第一篇：古城中學(xué)實施高效課堂匯報材料

古城中學(xué)實施高效課堂匯報材料

我校被固原市教育局確定為高效課堂實驗基地學(xué)校，根據(jù)我校實際學(xué)校確定八年級五個班為高效課堂實驗?zāi)昙?。實施近一年來，學(xué)校開展了系列創(chuàng)建高效課堂活動，取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一定的問題，通過調(diào)研、進(jìn)班聽課和與師生座談等形式，學(xué)校對一年來開展高效課堂活動進(jìn)行了反思、總結(jié)，現(xiàn)將自評情況匯報如下：

一、目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)市縣教育局的要求和安排，學(xué)校確定八年級為高效課堂實驗?zāi)昙?，力爭通過高效課堂建設(shè)工程的實施，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，把課堂真正還給學(xué)生，真正凸顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、意志品格及實踐能力，通過高效課堂的實施，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

1、強(qiáng)化意識，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想。

在實施高效課堂改革過程中，通過對高效課堂有關(guān)理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的觀摩，廣大教師都能充分認(rèn)識到教學(xué)改革意義重大，對于激發(fā)每一個學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。校長、主管教學(xué)校長把課改活動當(dāng)做一項學(xué)校的重要工作來對待，思想上高度重視，行動上狠抓落實，積極謀劃，強(qiáng)力督導(dǎo)，全力推進(jìn)課改進(jìn)程。全體教師通過學(xué)習(xí)、摸索、實踐，充分認(rèn)識到了改革的重要性和它的積極意義，思想上由被動地接受轉(zhuǎn)變主動地落實，教學(xué)改革觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2、健全組織機(jī)構(gòu)，建章立制，發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用。

學(xué)校成立以校長為組長的高效課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)學(xué)校的實際情況制定切實可行的課改實施方案，具體謀劃、落實高效課堂各項工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，在學(xué)生中調(diào)研走訪，針對課改中存在的問題，認(rèn)真剖析原因，積極商討對策，解決困難。為確保高效課堂建設(shè)有章可循，學(xué)校及各學(xué)科分別制定相關(guān)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，如《導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用制度》、《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》、《教師評價細(xì)則》等相關(guān)制度，教師在工作中明確的了方向和目標(biāo)，為學(xué)校在檢查督導(dǎo)過程中提供了有利依據(jù)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化理念、模式學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。一是理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為保證教師深入了解、運用高效課堂的教學(xué)模式和相關(guān)理念，學(xué)校多次采用不同的形式加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。2014年8月我校35位教師參加了由固原市教育局組織的高效課堂基地學(xué)校培訓(xùn)班，學(xué)校對照目前的教學(xué)實際，開學(xué)后由學(xué)校教科室牽頭，全面展開高效課堂實施工作。并定期不定期的集中時間對老師進(jìn)行高效課堂相關(guān)業(yè)務(wù)理論方面的學(xué)習(xí)。

二是課堂觀摩。2014年5月學(xué)校組織部分教師到山東杜郎口中學(xué)觀摩高效課堂模式課，2015年4月再次組織參與高效課堂教學(xué)的教師到江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，教師開闊了眼界，對高效課堂的實施由感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化理性的理解，對我校推進(jìn)高效課堂教學(xué)進(jìn)程打下良好的基礎(chǔ)。三是強(qiáng)化 “五步三查”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、理解、運用。在課堂上對于“五步三查”的模式要求教師從兩個方面落實：一方面是壓縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少知識容量，降低知識難度，確保一堂課內(nèi)各環(huán)節(jié)的完整。另一方面強(qiáng)化教師在各環(huán)節(jié)上注重對學(xué)生的強(qiáng)化培訓(xùn)，教會學(xué)生怎樣自學(xué)；充分發(fā)揮小組長的作用，加強(qiáng)對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和合作意識；在班級展示中注重學(xué)生展態(tài)、語言表達(dá)、知識深度、生生互動、師生互動以及學(xué)生聽展?fàn)顟B(tài)和如何質(zhì)疑等方面進(jìn)行訓(xùn)練。通過對各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸熟悉各環(huán)節(jié)的操作流程，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自身的能力，以此來保障一堂課內(nèi)各環(huán)節(jié)的完整性。

4、定期開展以“高效課堂”為主題的教研組活動，落實集體備課制度。以學(xué)科組為單位，由教科室和教研組長牽頭，每周固定時間組織本組教師進(jìn)行集體備課活動，充分發(fā)揮集體的力量，認(rèn)真研究，提升導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。教師依據(jù)通過集體備課完善的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上課，目的更加明確，方法靈活，考慮問題全面，上課的流程顯得通暢自然，教師駕馭課堂的能力也得到提升。

