第一篇：對(duì)教育的看法

對(duì)教育的看法

百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

黨和國家歷來高度重視教育。但是當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲。

在《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 中提到，我們要高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。

在這里我要談?wù)劀p輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。以前各大學(xué)校為了提高自己學(xué)校的升學(xué)率以及父母?jìng)儗?duì)自己孩子的期望，“望子成龍，望女成鳳”，不僅在學(xué)校給同學(xué)們排滿了課程，回家還給他們一大堆的作業(yè)，據(jù)說大部分同學(xué)每天晚上做作業(yè)要到12點(diǎn)過，才可以把老師和父母安排的任務(wù)完成。每天幾乎沒有時(shí)間休息，沒有課余時(shí)間，沒有周末，沒有假期，沒有快樂的童年。你看我們的孩子，正直青春年華，但是一個(gè)個(gè)都帶著厚厚的眼鏡，兩眼呆滯。真的是幾十歲的老人，我們祖國的未來怎么放心交給他們。雖然一直都在說要給孩子們減負(fù)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都很重視這個(gè)問題，但是在

第二篇：對(duì)未來教育的看法

教育要面向未來

職繼學(xué)院

市場(chǎng)營銷

20091090030

董薰

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏越來越快了，教育的步伐也在不斷的加大。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了，人們對(duì)未來教育的期望也越來越高了。

鄧小平同志說：“教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來！”所以，未來的教育越來越講究現(xiàn)代教育技術(shù)，講求整個(gè)世界連成一個(gè)整體。微軟發(fā)布的未來教育視頻信息整說明了這一點(diǎn)。未來世界經(jīng)濟(jì)越來越一體化，各國的聯(lián)系越來越密切，科技越來越發(fā)達(dá)，語言也越來越暢通無阻，各國之間的交流應(yīng)該多一些才是。眾所周知，中國一直走的是應(yīng)試教育的道路。素質(zhì)教育必然代替應(yīng)試教育，將來的個(gè)性學(xué)校必將代替現(xiàn)在的共性教育學(xué)校，個(gè)性教育才是孔子說的因材施教，才能培養(yǎng)出更多的人才，應(yīng)試教育只能用大多數(shù)人的犧牲而培養(yǎng)出極少數(shù)的人才，應(yīng)試教育是謀殺大于教育，負(fù)面大于正面。英國的夏山教育模式將是全世界的未來教育方向。

以學(xué)生為主體來看，中國式教育是由外而內(nèi)的，而正真正確的教育應(yīng)是由內(nèi)而外的。外力強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只能造就書呆子，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的發(fā)奮學(xué)習(xí)才可能取得驚人成就。中國現(xiàn)行的教育根本上不知道“怎么使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)”，為例祖國繁榮昌盛隨著時(shí)代變遷顯然以及不是一個(gè)很好的理由了。其實(shí)非常簡單給學(xué)生以尊重，注重呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性”這幾點(diǎn)極端重要。老師要尊重學(xué)生、父母要尊重學(xué)生、教育體制要尊重學(xué)生、社會(huì)上每一個(gè)人都應(yīng)尊重學(xué)生。這樣才行。

人沒有“個(gè)性”就不可能有“創(chuàng)新”。書呆子很少會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，基本上連思考都懶得去做，所以才稱之為書呆子。中國的教育教出了多少書呆子。中國現(xiàn)行教育如果能注重一下學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，我相信中國所能取得的成就遠(yuǎn)不止于此。甚至日本、歐洲、美國都將被遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。

一句話中國的現(xiàn)行教育根本性忽視學(xué)生的“個(gè)性”培養(yǎng)和發(fā)展。中國教育不應(yīng)總是把重心放在學(xué)習(xí)已有的舊知識(shí)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)。這才是我們現(xiàn)在應(yīng)該要做的。

