第一篇：談聯(lián)邦德國(guó)的初等和中等教育

談聯(lián)邦德國(guó)的初等和中等教育

聯(lián)邦德國(guó)的教育體制比較復(fù)雜，它分為初步教育領(lǐng)域（幼兒園），初等教育領(lǐng)域（小學(xué)），中等教育領(lǐng)域第一階段（初級(jí)中學(xué)，實(shí)科中學(xué)，初級(jí)和中級(jí)階段的完全中學(xué)，一體化綜合學(xué)校），中等教育領(lǐng)域第二階段（高級(jí)階段的完全中學(xué)，職業(yè)教育學(xué)校，第二教育途徑的學(xué)校），第三教育領(lǐng)域（大學(xué)，高等院校，高等?？茖W(xué)校）和第四教育領(lǐng)域（成人教育和繼續(xù)教育）。此外，從初等教育到中等教育第二階段都設(shè)置特殊學(xué)校（即殘疾人學(xué)校）。本文著重介紹聯(lián)邦德國(guó)的初等和中等教育。

一、初等教育領(lǐng)域

德國(guó)的初等教育領(lǐng)域（小學(xué)）是所有孩子都能就讀的唯一學(xué)校，學(xué)制一般為四年（在柏林為6年制）。

小學(xué)是為孩子升入中等教育階段的學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)教育，在認(rèn)知、藝術(shù)、創(chuàng)造性、主動(dòng)性、體力及交際等方面促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)的一、二年級(jí)課程不多，除了宗教課、勞作課、音樂(lè)課和體育課外，大部分時(shí)間安排基礎(chǔ)課。閱讀和寫字的基礎(chǔ)課在一年級(jí)學(xué)完。

三、四年級(jí)的基礎(chǔ)課有德語(yǔ)課、算術(shù)課、鄉(xiāng)土知識(shí)課、常識(shí)課和藝術(shù)教育課。班主任應(yīng)盡可能教本班的所有課程。

每周上課時(shí)數(shù)從一年級(jí)的24課時(shí)增加到四年級(jí)的27課時(shí)。每個(gè)班的平均人數(shù)約20多一點(diǎn)，師生人數(shù)比例約為1∶20多一點(diǎn)。

學(xué)生在第四學(xué)年結(jié)束時(shí)就準(zhǔn)備進(jìn)入三種不同類型的學(xué)校，即初級(jí)中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和完全中學(xué)或一體化綜合學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。孩子進(jìn)入哪一類學(xué)校，一般除了家長(zhǎng)的意愿外，學(xué)校按學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)和教育鑒定提出一個(gè)建議，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生大多進(jìn)入完全中學(xué)。

1.初級(jí)中學(xué)

大多開(kāi)始于第五學(xué)年（和小學(xué)四學(xué)年連續(xù)計(jì)算），在柏林則從第七學(xué)年開(kāi)始。初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)一般到第九學(xué)年結(jié)束。此外，在德國(guó)大多數(shù)聯(lián)邦州里還有可以自愿就讀的第十年級(jí)，這個(gè)年級(jí)在柏林和北萊茵—威斯特伐利亞州甚至規(guī)定是必讀的。

初級(jí)中學(xué)有許多課程，各門課程都集中在一段時(shí)間內(nèi)講授完畢。

在德國(guó)的幾個(gè)州，初級(jí)中學(xué)學(xué)生在念完第六年級(jí)后，若成績(jī)好的可以轉(zhuǎn)入實(shí)科中學(xué)，這種轉(zhuǎn)學(xué)在以后幾年還有可能。學(xué)生在讀完第九年級(jí)后（即完成了全日制義務(wù)教育）可獲得初級(jí)中學(xué)的畢業(yè)證書。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一次特別的考試后也可獲得更高一級(jí)資格的初級(jí)中學(xué)畢業(yè)證書，但這種證書只在幾個(gè)聯(lián)邦州才能得到。學(xué)生由于留級(jí)而只讀到第七或第八學(xué)年就離校的，則只能得到肄業(yè)證書。根據(jù)自愿原則，他們可以延長(zhǎng)就讀時(shí)間。大多數(shù)初級(jí)中學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后的去向是就業(yè)，并接受雙元制的職業(yè)培訓(xùn)。

2.實(shí)科中學(xué)

實(shí)科中學(xué)作為中等教育第一階段的普通教育學(xué)校，處于初級(jí)中學(xué)和完全中學(xué)之間的地位。實(shí)科中學(xué)包括第五至第十年級(jí)，在柏林為第七至第十年級(jí)。按照規(guī)定，就讀實(shí)科中學(xué)應(yīng)是具有較強(qiáng)能力獲得理論知識(shí)的有實(shí)際才能的優(yōu)秀學(xué)生。在就業(yè)方面，實(shí)科中學(xué)為學(xué)生開(kāi)辟了一條從事管理工作、從事經(jīng)濟(jì)和技術(shù)工作以及從事社會(huì)福利工作等方面的中等職位的道路。