5、完善高效課堂評價體系。校領(lǐng)導(dǎo)不定期查課、教務(wù)處看課、學(xué)科組聽課、教師聽課等形式加強(qiáng)對課堂的檢查督導(dǎo)，認(rèn)真評價，并及時將評價結(jié)果反饋。注重對學(xué)生的評價。積極發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，在課堂上根據(jù)學(xué)生展示、質(zhì)疑狀態(tài)進(jìn)行積極評價，并根據(jù)小組內(nèi)不同層次的學(xué)生給予不同評價標(biāo)準(zhǔn)。給予物質(zhì)和精神獎勵，讓學(xué)生有成就感，樹立了信心，起到了激勵作用。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，發(fā)揮集體作用。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小組建設(shè)至關(guān)重要。各班采用民主方式，由學(xué)生推選學(xué)習(xí)成績較好，并有一定組織能力和影響力的學(xué)生小組長，在班主任和科任教師的協(xié)助下，制定組名、組訓(xùn)、組規(guī)，布置小組文化。對獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、質(zhì)疑等方面做出具體要求，發(fā)揮小組長的管理作用，使之養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，對于順利開展高效課堂改革起到積極促進(jìn)作用。

7、注重學(xué)校硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)開展高效課堂建設(shè)的氛圍。班級購置小黑板，給每名學(xué)生留下一塊展示自我的空間。加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)了良好的教改環(huán)境。教研組、每個學(xué)科自己制定適合本學(xué)科或適合自己的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校統(tǒng)一印制發(fā)放到學(xué)生手中。使自己的課堂必須具有“形神魂”（“形”即合理分組，形成高效課堂有效載體；“神”即導(dǎo)學(xué)案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤、路線圖、指南針；“魂”鑄魂，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)感思維）。

三、主要成績

通過高效課堂的實施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探究的能力，對于對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)真正起到了極作用，敢于發(fā)言的多了，回答問題的聲音洪亮了，語言表達(dá)的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，課堂改革收到了明顯的效果。

四、主要問題

1、部分老師對開展高校課堂認(rèn)識還不夠到位，思想上沒有引起重視，存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、部分教師怨天尤人，眼高手低，自己不下功夫，不學(xué)習(xí)，不鉆研反思，不能提前進(jìn)入教室對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不重視預(yù)習(xí)，而是過多的把問題歸結(jié)于客觀因素，導(dǎo)致高效課堂效果不夠理想。

3、部分教師的教學(xué)理念仍然沒有轉(zhuǎn)變過來，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)課堂。沒有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”意識，還沒有真正把課堂交給學(xué)生，對學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不能鼓勵和引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)小組的積極性，課堂沉悶，學(xué)生活動太少，教師活動太多，教師包辦觀念多，教師滿頭大汗，學(xué)生卻一臉茫然，沒有任何感覺。沒有達(dá)到讓學(xué)動起來，課堂活起來、效果好起來的效果。

4、小組建設(shè)缺乏思考和創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)新和小組文化，隨意性太大，可以說分組是很隨便的，甚至是雜亂無章。

5、幾乎沒有小組評價制度，過程評價和總結(jié)評價方法、手段單一，對學(xué)生起不到激勵作用。教師對小組評價的理解還不夠到位，無評價體系可言。

6、缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。一是不會學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無措，無所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

7、有些導(dǎo)學(xué)案編寫很粗糙，有的直接從網(wǎng)上下載，脫離教學(xué)實際，科任教師也不作修改和完善，上課準(zhǔn)備做的不夠充分，學(xué)案分發(fā)也不夠及時，課前未能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案，沒有發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的作用。

8、小黑板掛的懸掛、桌子的擺放極為隨便，更不必說科學(xué)合理進(jìn)行布局。

9、經(jīng)費嚴(yán)重不足，上一年就導(dǎo)學(xué)案印制學(xué)校就花錢近6萬的公用經(jīng)費。

五、今后改進(jìn)的策略

1、提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識開展高校課堂的重要意義。

2、鉆研教材，完善導(dǎo)學(xué)案，提高高效課堂的實效性。發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，將自評、互評、評教落到實處。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，合作交流，認(rèn)真總結(jié)反思積累經(jīng)驗，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

4、強(qiáng)化管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范課堂教學(xué)，扎實穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂。

