第一篇：生殖專家對試管嬰兒雙胞胎的看法

關(guān)于試管嬰兒雙胞胎生殖專家的看法

輔助生殖技術(shù)也是雙胎及多胎的形成原因之一。北京家圓生殖中心主任胡淑敏說，健康人群不能接受試管嬰兒手術(shù)，必須是不孕不育的才有資格申請。為了降低多胎妊娠并保證試管嬰兒的成功率，衛(wèi)生部輔助生殖技術(shù)規(guī)定小于35歲以下患者，可以移植兩個胚胎，35歲以上或第二次人工助孕，最多可以移植3個胚胎，因而在輔助生殖中多胎妊娠明顯增加，約20%-30%左右。雙胎妊娠患者可以選擇兩個都要，但如果是兩個以上的必須要減胎。一般來說試管嬰兒的孩子和自然受孕的孩子在后天的智力發(fā)展上不會有太大的區(qū)別。

與懷上多胞胎家庭的喜悅相比，生殖專家若發(fā)現(xiàn)做試管嬰兒的女性懷上了多胞胎，反而覺得難受。胡主任表示：“我們做生殖的理念就是，生一個足月、健康的孩子，而不是追求多胞胎。所以，我們都不主張病人要多子，就算是2胎，我們聽到都會難受，因為那意味著對孕婦而言，隱藏著患各種并發(fā)癥的可能性?！睂＜冶硎?，多胞胎在子宮內(nèi)，容易出現(xiàn)相互擠壓的情況。

因此，從優(yōu)生優(yōu)育角度來講，不少生殖健康專家并不提倡多胎妊娠。多胎妊娠屬于高危妊娠，會使孕婦流產(chǎn)率比正常妊娠增加10%，早產(chǎn)率增加20%，胎兒死亡率高達(dá)135%。，極易引起產(chǎn)婦胎膜早破、妊娠高血壓、貧血、產(chǎn)時大出血等并發(fā)癥，相比之下，多胞胎子女畸形的比例也很高。如沒有雙胞胎家族遺傳基因，千萬不要為了“雙生子”而冒危及母子健康的風(fēng)險。

第二篇：4、專家對新法的看法

本次對勞動合同法的修改僅涉及相關(guān)“勞務(wù)派遣”的4個條款，比較引人關(guān)注的，一方面是提高了勞務(wù)派遣的準(zhǔn)入門檻，將勞務(wù)派遣單位的注冊資本要求由50萬元提高至100萬元，并明確規(guī)定開辦勞務(wù)派遣公司必須取得行政許可；另一方面是對“三性”的界定有了較為清晰的說明。

在全國人大公開《草案》之后，包括一些知名的專家在內(nèi)，很多人認(rèn)為提高勞務(wù)派遣單位準(zhǔn)入門檻沒有多大的實際意義，而《草案》中對“三性”的界定又不夠清晰、細(xì)化，由此導(dǎo)致在處理勞務(wù)派遣違規(guī)問題時仍然會存在很多爭議，解決不了實踐中的根本問題。

7月17日，在中國人民大學(xué)社會保障法研究所舉辦的相關(guān)《草案》研討會上，中國人民大學(xué)法學(xué)院教授黎建飛、中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院副教授金英杰等人就明確表示，勞務(wù)派遣的實質(zhì)問題是被派遣勞動者享受不到同工同酬、社會保險等待遇，靠提高勞務(wù)派遣單位的注冊資金，未抓住勞務(wù)派遣的要害，對違規(guī)單位也起不到制約作用。

對于《草案》中對“三性”的界定，黎建飛表示，《草案》中對“輔助性”的界定是“為主營業(yè)務(wù)提供服務(wù)的”，但現(xiàn)實中的情況是，很多工作崗位都是輔助性的。

曾經(jīng)有位銀行行長對黎建飛說，在銀行，“除了行長，所有崗位都是輔助性的了，因為所有人都是輔助行長工作的”。

與對“輔助性”的界定相似，《草案》中對“臨時性”、“替代性”的規(guī)定也引發(fā)不少爭議。清華大學(xué)法學(xué)院教授鄭尚元教授提出的解決辦法是，對“三性”應(yīng)采取崗位列舉的方式，不足之處再采取另行規(guī)定的方法解決。

對于黎建飛、鄭尚元等專家對《草案》提出的諸多質(zhì)疑，前述知情人士告訴本報，全國人大法工委已經(jīng)對《草案》的相關(guān)條款做了進(jìn)一步修改，對違規(guī)勞務(wù)派遣單位、用工單位也加重了“措辭”，加大了處罰力度，目前存在的主要問題是，相關(guān)部委之間對《草案》中“三性”的“界定”還存在較大分歧。