實(shí)科中學(xué)的中等教育結(jié)業(yè)可為學(xué)生提供各種就業(yè)機(jī)會(huì)和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，比如：進(jìn)入職業(yè)?？茖W(xué)校；接受職業(yè)培訓(xùn)，繼而進(jìn)入專科學(xué)?；蛘邔？茖W(xué)院，或者進(jìn)入補(bǔ)習(xí)高中直至高等學(xué)校，或者進(jìn)入職業(yè)高中直至高等學(xué)校；進(jìn)入?？聘咧校敝粮叩葘？茖W(xué)校；就讀為實(shí)科中學(xué)特別優(yōu)秀畢業(yè)生所開(kāi)設(shè)的完全中學(xué)高級(jí)階段；接受職業(yè)培訓(xùn)和就讀完全中學(xué)夜校；踏上國(guó)家公務(wù)員的中等職位。

3.完全中學(xué)的初級(jí)和中級(jí)階段

具有最悠久傳統(tǒng)的德國(guó)學(xué)校是完全中學(xué)。經(jīng)過(guò)本世紀(jì)60年代和70年代教育改革之后，現(xiàn)在有六種形式的完全中學(xué)可供學(xué)生選擇：（1）古典語(yǔ)完全中學(xué)，重點(diǎn)是古代語(yǔ)言（拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)，也有英語(yǔ)）；（2）現(xiàn)代語(yǔ)完全中學(xué)，開(kāi)設(shè)三種語(yǔ)言課程，除拉丁語(yǔ)外，其余兩種為現(xiàn)代語(yǔ)言；（3）數(shù)學(xué)—自然科學(xué)完全中學(xué)，以數(shù)學(xué)和自然科學(xué)為重點(diǎn)；（4）藝術(shù)完全中學(xué)，以德語(yǔ)、音樂(lè)和藝術(shù)教育為重點(diǎn)；（5）經(jīng)濟(jì)科學(xué)完全中學(xué)，以經(jīng)濟(jì)、法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)為重點(diǎn)；（6）社會(huì)科學(xué)完全中學(xué)，以社會(huì)學(xué)、社會(huì)福利和家政為重點(diǎn)。

在上述后四種類型的完全中學(xué)中，也有兩門外語(yǔ)作為必修課。形式眾多的完全中學(xué)適合于學(xué)生的不同天賦和興趣。一般來(lái)說(shuō)，完全中學(xué)有利于提高學(xué)生理論—抽象思維的能力，進(jìn)而接受廣泛和深入的普通教育。

現(xiàn)在就讀完全中學(xué)大多在小學(xué)四年畢業(yè)以后，完全中學(xué)的初級(jí)階段包括第五至第七年級(jí)，并在第七年開(kāi)始學(xué)習(xí)兩門外語(yǔ)。完全中學(xué)的中級(jí)階段包括第八至第十年級(jí)，在這個(gè)階段，各種類型的完全中學(xué)都提高了要求，并突出了專業(yè)特色。

學(xué)生讀完十年級(jí)后可獲得中等教育結(jié)業(yè)證書，即獲得進(jìn)入完全中學(xué)高級(jí)階段或中等教育高級(jí)階段的資格，后者可以開(kāi)始接受職業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)入一所職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)。

4.綜合學(xué)校

綜合學(xué)校是過(guò)去幾十年教育體制改革中最重要的改革之一。綜合學(xué)校大多包括第五年級(jí)到第十年級(jí)，部分綜合學(xué)校也設(shè)立完全中學(xué)具有的高級(jí)階段。

綜合學(xué)校有兩種不同的形式，即協(xié)作性綜合學(xué)校和一體化的綜合學(xué)校。協(xié)作性綜合學(xué)校不廢除三種傳統(tǒng)的學(xué)校類型：初級(jí)中學(xué)、實(shí)科中學(xué)以及完全中學(xué)。協(xié)作性綜合學(xué)校有統(tǒng)一的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于上述三種類型的學(xué)校，它至少各設(shè)一個(gè)分部。它的教學(xué)組織和所制定的教學(xué)計(jì)劃使三種類型學(xué)校之間存在著可通性。課程分必修課、必選課和選修課。協(xié)作性綜合學(xué)校的結(jié)業(yè)與傳統(tǒng)的三種類型學(xué)校一樣，分初級(jí)中學(xué)結(jié)業(yè)，實(shí)科中學(xué)結(jié)業(yè)和獲得進(jìn)入完全中學(xué)高級(jí)階段的結(jié)業(yè)。

一體化的綜合學(xué)校與協(xié)作性綜合學(xué)校不同，它不分三種不同類型的學(xué)校。所有學(xué)生都只分年級(jí)上課，其中有幾門核心課程是所有學(xué)生必修的。此外，學(xué)生可根據(jù)自己的能力與愛(ài)好，讀選修課程班和提高課程班。