5、加強(qiáng)小組建設(shè)，重視小組文化，進(jìn)一步完善課堂評價機(jī)制。

總之，我們對高效課堂創(chuàng)建工作的認(rèn)識還不夠深刻，對新課堂的模式創(chuàng)建還沒有形成完善的體系，在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在諸多不足，我們的課改依然在路上，但我們堅信，我校的新課堂創(chuàng)建工作在將會在以后的日子里會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，因為我們對課改的追求更加執(zhí)著，對高效課堂的創(chuàng)建更加理性。我們在創(chuàng)建高效課堂的路上會繼續(xù)堅持用思想行走，以高效課堂創(chuàng)建帶動學(xué)校管理、提升學(xué)校文化，打造一流品牌學(xué)校。

第二篇：高效課堂實施匯報材料兩篇

（篇一）

每每接觸到新的理念，都會給我們教師提供重新學(xué)習(xí)，深入思考的機(jī)會，給我們的課堂教學(xué)實踐帶來多維度的思索和多角度的探究。我縣“高效課堂” 的倡導(dǎo)，讓我們形成了符合校情、學(xué)情的自己獨特的“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂重心由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的“學(xué)”?；仡欁约涸谶@兩年課改中的做法和點滴體會與大家分享：

一、課改之初的茫然

課改第一年因為我擔(dān)任畢業(yè)班，所以說是課改，但仍然沒有怎么深入，只是有些課型實施小組合作，只能說是“淺嘗輒止”，當(dāng)然有時也會有意想不到的收獲。而去年重新?lián)纹吣昙壍恼Z文，教學(xué)中要更新理念推行高效課堂，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，這反讓自己成了新手。困惑、茫然充斥在自己頭腦里，感覺自己無從下手，把課也上成了“四不像”。

縣里來聽課、評課，自己又向研訓(xùn)員們訴說了自己的茫然。好在她們對我們這些剛從初三畢業(yè)班下來的老師們進(jìn)行解壓：“剛開始起步，這是正常的。慢慢摸索，你會成功的?！甭犃诉@些話，自己感覺吃了定心丸，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，于是我和我的幾個同事輕裝上陣，一同開始了我們的課改之旅。

二、樹立課改的自信

課改之初，我做為班主任，先參照學(xué)生們的小考成績和平時的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生分組。小組安排時，本著成績互補(bǔ)，紀(jì)律互補(bǔ)，男女分配適中，按號編座的原則分成11個小組，每組4人。每組選擇一名相對優(yōu)秀的學(xué)生來做組長。接下來又利用一節(jié)課的時間，讓他們討論，制定出自己小組的組名、組規(guī)、組訓(xùn)。小組討論后制定的組名，既有自己的寓意，又體現(xiàn)了他們的凝聚力。比如《追夢組》：他們的寓意是要擁有一顆偉大的夢想的心，通過在學(xué)習(xí)中積累知識，獲取優(yōu)良的品德，不斷去完善，追求自己的夢想?？谔柺牵何覀兣Γ覀兂晒?；擁有翅膀，自由飛翔。還有8組的《快樂號》：他們說要在課堂上快樂參與，快樂成長！總之每個小組的組名、組規(guī)、組訓(xùn)都可以看出是他們集體智慧凝成。

接下來，我又根據(jù)高效課堂實施的環(huán)節(jié)提出了具體的課堂要求，小組的獎懲辦法等。比如：在課堂上認(rèn)真參與，積極發(fā)言的，且有創(chuàng)新見解的加分（由老師定奪，最多加5分）；全組按時按質(zhì)完成課內(nèi)課外作業(yè)的加分；按規(guī)定時間全組都完成課文背誦的加分等，同時對于不認(rèn)真完成作業(yè)或背誦任務(wù)的相應(yīng)減分；抄襲作業(yè)的減分；違反課堂紀(jì)律的減分等。提出了獎懲方法，學(xué)生們好像有了頭緒，自己的茫然好像也少了許多，實際效果如何課堂上試試吧?！段业睦蠋煛肥且黄洈⑽?，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)后，就讓他們合作交流導(dǎo)學(xué)案上的問題。學(xué)生展示時，他們的答案比我預(yù)設(shè)的多出許多，而且答得有理有據(jù)。比如“蔡老師是一個什么樣的老師？從課文哪些地方可以看出來？”這一問題，我本來預(yù)設(shè)的答案是：溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。答出其中一點小組相應(yīng)加分，正因為這種小組評價給予了他們很好的激勵，所以那節(jié)課同學(xué)們找的很仔細(xì)，討論的很積極，氣氛也很活躍，學(xué)生們除了把我預(yù)設(shè)的答案答出來以后，有的學(xué)生還答出老師是一個多才多藝的人，依據(jù)就是“蔡老師詩讀的好，還會跳舞?！边€有的學(xué)生說她是一個寬容的老師，因為學(xué)生犯錯了，她并沒有真的嚴(yán)懲??總之學(xué)生們?yōu)榻o小組加分，都認(rèn)真思考了。那節(jié)課學(xué)生們收獲很多，自己上的也很開心，甩掉了以往的困惑與茫然，樹立了自己課改的自信。

