位同學(xué)組建了一支“博物館小導(dǎo)游”隊(duì)伍，并請一位家長與博物館取得聯(lián)系，在每個雙休日請小導(dǎo)游前往博物館為小學(xué)生進(jìn)行義務(wù)講解。孩子們興趣高漲，準(zhǔn)備工作相當(dāng)充分。每到雙休日，總有七八位小導(dǎo)游在那里為大家耐心地講解家鄉(xiāng)的人文歷史及物質(zhì)資源等。在活動中，學(xué)生不僅鍛煉了口才和社會交際能力，而且真正感受到了家鄉(xiāng)歷史的悠久，文化的精深，很多隊(duì)員情不自禁地發(fā)出贊嘆：“原來家鄉(xiāng)真美！”

在實(shí)踐中，我們認(rèn)識到，充分挖掘和利用社會教育資源，以鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情為突破口，以社會教育基地為依托，以豐富多彩的社會實(shí)踐活動為主要手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的德育格局，必然會促進(jìn)學(xué)校德育的社會化、實(shí)踐化、主體化，使學(xué)生潛移默化地受到教育。十年樹木，百年樹人。教育是大事，未成年人的思想道德教育更是大事中的大事。為此，我們要學(xué)習(xí)和借鑒古今中外的一切有益的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，大膽實(shí)踐，開創(chuàng)一片新的天地。）

第四篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流材料

養(yǎng)成教育從點(diǎn)滴做起

長勝中心小學(xué)----李海華

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任的工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是不乏味的、沒有遺憾的，是充實(shí)的、完美的老師。我本帶的是一年級就我?guī)У膶W(xué)生談一談養(yǎng)成教育，小學(xué)初入學(xué)的學(xué)生在行為習(xí)慣上存在很大的可塑性，許多好習(xí)慣都尚未養(yǎng)成，他們就像一張白紙，等待著教育者在上面勾勒豐富的內(nèi)容。所以，一年級是學(xué)生多種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、課前行為習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導(dǎo)和教育?？墒牵绱硕嗟摹霸摗迸c“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教，效果不理想。為此，我把對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生很感興趣。如上課鈴聲響后，小班長帶領(lǐng)同學(xué)邊拍手邊唱：“鈴聲響，進(jìn)課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看?！睂W(xué)生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然地進(jìn)入上課狀態(tài)。下課鈴聲一響，學(xué)生們便會馬上背誦：“教室內(nèi)，輕聲慢步行；操場上，開開心心做游戲。”寫字時(shí)，學(xué)生們一邊背誦著“頭正、肩平、臂開、足安”一邊糾正自己的寫字姿勢。把行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，由于貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，因此取得了明顯的效果。同時(shí)，我還精心創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)地讓學(xué)生誦讀，精心制定了20首古詩文背誦使他們在每天早上到校后養(yǎng)成自覺誦讀習(xí)慣這樣他們就養(yǎng)成了，在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中規(guī)范了自己的行為。

二、課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成

著名教育家陶行知說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并及時(shí)給予積極評價(jià)，讓學(xué)生獲得優(yōu)良行為被認(rèn)可的積極心理感受。對學(xué)生的優(yōu)良行為的積極評價(jià)要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于優(yōu)良行為在反復(fù)強(qiáng)化下鞏固下來。

例如，一年級的學(xué)生在課堂上，常常由于興奮而爭先恐后地大聲回答老師的提問，影響了老師對回答情況做出判斷。也影響自己聽別人說話的過程。這時(shí)，我通常會對積極舉手但并未出聲的孩子給予表揚(yáng)，這樣并對所問的問題提出要求，“針對同一問題不要僅有一個答案，重復(fù)地回答就沒有意義了”其他孩子受到啟發(fā)，開啟思維，不但不隨便回答問題了。還能針對同一問題，想出好多有個性的答案來。就不再隨便回答問題了。經(jīng)過長期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣就形成了。

三、生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成

七十個孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時(shí)有發(fā)生。有時(shí)一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費(fèi)精力。雖然我多次宣講《小學(xué)生守則》，時(shí)常把校領(lǐng)導(dǎo)會上講的如何規(guī)范學(xué)生行為的方法一用再用，學(xué)生也知道要互相謙讓，但畢竟年齡小，一遇到具體的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來一些名人小時(shí)候的故事，如《孔融讓梨》《七步成詩》利用晨檢、班會課時(shí)間給學(xué)生講。通過講故事，提高了學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們學(xué)會了解決問題的方法。我還常常針對班內(nèi)出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進(jìn)行教育如前些日子，班里的一名學(xué)生沒帶鉛筆，和同桌借，同桌不借，他沒辦法就告狀到我這里，恰巧我班一個男孩也是頭一天借了臨桌同學(xué)的鉛筆，第二天還了人家一整根鉛筆，而那個女孩卻沒要，一個正面、一個反面，我借此事對比，表揚(yáng)了教育了不借鉛筆給同桌和借不到筆來告狀以及全班同學(xué)，從此以后這樣事情來告狀的幾乎沒有了，看來，他們有了一定解決問題的能力。

四、衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。一年級學(xué)生的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。我在與學(xué)生、家長和他人的交往中，經(jīng)常有意識地使用“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語。當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時(shí)，我總是立即撿起；教室桌椅歪斜時(shí)，我總是輕輕地?cái)[放整齊；講桌不整潔時(shí)，我也是隨時(shí)清理干凈尤其是地面，學(xué)生多自然制造的垃圾也不會少，地面上沒紙的情況下土也會很多，所以，我會及時(shí)清理過道及前邊的塵土。這一本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。切，學(xué)生看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做?，F(xiàn)在，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時(shí)，學(xué)生會立刻去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起。值日小組長更是負(fù)責(zé)，每到活動課，他們雖做得很慢，但總會把班級衛(wèi)生打掃干凈的，黑板擦得亮亮的。