二、中等教育第二階段

中等教育第二階段包括完全中學(xué)的高級(jí)階段，第二教育途徑和職業(yè)教育學(xué)校。

1.完全中學(xué)的高級(jí)階段

完全中學(xué)的高級(jí)階段包括第11到第13年級(jí)，但從第12年級(jí)起原班級(jí)集體解散了，取而代之的是基本課程班和提高課程班，半年一期，共四期，學(xué)生可以自由選擇?；菊n程班進(jìn)行較為廣泛的普通教育，而提高課程班則深化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練思維方式和工作方法，為進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)和從事職業(yè)作準(zhǔn)備。

近幾年完全中學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入高校的比例又呈上升趨勢(shì)，目前的比例約為70％到80％。完全中學(xué)畢業(yè)生也可以直接進(jìn)入經(jīng)濟(jì)和管理部門接受職業(yè)培訓(xùn)。

2.第二教育途徑

第二教育途徑是指在職人員能夠補(bǔ)讀至中等教育結(jié)業(yè)或取得高校入學(xué)資格的教育機(jī)構(gòu)。這些教育機(jī)構(gòu)有實(shí)科中學(xué)夜校、完全中學(xué)夜校和補(bǔ)習(xí)高中。也可以通過(guò)能力測(cè)試來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

實(shí)科中學(xué)夜?？墒乖诼毴藛T經(jīng)過(guò)三至四年的學(xué)習(xí)達(dá)到實(shí)科中學(xué)畢業(yè)。其錄取條件是：入學(xué)申請(qǐng)者必須在17歲以上，持有初級(jí)中學(xué)畢業(yè)證書和持有已經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)或至少已從事過(guò)兩年的職業(yè)活動(dòng)的證明。除了學(xué)習(xí)期的最后階段外，學(xué)生必須繼續(xù)從業(yè)。實(shí)科中學(xué)夜校的課目比實(shí)科中學(xué)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的少一些。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)舉行結(jié)業(yè)考試。

完全中學(xué)夜?？墒乖诼毴藛T經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)取得上高校的資格。其錄取條件是：入學(xué)申請(qǐng)者必須在18歲以上，已經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)或至少?gòu)氖逻^(guò)兩年的職業(yè)活動(dòng)。除了在學(xué)習(xí)期的最后一年半外，學(xué)生必須繼續(xù)從業(yè)。

補(bǔ)習(xí)高中的目的與完全中學(xué)夜校相同，只不過(guò)補(bǔ)習(xí)中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不得從業(yè)，因?yàn)槿甑慕虒W(xué)須采用全日制。其錄取條件是：入學(xué)申請(qǐng)者須在19歲以上，已經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)或至少?gòu)氖逻^(guò)三年的職業(yè)活動(dòng)，并持有中等教育結(jié)業(yè)證書。補(bǔ)習(xí)高中以通過(guò)高中畢業(yè)考試為結(jié)業(yè)。

3.職業(yè)教育學(xué)校

除了普通教育學(xué)校外，還有一批職業(yè)教育學(xué)校也可使學(xué)生獲得進(jìn)高等學(xué)校學(xué)習(xí)的資格，如職業(yè)學(xué)校，職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，?？聘咧?，職業(yè)高中，專科學(xué)校，?？茖W(xué)院等。德國(guó)的職業(yè)教育十分發(fā)達(dá)，有關(guān)其職業(yè)教育學(xué)校，我們想另作詳細(xì)介紹。

從以上所述可以看出，在聯(lián)邦德國(guó)的教育結(jié)構(gòu)中，從中等教育第一階段開(kāi)始有三個(gè)分支，即初級(jí)中學(xué)，實(shí)科中學(xué)和完全中學(xué)或綜合學(xué)校。另外還有一種特殊學(xué)校，這是德國(guó)縱向教育體系的第四個(gè)分支，是一種獨(dú)立的學(xué)校類型，屬于全日制和非全日制的義務(wù)教育范圍。特殊學(xué)校共有十種類型：盲人學(xué)校、聾人學(xué)校、視力不正常者學(xué)校、重聽(tīng)者學(xué)校、神經(jīng)不健全者學(xué)校、弱智者學(xué)校、身體有殘疾者學(xué)校、慢性病者學(xué)校、語(yǔ)言不清者學(xué)校以及舉止行為失常者學(xué)校。簡(jiǎn)而言之，這是為身心功能不全的青少年而開(kāi)辦的學(xué)校，這些青少年在普通學(xué)校里是得不到充分發(fā)展的。

特殊學(xué)校的畢業(yè)生可以選擇各種出路。他們可以繼續(xù)升學(xué)，可以開(kāi)始雙元制的職業(yè)培訓(xùn)，或者一邊上職業(yè)學(xué)校一邊從事輔助性工作。