三、高效課堂帶來的實效

課堂是由教師和學(xué)生共同構(gòu)建，提高課堂效率的落腳點應(yīng)在于提高學(xué)生的效率。如果只是老師高效，那實際是老師在完成任務(wù)，縮短工期，真正的高效應(yīng)該是學(xué)生在老師高效的指導(dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，最大限度的挖掘自己的潛在能力，爭取有效的、實效的學(xué)習(xí)。首先，作為語文教學(xué)，積累是關(guān)鍵。所以我們兩個班的學(xué)生都有自己的積累本，一些課內(nèi)要點和課外摘抄都收錄在里面，可以隨用隨查，同組也可以互相借鑒。其次，就是高效課堂的實施中更大程度的帶動了“學(xué)困生”。由于學(xué)困生基礎(chǔ)差，自學(xué)能力也差，他們很難做到有效地獨立自主學(xué)習(xí)。所以及時對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、點撥，提高學(xué)困生的自學(xué)能力，適時地降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。小組合作交流展示時，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會，多些鼓勵性話語。小組評價或檢查識記情況時，一般由我負(fù)責(zé)每個組的組長和4號同學(xué)，然后用各組長和每組的4號同學(xué)分別評比。這樣一來，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又給每個組長降低了任務(wù)難度，同時還讓學(xué)困生真正學(xué)了起來，不再敷衍了是，成績有了很大進(jìn)步。

再次，小組教學(xué)更好的影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，便于班級管理。這個學(xué)期初，因為身體原因，我請了3周的病假。可是作為班主任放心不下的就是班級沒人管，紀(jì)律松散，影響學(xué)習(xí)，又因為是剛開學(xué)，學(xué)校教師缺編，所以無論是班還是語文課都沒人暫代。無奈之時，我想到了小組教學(xué)。于是我給學(xué)習(xí)委員打電話，把我做的課件和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)給她，由她組織各小組上課學(xué)習(xí)，我實施“家中遙控”，讓各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、包括值日衛(wèi)生的評比，雖然有擔(dān)心，但更多的是對他們的期望。就因為小組之間的競爭，上班以后給了我很大的驚喜。學(xué)生們不但如期的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還超過教師授課的同軌班兩個課時，衛(wèi)生評比也在學(xué)校的前6名。我想這就是構(gòu)建高效課堂以后，因為小組的合作學(xué)習(xí)的模式，也加強(qiáng)了學(xué)生行為養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得。

今年暑假開學(xué)后，不少學(xué)校的班級由圍坐改成了前后坐，作為班主任我也征詢科任教師的意見，但我們更多的教師認(rèn)為因為圍坐有優(yōu)勢。比如：學(xué)生因為“團(tuán)隊意識”便于管理了；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，因為每個學(xué)生都有自我展示的機(jī)會；學(xué)生交流合作的能力提高了等。但也有的老師反映，有的小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了松散下滑的狀態(tài)，因為圍坐，部分同學(xué)把自己的位置當(dāng)成“死角”,趁機(jī)說話；個別學(xué)生抄襲同組作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。于是我就和幾個任課教師討論解決的辦法：先找愛說話的學(xué)生談話，進(jìn)行“思想輔導(dǎo)”；沒有變化的，再把他“借調(diào)”到別的組受教育，這樣一來學(xué)生的紀(jì)律有了很大的提升。對于抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，我們把作業(yè)分類布置，比如不同層次不同內(nèi)容、男生女生也可不同，作業(yè)實行抽查等。比如語文背誦，就像上面我提到的那樣，一般由我負(fù)責(zé)每個組的組長和4號同學(xué)，尤其是4號同學(xué)，基本都是學(xué)困生，老師親自查，他也不敢應(yīng)付，對于背誦默寫我們就都可以全員通過了?？傊?，圍坐式小組合作學(xué)習(xí)有其利處，而就其弊端來說，并不是不能完全克服，只要我們加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，認(rèn)真的設(shè)計好課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，今后的課堂會更加的豐富多彩。

回顧自己這一年多的課改實施，雖然曾經(jīng)停滯不前、迷茫四顧甚至走過彎路，但前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力始終沒有停止，前進(jìn)的方向始終沒變。在這一年中，雖然很辛苦，但是我也收獲了無數(shù)的感動。看到學(xué)生們一天天的進(jìn)步，看到學(xué)生們充滿陽光的微笑，我很滿足，我將繼續(xù)努力，在構(gòu)建高效課堂的這條課改之路上不斷前行、不斷探索、不斷提高。（篇二）