第三篇：淺談對(duì)教育的看法

淺談對(duì)教育的看法 教育并沒有直接推動(dòng)歷史的車輪滾滾向前，也沒有主動(dòng)把木質(zhì)的車輪換成履帶和輪胎，她只是教會(huì)人們?nèi)绾尾僮骱婉{駛，時(shí)代便進(jìn)步了，這便是教育的力量。

說起教育，人們自然想起桃李不言下自成蹊的教育家們：古代中國的孔子、孟子，近代中國的陶行之、晏陽初，古希臘的蘇格拉底、柏拉圖，蒙特梭利、史坦納、葛林堡......今天，這些偉大而光輝的名字已經(jīng)漸漸演化成了不是很生動(dòng)的歷史群像。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。以現(xiàn)代的觀點(diǎn)看，他們當(dāng)時(shí)所從事的大多屬于基礎(chǔ)教育或啟蒙一類，傳道的成分多一些。高等教育作為基礎(chǔ)教育的延伸和教育趨勢(shì)的必然，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用不言而喻，并且越來越受到廣泛的關(guān)注。

基礎(chǔ)教育需要教育家，高等教育同樣需要。教育家是實(shí)踐教育的杰出人士，教育家的存在是一個(gè)民族的驕傲。當(dāng)問及世上都有哪些教育家時(shí)，我們可以毫不猶豫地喊出孔子、孟子，喊出蘇格拉底，喊出柏拉圖，喊出一系列耳熟能詳?shù)拿郑稍佼?dāng)問及中國高校成百上千、教授博導(dǎo)不計(jì)其數(shù)，其中可以稱得上教育家的都有哪些時(shí)，相信好多人都會(huì)不知所措，這不能不說是我國高等教育的悲哀。

可事實(shí)是，教育家的要求不高，只要專心治學(xué)、一身正氣、堅(jiān)持以人為本；教育家的要求又極高，物欲橫流的時(shí)代里似乎難以企及。

筆者作為經(jīng)受過高等教育，并且正從事高等教育的親歷者，該是對(duì)此類問題的諸多方面有發(fā)言權(quán)（起碼有話語權(quán)）的。當(dāng)然這其中不會(huì)有‘當(dāng)局者迷’的嫌疑，局內(nèi)人跳出圈外，換個(gè)視角，是會(huì)觀察得更為全面和通透吧。

就從學(xué)生說起吧。當(dāng)‘天子驕子’的帽子從大學(xué)生的頭上摘下時(shí)，他們的社會(huì)優(yōu)越感和時(shí)代幸福感就被一掃而光，大學(xué)生蛻變成了‘大’學(xué)生，真正回歸了學(xué)生的本色。這種打擊險(xiǎn)些是致命的。按理說，重新認(rèn)識(shí)自己，重新在社會(huì)坐標(biāo)上尋找正確的位置該是好事，可事實(shí)適得其反?！匚弧南陆挡]有讓他們真正意識(shí)到這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)和優(yōu)勝劣汰的自然結(jié)果，相反，他們將諸多不解和叛逆的目光投向了培養(yǎng)自己的老師和生活愜意的校園。也就是在這個(gè)時(shí)候，監(jiān)管的失控使得科技的發(fā)展產(chǎn)生了極強(qiáng)的副作用。隨著網(wǎng)絡(luò)世界的驟然興起，流行事物也瞬間到達(dá)了徘徊在十字路口的大學(xué)生身邊。在學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)這三種力量的共同作用下，大學(xué)生成了三重角色的扮演者：學(xué)生、網(wǎng)民、社會(huì)青年。學(xué)校的引導(dǎo)和教育聲勢(shì)浩大，可在不動(dòng)聲色的網(wǎng)絡(luò)和流行風(fēng)面前卻顯得體力不支，結(jié)果是，學(xué)校在這場(chǎng)持久的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中費(fèi)盡心血，奮力挽留住的還是未畢業(yè)就走出校門的大學(xué)生的背影。