三、初等與中等教育管理

德國(guó)各類普通教育的學(xué)校一般是半日制學(xué)校，上課時(shí)間大約上午8時(shí)到中午12時(shí)或13時(shí)，但在中等教育階段下午也有課。全日制的學(xué)校很少。一周的上課時(shí)間從星期一到星期五，星期六一般沒(méi)有課。小學(xué)一年級(jí)新生每周上課時(shí)間約為18至20課時(shí)，然后逐年增加，到中等教育階段達(dá)30至36課時(shí)。同時(shí)，上課時(shí)數(shù)根據(jù)每個(gè)學(xué)生所選課程的不同而有所區(qū)別。每節(jié)課規(guī)定為45分鐘，但同一門課往往連續(xù)上兩課時(shí)。

評(píng)定學(xué)生的成績(jī)采用6級(jí)記分制：第1級(jí)為優(yōu)秀，第2級(jí)為良好，第3級(jí)為中等，第4級(jí)為及格，第5級(jí)為不及格，第6極為劣等。評(píng)定分?jǐn)?shù)是按照教學(xué)計(jì)劃的要求進(jìn)行的，即有一個(gè)實(shí)際的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)根據(jù)口試、筆試和學(xué)生平時(shí)實(shí)際成績(jī)計(jì)算得出，對(duì)部分課程規(guī)定每年考試次數(shù)。

每學(xué)年給學(xué)生發(fā)兩次成績(jī)單，一次于二月中旬發(fā)（學(xué)期成績(jī)單），另一次于學(xué)年結(jié)束時(shí)發(fā)（學(xué)年成績(jī)單）。成績(jī)單上除了分?jǐn)?shù)外還包括學(xué)生的表現(xiàn)。在小學(xué)的一、二年級(jí)大多不發(fā)成績(jī)單，而是發(fā)一張鑒定單，上面寫著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況和表現(xiàn)。在完全中學(xué)的高級(jí)階段記分方式以學(xué)分制代替記分制。在一個(gè)教育階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生可得到一張結(jié)業(yè)證書，有的證書上還記入一次特別結(jié)業(yè)考試的成績(jī)。

若學(xué)生的成績(jī)很差或缺考，則在學(xué)年結(jié)束時(shí)不能升級(jí)。如果學(xué)生根據(jù)自愿原則參加的補(bǔ)考仍不及格，那么必須留級(jí)重讀，一般只允許留級(jí)兩次。反之也可跳級(jí)。在小學(xué)多次留級(jí)的學(xué)生要被送到專門為弱智兒童而開(kāi)設(shè)的特殊學(xué)校里去。

每所學(xué)校由一位校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，并至少設(shè)一名副校長(zhǎng)。副校長(zhǎng)和學(xué)校的行政管理人員協(xié)助校長(zhǎng)工作。

教師屬國(guó)家公務(wù)人員。教師的工作時(shí)間與所有公務(wù)人員一樣，每周40小時(shí)。小學(xué)和初級(jí)中學(xué)的教師現(xiàn)在每周授課時(shí)間規(guī)定為27課時(shí)，完全中學(xué)教師為23課時(shí)。對(duì)于擔(dān)任特別職務(wù)的教師（如管理教學(xué)用具或擔(dān)任學(xué)校咨詢工作等）可以減少授課時(shí)數(shù)。

每一所學(xué)校都有一個(gè)相當(dāng)健全的咨詢網(wǎng)，學(xué)校都配備一名咨詢教師，幫助學(xué)生解決在校內(nèi)遇到的困難，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)入其他類型的學(xué)校學(xué)習(xí)，并也為學(xué)校和教師提供咨詢服務(wù)。對(duì)于特別疑難的問(wèn)題，則提交給學(xué)校的一位心理學(xué)工作者解決。此外，在某些聯(lián)邦州，每個(gè)行政區(qū)里還有一位代表政府的學(xué)校工作咨詢者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)校咨詢教師和學(xué)校心理學(xué)工作者的工作。

聯(lián)邦基本法第六條第二款以法律形式保障學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育，這一條款中把家長(zhǎng)對(duì)子女的教育解釋為家長(zhǎng)的天然權(quán)利。學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)的家長(zhǎng)顧問(wèn)委員會(huì)、學(xué)校的家長(zhǎng)顧問(wèn)委員會(huì)和州的家長(zhǎng)顧問(wèn)委員會(huì)來(lái)參與和干預(yù)學(xué)校事務(wù)。

社會(huì)中的其他機(jī)構(gòu)，如政黨、教會(huì)、工會(huì)、雇主協(xié)會(huì)、新聞媒介、教師協(xié)會(huì)及其他機(jī)構(gòu)也可以通過(guò)立法機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生影響。