建設(shè)新型科研團(tuán)隊，打造特色高效課堂

我縣全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革以來，我數(shù)學(xué)組全體教師通過一年多的實踐和摸索，從最初的讀理論、學(xué)做法，從簡單模仿到機(jī)械重復(fù)，再到結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和教師個人的特點，真正實現(xiàn)教的方式和學(xué)的方式的改變，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，我們經(jīng)歷了困惑和迷茫，體驗了艱難和苦澀，也收獲了成功和喜悅。下面我代表數(shù)學(xué)組全體教師就工作中的幾點做法向大家做一簡要匯報，不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評指正。

一、讀教育經(jīng)典，學(xué)大師做法，為課改行動領(lǐng)航

聽專家的培訓(xùn)，我們聽得熱血沸騰，回到教學(xué)實踐時又感覺疑問重重。例如培訓(xùn)和觀摩使我們知道導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)是高效課堂的兩大支柱，可當(dāng)我們的課堂有了導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)小組卻沒有看到預(yù)期的效果，常常使我們感覺預(yù)期的任務(wù)還沒完成就下課了，或者學(xué)生自學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果，或者學(xué)生的討論流于形式或偏離主題等等，諸多問題困擾著數(shù)學(xué)組的老師們。如何解決這些問題呢？我們采取的主要措施就是讀書加研討，通過讀最新版《教育學(xué)》我們懂得了學(xué)生如何獲得知識，如何形成技能，如何發(fā)展能力，以及知識、技能和能力的辯證關(guān)系；通過讀皮連生的《教育心理學(xué)》我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主線及在學(xué)習(xí)知識時某些微妙的心理變化；通過讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我們清楚地看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的某些個體差異以及如何通過個別教育使其擺脫學(xué)習(xí)的困境；通過郭思樂的《生本教育》我們懂得了教育要結(jié)合學(xué)生實際提供適合學(xué)生的教育，課堂教學(xué)才能逐步走向高效等等。讀書之后我們交流讀書心得，結(jié)合自己在課堂遇到問題，研討解決問題的辦法。特別是以下兩個問題。

1、學(xué)生不能按時完成自學(xué)任務(wù)。

首先應(yīng)分析自學(xué)材料是否符合班上多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)能力，如果拿不準(zhǔn)應(yīng)找個別學(xué)生通過簡單詢問并做到心中有數(shù)。例如七年級學(xué)生剛剛開始的時候不會自學(xué)，就需要教師示范的多一些，留給學(xué)生的少一些，具體多少的比例應(yīng)由老師根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握，這一階段老師的主要任務(wù)是教會學(xué)生自學(xué)的流程和方法。八年級學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)三角形全等的判定方法時，教師的板書和引導(dǎo)是非常重要的，建議對自學(xué)的要求要低，教師的講解和示范要到位，而學(xué)生具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和“圖式”后，接下來的幾種全等的判定方法就完全放手讓學(xué)生自學(xué)了，相對來說花費時間少，容易完成自學(xué)任務(wù)。而九年級學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力得到了一定的發(fā)展，但是在學(xué)習(xí)《因式分解法解一元二次方程》時，如果對因式分解的方法已經(jīng)模糊或者有錯誤認(rèn)識，那學(xué)生在自學(xué)該內(nèi)容時就會因為知識漏洞而無法順利開展，造成思維的卡殼或混亂，導(dǎo)致自學(xué)任務(wù)無法完成，若在課前妥善的解決了這些問題，學(xué)生的自學(xué)就會順利得多。

如果學(xué)習(xí)材料符合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力仍未達(dá)到自學(xué)效果就要考慮教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時是否指向明確，重點突出，突破難點。所謂重點突出就是要抓住本節(jié)課新知識的生長點，例如自學(xué)《解三元一次方程組》其重點和難點都是利用加減法或代入法將三元一次方程組轉(zhuǎn)換為二元一次方程組，突破難點的方法就是讓學(xué)生類比例題進(jìn)行從簡單到復(fù)雜的逐級訓(xùn)練2到4個題，自學(xué)時間在10分鐘左右，應(yīng)有部分學(xué)生能看懂課本敘述，而且能正確完成練習(xí)，同時應(yīng)當(dāng)允許部分學(xué)生雖不能看懂課本敘述，但能類比解題，在解題的過程中逐漸明白其中的道理，更應(yīng)看到還有一小部分學(xué)生是在互助環(huán)節(jié)才能完全弄懂轉(zhuǎn)化的過程并漸漸學(xué)會解題的。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注這一過程和學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生實際提出合理的自學(xué)要求和教師掌握火候是順利完成自學(xué)任務(wù)的一個重要條件。