為什么有時(shí)候高校會(huì)在教育學(xué)生的過程中顯得力不從心？還有一個(gè)重要的原因，那就是‘市場(chǎng)類型’的轉(zhuǎn)變。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，現(xiàn)今的市場(chǎng)類型正由賣方市場(chǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，消費(fèi)者有了更多的討價(jià)還價(jià)能力。學(xué)校作為出售知識(shí)的超市，學(xué)生當(dāng)然是消費(fèi)者，這一點(diǎn)同樣得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。在高校，‘市場(chǎng)類型’的轉(zhuǎn)變來源于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。很多人知道，中國高校流行著一種叫‘學(xué)生評(píng)教’的專門機(jī)制，教師的工作能否得到認(rèn)可，年終考核能否優(yōu)秀，職位能否升遷這些關(guān)系教師生計(jì)的大事在一定程度上取決于學(xué)生的打分，分?jǐn)?shù)低，一切免談；分?jǐn)?shù)高，幸運(yùn)之至，下一年又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這就使得大部分教師無論在授課還是在平時(shí)都會(huì)有意無意的小心行事，甚至?xí)桃庥懞?，生怕哪里做得不周引來學(xué)生的不滿，然后在評(píng)教的過程中手下無情，讓自己的美好愿望化為泡影。同時(shí)，部分學(xué)生也因手中握有這一必殺的利器而顯得‘信心十足’，有時(shí)甚至?xí)?duì)教師的好言相勸惡語相加，讓千百年來備受世人尊敬的教師顏面掃地，從說一不二的長輩變成了乞食的阿呆和逗人開心的小丑。

一個(gè)現(xiàn)象可以說明這個(gè)問題：以前，戀愛的大學(xué)生撞見老師會(huì)有意躲避，現(xiàn)在，教師撞見他們唯恐避之不及。

而這種做法的直接后果是觸目驚心甚至是慘痛的。因?yàn)橐詫W(xué)生為本，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，加上‘學(xué)生的需要’的短視特征，導(dǎo)致教師學(xué)術(shù)水平高低、授課效果好壞還在其次，只要期末考試劃范圍，或者不‘掛’就是學(xué)生心目中的‘好老師’。這樣一來，相對(duì)嚴(yán)格的教師就要‘吃虧’，‘毫無準(zhǔn)備’又自制能力差的學(xué)生只能以作弊的形式‘偷’一個(gè)及格的名額。問題又出現(xiàn)了：揭發(fā)作弊學(xué)生的老師就不是好老師，因?yàn)槟銢]有‘一切為了學(xué)生’，待到教他們課時(shí)，評(píng)教的結(jié)果就可以提前知道了。學(xué)生同樣揣測(cè)透了老師的想法，更加肆無忌憚，于是群體作弊事件在全國各高校時(shí)有發(fā)生，也見怪不怪了。經(jīng)常在某一科的考試結(jié)束后，聽到學(xué)生的議論：‘多虧看了一眼，不然就掛了’，‘帶進(jìn)去的東西一點(diǎn)兒沒用上，這個(gè)老師真變態(tài)，換卷子了’，‘我們監(jiān)考的老師像個(gè)殺手，嚇得誰也不敢抄，真想掐死她’......再后來呢？學(xué)生靠玩手機(jī)打發(fā)上課，靠作弊過關(guān)，靠運(yùn)氣找工作，靠所剩無幾的誠信在人世間行走。為什么我們常說大學(xué)生的素質(zhì)在下降？為什么四年的大學(xué)時(shí)光過后一事無成？為什么每年會(huì)有那么多大學(xué)生找不到工作，并且有增無減？制度上存在缺陷？社會(huì)發(fā)展的必然？除此之外呢？

三千弟子，七十二賢人。孔子在今天的教育背景下該不是個(gè)稱職的老師，因?yàn)榫蜆I(yè)率（或者升學(xué)率）太低。但他老人家培養(yǎng)出的是‘賢人’，我們卻培養(yǎng)出了無數(shù)‘閑人’。嚴(yán)師出高徒，看來是對(duì)的。做一對(duì)比：基礎(chǔ)教育的師生關(guān)系與高等教育的師生關(guān)系截然相反。而現(xiàn)今的高校教師真正意義上的嚴(yán)肅何在、嚴(yán)格何在、嚴(yán)謹(jǐn)何在？是什么讓高校教師喪失了一些最為寶貴的東西？