對(duì)學(xué)校的監(jiān)督大多分為二級(jí)或三級(jí)進(jìn)行，教育局為初級(jí)的學(xué)校監(jiān)督機(jī)關(guān)，地方政府為中級(jí)的學(xué)校監(jiān)督機(jī)關(guān)，州文化教育部為最高一級(jí)的學(xué)校監(jiān)督機(jī)關(guān)。對(duì)學(xué)校的監(jiān)督原則上是專業(yè)方面的監(jiān)督。開(kāi)辦私立學(xué)校原則上是允許的，但須經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)并接受國(guó)家監(jiān)督。私立學(xué)?？梢詮墓藏?cái)政中得到資助?！矩?zé)任編輯】饒從滿

第二篇：中等教育調(diào)查

中等教育調(diào)查

校外實(shí)習(xí)期間，應(yīng)學(xué)校的實(shí)習(xí)要求，我利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了教育調(diào)查，了解了一些中學(xué)的教育教學(xué)情況以及實(shí)習(xí)地區(qū)基礎(chǔ)教育新課程改革的創(chuàng)新與發(fā)展情況，以下是我詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。

中學(xué)教育教學(xué)情況

一、堅(jiān)持育人為本，德育優(yōu)先，實(shí)施素質(zhì)教育

近年來(lái)，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，深入貫徹《中小學(xué)管理規(guī)范》，堅(jiān)持以理想、信念教育為重點(diǎn)，以常規(guī)訓(xùn)導(dǎo)為突破口，努力塑造愛(ài)國(guó)守紀(jì)、文明向上的一代新人。我們做到：制度管人。開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，編制了《中學(xué)學(xué)生管理手冊(cè)》，內(nèi)容包括《中學(xué)生手冊(cè)》、《中學(xué)生一日常規(guī)》、《中學(xué)學(xué)生“十不準(zhǔn)”》、《中學(xué)學(xué)生違紀(jì)處罰規(guī)定》、《中學(xué)學(xué)生禮儀規(guī)范》等。學(xué)生進(jìn)校的第一堂課就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)學(xué)生管理手冊(cè)》，讓學(xué)生知道做什么、怎么做，使學(xué)生行有指南、動(dòng)有方向，提高了學(xué)生自律和他律意識(shí)。

管理育人。學(xué)校健全了校長(zhǎng)室、德育處、學(xué)生會(huì)、值周組、年級(jí)組“五為一體”的全方位、立體化學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)。每天由值周組、學(xué)生會(huì)牽頭對(duì)照《中學(xué)班級(jí)管理量化細(xì)則》，分兩條線對(duì)兩課兩操、課務(wù)情況、學(xué)生常規(guī)三大塊24項(xiàng)進(jìn)行逐項(xiàng)量化打分，確保學(xué)校管理橫向到邊、縱向到底、不留盲區(qū)堵塞漏洞。量化考評(píng)實(shí)行日清周結(jié)月兌現(xiàn)，量化積分為班主任津貼的結(jié)算提供了科學(xué)的依據(jù)，為班級(jí)管理“流動(dòng)紅旗”授予提供了可信的保證，也培養(yǎng)了學(xué)生“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的集體榮譽(yù)

感。

活動(dòng)凝人。學(xué)校以開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)為載體，寓教于樂(lè)。學(xué)校舉行的助殘一日捐、國(guó)慶文藝匯演、一周一個(gè)主題的國(guó)旗下講話、廣播操比賽、“讀書周”等活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育，而且增強(qiáng)了“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)自己，愛(ài)師愛(ài)友愛(ài)自己”的“六愛(ài)”情懷，這樣提升了學(xué)生素質(zhì)，提高了辦學(xué)品位，學(xué)校廣播操在全縣“陽(yáng)光體育”活動(dòng)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

榜樣感人。學(xué)校通過(guò)櫥窗展示了學(xué)習(xí)明星、守紀(jì)標(biāo)兵，進(jìn)步之星等明星風(fēng)彩，激發(fā)了學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先的自信；通過(guò)校園之聲廣播宣傳學(xué)校的好人好事，張揚(yáng)學(xué)生自強(qiáng)不息的個(gè)性；通過(guò)板報(bào)宣傳學(xué)生高效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為大部分學(xué)生樹(shù)立立志成才的榜樣。另外，還利用清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰蘆蒲紀(jì)念碑等愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓同學(xué)們更珍愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)。

環(huán)境冶人。學(xué)校松柏滴翠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，優(yōu)美校園不僅是學(xué)生求知的學(xué)堂，更是學(xué)生陶冶情操的殿堂，學(xué)校要求學(xué)生像愛(ài)護(hù)自己眼睛一樣愛(ài)護(hù)自己的生存環(huán)境，做到地面無(wú)雜物、墻面無(wú)污跡、屋頂無(wú)粉塵，校園內(nèi)堅(jiān)持每天兩小掃，一周一大掃，這樣既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的勞動(dòng)意識(shí)，又提高了他們的綜合素養(yǎng)。