2、小組討論流于形式原因

一是學(xué)生缺乏充分的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作分課上準(zhǔn)備和課下準(zhǔn)備。有些問題需要課下準(zhǔn)備在這不多講，主要說課上準(zhǔn)備，小組活動教師應(yīng)交代清楚活動目的和活動形式，以及小組內(nèi)分工，比如一次討論交流在討論前要明確主題，圍繞主題從哪些方面開展，學(xué)生是否有獨立的思考時間；在討論中，誰組織發(fā)言，順序是怎樣的，記錄的是誰；在匯報時誰是主要發(fā)言人，誰做好補(bǔ)充和總結(jié)，誰負(fù)責(zé)記錄其他組的意見等等。

二是小組分工不合理。在我們以往的小組分工中，多數(shù)是學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任組長，我們鼓勵同學(xué)們輪流發(fā)言，可有些同學(xué)性格內(nèi)向在語言表達(dá)方面就是有欠缺，但是能做一名很好的記錄員。以往我們只注意了讓其多發(fā)言的“補(bǔ)短”教育，忽視其性格特點和特長，通過研討老師們一致同意改變小組分工，讓能言善辯的充當(dāng)小組的第一發(fā)言人；讓思維縝密，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做總結(jié)發(fā)言人；讓性格內(nèi)向的做記錄人，讓組織能力強(qiáng)樂于助人的同學(xué)當(dāng)組長。學(xué)習(xí)小組就能煥發(fā)出新的活力。

三是小組獎勵機(jī)制有待完善。如果說一個同學(xué)發(fā)言精彩而全組得分，就給哪些懶惰的同學(xué)不勞而獲的機(jī)會，發(fā)言的同學(xué)也會感到不公平。因此小組成員計分也應(yīng)按貢獻(xiàn)大小有區(qū)別對待，則可以進(jìn)一步調(diào)動小組成員的活動積極性，小組將更具戰(zhàn)斗力。

經(jīng)過一年的讀書研討活動，我數(shù)學(xué)組教師讀書30多本，豐富了課改知識，開闊了教育視野，教育觀念也得到進(jìn)一步更新，我們參與課改的積極性更高了，信心更足了。

二、尊重學(xué)生實際，發(fā)揮教師特長，構(gòu)建特色高效課堂

這個學(xué)期之初，我數(shù)學(xué)組全體教師通過討論，確定了本學(xué)期的教學(xué)改革指導(dǎo)思想：在充分尊重三個中心環(huán)節(jié)基礎(chǔ)之上，以調(diào)動學(xué)生積極性為準(zhǔn)繩，以充分發(fā)揮教師個人的優(yōu)勢和特長為原則，創(chuàng)建具有個人特色的高效課堂。

七年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，小組建設(shè)剛剛開始，在自學(xué)環(huán)節(jié)要求較低，在展示環(huán)節(jié)我們采取的是以教師示范與部分學(xué)生學(xué)習(xí)模仿講解為主，以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)科小組長和小師傅為主。王穎老師帶領(lǐng)學(xué)生分析問題語言流暢，思路敏捷，學(xué)生們解題也干凈利落，并有意識的學(xué)著老師的思路進(jìn)行方法的歸納和總結(jié)，有模有樣的；趙娟老師則放慢了速度，為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的思考習(xí)慣，一遍一遍讓學(xué)生們對方法進(jìn)行感悟、體會和應(yīng)用，直到學(xué)生達(dá)到能夠講解的程度，為學(xué)生展示和交流做著充分的準(zhǔn)備工作。

八年級劉月萍老師剛剛接手兩個差班，針對學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的特點，劉老師采用的是課上嚴(yán)格要求與課下培訓(xùn)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，教會孩子們分析和解決數(shù)學(xué)問題的思路和方法，對部分學(xué)生逐個面對面的指導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)熱情提高了，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)了；劉賀云老師采用的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論互助的學(xué)習(xí)方式，目前學(xué)生們的自主管理與學(xué)習(xí)互助已經(jīng)達(dá)到了準(zhǔn)自動化的水平；胡艷萍老師巧妙的使用班上的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行講評試卷和分析答題策略，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。九年級邊建明老師是我縣課堂教學(xué)改革的典型，早在2013年他的公開課就受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評，本學(xué)期邊老師繼續(xù)以師徒合作為特色，積極探索學(xué)生如何更加有效互幫互助，共同提高。在他的課堂上，我們經(jīng)常看到學(xué)師學(xué)友的精彩展示，師生討論質(zhì)疑的場面，展現(xiàn)了學(xué)生們滿滿的自信心和較高的學(xué)習(xí)能力，而邊老師則真正成為學(xué)生的合作者，時而參與小組討論，時而為個別小組答疑，時而做精彩的點撥；王紅蘭老師則針對九年級學(xué)生思維能力明顯增強(qiáng)的特點，在小組的基礎(chǔ)上以“小老師”輔助老師講解分析解題思路為特色，給學(xué)生充分的展示機(jī)會，師生合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，我們數(shù)學(xué)組全體教師會緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，以學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思、總結(jié)為主線，一如既往的做下去，使我們的高效課堂更加成熟，更加有利于我們的教學(xué)，更加有利于學(xué)生們的發(fā)展。