第四篇：我對(duì)教育的一些看法

我對(duì)教育的一些看法(二)--謝校長在初一年級(jí)家長會(huì)上的講話選

二、適合孩子的教育才是好的教育

我先講個(gè)故事：我小時(shí)候經(jīng)常沒鞋子穿，我們家孩子多，母親做一雙鞋不容易，再加上我們小孩子腳長得快，經(jīng)常要換鞋子，于是母親就想了一個(gè)法子：把鞋子做大點(diǎn)，布料加厚點(diǎn)，做的結(jié)實(shí)點(diǎn)，以便來年還可穿。可是我穿著的時(shí)候就特別不舒服，特別是不能走長的路程，也不能跑快，心里特別難受，于是就想了一個(gè)壞主意，把鞋子搞破了，結(jié)果愛了母親一頓罵，也不準(zhǔn)換鞋子，我心里恨死這個(gè)不合腳的鞋子了。鞋子對(duì)于腳而言，合適就是好的。如果不合適，無論款式、質(zhì)地、顏色還是其他怎樣怎樣好都不是好的。

教育對(duì)于學(xué)生而言也是如此，適合孩子的教育就是好的教育，否則就不是好的教育。每個(gè)孩子的性格不同，習(xí)慣愛好也有差異，接受能力、記憶習(xí)慣等等都不一樣，所以教育的方式方法也會(huì)不同，總的要求是要適合孩子。但我們現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象，家長不顧孩子的客觀實(shí)際，一味追求名校、名師、重點(diǎn)班等等，我不是說不應(yīng)該追求，應(yīng)該的，但也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的學(xué)校、老師或者班級(jí)。教育不能講面子，也不要互相攀比。

教育不能講面子，為什么呢？因?yàn)樵绞侵v面子，就越有可能違背教育規(guī)律，采取不“適合”孩子的教育方式、方法，導(dǎo)致孩子對(duì)教育的反感、厭惡或者恐懼。家長可以反省一下，我們要求孩子做的事里面有多少事是對(duì)孩子有益的。例如送孩子“培優(yōu)”（姑且這么稱呼，其實(shí)不是培優(yōu)，可以叫培訓(xùn)）這件事，有多少成分是對(duì)孩子有益，又有多少成分是關(guān)乎面子。以我的經(jīng)驗(yàn)來看，孩子學(xué)習(xí)不是一個(gè)“培優(yōu)”就能解決問題的，如果培優(yōu)能解決一切問題，就不需要學(xué)校了，學(xué)習(xí)也就簡單了。學(xué)習(xí)沒有任何捷徑可走，有許多家長送孩子“培優(yōu)”是圖省事，把孩子交給一個(gè)人管著；或者你們都這么做，我不做就沒面子；或者別人孩子都培，我孩子要是不培，就會(huì)落后。我可以這么說，孩子學(xué)習(xí)會(huì)否落后與培訓(xùn)無關(guān)。孩子必須自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。有的孩子學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難，家長首先想到的不是鼓勵(lì)孩子自己去克服學(xué)習(xí)上的困難，而是立即請(qǐng)所謂的“家教”，有的甚至請(qǐng)四五個(gè)家教，這樣一來，孩子就省事了，不需要?jiǎng)幽X筋，什么都可以依賴家教，孩子不僅沒有了克服困難的決心，也會(huì)變得更加怕困難。有的小孩子成績不好，家長卻無地自容，家長把孩子成績的好壞當(dāng)做是一種榮耀或恥辱，但小孩子并沒有這種榮耀或者恥辱感。他們會(huì)通過察言觀色知道：“哦，原來我讀書跟父母有這么大的關(guān)系呀。”于是就找到了對(duì)付父母的辦法，“我不跟你讀書了”，只要父母不滿足我的意愿，不管合理不合理，都以此相威脅，這樣就助漲了孩子驕橫的脾氣，不利于孩子健康成長。還有的孩子遇到點(diǎn)困難或者不開心的事就在家里鬧脾氣，啼哭、不吃飯等等，家長一看小孩子不開心就像要塌天一樣，不是正確引導(dǎo)孩子去正視困難，想辦法克服困難，而是立馬滿足孩子的各種要求，這樣的事情有幾次之后，孩子就從中得到啟示：只要我發(fā)點(diǎn)脾氣，父母就會(huì)滿足我的要求，辦我想辦法解決問題。這樣教育孩子肯定是會(huì)出問題的。我認(rèn)為，在教育孩子的過程中，百分之五十或六十的滿足孩子愿望，有利于孩子的成長。在生活中，孩子有愿望，有夢(mèng)想是好事，最好是他自己通過努力去實(shí)現(xiàn)自己的愿望或夢(mèng)想，但由于能力、條件等因素所限，孩子不能一下子實(shí)現(xiàn)自己的愿望或夢(mèng)想，家長可以給予一定幫助，但這種幫助應(yīng)該是有限的，也應(yīng)該是次數(shù)不多的，否則會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴思想。留一些空間讓他自己去奮斗。