另外，我還在平時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些孩子表現(xiàn)突出，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生中開展“身邊的榜樣”“我要向他學(xué)”“這樣做才對”等活動。通過這些活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)身邊的榜樣，促進(jìn)了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一年級是學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一年來我有太多的感觸，總之，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出切實(shí)可行的方法，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

養(yǎng)成教育，在養(yǎng)成別人同時(shí)，也在養(yǎng)成自己。養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學(xué)生的實(shí)際情況因人、因時(shí)、因地而異。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。

謝謝大家

第五篇：小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)交流范文

直以來，我本著“授人與魚，不如授人與漁”的態(tài)度，在小學(xué)英語課堂中，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確而有效的方法來進(jìn)行閱讀活動。這學(xué)習(xí)過程確實(shí)挺“慢工”的，但師生倒也樂在其中。

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀中存在以下問題。筆者加以總結(jié)，并有相應(yīng)的對策。

一、“讀”而不“閱”

很多學(xué)生在閱讀中“讀”而不“閱”。有的學(xué)生習(xí)慣把

單詞逐個兒讀出來；有的學(xué)生表面上是安靜地看著文段，其實(shí)大腦里邊還是不停地讀著，他們習(xí)慣先通過讀音再進(jìn)行文字信息處理，從而來理解文段。這些并不是良好的閱讀習(xí)慣。“形”——“音”??——“義”讓我們的閱讀走彎路，影響閱讀速度。這些孩子在閱讀的過程中，并沒有進(jìn)行全英思考，而更多的是受了母語的影響。正確的閱讀方法是通過詞形直接反射到大腦，并進(jìn)行思維活動，從而達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。

【對策】課內(nèi)需要教師適當(dāng)安排“泛讀”訓(xùn)練活動：（1）教師搜集有訓(xùn)練意義的文章若干篇；（2）針對不同文章，設(shè)計(jì)有針對性的閱讀練習(xí)；（3）利用model讓學(xué)生理解“泛讀”的形式；（4）組織學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”一番，在計(jì)時(shí)競賽中體驗(yàn)閱讀所帶來的滿足感、成就感。

在課外，鼓勵學(xué)生多看英文雜志，特別是地道的英文小故事（避免中國寓言、成語故事的英文版），英文原著等。

二、“摳字（詞）眼兒”

大部分學(xué)生在短文閱讀中，習(xí)慣抓著某個詞不放。特別是當(dāng)他們遇到生詞的時(shí)候，經(jīng)常琢磨一番，甚至拿出英漢小詞典，查了又查。等“驅(qū)除”了“攔路虎”，這些學(xué)生又是將句子重看一遍，把句意確定了，再在短文閱讀中繼續(xù)“匍匐前進(jìn)”。閱讀忌斷章取義，其實(shí)每一個句子都有自己的意群。學(xué)生得按意群來進(jìn)行閱讀活動，遇到生詞，或是采用“跳讀”，或是聯(lián)系上下文來“猜詞” 等。在此基礎(chǔ)上，綜合句群，從而把握每一篇美文的中心要旨。因?yàn)楹芏鄦卧~本身就不止一種意思。在不同的語境中，甚至有截然相反的意義。只有把單詞融入短語或句子，乃至全篇，才能準(zhǔn)確意會作者想要傳達(dá)的東西。即使一時(shí)半會兒弄不明白，也不影響學(xué)生的獨(dú)立閱讀。中國不是有句古話：“讀書百遍，其義自見”？

【對策】教師安排“按意群閱讀”的專項(xiàng)訓(xùn)練：（1）設(shè)計(jì)可讀性較強(qiáng)的若干文段；（2）指導(dǎo)學(xué)生對文段中的各個句子進(jìn)行“圈點(diǎn)”，即按意群劃分成若干停頓；（3）組織朗誦比賽，讓學(xué)生學(xué)會正確地停頓，較清晰地把握句子的結(jié)構(gòu)，淡化生詞對閱讀造成閱讀的障礙。

三、抓不住“主線”

小學(xué)生在自主閱讀的過程中普遍缺乏“梳理”全文思路的能力。他們習(xí)慣在閱讀每一段的同時(shí)，努力記住文段的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并做到很好地去應(yīng)答文后的反饋練習(xí)。但是，這個年齡段的學(xué)生并不善于縱觀全文，做到對文段的“主線”心中有數(shù)。學(xué)生甚至沒有能力去用自己的簡短的語言來說一說：“從這篇文中，我知道（讀懂）了什么……”他們對文段中那么多的信息不會合理地篩選，去掉“枝葉”，剩下“主干”。從這一點(diǎn)上，迫切需要教師輔助學(xué)生，把“自主閱讀”的“質(zhì)”“量”提到更高的一個層次。

【對策】教師盡可能創(chuàng)造純英的學(xué)習(xí)環(huán)境（包括軟、硬環(huán)境）。在課堂上，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用簡練的語言來表述觀點(diǎn)（切忌胡子眉毛一把抓）：（1）討論文章的key words有哪些？（2）文章的中心句在哪？（3）“我”能用幾句話來概括全文等。

閱讀教學(xué)的道路任重而道遠(yuǎn)。正確的閱讀方法會讓學(xué)生受用終生。作為師者，我們責(zé)無旁貸地得繼續(xù)潛心研究，把優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)堅(jiān)持到底。