第三篇：高效課堂實施

高效課堂培訓(xùn)材料

1、高效課堂的概括： 知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個核心詞： A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長

3、高效課堂的兩個基本點：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

4、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；

6、高效課堂的特點：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

7、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本

F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，實現(xiàn)三級目標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式：

A、時間劃分： 10+35 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

9、高效課堂的評價： A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

D、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。

E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；

三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

10、高效課堂的課堂要求

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。

12、小組的要求和評價：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：N教學(xué)法”——1個教師負(fù)責(zé)解決N個組長的問題，調(diào)動掌握N個小組的學(xué)情；每個組長負(fù)責(zé)解決N個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價。

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；

C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo)

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮?；氐浇逃摹霸c”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；

C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；

D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式?！皺C(jī)動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

17、教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：

A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實踐—總結(jié)模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；

18、高效課堂的文化追求：

班級文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級憲法”。

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；

B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長； 20、揪住“七寸”找“途徑”

教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。

21、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；

教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。

關(guān)于幾個教學(xué)的比喻。

“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會畫虎不成。

高效課堂的“臨帖”，這個階段叫“繼承”；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會有真正的生成。

第四篇：如何實施高效課堂

淺談精細(xì)化高效課堂的實施

【摘要】：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)?！案咝дn堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，通過高效的備課和正確的課堂教學(xué)方式，真正把課堂教學(xué)做到精細(xì)化體現(xiàn)出高效的素質(zhì)教育理念。

【關(guān)鍵詞】：高效；五備；三個環(huán)節(jié)；四個步驟

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)改革已實施多年，教師在教學(xué)過程中也不斷的轉(zhuǎn)變思想，將以前那些不適合學(xué)生的教育教學(xué)方式和課堂模式進(jìn)行了改革，不斷的完善著新的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這過程中仍然出現(xiàn)了不少的問題。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們不能夠只是注重教師的教，更應(yīng)該把眼光放在學(xué)生身上，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，扎實開展“四會五有”教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；深入實施“五四三”教學(xué)管理模式和四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)力打造限時高效素質(zhì)課堂，提高課堂效率，以這個教學(xué)改革為目標(biāo)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在失敗中求經(jīng)驗，在穩(wěn)定中求進(jìn)步，一步一個腳印，不斷的前進(jìn)。

二、精細(xì)化高校課堂的實施目標(biāo)

“精細(xì)化高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達(dá)到以下三個要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

三、精細(xì)化高校課堂的實施方法：

要打造出精細(xì)化高效課堂要教師和學(xué)生共同努力，深刻貫徹“五四三”模式，從課前準(zhǔn)備到組織教學(xué)以及教學(xué)成果，都要下大工夫。

1、備課要做到五備即：備理念，備中招，備學(xué)生，備教法，備反思。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。

備理念就是要更新自己的教育理念，在充分領(lǐng)會三維育人目標(biāo)的同時，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)到課堂上，跟據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，做出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

備中招就是在備課的時候，眼光要放開、放遠(yuǎn)，要將教學(xué)內(nèi)容與中招的要求統(tǒng)一起來，做到教學(xué)有明確的目的性。

備學(xué)生就是要熟悉自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把自己放到學(xué)生的位置換位思考，弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受知識的能力，結(jié)合小班化教學(xué)的特點，分層次教學(xué)，給各個層次的學(xué)生準(zhǔn)備適合他們的知識教學(xué)。備教法要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找到合適本節(jié)課的教學(xué)方法，只有方法合適，教學(xué)內(nèi)容才更容易被學(xué)生接受，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

備反思，總結(jié)每節(jié)課教學(xué)當(dāng)中的心得體會，包括優(yōu)點與不足，將優(yōu)點保持下去，將不足不斷的完善。

2、教學(xué)過程中要注意好三個環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后的復(fù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)，這一項是要求學(xué)生在上課之前對本節(jié)課的一個準(zhǔn)備過程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前要預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的內(nèi)容，課堂上面就不再多講，只講那些學(xué)生通過預(yù)習(xí)仍然不懂的內(nèi)容，這樣的話可以將每節(jié)課的時間盡可能的縮短，并且利用節(jié)省下來的時間將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力做一個提升。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，要切合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的程度，只將預(yù)習(xí)中無法解決的問題給學(xué)生予以解決，少重復(fù)或者不重復(fù)那些較為簡單容易理解的內(nèi)容，以達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。