教育也不要攀比。只要攀比，教育就會(huì)變味。教育就是教育，不應(yīng)該讓他承擔(dān)本不該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，什么名利榮辱都不是教育應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，教育就是讓孩子的心智得到健康發(fā)展。她以培養(yǎng)和提高能力為核心，以服務(wù)社會(huì)、幸福生活為宗旨，她也不能簡單的等同于讀書學(xué)習(xí)。我們明白了這一點(diǎn)，教育應(yīng)該會(huì)輕松許多，和諧許多，不會(huì)有這么多的焦慮與不安了。窮，未必教育不好孩子；富，也未必能教育好孩子。只是根據(jù)自己的實(shí)際做好孩子的教育工作就可以了，不必攀比。

教育不是一場(chǎng)競(jìng)賽?，F(xiàn)在很多人把教育當(dāng)做競(jìng)賽，還認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，這是一種急功近利的面子觀念，正是這種教育觀念，導(dǎo)致了我們教育中的急功近利，社會(huì)上蔓延著對(duì)教育的焦慮情緒，使教育工作者不能夠很好的按教育規(guī)律辦事。家長巴不得孩子能一夜成才，社會(huì)巴不得我們的孩子一出學(xué)校就能承擔(dān)社會(huì)重任，我們的孩子沒有接觸社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，社會(huì)也缺少深層次的對(duì)教育的理解與寬容，再加上我們這一代家長的成長道路（好好讀書，考好大學(xué)，過好生活）非常單一，使得我們的教育更加走向極端化，人人參與教育，人人指責(zé)教育，但是很多人不愿認(rèn)真研究教育，動(dòng)物本能似的沿襲著老舊的傳統(tǒng)教育觀念，如棍棒教育等。在這樣一個(gè)多元發(fā)展的時(shí)代，這種單一的成才觀念仍然制約著教育的發(fā)展。

教育應(yīng)該回歸到它的本來面目，教育工作者應(yīng)該是高度專業(yè)化的，就像醫(yī)生一樣，在這一領(lǐng)域，他們應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)威，家長是教育工作的重要參與對(duì)象，特別要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能用上一代人教我們的辦法再去教我們的孩子。我們家長也要放寬心，把更多的教育方面的事交給老師去做，交給學(xué)生自己去做。當(dāng)然，我們的教師應(yīng)該以更專業(yè)的知識(shí)和方法為家長服務(wù)，用更適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方法去教育我們的學(xué)生，這樣我們的學(xué)生一定會(huì)成長得更好