在本月中旬，全國人大法工委曾召集國務(wù)院法制辦、人社部、全國總工會等方面就《草案》修改進(jìn)行再次商討，全國總工會力主對“三性”的“界定”進(jìn)一步清晰、細(xì)化，并明確對“輔助性”崗位應(yīng)該明確——“用工單位應(yīng)將在本單位連續(xù)工作滿兩年的勞務(wù)派遣工轉(zhuǎn)為勞動合同制職工”。

對于全國人大法工委是否會采納全國總工會提出的意見和建議，目前尚不得知，但可以確定的是，《草案》二審最早將在2月下旬的十一屆全國人大常委會第三十次會議審議。

國企利益

國內(nèi)勞務(wù)派遣用工泛濫主要體現(xiàn)在壟斷性的大型央企、外企和事業(yè)單位，全國總工會一位不愿透露姓名的人士表示，從全國人大法工委決定修改勞動合同法初期，出于維護(hù)一些重點(diǎn)企業(yè)特別是大型國企的利益，一些國家部門和地方政府就竭力阻止對規(guī)范勞務(wù)派遣用工。

全國總工會近年來一直追蹤全國勞務(wù)派遣用工情況，調(diào)查結(jié)果顯示，在石油、化工、電信、金融等壟斷性國企，甚至有超過2/3的員工都屬于勞務(wù)派遣。對于國企刻意使用勞務(wù)派遣工的原因，前述知情人士分析表示，一方面是由于先行勞動合同法對企業(yè)用工的規(guī)定存在很多漏洞；另一方面是國家對國有企業(yè)人員編制、工資總額有剛性的限制要求，出于對企業(yè)的利益、利潤的考慮，很多國有企業(yè)都選擇了大量違規(guī)使用勞務(wù)派遣工。

解決勞務(wù)派遣的最終結(jié)果是要在同一個企業(yè)內(nèi)實現(xiàn)“同工同酬”，使被派遣勞動者的合法權(quán)益得到有效保障。全國人大在公示的“草案”征求意見稿上也多次強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)“同工同酬”。前述全國總工會人士表示，即便是在新版勞動合同法頒布之后，在同一個企業(yè)要真正實現(xiàn)“同工同酬”的目標(biāo)也很難。

事實上，先行勞動合同法中強(qiáng)調(diào)的“同工同酬”其實在近兩年“流產(chǎn)”的《工資條例》、《勞務(wù)派遣規(guī)定》中都出現(xiàn)過。早在2009年，由人社部、全國總工會起草的《工資條例》的第一部分就對目前社會普遍關(guān)注的條例適用范圍和工資的定義，以及同工同酬的要點(diǎn)進(jìn)行了解釋，明確提出對職工工資要實現(xiàn)“同工同酬”。

在《工資條例》“流產(chǎn)”之后，人社部方面又開始力推制定《勞務(wù)派遣規(guī)定》。在基本成型的《勞務(wù)派遣規(guī)定》中，也多處強(qiáng)調(diào)要實現(xiàn)“同工同酬”，彌補(bǔ)了先行勞動合同法中對勞務(wù)派遣規(guī)定的不足，但由于在征求意見階段受到來自多方利益特別是大型國企的壓力，使得本已經(jīng)過多次修改、征求意見的《勞務(wù)派遣規(guī)定》在2010年年底“泡湯”。

在全國總工會那位人士看來，從制定《工資條例》、《勞務(wù)派遣規(guī)定》再到修改勞動合同法，相關(guān)部門受到來自國資委、地方政府等方面的阻力很大，從表面上看，一些國家部門和地方政府是對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)壓力有所擔(dān)憂，實際上是在竭力維護(hù)一些重點(diǎn)企業(yè)特別是大型國企的利益，歸根結(jié)底，還是利益問題在背后作祟。

第三篇：對本次專家報告的看法

對本次專家報告的看法

一個好班級離不開一位好班主任。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。好的班主任首先要有愛心、責(zé)任心和高超的工作藝術(shù)。其次要提高道德修養(yǎng)、加強(qiáng)師德建設(shè)。第三，要適應(yīng)社會對教育的新期盼和價值趨向多元化對學(xué)生因材施教，因人施育。他強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任培訓(xùn)是新時期貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)幸福教育的必然要求。大家要提高認(rèn)識，珍惜機(jī)會，學(xué)有所成，把這次培訓(xùn)作為提升素質(zhì)的加油站。