復(fù)習(xí)也是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，每節(jié)課最后剩下10到15分鐘的時間，給學(xué)生來消化領(lǐng)會本節(jié)課的內(nèi)容，做到課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。課下要求學(xué)生將課堂內(nèi)容再進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)的成果，深化學(xué)生對知識的理解。

四、在對學(xué)生學(xué)法上面也要突出高效課堂和素質(zhì)教育的理念

要定目標(biāo)，給不同層次的學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能要中庸思想，這樣導(dǎo)致程度好的學(xué)生吃不飽，從而降低了他們求知的積極性。還會使程度低的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很吃力，久而久之導(dǎo)致他們喪失信心產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

明任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白每節(jié)課他們所要掌握的內(nèi)容，這要求組織教學(xué)時候要有條理性，要讓學(xué)生容易接受，調(diào)理清晰學(xué)生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。

嚴(yán)檢查，嚴(yán)格檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要定期抽時間對學(xué)生這階段所學(xué)習(xí)的只是進(jìn)行檢查，通過小測驗掌握學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行反思，最后不斷修改教法和學(xué)法，達(dá)到優(yōu)化教法學(xué)法提高教學(xué)效率的目標(biāo)

勤復(fù)習(xí)，知識掌握住了還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過不斷的復(fù)習(xí)來充分消化已經(jīng)學(xué)到的知識，并且將知識牢固的記在腦子里通過復(fù)習(xí)得到強(qiáng)化，這樣就不會形成今天學(xué)明天忘的尷尬局面。

總之，要做到精細(xì)化高效課堂，素質(zhì)課堂，就要在教學(xué)過程中徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在加上教師的適時引導(dǎo)點撥，我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能

第五篇：城郊中學(xué)實施高效課堂方案

城郊初中高效課堂實施方案

為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹、落實市、縣教育局關(guān)于高效課堂的實施，提高教學(xué)效率；結(jié)合本校實際情況，為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建議的通知》文件為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。

二、實施內(nèi)容和策略 1.提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形成等。

（1）備內(nèi)容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。

（2）備學(xué)生

教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。

（3）備訓(xùn)練

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

具體策略如下：

抓實集體備課，倡導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)案”的使用。

第一，做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。

第二，完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。2.提高課堂教學(xué)的高效性

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

（1）提高教學(xué)內(nèi)容的高效性

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點，優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實保證知識教學(xué)的有效性。

（2）提高教學(xué)活動的高效性

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布臵，聯(lián)系學(xué)生的生

活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

（3）提高教學(xué)方法的高效性

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

（4）提高教學(xué)交流的高效性

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

（5）提高教學(xué)手段的高效性

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設(shè)計的高效性

要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題等等，都值得去認(rèn)真研究。

具體策略如下：

（1）創(chuàng)新教研課。本學(xué)期一人至少一節(jié)公開課，每個教研組有一節(jié)示范課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。

（2）落實教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教研手冊上，每學(xué)期至少1篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于400字。

3.提高訓(xùn)練檢測的高效性

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實杜絕布臵大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，布臵有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時批改，精批細(xì)改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。具體策略如下：

抓實“教學(xué)六認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布臵作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研）的查評工作，將教務(wù)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研。4.提高課后輔導(dǎo)的高效性

課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實到位。在平時的教學(xué)過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略如下：

重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。針對學(xué)困生的薄弱點，加強(qiáng)輔導(dǎo)，促其不斷進(jìn)步。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。5.提高教學(xué)評價的高效性

教學(xué)過程中，教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。

具體策略如下：

學(xué)校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學(xué)評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。教研室建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學(xué)生，評價老師。采用多種形式加強(qiáng)對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高。

實施建議：

1、各教研組和教師根據(jù)本實施意見，進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)專題研究，廣泛學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學(xué)重要性的認(rèn)識。

2、教務(wù)處、教研組及時制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)考核的力度。根據(jù)市縣局下發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建議的通知》文件中的重點內(nèi)容，大力加強(qiáng)常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴(yán)格考核，認(rèn)真向教師反饋考核情況，促進(jìn)整改提高。

4、教研組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據(jù)實際情況，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進(jìn)一步優(yōu)化高效課堂教學(xué)管理的的水準(zhǔn)。

岷縣城郊初級中學(xué)

二〇一三年四月五日