第五篇：對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)看法

薄滕飛

進(jìn)入到教學(xué)一線崗位已一年。這一年，本著抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，集中精力教學(xué)的原則，腳踏實(shí)地，心無旁騖，順利完成了一學(xué)年的工作。工作中，也有點(diǎn)滴感悟，現(xiàn)將幾點(diǎn)粗淺看法匯報(bào)如下。

一、教學(xué)管理

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是其生命線。但在實(shí)際工作中，仍有部分教師存在嚴(yán)重的應(yīng)付心理，不求上進(jìn)，思想觀念落后，僅憑以前的老經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致教師專業(yè)得不到提高，教學(xué)質(zhì)量一直沒有突破。我認(rèn)為，解決這一問題，除了調(diào)動(dòng)教師的積極性之外，必須重點(diǎn)應(yīng)在集體備課、作業(yè)布置等細(xì)節(jié)上下功夫。

（一）集體備課。盡管學(xué)校一再要求要有集體備課，但大多數(shù)學(xué)科組只是為了應(yīng)付，每次安排一個(gè)人（所謂的中心發(fā)言人）備課，打印好迎接檢查，其他的教師仍然各自為戰(zhàn)。往往導(dǎo)致同一學(xué)科的進(jìn)度、作業(yè)，甚至是知識(shí)點(diǎn)都是不一致的。所以要搞好集體備課，一是要確定好備課組長。稱職、負(fù)責(zé)的備課組長很關(guān)鍵，沒有備課組長就沒有組織者，沒有負(fù)責(zé)的備課組長也不會(huì)有理想的集體備課。由備課組長負(fù)責(zé)再組織學(xué)習(xí)，選定備課題目，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，制訂出切實(shí)有效的實(shí)施方案，并認(rèn)真組織實(shí)施。二是堅(jiān)決克服集體備課中的“兩個(gè)誤區(qū)”（假備課和淺備課）；三是強(qiáng)化集體備課中的“六個(gè)流程”（①個(gè)人研讀，形成初案②集體研討，形成預(yù)案③個(gè)人品讀形成個(gè)案④做課聽課，教學(xué)實(shí)踐⑤集體評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ⑥個(gè)人反思，形成理念）；四是搞好“四個(gè)結(jié)合”（集體備課與日常備課相結(jié)合、文本教案與電子教案相結(jié)合、集體備課與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合、拿來與創(chuàng)新相結(jié)合）；

（二）作業(yè)布置。目前存在的問題是作業(yè)太多，幾乎每晚的作業(yè)都在5-7科，而且?guī)缀鯖]有分層作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生熬夜到10點(diǎn)多能完成，但對(duì)于多數(shù)同學(xué)來說，這么多作業(yè)就是一種負(fù)擔(dān)了。不會(huì)做的絕不會(huì)有時(shí)間去思考怎樣解決，做不完的就會(huì)應(yīng)付，更有可能抄襲，或者不做。當(dāng)然就沒有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間了。所以在作業(yè)布置上，要設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，盡量只把當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以作業(yè)的形式讓學(xué)生鞏固；各年級(jí)每天的作業(yè)量不超過2小時(shí)，杜絕布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)。對(duì)于其他教輔上的練習(xí)，要有針對(duì)性的挑選習(xí)題，不必要讓學(xué)生對(duì)同類型的題目機(jī)械重復(fù)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不開夜車，保證充分的休息時(shí)間。

二、班級(jí)管理

班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)內(nèi)學(xué)生個(gè)性的差異，班主任管理水平的高低，直接決定一個(gè)班級(jí)的向心力和凝聚力，也就是班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以班級(jí)管理工作尤為重要。

（一）目前班級(jí)管理存在的問題：

1、管理方法陳舊。在傳統(tǒng)管理模式下，只重視常規(guī)活動(dòng)，通過紀(jì)律、衛(wèi)生、成績等量化班級(jí)工作，班主任班級(jí)管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，其方法主要為壓迫法，久而久之，教師與學(xué)生的對(duì)立情緒愈演愈烈。