二、堅(jiān)持質(zhì)量為主，效益優(yōu)先，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的軸心工作，教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)效益的重要標(biāo)尺。為此學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為抓手，以提高效益為主線，以提升學(xué)生素養(yǎng)為最高境界，深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要

質(zhì)量，具體做到“三改”、“四化”。

根據(jù)本校實(shí)際情況從“三改”入手，優(yōu)化課堂效益。一是改變授課方式，要求老師每堂課講解時(shí)間不超過(guò)20分鐘。學(xué)生互動(dòng)時(shí)間不少于15分鐘，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不少于10分鐘，師生（生生）交流率不少于70%；為了促進(jìn)教改，今年加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)工作，由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，舉行多次講座。

二是改換練習(xí)形式，課堂練習(xí)必須在課內(nèi)完成，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐留在課后（課余），學(xué)生參與率盡可能達(dá)100%；

三是改革評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行累計(jì)積分法，即對(duì)學(xué)生課堂交流表現(xiàn)、問(wèn)題回答表現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄n后實(shí)踐情況結(jié)合課堂作業(yè)情況進(jìn)行量化積分，并結(jié)合期中和期末成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，推行等級(jí)記分，這樣學(xué)生頭腦減壓、書包減輕，興致提高，有效地協(xié)調(diào)了減負(fù)和增效之間的矛盾，使教學(xué)效益得以真正提高，力爭(zhēng)達(dá)到“四化”要求。

基礎(chǔ)教育新課程改革的創(chuàng)新與發(fā)展

在價(jià)值變革的引領(lǐng)下，基礎(chǔ)教育新課程改革在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展。

基礎(chǔ)教育新課程改革，是一場(chǎng)全面的改革?；A(chǔ)教育新課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、評(píng)價(jià)體系的改革等等，是一場(chǎng)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。它不只是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場(chǎng)人才培養(yǎng)模式的變革。具體說(shuō)來(lái)，有這樣幾點(diǎn)：一是新課程規(guī)定了未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素

質(zhì)教育觀念。二是確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。三是突破學(xué)科中心，基于“四基”選擇課程知識(shí)，體現(xiàn)了面向全體，切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念。四是建立學(xué)生在課程中的主體地位，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視“學(xué)業(yè)智力”，而對(duì)其他諸如“社會(huì)智力”、“實(shí)際生活智力”、“自我認(rèn)識(shí)智力”等“生存智力”均有所忽視的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。五是推崇“檔案袋評(píng)價(jià)”“真實(shí)評(píng)價(jià)”等質(zhì)性評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)教育觀念。六是調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，合理設(shè)置課程門類和課時(shí)比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。

尋找課程改革的平衡器：以學(xué)生發(fā)展為本。基礎(chǔ)教育課程改革如果堅(jiān)持“學(xué)科本位”，忽視兒童身心特點(diǎn)和社會(huì)需求、以及各個(gè)學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問(wèn)題，鮮明地提出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為核心。

課程理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育新課程改革離不開(kāi)課程理念的創(chuàng)新。如果沒(méi)有課程理念的創(chuàng)新，課程改革就只能局限于技術(shù)層面而缺乏文化

創(chuàng)新的動(dòng)力。正是這些理念的創(chuàng)新，推動(dòng)了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的血液，喚起了課程改革的生機(jī)和活力。創(chuàng)新的學(xué)校觀。學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，而不是官僚機(jī)構(gòu)，不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。隨著新課程改革的展開(kāi)，過(guò)去的官僚本位、國(guó)家本位等僵化的管理體制正在被打破，學(xué)校正在成為教育改革的中心。

創(chuàng)新的課程觀。傳統(tǒng)教育中，課程知識(shí)多是文本的，這種文本的課程知識(shí)主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：組織上的線性和順序性；單向性，課程知識(shí)早已安排好，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進(jìn)程進(jìn)行講授；課程知識(shí)是圍繞一個(gè)主題或側(cè)面來(lái)進(jìn)行論述和描寫的。而新的課程觀則強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)要盡量體現(xiàn)超文本的特點(diǎn)。課程不只是“文本課程”更是“體驗(yàn)課程”。

創(chuàng)新的教材觀?；A(chǔ)教育新課程改革堅(jiān)持“教材是范例”的觀點(diǎn)，認(rèn)為教材要由控制和規(guī)范逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槿说娜姘l(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的范例，成為不斷獲取知識(shí)、提升精神、完善自我的范例。

創(chuàng)新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)視為是知識(shí)傳遞的過(guò)程，教學(xué)被窄化為知識(shí)積累和技能訓(xùn)練。新的教學(xué)觀則認(rèn)為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是教師與學(xué)生交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方相互交流，在對(duì)話中不斷建構(gòu)知識(shí)。