本次班主任培訓(xùn)邀請了全國十佳班主任段惠民老師，教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、中國教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會委員孟萬金教授作專家報告，報告圍繞“幸福班級建設(shè)與班主任師德建設(shè)”娓娓道來，既有理論高度又有實踐意義，在班主任中產(chǎn)生了共鳴。我市泰安功勛校長高理敬，省新聞人物、最美泰安人李曙光，齊魯名師、特級教師楊樹濱，泰安市優(yōu)秀班主任張興啟等十幾位教師參加了論壇交流，全體參會人員進(jìn)行了互動交流。會上對教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《教師文明禮儀讀本》進(jìn)行了解讀。

我認(rèn)為，此次班主任師德建設(shè)創(chuàng)新論壇暨培訓(xùn)活動內(nèi)容充實，通過學(xué)習(xí)，很受感動，深受啟發(fā)。并且時間安排緊湊，效果良好。

第四篇：對大學(xué)語文看法

1．激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

持這一看法的學(xué)生41人，約占33％（其中68％為理科生，32％為文科生）。在開學(xué)初的問卷調(diào)查中可以看到，幾乎每一個學(xué)生都或隱或現(xiàn)地表達(dá)出對中小學(xué)語文應(yīng)試教育制度的不滿與厭惡，“應(yīng)試教育受到高考的制約，偏重于提高語文的解題能力，印象中的語文就是漢字、拼音、改病句、做閱讀等”。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文原來是一種樂趣，一種享受。“大學(xué)語文科學(xué)地整合了語言文學(xué)與文化的知識，使自己在潛移默化中提高了文化和文學(xué)素養(yǎng)，接受到了一種語文教學(xué)的高級形態(tài)，領(lǐng)悟到了一種前所未有的新鮮感和學(xué)習(xí)語文的樂趣?！闭嬲恼Z文并不是死摳字眼與歸納中心思想，而是用心去解讀作品，從中感悟人生。一名理科生明確指出：“最大收獲———失而復(fù)得，我找回了曾經(jīng)擁有過的、但又失去了的興趣———對語文的興趣?！?/p>

2．開拓眼界，提高人文素養(yǎng)

持這一看法的學(xué)生97人，約占77％（其中理科生、文科生各占50％）。高等語文內(nèi)容豐富，涉及面廣，涵蓋古今中外的文學(xué)作品，頗富系統(tǒng)性與學(xué)術(shù)性，給學(xué)生打開了一扇展示文學(xué)新視點(diǎn)的窗戶，讓他們接觸到一個更紛繁多姿的世界。

3．教師的風(fēng)采與信念

持這一看法的學(xué)生63人，占50％（其中理科生占65％，文科生占35％）。授課的五位優(yōu)秀教師，以他們豐富的學(xué)識、詼諧流暢的語言，站在較高的視點(diǎn)為學(xué)生剖析文學(xué)作品，處處展示出巨大的人格魅力。他們?yōu)閷W(xué)生講解古人精妙的章句，透析今人深邃的思想，引導(dǎo)學(xué)生直面人生。從各位大師身上，學(xué)生們還看到了作學(xué)問的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，“學(xué)到很多有用的東西，如何查找資料，如何篩選信息，如何找出問題，如何提煉觀點(diǎn)，以及一些細(xì)節(jié)的處理，我們將受益終生”。

4．自身能力的培養(yǎng)與提高

持這一看法的學(xué)生76人，約占60％（其中理科生占53％，文科生占47％）。高等語文豐富了學(xué)生的感悟力、想像力和思考力，不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法與技巧，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和寫作的習(xí)慣，更重要的是，它培養(yǎng)了學(xué)生對文化精品學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)深入探索的潛力。在這里，學(xué)生們糾正了以往許多不正確的觀念和認(rèn)識，“破除了對權(quán)威的迷信”，敢于質(zhì)疑思辨的能力得到肯定，“真正學(xué)會欣賞文學(xué)、品味文學(xué)”。他們學(xué)會了一種學(xué)習(xí)或思考的方法，開始用辯證的眼光看問題，意識到“名家也是血肉之軀，也是人。人無完人，白璧也有微瑕”。還有學(xué)生指出，最大收獲是由完全不同于以往的作業(yè)方式———論文帶來的。在完成作業(yè)的過程中

鍛煉了自己查找、篩選及綜合資料的能力，提升了語言文字功底，形成了自己的相對系統(tǒng)的知識體系?！斑@種‘吃掉’并‘消化掉’的滿足感，一筆揮就的酣暢感，令我樂于接受知識?！?/p>

2007-1-1 13:17 回復(fù)

紫約師耘 4位粉絲 2樓

5．傳承民族文化

持這一看法的學(xué)生8人，約占6％（其中理科生占62％，文科生占38％）。作為一名大學(xué)生，社會未來的建設(shè)者，肩負(fù)著傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族文明的歷史大任，理應(yīng)比較熟悉積淀了幾千年的中華文化。在對古代經(jīng)典文學(xué)名著的賞析中，在對語言文字和文學(xué)美的感悟中，“我們更深刻地接觸到了中華民族的文化，植根于我們的靈魂、支撐我們的精神的文化，也更深入地了解了中華民族優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng)，并增強(qiáng)了民族自豪感與自信心”。