2、現(xiàn)在的班主任大多十分辛苦。為了管好一個(gè)班級(jí)，每天的常規(guī)工作就要占據(jù)一半以上的時(shí)間，如早操、早自習(xí)、課間操、誦讀、晚自習(xí)，更別說各類集會(huì)、活動(dòng)及突發(fā)事件的處理。有的還要替本班的一些任課教師看自習(xí)、監(jiān)考，如果哪個(gè) 學(xué)科考試不理想，會(huì)得到任課老師的埋怨，說班主任做得不夠好，這樣班主任就要時(shí)刻關(guān)注這個(gè)學(xué)科的課堂紀(jì)律。久而久之，班主任淪為事務(wù)型，而非研究型，管理水平得不到改進(jìn)和提高。

3、學(xué)生自身的一些不良傾向。常規(guī)管理問題中突出表現(xiàn)的學(xué)生很多不良行為習(xí)慣的存在日益成為班主任頭疼的問題。如缺乏愛心和誠信，沒有責(zé)任心，心浮氣躁，紀(jì)律渙散等，這些問題大多是因?yàn)榧彝ピ蚝托W(xué)時(shí)的遺留問題，因此要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)跟家長溝通，注意引導(dǎo)他們朝著健康的方向發(fā)展。

4、家庭教育的缺失或不配合。隨著生活節(jié)奏的加快，家長們忙于生計(jì)和生活，加上自己文化水平有限，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只能睜一只眼，閉一只眼。這就意味著班主任老師在教育學(xué)生的同時(shí)，還要承擔(dān)起“教育”家長的責(zé)任。

（二）優(yōu)化班級(jí)管理的對(duì)策：

1、制定班級(jí)管理制度。一個(gè)良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級(jí)成功的保證。在班級(jí)管理中，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的行動(dòng)方向，制定必要的班級(jí)管理制度，這個(gè)制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益。

2.確立集體奮斗目標(biāo)。在班級(jí)管理中應(yīng)實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)法。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)為全班學(xué)生確立一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)。激勵(lì)學(xué)生確立個(gè)人的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于超越自我。

3．樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后是學(xué)生的顯著特點(diǎn)。因此，“比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動(dòng)人心的口號(hào)往往在學(xué)生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵(lì)的效果也最明顯。

4.建立健全班委會(huì)班級(jí)管理自責(zé)化制度。班主任工作是一 項(xiàng)煩瑣、費(fèi)時(shí)的工作，把幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生管理好，需要有一個(gè)高素質(zhì)的班委會(huì)協(xié)助班主任做好這項(xiàng)工作。教師每接一個(gè)新班后，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)。其次，要通過競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，挑選一些組織能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班級(jí)干部，實(shí)行“干部競(jìng)選制”和“干部責(zé)任承包制”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自責(zé)化，做到班級(jí)里事事有人做、事事有人管。

5.發(fā)揮科任教師的群體效應(yīng)。班主任應(yīng)教育學(xué)生對(duì)所有科任老師采取尊重的態(tài)度，努力為科任教師創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生，每堂課都要情緒飽滿、精神振奮，要通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾，班主任決不能一推了之，而應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問題。班主任還應(yīng)利用班會(huì)和開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生和家長大力宣傳每位科任教師的優(yōu)點(diǎn)，用班主任的信任度提高科任教師在學(xué)生和家長心目中的地位。班主任是授課組的核心，只有調(diào)動(dòng)授課組的每一位教師的積極性，才能做到班級(jí)管理最優(yōu)化。

當(dāng)然，要想提高教學(xué)質(zhì)量，要想把班級(jí)管理搞好，只有理論和目標(biāo)是不行的，需要長期、耐心細(xì)致地層層落實(shí)到實(shí)際工作中，落實(shí)的過程也體現(xiàn)了一個(gè)人的能力。能力的大小因人而異，但責(zé)任勝于能力，一個(gè)人只要對(duì)敢于對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，相信會(huì)有好的結(jié)果。粗淺體會(huì)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

二〇一四年七月九日