創(chuàng)新的教師觀。新的教師觀認(rèn)為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者（尤其是校本課程的開(kāi)發(fā)）和課程知識(shí)的建構(gòu)者是“用教材教”而不是“教教材”。

創(chuàng)新的學(xué)生觀。新的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動(dòng)性。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

課程體制的發(fā)展與上述理念層面的創(chuàng)新相伴隨的往往是體制層面的發(fā)展，因?yàn)檎嬲饬x上的改革必然是二者的同步變革。在課程管理方面，需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及有效性等問(wèn)題，科學(xué)地落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理模式，以有效提高課程為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的適應(yīng)性。

課程文化的再生基礎(chǔ)教育新課程改革是一項(xiàng)持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時(shí)間上的全程性與空間上的無(wú)限性，營(yíng)建了一種生活、對(duì)話、探究與合作的課程文化模式，實(shí)現(xiàn)了課程文化的再生。雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這其中也還有許多“艱難險(xiǎn)阻”需要大家克服，但只要大家共同來(lái)呵護(hù)這棵小樹(shù)，用愛(ài)來(lái)澆灌，用心來(lái)關(guān)愛(ài)，用汗水來(lái)培植，這個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會(huì)來(lái)臨。

第三篇：中等教育調(diào)查報(bào)告

關(guān)于如何有效組織物理課堂教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

宣 冉

一、調(diào)查概況

2012年10月，我作為一名實(shí)習(xí)生在新鄉(xiāng)市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)完成了我為期一個(gè)月的校外實(shí)習(xí)。總得來(lái)說(shuō)，我這一個(gè)月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：作為一名物理老師的校外實(shí)習(xí)；作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真的工作，嚴(yán)格遵循學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行我的教育實(shí)習(xí)和工作實(shí)習(xí)。我虛心的像有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，和別的老師進(jìn)行討論交流，取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。在完成我的實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，我還利用這一個(gè)月的時(shí)間做了一番調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)物理這門課在當(dāng)今時(shí)代的教育情況的。通過(guò)這個(gè)調(diào)查，我對(duì)物理教育有了更深的了解。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)：如何把學(xué)生、教師與課程、客觀世界這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；如何根據(jù)自身的特點(diǎn)有效的組織教學(xué)；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性。

（二）調(diào)查方法：抽樣調(diào)查

三、調(diào)查結(jié)果

（一）中學(xué)教育中，尤其是物理教育，應(yīng)如何根據(jù)其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，一直是物理教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（特指物理語(yǔ)言）。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識(shí)到，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是我任課的信陽(yáng)宋基實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三的學(xué)生，調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個(gè)：對(duì)物理課的興趣；物理課上的主動(dòng)性積極性的重要性;物理教學(xué)的交際特點(diǎn)；師生關(guān)系對(duì)物理教學(xué)的影響；在課堂教學(xué)中師生的角色與作用；你心目中的物理教師。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡上物理課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢(shì)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)待物理課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡物理課的原因主要有：認(rèn)為物理課很重要，是新世紀(jì)的需要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡物理課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：

1、老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識(shí)的手段是“灌“。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受物理，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。

2、學(xué)生自身因素：本身物理基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。

由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻力，還會(huì)造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。

（二）學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性重要性的認(rèn)識(shí)

從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè)學(xué)之?！闭侨绱?，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下：老師應(yīng)以教材為中心，適當(dāng)穿插課外知識(shí)和口語(yǔ)練習(xí)，例如介紹外國(guó)風(fēng)情知識(shí)、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用物理表演小品、小話劇，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機(jī)會(huì)。在趣味和娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識(shí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，針對(duì)程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生，應(yīng)說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯(cuò)誤，先鼓勵(lì)回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。

由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。

（三）學(xué)生如何看待交際能力這一物理教學(xué)主要用途

調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)物理交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習(xí)，既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又提高了參與意識(shí)。按需供應(yīng)，也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（四）學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)

這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非?？粗貛熒P(guān)系，認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。

問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認(rèn)為“喜歡老師就會(huì)喜歡他/她的課“?！苯獭罢邽閹?，“學(xué)”者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說(shuō)）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì)尊重老師的言行，就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)快樂(lè)的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。

學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深

入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面，還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設(shè)身處地理解體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的喜、怒、哀、樂(lè)，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。

（五）教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用

現(xiàn)在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，因?yàn)槭抢蠋熢凇敖獭?，學(xué)生應(yīng)跟著老師走，而意識(shí)不到教的目的是為了“學(xué)”，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到，大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒，應(yīng)該以學(xué)生為主體，即物理課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，是“助手“或“導(dǎo)演”?！爸帧币浴爸魅恕暗囊笾贫ㄓ?jì)劃，安排活動(dòng)。否側(cè)即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)“演員”的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當(dāng)老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對(duì)今后教書育人是必須的。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

（六）學(xué)生心目中的老師形象

最后，我調(diào)查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見(jiàn)很中肯，道出了他們渴望好物理老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應(yīng)知識(shí)淵博，有好的口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差、反應(yīng)慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習(xí)時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來(lái)。