（二）你對這門課程的整體感受是什么？你對這門課程有何建議？

1．整體感受

總的來說，這是充滿趣味的課程，課堂氣氛積極活躍，課程內(nèi)容涵蓋面廣。課堂上大家可以暢所欲言，沒有任何限制思想的框架?！罢n程內(nèi)容更專題化，學(xué)習(xí)更自主化，課堂更開放化?！睅Ыo學(xué)生的是欣賞、激動與智慧，“這才是我們所期待的語文課，所愿意上的語文課”。在126份問卷中，持上述觀點(diǎn)的學(xué)生有125人（余下一人為理科生，覺得語文課悶），約占99％，由此可見，《高等語文》這門課程的開設(shè)與講授效果是相當(dāng)顯著的、令人振奮的。與開學(xué)初的調(diào)查結(jié)果作比較，無論是在思想認(rèn)識上、對語文課的態(tài)度上，還是在欣賞

第五篇：雙胞胎集團(tuán)子公司IT對接人任職實施辦法

雙胞胎集團(tuán)子公司IT對接人任職實施辦法

1.適用范圍

1.1 本辦法適用于工廠撤銷網(wǎng)管職位后，工廠IT等基礎(chǔ)設(shè)施負(fù)責(zé)人員即IT對接人

2.任職條件

2.1 公司在職人員（兼職）或外包人員，認(rèn)同公司文化，明確公司各項基本制度 2.2 熟知公司網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)控、視頻會議主機(jī)等IT設(shè)備功能，并能掌握對IT設(shè)備進(jìn)行管理、配置、維護(hù)等基本技能

2.3 熟知公司基本網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，知曉ipconfig等簡單網(wǎng)絡(luò)命令，掌握做網(wǎng)線方法，能夠更換網(wǎng)線、電話線

2.4 熟知公司NC、OA等系統(tǒng)服務(wù)器地址，并掌握IE相關(guān)設(shè)置、相關(guān)插件下載安裝等基本技能

2.5 掌握操作系統(tǒng)、office、e-massage等辦公軟件的安裝和使用的基本技能，能夠解決日常辦公中的常見問題

2.6 明確NC、OA、郵箱權(quán)限開通和維護(hù)的信息中心負(fù)責(zé)人，知曉IT等設(shè)備出故障后的解決方法和途徑及報備

3.資格審核和對接人確定

3.1 由公司行政經(jīng)理（主管）提出擬IT對接人，信息中心負(fù)責(zé)對接人任職資格審核。一旦IT對接人確定后，IT對接人負(fù)責(zé)公司IT等日常事務(wù)，行政經(jīng)理(主管)為主要負(fù)責(zé)人 3.2 IT對接人提出流程：?公司在職人員，提報(公司行政經(jīng)理)→考試、審核(區(qū)域IT經(jīng)理)→審批（廠長）→審批(信息中心總經(jīng)理)→備案歸檔（行政經(jīng)理）?外包人員，人員應(yīng)聘→填寫測試題→上報區(qū)域IT經(jīng)理檢查并電話測試→合格→提報(工廠行政經(jīng)理)→審核(區(qū)域IT經(jīng)理)→審批(廠長)→審批(信息中心總經(jīng)理)→備案歸檔(工廠行政經(jīng)理)3.3 考核方式：公司行政經(jīng)理（主管）直接考核IT對接人，信息中心考核公司行政經(jīng)理（主管），信息中心不考核IT對接人 4.培訓(xùn)和考試

4.1 由信息中心統(tǒng)一組織對IT對接人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)等IT相關(guān)知識的培訓(xùn)，并參加技能考試

5.外包對接人事項

5.1 外包人員正式與工廠達(dá)成協(xié)議后，必須簽訂相關(guān)的保密協(xié)議，以確保人員對公司數(shù)據(jù)的保密負(fù)責(zé)；

5.2 費(fèi)用：外包人員月費(fèi)用300—600，具體費(fèi)用由公司行政經(jīng)理視地區(qū)情況而定價執(zhí)行 5.3 服務(wù)方式：外包人員收到公司人員的問題或故障電話或其它方式通知后，要求在最短時間（20分鐘內(nèi)）到達(dá)問題現(xiàn)場，并為工廠排除故障問題

5.4 外包費(fèi)用發(fā)放審批OA：提報(行政經(jīng)理)→審核(財務(wù)經(jīng)理)→審批(廠長)→發(fā)放(網(wǎng)銀出納)→備案歸檔(行政經(jīng)理)