本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。

從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在物理教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。

第四篇：中等教育調(diào)查報(bào)告

中等教育調(diào)查報(bào)告

——關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學(xué)習(xí)方法對(duì)教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲覀儗?duì)中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)做了如下初步調(diào)查。

一、調(diào)查目的1．了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。3．找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對(duì)象及其方式

本次調(diào)查主要是對(duì)石化一中的全體學(xué)生進(jìn)行部分抽查問(wèn)答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況、方法。

眾所周知，預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí)，而通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）聽(tīng)課情況、方法

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強(qiáng)，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說(shuō)明他們是有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面?；趶纳蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

由調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來(lái)看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題有目的地看書，使得對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。

（五）復(fù)習(xí)情況和方法

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí)，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測(cè)，這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期以來(lái)的調(diào)查，目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)

方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師問(wèn)題重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

一、調(diào)查概況

我于2005年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕

學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第五篇：中等教育調(diào)查報(bào)告

中等教育調(diào)查報(bào)告

中等教育>調(diào)查報(bào)告

（一）一、調(diào)查概況

20**年9月5日，我作為一名實(shí)習(xí)生在河南宋基信陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)完成了我為期一個(gè)月的校外實(shí)習(xí)?？偟脕?lái)說(shuō)，我這一個(gè)月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：作為一名英語(yǔ)老師的校外實(shí)習(xí)；作為一名>班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真的工作，嚴(yán)格遵循學(xué)校的>規(guī)章制度和教學(xué)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行我的教育實(shí)習(xí)和工作實(shí)習(xí)。我虛心的像有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，和別的老師進(jìn)行討論交流，取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。在完成我的實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，我還利用這一個(gè)月的時(shí)間做了一番調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)英語(yǔ)這門課在當(dāng)今時(shí)代的教育情況的。通過(guò)這個(gè)調(diào)查，我對(duì)英語(yǔ)教育有了更深的了解。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)：如何把學(xué)生、教師與課程、客觀世界這三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；如何根據(jù)自身的特點(diǎn)有效的組織教學(xué)；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性。

（二）調(diào)查方法：抽樣調(diào)查

三、調(diào)查結(jié)果

（一）中學(xué)教育中，尤其是英語(yǔ)教育，應(yīng)如何根據(jù)其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識(shí)到，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是我任課的信陽(yáng)宋基實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三的學(xué)生，調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個(gè)：對(duì)英語(yǔ)課的興趣；英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性；>英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn)；師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響；在課堂教學(xué)中師生的角色與作用；你心目中的英語(yǔ)教師。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢(shì)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認(rèn)為英語(yǔ)課很重要，是新世紀(jì)的需要；當(dāng)前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：

1、老師因素：現(xiàn)今教學(xué)傳授知識(shí)的手段是“灌'。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。

2、學(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。

由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的>勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻力，還會(huì)造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。

（二）學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性重要性的認(rèn)識(shí)

從調(diào)查結(jié)果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè)學(xué)之。'正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下：老師應(yīng)以教材為中心，適當(dāng)穿插課外知識(shí)和口語(yǔ)練習(xí)，例如介紹外國(guó)風(fēng)情知識(shí)、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小>故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話劇，為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機(jī)會(huì)。在趣味和娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識(shí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外，針對(duì)程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生，應(yīng)說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯(cuò)誤，先鼓勵(lì)回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。

由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。

（三）學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途

調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習(xí)，既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又提高了參與意識(shí)。按需供應(yīng)，也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（四）學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)的意見(jiàn)

這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非常看重師生關(guān)系，認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。

問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認(rèn)為“喜歡老師就會(huì)喜歡他/她的課'。'教'者為師，“學(xué)'者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說(shuō)）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì)尊重老師的言行，就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)快樂(lè)的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。

學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面，還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設(shè)身處地理解體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè)，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。

（五）教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用

現(xiàn)在雖然提倡實(shí)施>素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心，因?yàn)槭抢蠋熢凇敖?，學(xué)生應(yīng)跟著老師走，而意識(shí)不到教的目的是為了“學(xué)'，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到，大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒，應(yīng)該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，是“助手'或“導(dǎo)演'?！爸帧币浴爸魅?的要求制定計(jì)劃，安排活動(dòng)。否側(cè)即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)“演員'的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當(dāng)老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對(duì)今后教書育人是必須的。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

（六）學(xué)生心目中的老師形象

最后，我調(diào)查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見(jiàn)很中肯，道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應(yīng)知識(shí)淵博，有好的口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差、反應(yīng)慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習(xí)時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來(lái)。

本次調(diào)查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。

從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。

中等教育調(diào)查報(bào)告

（二）一、調(diào)查概況

我于20**年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

（二）調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

（一）中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

（二）當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。